(SKKN mới NHẤT) SKKN một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao vai trò của tổ chuyên môn trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT bình xuyên trong giai đoạn hiện nay

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo, đã chỉ rõ mục tiêu của giáo dục phổ thơng: “tập trung phát triển trí tuệ, thể
chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định
hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo
dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng
thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến
khích học tập suốt đời”.
Trước yêu cầu đó địi hỏi tồn ngành giáo dục hết sức nỗ lực, tiếp tục nâng cao hiệu
lực, hiệu quả công tác quản lý giáo dục. Tăng cường các giải pháp đồng bộ, thiết thực,
phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Trong nhà trường phổ thông người Hiệu
trưởng cần phải tác động đến đội ngũ nhà giáo nói chung và đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
nói riêng để họ cùng có những chuyển đổi đúng đắn và phù hợp với cơng tác chủ nhiệm
hàng ngày. Với trách nhiệm của mình những người quản lý phải xây dựng cho mình một
kế hoạch dài hơi trong việc tổ chức lãnh đạo.
Ở trường trung học phổ thông (THPT) hiện nay, giáo viên chủ nhiệm có vị trí, vai
trị vơ cùng quan trọng. GVCN là thành viên của hội đồng sư phạm, là người thay mặt
Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý và chịu trách nhiệm về
chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp mình phụ trách; là người tổ chức thực hiện các
chủ trương, kế hoạch của nhà trường ở lớp chủ nhiệm. GVCN còn là nhà giáo dục và là
người lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện mọi
hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp mình phụ trách. GVCN cịn là
cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, đồng thời
là người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh, phản ánh trung thực mọi nhu cầu, tâm
tư nguyện vọng của học sinh với ban giám hiệu nhà trường, với giáo viên bộ mơn, gia
đình, cộng đồng và tồn xã hội. GVCN còn là người cố vấn cho học sinh tổ chức mọi

download by :

hoạt động nhằm phát triển các năng lực và là điểm tựa về mọi mặt cho học sinh lớp mình
chủ nhiệm.
Được sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT, trong những năm học vừa qua trường THPTBình
Xuyên đã thực hiện nhiều biện pháp xây dựng và duy trì nền nếp, kỷ cương, nâng cao
chất lượng, hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh. Một trong các biện pháp đã được triển
khai là tăng cường vai trò của đội ngũ GVCN lớp trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh
trên cơ sở phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
Tuy nhiên, việc nhận thức về vai trò của tổ chun mơn, các tổ chức Đồn thể trong
nhà trường về cơng tác chủ nhiệm lớp vẫn cịn có những hạn chế. Vì thế, cần phải tìm
hiểu, nghiên cứu phương pháp quản lý nhằm nâng cao vai trò của tổ chuyên mơn, các tổ
chức đồn thể trong cơng tác chủ nhiệm lớp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
tồn diện đáp ứng cho hoạt động GD-ĐT trong nhà trường hiện nay.
Xuất phát từ những lý dó nêu trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp
quản lý nhằm nâng cao vai trị của tổ chun mơn trong cơng tác chủ nhiệm lớp ở
trường THPT Bình Xun trong giai đoạn hiện nay”
2. Tên sáng kiến: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao vai trò của tổ chuyên môn
trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Bình Xuyên trong giai đoạn hiện nay.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Trần Xuân Lý
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Bình Xuyên
- Số điện thoại: 0988145358
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến :
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Quản lý giáo dục
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Tháng 8/2018 đến tháng 1/2019
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Sáng kiến được trình bày gồm 3 phần:
Phần 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN

download by :


Phần 2 : THỰC TRẠNG VAI TRÒ CỦA TỔ CHUYÊN MƠN TRONG CƠNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN
Phần 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO VAI TRỊ CỦA TỔ
CHUN MƠN TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Cụ thể như sau:

download by :


Phần 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thơng
Trích Điều 31 – Điều lệ trường trung học
Điều 31. Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học
1. Giáo viên bộ mơn có những nhiệm vụ sau đây:
a) Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học của
nhà trường theo chế độ làm việc của giáo viên do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy
định; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các
hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục; tham
gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng;
b) Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương;
c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng
cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương pháp dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của
học sinh;
d) Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự
kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục;

đ) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh;
thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyền và lợi
ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập
và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh;
e) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn
Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong dạy
học và giáo dục học sinh;
g) Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
2. Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ quy định tại khoản 1 của Điều này, cịn có
những nhiệm vụ sau đây:

download by :


a) Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung,
phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn
cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh;
b) Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng;
c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ mơn, Đồn thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã
hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học
sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển
nhà trường;
d) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen
thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra
lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc
ghi sổ điểm và học bạ học sinh;
đ) Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.
3. Giáo viên thỉnh giảng cũng phải thực hiện các nhiệm vụ quy định tại khoản 1
Điều này và các quy định trong hợp đồng thỉnh giảng.

4. Giáo viên làm cơng tác Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là giáo viên trung học
được bồi dưỡng về công tác Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; có nhiệm vụ tổ chức,
quản lý các hoạt động của tổ chức Đoàn trong nhà trường.
5. Giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh là giáo
viên THCS được bồi dưỡng về công tác Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh; có
nhiệm vụ tổ chức, quản lý các hoạt động của tổ chức Đội trong nhà trường.
6. Giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh là giáo viên trung học được đào tạo
hoặc bồi dưỡng về nghiệp vụ tư vấn; có nhiệm vụ tư vấn cho cha mẹ học sinh và học sinh
để giúp các em vượt qua những khó khăn gặp phải trong học tập và sinh hoạt.
2. Vai trò, nhiệm vụ của tổ chun mơn
Trích Điều 16 – Điều lệ trường trung học
Điều 16. Tổ chuyên môn

download by :


1. Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện,
thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ
chức thành tổ chuyên môn theo mơn học, nhóm mơn học hoặc nhóm các hoạt động ở
từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự
quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổ
chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.
2. Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và
quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và
các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các
thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và các quy
định khác hiện hành;
c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;

d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
3. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo u cầu
cơng việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu.

download by :


Phần 2 : THỰC TRẠNG VAI TRÒ CỦA TỔ CHUYÊN MƠN TRONG CƠNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN
I -Về quy mô
1 - Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
- Tổng số: 83
Trong đó: + Ban giám hiệu: 04
+ Giáo viên

: 75

+ Nhân viên

: 04

2- Về học sinh:
Tổng số HS

Số lớp

1090

26

Khối 10

Khối 11

Khối 12

Số lớp

Số HS

Số lớp

Số HS

Số lớp

Số HS

09

360

09

 393

08

337

II- Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp và vai trị của tổ chun mơn trong công tác
chủ nhiệm lớp
1- Về đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm lớp
Giáo viên chủ nhiệm của nhà trường đã đủ về số lượng về cơ cấu đa số là giáo viên
nữ, đa số ở độ tuổi dưới 40 (khoảng từ 25 đến 35) và 100% đạt chuẩn trình độ trở lên.
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm của nhà trường đều là những giáo viên còn trẻ, nhiệt
tình, có trách nhiệm, u nghề, ham học hỏi và thích tìm tịi những kiến thức và phương
pháp quản lý, giáo dục học sinh; gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát
triển; chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng được yêu cầu đổi mới
giáo dục.
Tuy nhiên phần lớn giáo viên là nữ ngồi cơng việc chuẩn bị cho giảng dạy, các
cơng việc của giáo viên chủ nhiệm cịn phải chăm sóc con nhỏ vì vậy cũng có ảnh hưởng
đến cơng tác chủ nhiệm lớp, các giáo viên trẻ năng động dễ năm bắt cái mới nhưng kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm, trong xử lý các tình huống với học sinh, PHHS còn
hạn chế; các giáo viên chủ nhiệm cư trú ở các địa bàn kha xa với nơi cư trú của học sinh

download by :


do đó việc thường xun nắm bắt hồn cảnh, điều kiện thực tế của từng học sinh còn hạn
chế.
2- Về hoạt động chủ nhiệm lớp của giáo viên
Đa số giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp đều xác định được vai trị, nhiệm vụ
của mình trong cơng tác chủ nhiệm lớp, có tinh thần trách nhiệm trong cơng việc, yêu
nghề, quý mến học sinh, quan tâm đến học sinh. Đã thực hiện đầy đủ các yêu cầu trong
công tác chủ nhiệm, thực hiện tốt các quy định của ngành, các quy chế của nhà trường
đối với công tác chủ nhiệm.
Các giáo viên chủ nhiệm lớp đã thực hiện đầy đủ các khâu, các chương trình gi
dục học sinh theo quy định. Tuy nhiên trong hoạt động chủ nhiệm lớp cịn có nhưng mặt
hạn chế đó là:

- Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm trong xử lý các tình huống giao tiếp với học
sinh, PHHS.
- Phương pháp xử lý sự vụ sự việc của một số giáo viên hiệu quả chưa cao.
- Nội dung quản lý triển khai các giờ sinh hoạt còn chưa phong phú còn thiên nhiều
về kiểm điểm, rút kinh nghiệm nhắc nhở, xử lý học sinh vi phạm.
- Hoạt động chủ nhiệm chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến diễn biến tư tưởng
tâm lý, nguyện vọng của học sinh. Công tác định hướng nghề nghiệp cho học sinh còn
hạn chế. Việc trao đổi nắm bắt tình hình học tập rèn luyện của học sinh giữa GVCN với
GV giảng dạy với đồn thanh niên cịn chưa thường xuyên. Chưa phát huy hết vai trò tự
quản của đội ngũ cán bộ lớp.
3- Vềvai trò của tổ chuyên môn trong công tác chủ nhiệm lớp
Việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp của nhà trường đã có những chuyển biến tích
cực, chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường đã được nâng lên hàng năm.Tỷ lệ học
sinh cóa sự tiến bộ trong đánh giá, xếp loại hai mặt đạo đức và hạnh kiểm tăng trưởng ổn
định. Việc quản lý các khâu hoạt động của công tác chủ nhiệm đã dần đi vào chiều sâu,
đã từng bước áp dụng lý luận quản lý vào thực tiễn của nhà trường góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục trong nhà trường.

download by :


Tuy nhiên cơng tác quản lý có lúc, có nơi cịn hạn chế, cơng tác kiểm tra giám sát
hoạt động của giáo viên chủ nhiệm có lúc chưa sâu sát. Vần cịn để một số ít giáo viên
cịn chậm đổi mới về phương pháp quản lý, giáo dục học sinh, một số it chưa dành nhiều
thời gian quan tâm đến tình hình học sinh trong lớp chủ nhiệm, cơng tác phối hợp giáo
dục học Việc quản lý khai thác ứng dụng công nghệ, công nghệ thông tin vào hoạt động
chủ nhiệm sinh giữa GVCN chưa thương xuyên, đôi khi chưa kịp thời. Chưa dành nhiều
thời gian cho việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, phổ biến kinh nghiệm trong
công tác chủ nhiệm lớp. Cơ chế phối hợp giữa GVCN với các lực lượng khác như: tổ
chun mơn, đồn thanh niên, giáo viên giảng dạy, PHHS trong việc rèn luyện, giáo dục

học sinh có lúc chưa chặt chẽ, nhịp nhàng.Chưa phát huy được vai trị của tổ chun
mơn, các tổ chức đồn thể nhà trường trong cơng tác chủ nhiệm lớp.
4- Về kết quả rèn luyện tu dưỡng học sinh.
- Chất lương giáo dục hai mặt của học sinh trong các năm học vừa qua có những
bước tăng trưởng ổn định. Đa số học sinh đề có thái độ, động cơ rèn luyện, tu dưỡng học
tập đúng đắn.
Tuy nhiên vẫn còn một số học sinh chưa chấp hành tốt nội quy, quy định của nhà
trường, chưa chăm học, một số ít cịn gây gỗ, xích mích với bạn.. Nhiều học sinh thiếu kỹ
năng mềm.

download by :


Phần 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO VAI TRỊ
CỦA TỔ CHUN MƠN TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Từ thực trạng công tác chủ nhiệm cũng như vai trị của tổ chun mơn trongcơng
tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thơng huyện Bình Xun,trên cơ sở những
mặt mạnh, mặt yếu, những hạn chế, bất cập của giáo dục phổ thơng nói chung và các
trường Trung học phổ thơng huyện Bình Xun nói riêng, cùng với những yêu cầu đổi
mới công tác quản lý. Tác giả xin trình bày một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao vai
trị của tổ chun mơn trong cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Bình Xuyên như
sau:
1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
2. Các giải pháp quản lý cụ thể
2.1. Tổ chức truyền thông để nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải nâng cao vai
trò của tổ chuyên môn trong công tác chủ nhiệm lớp

a. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm giúp CBQL và GV có nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của tổ chuyên
môn trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT trong giai đoạn đổi mới toàn diện giáo
dục và đào tạo hiện nay.
b. Nội dung và cách thực hiện
Để nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của tổ chuyên môn trong công tác chủ
nhiệm lớp ở trường THPT cần phải tuyên truyền để:
- Nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị của giáo viên chủ nhiệm lớp đối với việc thực nhiệm
vụ chính trị của bậc THPT, với việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Ngày nay trong thời kỳ đổi
mới, phải nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có
trình độ chun mơn, có kinh nghiệm trong ứng xử sư phạm và lịng nhiệt tình, ý thức trách

download by :


nhiệm với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong giáo dục đạo đức học
sinh, trong việc hình thành nhân cách thậm chí cả ðịnh hướng nghề nghiệp cho học sinh.
- Nhận thức được vai trò của tổ chuyên môn trong công tác chủ nhiệm lớp trong bối
cảnh hiện nay.
- Đầu năm học CBQL nhà trường phải căn cứ vào tình hình nhiệm vụ năm học đó,
căn cứ vào đặc điểm của nhà trường đề ra chiến lược, kế hoạch chủ nhiệm lớp trong một
năm (theo chuyên đề, theo chủ điểm).
- Xây dựng kế hoạch kết hợp giữa các lực lượng trong nhà trường với đội ngũ giáo
viên chủ nhiệm để làm tốt công tác giáo dục. Tăng cường vai trị của tổ chun mơn
trong cơng tác chủ nhiệm lớp; Kết hợp giữa cơng đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, giáo
viên bộ mơn với giáo viên chủ nhiệm lớp để làm tốt công tác tổ chức thực hiện nền nếp,
thi đua dạy tốt, học tốt trong nhà trường. Có kế hoạch tổ chức các hoạt động của giáo
viên chủ nhiệm lớp với lực lượng ngoài nhà trường như việc tổ chức họp phụ huynh học
sinh, tổ chức giáo dục truyền thống quê hương, giáo dục những nét văn hố q hương,
làm tốt cơng tác an ninh, trật tự trong nhà trường, phòng chống tệ nạn xã hội, thực hiện

an tồn giao thơng.
2.2. Đổi mới cơng tác kế hoạch hóa cơng tác chủ nhiệm lớp của nhà trường và tổ
chuyên môn
a. Mục tiêu của biện pháp
Nếu CBQL, tổ chuyên môn và GVCN xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt sẽ
xác định được rõ ràng định hướng giáo dục toàn diện học sinh của nhà trường, của lớp
mình. Dựa vào kế hoạch sẽ đề ra được các hoạt động ưu tiên và tập trung vào những ưu
tiên này. Từ đó xây dựng và nâng cao tinh thần hợp tác với các lực lượng giáo dục khác
như: tổ nhóm chun mơn, Đồn thanh niên, Hội cha mẹ học sinh, các tổ chức khác
ngoài nhà trường,…
b. Nội dung của biện pháp và cách thức thực hiện
Để đạt được hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm, CBQL, tổ chuyên môn và
GVCN cần phải xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm. Khi xây dựng kế hoạch chủ
nhiệm khả thi, CBQL, tổ chuyên môn và GVCN cần chú ý đến các yếu tố sau:

download by :


- Phân tích mơi trường trong xây dựng kế hoạch, tức là cần phải phân tích mơi
trường giáo dục, tìm kiếm thuận lợi - khó khăn, thời cơ - thách thức để phát triển, để giáo
dục học sinh một cách toàn diện.
- Xây dựng định hướng phát triển: Để xây dựng được định hướng phát triển, CBQL,
tổ chuyên môn và GVCN cần dựa vào các yếu tố như:
+ Đối tượng học sinh;
+ Nhu cầu học tập, giáo dục cần đáp ứng;
+ Thái độ hành vi của giáo viên, học sinh;
+ Các tiêu chuẩn đạo đức của giáo viên, của lớp, của học sinh;
+ Các chính sách tạo cơ hội cơng bằng, dân chủ;
- Xác định các biện pháp: Các biện pháp cần phải phù hợp để đạt đến mục tiêu, phải
đưa ra cách thức thực hiện, các nguồn lực cần thiết để thực hiện biện pháp.Đối với tổ

chuyên môn cần chỉ ra các biện pháp hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong tổ như lập kế
hoạch tổ cần chi tiết kế hoạch chủ nhiệm của tổ, kế hoạch sinh hoạt chun mơn về cơng
tác chủ nhiệm, khuyến khích giáo viên trong tổ viết SKKN về chủ nhiệm,…
Các biện pháp phải đề xuất cách thức tổ chức thực hiện, đánh giá và cách thức giám
sát kế hoạch.
Trong quá trình đề xuất tổ chức thực hiện cần chú ý đến các vấn đề như: hoàn thiện
cơ cấu tổ chức, chỉ đạo thực hiện, các tiêu chí đánh giá, hệ thống thơng tin phản hồi, …
Kế hoạch công tác chủ nhiệm phải được CBQL, tổ chuyên mônvà GVCN xây dựng
trước khi bước vào năm học mới. Kế hoạch chủ nhiệm phải bao gồm: kế hoạch năm, kế
hoạch tháng, kế hoạch tuần, kế hoạch thực hiện các mục tiêu, kế hoạch thực hiện các yêu
cầu cụ thể …
2.3. Tổ chức, chỉ đạo sát sao hoạt động chủ nhiệm lớp của GVCN và tổ chuyên mơn
a. Mục tiêu của biện pháp
GVCN là người đóng vai trò quyết định đối với việc giáo dục và phát triển nhân
cách của học sinh. Trong các nhà trường, đội ngũ GVCN lớp có vai trị hết sức quan
trọng. Việc xây dựng được đội ngũ GVCN lớp đủ về số lượng, chất lượng cần phải được
các nhà trường quan tâm.Đồng thời, nâng cao vai trị của tổ chun mơn trong công tác

download by :


chủ nhiệm lớp nhằm hỗ trợ tối đa cho công tác chủ nhiệm lớp của GVCNsẽ góp phần
khơng ngừng nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, đáp ứng yêu cầu nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện.
b Nội dung của biện pháp và cách thức thực hiện
* Xây dựng đội ngũ GVCN
Để hoạt động chủ nhiệm đạt hiệu quả cao thì trước hết cần xây dựng được một đội
ngũ GVCN lớp thực sự có chất lượng, do đó các nhà trường cần phải tiến hành các biện
pháp: lựa chọn, bố trí, bồi dưỡng phát triển năng lực cho đội ngũ GVCN lớp. Nội dung
thực hiện như sau:

-Coi trọng việc lựa chọn, bố trí đội ngũ GV làm cơng tác chủ nhiệm lớp:
Hiện nay, việc xây dựng đội ngũ GVCN lớp trong các nhà trường chưa thực sự
được quan tâm hoặc do các lý do khách quan mà việc phân cơng GVCN lớp chưa hợp lý.
Việc bố trí GVCN phần lớn chỉ dựa vào số tiết dạy hoặc tính chất phân mơn. Nhiều
trường thường bố trí những giáo viên thiếu tiết dạy, yếu về chuyên môn làm chủ nhiệm
với mục đích để tính thêm giờ kiêm nhiệm (đủ 17 tiết 1 tuần), việc phân cơng như vậy
tuy có đảm bảo về tiết chuẩn nghĩa vụ nhưng lại khơng có hiệu quả trong công tác chủ
nhiệm và ảnh hưởng tới quyền lợi học sinh. Năng lực, nhận thức và tinh thần trách nhiệm
của giáo viên chưa thực sự trở thành tiêu chí rõ nét trong phân cơng chủ nhiệm. Điều này
ảnh hưởng rất lớn đối với hiệu quả chủ nhiệm hay chất lượng giáo dục học sinh. Vì vậy,
việc xây dựng và bố trí đội ngũ GVCN là việc là quan trọng, vì thế khi phân cơng GVCN
lớp, cần phải dựa trên các tiêu chí sau: Phẩm chất, năng lực, điều kiện làm việc của GV;
Căn cứ vào đặc điểm học sinh của từng tập thể lớp, yêu cầu giáo dục của mỗi tập thể mà
có sự bố trí GVCN cho phù hợp.
- Bồi dưỡng thường xuyên để phát triển và nâng cao nhận thức, năng lực cho đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm lớp.
Nội dung bồi dưỡng giáo viên phải toàn diện bao gồm cả phẩm chất đạo đức, tư
tưởng chính trị, kiến thức và kĩ năng chủ nhiệm. Tuy nhiên chúng ta cần tập trung vào
một số vấn đề sau đây:
+ Bồi dưỡng nhận thức và chính trị tư tưởng, mục đích giúp cho giáo viên:

download by :


+ Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và kĩ năng làm công tác chủ nhiệm gồm:
Kĩ năng giao tiếp, ứng xử trong các mối quan hệ
Kĩ năng nhận xét đánh giá học sinh
Kĩ năng tổ chức và hoạt động:
+ Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học:
Việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ tin học sẽ giúp giáo viên đáp ứng được nhu cầu

của nền giáo dục hiện đại. Giúp cho cơng tác giáo dục nói chung và cơng tác chủ nhiệm
nói riêng ngày càng thuận lợi và khoa học hơn, năng động và hiệu quả hơn.
Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực cho GVCN có thể bằng nhiều hình
thức khác nhau như: Cung cấp tài liệu để giáo viên được cập nhật kiến; Tổ chức hội
thảo, hội nghị chuyên, tọa đàm trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của chính các giáo viên làm
cơng tác chủ nhiệm giỏi trong tổ, trong trường, trong cụm; Viết sáng kiến kinh nghiệm
về công tác chủ nhiệm lớp; Phát huy vai trị của tổ chun mơn;…
* Chỉ đạo thực hiện tốt các nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp của tổ chuyên môn và
GVCN.
- Chỉ đạo hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp, đổi mới hình thức sinh hoạt lớp:
Chuyển từ hình thức tiết sinh hoạt lớp khơng chỉ kiểm điểm, nhắc nhở, phê bình học
sinh mà cần tổ chức các hoạt động ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm, trao đổi, tọa đàm,
định hướng nghề nghiệp cho học sinh, năm bắt tâm tư nguyện vọng của học sinh, thục
hiện các diễn đàn nhỏ…
- Chỉ đạo và xây dựng cơ chế phối hợp thường xuyên giữa GVCN với đoàn thanh
niên và PHHS trong việc giáo dục học sinh.
- Chỉ đạo tổ chun mơn thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả nội dung công tác chủ
nhiệm trong tổ như sinh hoạt chuyên môn về công tác chủ nhiệm, báo cáo SKKN về công
tác chủ nhiệm, … nhằm trao đổi kinh nghiệm chủ nhiệm lớp, kinh nghiệm xử lý các tình
huống, kinh nghiệm tư vấn tâm lý học sinh,…
- Chỉ đạo viêc xây dựng, quản lý và khai thác ứng dụng công nghệ thông tin trong
việc theo dõi giáo dục học sinh thông qua các trang mạng trường học kết nối, giao dịch
điện tử, Quản lý, khai thác tốt sổ liên lạc điện tử.

download by :


2.4. Thực hiện đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp của
GVCN và tổ chuyên môn
a. Mục tiêu của biện pháp

Biện pháp đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp là một hoạt động có
vai trị hết sức quan trọng thúc đẩy phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”, các phong trào
đoàn thể và việc thực hiện nền nếp trong nhà trường. Kiểm tra đánh giá giúp nắm bắt
được GVCN thực hiện nhiệm vụ ở mức độ như thế nào. Trên cơ sở đó sẽ có những điều
chỉnh các hoạt động, giúp đỡ hay thúc đẩy cá nhân, tập thể đạt được mục tiêu đề ra.
Chính vì vậy, kiểm tra đánh giá luôn là một công việc hết sức quan trọng trong quy trình
quản lý hoạt động cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT.
b. Nội dung của biện pháp và cách thực hiện
Kiểm tra đánh giá cần xác định được yêu cầu cụ thể sau:
- Phát hiện, đánh giá được tinh thần thái độ, chất lượng công tác, những việc làm đúng,
chưa đúng, những thiếu sót lệch lạc của giáo viên chủ nhiệm trong việc thực hiện chức năng
nhiệm vụ, các quy chế quy định về chủ nhiệm lớp.
- Đánh giá việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp trong một năm học, theo chuyên
đề, theo chủ điểm.
- Đánh giá được vai trị, sự hỗ trợ của tổ chun mơn trong công tác chủ nhiệm lớp.
- Đánh giá được việc kết hợp giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường (như Cơng
đồn, Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh).
- Đánh giá việc tổ chức các hoạt động của GVCN với các lực lượng giáo dục ngoài
nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, với các tổ chức khác trong huyện.
Việc kiểm tra phải có kế hoạch cụ thể, kế hoạch kiểm tra phải nêu được mục tiêu,
yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra và thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm
tra và thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra định kỳ cần công bố công khai để mọi người
thực hiện việc theo dõi kết quả và cần đảm bảo
- Tính khách quan, chính xác trong kiểm tra.
- Phải có chuẩn đánh giá thích hợp với từng nội dung kiểm tra.
- Ttính dân chủ, cơng khai trong kiểm tra.

download by :

- Tính linh hoạt đồng bộ và tính liên tục hệ thống.
Kiểm tra phải dẫn đến tác động điều chỉnh hoạt động chủ nhiệm trong trường.
Về nội dung kiểm tra, kiểm tra đầy đủ tất cả các nội dung của hoạt động chủ nhiệm
lớp.
- Kiểm tra việc thực hiện nền nếp của lớp hàng ngày: như nền nếp đi học đúng giờ,
trực nhật, vệ sinh, tập thể dục giữa giờ, trang trí lớp, bảo vệ của cơng.
- Kiểm tra việc ghi lý lịch của học sinh vào sổ điểm, ghi sổ đầu bài, ghi kiểm điểm,
nhận xét đánh giá của hiệu trưởng được ghi vào trang sau của sổ điểm.
- Tìm hiểu hoạt động cơng tác đồn thanh niên trong lớp học, các phong trào tập
thể: văn nghệ, thể dục, thể thao, hướng nghiệp, nghề cho học sinh.
- Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh cuối học kỳ, cuối
năm.
- Kiểm tra đột xuất: dự các giời sinh hoạt lớp để đánh giá việc tổ chức giáo dục
chính trị, tư tưởng cho học sinh.
Một trong những khâu quan trọng làm tăng hiệu quả của công tác kiểm tra là trao
đổi, góp ý với giáo viên. Sau kiểm tra, ngoài việc nêu lên những ưu, khuyết điểm cần chú
ý bồi dưỡng cho giáo viên .
Đánh giá cơng tác chủ nhiệm chính là đánh giá ý thức, thái độ, tinh thần, khả năng
và hiệu quả trong công việc của GVCN. Do vậy, để đánh giá hoạt động công tác chủ
nhiệm lớp trong các trường cần phải xây dựng được tiêu chí đánh giá, trên cơ sở đó để có
những điều chỉnh trong quản lý cũng như trong thực hiện. Nội dung và cách thức thực
hiện cụ thể như sau:
- Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên chủ nhiệm gồm: Tiêu chí đánh giá về phẩm
chất; Tiêu chí đánh giá về năng lực; Tiêu chí đánh giá về hiệu quả cơng việc.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá tổ chuyên môn về công tác chủ nhiệm gồm: Tiêu chí
đánh giá về sinh hoạt chun đề về cơng tác chủ nhiệm; Tiêu chí đánh giá về hiệu quả
cơng việc.

download by :

- Thường xuyên đánh giá, phân loại GVCN để có kế hoạch bồi dưỡng thêm. Đồng
thời đánh giá tổ chuyên môn để đôn đốc sự hỗ trợ của tổ chuyên môn trong công tác chủ
nhiệm.
3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Chúng tôi xây dựng và đề xuất các biện pháp trên cơ sở của các chức năng quản lý trong
chu trình quản lý, đó là: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra.
Chúng tôi đã đi sâu vào từng chức năng quản lý và cụ thể hóa chúng trong công
tác chủ nhiệm: Các biện pháp là một thể thống nhất, giống như một chu trình quản lý vậy.
Khơng có biện pháp nào là vạn năng, phải vận dụng một cách linh hoạt nhiều biện
pháp để phối hợp giải quyết một nhiệm vụ. Phải tùy theo từng trường, từng lớp, từng
hồn cảnh điều kiện, khơng gian, thời gian, con người cụ thể để lựa chọn các biện pháp
thích hợp.
Mỗi biện pháp đều có những ưu nhược điểm nhất định do đó khi thực hiện cần
phải kết hợp một cách đồng bộ, có hệ thống.
Mọi hoạt động đều do con người thực hiện, công tác chủ nhiệm cũng vậy, đều do
GVCN lớp thực hiện và kết quả của công tác này là do sự nỗ lực của mỗi GVCN lớp
quyết định. Tuy nhiên, để công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao thì rất cần sự hỗ trợ từ tổ
chun mơn, sự phối hợp với các tổ chức đồn thể trong nhà trường. Trong biện pháp này
có nói đến việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho các GVCN lớp đồng thời nâng cao
vai trị của tổ chun mơn trong cơng tác chủ nhiệm lớp. Đó là một cơng việc hết sức cần
thiết vì khơng chỉ tích cực, nỗ lực là đủ mà còn phải biết cách tiến hành cơng việc đó một
cách khoa học, đạt hiệu quả.
4. Một số kết quả đạt được

4.1- Nâng cao nhận thức về vai trị của tổ chun mơn trong cơng tác chủ nhiệm lớp
Từ việc truyền thông đê nâng cao nhận thức về vị trí, vai trị của GVCN
cũng như vai trị của tổ chuyên môn trong công tác chủ nhiệm lớp, 100% giáo viên
nhà trường đã nhận thức được tầm quan trọng của cơng tác chủ nhiệm cũng như
vai trị của tổ chuyên môn trong công tác chủ nhiệm lớp.

download by :


4.2- Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp của nhà trường và tổ chuyên môn
khoa học, chi tiết
Căn cứ và kế hoạch chủ nhiệm của nhà trường, cả tổ chuyên môn đã xây dựng kế
hoạch công tác chủ nhiệm của tổ.
4.3-Phát huy vai trị của tổ chun mơn trong công tác chủ nhiệm lớp
Cả 5 tổ chuyên môn của nhà trường đã chủ động, tích cực hơn trong công tác chủ
nhiệm lớp. Mỗi tổ trong học kỳ I đã tổ chức được một buổi sinh hoạt chuyên đề về công
tác chủ nhiệm lớp nhằm trao đổi kinh nghiệm chủ nhiệm lớp và có nhiều hình thức bồi
dưỡng năng lực nghiệp vụ chủ nhiệm cho giáo viên trong tổ.
4-4- Hoạt động chủ nhiệm lớp của nhà trường đạt hiệu quả cao
Trong học kỳ I năm học 2019 – 2020, nhà trường đã tăng cường tiến hành triển
khai đồng bộ các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục học sinh và đặc
biệt chú trọng đến công tác chủ nhiệm lớp. Kết quả cụ thể là:
a-Xếp loại hai mặt giáo dục
SỐ
HỌC

XẾP LOẠI

XẾP LOẠI

SIN

HỌC LỰC

HẠNH KIỂM

Lớp

Danh hiệu

H
Giỏi

Tổng

Khá

Tốt

Khá

Giỏi

số

SL

%

SL

SL

%

SL %

10

360

19

5.28

247 68.61 320 88.89 36

10

18

11

393

31

7.89

249 63.36 357 90.84 30

7.63

31

12

337

49

14.54 252 74.78 318 94.36 19

5.64

49

1090

99

9.08

7.8

98

Toàn
trường

%

SL

%

748 68.62 995 91.28 85

Tiên tiến
SL

24
8
24
7.89
9
25
14.54
2
5

8.99

74
9

%
68.89
63.36
74.78
68.72

b- Kết quả tham dự các kỳ thi
* Về HSG văn hoá cấp tỉnh:
Khối/Giải

Nhất

Nhì

Ba

KK

Tổng

download by :

Ghi chú


Lớp 12

2

8

9

20

39

Trong đó có 01 học sinh đạt giải Nhì trong kỳ thi HSG chuyên môn Tiếng anh
được dự thi vào vòng chọn đội tuyển dự thi HSG cấp Quốc gia

8. Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Vận dụng các văn bản chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, của sở giáo dục tỉnh
Vĩnh Phúc về thực hiện nhiệm vụ năm học.
- Cẩn có sự đồng thuận của CBQL nhà trường, sự tham gia tích cực của các giáo
viên và học sinh.
- Cần có cơ chế phối hợp chặt chẽ thương xuyên giữa GVCN với các lực lượng
trong và ngồi nhà trường.
- Cần có đội ngũ quản trị mạng, liên kết với đơn vị quản trị phần mềm và cơ sở vật
chất ứng dụng cơng nghệ thơng tin
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng
kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dungsau:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tác giả:
Thực hiện đồng bộ các biện pháp trên đã bước đầu góp phần nâng cao hiệu quả
của hoạt động giáo dục và hoạt động giảng dạy tồn trường nói chung và hoạt động quản
lý, giáo dục học sinh nói riêng góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục nhà
trường.
- Nhân thức của cán bộ, giáo viên, học sinh về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy học
tập đặc biệt là đổi mới giáo dục được nâng lên, mức độ tâm huyết của giáo viên với nghề
nâng lên, tinh thân thái độ làm việc nâng cao.
- Việc quản lý, giáo dục học sinh tốt hơn. Việc ứng dụng công nghệ, công nghệ
thông tin vào trong công tác quản điều hành hành tốt hơn, có hiệu quả cao hơn.
- Phong trào thi đua dạy tốt, học tốt của nhà trường tốt hơn góp phần xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực.

download by :

- Kỷ cương, nề nếp dạy và học được tăng cường, việc chấp hành nội quy, quy định
của ngành của nhà trường được nâng lên.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Việc áp dụng đồng bộ các biện pháp nêu trên tại trường THPT Bình xuyên đã đem
lại những kết quả cụ thể trên các nội dung như sau:
- 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đã nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của
công tác chủ nhiện lớp cũng như vai trị của tổ chun mơn trong cơng tác chủ nhiệm đối
với việc nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục.
- 100% giáo viên chủ nhiệm đã thực hiện đầy đủ các khâu của hoạt động chủ
nhiệm lớp, 100% giáo viên chủ nhiệm đâ thực hiện tốt việc xây dựng triển khai thực hiện
các nội quy, quy định của nhà trường. Các giáo viên bộ môn đã chủ động hỗ trợ GVCN
trong việc giáo dục, tư vấn cho học sinh giúp nhà trường kịp thời ngăn chặn những biểu
hiện vi phạm của học sinh làm giảm thiểu tình trạng học sinh vi phạm đạo đức, vi phạm
nội quy.
- Nề nếp dạy và học của nhà trường đã có nhiều chuyển biến tích cực, thái độ động
cơ học tập của học sinh có những chuyển biến tích cực.
- Sự phối hợp giáo dục học sinh giữa Ban giám hiệu, GVCN, tổ chun mơn,
Đồn thanh niên, PHHS được chặt chẽ thường xun, nhịp nhàng.
Chất lượng về công tác chủ nhiệm lớp tốt hơn góp phần nâng cao chất lương giáo
dục tồn diện của nhà trường.

download by :


11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu (nếu có):
Số

Tên

tổ

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực

TT chức/cá nhân

áp dụng sáng kiến

1

Quản lý

2
3
4
5

BGH

Tổ chun
mơn
GVCN các
lớp
Đồn thanh
niên
Học sinh

Bình Xun, ngày 20/1/2020
Thủ trưởng đơn vị/

Trường THPT Bình Xuyên,
tỉnh Vĩnh Phúc

Bình Xuyên, ngày ..../…/……..
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Ký tên, đóng dấu)

Bình Xun, ngày 30/12/2019
Tác giả sáng kiến

download by :