(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với văn học cho trẻ 5 6 tuổi

A/ Đặt vấn đề

I- Lý do chọn đề tài:

Muốn duy trì và phát triển sự sống, con ngời phải lao động, trong
quá trình lao động sản xuất con ngời nảy sinh nhu cầu đoàn kết để tạo
ra sức mạnh, nhu cầu đúc rút kinh nghiệm để truyền cho thế hệ sau.
Xuất phát từ đó văn học đà ra đời và phát triển gắn liên với ự đi lên của
cuọc sống xà hội con ngời, vì thế văn học rất cần thiết đối với con ngời.

ở

lứa tuổi Mầm non. Cái tuổi mà kiến thức của trẻ còn rất ít oỉ, sơ

đẳng, tuổi ít đợc trải nghiệm trong cuộc sống, vốn kinh nghiệm sống
của trẻ còn hạn chế, tuổi những rung cảm, cảm xúc của trẻ trớc cái đại còn
ít, còn phụ thuộc vào ngời lớn. Nh vậy văn học lại càng cần thiết hơn với
trẻ. Bởi văn học mở rộng tầm nhận thức cho trẻ về cuộc sóng xa bằng
những câu chuyện cổ, về thế giới thiên nhiên cỏ cây hoa lá, những con
vật gần gũi quen thuộc về các hiện tợng tự nhiên, về cuộc sống con ngời
trong mối quan hệ xà hội, quan hệ giữa ngời với ngời, cách sống, cách ứng
xử. Qua các tác phẩm văn học giáo dục đạo đức cho trẻ tình yên thiên
nhiên, đất nớc tình yêu quê hơng, giáo dục trẻ thói quen hành vi văn mình.
Qua tác phẩm văn học còn bồi dỡng cho trẻ năng khiếu thẩm mĩ và phát
triển ngôn ngữ cho

1

download by :

trẻ bằng các hình tợng văn học đà đa cái đẹp đến với trẻ đợc làm quen với
ngôn ngữ nghệ thuật chính xác, gợi cảm và giúp trẻ diễn đạt đợc mạch lạc,
văn học đáp ứng đợc đời sống tinh thần, nhu cầu hiểu biết về tự nhiên xÃ
hội, về con ngời của trẻ.
Song trong thực tế ở các vùng nông thôn còn rất nhiều khó khăn vì
điều kiện trẻ ít đợc dành thời gian để nghe ngời lớn kẻ chuyện hoặc có
quan tâm nhng cha đầy đủ, cha đúng. Bởi thế còn nhiều cháu cảm thụ
tác phẩm văn học một cách hời hợt, trẻ biết qua loa về cốt chuyện, về
nhân vật, ít cháu kể lại đợc chuyện hoặc kể cha hay, đọc thơ cha diễn
cảm, nhiều trẻ ít hứng thú tham gia đóng kịch thậm chí cho giao tiếp
nói năng cha rõ ràng, mạch lạc. Để thay đổi đợc điều đó, để thực sự trẻ
thích nghe chuyện, hiểu đợc chuyện và kể lại đợc chuyện ,đọc diễn
ảm thờ, thích tham gia đóng kịch, có khi trẻ sáng tác bài thơ câu chuyện
là cả một nghệ thuật của ngời giáo viên mầm non, đòi hỏi ngời giáo viên
phải tìm tòi sáng tạo và rèn luyện bản thân để có những giờ làm quen với
văn học cho trẻ 5 - 6 tuổi đạt hiệu quả, mà chỉ có ở trờng trẻ mới đợc làm
quen một cách đầy đủ nhất, chính vì lẽ đó tôi đà quan tâm trăn trở và
tìm tòi "Một số biện pháp nâng cao chất lợng làm quen với văn học cho trẻ
5 - 6 tuổi" và tôi đà chọn đề tài này.

II- Thực trạng.

2

download by :


1. Thuận lợi:
Trờng Mầm non Nga Thuỷ là một vùng đồng cói, đợc sự quan tâm
của Đảng uỷ, UBND xà Nga Thuỷ và cá Ban ngành, đoàn thể, phụ huynh

học sinh cùng với sự nỗ lực của Ban giám hiệu, giáo viên trong nhà trờng
trong nhiều năm qua trờng đều đạt trờng tiên tiến cấp huyện.

2. Khó khăn:
Trờng đang còn đóng ở 3 khu lẻ, cơ sở vật chất trang thiết bị phục
vụ cho hoạt động văn học còn thiết, các bậc phụ huynh ủng hộ nhng cha
đồng đều. Để kết quả cao hơn nữa tôi vẫn băn khoăn trăn trở làm thế
nào để đáp ứng với nhiệm vụ năm học mà nhà trờng đề ra. Làm thế nào
để gây høng thó cho trỴ líp 5 - 6 ti khi làm quen với văn học.

3. Kết quả của thực trạng:
Kết quả khảo sát Ban đầu môn làm quen với văn häc.

ND
SL
SL
28

download by :


Trong giờ học khi kể chuyện lần 1 trẻ còn chú ý lắng nghe, đến

-

kể chuyện làm 2 là trẻ không còn tập trung nữa, trẻ lại thích nghe cô kể
chuyện khác, chuyện mới mặc dù cha hiểu kỹ hết nội dung câu chuyện,
có khi còn cha nhớ chuyện mà cô giáo đà kể. Lúc cô giáo kể chuyện có
nhiều trẻ còn ngắp ngắn ngáp dài ngồi ngả ngồi nghiêng.

Khi đàm thoại với trẻ về các nhân vật tính cách của các nhân vật và

-

nội dung câu chuyện thì trẻ lúng túng không trả lời đợc còn cháu trả lời
cha đủ câu đủ ý thầy cô giáo hỏi, nhiều cháu ngại trả lời và dần dần trẻ
không thích cô giáo kể chuyện nữa vì trẻ sợ bị cô giáo hỏi không trả lời
đợc.
-

Đồ dùng phục vụ cho môn văn học chØ cã mét cn tranh chun

vµ 1 cn tranh minh hoạ thơ xem đi xem lại trẻ rất nhàm chán, các giờ
khác trẻ cũng không tập trung chỉ trồng mau ra chơi để đợc chơi đấm đá
rồi tự xng "Ta là siêu nhân trắng đây", rồi các nhân vật trong phim dành
cho ngời lớn, trong các chơng trình ti vi trẻ rất thích bình luận và kể lại
phim vanh vách, điều này rất ảnh hởng đến sự phát triển nhân cách của
trẻ.

Tâm hôn của trẻ khô khan, trẻ chỉ thích chơi các trò chơi nghịch
ngợm, các trò chơi điện tử, thích hát những bài hát xuyên tạc, nói những lời
có ý nghĩa trái ngời với các loài thoại của
4

download by :


các nhân vật trong chuyện, trẻ thiếu đi lòng nhân ái bao dung, khi bạn
ngà đau thì trẻ lại cời không giúp bạn đứng dậy, có bà cụ chống gậy đi
qua trẻ chạy theo diễu cợt làm các động tác theo bà cụ rồi cời. Trẻ ít có sự

cảm thông chia sẻ với bạn bè, với cô giáo trẻ thờ ơ trớc cái đẹp, ít chú ý đến
sự thay đổi của các hiện t-ợng sự vật xung quan mình.

-

Trớc thực trạng đó tôi đà tiến hành sử dụng những biện ph¸p nh

sau:
1- RÌn lun thãi quen nỊ nÕp häc tËp cho trẻ.
2- Một số thủ thuật cho trẻ làm quen với văn học. 3Làm đồ dùng dạy học.
4- Công tác phối kết hợp với gia đình.

B- Giải quyết vấn đề.
5

download by :


Một số biện pháp - nâng cao chất lợng làm quen với
văn học cho trẻ.

1. Rèn luyện thói quen nề nếp học tập cho trẻ.
-

Tôi chia lớp làm 3 tổ (Hoa Hồng, Hoa Cúc, Hoa Sen), mỗi tổ có 1

bạn làm tổ trởng để quản các bạn trong tổ, vào buổi sáng điểm danh
sách lớp, tổ trởng sẽ lên báo cáo những bạn vắng của tổ mình, kết thúc
giừo học các bạn tổ trởng giúp cô giáo thu sách vở, đồ dùng học tập. Giờ ra
chơi các bạn tổ trởng hớng dẫn các bạn chơi và quản lý các bạn trong tổ

của mình.
-

Trong các tổ bằng sự động viên khéo léo, sắp xếp các cháu bạo

dạn ngồi với cháu cha bạo dạn, những cháu học yếu với những cháu học khá
để học tập lẫu nhau.
-

Trong lớp tôi chú ý rèn lễ giáo cho trẻ các t thế ngồi học, tác phong khi

trả lời khi hỏi, chú ý rèn cho trẻ biết tha, gửi lễ phép.
-

Vào mỗi sáng thứ 2 đầu tuần cô giáo giúp lớp trởng nhắc loại tiêu

chuẩn bé ngoan, để trong tuần các tổ thi đua với nhau, cuối tuần tổ
nào đợc nhiều phiếu bé ngoan nhất đợc các thởng 1 lá cờ đỏ, cuối tuần
nêu gơng các cá nhân xuất sắc để các bạn khác và các tổ khác noi theo.

Qua nhiều lần nh vậy, phát huy vai trò của ngời lớp trởng, tổ trởng.
Cô giáo đỡ vật vả đi nhiều lần, giờ học, giờ chơi trẻ rất
nề nếp. Biện pháp nêu gơng và thởng cá nhân, cho tËp thĨ ®Ĩ 6

download by :


khơi dậy sự thi đua giữa các trẻ và các tỉ lµ rÊt tèt, nh vËy líp häc cã nỊ
nÕp học tập tốt.
2. Một số thủ thuật cho trẻ làm quen với văn học.

a) Rèn luyện phơng pháp đọc kể diễn cảm cho giáo viên.

-

Trong văn học giọng đọc, lời kể của cô là phơng tiện quan trọng

nhất không thể thiếu đợc khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Song
trong thực tế phần lớn giáo viên rất thờng hay chủ quan tởng mình đÃ
thuộc chuyện rồi thế nào cũng kể hay nên có nhiều tiết học kh lên lớp cô
giáo kể chuyện rời rạc, buồn trẻ không hứng thú nghe.

Để rèn luyện đọc, kể diễn cảm trớc tiên cô giáo phải thuộc chuyện,
phân biệt rõ tính cách nhân vật đó là thiện hay ác, là phi nghĩa hay
chính nghĩa để thể hiện giọng cho phù hợp, phần nào là lời dẫn
chuyện, thì kể, lời dẫn chuyển phải rõ ràng, chậm rÃi du dơng để cho
trẻ tởng tợng cảnh vật, về không gian về thời gian và địa điểm, phải lu
ý nhấn mạnh một chút để trẻ nhớ giữa lời kể kết hợp với ảnh mắt cử chỉ,
điệu bộ sao cho phù hợp và thuần thục sau đó phải luyện tập 2 đến 3
lần tr-ớc khi kể cho trẻ nghe.

Giáo viên phải thực hiện nghiêm túc việc luyện tập này thì
phơngpháp đọc kể diễn cảm mới đạt đợc kÕt qu¶ cao.
7

download by :


b) Dạy trẻ kể chuyện và đóng kịch.
*

Dạy trẻ kể lại chuyện trong chơng trình cải cách ở tiết 1, 2 cô cho

trẻ làm quen qua lời kể, qua lời kể kết hợp với tranh với sa bàn. Đến tiết 3
cô kể kết hợp với sa bàn.
Khi dạy trẻ kể chuyện cô kể đến lời thoại thì cô cho trẻ kể, cứ nh
vậy 2 đến 3 lần sau đó lại đổi, cô gợi ý hớng dẫn học trẻ kể, bạn lớp trởng
lại kể lời thoại (lúc này cô nên cho cả lớp cùng kể để trẻ khỏi xấu hổ) cô
tập dần khi nào trẻ tự nhiên hơn, bạo dạn hơn mới cho từng cá nhân trẻ kể.

Khi đà thuộc chuyện phân cho trẻ mỗi tổ kể 1 đoạn, sau đó cô cho
3 cá nhân xuất sắc nhất lên kể 3 đoạn khác nhau rồi đến 3 cháu còn
nhút nhát nhất lên kể từng đoạn, cố sự gợi ý của cô giáo. Cuối cùng cho 1
đến 2 trẻ xuất sắc nhất lên kể trọn vẹn câu chuyện.

Ngoài giờ học phải tạo cơ hội cho trẻ nói chuyện, chú ý lắng nghe trẻ
kể chuyện nói chuyện một cách say sa để khuyến khích động viên trẻ,
tạo môi trờng kể chuyện cho trẻ . Cô gợi ý về vấn đề gì đó, hỏi trẻ để trẻ
trả lời, tổ chức thi kể chuyện trong lớp. Việc dạy trẻ kể chuyện là một quá
trình lâu dài đòi hỏi giáo viên phải kiên trì chịu khó hớng dẫn trẻ, phải
khéo léo động viên khuyến khích trẻ, khen trẻ và có thể thởng cho cháu
nào xuất sắc, tập mọi lúc mọi nơi cho những trẻ còn yếu, ®Ó

8

download by :


giúp trẻ bạô dạn tự tin và đạt hiệu quả cao giữa các trẻ đồng đều hơn.

* Đóng kịch:

Trong chơng trình lớp mẫu giáo lớn có tác phẩm văn học chỉ đọc, kể
cho trẻ nghe, có tác phẩm yêu cầu trẻ học thuộc kể lại chuyện, đọc thuộc
thơ có tác phẩm lại yêu cầu trẻ đóng kịch. Để trẻ đóng kịch đợc trớc hết
cô phải biên soạn kịch bản sao cho ngắn gọn và dễ hiểu, phân vai các
nhân vật trong chuyện sau lời dẫn chuyện lời thoại của nhân vật.

Sau đó cô đàm thoại với trẻ về từng nhân vật, cho trẻ đọc thuộc các
lời thoại của nhân vật, với việc dạy đóng kịch này cô không nên cho cả lớp
học kịch bản mà cô nên chọn một số trẻ t-ơng ứng với số nhân vật trong
kịch bản rồi cho số trẻ đó học kịch bản mọi lúc mọi nơi thông qua việc
cô trò chuyện với trẻ, cô dạy trẻ, sau đó cô tập cho trẻ khi đà thuộc và diễn
thành thao cô phải chuẩn bị chu đáo phông màu, sân khấu, trang phục
cho trẻ và cho các cháu diễn cho cả lớp xem sau 2 - 3 lần cô mời các bạn
khác lên đóng kịch cùng với một bạn đà diễn thành thạo, rồi đến một bạn
diễn thành thạo của vai khác lên thay và diễn cùng với một bạn mới diễn.

Với việc tập cho trẻ đóng kịch cô phải nắm bắt đợc cháu nà có năng
khiếu bạo dạn tự tin để bồi dỡng, cháu nào cha bạo d¹n
9

download by :


thì cô phải quan tâm khích lệ để trẻ tham gia diễn tốt hơn , để trẻ phát
triển đồng đều.
c, Hoạt động trớc khi cho trẻ làm quen với văn học:
Bằng các biện pháp cô cùng trẻ đàm thoại về các con vật, đồ vật, hoa
quả là hình tợng của nhân vật trong chuyện hoặc cho trẻ xé dán, cắt
dán, ghép hình, tô màu hoặc chơi với các đồ vạt trớc khi cho trẻ làm quen
với tác phẩm có nhân vật đó.

Ví dụ: Với đề tài chuyện kể " Quả bầu tiên " sẽ kể vào sáng mai thì
chiều nay cô cho trẻ đàm thoại về tên gọi , hình dán, màu sắc, ích lợi,
cách sinh trởng của cây bầu. Cô đặt ra câu hỏi rồi gợi ý để trẻ trả lời, để
nhiều trẻ đợc tham gia trả lời sau đó co khái quát lại ý kiến của trẻ, bổ
sung thêm vào ý kiến của trẻ.

Để kích thích tính tò mò, sự tập trung trí tởng tợng của trẻ cô nói"
Quả bầu này rất yêu quý và sẽ thởng cho những ai chăm chỉ, siêng năng,
biết yêu thơng giúp đỡ moi ngời và con vật đấy, Quả bầu lai rất ghét và
trừng phạt ngời nào mà lời biếng lại tham lam độc ác nữa đấy". Quả bầu
làm sao lại làm đợc nh thế nhỉ? Kỳ lạ thật, các cháu về suy nghĩ xem
hay hỏi ông bà, bố mẹ xem có ®óng kh«ng nhÐ.

10

download by :


Sau đó cô giáo cùng trẻ trồng hạt bầu xem có ra hoa kết quả không,
có thởng cho cô cháu mình không. Sáng hôm sau cô hỏi
ý

kiến suy nghĩ của trẻ rồi dẫn dắt trẻ luôn vào câu chuyện. Cứ nh vậy
tuỳ thuộc vào từng tác phẩm vào nội dung yêu

cầu để giáo viên lựa chọn các phơngpháp, biện pháp, trò chơi phù hợp giúp
trẻ chú ý tập trung t tởng về một vấn đề, kích thích tính tò mò ham
hiểu biết của trẻ vào nội dung tác phẩm để trẻ hứng thú nghe chuyện.

d. Tổ chức trò chơi sau khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn

học:
Sau mỗi một tác phẩm cho trẻ làm quen tôi lựa chọn co trẻ một trò
chơi phù hợp giúp trẻ ôn lại, nhớ lại nhân vật chính của câu chuyện.

Ví dụ nh câu chuyện " Chàng Rùa"
*

Kết thức tiết học tôi cho trẻ chơi trò chơi " Chàng Rùa " Chuẩn

bị : mũ con rùa cho trẻ có thể học thuộc câu thơ
"

Rì rà rì rà

Đội nhà đi chơi
Đến khi tối trời
úp nhà đi ngủ"

11

download by :


Luật chơi: Cả lớp cùng chơi trẻ đội mũ và đứng dậy. Khi cô nói " Rùa
ở dới nớc" trẻ nói " Rùa bơi, rùa bơi " đồng thời hai cánh tay đa lên đa xuống,
tay trái nâng lên thì tay phải hạ xuống.
Khi cô giáo nói" Rùa lên bờ " trẻ đọc thơ " Rì ra . đi ngủ ".
Kết hợp tay đa ra phía trớc khi kết thúc câu thơ trẻ ngồi xuống gục dầu
xuống ôm gối. Cô giáo " con gì đấy" trẻ trả lời " con rùa" 2 tay vung lên và
đứng dậy. Trò chơi tiếp tục 2 đến 3 lần rồi cho trẻ ra ngoài chơi tự do.

Qua nhiều lần chơi trò chơi trẻ rất thích và nhớ đợc nội dung câu
chuyện, kết thúc giờ học sôi nổi, vui vẻ, thoải mái, giúp trẻ hứng thú học
môn làm quen với văn học.
3. Làm đồ dùng dạy học:
a, Tranh chuyện vẽ theo không gian 3 chiều:
Mục đích: gây hứng thú học cho trẻ tránh nhàm chán khi trẻ đà xem
nhiều tranh chuyện khác.
Chuẩn bị: Bìa cứng, keo, màu nớc, ghim dập
Cách làm: Bìa cứng rộng 80 x 45, gấp đôi chiều 80 giống nh gấp
quyển vở, vẽ tô màu cảnh lên toàn bộ mặt trang 2 và trang 3, trang 4 và
trang 5. Còn các nhân vật vẽ tô màu, cắt rời rồi lấy ghim dập lên cảnh, trẻ
nhìn ở 3 góc đều thấy hình nhân vật, khi sử dụng trẻ rất thích và hứng
thú học.
b, Sa bµn kĨ chun:
12

download by :


Mục đích: Gây sự hứng thú học cho trẻ, giúp trẻ nhớ chuyện và hiểu
nội dung câu chuyện.
Chuẩn bị: Bảng phọc, bìa cứng, giấy màu, keo , gỗ mềm
Cách làm:
+

Bảng phọc rộng 60 x 50 cm, xung quanh đóng khung.

+

Các nhân vật vẽ, tô màu cắt rời gắn que phía dới để di chuyển

và thay đổi nhân vật theo trình tự câu chuyện.
c, Sân khấu để kể chuyện bằng con rối để đóng kịch:

Sân khấu để kể chuyện bằng con rối:
-

Mục đích: Dùng cho loại đề tài văn học yêu cầu trẻ đóng kịch,

giúp trẻ dễ hiểu, dễ nhớ câu chuyện giúp trẻ thích đóng kịch và dễ
nhập vai.
-

Chuẩn bị: Khung gỗ, vải, mùn ca, giấy màu, màu vẽ, keo, kim chỉ,

mẫu con rối.
-

Cách làm: Khung gỗ cao 1,2m , réng 1m chiỊu s©u 50 m (chiỊu

s©u s©n khÊu chØ lát ván 25 cm ở phía trớc để trang trí cảnh tuỳ theo
nội dung câu chuyện)
-

Con rối: Đầu con rối khâu bằng vải nhồi mùn ca, thêu mắt, mũi, râu

lấy lõi chỉ làm cổ, thân thỏ may 2 tay để thò ngón cái và ngòn giữa,
ngón trỏ thò vào cổ ®Ĩ ®iỊu khiĨn con rèi,

13

download by :


phía dới là váy để trùm kín cánh tay. Con rèi cã thĨ lµm b»ng thÐp n
hinh con vËt nhåi bện rơm.
-

Khi sử dụng cô ngồi lấp ở phía sau sân khấu thò hai tay ra sân

khấu biểu diễn rối cô vừa kể, vừa diễn rất hấp dẫn trẻ (trẻ không thấy cô
giáo chỉ thấy rối diễn kịch ) trẻ rất thích học.
4. Công tác phối kết hợp với gia đình :
việc cho trẻ làm quen vơi văn học sẽ có hiệu quả hơn nếu cô giáo kết
hợp với phụ huynh.
Qua các tiết học cô giáo phải biết đợc khả năng của trẻ để trao đổ với
phụ huynh cần bồi dỡng cho cháu để cháu phát huy khả năng, cần tạo
điều kiện, tạo cơ hội cho trẻ, luyện tập cho trẻ để trẻ có thể theo kịp các
bạn, các biện pháp trao đổi với phụ huynh mà tôi đà áp dụng nh sau:

Thông qua các buổi họp phụ huynh, các giờ đón trẻ, trả trẻ và đến
gia đình trẻ, tôi trao đổi với phụ huynh về khả nằng của cháu, nếu cháu
nào có khả năng khiếu tôi trao đổi với phụ huynh về nhà khuyến khích
động viên trẻ kể chuyện đọc thơ, đóng kịch.

Khi trả trẻ tôi thờng nói hôm nay cháu Quỳnh kể chuyện rất giỏi đợc
cô và các bạn khen đấy, tối nay về Quỳnh kể lại cho cả nhà nghe nhé.
Sáng mai khi đón trẻ cô hỏi trẻ hôm qua Quỳnh có kể chuyện cho cả nhà
nghe không? Cô hỏi mẹ có đúng không

14

download by :


nhé cứ nh vậy tôi đa chuyện cho phụ huynh để xem cháu kể có đúng
không, có hay không hoặc có ngày gia đình tổ chức việc vui, tôi trao
đổi với bố mẹ tạo cơ hội cho trẻ kể chuyện...
để cho trẻ đợc phát huy khả năng của mình ở mọi lúc mọi nơi, không chỉ
bó hẹp ở lớp học nh vậy trẻ càng thêm hứng thú học tập đối với những
cháu cón yếu tôi trao đổi với phụ huynh về nhà nên hỏi trẻ nhiều hơn,
những gì diễn ra ở lớp, mẹ thì kể lại những công việc mình làm ở nhà
để động viên trẻ trò chuyện về lớp học, về bạn bè , về cô giáo, khi cho trẻ
đi chơi, đi chợ, hỏi trẻ kích thích cho trẻ nói chuyện rồi sau đó cô đa bài
thơ câu chuyện mà trẻ mới học ở lớp cho phụ huynh để về nhà phụ
huynh động viên khuyến khích trẻ tập kể chuyện bởi ở lớp rất đông
cháu, cô không thể quan tâm một cách kỹ càng nh với bố mẹ ở nhà mà
phụ huynh thì không biết đợc khả năng của con mình so với ở lớp. So với
lứa tuổi và phơng pháp dạy cho trẻ nên giữa cô và phụ huynh cần kết hợp
chặt chẽ để giúp trẻ học tốt môn làm quen với văn học.

C - Kết luận:
15

download by :


1. Kết quả nghiên cứu :
Với các biện pháp tôi đà áp dụng đến gần cuối năm học tôi
tiến hành khảo sát kết quả thì thấy chất lợng của môn học này

tăng lên rõ rệt:
* Kết quả khảo sát nh sau:
ND
SL

Trẻ có kĩ năng kể chuyện
Tốt

Khá

TB

Yếu

28

14

10

4

0

%

50

35,5

14,2

0

-

Số cháu cảm thụ đợc các tác phẩm đạt 75%

-

Số cháu mô phỏng lại đợc tác phẩm văn học đạt 25%

Với sáng kiến kinh nghiệm này tôi đà nâng cao đợc kiến thức, kỹ
năng cho về bộ môn văn học cho bản thân, tăng cờng thêm đồ dùng dạy
học, trẻ hình thành nề nếp thói quen tập trung học tập, mạnh dạn tự tin
thích đợc nghe kể chuyện thích đợc thể hiện nhân vật trong chuyện.
Từ đó trẻ thích đi học , đợc đến lớp.

Vì vậy, ngời giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ luôn có những
sáng kiến hay để đa kết quả học tập của các cháu đạt kết quả cao. Trên
đây là những kinh nghiệm nhỏ đợc rút ra từ

16

download by :


việc gây hứng thú khi dạy trẻ làm quen vơi văn học lớp 5 - 6 tuổi.

2. Bài học kinh nghiƯm:

Tõ viƯc ¸p dơng mét sè biƯn ph¸p cã hiƯu quả và để thu đợc kết
quả nh trên tôi nhận thấy:
Để dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen với văn học thì trớc hết giáo viên phải
là ngời chủ động sáng tạo, tìm tòi để có nhiều quyển tranh chuyện tự vẽ
đẹp, tranh chuyện của nhiều câu chuyện cũng nh sa bàn phải luôn
thay đổi, phông màn và con rối, trang phục, đạo cụ, hoá trang nhân vật
phong phú đa dạng phù hợp với tác phẩm. Giáo viên phải tâm hut víi
nghỊ, thêng xuyªn cã ý thøc tÝch l kinh nghiệm và nâng cao trình độ
chuyên môn, luôn học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi trớc và
tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tập san, sách báo vận dụng đổi mới hình thức
giao dục đối với trẻ học chơng trình cải cách, tích hợp lồng ghép đan xen
các môn học, lấy trẻ làm chủ đạo khuyến khích trẻ hoạt ®éng tich cùc ®Ĩ
tõ ®ã rót ra cho m×nh mét số bài học hay, góp phần vào việc giảng dạy
bộ môn đạt kết quả tốt nhất.

Ngày 16 tháng 4
năm 2007
Ngời viÕt s¸ng
kiÕn
17

download by :


Lê Thị
Hà

18

download by :