Skkn một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường mầm non cư pang

Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Văn học là một loại hình nghệ thuật, là người bạn không thể thiếu đối với
trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về
cuộc sống xung quanh. Văn học nuôi dưỡng và sáng tạo nghệ thuật, phát triển trí
tưởng tượng ở trẻ. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ rất quan trọng
và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học
phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ
văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các
lĩnh vực: Nhận thức ngơn ngữ - tình cảm xã hội. Người giáo viên phải có những
suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, để đưa
những tác phẩm đó đến với trẻ. Đồng thời các tác phẩm văn học đó phải có ý
nghĩa giáo dục đối với trẻ. Để từ đó có những biện pháp, phương pháp nhằm
phát triển tốt ở trẻ khả năng cảm thụ tác phẩm văn học.
Các hoạt động trong trường mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát
triển của trẻ. Đặc biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Từ khi cịn
nằm trong nơi, ở độ tuổi nhà trẻ trẻ đã được đắm mình trong những lời hát ru
của cơ, được nghe những âm thanh nhịp điệu, những bài hát, những câu chuyện,
bài thơ cô đọc, cô kể. Thế giới thơ ca đó đã để lại trong tâm trí của trẻ những ấn
tượng sâu sắc về ông bụt, bà tiên, âm hưởng thơ ca cổ tích. Những âm hưởng ấy
rất gần gũi, dịu hiền là nguồn nước trong lành, tưới mát tâm hồn trẻ. Cho trẻ làm
quen với tác phẩm văn học, trẻ được hoá thân vào những nhân vật ngộ nghĩnh,
ly kỳ trong những câu chuyện cổ tích, những bài ca dao, đồng dao qua những
câu chuyện kể của mẹ và cô. Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
thơng qua hành động nghe, nhìn, cử chỉ, điệu bộ khi cô kể, trẻ phân biệt được
cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác. Từ đó giúp hình thành nhân cách của trẻ.
Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các
mối quan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa
lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình và ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc,

1

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

giọng điệu chung của tác phẩm văn học và hành động văn học. Chưa yêu cầu trẻ
phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp và chưa địi hỏi trẻ phân biệt quan hệ chính
phụ trong truyện mà chỉ nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trong
các mối liên quan đến nhân vật trung tâm của tác phẩm. Với truyện kể, giúp trẻ
nhận ra, nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu
lời nói các loại nhân vật, giúp trẻ nhận ra ngôn ngữ đời thường và ngơn ngữ thơ
giàu nhạc tính. Qua tác phẩm văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa và
tinh luyện của văn hoá, dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ
nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt.
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát
triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển
ở trẻ hứng thú đọc thơ, kỹ năng đọc và kể tác phẩm.
Văn học có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ, vì vậy việc làm thế nào để thu hút
được trẻ tích cực tham gia vào hoạt động này là rất cần thiết. Trên thực tế hiện
nay cho thấy, nhiều giáo viên còn hạn chế trong việc tổ chức cho trẻ tham gia
vào hoạt động. Cùng với sự thay đổi của các bậc học trong cả nước là sử dụng,
đưa các phương pháp, hình thức đổi mới, phương pháp dạy học tích cực vào
hoạt động để gây hứng thú, thu hút trẻ để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng,
hiệu quả, không gò ép. Nhận thấy sự cần thiết của việc gây hứng thú thu hút trẻ
vào hoạt động làm quen tác phẩm văn học. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy,
tơi muốn được đóng góp một số kinh nghiệm nhỏ bé của mình để giúp cho giáo
viên mầm non nâng cao chất lượng giảng dạy nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài:
"Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới” tại

lớp Mầm 3 trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk
Lăk.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu:
- Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Hình thành cho trẻ những kỹ năng nói, đọc, kể diễn cảm.
2

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

- Phát triển khả năng giao tiếp hàng ngày giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và
trẻ với mọi người xung quanh.
Nhiệm vụ:
- Luyện cho trẻ phát âm đúng từ, câu theo chuẩn mực của tiếng Việt, kỹ
năng nghe, hiểu, đọc thơ hay kể lại câu truyện, các sự việc, trong cuộc sống và
trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ một cách linh hoạt.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi
mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, huyện Krông Ana,
tỉnh Đăk Lăk.
4. Giới hạn của đề tài.
- Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi
mới tại lớp mầm 3.
- Đối tượng khảo sát học sinh lớp mầm 3 (trẻ 3 – 4 tuổi) trường Mầm non
Cư Pang.
- Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017.
5. Phương pháp nghiên cứu.

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu tổng hợp các
tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu về giáo dục mầm non.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập các thông tin
từ thực tiễn lớp mình, tổng hợp và rút ra các kinh nghiệm giáo dục.
Phương pháp thống kê toán học: Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm
tra, khảo sát trên 26 trẻ tại lớp mầm 3, trong đó có 14 em là nữ, 26 em là người
đồng bào dân tộc thiểu số. Thống kê kết quả như sau:
Đạt
Nội dung
Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm và
thích đọc các bài đồng dao, ca dao.
3

Chưa đạt
Số
Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

lượng

%

lượng

%

14

53,8

12

46,2

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Thích tham gia đóng kịch và đóng kịch
tốt, hứng thú tham gia hoạt động văn
học, có năng lực cảm thụ văn học.
Trẻ hiểu và cảm nhận nội dung bài thơ,
câu chuyện.
Trẻ có khả năng tự sáng tạo và thể hiện
tính cách nhập vai một cách linh hoạt.
II. Phần nội dung:

13

50

13

50

14

53,8

12

46,2

11

42,3

15

57,7

1. Cở sở lý luận.
Văn học là khâu quan trọng nhất của khoa nghiên cứu khoa học, cho trẻ
làm quen với tác phẩm văn học là giúp trẻ cảm nhận sự độc đáo của phong cách
nghệ thuật và vẻ đẹp riêng của nội dung hình thức văn chương. Qua đó gieo vào
tâm hồn mỗi người những tình cảm, những ước mơ và lịng khao khát vươn tới
cái đẹp, đồng thời căm ghét những cái ác, xấu xa. Mỗi người chúng ta từ khi
nằm trong bụng mẹ đến khi lọt lòng đã được nghe những làn điệu, những bài ca
dao, tục ngữ qua những lời ru ngọt ngào của mẹ và khi bước vào trường mầm
non thì văn học bắt đầu trở thành người bạn đồng hành của trẻ. Trẻ thích thú và
say sưa khi được nghe cô kể chuyện, đọc thơ, trẻ cảm nhận được những niềm
vui, nỗi buồn của các nhân vật, trẻ học được những điều mới lạ qua những bài
thơ, câu đố, câu chuyện…
Thực hiện Nghị quyết số 29/NQTW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ VIII
Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và
Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế

thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Thực hiện có hiệu
quả chương trình giáo dục mầm non mới, chú trọng vào việc phát triển ngôn ngữ
cho trẻ trong công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ, tạo chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp giáo dục; củng cố, phát
triển số lượng và chất lượng ở trường mầm non.

4

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Trong cuộc sống hiện tại nói chung và trong mỗi tác phẩm văn học nói
riêng, chúng ta đều thấy được những hình ảnh của sự vật, hiện tượng. Các hiện
tượng tự nhiên như bầu trời, cỏ cây, hoa lá, ao, hồ sông, núi, con vật. Các hiện
tượng xã hội như cuộc sống của con người và những mối quan hệ về tình cảm
giữa người với người. Những hình ảnh đó đều tái hiện lại trong hầu hết các tác
phẩm văn học, nhờ có những tác phẩm văn học đã giúp trẻ dần nhận ra trong
thiên nhiên giữa sự vật hiện tượng đều có mối liên hệ mật thiết với nhau, và
trong xã hội mối quan hệ giữa con người và con người cũng có sự ràng buộc với
nhau về tình cảm, giao tiếp, cuộc sống... Đây cũng chính là một trong những yếu
tố của văn học góp phần làm nên cái đẹp, hình thành tình yêu con người, yêu
thiên nhiên, yêu quê hương đất nước cũng như sự đa dạng, phong phú đời sống
tinh thần cho mỗi con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng.
Xuất phát từ lịng u mến Văn học trong tâm trí của cơ giáo mầm non tơi
cần lựa chọn các tác phẩm Văn học phù hợp với lứa tuổi của trẻ và tình hình
thực tế của đơn vị nhằm cung cấp những kiến thức mới cho trẻ để nâng cao chất
lượng dạy và học tại trường lớp mầm non. Đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm của
một người giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay.

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Việc cho trẻ làm quen văn học hiện nay chưa mang lại kết quả như mong
muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như tạo môi trường, dạy trẻ làm
quen văn học thông qua các hoạt động, tích hợp lồng ghép, thơng qua hoạt động
vui chơi chưa đạt hiệu quả cao. Những yếu tố khách quan khác làm cho thực
trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế.
Làm quen với tác phẩm Văn học là công việc mà cô giáo tổ chức để trẻ
hứng thú bước vào hoạt động Văn học một cách tự nhiên như đọc thơ diễn cảm,
kể lại truyện sáng tạo, hóa thân vào các vai diễn trong trị chơi đóng kịch… Để
trẻ trở thành một chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật một cách tích cực, sáng
tạo.

5

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Bản chất giàu xúc cảm và tình cảm là nét tâm lý nổi bật của trẻ thơ khiến
trẻ nhanh chóng bộc lộ cảm xúc, tình cảm khi đọc thơ, kể truyện. Sự tiếp nhận
tác phẩm Văn học của trẻ em ít bị ràng buộc bởi trí tưởng tượng phong phú của
trẻ.
Nguyên nhân chủ quan:
Ưu điểm: Là một giáo viên yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, tìm tịi vận
dụng các biện pháp, hình thức đổi mới về các hoạt động nhằm thu hút trẻ tham
gia tích cực vào các hoạt động. Thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡng
chuyên môn và các đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ dùng, đồ chơi để học tập
và rút kinh nghiệm.
Hạn chế: Kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, sự tích lũy chun mơn cịn

gặp nhiều hạn chế.
Ngun nhân khách quan:
Ưu điểm: Được sự quan tâm sâu sắc của các cấp ủy Đảng, chính quyền
địa phương, hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của bộ phận
chun mơn Phịng giáo dục và đào tạo cũng như Ban giám hiệu nhà trường đầu
tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, các chị em bạn bè đồng nghiệp luôn sẵn
sàng hỗ trợ giúp đỡ tơi hồn thành tốt cơng tác của mình.
Hạn chế: Trường Mầm non Cư Pang là một trường quốc lập mới được
thành lập từ tháng 6/2014 với nhiệm vụ là thực hiện công tác giáo dục chất
lượng ở cấp mầm non, được tách ra từ trường Mẫu giáo Hoa Sen tại địa bàn xã
Ea Bông. Đây là một điểm xã nghèo của huyện Krơng Ana, trình độ dân trí thấp,
chưa đảm bảo được mức sống cho người dân. Một số bộ phận khơng nhỏ người
dân chưa có nhận thức đúng mức về vị trí vai trị, tầm quan trọng của việc cung
cấp vốn kiến thức văn học cho trẻ mầm non. Coi vấn đề đó khơng quan trọng
bằng việc cho con em mình ăn ngủ đúng giờ, tăng cân và được vui chơi. Do đó
chưa có sự quan tâm đến con em mình, sự phối hợp với nhà trường còn hạn chế.
Hầu hết các cháu chưa đến trường, các cháu còn rất bỡ ngỡ với tất cả các hoạt
động, đặt biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Nhận thức của trẻ
chưa có sự tập trung, chú ý.
6

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Những yếu tố trên đã ảnh hưởng đến thực trạng nên định hướng của bản
thân về việc giúp trẻ học tốt môn văn học tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư
Pang là tiếp tục vận dụng các biện pháp cũ để phát huy những mặt mạnh, những
thành công, tận dụng những thuận lợi của thực trạng và bổ sung những cái mới

linh hoạt hơn, ứng dụng thực tế, áp dụng mọi lúc mọi nơi.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các
giải pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích
giúp trẻ biết học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới, kích thích sự hứng thú,
sáng tạo...trong q trình trẻ tham gia hoạt động làm quen văn học.
Hình thành ở trẻ các kỹ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ tiếng Việt rõ ràng,
mạch lạc, đọc thơ, kể truyện diễn cảm, sáng tạo…
Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải quyết được vấn đề khó
khăn khi trẻ làm quen các tác phẩm văn học, từ đó giáo viên biết cách giáo dục
và rèn luyện, bồi dưỡng hoàn thiện các khía cạnh nhân cách cho trẻ.
Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:
+ Trẻ cảm nhận được những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong
tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về
những cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt
động mang tính chất văn học góp phần hình thành và phát triển tồn diện nhân
cách trẻ.
+ Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc dạy trẻ hàng ngày, tạo được
mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng.
+ Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp
trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động.

7

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

+ Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự
phối hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết
khi cảm nhận tác phẩm văn học.
Để cảm nhận, tiếp thu được tác phẩm văn học một cách trọn vẹn trẻ phải
sử dụng rất nhiều giác quan và kỹ năng như nghe, nói mạch lạc,…Gợi ý kế
hoạch để giáo viên xây dựng giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết khi cảm
nhận tác phẩm văn học trong một năm như sau :
- Tháng 9-10 bài tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm
vị: Cho trẻ nghe những bài hát, câu chuyện, ca dao.. Giáo viên tạo điều kiện cho
trẻ tập trung chú ý luyện khả năng thính giác thơng qua các bài tập trị chơi: “Tai
ai thính”, “ai đốn giỏi”, sửa sai cho trẻ về lỗi phát âm.
- Tháng 11-12 tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích
nghĩa của từ khó, cho trẻ các bài tập luyện cơ quan phát âm thích hợp: Bà bảo
bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan nào. Phát triển vốn từ cho trẻ thơng
qua trị chơi: đố con gì kêu, đố ai kể được nhiều nhất, đố ai nhanh, đố ai đốn
giỏi, đố ai nói ngược.
- Tháng 1-2 đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thơng qua các bài thơ, đồng dao,
đặc biệt về những câu chuyện kể lôi cuốn và hấp dẫn gợi cho trẻ sử dụng câu
đơn giản, đủ nghĩa.
- Tháng 3+4+5 xây dựng những trò chơi giúp cho trẻ nói đúng ngữ pháp,
nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu như câu truyện “Cây Táo” Ai là người
trồng cây, Ai chăm sóc cho cây, Mọi người mong cây như thế nào? Ví dụ: “Câu
truyện Quả Thị” Mèo con gọi Thị như thế nào? Vịt con gọi Thị như thế nảo? Bà
già gọi Thị như thê nào? Và cuối cùng Thị nghe lời bà và rơi vào bị của Bà.
Giáo viên lưu ý thay đổi mẫu câu khác nhau từ câu đơn giản đến câu phức tạp,
từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả năng nói
đúng ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ.

8

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Một khi đã có một số vốn từ phong phú trẻ sẽ tự tin kể chuyện, đóng kịch
một cách hứng thú hơn.
Biện pháp 2: Làm đồ dùng tự phục vụ để dạy học đạt kết quả cao.
- Đối với hoạt động dạy trẻ làm quen văn học theo hướng đổi mới giáo
viên cần nắm chắc nội dung, xác định phương pháp giảng dạy có hiệu quả.
Muốn làm được như vậy thì giờ học phải ln có đồ dùng học tập phong phú,
đẹp mắt, khoa học, có hiệu quả giáo dục cao. Khi làm đồ dùng học tập phải tính
đến hiệu quả kinh tế, dễ làm, dễ sử dụng, thuận tiện.
- Đồ dùng dạy học được sử dụng trong tiết học đóng vai trị quan trọng
của việc thành công và hiệu quả giáo dục của tiết dạy. Có đồ dùng để trẻ vừa
quan sát vừa cảm nhận và được thực hành chắc chắn sẽ tạo hứng thú cho trẻ
tham gia tích cực trong giờ học. Bên cạnh đó trẻ cịn khắc sâu được kiến thức đã
được học trong tiết dạy. Chính vì vậy giáo viên ln cố gắng tìm tịi, sưu tầm
tranh ảnh có nội dung liên quan đến bài dạy. Luôn tận dụng những nguyên vật
liệu có sẵn ở địa phương, những phế phẩm như chai dầu gội đầu, tờ lịch cũ, bìa
cứng, chai nhựa, xốp vụn, vải, len,…
- Dựa vào từng chủ đề giáo viên triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi
một cách cụ thể, mỗi chủ đề có một bộ đồ chơi phục vụ cho quá trình giảng dạy
và vui chơi, giáo viên cho các cháu vào hoạt động chơi ở các góc để trẻ tạo ra
những đồ chơi làm bằng lá cây, giấy vụn, hột hạt, vẽ và tô màu những bức tranh,
những hình ảnh trẻ sưu tầm, gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện.
Ví dụ: Chủ đề “Giao thông”, đề tài “Chiếc cầu mới” giáo viên sử dụng
chiếc cầu bằng xốp, sử dụng đồ chơi bằng nhựa, chai nhựa làm tàu xe để kích

thích sự ham thích tìm hiểu của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”, đề tài “Đàn gà con” giáo viên sử
dụng bao tay, quả bóng bàn để làm đầu gà con, sau đó cắt xốp gắn dính mắt mũi,
miệng, tạo thành bộ rối tay có mười chú gà con, ngồi ra giáo viên có thể dùng
vỏ trứng, xốp, lơng gà thật làm nên những chú gà rất xinh xắn.
9

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

- Trong câu chuyện “cây khế” giáo viên cũng sử dụng các phế phẩm như
chai nhựa, bóng, bìa cứng, rơm, tre, quần áo cũ, vải vụn, ống giấy… giáo viên
hướng dẫn trẻ làm ra những con rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học
được, sáng tạo ra những nhân vật trẻ thích, tạo thành các vật dụng trong câu
chuyện để từ đó đã giúp trẻ luôn hứng thú, không gây cảm giác nhàm chán trong
tiết dạy.
- Khi kể chuyện giáo viên dùng những tranh ảnh tự sáng tác màu sắc đẹp
để gây hứng thú cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng và giữ gìn đồ chơi.
Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen các tác phẩm văn học trong các giờ học
có chủ đích.
- Để lơi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động học một cách nhẹ nhàng, hứng
thú trước hết người giáo viên ngồi tình u nghề, mến trẻ cần phải có năng lực
sư phạm, có kiến thức, có trình độ chun mơn vững, hiểu được tâm lý trẻ. Từ
những điều đó tìm hiểu và sưu tầm những phương pháp mới để tổ chức tiết học
một cách linh hoạt, sinh động nhằm thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: Trong giờ Làm quen văn học, chủ đề “Những nghề bé biết”, đề tài
“Chú bộ đội hành quân trong mưa”, giọng đọc thơ của cô giáo phải diễn cảm, rõ
ràng, khơng sai lỗi chính tả, khơng nói ngọng. Cơ lựa chọn và sử dụng phương

pháp dạy trẻ phù hợp với đối tượng trẻ. Cô chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đẹp, lôi
cuốn, thu hút và tạo sự hứng thú cho trẻ, dạy trẻ đọc thơ dưới nhiều hình thức
như đọc thơ theo tranh minh họa, đọc theo tranh chữ to… Khi đặt câu hỏi đàm
thoại, cô giáo lựa chọn câu hỏi vừa sức trẻ, từ dễ đến khó, từ đơn giảng đến
phức tạp, cô lưu ý sửa sai kịp thời cho trẻ. Trò chơi củng cố cho trẻ cần nhẹ
nhàng, linh hoạt nhưng không kém sự lôi cuốn trẻ, đảm bảo tất cả trong lớp đều
được tham gia.
- Đối với tiết kể truyện cô dẫn dắt vào truyện nhẹ nhàng, linh hoạt giọng
kể của cô cần phải rõ ràng thể hiện tính cách của từng nhân vật. Bên cạnh đó cơ
sử dụng đồ dùng một cách linh hoạt, sáng tạo, nhằm tạo cho trẻ sự hứng thú khi
tham gia hoạt động.
10

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Ví dụ: Chủ đề “Những con vật sống trong rừng”, đề tài “Chú Dê đen”, khi
thể hiện nhân vật chú Dê trắng hiền lành nhút nhát, giọng cơ nhẹ nhàng, run sợ
khi gặp chó sói; khi thể hiện nhân vật chú Dê đen dũng cảm thì giọng cơ thể
hiện cần có sự đanh thép, hung dữ; khi thể hiện nhân vật chó Sói thì cần có sự
thay đổi như khi bắt nạt Dê trắng giọng chó Sói hung hăng, ra oai; nhưng khi
gặp Dê đen thì chó Sói lại có phần sợ sệt…Qua tiết học trẻ nắm bắt được nội
dung bài thơ, câu truyện. Trẻ biết cách đọc thơ, kể truyện cũng như biết trả lời
câu hỏi của cơ và chơi trị chơi thành thạo… Điều này đã góp phần khơng nhỏ
trong q trình phát triển ngơn ngữ của trẻ nói riêng và phát triển tồn diện nói
chung.
Thực hiện phương pháp dạy học tích hợp chúng ta có thể lồng ghép, hoạt
động làm quen văn học vào các hoạt động có chủ đích khác như: Hoạt động

khám phá khoa học, làm quen với toán, hoạt động âm nhạc.
- Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động khám phá khoa học.
Môn khám phá khoa học là một trong những môn học giúp trẻ phát triển
nhận thức và ngơn ngữ tích cực nhất, vì vậy cần phát huy hết tác dụng của môn
học này để dạy trẻ, thơng qua đó chúng ta có thể kết hợp lồng ghép tác phẩm
Văn học để hỗ trợ có hiệu quả cho hoạt động chủ đích.
Ví dụ: Trong giờ Khám phá khoa học, chủ đề “Những con vật sống trong
rừng”, đề tài “Trò chuyện về một số con vật sống trong rừng”, để dẫn dắt vào
bài gây hứng thú cho trẻ cơ có thể dùng câu truyện “Chú Dê đen” để giới thiệu
vào bài. Qua đó trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống của một số con vật nuôi trong
rừng như: Con Dê là gia súc, chân có móng, đầu có sừng... Những đặc điểm của
con vật này trẻ đã nắm được trong môn làm quen với môi trường xung quanh và
khi nhập vào vai với câu truyện thì trẻ đã có sẵn những kiến thức đó để diễn đạt.
Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ còn giúp trẻ tìm hiểu về thế giới xung
quanh. Hình thành cho trẻ tình cảm đối với con người, cuộc sống, giúp cho các
giờ học hấp dẫn, lôi cuốn hơn, tránh sự nhàm chán và điều này sẽ giúp trẻ lĩnh
hội kiến thức dễ dàng hơn trong hoạt động.
- Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với toán.
11

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Giáo viên luôn chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với
đề tài, điều này là rất cần thiết vì nó tạo cho trẻ sự hứng thú hơn khi được nhìn
ngắm những đồ dùng đẹp, mới lạ đối với các cháu.
Ví dụ: Trong giờ Làm quen với tốn, chủ đề “Thế giới động vật”, đề tài
“Chia nhóm có 8 đối tượng thành 2 phần”, với đề tài này giáo viên chuẩn bị

nhiều đồ dùng là các con vật, sau đó dùng câu truyện Cáo, Thỏ, Gà trống để dẫn
dắt bài dạy thơng qua câu truyện. Cơ giáo nói: Trong một khu rừng nọ có một
con Cáo và một con Thỏ, Cáo có một ngơi nhà bằng băng, Thỏ có một ngôi nhà
bằng gỗ, mùa xuân đến nhà của Cáo tan ra thành nước, lúc này chúng ta sử dụng
tình huống, dùng lời dẫn theo nội dung câu truyện, dùng trực tiếp các con vật
trong câu truyện để chia nhóm số lượng theo yêu cầu,
- Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc.
Đặc điểm của trẻ dân tộc thiểu số là rất thích hát, múa, khả năng cảm thụ
âm nhạc tốt. Tận dụng được ưu điểm đó mà trong giờ hoạt động âm nhạc giáo
viên đã đưa bài thơ, bài đồng dao lồng ghép vào hoạt động, các em tham gia một
cách rất say mê, giáo viên dạy cho các em hát những bài hát theo chủ đề cũng
như những bài hát trong chương trình mầm non.
Ví dụ: Bước vào hoạt động cô cho trẻ đọc bài thơ theo chủ đề đang thực
hiện, sau đó cơ trị chuyện với trẻ về chủ đề và dẫn dắt vào hoạt động. Trong q
trình tiến hành hoạt động âm nhạc, cơ có thể cho trẻ đọc bài thơ, bài vè hay bài
đồng dao để chuyển đội hình, chống mệt mỏi cho trẻ…
Thông qua cách lồng ghép các bài thơ, bài vè…vào hoạt động, các cháu
không những cảm nhận tốt được giai điệu của bài hát mà còn giúp các cháu rèn
luyện cách đọc thơ, đọc vè …rõ ràng, mạch lạc.
Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ở mọi lúc, mọi nơi.
- Vào buổi sáng đón trẻ, giờ hoạt động ngồi trời, ngồi cơng việc nhắc
trẻ chào ba mẹ, giữ vệ sinh giáo viên thường hay trò chuyện với trẻ theo chủ
điểm của chương trình học.
Ví dụ: Trong giờ Khám phá khoa học, chủ đề “Những vật nuôi trong gia
đình”, đề tài “Trị chuyện về những con vật ni trong gia đình bé”, cơ giáo trị
12

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

chuyện với trẻ có những con vật ni nào trong gia đình? Những con vật này
sống ở đâu? Trò chuyện với trẻ về những hoạt động hằng ngày của các con vật,
tiếng kêu của con vật đó như thế nào? Những con vật đó ăn những thức ăn
gì?...Điều đó có tác dụng rất lớn đối với trẻ. Trong lúc trị chuyện cơ giáo cung
cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa của câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch
lạc. Khơng những trẻ cịn tìm hiểu về thế giới xung quanh làm quen với kiến
thức mới, giúp trẻ bước vào tiết học một cách dễ dàng. Trong lúc trị chuyện với
trẻ cơ giáo phải nói rõ ràng, chính xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt
hơn. Qua thời gian thực hiện liên tục các cháu sẽ mạnh dạn, hồn nhiên rất thích
trị chuyện với người lớn. Đặc biệt có một vốn từ rất đáng kể.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời trẻ ôn và làm quen với bài thơ, câu
chuyện đã học và sắp được học.
Ví dụ: Trước khi ngủ cơ có thể bật nhạc, ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ
nghe, đọc đồng dao để trẻ dễ đi vào giấc ngủ lại phát triển được vốn từ.
Ví dụ: Giờ hoạt động chiều cho trẻ đọc thơ, kể lại chuyện buổi sáng.
- Trong giờ hoạt động ngoài trời giáo viên dạy trẻ kể về những sự vật hiện
tượng xung quanh cuộc sống hàng ngày, những điều trẻ đã biết, tưởng tượng...
trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, sắp xếp chúng theo một trình
tự nhất định. Giáo viên chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể
chuyện theo chủ đề.
Ví dụ: miêu tả hiện tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời
sắp mưa.
- Trong giờ hoạt động góc giáo viên dạy trẻ kể theo tri giác: Không ngừng
phát triển ngôn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói đúng ngữ pháp, tư thế tác phong
khi trẻ nói và phát triển các cơ quan cảm giác. Bởi vì trẻ quan sát tốt mới miêu
tả tốt. Mục đích nhằm phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư duy
lôgic, khả năng quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi. Giáo viên phải chọn đồ dùng,
đồ chơi đẹp, hấp dẫn về hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động khi kể.

Chọn đồ chơi, vật thật có thể như: Gương, lược, khăn, chén, ly, một số loại
cây… Khi chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng, tổ
13

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

chức cho trẻ làm quen với tranh hoặc vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách
chơi, cách sử dụng. Khi trẻ kể giáo viên nhắc trẻ phải đứng quay mặt về phía các
bạn, giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý nếu trẻ kể sai hay ngọng giáo viên để
trẻ kể xong rồi sửa.
Biện pháp 5: Rèn luyện phương pháp đọc kể diễn cảm, thể hiện cử chỉ
điệu bộ, gây hứng thú cho trẻ khi thể hiện tác phẩm văn học.
- Ngoài việc giáo viên tự học, tự rèn luyện trang bị kiến thức cơ bản về bộ
mơn thì phương pháp rèn luyện cho trẻ đọc kể diễn cảm, thể hiện cử chỉ điệu bộ
cũng không kém phần quan trọng.
Giáo viên chọn cách đọc cho từng loại tác phẩm sao cho phù hợp với nội
dung từng bài. Đối với mẫu giáo chúng ta cần phải chọn cách đọc cường điệu
mới gây ấn tượng cao.
- Bên cạnh đó phương pháp kể chuyện hấp dẫn và lơi cuốn bởi vì tuổi thơ
trẻ rất thích nghe kể chuyện nhất là chuyện cổ tích.
- Phương pháp cho trẻ diễn xuất đóng kịch, đóng vai theo chủ đề cũng là
phương pháp tạo hứng thú cho trẻ. Đối với cô giáo phải chuẩn bị đầy đủ, hướng
dẫn cho các cháu chơi đóng vai, đóng kịch, giúp trẻ nhớ lời thoại, nội dung bài
thơ và để diễn xuất tốt.
Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào cuộc nói chuyện với
bạn để phân vai, trao đổi với nhau trong khi chơi, trẻ bắt chước các nhân vật mà
trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại của trẻ thêm phong phú và đa dạng.

Ví dụ: chủ đề Gia đình, trẻ đóng vai là những người trong gia đình, trẻ
khơng tự phân vai được mà cơ là người dẫn dắt trẻ vào vai chơi, hướng cho trẻ
vào từng vai như mẹ chăm sóc cho con cái, cho ăn, tắm, cho ngủ.
Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch là một phương pháp tốt để phát
triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ. Nội dung kịch được chuyển thể từ tác phẩm
văn học mà trẻ đã được làm quen. Trẻ làm quen với các mẫu câu văn học đã
được gọt dũa chọn lọc. Khi đóng trẻ cố gắng thể hiện đúng ngữ điệu, tính cách
nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ của trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt.
14

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Ví dụ: Chủ đề Gia đình, đề tài “Thỏ con khơng vâng lời”. Có các vai chơi
là mẹ, thỏ con, bươm bướm…Các cháu thể hiện được cử chỉ điệu bộ khi có cơ
hướng dẫn trẻ.
Muốn trẻ ham học văn học cần tạo hứng thú cho trẻ. Trước khi tổ chức
chơi giáo viên ổn định lớp bằng cách cho trẻ chơi một trò chơi dân gian, ở phần
này cô giáo thường tập trung bằng những câu đàm thoại ngắn, rõ ràng, dễ hiểu
bám sát nội dung của bài.
Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền tạo môi trường cho trẻ học tốt môn
văn học theo hướng đổi mới.
- Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học gia đình và nhà trường
phải thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Ngay từ
đầu năm nhà trường tổ chức họp phụ huynh giáo viên cần trao đổi với cha mẹ
học sinh đóng góp ngun liệu, phế phẩm mà gia đình có sẵn để trẻ tự làm một
số đồ dùng đồ chơi, làm phong thú thêm kho đồ dùng đồ chơi của trẻ. Sau đó cơ
giáo kể truyện cho trẻ nghe về nội dung những câu truyện có sử dụng những

nguyên vật liệu đó để làm phong phú hơn tiết dạy.
- Xây dựng giáo án tốt về nội dung và phương pháp, chuẩn bị đồ dùng
đẹp, nhờ ban giám hiệu góp ý sau đó lên kế hoạch dạy mẫu để đồng nghiệp và
phụ huynh cùng dự. Qua tiết dạy mẫu phần đa đã đánh thức về cách nhìn của
phụ huynh về việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học.
- Tuyên truyền dưới nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội
dung và hình thức phù hợp với chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật, tết và mùa xuân”, bảng tun truyền có
những hình ảnh về tết và mùa xn, có những hình ảnh bơng hoa, bánh chưng.
Từ đó tuyên truyền với phụ huynh về cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi giúp
trẻ phát triển khả năng phát triển ngơn ngữ. Tun truyền có nội dung chủ đề rõ
ràng, những câu truyện hấp dẫn vào giờ đón, trả trẻ để các cháu và phụ huynh
được nghe.

15

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

- Tuyên truyền qua các ngày hội, ngày lễ của địa phương tổ chức tập cho
cháu kể chuyện, đọc thơ diễn cảm trong ngày lễ hội như: 8-3, ngày 20-11, ngày
1- 6…
Trẻ đến trường được cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung thông qua các
hoạt động với nhiều hình thức khác nhau. Tuy nhiên các kiến thức, kĩ năng về
đọc kể, diễn xuất mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải được ôn luyện ở nhà. Vì
vậy, để giúp trẻ học tốt thì cần có sự cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh học
sinh một cách thuyết phục và đạt kết quả tốt. Vì vậy hàng ngày giáo viên cần
thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để phụ huynh

biết được tình hình học tập của con em mình và có thể ơn lại cho trẻ.
Lên kế hoạch, thơng báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vào
bảng treo ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi. Trao đổi một số nhược điểm của
trẻ để phụ huynh nắm được. Từ đó phụ huynh ln kết hợp chặt chẽ với giáo
viên để dạy trẻ đạt được kết quả cao.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ mật thiết với
nhau, được xem như mắt xích nối giữa vui chơi, học tập và giáo dục, đem đến
mục đích chung là giúp trẻ học tốt môn văn học theo hướng đổi mới. Biện pháp
này sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện các nội dung lại với nhau để đi
đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu nhất nhưng vẫn đảm bảo
được tính chính xác, tính vừa sức, tính khoa học và lơgic giữa các giải pháp,
biện pháp.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng.
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng
thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã
giúp tôi đạt được một số kết quả trong việc nghiên cứu các phương pháp giúp trẻ
học tốt môn văn học theo hướng đổi mới, thể hiện ở các kết quả sau:
Nội dung

Đạt
16

Chưa đạt
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Số

Tỉ lệ

Tăng/

Số

Tỉ lệ

Tăng/

lượng

%

giảm
Tăng

lượng

%

giảm
Giảm

25

96,2

42,4

1

3,8

42,4

Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện
diễn cảm và thích đọc các bài
đồng dao, ca dao.
Thích tham gia đóng kịch và
đóng kịch tốt, hứng thú tham
gia hoạt động văn học, có

23

88,5

năng lực cảm thụ văn học.
Trẻ hiểu và cảm nhận nội
dung bài thơ, câu chuyện.

24

92,3

%

Tăng

Giảm

38,5

3

11,5

23

88,5

một cách linh hoạt.

38,5

%

%

Tăng

Giảm

38,5

2

7,7

%
Tăng

Trẻ có khả năng tự sáng tạo
và thể hiện tính cách nhập vai

%

46,2
%

38,5
%
Giảm

3

11,5

46,2
%

Thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp đưa ra, sau thời gian ngắn, tôi đã
thu được kết quả như sau:
Về cô giáo:
Qua những năm đầu giảng dạy trẻ, với phương pháp giảng dạy chưa linh
hoạt, chưa sáng tạo nên tiết học đạt kết quả chưa cao. Từ khi sử dụng các nghệ
thuật lên lớp một cách linh hoạt, sáng tạo, đồ dùng trực quan sinh động với lời
kể nhuần nhuyễn, học hỏi kinh nghiệm của bạn đồng nghiệp, sự rèn luyện bản

thân và biết tìm ra những giải pháp hay nhất tơi đã đem lại kết quả cao trong giờ
dạy, đặc biệt là hoạt động “Làm quen văn học”.
Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn
học, các hoạt động, được phụ huynh và đồng nghiệp quý mến và tin u hơn,
giúp tơi có nghị lực trong cơng tác.
Về phía trẻ:
Giờ học khơng cịn nặng nề, nhàm chán, áp đặt như trước đây. Với biện
pháp dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ được khám phá, trải nghiệm, trẻ tự nguyện
tham gia vào hoạt động một cách hứng thú.
17

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Qua giờ Làm quen văn học các cháu đều tiếp thu tốt nội dung câu chuyện,
bài thơ, ca dao, đồng dao. Biết kể lại chuyện, hóa trang các nhân vật trong
truyện và thể hiện đúng ngữ điệu tính cách của nhân vật tự tin khi biểu diễn cho
cô và các bạn xem.
Từ kết quả trên cho thấy phương pháp giúp trẻ mầm non học tốt môn văn
học theo hướng đổi mới là rất quan trọng, trẻ được hình thành nền tảng kiến
thức văn học ban đầu, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục
tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non.
Đặc biệt đề tài trên góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư cách đạo
đức, tính cách và một số nét nhân cách tốt để góp phần giúp trẻ hoàn thiện hơn
trong cuộc sống của trẻ sau này.
III. Phần kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận.
Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi

mới đã đưa ra sẽ góp phần trang bị cho trẻ nền tảng văn học đầu đời, làm hành
trang cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp của thế giới xung quanh thơng qua lăng kính trẻ
thơ. Góp phần hình thành nhân cách trẻ, con người mới phát triển toàn diện
trong tương lai.
Cơ giáo, gia đình phải thật sự là mái ấm tình thương của trẻ, bố mẹ phải là
tấm gương sáng để trẻ noi theo bởi vì trẻ em như trang giấy trắng, luôn luôn
quan tâm, yêu thương trẻ, giáo dục trẻ ngay từ những bước đầu đời để tạo cho
trẻ những thói quen tốt hàng ngày. Phải có sự phối kết hợp chặt chẽ với các ban
ngành đoàn thể trong toàn xã cụ thể như: Phụ nữ, y tế, trưởng bản, hội cha mẹ
học sinh trong công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ. Tun truyền sâu
rộng ở địa bàn công tác, thu hẹp khoảng cách giữa trẻ dân tộc thiểu số và trẻ
người Kinh để trẻ gần gũi nhau hơn. Muốn giáo dục chăm sóc trẻ đạt kết quả tốt
thì phải có sự thống nhất phương pháp giáo dục của hai cô giáo trong lớp cũng
như phải có sự phối hợp chặt chẽ thống nhất giữa lớp, nhà trường, gia đình và xã
hội.
18

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Trẻ 3 tuổi đến cuối năm đã bắt đầu tiếp thu nhanh các tác phẩm văn học,
biết thể hiện những hành vi ứng xử văn minh tương tự như trong các tác phẩm
trẻ được làm quen, phụ huynh cũng thể hiện sự hài lòng về cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ của nhà trường. Đó cũng là niềm tự hào của bản thân tôi khi hoàn
thành sáng kiến kinh nghiệm này.
Các biện pháp đưa ra rất thiết thực và mang lại hiệu quả rõ rệt, qua trao
đổi với đồng nghiệp nhận được sự đồng tình, ủng hộ của nhiều giáo viên. Vì vậy
tơi nhận thấy biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi

mới của tơi có thể nhân rộng lên tồn huyện.
2. Kiến nghị.
a. Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo
Bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động ở trường mầm non.
Tổ chức các lớp tập huấn, chuyên đề để giáo viên có điều kiện trao đổi
học tâp kinh nghiệm lẫn nhau.
b. Đối với nhà trường
Trang bị thêm đồ dùng đồ chơi cho các lớp học. Gắn bảng tuyên truyền
thông tin giữa phụ huynh và nhà trường ở những nơi thuận tiện để cha mẹ học
sinh theo dõi.
Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm về giáo dục
chăm sóc trẻ cho cán bộ giáo viên được giao lưu với các đơn vị bạn để học tập
rút kinh nghiệm.
Xin chân thành cảm ơn!
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
HIỆU TRƯỞNG

19

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Thị Ánh Tuyết, NXB

Giáo dục 1994.
2. Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen văn học – PGS.TS.Hà
Nguyễn Kim Giang.
3. Tuyển chọn các trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện dành cho trẻ mầm non 3
– 4 tuổi, nhà xuất bản giáo dục.
4. Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3 –
4 tuổi, NXB Giáo dục.
5. Tạp chí giáo dục mầm non, tranh ảnh, internet.

20

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

I. Phần mở đầu

1

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2

3. Đối tượng nghiên cứu

3

4. Giới hạn của đề tài

3

5. Phương pháp nghiên cứu

3

II. Phần nội dung

4

1. Cở sở lý luận

4

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu

5

3. Nội dung và hình thức của giải pháp

7

a. Mục tiêu của giải pháp

7

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

8

c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

16

d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,
16

phạm vi và hiệu quả ứng dụng
III. Phần kết luận, kiến nghị

18

1. Kết luận

18

2. Kiến nghị

19

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

20

TÀI LIỆU THAM KHẢO

20

21

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc