(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học toán với phương pháp montessori

Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học
toán với phương pháp Montessori
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai ”
Trẻ em là những chủ nhân tương lai của đất nước là ánh bình minh
của cuộc đời là tài sản quí báu của dân tộc. Muốn xã hội phồn vinh đòi h ỏi
con người phải phát triển toàn diện.
Muốn trẻ phát triển toàn diện một cách tốt nhất, địi hỏi các th ầy cơ
giáo, các cơ sở giáo dục thực hiện tốt vai trị của mình. Giáo d ục m ầm non
giữ vị trí quan trong trọng hệ thống giáo dục quốc dân, giúp trẻ phát tri ển
thể lực trí tuệ. Mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nên th ế h ệ tr ẻ
phát triển tồn diện cả về Đức – Trí – Thể - Mỹ. Trẻ cần được quan tâm
chăm sóc để phát triển song song cả về trí tuệ và th ể lực. Mu ốn tr ẻ phát
triển trí tuệ một cách tốt nhất, địi hỏi các thầy cơ giáo, các cơ s ở giáo d ục
thực hiện tốt vai trò của mình. Việc cung cấp kiến thức, kỹ năng cho tr ẻ
trong chương trình giáo dục trẻ mầm non được thơng qua rất nhiều các
hoạt động trong đó có hoạt động khám phá và làm quen với toán. Tr ẻ mẫu
giáo hoạt động chủ đạo là vui chơi, vì thế để đạt được hiệu quả cao trong
công tác giảng dạy và hình thành được các biểu tượng sơ đẳng về toán cho
trẻ là một hoạt động thiết thực và quan trọng của việc giáo dục tr ẻ mầm
non. Điều đó có tác dụng thúc đẩy và góp phần tích c ực vào vi ệc giáo d ục và
truyền thụ tri thức giúp cho trẻ phát triển được đầy đủ hơn và tồn diện
hơn. Bộ mơn tốn khi được giáo viên mầm non sử dụng m ột cách có m ục
đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ tiếp thu kinh ngiệm tích cực và taọ
cảm giác hưng phấn,vui tươi. Giáo viên cũng có thể dạy tích hợp, lồng ghép
nội dung tốn vào các hoạt động khác bằng nhiều hình thức từ đó giúp tr ẻ
tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Có


download by :

thể nói, nhờ hình thành các biểu tượng tốn, tạo cơ hội tốt nh ất đ ể giúp
trẻ phát triển khả năng tư duy, làm tiền đề thuận lợi cho trẻ phát tri ển ở
những giai đoạn tiếp theo.
Đăc biêt đối với trẻ 3-4 tuổi, tư duy cua tre la tư duy trưc quan hinh t ương
dê nhơ mau quên do đo nêu chi băng l ơi noi suông, lơi giang giai khô khan
không co giao cu trưc quan thi tre không thê nao hinh dung va hiêu nôi dung
tiêt hoc. Trong q trình dạy trẻ tơi nhận thấy khơng thu hút sự chú ý c ủa
trẻ, dẫn đến chất lượng hoạt động còn thấp. Làm thế nào để giúp trẻ hứng
thú khi hoạt động nhận biết phân biệt?, Làm thế nào để trẻ tiếp thu ki ến
thức một cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với sự nhận thức và đăặc
điểm tâm sinh lý: “Học mà chơi, chơi mà học.” Làm th ế nào để vi ệc t ồ chức
cho trẻ 3-4 tuổi “ Làm quen với mơn Tốn” đạt hiệu quả đây khơng chi la s ư
trăn trơ cua riêng tôi ma cua rât nhiêu ban đơng nghiêp…
Nhận thức được tầm quan trọng đó và để tiếp tục thực hiện tốt nhiệm vụ
trồng người của mình, tơi đã nghiên cứu tìm hiểu về việc dạy tốn cho tr ẻ
với phương pháp Montesori. Phương pháp Montessori chấp nhận sự duy
nhất của mỗi trẻ và cho phép trẻ phát triển tuỳ theo những khả năng riêng
của mình và thời gian riêng của mình. Do đó việc tổ chức các l ớp h ọc theo
mơ hình Montessorri ln đảm bảo sự tơn trọng tính riêng biệt của mỗi tr ẻ
và việc bố trí phịng học và bài học phù hợp những nhu cầu và mục đích của
trẻ. Trong xã hội ngày càng phát triển như hiện nay, các bậc phu huynh
ln muốn đem đến cho con cái mình những điều tốt đẹp nhất, đ ăặc bi ệt là
một hệ thống giáo dục toàn diện, tạo điều kiện tối đa cho sự phát triển
của trẻ. Vì vậy, vấn đề đang được quan tâm nhất chính là các phương pháp
giáo dục sớm như phương pháp Montessori, Việc cung cấp kiến thức, kỹ
năng cho trẻ trong chương trình giáo dục trẻ mầm non được thơng qua rất
nhiều các hoạt động trong đó có hoạt động khám phá và làm quen với tốn.

download by :

Qua thời gian tiếp xúc với lĩnh vực toán học trong Montessori, tơi nhận
thấy rằng học tốn khơng q khó khăn như trước đây chúng ta từng h ọc,
hay nghĩ rằng nó quá sức với trẻ mầm non, nếu chúng ta hiểu được bản
chất của chúng. Chính vì vậy tơi đã mạnh dạn xây dựng đề tài: “Một số
biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học toán với phương pháp montessori.”
với mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu
cách dêễ dàng đạt hiệu quả tốt.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I. Cơ sở lý luận
Montessori là gì? Nói đến phương pháp Montessori, người ta sẽ đăặc
biệt nhấn mạnh tới việc Montessori lấy khả năng tự học của trẻ là nền
tảng


download by :


cơ sở, chú trọng vào việc khai thác tiềm năng sẵn có của mỗi trẻ. Tr ẻ được
tự do lựa chọn hoạt động, tự do tìm hiểu và tự do thể hiện những ki ến th ức
đã ghi nhận được theo cách riêng. Các giáo viên Montessori khơng có áp đăặt,
chiỉ quan sát và đưa ra gợi ý hỗ trợ khả năng tự phát triển, tự học của tr ẻ.
Với phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tôn trọng đăặc điểm, tính riêng bi ệt
của từng trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển theo khả năng riêng của
mình và khuyến khích trẻ chủ động với mơi trường xung quanh, phương
pháp Montessori giúp trẻ học hỏi toàn diện, tiếp nhận tri thức đa lĩnh v ực
và bồi dưỡng các giá trị cốt lõi như Tính Độc lập, Sự Tự tin, Tính K ỷ lu ật, S ự
Tơn trọng, Tình u thương và Tinh thần Hợp tác. Tr ẻ được giáo d ục theo

phương pháp Montessori sẽ có đầy đủ kiến thức và kỹ năng để làm ch ủ và
vững bước vào tương lai.
Hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non với
phương pháp montessori là một nội dung quan trọng góp phần th ực hi ện
mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả của việc hình thành các bi ểu t ượng
toán học cho trẻ mầm non không chiỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống
các biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thu ộc vào
phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là ti ết học
tốn cho trẻ ở trường mầm non.
Trong q trình hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho tr ẻ, giáo
viên giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt
động có mục đích học tập của trẻ. Việc tổ chức dạy trẻ đúng lúc và phù
hợp với đăặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng đối với sự phát
triển trí tuệ cho trẻ mầm non. Thơng qua q trình dạy học như vậy, trẻ sẽ
nắm được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích
thước và hình dạng các vật, trẻ biết định hướng trong khơng gian và th ời
gian, trẻ nắm được phép đếm, phép đo độ dài của các vật b ằng các th ước
đo ước lệ ..v..v..
Dựa vào chương trình tốn của trẻ 3- 4 tuổi :


download by :


-

Đếm được trong phạm vi 5.

-

Nhận biết được sự khác nhau về kích thước của 2 đối tượng.

-

Gọi đúng tên hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật.

-

Sắp xếp theo qui tắc.

-

Định hướng khơng gian...

Việc dạy tốn cho trẻ với phương pháp montessori là phương pháp giảng
dạy
phù hợp với đăặc điểm nhận thức của trẻ biến những khái niệm tốn học
trìu tượng thành những biểu tượng quen thuộc mà trẻ có thể lĩnh hội
được một cách
ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành những kiến thức ban đầu vê toan hoc
sơ đăng cho trẻ.
II. Thực trạng của vấn đề :
Trên thực tế trong quá trình dạy trẻ học toán, chúng ta th ường d ạy tr ẻ
theo kế hoạch đã xây dựng trước theo lập trình bài dạy từ dêễ đ ến khó và
dạy lần lượt theo đúng kế hoạch mà không dựa vào khả năng nhận th ức
của trẻ như: nếu trong tiết học còn nhiều trẻ chưa nắm bắt được hết kiến
thức và nội dung của bài học thì ta tiến hành dạy tr ẻ thêm ở mọi lúc m ọi
nơi hoăặc trong các giờ toán tiếp theo chứ khơng chạy theo đúng chương
trình đã lập ra.
La một giáo viên phụ trách lơp mẫu giáo bé gồm 45 cháu. Tôi r ất quan

tâm đến việc dạy tốn cho các cháu, tơi dạy theo đúng phương pháp b ộ môn
và dạy đổi mới hơn với phương pháp montessori và để giúp tr ẻ h ọc nh ận
biết phân biệt đạt kết quả tốt , dựa trên cơ sở thực tế của b ản thân ngay
từ đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trẻ.
Trước khi áp dụng
Chỉ tiêu

N

%


download by :


Số
Lượng trẻ
N=45

Qua khảo sát tôi thấy chất lượng trên trẻ không được cao
-

Các cháu chưa tập trung học, Cháu nắm được bài 60%

-

Nhất là việc trẻ xác định vị trí trong không gian, thơi gian, đo lương rất

kém.
-

Trẻ biết cách so sánh khoảng 40%

Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này tơi găặp khơng ít thuận lợi và khó
khăn:
1. Thuận lợi:
-

Phịng giáo dục ln quan tâm chiỉ đạo nhà trường và tổ chức ki ểm tra góp

ý kịp thời.
-

Ban giám hiệu thì tạo điều kiện hết mức cho giáo viên về chun mơn, xây

dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục m ầm
non,


download by :


tạo mọi điều kiện giúp tơi có những đồ dùng giáo cụ trực quan đăặc tr ưng
của montessori cho các cháu.
-

Bản thân luôn được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu, bạn bè

chị em đồng nghiệp trong trong quá trình tìm hiểu và áp dụng sáng kiến
đăặc biệt trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, và được nhà tr ường c ử đi

học lớp bồi dưỡng dạy học với phương pháp Montessori.
-

Do trường ở trung tâm nên việc cập nhập thông tin nhanh, với những

thông tin đổi mới qua các lớp tập huấn các chuyên đề trong năm học.
-

Làm cùng với cơ giáo nhiệt tình có kinh nghiệm chăm sóc giáo d ục tr ẻ .
Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chun mơn, xây d ựng

phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, t ạo
mọi điều kiện giúp tôi những nguyên vật liệu để làm đồ dùng d ạy h ọc và
đồ chơi của các cháu.
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên tơi cũng găặp rất nhiều khó khăn.
* Đối với cơ:
Phương pháp Montessori phương pháp khá mới mẻ nên bản thân tôi là
giáo viên khó tránh khỏi sự bỡ ngỡ và rắc rối khi áp dụng.
Hơn thế nữa, các phương pháp giáo dục sớm đều hướng đến sự phát
triển toàn diện cuả trẻ, việc học ở trên lớp của trẻ không chiỉ đ ơn thuần là
kiến thức nữa mà còn nhiều bài học về cuộc sống nên tơi đã g ăặp khơng ít
khó khăn và vất vả khi giảng dạy. Ví dụ như phương pháp Montessori, tr ẻ
được học cách làm quen với những công việc đơn gi ản t ự tr ải th ảm, t ự bê
rổ đồ dùng học tập,tự quan sát và làm theo hướng dẫn…
Bản thân tôi không chiỉ là ng ười truyền kiến thức nữa mà là người
hướng dẫn và quan sát trẻ xem trẻ thực hiện công việc có cẩn thận, có
đúng hay khơng? Nếu thiếu đi sự quan sát, đánh giá thì buổi học hơm đấy sẽ
kém

download by :


hiệu quả hơn rất nhiều. Thậm chí, nếu khơng quan sát kỹ lưỡng, định
hướng đúng cách thì cịn tạo nên những thói quen khơng tốt cho trẻ.
Khi đó, tơi vừa quản lý lớp, vừa hướng dẫn lại phải quan sát trẻ một
cách kỹ lưỡng để có thể đánh giá được hiệu quả của c ả bu ổi h ọc. T ừ đó,
xem xét để thay đổi các bài học tăng mức độ khó lên hay giảm xuống để
phù hợp hơn với trẻ. Ngoài ra, việc ghi lại nhật ký hoạt động c ủa tr ẻ còn
để làm căn cứ báo cáo cho
Việc chăm sóc và giảng dạy trẻ chiếm khá nhiều thời gian trong ngày làm
. Việc lưạ chọn các giáo cụ trực quan cũng găặp nhiều khó khăn: vì h ầu
như
các giáo cụ phải có tính đầu tư, khó có thể tự tạo.
* Đối với trẻ và phụ huynh:
-

Phụ huynh ở lớp phần lớn là làm nông thôn nên ít có thời gian và đi ều

kiện cập nhật những vấn đề đổi mới giáo dục cũng nh ư ít quan tâm đ ến
con em mình, đăặc biệt là việc kèm căặp các cháu học.
-

Đầu năm học lớp tiếp nhận khoảng 40% số cháu mới, các cháu này chưa

từng đến lớp mầm non, do vậy trẻ chưa có những nề nếp và thói quen
trong các hoạt động ở trường . Đăặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức rất
nhiều. Đây cũng là một trong những khó khăn khi giáo viên truyền thụ kiến
thức cho trẻ. Đăặc biệt là mơn tốn, có tiết kiến thức theo chương trình là

tiết ơn luyện, nhưng đối với những cháu mới thì lại là dạy ki ến th ức hoàn
toàn mới.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1.Biện pháp 1: Xác định nội dung cho trẻ Làm quen với toán phù h ợp
với phương pháp montessori và xây dựng kế hoạch dạy toán cho tr ẻ.
a. Nội dung cho trẻ làm quen với toán
Để giúp trẻ tiếp thu kiến thức từ mơn làm quen với tốn một cách tốt nhất
điều đầu tiên tôi nghĩ đến là phải xác định nội dung dạy toán phù h ợp v ới
lứa tuổi của trẻ và nội dung luôn đảm bảo nguyên tắc từ dêễ đ ến khó, t ừ cái
trẻ chưa biết đến đã biết và xen kẽ giữa các nội dung.


download by :


Căn cứ vào nội dung hình thành các biểu tượng toán cho trẻ theo độ
tuổi,kết quả mong đợi cuối độ tuổi. Nhu cầu và khả năng thực tế c ủa tr ẻ,
tôi đã lựa chọn , sắp xếp các nội dung để dạy trẻ tốn với phương pháp
montessori bởi khơng phải tiết tốn nào cũng có thể ứng dụng với phương
pháp mon mà tôi phải lựa chọn các nọi dung gần gũi, d êễ th ực hi ện đ ể áp
dụng dạy trẻ toán với phương pháp montessori một cách hiệu quả.
Dưới đây là những nội dung mà tôi đã lựa chọn để dạy trẻ toán với
phương pháp montessori:
*

Tập hợp- số lượng - Phép đếm:
-

Dạy trẻ đếm

-

Dạy trẻ so sánh số lượng và đếm để nhận biết mối quan hệ số lượng.

-

Dạy trẻ biết thực hiện một số phép biến đổi đơn giản như: Thêm- bớt

một số lượng vào nhóm đồ vật cụ thể, tach, gơp các nhóm đồ vật cụ th ể có
số lượng trong phạm vi 5 thành 2 phần.
*. Kích thước: Dạy trẻ nhận biết về độ dài để nhận biết kích thước và mối
quan hệ kích thước giữa các đối tượng
*

Hình dạng: Dạy trẻ nhận biết, gọi tên các hình:hình trịn, hình vng,hình

tam giác, hình chữ nhật. qua đó phát hiện sự giống và khác nhau gi ữa các
hình.
*

Định hướng trong khơng gian: Dạy trẻ biết xác định vị trí đồ vật so với các

hướng cơ bản của bản thân: Trên- dưới, trước- sau, phải- trái.
*

Xác định về thời gian: Biểu tượng này được dạy ở mọi lúc, mọi nơi và các

môn học khác.
b. Xây dựng kế hoạch dạy toán cho trẻ
Khi ứng dụng dạy trẻ tốn với phương pháp Montessori thì điều đầu tiên là

chúng ta sẽ khơng tách biệt các bài dạy vì khi dạy trẻ theo phương pháp này
ta cứ dạy trẻ dần dần theo kiến thức từ dêễ đến khó. Tuy nhiên dựa vào các

download by :


nội dung bài dạy và phân theo từng tháng cũng là tiền đề để d ạy tr ẻ toán
với phương pháp montessori được tốt hơn.
Đây là một bước vô cùng quan trọng dẫn đến sự thành công trong việc giúp
trẻ tiếp thu nhanh kiến thức vì lập kế hoạch là kim chiỉ nam cho chúng ta
thực hiện. Nếu không lập kế hoạch thì chúng ta sẽ thực hiện sai và không
trọn vẹn. Dựa vào đăặc điểm phát triển của trẻ, vào khả năng của trẻ trong
lớp, tôi đã xây dựng kế hoạch, đưa nội dung hình thành biểu tượng cho trẻ
năm học 2019-2020 theo từng tháng đảm bảo nguyên tắc mang tính h ệ
thống, từ đơn giản đến phức tạp đồng thời sẽ khơng dạy trẻ tốn như dạy
truyền thống nữa mà tôi sẽ kết hợp với phương pháp Montessori để dạy trẻ
học toán.
Sau đây là bảng kế hoạch cho trẻ Làm quen với Toán được sắp x ếp t ừ
dêễ đ ến khó, theo chủ đề sự kiện theo tháng của khối lớp mẫu giáo bé
trường tôi , tiết toán được tổ chức vào tuần 1 và tuần 3, tháng nào có 5
tuần thì sẽ có thêm tiết tốn vào tuần thứ 5 và các tiết học này đ ều đ ược
dạy theo phương pháp montessori, cụ thể các tiết học như sau:
Thời gian
1.Tháng 9

2.Tháng 10
3.Tháng 11
4.Tháng 12
5.Tháng 1
6.Tháng 2

download by :


7.Tháng 3
8.Tháng 4
2.Biện pháp
pháp Montessori:
Những biểu tượng ban đầu về tốn của trẻ em xuất hiện thơng qua
các trải nghiệm hàng ngày trong môi trường học tập phong phú và hấp
dẫn. Do vậy để trẻ hứng thú học toán một cách tích c ực thì chúng ta c ần
tạo nhiều cơ hội cho trẻ được trải nghiệm dưới nhiều hình thức khác
nhau.Hơn nữa đăặc điểm riêng của phương pháp montessori là trẻ học có
tính độc lập, riêng biệt. Chính vì vậy chúng ta cần lập k ế ho ạch hàng ngày
để trẻ được trải nghiệm các đồ dùng toán học qua chơi, vẽ, tô màu, xây
dựng, chơi với cát nước, chơi đóng vai.
Để trẻ làm quen và tiếp cận học tốn với phương pháp Montessori thì vi ệc
đầu tiên là cho trẻ được biết về bộ giáo cụ: Các giáo cụ Montessori đ ược
nghiên cứu để giúp các em nhỏ học toán một cách tự nhiên và d êễ dàng. S ự
hướng dẫn đi từng bước từ cái cụ thể tới khái niệm trừu tượng.( Hình 1)
Montessori đăặc biệt thiết kế bộ giáo cụ giảng dạy khái niệm về toán
học để làm giảm đi sự cách biệt giữa tính cụ thể và trừu tượng c ủa t ừng
khái niệm.
Có thể cho trẻ trải nghiệm toán học montessori bằng những cách sau:
-

Giáo viên thiết kế ra trò chơi để trẻ được chơi với các giáo cụ trực quan

trước.

-

Cho trẻ cầm , nắm, sờ và nhận xét về bộ giáo cụ trực quan đó.

-

yêu cầu trẻ gọi tên và nêu được đăặc điểm nổi bật của bộ đồ dùng trực

quan đó.

download by :


-

Cơ có thể đăặt ra ký hiệu của đồ dùng đó.

-

Cuối cùng sẽ giới thiệu với trẻ về cách ứng dụng bộ giáo cụ đó sẽ được

học trong tiết tốn nào khi dạy trẻ toán với phương pháp montessori..
3. Biện pháp 3: Ứng dụng một số bài tập của phương pháp
montessori vào chương trình tốn
* Bài 1: Dạy trẻ đếm đến 3
-

Mục đích: Trẻ đếm đúng số lượng 3 trên các đối tượng.

-

Chuẩn bị: - Thảm
-

-

khay gỗ bên trong có mơ hình 3 quả táo.

Tiến hành:

+

Cơ giới thiệu tên bài tập.

+

Cơ cầm từng quả lên và nói tên quả sau đó cơ đăặt ra thảm và nhắc l ại tên

quả lần nữa.
+

Và cứ tiếp tục như vậy cho đến hết quả táo.

+

Cô chiỉ vào từng quả và hỏi trẻ: Đây là quả gì?hỏi lần lượt cho đến hết số

quả táo.
+

Tiếp theo trẻ nghe cô đếm số quả táo. Cô đếm 2 lần.

+

Khi cất đồ dùng cơ lấy mơ hình nào lấy ra trước thì cất trước, vừa cất cơ

vừa đếm số quả.
+

Sau đó cơ cho trẻ lên lấy đồ dùng và làm thao tác giống cô.

* Bài 2: Người phục vụ giỏi.
-

Mục đích: Trẻ biết xếp tương ứng 1-1.

-

Chuẩn bị:- Mỗi trẻ 1 thảm.
-

1 khay gỗ có 3-5 bát ăn cơm, 2-5 thìa.

-

Tiến hành:

+

Cơ giới thiệu tên bài học.

+

Cơ lấy từ trong khay ra 1 cái bát và cô đọc tên cái bát. Sau đó cơ đ ăặt cái

bát xuống thảm và nhắc lại tên cái bát.

download by :


+

Tiếp tục làm lại thao tác cái bát 3 lần. Có thể xếp theo hàng ngang hay

hàng dọc đều được.
+

Cơ nói: Bây giờ cơ cần thìa để xúc cơm.

+

Cơ lấy từ trong khay cái thìa ra và nói cái thìa. Sau đó cơ đ ăặt chi ếc thìa

xuống thảm và đăặt bên cạnh cái bát và nói cái thìa.
+

Tiếp theo cơ làm lần lượt thao tác cái thìa như vậy.

+

Sau khi xếp xong cơ nói. Vậy là cơ đã ghép đôi tương ứng 1-1: 1 cái bát

tương ứng với 1 cái thìa. Cơ nhắc lại cho đến hết.
+

Khi cất đồ dùng thì đồ dùng nào lấy ra trước thì cất trước. Trong q

trình cất vừa cất cơ vừa nói tên mơ hình.
+

Cuối cùng cơ cho trẻ đi lấy đồ dùng và làm lại thao tác gống cơ.

* Bài 3: Vịng trang sức
-

Mục đích: Trẻ biết tạo ra mẫu xen kẽ.

-

Chuẩn bị: - Thảm.
-

-

Khay gỗ đựng vòng xanh, vòng đỏ, sợi dây.

Cách tiến hành:

+

Cô giới thiệu tên bài tập.

+

Cô lấy sợi dây từ trong khay ra và nói : Sợi dây.

+

Tiếp theo cơ lấy hạt vịng và xỏ vào sợi dây: cơ giới thiệu cách x ỏ sợi dây

vào hạt vịng, thao tác xỏ vòng vào dây là , khi xỏ qua hạt vịng xong thì tay
trái giữ đầu sợi dây, tay phải tuồn hạt vòng vào ngay sát tấm th ảm.
+

Trẻ làm thao tác giống của cô.

+

Tiếp tục thao tác hết 1 hạt xanh là đến hạt đỏ rồi lại đến 1 hạt xanh 1

hạt đỏ cứ như vậy cho đến khi đầy xâu chuỗi vịng.
+

Khi cất thì cho trẻ cất từng hạt vịng , vừa cất vừa nói tên dồ mình c ất.

Trong phương pháp giáo dục Montessori, đồ chơi gỗ đóng một vai trị quan
trọng trong q trình giáo dục trẻ, phương pháp giáo dục Montessori
hướng đến xây dựng một môi trường học tập tốt nhất cho trẻ, giúp trẻ
phát triển các

download by :


kỹ năng cần có của bản thân. Mơi trường học tập ở đây không quan tr ọng
về vấn đề trang trí mơi trường mà đồ dùng mà trẻ được ti ếp cận và c ầm
nắm thường xuyên và vậy các đồ chơi bằng gỗ là chủ yếu, nh ững đ ồ ch ơi
xếp hình giúp trẻ phát triển kỹ năng sống, ngơn ng ữ, giác quan, tốn, văn
hố, địa lý. Giáo viên có nhiệm vụ hướng dẫn, trẻ sẽ thực hiện hồn thành
nhiệm vụ trên lớp.( Hình 2, 3)
* Bài 4: Chọn hình theo mẫu
-

Mục đích: Trẻ chọn đúng tên các hình: hình vng, hình trịn, hình tam giác,

hình chữ nhật.
-

Chuẩn bị: - Thảm.
-

-

Khay đồ có 2 hình vng, 2 hình trịn, 2 tam giác, 2 ch ữ nh ật,

Tiến hành:

+

Cô trải thảm ra nền nhà.

+

Cô giới thiệu tên bài.

+

Cô lấy hình bất kỳ từ trong khay ra gọi tên và đăặt xuống thảm và nhăc tên

lại 1 lần nữa.
+
-

Sau đó lấy các hình tiếp theo và làm tương tự như thế.

Cuối cùng khi cát dọn thì lưu ý hình nào lấy ra trước thì cất trước. V ừa c ất

vừa nhắc lại tên hình.
4. Biện pháp 4: Tạo mơi trường học toán theo phương pháp
montessori Để hiểu được bản chất của phương pháp giáo dục
Montessori, chúng ta chiỉ
cần bước vào bên trong một lớp học dạy theo phương pháp này.
Các giáo cụ được sắp xếp gọn gàng, đẹp và cuốn hút. M ỗi l ớp h ọc là hi ện
thân cho phương pháp giáo dục mang tính cách mạng của ti ến sĩ Maria
Montessori. Ánh sáng tự nhiên, màu sắc nhẹ nhàng, không gian l ớp h ọc
được thiết kế sạch sẽ và gọn gàng giúp trẻ tập trung sâu vào các bài h ọc.
Các học liệu đều được bố trí trên các kệ có chiều cao trong tầm v ới c ủa tr ẻ,
điều này giúp rèn luyện tính tự lập của trẻ thơng qua việc chúng tự lấy
giáo cụ ra học

download by :


rồi cất lại vị trí cũ sau khi đã dùng. Ở trong mơi trường an tồn và truy ền
đầy cảm hứng như thế này, sẽ giúp học sinh tìm thấy niềm vui trong h ọc
tập. Chính vì vậy tơi cũng đã thiết kế riêng cho lớp học c ủa tôi 1 góc h ọc
tốn được trang trí và thiết kế theo phương pháp montessori
Các giáo cụ mơn học như Tốn được chứa trong những kệ riêng. Lớp học có
khơng gian để phù hợp với các hoạt động theo nhóm, và cũng có những khu
vực riêng dành cho những bé muốn thực hiện các hoạt động cá nhân. Góc
tốn rộng rãi để trẻ có thể trải những chuỗi hạt dài ra để học đếm ho ăặc
trải những bức hình có tổng chiều dài tới hơn 3m trong bài học về quá trình
tiến hóa của lồi người. Sẽ khơng có những chiếc bàn lớn mà ch iỉ có nh ững
chiếc bàn nhỏ dùng cho việc học của trẻ. Hoăặc trẻ cũng có thể học ở trên
những tấm thảm được trải trên sàn nhà. Ở trên tường trong mỗi lớp học, sẽ
khơng có những hình ảnh màu sắc rực rỡ của các bộ phim hoạt hình hay các
nhân vật trong film. Thay vào đó, chúng ta có th ể th ấy nh ững t ấm b ản đ ồ
địa lý, những tấm ảnh chụp , những mơ hình nho nhỏ làm giáo c ụ tr ực quan
được bày gọn gàng và đẹp mắt trên các giá gỗ.
Đăặc biệt ở trong lớp , tôi ln trang trí thêm những bình hoa tươi ho ăặc cây
xanh, như vậy sẽ giúp trẻ cảm thấy dêễ chịu với khơng khí trong lớp.
Một trong những triết lý của phương pháp Montessori là tr ẻ sẽ h ọc
thông qua đơi tay của mình. Trẻ sẽ thao tác, trải nghi ệm trên các giáo c ụ
cho đến khi hiểu được những bài học chứa đựng trong mỗi học liệu này.
Các giáo cụ được thiết kế đẹp, tinh xảo và rất cuốn hút trẻ. Những giáo
cụ này được chia thành các mơn học khác nhau, có mức độ từ dêễ đ ến khó và
được sắp xếp vào kệ ở từng khu riêng biệt.
Cô giáo, trẻ và môi trường học được xem như 1 tam giác học tập, có mối
liên hệ gắn bó chăặt chẽ với nhau. Vì vậy tơi đã chuẩn b ị 1 môi tr ường h ọc

chu đáo với các học liệu và hoạt động có thể lơi cuốn trẻ tham gia và luôn
làm mới các bài học và thử thách để kích thích sự tị mị, ham h ọc h ỏi c ủa
trẻ.