(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc

Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu
giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em như một cây non. Cây non được chăm sóc tận tình của người trồng thì
cây sẽ nhanh lớn và cho ra những quả ngọt. Giáo dục mầm non  nói chung và
giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng thì mục tiêu đang hướng tới
là sự phát triển toàn diện cho trẻ về: Đức - Trí - Thể - Mỹ. Trường mầm non
chính là mơi trường thuận lợi nhất nó là nơi đặt nền móng đầu tiên tạo điều
kiện cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ qua các lĩnh vực phát triển thể
chất, nhận thức, ngơn ngữ, quan hệ tình cảm và thẩm mỹ. Trong đó, phát
triển thẩm mỹ là một trong những lĩnh vực mang tính quan trọng, khơng thể
thiếu. Việc giáo dục một con người tồn diện khơng chỉ giáo dục cho họ có
đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội,
có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáo dục cho họ
biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc
sống.
Giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ được thực hiện qua rất nhiều các hoạt
động khác nhau, mỗi hoạt động đều mang đến cho trẻ những cẩm nhận riêng
về sự vật hiện tượng. Nếu hoạt động tạo hình giúp trẻ tạo ra cái đẹp, biết
nâng niu, giữ gìn những sản phẩm thì hoạt động âm nhạc lại mang đến cho
trẻ cảm xúc riêng. Chính hoạt động âm nhạc là một trong những con đường
giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất, phù hợp với bản tính và sự phát
triển của trẻ mầm non. Bởi, khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình
cảm của Âm nhạc, ảnh  hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động
của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi với những

download by :


âm sắc réo rắt, tiết tấu sôi nổi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào

hứng phấn khởi, bài hát êm dịu, trầm lắng sẽ đưa trẻ đến tình cảm nhẹ
nhàng, sâu lắng ...
Trong đời sống của con người “âm nhạc” là nhu cầu không thể thiếu. Cuộc
sống sẽ rất nhàm chán và tẻ nhạt nếu thiếu âm nhạc, giống như cây xanh
thiếu ánh nắng mặt trời. Với trẻ mầm non cũng vậy: những nốt nhạc, những
giai điệu trầm  bổng, trong trẻo trong âm nhạc sẽ giúp cho trẻ phát triển tồn
diện hơn. Đó cũng là lý do các nhà khoa học đưa ra lời khuyên cho các bà mẹ
- “hãy cho trẻ nghe nhạc ngay từ khi cịn trong bụng mẹ”. Điều đó một lần
nữa khẳng định: Âm nhạc có sức ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ.
Trong thực tế hiện nay, hòa cùng với sự phát triển mạnh mẽ của xã hội, các
trào lưu thưởng thức âm nhạc của con người cũng bị ảnh hưởng của xu thế
hội nhập. Đã có khơng ít bộ phận thanh thiếu niên khơng cịn có sự cảm nhận
đúng về các làn điệu dân ca. Văn hóa mang đậm đà bản sắc dân tộc cũng ít
nhiều bị ảnh hưởng, một số các loại hình âm nhạc mang tính truyền thống
dẫn bị lãng quên. Kỹ năng thưởng thức âm nhạc chưa thật sự đạt yêu cầu
riêng của thưởng thức nghệ thuật. Chính vì vậy, việc củng cố và giáo dục kỹ
năng âm nhạc cho trẻ là vô cùng cần thiết, giúp cho trẻ có kiến thức cũng như
kỹ năng hoạt động âm nhạc đúng đắn, trẻ biết lắng nghe, phát triển các kỹ
năng âm nhạc.
Vì tất cả những những lý do này, tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp
phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm
nhạc. với mong muốn xây dựng các biện pháp tốt nhất giúp trẻ hứng thú với
hoạt động âm nhạc, phát triển đồng đều các khả năng khi tham gia hoạt
động âm nhạc, mạnh dạn thể hiện sự sáng tạo khi tham gia biểu diễn, góp
phần phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non.
 
 

download by :

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

download by :


 
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
Phát triển thẩm mỹ (PTTM) là một bộ phận quan trọng trong giáo dục, đó là
q trình hoạt động chung của nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm
hình thành và phát triển ở người được giáo dục những quan hệ thẩm mỹ
đúng đắn với hiện thực bằng cách thông qua các phương tiện thẩm mỹ, đặc
biệt là phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn
diện hài hồ cho người được giáo dục. Nói cách khác,  PTTM thực chất là quá
trình nhà giáo dục giúp đứa trẻ biến đổi mình trở thành một chủ thể thẩm mỹ
đích thực với quan hệ thẩm mỹ đúng đắn.
Giáo dục thẩm mỹ là một q trình tác động có mục đích, có kế hoạch của
nhà giáo dục đến trẻ, nhằm giúp trẻ biết nhận ra cái đẹp, có hứng thú, yêu
thích cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp trong sinh hoạt và hoạt động cá
nhân.
Giáo dục thẩm mỹ mà trung tâm là giáo dục cái đẹp và đưa cái đẹp vào trong
đời sống một cách sáng tạo, là một nhiệm vụ rất quan trọng của giáo dục
nhân cách phát triển tồn diện. Đối với trẻ 4-5 tuổi, thơng qua HĐÂN thì nội
dung chủ yếu  là: Trẻ cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của các sự
vật hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống và nghệ thuật, bên cạnh đó hình
thành cho trẻ một số kỹ năng trong HĐÂN: Trẻ hát đúng giai điệu, lời ca, thể
hiện sắc thái, tình cảm của bài hát, vận động nhịp nhàng theo giai điệu của
bài hát, biết sử dụng các dụng cụ gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu...
Mục tiêu phát triển thâm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc
bao gồm:
- Nghe và nhận ra các loại nhạc khác nhau (nhạc thiếu nhi, dân ca).
-  Hát đúng giai điệu, lời ca và thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát. 

download by :


- Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu của các bài hát, bản nhạc. Sử
dụng các dụng cụ gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu.
-  Lựa chọn, thể hiện các hình thức vận động theo nhạc.
- Lựa chọn dụng cụ âm nhạc để gõ đệm theo nhịp điệu bài hát.
Tóm lại, hoạt động âm nhạc giữ vai trị quan trọng trong việc phát triển thẩm
mỹ cho trẻ, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách.
  II. Cơ sở thực tiễn:
          Trong thực tế tại trường mầm, công tác chăm sóc giáo dục trẻ đã được
thực hiện rất nghiêm túc, đội ngũ giáo viên đã quan tâm tổ chức các hoạt
động âm nhạc cho trẻ theo yêu cầu của từng độ tuổi. Việc xây dựng kế hoạch
giáo dục trẻ được chú trọng các hoạt động giáo dục âm nhạc đã thể hiện rõ
các bước, nhằm đạt các mục tiêu GD phát triển thẩm mỹ vào kế hoạch giáo
dục trẻ hàng tháng. Hàng tuần duy trì  tổ chức các hoạt động giao lưu với nội
dung đa dạng, phong phú tích hợp các nội dung âm nhạc hợp lý, tạo mơi
tường tốt để trẻ tham gia hoạt động.
Tuy nhiên, hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc đa số vẫn theo lối mịn cũ,
bao gồm 3 nội dung trong đó 1 nội dung chính, 2 nội dung kết hợp. Các hoạt
động mới dừng lại yêu cầu trẻ đạt mục tiêu đơn giản như thuộc bài hát, nhún
nhảy theo bài hát, vỗ tay theo tiết tấu... Kỹ năng sử dụng các dụng cụ âm nhạc
của trẻ chưa được quan tâm đúng mực. Đặc biệt, rất ít khi giáo viên quan
tâm đến sự sáng tạo của trẻ. Từ đó dẫn đến kết quả: trẻ ít hứng thú, giáo viên
chưa vận dụng hình thức tỏ chức hoạt động hiệu quả, các hoạt động mang
tính hình thức chưa phát huy khả năng sáng tạo của trẻ.
Qua trao đổi, khảo sát trẻ trong lớp về càm nhận, sự hứng thú và một số kỹ
năng âm nhạc, tôi đã đi sâu vào một số các nội dung chủ yếu như:  Sự hứng
thú âm nhạc của trẻ, kỹ năng hát , kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ, khả

năng sử dụng dụng cụ âm nhạc, cảm nhận âm nhạc của trẻ và cách thể hiện
cảm xúc của trẻ với âm nhạc. Sau một tháng điều tra bằng nhiều hình thức

download by :


khảo sát như trò chuyện, biểu diễn, kiểm tra trực tiếp trên 35 trẻ trong lớp,
kết quả cụ thể như sau:
Trẻ đạt

Trẻ chưa đạt

Số

Số

lượn

Tỷ

lệ lượn

TT

Nội dung

g

%

g

Tỷ lệ %

1

Hứng thú âm nhạc của trẻ

19

54

16

46

2

Kỹ năng hát đúng giai điệu của trẻ

20

57

15

43

3

Kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ

16

46

19

54

4

Kỹ năng sử dụng dụng cụ âm nhạc

21

60

14

40

5

Cảm nhận âm nhạc của trẻ

17

49

18

51

15

43

20

57

Thể hiện cảm xúc của trẻ với âm
6

nhạc

Sau khi khảo sát trẻ, tơi thấy nhiều trẻ có kỹ năng hát đúng giai điệu của bài
hát và kỹ năng sử dụng dụng cụ âm nhạc tốt tuy nhiên đạtở mức độ tốt chưa
cao, vẫn còn nhiều trẻ chưa biết cảm nhận âm nhạc và thể hiện cảm xúc với
âm nhạc, các cháu chưa mạnh dạn và phát huy hết khả năng của mình.Qua
bảng khảo sát tơi thấy có những cháu giỏi về mặt này nhưng lại yếu về mặt
khác, từ đó, tơi có phương pháp dạy khác nhau với từng đối tượng
trẻ.                  
III. Các biện pháp thực hiện:
Từ những thực trạng trên, để giúp trẻ có hứng thú và tham gia học tốt mơn
âm nhạc, bản thân tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:  
1. Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động âm nhạc phù hợp
nhu cầu và khả năng của trẻ 

download by :


Căn cứ vào kết quả mong đợi và mục tiêu phát triển giáo dục âm nhạc của trẻ
4-5 tuổi,  dựa vào kết quả tôi quan sát, tôi đã nghiên cứu lựa chọn, sưu tầm
xây dựng ngân hàng nội dung các hoạt động âm phù hợp với yêu cầu độ tuổi.
Các bài hát được đảm bảo các yêu cầu sau:
- Thứ nhất: Nội dung và thể loại vui tươi trong sáng, giản dị, dễ hiểu, dễ nhớ,
dễ thuộc.
- Thứ hai:  Lời ca gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ.
- Thứ ba:  Loại nhịp và nhịp độ của bài mang tính vui hoạt, sơi nổi có nhịp độ
vừa, nhanh hoặc hơi nhanh, viết chủ yếu ở nhịp 2/4, 3/4, 3/8 và 4/4.
- Thứ tư: Âm vực phù hợp với từng độ tuổi, thường dao động từ quãng 2 đến
quãng 5
- Thứ năm: Lựa chọn giai điệu - tiết tấu sử dụng nốt trắng, nốt đen, móc đơn,
dấu lặng đen, lặng đơn, đơi khi có móc kép để tạo khơng khí nhanh vui hay sự
dí dỏm ngộ nghĩnh của bài hát.
Sau khi đã có ngân hàng với rất nhiều bài hát, bản nhạc thuộc nhiều thể loại,
tơi tiến hành phân nhóm theo yêu cầu mong muốn với trẻ. Nhóm những bài
hát dạy trẻ hát, nhóm các bài cho trẻ nghe hát nghe nhạc, nhóm những bài có
thể dạy trẻ vận động. Trong mỗi nhóm tơi lại chia nhỏ theo mục đích cần
cung cấp cho trẻ: bài nào thì thuộc bài hát, bài nào có thể dạy trẻ hát họp
xướng, hoặc bài nào vận động múa, bài nào vận động gõ. Từ đó tôi chủ động
trong việc cũng cấp kiến thức, khảo sát khả năng trẻ, để xây dựng kế hoạch
hoạt động phù hợp.
          Để thực hiện chuyên đề một cách hiệu quả nhất, mang đến cho trẻ
những cảm xúc nhất định, tôi thiết kế các hoạt động không nhất thiết đủ 3 nội
dung như trước, thay vào đó là 1 nội dung trọng tâm và 1 nội dung kết hợp.
Hai nội dung trong cùng hoạt động có tác dụng bổ trợ nhau giúp trẻ phát
triển toàn diện khả năng và kỹ năng âm nhạc.

download by :


Ví dụ: Hoạt động có nội dung dạy hát là trọng tâm, tơi kết hợp với nội dung
trị chơi âm nhạc, với nội dung vận động theo nhạc là trọng tâm, tôi sẽ chọn
nội dung nghe hát kết hợp. Điều đó vừa có thể thiết kế hoạt động đan xem
hợp lý, vừa tạo cho trẻ cơ hội phát triển các kỹ năng âm nhạc tồn diện. Nếu
khơng có sự kết hợp hài hịa, trẻ có thể sẽ phải hát q nhiều, hoặc vận động
q sức, điều đó ảnh hưởng khơng tốt đến kết quả và cảm xúc của trẻ khi
hoạt động.
Đặc biệt, khi đưa nội dung  âm nhạc vào kế hoạch giáo dục, tôi luôn chú đến
sự đan xen nội dung trọng tâm trọng tâm trong tuần, trong tháng. Không để
trẻ tham gia quá nhiều nội dung trong 1 thời gian nhất định. Sự thay đổi này
góp phần giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động hiệu quả hơn, góp
phần nâng cao chất lượng lĩnh vực.
 2. Biện pháp 2: Đổi mới các hình thức tổ chức, giúp trẻ nâng cao kỹ
năng hoạt động âm nhạc.
Hoạt động âm nhạc đối với trẻ là hoạt động chủ đạo nhằm cung cấp kỹ năng
một cách tốt nhất. Thông qua hoạt động trẻ có thể lĩnh hội kỹ năng một cách
chính xác, hệ thống.Tuy nhiên, để tổ chức hoạt động mang tính hiệu quả cao,
xuất phát từ nhu cầu và khả năng của trẻ, làm cho trẻ thấy thích thú, thoải
mái tự nguyện tham gia hoạt động là điều không đơn giản. Trẻ ở lứa tuổi
này, các hoạt động đều dựa trên kinh nghiệm và theo phương châm học bằng
chơi, chơi mà học. Sự hứng thú, tích cực tham gia hoạt động quyết định phần
lớn kết quả hoạt động. Vậy làm thế nào để hoạt động âm nhạc thật sự mang
lại cho trẻ ca xúc, Với mỗi hình thức tơi đều tự nghiên cứu mạnh đạn áp dụng
một số đổi mới, cụ thể:
*Với  hình thức Dạy hát:
Căn cứ vào nhu cầu mong muốn và khả năng của trẻ tôi đã đưa ra mục đích

u cầu phù hợp với trẻ: có thể rèn trẻ thuộc bài hát, đúng giai điệu nhưng
nếu trẻ có thể hát thuộc rồi thì tơi đặt mục tiêu cho trẻ hát nâng cao như: hát

download by :


đuổi, hát nối tiếp, hợp xướng... Ví dụ : với bài hát “Chú Ếch con” là bài hát rất
nhiều trẻ đã thuộc nên tôi cho trẻ hát nâng cao bằng hình thức hát lĩnh
xướng, hợp xướng kèm hát nối tiếp.
          Các bước khi tiến hành dạy hát tôi cũng thay đổi, quan tâm đến nhu cầu
của trẻ, nếu trẻ muốn hát, tơi có thể cho trẻ thể hiện tước sau đó mới cho trẻ
nghe lại bài hát qua phần hát mẫu của cơ. Cách này khơng làm mất đi mục
đích yêu cầu mà còn giúp trẻ tự so sánh nhận ra mình hát chưa hay, cịn
nhầm chỗ nào, vừa tạo cơ hội để tôi nhận được khả năng của trẻ.
            Dựa vào khả năng của trẻ, tôi thường đưa ra hình thức nâng cao với
trẻ khá, tạo điều kiện trẻ phát triển hơn sự sáng tạo của mình, đồng thời phát
hiện và bồi dưỡng tài năng kịp thời.
* Với  hình thức Dạy trẻ vận động, thay vì cơ đưa ra hình thức và yêu cầu trẻ
thực hiện vận động theo ý cơ, thì tơi đã cho trẻ hát, nêu cảm nhận của mình
về tính chất, giai điệu của bài hát, từ đó tự đưa ra hình thức vận động mà trẻ
cho là phù hợp, sau đó tơi cùng trẻ thống nhất hình thức vận động. Thực hiện
như vậy, tơi đã giúp trẻ mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình.
Khi tổ chức cho trẻ vận động, trẻ có thể đưa ra cách vận động hoặc động tác
vận động, và trẻ nói lý do chọn động tác đó. Sau khi trẻ trải nghiệm các động
tác, cảm nhận sự phù hợp, tơi thực hiện vận động mẫu cả bài hồn chỉnh dựa
trên các động tác của trẻ. Cách làm này vừa đáp ứng nguyên tác tổ chức hoạt
động giáo dục âm nhạc lấy trẻ làm trung tâm, vừa tạo cho trẻ sự hứng thú
tích cực tham gia xây dựng hoạt động. Điều quan trọng, trong khi tổ chức
hoạt động cho trẻ,  tôi đan xen động tĩnh nhẹ nhàng, tạo cơ hội để trẻ được
trải nghiệm,

 được thể hiện sự sáng tạo. Đặc biệt là tôi luôn tôn trọng ý kiến, ý tưởng của
trẻ
Ví dụ: Hoạt động dạy vận động bài hát “ Chú voi con”. ( Hình ảnh
Bước 1: Cho trẻ nghe giai điệu và đoán tên bài hát.

download by :


Bước 2: Sau khi cho trẻ nghe, đoán tên bài hát, thể hiện bài hát xem trẻ có hát
đúng giai điệu của bài hát không.
Bước 3: Tiếp theo tôi cho trẻ thảo luận lựa chọn hình thức vận động sao cho
phù hợp với giai điệu nội dung bài hát và cho trẻ thể hiện động tác đó.
          Bước 4: Từ đó tơi tổng hợp, thiết kế các động tác theo bài “Chú voi con”
và biểu diễn cho trẻ xem rồi cùng trẻ thực hiện. Chính điều đó tạo cho trẻ sự
hứng thú khi tham gia tập luyện lại các động tác vận động phù hợp với kỹ
năng của trẻ.
Khi trẻ vận động thành thạo tôi gợi ý trẻ vừa vận động vừa giao lưu thể hiện
cảm xúc qua bài hát bằng cách tạo đơi,hoặc nhóm tùy thuộc vào sự hứng thú
của trẻ. Như vậy trẻ vừa thể hiện tình cảm qua bài hát vừa thoải mái sáng
tạo theo ý tưởng của mình.
          * Đối với nội dung nghe hát tơi cũng mạnh dạn áp dụng hình thức đổi
mới nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động âm nhạc cho trẻ.
VD: Cụ thể tôi đã đưa nhạc không lời vào nội dung nghe hát: tôi cho trẻ nghe
bản nhạc không lời “Cảm xúc Tây Nguyên”. Đầu tiên tôi cho trẻ lắng nghe bản
nhạc 1 lần để trẻ có thể cảm nhận được giai điệu của bản nhạc, cảm nhận
được âm thanh của các loại nhạc cụ có trong bản nhạc. Tiếp theo tôi cho trẻ
vừa nghe vừa xem cô thể hiện nội dung bản nhạc qua ngơn ngữ hình thể giúp
trẻ cảm nhận được nội dung mà tác giả muốn thể hiện qua bản nhạc. Cuối
cùng tôi cho trẻ vừa nghe vừa thể hiện cảm xúc của mình trên giấy sau khi
nghe bản nhạc khơng lời đó. ( Hình ảnh)

Với tất cả các hoạt động, với tinh thần ham học hỏi, mạnh dạn áp dụng
những đổi mới vào trong các hoạt đọng cho trẻ, tôi nhận thấy trẻ rất hứng
thú lắng nghe và rất hào hứng, phát huy khả năng sáng tạo, mang lại kết quả
đáng kể khi hoạt động.
3. Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc, củng cố kỹ
năng âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt động mọi lúc mọi nơi

download by :


Quá trình tìm hiểu nghiên cứu về khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ lứa tuổi
mẫu giáo nhỡ tại trường tôi nhận thấy năng lực tiếp thu thẩm mỹ về âm
nhạc của trẻ khơng thể tự nó mà phát triển được mà phải qua một quá trình:
học bằng chơi, chơi bằng học. Vì vậy tơi đã cho trẻ làm quen với âm nhạc mọi
lúc mọi nơi.
* Giáo dục âm nhạc ở giờ đón - trả trẻ:
Vào giờ đón , trả trẻ giáo viên cho trẻ nghe nhạc là một điều hữu ích vì đó là
lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, đến lớp, góp phần tác
động đến tinh thần của trẻ khi tạm biệt bố mẹ để vào lớp hay khi chào cô giáo
về với gia đình, giúp trẻ phấn trấn hơn để có 1 ngày hoạt động tích cực.
Việc chọn ca khúc phù hợp,lôi cuốn với biện pháp này cũng là điều một số
giáo viên cịn băn khoăn. Vì vậy tơi đã suy nghĩ và đưa ra một số bài hát mà
hầu như trẻ nào cũng rất thích bởi giai điệu vui tươi lời ca dễ thuộc: bài hát
“Em đi mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên, bài “Cháu đi Mẫu giáo” của
Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm
Tuyên,  bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
       Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngồi tác
động âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ
học. Cịn có nhiều bài hát ngồi chương trình khơng cần trẻ phải hát được
cũng tạo khơng khí vui vẻ khi trẻ đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo,

“Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết
cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo như mẹ
hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
Qua giờ đón trẻ tôi mở nhạc cho trẻ nghe, và được nghe nhiều lần trẻ sẽ cảm
nhận được giai điệu của bài hát, thích nghe hát và hát được như bạn.
* Giáo dục âm nhạc thơng qua giờ thể dục sáng.
Muốn trẻ có tinh thần học tốt thì trẻ phải có sức khỏe tốt. Và rèn luyện thói
quen thể dục buổi sáng là một trong những biện pháp tốt để trẻ có cơ thể

download by :


khỏe mạnh. Trước đây khi cho trẻ tập thể dục sáng tôi thường chỉ cho trẻ tập
bằng hiệu lệnh, phải dùng  xắc xơ để tập trung trẻ lại. Chính vì vậy sự hứng
thú và tinh thần tập thể dục của trẻ khơng có nhiều. Nhưng từ khi tơi sưu tầm
được một số bài hát có trong chủ đề phù hợp và khớp được với các động tác
thể dục sáng theo kế hoạch của khối trưởng thay đổi theo từng tuần. Tôi mở
cho trẻ nghe và tập theo cô, theo nhạc thì đã đạt được kết quả cao. Đến giờ
tập thể dục, cô chỉ cần mở nhạc là trẻ tập hợp lại vị trí để tập. Thơng qua
hình thức này trẻ có thể củng cố được tên, nội dung của các bài có trong chủ
đề mà mình đang học, thích thú và tích cực hơn trong giờ thể dục sáng. Trẻ có
thể vùa hát, vừa tập theo nhịp nhạc. Đồng thời giúp trẻ phát triển vận động
và có thêm kiến thức về kĩ năng vận động trong các giờ hoạt động âm nhạc
tiếp theo.
*  Giáo dục âm nhạc qua hoạt động ngoài trời:
      Giờ hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát
những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các đề tài.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời:   Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài
"Màu hoa" hoặc "Trồng cây",     “Anh nông dân và cây rau”... Qua đó trẻ sẽ
được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới. Giáo dục các cháu

trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho trẻ tình yêu thiên
nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trị chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội
dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt
động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Bên cạnh đó, giúp trẻ nhanh nhẹn hơn, hào
hứng hơn khi tham gia vào các hoạt động ngồi trời và tự tin hồ mình cùng
cơ. Tơi nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về  âm nhạc.
*Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc:
        Trong  hoạt động chung trẻ không thể hát thuộc và vận động thành thạo
bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên. Nên cần cho trẻ làm
quen với âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi và trong hoạt động góc. Tơi thấy trong

download by :


hoạt động góc trẻ  chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài
đã học và thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn.
Với góc âm nhạc này các cháu đang tập làm cô giáo và dạy hát bài: "Cô giáo
miền xuôi", "Cô và mẹ"... lúc này trẻ đang hồ mình vào thế giới của người
lớn và làm cơng việc có ích cho xã hội đó là vai trị làm cơ giáo.Vì vậy chúng
ta nên hướng trẻ hát những bài có nội dung phục vụ cho bài học và theo đề
tài, nhằm củng cố những kiến thức đã học.
* Lồng ghép nội dung âm nhạc với các mơn học khác
- Trong hoạt động làm quen với tốn: Ở đề tài động vật. Tơi đã tổ chức những
trị chơi xen kẽ giữa hoạt động động và hoạt động tĩnh hay những trò chơi
củng cố, bằng cách cho trẻ vận động hoặc hát những bài hát có nội dung nói
về các con vật, việc này giúp các cháu thoải mái hơn khi tham gia hoạt động
đồng thời
- Trong hoạt động tạo hình: Tơi đã sử dụng những bài hát có giai điệu nhẹ
nhàng về các con vật khi cho trẻ vẽ. Làm như vậy trẻ sẽ thấy hứng thú tham
gia vào hoạt động, từ đó kích thích trẻ sáng tạo ra những sản phẩm đẹp.

Ngồi ra tơi cịn lồng ghép hình ảnh âm nhạc là dụng cụ âm nhạc vào giờ tạo
hình như đề tài trang trí một số dụng cụ âm nhạc và sau đó cho trẻ sử dụng
những nhạc cụ đó để biểu diễn.
- Trong hoạt động cho trẻ  “khám phá khoa học”: Xen kẽ giữa quá trình cho
trẻ khám phá các đối tượng tôi đã cho trẻ vận động những bài hát có nội
dung nói về đối tượng đó. Trong những giờ dạy tơi cịn cho trẻ củng cố lại
kiến thức mình đã cung cấp bằng trị chơi  “chung sức”, Trẻ nghe câu đố hoặc
câu hỏi của cô và trả lời tên bài hát và hát bài hát đó.
         Trong giờ thể dục ở chủ đề nghề nghiệp khi dạy vận động cơ bản “Trèo
lên xuống ghế thể dục”. Tôi đã chọn đề tài “ Chúng tôi là chiến sĩ” để từ đó tơi
sẽ chọn bài hát “ Em thích làm chú bộ đội và bài cháu thương chú bộ đội” để

download by :


trẻ tâp bài tập phát triển chung. Tôi thấy trẻ rất hào hứng khi được tập theo
nhạc.
         Không chỉ tổ chức các hoạt động kết hợp lồng ghép âm nhạc. Tơi cịn tổ
chức cho trẻ biểu diễn văn nghệ trong những giờ hoạt động ngoài trời hay
những buổi chiều cuối tuần hoặc trong hoạt động vui chơi. Điều dó giúp cho
trẻ phát huy tích cực khả năng của mình và trẻ có thể biểu diễn hay ca múa
một cách thoải mái, khơng gượng ép, khơng gị bó.
         Bằng việc giáo dục âm nhạc cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi trong hoạt động
kết hợp với những lời động viên khích lệ. Trẻ lớp tơi đã dần tiến bộ, u thích
âm nhạc, thích ca hát và vận động theo nhạc. Mỗi khi hoạt động mà tơi tổ
chức cho trẻ đều có âm nhạc đan xen nên trẻ rất hứng thú học tập.
IV . Kết quả đạt được:
1. Đối với trẻ:
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tại nhóm lớp mình, tôi thấy giờ học âm
nhạc đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú học và

tích cực tham gia vào các hoạt động. Cơ và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ của lớp
mạnh dạn và tự tin hơn trước rất nhiều. Một số cháu còn tham gia vào đội
văn nghệ của lớp( cháu Sơn Tùng, Nhật Linh, Hà My …). và biểu diễn rất tự
tin, mạnh dạn.
2. Đối với giáo viên:
Bản thân tôi đã tự đúc kết được thêm nhiều kinh nghiệm, có thêm những kiến
thức trong việc tổ chức tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ theo u cầu tình
hình hiện nay.
Có thêm được kỹ năng sử dụng một số loại nhạc cụ, thuận lợi hơn trong việc
tổ chức hoạt động giáo dục trẻ.
Năng lực sư phạm được nâng lên rõ rât, có được lòng tin đối với  đội ngũ
giáo viên, và phụ huynh học.
2.  Đối với phụ huynh:

download by :


          Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh để phối hợp
giữa gia đình và nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ..
          Một số phụ huynh trước đây có cái nhìn khơng mấy thiện cảm với mơn
âm nhạc giờ cũng mở lịng hơn, giúp con phát triển năng khiếu âm nhạc một
cách thoải mái tự nhiên nhất.
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
 
1. Kết luận
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lại của đất nước.
Chăm sóc giáo dục trẻ là chăm sóc đến tương lai của cả một dân tộc. Bởi vậy
các nhà nghiên cứu khoa học đều thống nhất rằng: Giáo dục âm nhạc cần
được quan tâm và ưu tiên hàng đầu ngay từ lứa tuổi mầm non vì âm nhạc là
món ăn khơng thể thiếu đối với trẻ thơ. Để giúp trẻ có những kiến thức và kỹ
năng tốt nhằm phát triển năng khiếu bộ môn âm nhạc, điều quan trọng giáo
viên phải luôn gương mẫu cho trẻ làm theo, ln có ý thức hướng dẫn trẻ
kiên trì khơng được đốt cháy giai đoạn.
Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ
ngồi ra nó cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng  trải nghiệm

download by :


những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc,
trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh  hưởng những
trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ
đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự
liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi với những âm sắc réo rắt, tiết tấu sôi nổi của
bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi… Bài hát êm dịu,
trầm lắng sẽ đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng, sâu lắng có khi cảm giác lại
buồn…..Với tơi khi dạy giờ âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tơi thu
hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp.
2.  Kiến nghị
a. Đối với nhà trường:

Đề nghị nhà trường mua bổ sung thêm đồ dùng cho góc âm nhạc như: đàn,
loa, trang phục biểu diễn, dụng cụ biểu diễn… để trẻ được cảm thụ âm nhạc
một cách toàn diện nhất.
b. Đối với các câp lãnh đạo:
- Mong các phòng ban lãnh đạo huyện Gia Lâm - Hà Nội sẽ thường xuyên xây
dựng các tiết chuyên đề âm nhạc để giáo viên chúng tôi được học hỏi, mở
mang, trau dồi kiến thức.
Trên đây là những biện pháp mà thực tế tôi đã thực hiện và đã gặt hái được
một số thành công. Nhưng khơng thể tránh khỏi những thiếu sót nên rất
mong sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học, các bạn bè đồng nghiệp để
đề tài của tơi hồn thiện và đạt kết quả cao hơn cho những lần sau và cho
quá trình giảng dạy sau này.
Xin chân thành cảm ơn!
Tác giả: Phạm Thị Thanh Luân

download by :