(SKKN mới NHẤT) SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán cho học sinh lớp 4

PHẤN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn sáng kiến
Như chúng ta đã biết, mục tiêu của giáo dục Tiểu học đã được xác định là giúp
học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, hình thành và phát triển
những cơ sở nền tảng nhân cách con người. Cho nên với giáo dục Tiểu học, dạy
người là mục tiêu cơ bản, dài lâu, có tính quyết định đối với cuộc đời của mỗi con
người.
Giáo dục hiện nay đang thực hiện đổi mới toàn diện cả nội dung và phương
pháp. Trong quá trình giảng dạy mỗi môn học đều có một vị trí quan trọng. Nó góp
phần vào sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Cũng như các môn học
khác, môn Toán có một vị trí quan trọng đặc biệt đối với đời sống của trẻ. Thông
qua môn Toán, học sinh sẽ được làm quen, sẽ được trang bị những hiểu biết ban
đầu về Toán học.
Ở bậc tiểu học môn Toán là một trong những môn học quan trọng và chiếm
một thời lượng lớn. Môn Toán giúp các em có khả năng tính toán các số liệu cụ thể
có liên quan đến đời sống hằng ngày của chính các em. Thời đại ngày càng phát
triển – đặc biệt là sự phát triển như vũ bão của khoa học, của công nghệ thông tin,
của cạnh tranh và hội nhập toàn cầu, trước sóng gió của cơ chế thị trường, việc đào
tạo ra những con người thích ứng là những chủ nhân của đất nước là một thách
thức đới với ngành giáo dục …
Mơn Tốn góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy
luận, phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải quyết có vấn đề. Nó góp phần phát
triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo và đóng góp vào việc
hình thành các phẩm chất cần thiết, quan trọng của người lao động như : cần cù,
cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp và tác phong
khoa học.

download by :

Qua khảo sát chất lượng đầu năm của lớp 4A cho thấy: Chất lượng mơn
Tốn cịn thấp song làm thế nào để nâng chất lượng mơn Tốn tăng lên là một bài
tốn hết sức nan giải. Tơi trăn trở là tìm ra con đường để từng bước nâng cao chất
lượng dạy học mơn Tốn lên.  Năm học 2019 - 2020 tôi đã được phân công giảng
dạy và chủ nhiệm lớp 4A với tổng số là 29 học sinh. Điều đó đã thơi thúc tơi tìm
tịi, nghiên cứu viết nên sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao chất
lượng dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 4”
1.2. Điểm mới của sáng kiến:
 Trong các môn học ở nhà trường, mơn Tốn là một trong những mơn học
quan trọng, mơn học chính, mơn học cơ sở - Tốn học được xem là môn học “công
cụ ” trong nhà trường. Bởi vì trước hết khoa học tốn học đóng vai trị cơng cụ cho
việc hình thành và phát triển khoa học và kỹ thuật, đặc biệt là khoa học tự nhiên. 
Toán học nhà trường không chỉ giúp con người cách tư duy logic, mà chính
trong quá tŕnh xây dựng các khái niệm và lý thuyết tốn học thì những u cầu và
cách thức tư duy biện chứng cũng đã được vận dụng khi xem xét các quá trình, các
mối tương quan, các khái niệm trong sự vận động của chúng, trong các cặp phạm
trù, mặc dù vậy tư duy logic vẫn mang ý nghĩa tiêu biểu cho tư duy toán học. Đó
cũng chính là một trong những điều q giá nhất mà tốn học dành cho con người
trong cả q trình phát triển vốn văn hóa. Tơi đã dựa vào những giải pháp chủ yếu
sau:
- Xây dựng môi trường học tập thân thiện.
- Phân loại các đối tượng học sinh.
- Giáo dục ý thức học tập cho học sinh trong học tập.
- Lập kế hoạch nội dung, chương trình phù hợp để giúp đỡ học sinh.
- Dạy cho các em phương pháp học.
- Xây dựng và tạo ra các phong trào thi đua.
- Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh.

download by :

PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng của việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn cho học sinh
lớp 4.
2.1.1. Thuận lợi:
- Ban giám hiệu Nhà trường luôn coi trọng và giúp đỡ giáo viên trong q
trình cơng tác.
- Giáo viên luôn nêu cao tinh thần tự học nên trình độ giáo viên ngày càng
được nâng cao đáp ứng với nhu cầu dạy học trong giai đoạn hiện nay với 100%
giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Trường cũng đặc biệt nhận được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của các cấp
lãnh đạo các cấp.
- Phần lớn học sinh là con em địa phương có truyền thống hiếu học, ngoan
ngoãn, lễ phép, chăm chỉ, ý thức học tập tốt.
- Sự quan tâm tận tình từ phía phụ huynh, sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên
chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách Đội, giáo viên bộ môn trong cơng tác quản lí
và giáo dục học sinh.
- Bản thân giáo viên có bề dày kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy. Ln
nhiệt tình, năng nổ, quan tâm giáo dục học sinh về mọi mặt.
- Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin tạo ra nhiều ứng dụng thuận
lợi để giáo viên áp dụng vào thực tế dạy học đem lại hiệu quả cao.
2.1.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó khi thực hiện sáng kiến này tơi có một số khó
khăn sau:  
- Lứa tuổi học sinh Tiểu học còn thiên về cảm xúc nhiều nên ý thức học tập
của một số em chưa cao, hay chán nản, chưa có sự kiên trì, ham chơi, thiếu sự chú
ý khi thầy cô giảng bài, làm việc riêng trong giờ học.
- Chất lượng giáo dục trong một lớp không đồng đều, có ít những học sinh
tiếp thu bài nhanh, có nhiều học sinh khả năng tư duy và khả năng tiếp thu bài

download by :


chậm. Vì vậy địi hỏi giáo viên cần phải quan tâm đến đối tượng này nhiều thời
gian.
- Mỗi học sinh được lớn lên trong mỗi hồn cảnh gia đình khác nhau. Phần
lớn các em là con gia đình nơng dân và các nghề nghiệp khác. Nên không tạo được
điều kiện thuận lợi cho con em học tập. Điều này gây ra cho giáo viên nhiều khó
khăn trong q trình dạy học.
- Một số gia đình do điều kiện cơng tác, bố mẹ đi làm ăn xa gửi con cho
ông bà nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình.
2.1.3. Nguyên nhân:
- Khả năng tập trung và ghi nhớ còn hạn chế do các em còn ham chơi.
- Ý thức học tập của một số em chưa cao, thờ ơ với các giờ học trên lớp,
không làm bài tập ở nhà.
- Chưa có động cơ và phương pháp học tập đúng đắn, khoa học.
- Thiếu hụt kiến thức từ các lớp dưới.
- Khả năng tiếp thu bài còn chậm, còn theo hình thức bắt chước.
- Khả năng phân tích, tổng hợp còn hạn chế.
- Một số phụ huynh chưa quan tâm sát sao đến việc học của con mình.
- Một số phụ huynh có hồn cảnh khó khăn nên khơng có điều kiện chuẩn bị
đầy đủ đồ dùng học tập cho con mình.
2.1.4. Khảo sát thực tế.
Đầu năm học 2019 – 2020 tôi được giao nhiệm vụ giảng dạy và chủ nhiệm
lớp 4A gồm 29 học sinh. Ở tuần học thứ 2, tôi tiến hành kháo sát chất lượng để
phân loại đối tượng học sinh.
* Đề khảo sát mơn Tốn (Thời gian: 40 phút)
I. Trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ cái đặt trước kết quả đúng (4đ):
1.   Số liền sau của số 45657 là:

(0,5đ)

A. 45558        

 B.45661

C.45658          

D.45660

download by :


2.  Số gồm có sáu trăm ba chục và năm đơn vị là:     (0,5đ)
A. 653                                

 B.636

C.635                                 

D.652

3.  8m 5cm = …cm ?                                       (0,5đ)
A. 85 cm                              

B.805 cm

C. 8005 cm                        

 D.830 cm

4.  1 giờ 20 phút  = …..phút  ?                        (1đ)
A. 60 phút                        

 B.30 phút

C.70 phút                          

D.80 phút

5. Số lớn nhất có 5 chữ số là:                        (0,5đ)
A. 99 000              

B.99 999

C.98 999            

 D.10 000

6. Hình vng có cạnh 5 cm. Diện tích hình vng đó là : (1đ)
A.25 cm2                

B.20 cm2

C.20 cm            

 D.25 cm

II. Bài tập: (6đ)
1. (2 điểm ) Đặt tính rồi tính:

67594 + 896

43000 –  21308

2. Tính x: (2 điểm)  a.   X : 2 = 436

4162  x  4

4025 : 5

b.452 + X = 675

3. (2 điểm) Một vòi nước chảy vào bể trong 4 phút được 120 lít nước . Hỏi trong 7
phút vịi nước đó chảy vào bể được bao nhiêu lít nước? (Số lít nước chảy vào bể
trong mỗi phút đều như nhau.)
*Kết quả như sau:

download by :


Tổng số

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

học sinh

Số lượng

%

Số lượng

%

Số lượng

%

29

8

27,6

16

55,1

5

17,3

Tơi nhận thấy chất lượng mơn Tốn của lớp tương đối thấp vì vậy tơi quyết
tâm để nâng cao chất lượng mơn Tốn cho lớp.
2.2. Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn cho học sinh
lớp 4.

2.2.1. Giải pháp 1: Xây dựng môi trường học tập thân thiện:
Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để những biện pháp đạt hiệu quả
cao. Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo sự gần gũi, cảm
giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập, trong
cuộc sống của bản thân mình.
Giáo viên ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không
đánh mắng hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm
thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tơn trọng mình.
Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích
cực. Ví dụ như giáo viên nên thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên tìm những
việc làm mà em hồn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi các em.
2.2.2. Giải pháp 2: Phân loại các đối tượng học sinh
Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh tiếp thu chậm đúng với
những đặc điểm vốn có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc
điểm chung và riêng của từng em. Một số khả năng thường hay gặp ở các em là:
Sức khoẻ kém, khả năng tiếp thu bài chậm, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát…
Trong thực tế người ta nhận thấy có bao nhiêu cá thể thì sẽ có chừng ấy
phong cách nhận thức. Vì vậy hiểu biết về phong cách nhận thức là để hiểu sự đa
dạng của các chức năng trí tuệ giúp cho việc tổ chức các hoạt động sư phạm thông
qua đặc trưng này.

download by :


  Trong quá trình dạy học trên lớp, giáo viên quan tâm phát hiện và phân loại
những lỗ hổng kiến thức, kĩ năng của học sinh. Những lỗ hổng nào điển hình mà
trên lớp chưa đủ thời gian khắc phục thì cần có kế hoạch tiếp tục giải quyết trong
nhóm học sinh tiếp thu chậm.
Thơng qua q trình học lý thuyết và làm bài tập của học sinh, giáo viên
cũng cần tập cho học sinh, kể cả học sinh yếu kém có ý thức tự phát hiện những lỗ

hổng của bản thân mình và biết cách tự lấp những lỗ hổng đó.
Trong q trình thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề ra
nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được củng cố và luyện tập phù hợp. Ví
dụ khi học bài: Giải tốn về tìm số trung bình cộng (Tốn–lớp 4 ), đối với các em
học sinh tiếp thu chậm thì các em chỉ cần nắm bài toán cụ thể áp dụng trực tiếp
quy tắc.
      Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập trong từng hoạt động, dành cho
đối tượng này những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các
em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị trí đích
thực của mình trong tập thể. u cầu luyện tập của một tiết là 4 bài tập, các em này
có thể hồn thành 1, 2 hoặc 3 bài tuỳ theo khả năng của các em..
 

Đối với học sinh tiếp thu chậm , giáo viên nên coi trọng tính vững chắc của

kiến thức, kĩ năng hơn là chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức và tăng
cường luyện tập vừa sức.
Trong những tiết học đồng loạt, việc luyện tập được thực hiện theo trình độ
chung, nhiều khi không phù hợp với khả năng học sinh tiếp thu chậm. Vì vậy khi
làm việc riêng với nhóm học sinh này cần dành thời gian để các em tăng cường
luyện tập vừa sức mình.
  

Ngồi ra, giáo viên có thể tổ chức phụ đạo cho những học sinh tiếp thu chậm

thông qua các tiết ôn luyện khi các biện pháp giúp đỡ trên lớp chưa mang lại hiệu
quả cao. Có thể tổ chức phụ đạo từ 1 đến 2 buổi trong một tuần. Tuy nhiên, việc tổ

download by :

chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi cuốn các em đến lớp
đều đặn và tránh sự quá tải, nặng nề.
2.2.3. Giải pháp 3: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh:
  

Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh tạo cho học sinh sự hứng

thú trong học tập, từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên. Trong mỗi tiết dạy
giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng
và tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn. Từ đây, các em sẽ ham thích và say
mê khám phá tìm tịi trong việc chiếm lĩnh tri thức.
Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh về hồn cảnh
gia đình và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các
trị chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức học tập tốt và ý thức vươn
lên trong học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng của việc học. Đồng thời,
giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập của học sinh. Do hiện nay,
có một số phụ huynh ln gị ép việc học của con em mình, sự áp đặt và quá tải sẽ
dẫn đến chất lượng không cao. Bản thân giáo viên cần phân tích để các bậc phụ
huynh thể hiện sự quan tâm đúng mức. Nhận được sự quan tâm của gia đình, thầy
cơ sẽ tạo động lực cho các em ý chí phấn đấu vươn lên.
2.2.4. Giải pháp 4: Lập kế hoạch nội dung, chương trình để giúp đỡ học sinh.  
Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học
sinh hoàn thành tốt, hoàn thành và chưa hoàn thành là bao nhiêu để có kế hoạch
phụ đạo.
Xây dựng chương trình : Đơi bạn cùng tiến. Phân cơng một em học sinh khá,
giỏi kèm cặp, giúp đỡ một em học sinh chậm.
 Lập danh sách học sinh tiếp thu chậm và chú ý quan tâm đặc biệt đến những
học sinh này trong mỗi tiết dạy như thường xuyên gọi các em đó trả lời câu hỏi,
khen ngợi các em đó khi các em trả lời đúng,…

Lập kế hoạch bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh.

download by :


+ Nội dung phụ đạo cho học sinh tập trung rèn luyện kĩ năng và ôn tập các
kiến thức đã học.
+ Trong tiết học phải tạo cơ hội cho tất cả các em được hoạt động bằng cách
lôi cuốn, gây hứng thú học tập cho các em chủ động lĩnh hội kiến thức. Khi giao
bài tập phân loại theo đối tượng học sinh.
+ Trong q trình dạy học nếu có học sinh quên kiến thức cũ giáo viên cần
quay lại nhắc kiến thức cũ cho các em tránh quên kiến thức cũ.
2.2.5. Giải pháp 5: Dạy cho các em phương pháp học:
Giáo viên giúp các em có thể tự đánh giá bài làm của mình bằng cách thử lại
kết quả bài toán.
Chẳng hạn:
+ Lấy phép trừ để thử kết quả phép cộng (hoặc ngược lại).
+ Lấy phép nhân để thử kết quả phép chia ( hoặc ngược lại)
+ Lấy kết quả thay vào thành phần chưa biết để thực hiện ( dạng bài tìm một
thành phần chưa biết).
+ Lấy số lớn cộng với số bé để được tổng ( dạng toán tìm trung bình cộng của
hai sớ đó).
+ Lấy sớ lớn trừ đi số bé để được hiệu ( dạng toán nhiều hơn, ít hơn).
+ Dạng toán về quan hệ tỉ lệ ( có thể giải bài toán bằng cách rút về đơn vị hoặc
gấp, giảm một số đi một số lần)…
2.2.6. Giải pháp 6: Xây dựng và tạo ra các phong trào thi đua:
Tạo phong trào thi đua sôi nổi giữa các nhóm, tổ nhằm nâng cao chất lượng
học tập, tính đoàn kết, thi đua lành mạnh giữa các tở, tăng cường trách nhiệm đới
với những bạn nhóm trưởng trưởng, nhóm phó về chất lượng học tập của nhóm
mình. Tở chức bình bầu nhóm học tớt vào các tiết hoạt động tập thể ngày thứ 6

hàng tuần về nhiều mặt như: chuyên cần, vệ sinh, học tập…
Tóm lại, các biện pháp đã trình bày trên đây cần được tiến hành đồng bộ,
thường xuyên và đều khắp thì kết quả đạt được sẽ khả quan. Tuy nhiên tùy từng đối

download by :


tượng, điều kiện giảng dạy mà giáo viên vận dụng những biện pháp trên một cách
linh hoạt và mềm dẻo.
2.2.7. Giải pháp 7: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh:
+ Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của phụ huynh và trách nhiệm của phụ
huynh và gia đình trong việc góp phần nâng cao chất lượng học tập cho con em.
+ Trao đổi với phụ huynh những học sinh tiếp thu chậm để phối hợp hai
chiều giúp đỡ em tiến bộ.
+ Hướng dẫn phụ huynh kiểm tra bài tập của học sinh để giúp đỡ kịp thời
cho các em.
+ Thường xuyên liên lạc trao đổi với phụ huynh và thông báo kết quả học tập
của các em qua mạng xã hội, sổ liên lạc...
+ Khi thấy học sinh chưa tiến bộ cần chủ động gặp mặt điều chỉnh biện pháp
để phù hợp và hiệu quả hơn.
+ Thấy sự lo lắng của giáo viên nên phụ huynh đã thường xuyên kiểm tra,
đôn đốc học sinh học bài chuyên cần. Vì vậy học sinh sẽ tiến bộ lên.
2.3 Kết quả đạt được:
Khi áp dụng các giải pháp trên, tôi thấy các em học sinh lớp tôi đã tiến bộ rõ
rệt, chất lượng học tập ngày cành được nâng lên, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng,
tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành đã giảm.
*Kết quả kiểm tra định kì cuối học kì I về mơn Tốn:
Tổng số

Hồn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

học sinh

Số lượng

%

Số lượng

%

Số lượng

%

29

12

41,4

16

55,1

1

3,5

Nhờ thực hiện các biện pháp trên mà chất lượng dạy học môn Tốn được nâng
lên. Số lượng các em u thích mơn học này cũng tăng lên. Tôi hy vọng chất lượng
này sẽ nâng lên trong học kì II nữa.
PHẦN III. PHẦN KẾT LUẬN

download by :


3.1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
- Từ kết quả trên tôi đã đề ra được 7 giải pháp cụ thể giúp tôi nâng cao chất
lượng dạy học môn Tốn của lớp mình chủ nhiệm.
- Qua q trình áp dụng tôi thấy hiệu quả đạt được khả quan: Học sinh hoàn
thành tốt tăng lên 13,8 %. Học sinh chưa hồn thành giảm 13,8%.
* Để chất lượng mơn Tốn ngày càng cao hơn đòi hỏi mỗi một giáo viên khi
sử dụng cần lưu ý những giải pháp sau:
- Phải xây dựng môi trường học tập thân thiện.
- Phải phân loại các đối tượng học sinh.
- Giáo dục ý thức học tập cho học sinh trong học tập.
- Phải lập kế hoạch nội dung, chương trình phù hợp để giúp đỡ học sinh.
- Dạy cho các em phương pháp học.
- Xây dựng và tạo ra các phong trào thi đua.
- Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh.
Với sáng kiến này, tơi đã đóng góp những kinh nghiệm của mình vào trong
kho tàng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 4
của tơi có kết quả cao.
3.2. Kiến nghị, đề xuất
* Đối với nhà trường:

- Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, diện tích phịng học
đạt chuẩn, bàn ghế đúng quy cách.
- Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo chuyên môn cấp trường, cấp cụm để
trao đổi kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên.
- Tổ chức các câu lạc bộ Em u Tốn học, Rung chng vàng để gây hứng
thú học tập cho học sinh.
* Với giáo viên chủ nhiệm:

download by :


- Phải đề cao trách nhiệm của một nhà giáo lấy học sinh làm trung tâm.
Thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để giúp đỡ học
sinh tiếp thu chậm.
- Xây dựng nội dung, lên kế hoạch phù hợp để giúp đỡ học sinh.
* Đối với phụ huynh:
- Cần quan tâm nhiều hơn nữa về việc học tập của con em, thường xuyên liên
lạc với nhà trường, nhất là với giáo viên chủ nhiệm để giúp đỡ.
- Cần trao đổi với giáo viên để nắm bắt tình hình học tập cũng như có những
biện pháp giúp đỡ học sinh.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tơi đã thử nghiệm thành cơng tại đơn vị
để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Toán trong lớp tôi. Bằng tâm huyết nghề
nghiệp và kinh nghiệm của bản thân, tôi mạnh dạn viết lên sáng kiến này và kết quả
đạt được rất khả quan. Sáng kiến kinh nghiệm này tôi áp dụng cho năm học này và
tiếp tục áp dụng cho năm học sau.
Tóm lại muốn học sinh nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn một cách hiệu
quả thì người giáo viên phải đưa ra các giải pháp hợp lí để học sinh phát triển một
cách tồn diện.

download by :

download by :