(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG dạy học TRỰC QUAN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG dạy học lớp 8 TRƢỜNG THCS TRÊN địa bàn THÀNH PHỐ THỦ đức năm 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHỐ
Lớp: BỒI DƢỠNG CBQL TRƢỜNG MN-PT K24 - NĂM 2020

Tên tiểu luận:

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG DẠY HỌC TRỰC QUAN
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG
DẠY HỌC LỚP 8 TRƢỜNG THCS
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC
NĂM 2021-2022.

ĐỒN ĐỨC Q
Phịng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thủ Đức,
thành phố Hồ Chí Minh

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4 năm 2021

download by :


MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN ..................................................................................................................2
1

LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN ....................................................................1

1.1 Lý do pháp lý: .......................................................................................................1
1.2 Lý do về lý luận: ...................................................................................................1
1.3 Lý do thực tiễn: .....................................................................................................1

2 TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP BỘ MÔN TIN HỌC 8 Ở
THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC ............................................................................................... 2
2.1 Khái quát về thành Phố Thủ Đức: ........................................................................2
2.2 Thực trạng kết quả học tập bộ môn Tin học trên địa bàn thành phố Thủ Đức.....3
2.3 Những điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lƣợng
hoạt động dạy-học Tin học 8 theo phƣơng pháp trực quan .............................................5
2.4 Kinh nghiệm thực tế ............................................................................................. 6
3

KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG

CÔNG VIỆC ĐƢỢC GIAO Ở ĐƠN VỊ (3,5 điểm) (5 - 6 trang) ...................................6
4

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................16
4.1 Kết luận ...............................................................................................................16
4.2 Kiến nghị ............................................................................................................16

5

TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................17

download by :


LỜI CẢM ƠN

Trƣớc tiên em xin gửi lời cảm ơn đến tập thể giảng viên trƣờng cán bộ quản lý
giáo dục trong thời gian qua đã hƣớng dẫn, giảng dạy chúng em một cách tận tâm, tận
tình.
Trong từng module, từng bài học thầy cô đã lồng ghép những bài học kinh
nghiệm thực tiển quý báu của mình để dẫn dắt thế hệ đi sau nhƣ chúng em, mỗi bài
học, mỗi buổi học các em ít nhiều cũng nhận thấy đƣợc những điều mình cịn hạn chế,
cần khắc phục. Thơng qua các bài học chúng em cố gắng lĩnh hội để thay đổi trƣớc
tiên là chính bản thân, sau đó là những nhận định, cách thức làm hiện nay ở đơn vị
chƣa thật sự phù hợp và hiệu quả.
Tuy thời gian học tƣơng đối ngắn nhƣng lƣợng kiến thức thầy cô giảng viên của
trƣờng trang bị cho chúng em rất lớn. một lần nữa em xin chân thành cảm ơn sự tận
tâm của thầy cô.

download by :


1
1

LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN

Đổi mới giáo dục đang đƣợc toàn xã hội quan tâm. Đổi mới phƣơng pháp dạy
học trong đổi mới giáo dục phổ thông theo hƣớng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo và vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích
tự học, tạo cơ sở để ngƣời học cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng
lực, xây dựng theo định hƣớng tiếp cận năng lực, phù hợp với xu thế phát triển chƣơng
trình của các nƣớc tiên tiến.
Với sự phát triển của khoa học kỹ thuật nhƣ hiện nay, đặc biệt là lĩnh vực cơng
nghệ thơng tin đã góp phần khơng nhỏ vào việc thúc đẩy sự thay đổi tất yếu của giáo
dục. Từ đó giáo dục phải thay đổi từ phƣơng pháp, nội dung và cách thức dạy-học.

1.1 Lý do pháp lý:
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI về
đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện
đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị
triển toàn diện năn lực và phẩm chấ n ười học”.

ến

n p

Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội đã nêu:
“tạo chuyển biến ăn bản, toàn diện về chấ lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; kết
hợp dạy chữ, dạy n ườ và địn ướng nghề nghiệp; góp phần chuyển nền giáo dục
nặng về truyền thụ kiến th c sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất
và năn lự , à ồ rí, đ c, thể, mỹ và phát huy tốt nhất tiềm năn của mỗi học sinh”
1.2 Lý do về lý luận:
Mơ hình trƣờng học mới VNEN (Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for
Education – Viet Nam Escuela Nueva) về sƣ phạm nhằm xây dựng và nhân rộng một
kiểu mô hình nhà trƣờng tiên tiến, hiện đại, phù hợp với mục tiêu phát triển và đặc
điểm của giáo dục Việt Nam. Mơ hình này đƣa ra một số phƣơng pháp, cách thức tổ
chức dạy-học theo mơ hình tiên tiến hiện đại, dạy học lấy học sinh làm chủ đạo, dạy
học trực quan,…
1.3 Lý do thực tiễn:
Qua nhiều năm làm công tác quản lý chuyên môn ở bậc học trung học cơ sở, tơi
nhận thấy điểm bình qn của khối 8 thƣờng thấp hơn các khối còn lại (khối 6, khối 7
và khối 9) bởi lý do chƣơng trình học ở lớp 8 chủ yếu là ngơn ngữ lập trình Pascal.

download by :

2
Với học sinh cấp 2 độ tuổi 13-16 tuổi thì việc hiểu và vận dụng một ngơn ngữ lập trình
là rất khó khăn (đối với đa số học sinh) bởi: kiến thức khoa học máy tính và kiến thức
logic tốn chƣa đủ để hiểu và vận dụng vào diễn đạt trên máy tính; trƣớc nay các em
chỉ quen việc sử dụng phần mềm theo dạng ngƣời dùng đầu cuối mà chƣa quen việt
viết code (mã lệnh chƣơng trình) của một phần mềm.
Vì thế để nâng cao chất lƣợng giáo dục bộ mơn Tin học ở khối 8 nói riêng và các
bộ mơn khoa học khác nói chung chúng ta cần cụ thể hoá bằng các phƣơng pháp, trang
thiết bị trực quan để giúp các em dễ tiếp cận nắm bắt vấn đề. Trong khuôn khổ hạn hẹp
của tiểu luận này tơi xin đƣợc phép trình bày riêng cho bộ mơn Tin học 8 ở một vài
vấn đề về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học trực quan nhằm nâng cao chất
lƣợng giáo dục ở trong trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thủ Đức năm
học 2021-2022.
2

TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP BỘ MÔN TIN HỌC
8 Ở THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC

2.1 Khái quát về thành Phố Thủ Đức:
Thành phố Thủ Đức là một thành phố mới đƣợc thành lập trên cơ sở sát nhập 3
quận: Quận 2, Quận 9, quận Thủ Đức, tiền thân 3 quận này là cùng một Huyện (huyện
Thủ Đức cũ), vị trí địa lý giáp Quận 1, Quận 4, Quận 7, Quận 12, quận Bình Thạnh
(TPHCM) và các tỉnh Bình Dƣơng, Đồng Nai.
Về kinh tế hiện này thành phố Thủ Đức là một trong những địa phƣơng có tốc độ
phát triển kinh tế khá nhanh, theo đánh gia của các chuyên gia trong khoảng 10 năm
trở lại thành thố Thủ Đức sẽ đóng góp khoảng 7% GDP của cả nƣớc.
Về đặt điểm dân cƣ: dân cƣ gồm 3 phần chính, một là dân địa phƣơng lâu năm,
hai là dân mới định cƣ, ba là dân vãn lai. Do là khu vực phát triển nhanh về kinh tế nên
thu hút khá nhiều dân có tiềm năng kinh tế về đây tái định cƣ, bên cạnh đó các khu

cơng nghiệp, khu công nghệ cao thu hút dẫn vãn lai đến đây để mƣu sinh. Trong 3
thành phần trên thì thành phần dân vãn lai biến động khá cao do đặt thù: dân lao động
cố định tại các khu công nghiệp, khu công nghệ cao,… dân lao động thời vụ biến động
do làm việc tại các khu mới đang xây dựng, lƣợng lao động này đến và đi thƣờng
xuyên dẫn đến việc con em của họ (là học sinh) cũng vậy.

download by :


3
2.2 Thực trạng kết quả học tập bộ môn Tin học trên địa bàn thành phố Thủ Đức
-

THỐNG KÊ KẾT QUẢ CUỐI NĂM HỌC 2018-2019

KHỐI

Tổng
số

Giỏi

Khá

Yếu

TB

SL

%

SL

%

SL

%

SL

TB trở lên
SL
%

Kém
%

SL

%

6

4.464

2.060

46,15

1.294

28,99

882

19,76

168

3,76

60

1,34

4.464

94,89

7

4.344

1.950

44,89

1.352

31,12

740

17,03

220

5,06

82

1,89

4.344

93,05

8

4.408

1.892

42,92

502

11,39

1.174

26,63

722

16,38

118

2,68

4.408

80,94

9

4.435

2.366

53,35

1.332

30,03

704

15,87

32

0,72

1

0,02

4.435

99,26

THỐNG KÊ KẾT QUẢ CUỐI NĂM HỌC 2018-2019
100%
90%
80%

1.34
3.76

1.89
5.06

19.76

17.03

28.99

31.12

70%
60%

16.38

0.72
0.02
15.87

26.63

30.03

2.68

50%

11.39

40%

30%
20%

46.15

44.89

42.92

6

7

8

53.35

10%
0%
Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

download by :

9


4

-

THỐNG KÊ KẾT QUẢ CUỐI NĂM HỌC 2019-2020

KHỐI

Tổng
số

Giỏi

Khá

Yếu

TB

SL

%

SL

%

SL

%

SL

Kém
%

SL

%

TB trở lên
SL
%

6

4.332

1.869

43,14

1.191

27,49

1.084

25,02

152

3,51

36

0,83

4.332

95,66

7

4.494

2.050

45,62

1.405

31,26

740

16,47

223

4,96

76

1,69

4.494

93,35

8

4.408

1.892

42,92

502

11,39

1.174

26,63

722

16,38

118

2,68

4.408

80,94

9

4.333

2.264

52,25

1.332

30,74

704

16,25

32

0,74

1

0,02

4.333

99,24

THỐNG KÊ KẾT QUẢ CUỐI NĂM HỌC 2019-2020
100%
90%
80%

25.02

16.25

16.47

70%
60%

26.63
27.49

30.74

31.26

50%

11.39

40%

30%
20%

43.14

45.62

42.92

6

7

8

52.25

10%
0%

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

download by :

9


5

2.3 Những điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lƣợng
hoạt động dạy-học Tin học 8 theo phƣơng pháp trực quan
Điểm mạnh:
o
Cơ sở vật chất của các trƣờng đƣợc đầu tƣ, trang bị tốt cho việc dạy
học trực quan, hầu hết các trƣờng đều đáp ứng đƣợc 100% giờ học Tin học đƣợc học
-

trên máy tính. Phịng máy tính đƣợc lắp đặt đầy đủ máy chiếu, có kết nối Internet.
o
Đa số phụ huynh quan tâm đến chất lƣợng cơ sở vật chất phục vụ
cho dạy-học nên đƣợc hội phụ huynh hỗ trợ nhiệt tình.
o
Học sinh thuộc địa bàn thành thị nên việc tiếp xúc với mạng máy
tính, đặt biệt là internet khá nhẹ nhàng và nhanh chóng
-

Điểm yếu:
o
Bên cạnh đó một số phụ huynh ở một vài khu vực chƣa quan tâm

lắm đến việc học tập của các em, giao phó tồn bộ cho nhà trƣờng. Từ đó dẫn đến
thiếu sự phối hợp giữa nhà trƣờng và phụ huynh trong việc nâng cao chất lƣợng giáo

dục. Thành phần phụ huynh này chủ yếu là thành phần lao động vãn lai trên địa bàn,
họ làm thời vụ nên ln có suy nghĩ “cho con em học tạm…”
o
Sức học các em chƣa thật sự đồng đều, lớp đông khiến giáo viên
không đủ thời gian để hỗ trợ từng em, đặt biệt là các em yếu kém.
Cơ hội và thách thức
o
Chủ trƣơng chính sách của giáo dục đƣợc thay đổi theo hƣớng dạy
học hƣớng đến cá thể, phát huy tối đa năng lực học sinh, đây là cơ hội cũng là thách
-

thức cho giáo viên vì họ có thể chủ động phân bổ thời lƣợng cho từng chƣơng, từng
bài sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
o
Tuy nhiên việc thay đổi khơng phải giáo viên nào cũng thích ứng và
chịu thay đổi để cải thiện chất lƣợng giáo dục, trong trƣờng hợp này tập thể phải “kéo”
cá nhân theo để họ thích nghi dần dần.
o
Giáo dục đang trong giai đoạn chuyển mình, đổi mới từ dạy học
truyền thống qua dạy học tiên tiến hiện đại, giáo viên khơng cịn phụ thuộc cứng nhắt
khung chƣơng trình mà họ có thể chủ động điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực
tế địa phƣơng miễn là có kế hoạch và đƣợc lãnh đạo trƣờng thơng qua.
o
Giáo viên có thể đƣa vào những “công cụ” để hỗ trợ việc dạy và học
sao cho có hiệu quả nhất, chẳng hạn thay vì dạy học theo lối truyền thống thì giờ đây
học sinh khơng cần phải thuộc từng câu lệnh của lập trình Pascal (tin học 8) mà học

download by :

6
sinh có thể quan sát từ trị chơi để từ đó hiểu rõ câu lệnh lập trình dùng làm gì, dùng
nhƣ thế nào, dùng trong tình huống nào. Tuy nhiên để làm đƣợc điều này thì giáo viên
phải tự nâng cao trình độ mình, tự học, tự tìm hiểu nhiều hơn.
2.4 Kinh nghiệm thực tế
- Khi dạy học lập trình ở lớp 8, đặt biệt là câu lệnh lặp, lệnh rẽ nhánh các em học
sinh thƣờng lúng túng, không hiểu và khơng biết cơ chế hoạt động của nó nhƣ thế nào,
cách thứ bố trí ra sao,…Nhƣng từ khi áp dụng dạy học trực quan thơng qua trị chơi
trên phần mềm hỗ trợ tại trang code.org thì học sinh nắm bắt khá nhanh và dễ dàng.
Ngồi ra cịn tạo đƣợc cho các em hứng thú học tập, các em học mà nhƣ chơi. Từ đó
đã tạo đƣợc cho các em một sự thích thú khi học lập trình dẫn đến kết quả đƣợc cải
thiện rõ rệt.
- Qua việc áp dụng phƣơng pháp này ở một vài lớp thí điểm tơi nhận thấy kết quả
điểm số của các em đƣợc cải thiện rõ nét, thái độ học tập của các em cũng tiến triển
khá tốt đối với phần học ngôn ngữ lập trình.
3

KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC
TRONG CÔNG VIỆC ĐƢỢC GIAO Ở ĐƠN VỊ (3,5 ĐIỂM) (5 - 6 TRANG)

Từ kết quả thí điểm ban đầu tôi đã mạnh dạng chỉ đạo tổ bộ môn Tin học của
thành phố Thủ Đức áp dụng đại trà phƣơng pháp này cho năm học 2021-2022 nhƣ sau:
Kế hoạch giảng dạy Tin học 8 bằng phƣơng pháp trực quan.
Mục tiêu: nâng cao chất lƣợng dạy-học môn Tin học 8, cụ thể:
Tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên: 95% (điểm từ 5.0 trở lên) ,
trong đó: Giỏi trên 50% (điểm từ 8 trở lên), Khá 35% trở lên (điểm từ 6.5 đến cận
8.0), Trung bình 10% trở lên (điểm từ 5.0 đến cận 6.5), Yếu dƣơi 5% (điểm từ 3.5 đến
cận 5), khơng có học sinh kém ( điểm dƣới 3.5)
1.

Ngƣời thực hiện:
Tất cả các giáo viên có dạy khối 8, khối trƣởng khối 8 chịu trách nhiệm
phân công các thành viên trong khối thành từng nhóm hỗ trợ lẫn nhau hồn thành
2.

nhiệm vụ đƣợc giao.
3.

Phối hợp thực hiện:

download by :


7
Khối trƣởng khối 8 của từng trƣờng có trách nhiệm tập hợp và trình kế
hoạch giảng dạy đến lãnh đạo nhà trƣờng.
Từng trƣờng cần có kế hoạch riêng cụ thể của việc giảng dạy cũng nhƣ việc
sắp xếp, kiểm tra phịng máy tính có internet đảm bảo cho từng tiết học.
Phối hợp với cán bộ phụ trách máy tính, cơ sở vật chất của trƣờng để đảm
bảo tiết học không bị ảnh hƣởng do điều kiện cơ sở vật chất.
4.

Điều kiện thực hiện:

Phƣơng tiện: phòng máy đảm bảo đủ số lƣợng 01 học sinh/máy tính, phịng
máy có cài phần mềm quản lý lớp học nhƣ Netofschool hoặc netsupport hoặc có máy
chiếu để minh hoạ
Thời gian thực hiện: toàn năm học 2021-2022
Đối tƣợng: giáo viên dạy khối 8, toàn bộ học sinh khối 8.
5.

Cách thức thực hiện:

Soạn và hƣớng dẫn các em làm quen lập trình trên trang code.org song song
với lý thuyết dạy lý thuyết.
Những khó khăn có thể xảy ra
Phòng máy mất kết nối internet: giáo viên chủ động trình bày bằng máy
chiếu và cho các em thực hành tìm hiểu lại sau khi phịng máy đƣợc khắc phục.
Giáo viên bộ môn khác, phụ huynh hiểu nhầm: giờ tin học cho học sinh
lƣớt web, chơi game. Giáo viên cần chủ động mời tổ bộ môn khác, lãnh đạo trƣờng dự
6.

giờ thăm lớp để hiểu rõ hơn.

download by :


8

KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG

Tên công việc/
Nội dung

Lập kế hoạch
giảng dạy tin học

Mục đích/ Kết
quả cần đạt

Ngƣời/đơn vị
thực hiện

Kế hoạch chung để
các trƣờng dựa

Ngƣời/đơn

Điều kiện thực

vị phối
hợp

hiện

(nếu có)

(Kinh phí, thời
gian…)

Nhóm 8
hội đồng

Từ 15/6 đến

8 cho thành phố
Thủ Đức

vào đó biên soạn
kế hoạch cụ thể

của tƣờng

Thầy Quí

Lựa chọn các
các bài tập trên

Bài tập phù hợp
với
nội
dung

Nhóm 8 hội
đồng bộ mơn Tin

Khối
trƣởng

trang
code.org
phù hợp với

chƣơng trình sách
giáo khoa u cầu

học

khối 8 các
trƣờng

bộ mơn
Tin học

Cách thực
hiện

Bản kế hoạch

30/6/2021

Từ
01/7
15/7/2021

Dự kiến

bộ mơn

đến

chƣơng trình

Soạn tài liệu
trên MS.Word
và hƣớng dẫn
trên MS.Power
Point

download by :

những khó
khăn, rủi ro;
biện pháp
khắc phục


9

Tên cơng việc/

Mục đích/ Kết

Ngƣời/đơn vị

Nội dung

quả cần đạt

thực hiện

Ngƣời/đơn
vị phối
hợp
(nếu có)

Hƣớng dẫn khối

Phải thể hiện rõ

trƣởng các trƣờng

nội dung trong kế

đƣa vào kế hoạch
giảng dạy tại
trƣờng

hoạch để trình
lãnh đạo trƣờng
duyệt

Thầy Quí hƣớng
dẫn.

Điều kiện thực
hiện
(Kinh phí, thời
gian…)

hiện

16/7

Bản Kế hoạch

Từ

đến

23/7/2021

Khối trƣởng khối
8 của trƣờng lập
kế hoạch
Hội

đồng

bộ

mơn

thành

phố

Cách thực

góp ý, chỉnh sửa
kế hoạch
Tổ trƣởng bộ
mơn tại trƣờng
trình lãnh đạo
trƣờng duyệt

download by :

Dự kiến
những khó
khăn, rủi ro;

biện pháp
khắc phục

để trình duyệt

Nếu lãnh đạo
trƣờng chƣa rõ
về nội dung
code.org thì Tổ
trƣởng bộ mơn
có nhiệm vụ
trình biên bản
họp hội đồng
bộ môn của
Thành phố Thủ
Đức để lãnh
đạo xem xét


10

Tên cơng việc/

Mục đích/ Kết

Ngƣời/đơn vị

Nội dung

quả cần đạt

thực hiện

Ngƣời/đơn
vị phối
hợp
(nếu có)

Kiểm tra phịng
máy

Phịng máy phải
có kết nối internet

Tổ

trƣởng

bộ

mơn mỗi trƣờng

Cán
phụ

bộ
trách

Điều kiện thực
hiện

(Kinh phí, thời
gian…)

hiện

16/7

Báo cáo bằng

Từ

đến

23/7/2021

phịng máy

Sơ kết đánh giá,
rút kinh nghiệm
giữa năm

Điều

chỉnh

những vấn đề chƣa
phù hợp với thực
tế hoặc khắc phụ
khó khăn ở các

Cơ Thanh, tổng
hợp báo cáo

Cách thực

Thầy Quí

Các trƣờng thực

hỗ trợ viết
báo cáo

hiện báo cáo sơ kết
trƣớc
ngày
31/12/2021

trƣờng

download by :

Dự kiến
những khó
khăn, rủi ro;
biện pháp
khắc phục

Nếu

phịng

văn bản hiện

máy chƣa đảm

trang
máy

bảo internet thì
cần báo ngay
lãnh
đạo
trƣờng để khắc
phục

phịng

Tổng hợp báo
cáo các trƣờng


11

CHI TIẾT KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG
STT TÊN CÔNG VIỆC

CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN

Kết quả/mục tiêu cần đạt

Ngƣời/đơn vị thực hiện

1

Lập kế hoạch,
Ngƣời/đơn vị phối hợp thực hiện
triển khai đƣa ứng (nếu có)
dụng code.org vào
minh hoạ cho chƣơng
Điều kiện thực hiện (kinh phí,
trình lớp 8
phƣơng tiện, thời gian thực hiện)

Cách thực hiện

Bản kế hoạch ứng dụng code.org và giảng dạy trực
quan bộ mơn tin học 8
Thầy Q

Khối 8 hội đồng bộ mơn

Hồn thành tuần đầu tháng 7

Lập kế hoạch, phân bổ nội dung các bài tập
code.org dựa theo bài học

download by :


12

STT TÊN CÔNG VIỆC

CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN
Dự kiến những rủi ro, khó khăn
Mức độ của các vịng trong trị chơi có thể vƣợt sức
khi thực hiện; biện pháp khắc phục
của các em
khó khăn, rủi ro…

Kết quả/mục tiêu cần đạt

Ngƣời/đơn vị thực hiện
Ngƣời/đơn vị phối hợp thực hiện
2

Triển khai lấy ý (nếu có)
kiến của giáo viên
trong khối
Điều kiện thực hiện (kinh phí,
phƣơng tiện, thời gian thực hiện)

Cách thực hiện

Dự kiến những rủi ro, khó khăn

Giáo án khung cho chƣơng trình ứng dụng
code.org để minh hoạ cho lớp 8
Thầy Q + Cô Hiền

Giáo viên tin học khối 8

Tuần 2 tháng 7

Trao đổi thảo luận lấy ý kiến chung. Phân tích cụ
thể từng bài tập để thấy rõ đƣợc sự cần thiết.
Ý kiến thống nhất nội dung chƣa cao, khi đó ngƣời

download by :


13

STT TÊN CÔNG VIỆC

CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN
khi thực hiện; biện pháp khắc phục phụ trách bộ môn phải quyết định.
khó khăn, rủi ro…

Duyệt kế hoạch
3

giảng dạy của từng
trƣờng,
viên

từng

giáo

Lƣợng bài tập tƣơng tự không đủ để học sinh thực
hành thêm. (khắc phụ bằng cách soạn bài tập tƣơng tự)

Kết quả/mục tiêu cần đạt

Giáo án chi tiết

Ngƣời/đơn vị thực hiện

Tổ bộ mơn khối 8

Ngƣời/đơn vị phối hợp thực hiện
(nếu có)

Lãnh đạo phụ trách chuyên môn của mỗi trƣờng

Điều kiện thực hiện (kinh phí,
phƣơng tiện, thời gian thực hiện)

Thực hiện trong 2 tuần: tuần 3, tuần 4 tháng 7

Cách thực hiện

Đồng duyệt giáo án

Dự kiến những rủi ro, khó khăn
khi thực hiện; biện pháp khắc phục
khó khăn, rủi ro…

download by :

14

STT TÊN CÔNG VIỆC

4

CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN

Kết quả/mục tiêu cần đạt

Điều chỉnh mức độ sao cho phù hợp với từng
trƣờng, từng lớp, từng loại đối tƣợng học sinh

Ngƣời/đơn vị thực hiện

Khối trƣởng của mõi trƣờng , giáo viên khối 8 tại
trƣờng

Ngƣời/đơn vị phối hợp thực hiện
Triển khai giảng (nếu có)
dạy và rút kinh
nghiệm hàng tháng
Điều kiện thực hiện (kinh phí,
phƣơng tiện, thời gian thực hiện)
Cách thực hiện

Giáo viên bộ môn các trƣờng lấy ý kiến lẫn nhau

Tuần cuối của mõi tháng

Trao đổi thảo luận

Dự kiến những rủi ro, khó khăn
khi thực hiện; biện pháp khắc phục
khó khăn, rủi ro…
5

Sơ kết học kỳ,

Kết quả/mục tiêu cần đạt

Kết quả sơ bộ của bộ môn theo học kỳ

download by :


15

STT TÊN CÔNG VIỆC
đánh giá kết quả đạt
đƣợc, chƣa đạt đƣợc,
những vấn đề cần rút
kinh nghiệm

CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN
Ngƣời/đơn vị thực hiện
Ngƣời/đơn vị phối hợp thực hiện
(nếu có)

Điều kiện thực hiện (kinh phí,
phƣơng tiện, thời gian thực hiện)
Cách thực hiện

Giáo viên khối 8 và tổ trƣởng chuyên môn trƣờng

Hội đồng bộ môn

Cuối tháng 12, đầu tháng 1

Thống kê, lập biểu đánh giá

Dự kiến những rủi ro, khó khăn
khi thực hiện; biện pháp khắc phục
khó khăn, rủi ro…

download by :


16

4

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4.1 Kết luận
-

Việc triển khai đƣa mơ hình trị chơi lập trình vào giảng dạy lập trình giúp các
em phần nào hiểu đƣợc các vấn đề của lập trình.

-

Thu hút đƣợc đam mê học tập của các em, khơng cịn mang nặng lý thuyết mà
mang tính chất lập trình ứng dụng thật sự.

-

Thực tiễn giúp các em có cái nhìn trực quan để làm nền tảng cho việc học các
ngơn ngữ lập trình khác sau này.

-

Một số phụ huynh khơng am hiểu sẽ có suy nghĩ lệch lạc là thầy cô dạy các
em chơi, không dạy các em lập trình.

4.2 Kiến nghị
-

Về cơ sở vật chất: cần đầu tƣ phịng máy có kết nối internet đủng mạnh, đồng
đều để các trƣờng có thể có kết quả tƣơng đồng với nhau, học sinh đƣợc thực
hành trên phòng máy giống nhau. Không nhƣ hiện nay trƣờng đủ điều kiện thì
100% học trên phịng máy, trƣờng thì 50% phịng máy, 50% tại lớp học.

-

Bộ nên đƣa vào bài đọc thêm để giới thiệu cho mọi ngƣời thấy mơ hình học
lập trình ứng dụng dựa trên mơ phỏng của trị chơi. Một là giúp giáo viên và
ban giám hiệu có cái nhìn tổng quan về cách dạy lập trình, hai là làm minh
chứng để phụ huynh nhìn thấy đƣợc lập trình ứng dụng mơ phỏng trong trị

chơi cũng là một cách học lập trình.

download by :


17
5

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa tin học lớp 8 – Bộ Giáo dục và Đào tạo
2. Bộ sách lập trình pascal – Quách Tuấn Ngọc
3. Tin học ứng dụng và các bài tập ứng dụng
4. Tài liệu tham khảo của Code.org
5. Website Bộ Giáo dục và Đào tạo

download by :