(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”
Từ khi mới sinh ra trẻ như một cái búp mới chớm nở trên cành, nếu được
sự quan tâm chăm sóc của mọi người búp sẽ cho ta hoa đẹp, ở tuổi này chỉ cần
trẻ biết ăn, biết ngủ biết học thế là ngoan và cũng trong thời kì này trẻ ln là
trung tâm của mọi người trong gia đình, mỗi chúng ta ai cũng muốn dành cho trẻ
những gì tốt đẹp nhất mà mình có thể. Đối với trẻ việc đi học, đến trường mầm
non là một bước ngoặt lớn, ở đó trẻ được học được chơi với các bạn, được cơ
chăm sóc và giáo dục ân cần cẩn thận. Mong muốn của các cô là làm sao để
giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ
và tình cảm xã hội bởi trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả
dân tộc, viêc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải chỉ là trách nhiệm của
mọi người và của toàn xã hội và của cả nhân loại.
Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từ
thủa lọt lịng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo để trẻ phát triển
khỏe mạnh hài hòa. Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống
giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng. Trong giáo dục Mầm non có nhiệm
vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách
con người. Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả
mọi việc đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động
bằng đội chân, đơi tay của mình.... tất cả những cử chỉ đó đều làm lên nhưng
thói quen, kể cả thói xấu. Chính vì vậy chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế kỷ
nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại. Do vậy con người cần phải
năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại.
Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống
là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong sự
nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương
lai của đất nước. Việt Nam đang có một bước chuyển mình mạnh mẽ trên

con đường đi đến xây dựng cuộc sống ấm no, văn minh và hạnh phúc. Trẻ em
hôm nay là thế giới ngày mai, trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo
vệ, được tồn tại, được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng. Vì thế giáo dục
con người ở lứa tuổi mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của mỗi con
người đối với xã hội, đối với cộng đồng. Đặc biêt là phát triển vận động cho trẻ.
Phát triển vận động là một hoạt động quan trong của giáo dục phát triển tồn
diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn
nữa việc phát triển vận động cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn
bởi lẽ cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành
nhanh, bộ máy hơ hấp đang hồn thiện, cơ thể trẻ cịn non yếu dễ đẽ bị phát triển
lệch lạc, mất cân đối nếu khơng được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây
nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục được.
Từ những yếu tố đó Đảng và nhà nước ta trong những năm gần đây đã đặc biệt
1

download by :


chú trọng tới cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Vì vậy hoạt động phát
triển vận động là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của trường
mầm non nhằm đào tạo thế hệ mầm non nước nhà phát triển trí tuệ, cường tráng
về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.
Giáo dục phát triển vận động giúp trẻ khỏe mạnh và có kĩ năng vận động
trong các hoạt động hàng ngày. Cac bài luyện tập ngồi vai trị phát triển kĩ năng
vận động cịn giúp trẻ phát triển tố chất nhanh nhẹn, sức mạnh của cơ bắp, sự
khéo léo và dẻo dai cũng như khả năng giữ thăng bằng của cơ thể trong quá
trình vận động.
Thực tế hiện nay trong trường mầm non, chúng tôi thấy rằng sự quan
tâm đúng mức tới việc phát triển vận động cho trẻ nhà trẻ thực sự chưa đầy đủ
lắm hoặc có chăng cũng chỉ qua loa chưa được chú trọng. Chính vì vậy tơi đã

chọn đề tài "Một số biện pháp rèn kỹ năng vận động cho trẻ 24-36 tháng trong
trường mầm non".
2. Tên sáng kiến
Một số biện pháp rèn kỹ năng vận động cho trẻ 24-36 tháng trong trường
mầm non
3. Tác giả sáng kiến
- Đỗ Thị Huyền Trang
- Trường mầm non Thanh Vân
- Điện thoại: 0983392961
E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Đỗ Thị Huyền Trang -Trường mầm non Thanh Vân -Tam Dương - Vĩnh Phúc
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Lĩnh vực phát triển thể chất
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Từ tháng 02/2018-02/2019.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lý luận khoa học
Trong nghị quyết trung ương IV về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp
chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân có ghi rõ: "Sức khỏe là cái vốn q
nhất của mỗi con người và của tồn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
Quyết định 55 của bộ giáo dục quy định mục tiêu, kế hoach đào tạo của
Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang 6 ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là:
"...Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN
Việt Nam: Khỏe mạnh – Nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối".
Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát
triển như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa
học khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: "Cơ thể không vận động giống như nước

2

download by :


trong ao tù", "Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu
vận động". Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những trẻ ít
vận động thì các vận động phúc hợp và chức năng thần kinh thực vật thường
kém phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao
động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh.
Các con được giáo dục thể chất đầy đủ và khoa học sẽ giúp cải thiện sức
khỏe, giúp cơ thể phát triển cân đối cả về chiều cao và cân nặng. Ngoài ra vận
động chăm chỉ sẽ giúp các bé tránh được các bệnh như: cịi xương, suy dinh
dưỡng, béo phì... Khi vận động thường xuyên cơ thể con người sẽ nâng cao sức
đề kháng chống lại các bệnh do vi rút, vi khuẩn gây ra. Với một phương pháp
phát triển vận động chuẩn các con cũng sẽ được phát triển hệ xương và hệ cơ từ
đó có một cơ thể cân đối. Khi vận động tiêu hao năng lượng nên các con sẽ ăn
ngon, ngủ tốt hơn tinh thần cũng vì vậy mà vui vẻ, đặc biệt nhờ có vận động các
con sẽ trở nên năng động và hoạt bát hơn rất nhiều.
Vận động có vai trị hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở
mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ là khác nhau. Vì vậy khi lập
chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ
sở sau:
+ Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được
hứng thú cho trẻ
+ Các bài tập vận động có tác dụng chung đến tồn bộ cơ thể, kích thích
được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan
trong cơ thể.
+ Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến
việc phát triển các kỹ năng, tố chất vận động.

+ Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp cịn yếu về mặt sinh lý và giáo
dục tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ
nhàng chính xác.
+ Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong
phú phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể
dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động.
Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em
cần được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ
của toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.
a) Vai trò và ý nghĩa của giáo dục phát triển vận động đối với sự phát
triển toàn diện của trẻ mầm non
Giáo dục phát triển vận động là một trong những nhiệm vụ của giáo dục
phát triển thể chất nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Dưới góc độ sinh
lý học, vận động là sự chuyển động của cơ thể con người trong đó có sự tham
gia của hệ cơ, hệ xương trong đó có sự phát triển cơ thể con người ở nhiều mặt
khác nhau. Dưới tác động của giáo dục, các hoạt động nhằm phát triển vận động
cho trẻ sẽ được nghiên cứu, sự lựa chọn và tổ chức một cách khoa học để đạt
mục tiêu giáo dục đề ra.
3

download by :


- Về mặt thể chất, giáo dục phát triển vận động góp phần tăng cường và bảo
vệ sức khỏe:
+ Các bài tập vừa sức giúp cơ thể trẻ thoải mái, kích thích hoạt động của
các hệ cơ quan bên trong như hệ tuần hồn, hệ thần kinh, hệ tiêu hóa, hệ hô
hấp...Đặc biệt khi trẻ luyện tập với các yếu tố tự nhiên như ánh nắng mặt trời,
nước, khơng khí...khơng chỉ tăng cường hiệu quả luyện tập mà còn giúp trẻ thích
nghi tốt hơn với mơi trường sống bên ngồi tăng cường sức đề kháng của cơ thể trẻ.

+ Thực hiện các bài tập vận động một cách khoa học giúp phát triển hệ cơ,
hệ xương, củng cố khớp, dây chằng, tạo khẳ năng phát triển đúng tỉ lệ giữa các
bộ phận cơ thể. Từ đó phát triển tư thế thân người hợp lý hoặc uốn nắn những tư
thế sai cho trẻ mầm non.
- Về các kĩ năng vận động và tố chất vận động , giáo dục phát triển vận
động giúp hình thành và rèn luyện các kỹ năng vận động, đồng thời phát triển
các kỹ năng vận động:
+ Nhờ đặc điểm hoạt động của hệ thần kinh theo cơ chế phản xạ nên những
bài tập được lặp đi lặp lại sẽ tạo ra các kỹ năng vận động và dần dần hình thành
thói quen cho trẻ. Những thói quen vận động giúp trẻ thực hiện các vận động
trong cuộc sống hàng ngày nhanh, chính xác, tiết kiệm được sức di chuyển trong
khơng gian. Ví dụ: Đứng trước một vũng nước, trẻ biết nhảy bật qua chứ không
giẫm vào để bị ướt; Để đến được đích nhanh hơn, trẻ chạy chứ không đi; Để lấy
được một vật trong gạm giường, trẻ chọn trườn và bò.
+ Các tố chất vận động như nhanh, mạnh, khéo léo, bền bỉ được chú trọng
vận động rèn luyện một cách đồng đều thông qua nhiều bài tập vận động khác
nhau tạo nên sự hài hòa, cân bằng tương đối về tố chất cho mỗi cá nhân. Ngoài
ra, việc luyện tập theo nguyên tắc phát triển: tăng dần yêu cầu luyện tập đối với
từng trẻ trên cơ sở khả năng và điều kiện thực hiện của chúng sẽ giúp cơ thể trẻ
thích nghi dần với lượng vận động. Sau một thời gian, các tố chất vận động của
trẻ sẽ được cải thiện hơn.
- Góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non: Việc thực hiện các bài tập
vận động góp phần tích cực vào giáo dục phát triển nhận thức( tăng cường hiểu
biết; làm phong phú biểu tượng về bài tập vận động, Các bộ phận trên cơ thể và
tác dụng của các bài tập vận động đến chúng; yêu cầu luyện tập...), giáo dục
phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội(tình cảm, thái độ phù hợp với việc luyện
tập vận động ; có kĩ năng vệ sinh cá nhân, mơi trường và dụng cụ luyện tập ;
hình thành các phẩm chất nhân cách cần thiết của người lao động...), giáo dục
phát triển thẩm mĩ( nhận thức đúng về cái đẹp trong trang phục luyện tập, các
động tác vận động; có mong ước được tạo ra cái đẹp trong luyện tập vận động...)

và giáo dục lao động cho trẻ mầm non (tham gia chuẩn bị địa bàn, các dụng cụ
luyện tập; cất đặt đồ dùng, dụng cụ luyện tậpđúng chỗ quy định; quý trọng sức
lao động của người khác...)
b) Đặc điểm phát triển vận động của trẻ 24-36 tháng tuổi
Sự phát triển vận động của trẻ 2 tuổi được diễn ra trên cơ sở của những vận
4

download by :


động tự đi bộ. Một số trẻ có thể biết đi từ cuối năm thứ nhất. Nhưng hầu hết
phairsang đầu năm thứ hai trẻ mới bắt đầu tập đi.
Đặc điểm những bước đi đầu tiên của trẻ là khi đi hai chân dang rộng, tay
đưa sang hai bên, phía trước hoặc lên cao, phối hợp được chân và tay, bước chân
ngắn, không đều, dễ ngã, bàn chân đặt chua thẳng. Nên sử dụng bài tậpđi từ đơn
giản đến phức tạp nhằm hoàn thiện bước đi cho trẻ. Cuối năm thứ hai, bước đi
của trẻ đã giảm bớt sự dao động, độ dài của bước đi đã tăng lên.
Cảm giác thăng bằng có tác dụng giữ cho cơ thể ở mọi vị trí trong khơng gian
Cảm giác thăng bằng ở trẻ 2 tuổi bắt đầu phát triển nhờ có vận động đi, trẻ đã
biết phối hợp giữa tay và chân khi đi chậm. Cần sử dụng các bài tập đi với các
kiểu khác nhau như đi trên đường thẳng, đi trong đường hẹp ... để phát triển cảm
giác thăng bằng cho trẻ.
Vận động bò: Trẻ bắt đầu trườn từ tháng thứ 5 sang tháng thứ 7 trẻ biế bò.
Cuối năm thứ nhất sang năm thứ hai trẻ đã biết bò thành thạo. Lúc này trẻ sử
dụng vận động bò như một phương tiện di chuyển. Cần áp dụng bài tập ò khác
nhau để phát triển cơ chân, cơ tay và sự phối hợp giữa chúng
Vận động lăn và ném: Trẻ bắt đầu tập lăn và ném bóng, trẻ có thể lăn bóng
bằng hai tay, ném bóng bằng một tay về phía trước. Nên cho trẻ tập lăn và ném
với các dụng cụ như bóng, túi cát.
Như vậy đa số những vận động cơ bản của trẻ lên 2 tuổi đã được hình

thành, trừ vận động chạy, nhảy. Đến cuối năm thứ hai, trẻ có thể chơi trị chơi
vận động. Vai trị chủ động vận độngtrong khi chơi của trẻ được hình thành và
phát triển dần dần, giúp cho việc tiến tới hoàn thiện các động tác
Quan sát lứa tuổi này cho thấy: Lúc đầu trẻ bắt chước hành động chơi của
người lớn, nhất là trong trị chơi, sau đótrẻ nhớ lại vận động để thực hiện nhiều
hơn là do người lớn cùng tham gia với trẻ. Dần dần trẻ tự thực hiện động tác và
người lớn dùng lời nói để chỉ dẫn thêm. Khả năng phối hợp vận động của trẻ 2
tuổi cũng trở nên rõ rệt hơn.
7.1.2. Thực trạng về thuận lợi và khó khăn của trường lớp, về khả
năng vận động của trẻ và giáo viên trường mầm non Thanh Vân
a) Thực trạng vấn đề giáo dục phát triển vận động của trường mầm non
Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc
* Thuận lợi
- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục phát
triển vận động
Năm học 2018 - 2019 nhà trường có 2 khu một khu lẻ và một khu trung
tâm với tổng diện tích là 14.000m2, tổng số phịng học cho cả hai khu là 18
phịng học, Trong đó có 3 lớp 2 tuổi. Khu lẻ các lớp học có nhà vệ sinh khép kín
sạch sẽ, thống mát, có đủ diện tích cho trẻ hoạt động. Khuân viên rộng rãi có
tường bao quanh, sân chơi được đổ bê tơng và có mái che, hệ thống bồn hoa
được bố trí đẹp mắt, sân trường được trang trí thành các khu các goc chơi rieng
biệt đẹp mắt (khu vườn cổ tích, khu phát triển vận động, góc chợ quê, khu cát
nước, khu trải nghiệm...)
5

download by :


Hàng năm nhà trường được SGD&ĐT, PGD&ĐT cấp phát một số đồ dùng
phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ. Ngồi ra nhà trường đơn đốc giáo viên

làm bổ sung thêm rất nhiều đồ dùng đảm bảo đẹp mắt và bền nhằm phục vụ các
hoạt động trong đó có đồ dùng phục vụ hoạt động PTTC.
- Đối với đội ngũ giáo viên
Nhà trường có tổng số 6 giáo viên dạy độ tuổi 2 tuổi trong đó
+ Trình độ đạt chuẩn 6 / 6=100%; trên chuẩn 4 / 6= 66%
Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi năng động nhiệt tình u nghề mến trẻ, tích cực
học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Nhà trường tạo điều kiện
thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn. Vào các dịp hè
được tham gia học bồi dưỡng chun mơn của Sở GD&ĐT, phịng giáo dục và
đào tạo và của trường mở. Dự và dạy các hoạt động chun mơn của phịng,
chun đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên được học
tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ.
Bản thân đã được bồi dưỡng về nội dung giáo dục phát triển kỹ năng vận
động và nhiều năm liên tục xây dựng thực hiện chuyên đề phát triển vận động
cho trẻ nên đã cơ bản có kiến thức để giáo dục trẻ.
- Đối với phụ huynh
Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục phát
triển kỹ năng sống của cô và trẻ, chủ động phối hợp với giáo viên cùng giáo dục
trẻ. Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ ngun vật liệu để cơ giáo cùng trẻ
làm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động trên lớp, các đồ chơi phục vụ trẻ chơi
ngoài trời
- Đối với trẻ
Trẻ được học cùng một độ tuổi, trẻ chăm chỉ đi học và biết vâng lời cơ,
ngoan ngỗn, chú ý học bài.
* Khó khăn
- Một số phụ huynh cịn mải làm kinh tế nên khơng có nhiều thời gian quan
tâm đến con và chưa hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục phát triển vận động
đối với trẻ.
- Một số phụ huynh có quan điểm sai về giáo dục phát triển thể chất cho trẻ
cho rằng nội dung đó là khơng cần thiết trong khi lại q quan trọng việc học và

cung cấp kiến thức.
- Khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, hầu hết trẻ là con em nông thôn
nên việc được tiếp cận với phát triển vận động qua nhiều hình thức là hạn chế.
- Một số trẻ suy dinh dưỡng yếu về thể lực nên ít vận động khơng hịa đồng
cùng các bạn. Ngược lại một số trẻ lại quá hiếu động, hay đùa nghịch, thường xuyên
nói chuyện trong giờ học.
- Trẻ nhà trẻ đơi khi cịn quấy khóc, khả năng tập trung chú ý của trẻ độ
tuổi 2 tuổi là chưa cao
c) Nhận thức của trẻ
6

download by :


Tôi tiến hành khảo sát 68 trẻ 2 tuổi trường mầm non Thanh Vân và khảo
sát kĩ năng tổ chức hoạt động phát triển vận động của giáo viên đứng lớp 2 tuổi
kết quả như sau:
Biểu 1: Khảo sát giáo viên đứng lớp 2 tuổi Trường MN Thanh Vân lần 1
T
T

TSGV
dạy 2 Nội dung khảo sát
tuổi

1
6
2

Tốt

Khá

TB

Yếu

Số Tỷ lệ
GV

Số Tỷ lệ
GV

Số Tỷ lệ
GV

Số
GV

Nhiệt tình có ý thức tự
bồi dưỡng hoạt động
giáo dục PT thể chất
cho trẻ

2

33%

3

50%

1

17%

0

Có kỹ năng tổ chức
các hoạt động giáo
dục PT thể chất cho
trẻ

2

33%

2

33%

1

17%

1

Tỷ
lệ

17
%

Biểu mẫu 2: Khảo sát trẻ 2 tuổi trường MN Thanh Vân lần 1
TT

Số
trẻ

Tốt
Nội dung khảo sát

Khá

TB

Yếu

Số
trẻ

Tỷ
lệ

Số
trẻ

Tỷ
lệ

Số
trẻ

Tỷ
lệ

Số
trẻ

Tỷ
lệ

1

Phát triển các nhóm
cơ hơ hấp

12

18%

22

32%

25

37%

9

13%

2

Đi và chạy

18

26%

19

28%

21

31%

10

15%

3

Bị, trườn, trèo

14

21%

19

28%

18

26%

17

25%

4

Tung, ném, bắt

8

12%

14

21%

20

29%

26

38%

5

Nhún, bật

27

40%

18

26%

17

25%

6

9%

Cử động bàn tay,
ngón tay,phối hợp
tay mắt

18

26%

16

24%

17

25%

17

25%

68
6

Nhận xét
Qua khảo sát thực tế tôi nhận thấy tỷ lệ trẻ đạt khá tốt ở tất cả tiêu chí chưa
cao. Nhất là các kỹ năng bò trườn, trèo, tung, ném, bắt tỷ lệ khá tốt lại khơng
cao. Vẫn có trẻ xếp loại yếu ở hầu hết các nội dung, trong đó nội dung tung,
ném, bắt có số trẻ xếp loại yếu cao nhất = 38%.
* Nguyên nhân
Thể lực của trẻ chưa đồng đều;
7

download by :


Trẻ mới đến lớp đơi khi cịn quấy khóc, khả năng tập trung chú ý ở độ tuổi
này chưa cao;

Đồ dùng dạy học cho hoạt động phát triển thể chất chưa phong phú;
Giáo viên chưa hiểu về trẻ chưa biết cách tổ chức hoạt động giáo dục kỹ
năng sống theo hướng sáng tạo. Hầu hết chỉ theo các hình thức đơn giản chưa
thu hút được trẻ;
7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến
Xuất phát từ thực tế trên, tôi nhận thấy một thực tế tỷ lệ trẻ đạt tốt, khá ở
các nội dung chưa cao, vì vậy tơi đã tìm tòi nghiên cứu và quyết định tiến hành
áp dụng sáng kiến thông qua các biện pháp sau.
7.2.1. Thực hiện tốt các hoạt động phát triển vận động cho trẻ
* Thực hiện tốt các bài tập phát triển nhóm cơ và hơ hấp (Thể dục sáng)
Tập thể dục sáng rất có lợi cho sức khỏe con người đặc biệt là cho các bé ở
trường mầm non. Nhưng hầu như các bé ít có hoạt động thể dục buổi sáng vì các
gia đình chưa có thói quen tập thể dục vì cha mẹ quá bận rộn. Hầu hết các bé
đến trường mầm non mà cịn trong cơn buồn ngủ, đầu óc chưa tỉnh táo đặc biệt
là trẻ độ tuổi 2 tuổi. Tạm biệt ba mẹ bé được các cơ đón vào lớp, bé sẽ theo các
bạn xuống sân trường xếp hàng tập thể dục, những động tác vận động vui nhộn
sẽ khiến cơ thể giải phóng endorphins và hormone khác có tác dụng tăng cường
sức lực cho cơ thể tạo ra nguồn năng lượng để cơ thể hoạt động cho một ngày
dài. Bé hết buồn ngủ, tinh thần tỉnh táo, bắt đầu một ngày với nhiều năng lượng
tích cực hơn.
Thể dục sáng được tiến hành vào sáng sớm khi đón trẻ tót nhất là cho trẻ
tập ngồi trời nơi có khơng khí thống mát. Tập thể dục thường xun giúp trẻ
hít thở sâu, điều hịa nhịp thở, tăng cường q trình trao đổi chất và tuần hoàn
trong cơ thể; Giúp các khớp dây chằng được mền dẻo, linh hoạt; đồng thời hỗ
trợ cho những hoạt động trong ngày của trẻ thêm nhịp nhàng nhanh nhẹn,
giảm động tác thừa và tạo cho trẻ tâm trạng sảng khối, vui tươi đón ngày
hoạt động mới
Các động tác trong bài tập được sắp xếp theo trình tự: động tác thở, động
tác phát triển cơ tay,cơ bả vai, cơ lưng bụng và động tác phát triển cơ chân, mỗi
bài tập có 4 đến 5 động tác, mỗi động tác tập 2- 3 lần

Để trẻ hứng thú tập luyện và thực hiện chính xác các động tác, bài tập được
xây dựng dưới hình thức trị chơi có chủ đề và có sự kết hợp với đồ dùng dụng
cụ thể dục (gậy, vịng,dây nơ, bóng...) đồ dùng dụng cụ cần chuẩn bị trước và
sắp xếp sao cho cô và trẻ dễ lấy khơng để mất thời gian tập luyện.
Ví dụ: Bài tập thể dục sáng mang tên trò chơi thổi bóng
- Động tác 1: Thổi bóng
- Động tác 2: Đưa bóng lên cao:
- Động tác 3: Cầm bóng lên
- Động tác 4: Bóng nhẩy
8

download by :


Bài tập thể dục sáng mang tên Chú gà trống
- Động tác 1: Gà gáy
- Động tác 2: Gà vỗ cánh
- Động tác 3: Gà mổ thóc
- Động tác 4: Gà bới đất
Dưới hình thức tên gọi trị chơi như vậy trẻ hứng thú chú ý tới hành động
động tác của cơ để từ đó trẻ bắt chước giống cơ và thực hiện được các động tác
như cô
Nơi tập luyện sạch sẽ thoáng mát, cho trẻ mặc quần áo gọn gàng để không
hạn chế vận động của trẻ khi tập
Bài tập được kết hợp với nhạc để làm tăng tính nhịp điệu, bài tập sinh động
hơn và kích thích trẻ hào hứng tập luyện
Trước và sau khi thực hiện bài tập tôi cho trẻ vận động đi lại nhẹ nhàng
một vài phút. giáo viên làm mẫu cho trẻ tập theo, khi hướng dẫn giáo viên nói
ngắn gọn kèm theo làm động tác mẫu chính xác, thời gian cho trẻ trẻ tập khoảng
5 - 7 phút

Thể dục sáng đòi hỏi giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận động và
phương pháp tiến hành phù hợp với lứa tuổi 2 tuổi. Ngoài ra giáo viên cần chú ý
hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ,
giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua
khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình.
* Thực hiện tốt các vận động cơ bản và phát triển tố chất vận động
ban đầu cho trẻ (hoạt động học)
Hoạt động Phát triển thể chất là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với
trẻ nó u cầu tính khoa học và phù hợp lứa tuổi
Giờ học phát triển thể chất đồi hỏi giáo viên phải có các bước tiến hành
theo quy định và nơi dung phải phù hợp với chương trình độ tuổi phù hợp với
khả năng vận động của trẻ lớp mình
Đối với trẻ 24 - 36 tháng tuổi giờ PTTC được kéo dài 15 - 20 phút và tuân
thủ theo các bước
- Khởi động: Đi chạy nhẹ nhàng 1 - 2 phút, sau đó đứng tự do thành vịng
trịn vịng cung hoặc hàng thẳng để tập
- Trọng động: + Khoảng 12 - 14 phút
+ Tập bài tập phát triển chung theo trình tự: Tay-vai, lưng - bụng - lườn, chân
+ Tập hai vận động cơ bản: một vận động mới và một vận động ơn luyện
dưới hình thức trị chơi. Lưu ý 2 vận động khơng cùng một dạng vận động
Ví dụ: Một vận động đi, một vận động bò, hoặc một vận động chạy, một
vận động tung hoặc ném.
Hồi tĩnh: 1- 2 phút, cho trẻ đi nhẹ nhàng đi thường một hai vòng quanh chỗ
tập rồi nghỉ, chuyển sang hoạt động khác.
9

download by :


Tùy vào từng nội dung dạy giáo viên có thể linh hoạt lồng ghép với các nội

dung và lĩnh vực khác cho phù hợp. Và đảm bảo thu hút được trẻ hứng thú tham
gia hoạt động.
Một hoạt động chơi - tập có chủ định của trẻ 24 - 36 tháng tuổi có 2 vận
động cơ bản, một vận động mới (vận động trẻ chưa thành thạo cần tập luyện) và
một vận động ơn luyện được thực hiện dưới hình thức trò chơi
Cần hướng dẫn trẻ thực hiện bài tập vận động nhằm thực hành vận động
mới, vận động trẻ chưa thành thạo trong hoạt động chơi tập có chủ định. Cơ làm
mẫu chính xác, vừa làm vừa giải thích ngắn gọn, trẻ tập theo cô. Tổ chức cho trẻ
được luyện tập củng cố vận động trong các hoạt động chơi, chơi tự do ở trong
lớp, ngoài trời, thứ tự và số lần tập phụ thuộc vào thể trạng, mức độ phát triển và
khả năng hoạt động của trẻ. Ở độ tuổi này khơng u cầu trẻ tập chính xác động
tác mà động viên khích lệ trẻ thực hiện động tác đúng hơn
* Thực hiện tốt các bài tập phát triển cử động bàn tay, ngón tay và
phối hợp tay mắt
Các cử động của bàn tay, ngón tay như co, duỗi các ngón tay, các động tác
xâu, xỏ, luồn dây, cài – mở cúc, xếp chồng và sử dụng đồ dùng đồ chơi.
Mỗi lần tập luyện cho trẻ lựa chọn nội dung phù hợp với sự phát triển của
trẻ, kết hợp 2 – 3 nội dung trong một hoạt động
Ví dụ: Sử dụng chiếc áo của trẻ cho trẻ tập các động tác cài, mở cúc áo,
gập áo, tập vò...
Kết hợp các động tác cử động trẻ đã thành thạo với cử động trẻ chưa làm
được của độ tuổi tiếp theo.
Khi tổ chức cho trẻ thực hiện cô làm mẫu các động tác và vừa làm vừa hướng dẫn
trẻ làm theo. Nếu cần thiết cô cầm tay trẻ và giúp trẻ thực hiện động tác. Khi chỉ dẫn cách
thực hiện động tác, cô kết hợp dạy trẻ cách phát âm và tập nói
Ví dụ: Cơ vừa làm các động tác vừa nói gập, cài cúc, vị...
Cơ chuẩn bị điều kiện phù hợp và mở rộng phạm vi hoạt động (thời gian,
địa điểm, nguyên vật liệu, trang thiết bị) sau đó quan sát trẻ hoạt động, khuyến
khích, giúp đỡ, và hướng dẫn trẻ khi cần thiết, để tạo cơ hội cho trẻ có nhiều cơ
hội được thực hành các kĩ năng, thao tác tay

Hình thức tiến hành các hoạt động thao tác tay thường xuyên, lien tục dưới
hình thức chơi, tập hoặc chơi tự do một cách linh hoạt. Có thể tập từng trẻ hay
theo nhóm 3 - 5 trẻ khoảng 5 - 15 phút khi trẻ chơi vui vẻ
Chỗ tập có thể là trên phản, bàn ghế, thảm hay trên sàn
Sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tập luyện chuẩn bị những vật đơn giản,
dễ kiếm như: cát, nước, đát sét, sỏi, đá, đồ dùng sinh hoạt hàng ngày như phấn,
cặp quần áo, bút...; các đồ chơi khác nhau vừa tay cầm của trẻ: bộ cài khuy vào
khuyết, bộ chơi nấu ăn, bộ gắn nút...
Dụng cụ đồ dùng đồ chơi lựa chọn phải an toàn đảm bảo vệ sinh khi cho trẻ
sử dụng, chọn đồ chơi bền, không dễ vỡ, khơng sắc nhọn, khơng sơn bằng chất
độc hại, có thể cọ rửa và phơi nắng
10

download by :


Xếp đồ dùng trong tầm với của trẻ, ở vị trẻ có thể tự lấy, cất một cách dễ dàng
Có thể cho trẻ chơi với các ngón tay
Ví dụ: Trị chơi ngón tay nhúc nhích, mỗi ngón tay ứng với ứng với các
thành viên trong gia đình như anh cả béo trục béo trịn (ngón tay cái), anh hai
chỉ đường (ngón tay trỏ), anh ba cao nhất (ngón giữa), anh tư hơi thấp (ngón
tay áp út), bé nhất là ú tem (ngón út). Trẻ vừa đọc và vừa làm động tác co
duỗi ngón tay.
7.2.2. Tạo mơi trường phát triển vận động cho trẻ
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành lên ý tưởng và xây dựng góc Phát
triển vận động cho lớp với những đồ dùng đồ chơi được cấp phát ngồi ra tơi
cịn tích cực tìm tịi tự làm một số đồ dùng như túi cát, vòng, gậy, cổng chui…
để phục vụ công việc giảng dạy nhằm thu hút được sự tham gia của trẻ. Tôi sắp
xếp đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt và thuận tiện cho việc lấy cất hàng ngày.
Tơi tiến hành trang trí góc với những hình ảnh đẹp mắt sinh động và thu

hút được trẻ tham gia tại góc này đồng thời thấy được sự qua tâm tìm hiểu của phụ huynh
Sau khi xây dựng góc PTVĐ tơi tun truyền với phụ huynh đầu tư thêm
đồ dùng dụng cụ cho góc vận động thêm phong phú như làm những chiếc cổng
chui từ lốp xe, làm bập bênh đơn bập bênh đôiSau khi hồn thiện góc PTVĐ của
lớp mình tơi tun truyền với các giáo viên khác và tư vấn cho các cô làm góc
PTVĐ cho các lớp, từ việc bố trí khu vực đặt góc cho hợp lý, sắp đặt đồ dùng,
trang trí tranh ảnh. Sau khi xây dựng góc PTVĐ tơi tuyên truyền với phụ huynh
đầu tư thêm đồ dùng dụng cụ cho góc vận động thêm phong phú như làm những
chiếc cổng chui từ lốp xe, làm bập bênh đơn bập bênh đơi. Ngồi ra tơi trang trí
hành lang,lối đi vào lớp những hình dán ngộ nghĩnh ứng với các bài tập như trẻ
đi theo đường ngoằn nghoèo, đi theo đường dích dắc, bặt về phía trước nhằm tạo
mơi trường vận động cho trẻ.

Hình ảnh: Góc vận động của lớp
11

download by :


Sau khi hồn thiện góc PTVĐ của lớp mình tơi tuyên truyền với các giáo
viên khác và tư vấn cho các cơ làm góc PTVĐ cho các lớp, từ việc bố trí khu
vực đặt góc cho hợp lý, sắp đặt đồ dùng, trang trí tranh ảnh.
7.2.3. Rèn kĩ năng phát triển vận động cho trẻ thơng qua trị chơi
Đối với trẻ thơ hoạt động vận động thơng qua các trị chơi là một biện pháp
hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố
diễn tả của nghệ thuật sinh động , nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ
một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Trong một chừng mực nào đó trị chơi cịn là phương tiện, biện pháp và là
hình thức tổ chức dạy học cho trẻ, chơi được sử dụng trong q trình dạy học
nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức của trẻ. Do đó phải sử dụng nhiều biện

pháp thủ thuật trong giờ học để gây thú và thu hút sự tập trung vốn rất ngắn của
trẻ. Nếu trong quá trình dạy trẻ phát triển vận động mà giáo viên sử dụng linh
hoạt một số biện pháp chơi giúp cho trẻ có sự thi đua, thêm hứng thú kích thích
q trình học tập của trẻ, sẽ khơng mất nhiều thời gian mà kết quả sẽ tốt hơn.
Trò chơi ở đây không phải là một phần trong bố cục bài dạy mà nó chỉ có
vai trị là yếu tố chơi trong quá trình dạy trẻ vận động. Nhằm mục đích giúp trẻ
hứng thú tham gia hoạt động, khơng bị căng thẳng, mệt mỏi, nhàm chán, thời
gian để đáp ứng u cầu của bài học khơng bị kéo dài.
Trị chơi vận động là một hình thức trong giáo dục phát triển vận động, nó
có vị trí quan trọng trong cuộc sống, và hoạt động hàng ngày của trẻ, trò chơi
vận động có thể tổ chức vào nhiều thời điểm trong ngày ở trường MN (Sau khi
đón trẻ và trước khi trả trẻ, trong giờ học thể dục, giữa các hoạt động trong hoạt
động ngoài trời hoạt động chiều….) Hay ngồi thơi gian ở trường mầm non. Nó
có thể tổ chức ở bất kì đâu ( trong lớp, ngồi sân trường) không giới hạn số trẻ
chơi, và dụng cụ chơi. Cho dù là trò chơi quen thuộc nhưng mỗi lần chơi đều
đem lại cho trẻ những cảm xúc mới mãnh liệt bởi chính khả năng sang tạo to lớn
của chúng trong trò chơi - đưa vào trò chơi những yếu tố mới, tùy thuộc vào khả
năng và nhu cầu của nhóm trẻ tha gia chơi. Vì thế, có thể cùng một chủ đề
nhưng thường trò chơi này khác với trò chơi kia, lần chơi này khác với lần chơi
trước, nhóm chơi này khác với nhóm chơi kia.
7.2.4. Tham mưu với ban giám hiệu tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ
đề phát triển vận động cho trẻ.
Tổ chức “Tuần lễ sức khỏe” cho trẻ 2 lần /năm, nhằm tạo kiện cho trẻ
được vui chơi thoải mái ngoài trời, bổ sung thêm nhiều trò chơi, bài tập vận
động khác nhau trong các hoạt động của trẻ. Hình thành cho trẻ những hiểu biết
cơ bản về đặc điểm cấu tạo và chức năng của cơ thể mình. Từ đó có sự chuẩn bị
tâm lí cần thiết cho hoạt động về sức khỏe. Ở tuần lễ sức khỏe tôi lựa chọn nội
dung, phương pháp để hướng dẫn trẻ vận động.
Ví dụ: Chọn các bài tập phát triển cơ hô hấp, cơ tay, cơ chân, bàn chân và
rèn luyện tư thế đúng. Đưa thêm các bài tập để rèn luyện thị giác như: “Sóc nâu

nhảy từ cành nọ sang cành kia”…Cơ có thể trị chuyện với trẻ về các đề tài khác
nhau như: Cách giữ gìn vệ sinh thân thể, ăn uống hợp lí, cách tập luyện, cấu tạo
từng phần trong cơ thể… 
12

download by :


Tuần lễ sức khỏe là hình thức nghỉ ngơi tích cực dành cho trẻ trong suốt 1
tuần tổ chức tuần lễ sức khỏe nhằm mục đích:
Tạo điều kiện cho trẻ được vui chơi thoải mái ngoài trời, bổ xung thêm
nhiều trò chơi, bài tập vạn động khác nhau trong các hoạt động của trẻ
Hình thành cho trẻ những hiểu biết cơ bản về đặc điểm cấu tạo và chức
năng của cơ thể mình, từ đó, có sự chuẩn bị tâm lí cần thiết cho hoạt động bảo
vệ sức khỏe.
Tổ chức “Ngày hội thể dục thể thao” cho trẻ 1 lần /năm vào khoảng tháng
4. Trong ngày hội cô chuẩn bị địa điểm, dụng cụ tập luyện, trang trí băng cờ,
khẩu hiệu …có thể thông báo cho phụ huynh biết và cùng tham gia với lớp. Khi
vào ngày hội, cô đưa ra yêu cầu trò chơi, khẩu lệnh bắt đầu và kết thúc trò chơi,
bài tập vận động, đưa ra kết luận, làm trọng tài chính của cuộc thi, bao quát và
thúc đẩy trẻ, kịp thời nhắc nhở và tác động đến khơng khí chung của ngày hội.
Các trị chơi bắt đầu từ đơn giản sau đó phức tạp hóa và đưa ra yêu cầu vận động
cao hơn. Qua ngày hội nhằm rèn luyện cơ thể trẻ, khích lệ lịng u thích thể
dục, thể thao, góp phần củng cố và hoàn thiện kĩ năng vận động ở trẻ
Ngày hội thể dục thể thao chếm một vị trí đặc biệt quan trọng trong trường
mầm non Nói chung và trong lĩnh vực phát triển vận động nói riêng. Tổ chức
ngày hội thể dục thể thao nhằm rèn luyện cơ thể trẻ, khích lệ lịng u thích thể
dục thể thao, góp phần củng cố và hoàn thiện kỹ năng vận động của trẻ. Nó xác
định kết quả giáo dục của cơ giáo và sự tập luyện của trẻ, tạo ra khơng khí thi
đua, rèn luyện thể dục giữ các trẻ trong một lớp.

Để có thể tổ chức các hình thức trên, chúng ta khơng chỉ áp dụng theo một
khn mẫu mà có thay đổi hình thức thơng qua các hội thi, hội khỏe như hội thi
Giáo viên dạy giỏi, hội khỏe măng non…
7.2.5. Dạy trẻ vận động phối hợp các hình thức khác nhau. 
Để tránh sự nhàm chán, vậy khi tổ chức các vận động cho trẻ, giáo viên
cần phải biết phối hợp, lồng ghép nhiều hình thức khác nhau nhằm giúp trẻ hứng
thú, lơi cuốn trẻ tham gia tích cực vào vận động một cách chủ động, điều đó làm
cho trẻ phát triển theo đúng khả năng và nhu cầu của bản thân trẻ. 
Ví dụ: Khi dạy vận động cơ bản: “Đi trong đường hẹp”. Trị chơi:“Tung
bong lên cao”. Với bài tập này cơ hướng cho trẻ đến tham gia hội thi “Điền
kinh”. Vào hội thi cô cho trẻ giới thiệu các đội chơi, cho trẻ khởi động để bước
vào hội thi (Trẻ đi các kiểu đi). Cô cho trẻ biết có 3 phần thi: Phần thi “Đồng
diễn” (Bài tập phát triển chung); Phần thi “Thử tài của bé” (Vận động cơ bản);
Phần thi “Chung sức” ( Trò chơi vận động), sau mỗi phần thi cô tổ chức nhận
xét, động viên, khuyến khích các đội chơi.... 
Ví dụ: Khi dạy vận động: Bò thấp – chui qua cổng. Giáo viên chỉ cần
chọn nhạc và điều chỉnh nhanh hay chậm theo nhạc to – nhỏ rồi cho trẻ thi đua
vận động theo nhạc. Khi bản nhạc kết thúc bạn nào về trước không làm đổ cổng
là thắng cuộc. 
Hoặc: Vẫn là bài “Bò thấp – chui qua cổng” Chủ điểm: “Thế giới thực
vật”, giáo viên sử dụng các biện pháp như: dạy trẻ vận động kết hợp với âm
13

download by :


nhạc, thay đổi điều kiện học tập như giáo viên cho trẻ học dưới hình thức vào
“Vườn cổ tích” hỏi nhiều hoa thơm trái ngọt trong vườn cổ tích, cổng cơ cuộn
những chiếc lá và tạo ra tình huống nếu bạn nào bị khéo, khơng làm đổ cổng thì
khơng những hái được nhiều quả mà lại tìm được cơ cơng chúa nữa, cịn bạn nào

chạm vào cổng làm đổ sẽ khơng tìm được gì mà còn bị lá che vào người nữa như
vậy trẻ rất tò mò hào hứng bò cho khéo, thi đua nhau. Trong lúc trẻ bị cơ mở
nhạc bài hát: “Vườn cổ tích”, “Quả” các bài hát có nội dung về thế giới thực
vật, như thế vừa bò rèn kỹ năng khéo léo lại vừa nghe nhạc.
Như vậy trẻ học một cách nhẹ nhàng, vận động thấy thoải mái, không mệt
mỏi. Hay đối với những bài tập tổng hợp bao gồm từ 2 – 3 động tác mà yêu cầu
kỹ năng đòi hỏi phối hợp nhiều, trẻ phải thực hiện liên hồn các động tác mà
khơng bị gián đoạn, giáo viên sử dụng hình thức biện pháp tổ chức hội thi “Bé
nhanh trí”, “ Bé khoẻ – Bé ngoan”, “ Hội khoẻ măng non” theo một chủ điểm
Thế giới động vật chẳng hạn.
Ví dụ: Bài “ném xa – chạy nhanh”, giáo viên cho trẻ ném xa – chạy nhanh
lấy con vật theo yêu cầu của cô. Trong khi trẻ thực hiện các vận động cơ bản cô
kết hợp bật nhạc các bài hát về thế giới động vật, lúc đó trẻ rất hứng thú và chủ
động chạy nhanh để lên gắn được nhiều con vật theo yêu cầu của cô trong thời
gian 1 bản nhạc. Khi tổ chức vận động cho trẻ giáo viên có thể cho trẻ vận động
theo: cả lớp đồng loạt, cả lớp nối tiếp, theo nhóm, cá nhân... 
Khi giáo viên biết phối hợp các hình thức, biện pháp linh hoạt, gợi mở một 
cách nhẹ nhàng làm trẻ hào hứng, vận động không nhàm chán. Nội dung phong 
phú được đan quyện chặt chẽ trong một thể thống nhất, giúp cho quá trình giáo
dục phù hợp với q trình nhận thức và phát triển tồn diện của trẻ.. 
7.2.6. Tăng cường làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho lĩnh vực Phát
triển thể chất
Đặc điểm của trẻ mầm non là ln có nhu cầu chơi với những đồ dùng, đồ
chơi có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Để thỏa mãn được nhu cầu
đó của trẻ, địi hỏi người giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ
dùng, đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình
huống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
trong trường mầm non.
Hiện nay đồ dùng, đồ chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuy
nhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng khơng thể để đáp ứng đầy đủ các

nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường Mầm non. Khi có món
đồ chơi do cô và trẻ hoặc tự trẻ tự tay làm ra, các cháu sẽ cảm thấy yêu quí và
hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức
dạy cho trẻ biết u q sức lao động ngay khi còn bé. Xuất phát từ những ý
tưởng nêu trên, chúng tôi nghĩ rằng việc tự làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi và
họclà việc làm hết sức cần thiết và bổ ích cho trẻ mầm non.
Hơn thế nữa đồ dùng học tập, đồ chơi tự tạo là nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ
tiền và nếu được học thì ai cũng có thể làm được theo ý tưởng riêng của mình
một cách sáng tạo. Những nguyên vật liệu đó từ những dây thừng cũ, tất tay
14

download by :


hỏng, bông vải vụn, vỏ chai nhựa các loại, quả bóng vỡ, cây khơ, dây thừng cũ,
bìa lịch cũ, sách báo, vỏ sị, đá cuội… có nhiều kiểu dáng và kích thước khác
nhau, đó là nguồn vật liệu phong phú và đa dạng, có thể tận dụng để làm những
việc hữu ích. Việc tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để
làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động là một việc làm rất có ý nghĩa, vừa tiết
kiệm được tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mang
tính sáng tạo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, vừa an
toàn về sức khỏe mà hiệu quả sử dụng lại khá cao. Qua đó hình thành ý thức
tuyên truyền với mọi người xung quanh, từ trẻ đến phụ huynh học sinh về việc
bảo vệ môi trường. Đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi
phí cho cơng tác vệ sinh mơi trường.
- Đồ dùng đồ chơi làm từ chất liệu cao su: Với những lốp xe hỏng như lốp
ơ tơ, xe máy có thể làm ra những loại đồ chơi ngoài trời như bập bênh đôi, bập bênh
đơn, được nhiều trẻ tham gia chơi cùng một lúc, những lốp xe máy cắt ra làm những chiếc
cổng chui sáng tạo và hấp dẫn giúp trẻ hứng thú hơn mỗi khi được học lĩnh vực phát triển
thể chất. Những đồ chơi này cô giáo kết hợp với phụ huynh cùng làm để tạo ra những sản

phẩm vừa bền đẹp vừa có giá trị sử dụng lâu dài
- Đồ dùng đồ chơi làm từ chai nhựa: Cô giáo tuyên truyền với phụ huynh
thu gom vỏ chai nước ngọt đã dùng hết, sau đó cơ vệ sinh sạch sẽ và sâu liên kết
lại với nhau, kết hợp cùng phụ huynh tạo ra một cầu chui con sâu thật ngộ
nghĩnh, vừa tăng cường được đồ dùng đồ chơi ngồi trời mà hình thức lại hấp
dẫn, bền đẹp, giúp trẻ ln thích thú mỗi khi được học tập thể chất và vui chơi
ngoài trời.

15

download by :


Hình ảnh: Một số đồ chơi được giáo viên tự làm
Hình ảnh: Đồ chơi làm từ chai nhựa
7.2.7. Tổ chức phát triển vận động cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi
Trong quá trình cung cấp cho trẻ một số kĩ năng, kĩ xảo vận động đúng
trên tiết học thì việc phát triển vận động cho trẻ ngoài tiết học cũng rất quan
trọng. Chính vì thế thơng qua mọi lúc, mọi nơi tơi đã tổ chức cho trẻ phát triển
vận động. 
Ví dụ: Hàng ngày đến trường tôi tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng theo các 
bản nhạc như: “Dậy đi thôi”; “Bé yêu biển lắm”; “Chú gà trống”…nhằm giúp
trẻ hít thở sâu, điều hịa nhịp thở, tăng cường q trình trao đổi chất và tuần
hoàn trong cơ thể; giúp các khớp, dây chằng được mềm dẻo, linh hoạt; đồng thời
hỗ trợ cho những hoạt động trong ngày của trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn,
giảm động tác thừa và tạo cho trẻ tâm trạng sảng khoái, vui tươi đón ngày hoạt
động mới. 
* Phút thể dục
Phút thể dục được tiến hành trong thời gian giữa hai hoạt động hoặc ngay
trong giờ hạt động khi cô giáo thấy dầu hiệu trẻ giảm sự tập trung chú ý ở đa số

trẻ nhắm tặng khả năng hoạt động của hệ thần kinh, cơ bắp, tăng tuần hoàn
máu… hoặc sau khi trẻ ngủ trưa dậy giúp thay đổi trạng thái cơ thể, trẻ trở nên
tỉnh tảo hơn. Thực hiện phút thể dục có tác dung thay đổi hoạt động của trẻ
nhắm chống lại sự mệt mỏi giúp trẻ dễ tập trung chú ý vào hoạt động tiếp theo.
Gồm các động tác vận động hay các động tác phát triển chung mà trẻ đã quen
thuộc, yêu cầu thực hiện vận động đơn giản tất cả trẻ đều thực được với lượng
vận động như nhau
Chọn khoảng 3 - 4 động tác nhằm tác động đến các nhóm cơ chính trong cơ
thể trẻ: Đầu mình, tay, vai, lưng….
16

download by :


Tổ chức cho trẻ “phút thể dục” giữa hai hoạt động hoặc ngay trong giờ
hoạt động (khi tôi nhận thấy dấu hiệu giảm sự tập trung chú ý ở đa số trẻ) bằng
cách sử dụng bài hát, bài thơ, câu chuyện ngắn, co duỗi các ngón tay, thả lịng
bàn tay, ngồi xuống, đứng lên, xoay người sang hai bên….Phút thể dục đó nhằm
tăng khả năng làm việc của hệ thần kinh, cơ bắp, tăng tuần hoàn máu, thay đổi
hoạt động của trẻ, chống lại sự mệt mỏi, giúp trẻ tập trung chú ý vào hoạt động
tiếp theo….hoặc sau khi trẻ ngủ trưa dậy giúp thay đổi trạng thái cơ thể, trẻ trở
nên tỉnh táo hơn. Tổ chức trị chơi vận động trong hoạt động chơi ngồi trời, ví
dụ như trị chơi “Nhảy lị cị”, “Chuyền bóng”, “Tìm đúng nhà”, “Kéo co”, “Lộn
cầu vịng”…Thơng qua các trị chơi nhằm giúp trẻ rèn luyện kĩ năng vận 
động. 
Tổ chức cho trẻ dạo chơi ngồi trời khoảng 1 lần/tuần. Cơ có thể cho trẻ đi 
bộ xung quanh vườn trường hoặc cho trẻ đi dạo ngồi khn viên nhà trường
rồi cho trẻ chơi vận động tự do, chơi với bóng, gậy, vịng…nhằm giúp trẻ nghỉ
ngơi tích cực, củng cố kĩ năng vận động, phát triển các tố chất vận động trong
những điều kiện tự nhiên. Ngoài ra, giáo dục trẻ ý thức chấp hành tổ chức kỉ

luật, tính tập thể, sự tự tin. 
7.2.8. Phối hợp với cha mẹ, cộng đồng
Gia đình là mơi trường giáo dục đâu tiên của trẻ và cũng là môi trường
giáo dục quan trọng nhất. Cha mẹ chính là người thầy đầu tiên ảnh hưởng sâu
sắc nhất đến đứa trẻ. Mahatma Gandi đã từng nói “Khơng có một ngơi nhà nào
tốt bằng gia đình và khơng có người thầy nào tốt như cha mẹ”. Jacquie Mc
Taggard, trong cuốn sách ‘Từ chiếc bàn của giáo viên” xuất bản năm 2013 đã
viết “Các bậc cha mẹ chính là người thầy đầu tiên và tốt nhất của con cái họ. Đó
là một trách nhiệm nặng nề nhưng mang lại những phần thưởng vô cùng to lớn”.
Chính vì thế bản thân tơi đã tích cực tuyên truyền về tầm quan trọng của sự phát
triển toàn diện của trẻ ngay từ đầu năm học bẳng nhiều cách như thông qua tài
liệu, trong các cuộc họp phụ huynh của lớp, các giờ đón trả trẻ; thơng qua các
bảng biểu dành cho góc phụ huynh tại trường; phối hợp với dài truyền thanh địa
phương phổ biến kiến thức và tuyên truyền đến các bậc cha mẹ. 
Ngoài ra bản thân phối hợp cùng phụ huynh để hướng dẫn trẻ thực hiện
các nhiệm vụ vận động của trẻ tại gia đình theo yêu cầu của nhà trường, khuyến
khích trẻ thực hiện tích cực các nhiệm vụ vận động ở trường, động viên phụ
huynh tham gia tích cực vào các hoạt động khác như hội khỏe, tuần lễ sức khỏe,
tham quan hay các giờ thể dục mở do nhà trường tổ chức. Từ đó phụ huynh
nhận ra và hiểu rõ tầm quan trọng của việc phát triển vận động cho trẻ để rồi
đồng hành cùng cô giáo hỗ trợ , giúp đỡ, giám sát các hoạt động giáo dục phát
triển vận động cho trẻ. Qua hàng quý bản thân cùng phối hợp với phụ huynh để
tổ chức cân, đo, khám sức khỏe cho trẻ. Sau đó thơng báo kết quả về chiều cao,
cân nặng, tình hình sức khỏe để phụ huynh có biện pháp chăm sóc sức khỏe cho
trẻ tốt hơn. Phối hợp phụ huynh trong việc tìm kiếm các ngun vật liệu sẳn có
ở địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ như: Lốp xe đẻ làm ống chui, tre
làm cầu
17

download by :

8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
9.1. Nhân lực
Có sự đồng thuận nhất trí ủng hộ của BGH hai nhà trường đã tạo điều kiện
về con người và cơ sở vật chất. Sự nhiệt tình tham gia của các cô giáo lớp 3 tuổi
và sự hứng thú hoạt động của các cháu học sinh 3 tuổi.
9.2. Thời gian
Để thực hiện tốt đề tài này tôi nghiên cứu kỹ lưỡng tình hình tâm sinh lý trẻ lứa
tuổi mầm non và những hành vi trạng thái cảm xúc của trẻ của lớp mình. Thời gian
tiến hành trong 1 năm, bắt đầu từ tháng 02 năm 2018 đến tháng 02 năm 2019.
Nhận thức rõ mục đích ý nghĩa của việc tổ chức các hoạt động giáo dục phát
triển vận động nhằm nâng cao hiệu quả hình thành những tố chất về thể lực cho trẻ.
Tôi tiến hành xây dựng kế hoạch thực hiện công việc như sau:
* Giai đoạn 1 (từ tháng 2 đến tháng 6 năm 2018)
+ Tìm đọc tài liệu, phân tích, so sánh tài liệu có liên quan đến đề tài
+ Khảo sát một số kỹ năng vận động của trẻ 2 tuổi trường mầm non Thanh Vân
* Giai đoạn 2 (từ tháng 7/2018 đến tháng 11 năm 2019)
+ Đề ra các biện pháp nghiên cứu để tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục
phát triển kỹ năng vận động nhằm hình thành ở trẻ một số kỹ năng vận động cần
thiết cho bản thân.
+ Áp dụng thực tế các biện pháp ở các nhóm lớp 2 tuổi
* Giai đoạn 3 (từ tháng 12/2018 đến tháng 2 năm 2019)
+ Đánh giá hiệu quả khi áp dụng đề tài, khảo sát chất lượng trẻ so sánh với kết
quả đầu năm.
+ Rút ra bài học kinh nghiệm, kiến nghị và một số đề xuất với cấp trên.
+ Đưa ra kết luận của đề tài
9.3. Không gian: Trường MN Thanh Vân
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng

sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã
tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội
dung sau:
Sáng kiến kinh nghiệm đi sâu giải quyết vấn đề giáo dục phát triển thể chất
cho trẻ và bên cạnh đó chủ yếu sử dụng, dụng cụ đồ dùng trực quan được cấp
phát và đồ dùng tự tạo bằng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để tôi tận dụng
áp dụng cho sáng kiến. Đồng thời bản thân tơi tự tìm tịi nghiên cứu các biện
pháp thực hành nhằm mang lại hiệu quả thiết thực. Nên việc thực hiện sáng kiến
ít tốn kém về mặt kinh tế. Mặt khác hiệu quả mang lại cao, chất lượng phát triển
thể chất trên trẻ đạt cao so với dự kiến ban đầu.
Giáo viên sẽ có các biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất đem
lại hiệu quả cao. Với việc áp dụng vào thực tế, sáng kiến được triển khai rộng rãi
18

download by :


tới các lớp sẽ là một tiền đề lớn cho việc thực hiện tốt cơng tác chăm sóc ni
dưỡng trẻ góp phần cho trẻ phát triển toàn diện cả về thể lực sức khỏe cho trẻ
giúp trẻ mạnh dạn tự tin, nhanh nhẹn hoạt bát, sẵn sàng ứng phó với những tình
huống xảy ra trong cuộc sống.
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Bản thân giáo viên có được kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động
giáo dục phát triển thể chất cho trẻ. Trẻ sẽ được giáo dục một cách hoàn thiện
theo đúng độ tuổi mà chương trình giáo dục mầm non đưa ra. Sáng kiến này có
thể áp dụng cho nhiều năm, cho các bạn đồng nghiệp trong nhà trường, các lớp
trong và ngoài huyện.
Sau một thời gian áp dụng các biện pháp tôi tiến hành việc khảo sát như sau
Kết quả khảo sát tháng 2/2018 sau khi áp dụng

Biểu mẫu 3: Khảo sát giáo viên Trường MN Thanh Vân
Tốt

Khá

TB

Yếu

Số Tỷ lệ
GV

Số Tỷ lệ
GV

Số Tỷ lệ
GV

Số Tỷ lệ
GV

S
T
T

TSGV
dạy 2 Nội dung khảo sát
tuổi

1

Nhiệt tình có ý
thức tự bồi dưỡng
hoạt động giáo dục
phát triển thể chất
cho trẻ

4

66%

2

34%

0

0

Có kỹ năng tổ chức
các hoạt động giáo
dục phát triển thể
chất cho trẻ

3

50%

3

50%

0

0

6
2

Nhìn vào bảng biểu 3 cho chúng ta thấy một tiến bộ rõ rệt, so với đợt khảo
sát tháng 2/2018 thì trường đều có giáo viên xếp loại TB thì ở biểu khảo sát
tháng 2/2019 tỷ lệ giáo viên có ý thức bồi dưỡng giáo dục phát triển vận động cơ
bản và cách tổ chức các hoạt động giáo dục PT vận động đạt khá tốt 100% cho
thấy sự tiến bộ vượt bậc về chất lượng giáo viên sau khi áp dụng sáng kiến. Từ
đó cho chúng ta thấy tinh thần học hỏi nghiên cứu của giáo viên là rất tốt.
Biểu mẫu 4: Khảo sát trẻ trường MN Thanh Vân
ST
T

Số
trẻ

1
68
2

Tốt
Nội dung khảo sát

Khá

TB

Số
trẻ

Tỷ
lệ

Số
trẻ

Tỷ
lệ

Số
trẻ

Tỷ
lệ

Phát triển các nhóm
cơ hơ hấp

25

37%

27

40%

16

23%

Đi và chạy

26

38%

27

40%

15

22%

Yếu
Số
trẻ

Tỷ
lệ

19

download by :

3

Bị trườn trèo

24

35%

23

34%

21

31%

4

Tung, ném bắt

21

31%

21

31%

26

38%

5

Bật nhảy

35

51%

19

28%

14

21%

6

Cử động bàn tay,
ngón tay

27

40%

24

35%

17

25%

Biểu 5: Biểu đối chứng
Của biểu 2 và biểu 4 - KQ khảo sát trẻ trường MN Thanh Vân
Nội dung
khảo sát

Phát triển các
nhóm cơ hơ
hấp

Đi và chạy

Bị trườn trèo

Tung, ném bắt

Kết quả

Trước khi áp
dụng

Sau khi áp
dụng

Cấp độ so
sánh

Tốt

18

37

Tăng 19%

Khá

32

40

Tăng 8%

TB

37

23

Giảm 14%

Yếu

13

0

Giảm 13%

Tốt

26

38

Tăng 12%

Khá

28

40

Tăng 12%

TB

31

22

Giảm 9%

Yếu

15

0

Giảm 15%

Tốt

21

35

Tăng 14%

Khá

28

34

Tăng 6%

TB

26

31

Tăng 5%

Yếu

25

0

Giảm 25%

Tốt

12

31

Tăng 19%

Khá

21

31

Tăng 10%

20

download by :

Bật nhảy

Cử động bàn
tay, ngón tay

TB

29

38

Tăng 9%

́u

38

0

Giảm 38%

Tớt

40

51

Tăng 11%

Khá

26

28

Tăng 2%

TB

25

21

Giảm 4%

́u

9

Tớt

26

40

Tăng 14%

Khá

24

35

Tăng 11%

TB

25

25

Giảm 0%

́u

25

0

Giảm 25%

Giảm 9%

10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
10.2.1. Đối với giáo viên
Qua việc nghiên cứu áp dụng đề tài giáo viên thu nhận được các kiến thức
như nắm được cách thức tổ chức các hoạt động phát triển vận động theo hình
thức tích hợp sáng tạo. Có thêm kiến thức về việc tổ chức các hoạt động phát
triển vận động ngoài giờ cho trẻ. Nắm chắc được chương trình độ tuổi đặc biệt

là đặc đểm vận động của trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi từ đó có các biện pháp
giáo dục phù hợp.
10.2.2. Đối với phụ huynh
Đã nhận ra được tầm quan trọng của việc phát triển vận động cho trẻ từ đó
tích cực tun truyền phụ huynh cho các cháu thực hành phát triển vận động khi
trẻ ở gia đình. Tạo tâm lý tin tưởng khi gửi con ở trường mầm non, và rất nhiệt
tình ủng hộ mọi phong trào của lớp của trường như hỗ trợ đồ dùng đồ chơi, sửa
đồ dung thể dục thể thao cho lớp cho trường.
10.2.3. Đối với trẻ
Các cháu được thỏa sức vận động theo các hình thức đổ mới sáng tạo, được
hoạt động vui vẻ thoải mái dưới nhiều hình thức trị chơi.
Các cháu mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn hoạt bát và phát triển khỏe mạnh
cân đối hài hòa.
10.2.4. Đối với nhà trường
21

download by :


Qua quá trình áp dụng sáng kiến hoạt động phát triển vận động đạt kết quả
trên trẻ cao nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của nhà trường
Đây là sáng kiến mang tính ứng dụng cao, sáng kiến có thể áp dụng cho các
lớp và làm nội dung để tuyên truyền cho phụ huynh.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu
Số TT

Tên tổ chức/cá
nhân
Lớp 2 tuổi C

1

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Trường MN Thanh Sáng kiến được áp dụng
Vân –Tam Dương – trong trường mầm non
Vĩnh Phúc

Thanh Vân, ngày tháng năm 201
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Vân, ngày tháng năm 201
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Hải

Đỗ Thị Huyền Trang

22

download by :