(SKKN mới NHẤT) SKKN một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt môn làm quen với toán

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

- Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt
mơn làm quen với tốn”
- Tác giả: Đặng Thị Hằng.
- Đơn vị công tác: MN Tiên Hường.
- Chức vụ: Giáo viên.
- Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm.

Bình Xuyên, năm 2019.
1

download by :


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi:

Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun
Phịng Giáo dục và Đào tạo

I. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: ĐẶNG THỊ HẰNG
- Ngày tháng năm sinh: 20/03/1985. Giới tính: Nữ.

- Đơn vị công tác (hoặc hộ khẩu thường trú): Trường MN Tiên Hường.
- Chức danh: Giáo viên.
- Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm.
- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng
tác giả, nếu có): 100%.
II. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
- Họ tên: ĐẶNG THỊ HẰNG
- Đơn vị: Trường Mầm non Tiên Hường
III. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng, mô tả bản chất của sáng kiến,
các thông tin cần được bảo mật
1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt mơn làm
quen với tốn”
2. Lĩnh vực áp dụng
Hoạt động làm quen với tốn là hoạt động vơ cùng quan trọng và không
thể thiếu trong công tác giáo dục trẻ mầm non. Hoạt động làm quen với tốn
giúp trẻ hình thành và phát triển nhận thức, phát triển trí tuệ. Hình thành và rèn
luyện các thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hơn... Giúp
phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cung cấp vốn từ về các biểu tượng tốn cho
trẻ. Đồng thời việc hình thành các biểu tượng toán giúp trẻ làm quen với thế giới
xung quanh, giải quyết được một số khó khăn trong cuộc sống hàng ngày và
giúp trẻ diễn đạt dễ dàng hơn.
2

download by :


Trong công tác chuẩn bị cho trẻ học lớp tiếp theo và khi sang trường phổ
thông. Giáo viên sẽ giúp trẻ hình thành một số biểu tượng tốn học ban đầu về:
số lượng, phép đếm, hình dạng, kích thước, định hướng trong không gian, xác
định về thời gian… Và đặc biệt mơn làm quen với tốn giúp trẻ trong việc chuẩn

bị về tâm thế làm quen với: hoạt động chủ đạo ở trường phổ thông, phương pháp
giảng dạy ở trường phổ thơng và nội dung chương trình học ở trường phổ thơng.
Nó để lại những dấu ấn trong tiềm thức suốt cả q trình học tốn ở các cấp sau
này của trẻ.
3. Mơ tả sáng kiến
Mơn Làm quen với tốn là một nội dung quan trọng trong công tác giáo
dục góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Mơn tốn đã mang lại cho
trẻ sự phát triển tư duy đồng thời qua mơn tốn trẻ có thể tìm hiểu, khám phá
thêm về thế giới xung quanh mình. Đến với mơn làm quen với tốn trẻ trở nên
tích cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, ít hơn, trẻ biết tách
gộp, phân chia nhóm, ngồi ra trẻ có thể xác định được các hình khối, xác định
khơng gian… Như vậy trẻ đã dần hình thành những kiến thức sơ đẳng biểu
tượng ban đầu của toán học.
Những biểu tượng tốn học sơ đẳng được hình thành ở trẻ mẫu giáo nhỡ
là kết quả của việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong
cuộc sống hàng ngày và là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống
các tiết học tốn với trẻ. Chính những kiến thức, kỹ năng tốn học sơ đẳng mà
trẻ nắm được là phương tiện để phát triển tư duy tốn học cho trẻ và góp phần
thực hiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ.
Thơng qua mơn làm quen với toán giúp trẻ nhận thức tốt hơn về thế giới
xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hóa kiến thức một cách chính xác, khoa
học. Nhận thức về tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn
diện của trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tịi, quan sát,
khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên
cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngơn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển
tồn diện về mọi mặt “Đức – Trí – Thể – Mỹ – Tình cảm xã hội”. Mơn học làm
quen với tốn là một mơn học quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ.
Giúp trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Theo khái niệm: Tốn có nghĩa là “tính”, tốn học là mơn học về “tốn
số”, có tính khoa học và cần độ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ

chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình
3

download by :


thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất để
trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế.
Mơn học làm quen với tốn khi được giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ
học tập một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức
một cách tích cực và taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi. Giáo viên có thể dạy tích
hợp, lồng ghép vào các hoạt động khác như giờ ăn, họat động góc, chơi ngồi
trời… từ đó giúp trẻ tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Ý thức rõ vai trị
của bộ mơn tốn đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường
lớp mầm non. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp
trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tơi đã ln trăn trở,
tìm tịi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất
cho bài giảng của mình. Trong tất cả các mơn học của trẻ tơi đặc biệt u thích
mơn tốn, có lẽ vì chính mơn tốn đã có nhiều ưu điểm và mang lại hứng thú
cho rất nhiều người.
Nhận thức được tầm quan trọng đó tơi đã tập trung ngiên cứu, tìm tịi để
tìm ra “Một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn”. Bên
cạnh đó, tơi xây dựng đề tài này dựa trên nhiệm vụ, kế hoạch cụ thể của ngành
giáo dục mầm non nói chung và giáo dục mầm non huyện Bình Xun nói riêng,
cụ thể là trường mầm non Tiên Hường trong năm học 2018 - 2019.
3.1. Về nội dung của sáng kiến
Những biểu tượng tốn học sơ đẳng được hình thành ở trẻ em là kết quả
của việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sống
hàng ngày và là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các tiết
học tốn với trẻ. Chính những kiến thức, kỹ năng tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm

được là phương tiện để phát triển tư duy tốn học cho trẻ và góp phần thực hiện
giáo dục tồn diện nhân cách trẻ. Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng
cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo
dục mầm non. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng tốn học cho trẻ
mầm non khơng chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng tốn
học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, Giải pháp tổ
chức các hoạt động mà trọng tâm là tiết học toán cho trẻ ở trường mầm non.
Trong quá trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng ta phát triển ở
trẻ khả năng nhận biết, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biết các tính chất,
các mối quan hệ của các sự vật, phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành
các thao tác trí tuệ, các Giải pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những
4

download by :


điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của tư
duy và tưởng tượng.
Trong q trình hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ, giáo
viên giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có
mục đích học tập của trẻ. Việc tổ chức dạy trẻ đúng lúc và phù hợp với đặc
điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ
mầm non. Thơng qua q trình dạy học như vậy, trẻ sẽ nắm được những kiến
thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước và hình dạng các vật,
trẻ biết định hướng trong không gian và thời gian, trẻ nắm được phép đếm, phép
đo độ dài của các vật bằng các thước đo ước lệ…
a. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Năm học 2018 – 2019 tôi được phân công dạy lớp 4 tuổi C có 32 trẻ và 01
giáo viên chủ nhiệm đã tốt nghiệp đại học sư phạm mầm non. Mỗi trẻ là một cá
thể riêng biệt và mức độ nhận thức của mỗi trẻ khác nhau.Trẻ thường thích tham

gia các hoạt động thể chất, âm nhạc, khám phá, tạo hình hơn. Với hoạt động làm
quen với tốn trẻ thường khơng mấy thích thú, các giờ học tốn rất nhàm chán
với cơ và trẻ nên chưa đạt được thành tích cao. Với quyết tâm phấn đấu cơ và trị
đều xếp loại tốt trong năm học tơi cần có nhiều giải pháp để gây hứng thú cho
trẻ khi tham gia học tốn.
Trong q trình thực hiện đề tài tơi có một số thuận lợi sau:
- Lớp học luôn nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu
tư mua sắm đồ dùng, trang thiết bị phục vụ dạy và học.
- Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi
chuyên đề của phòng, của trường bạn và nhà trường tổ chức. Đó cũng là điều
kiện để tôi được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy của mình.
- Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các mơn học và tham gia các
hoạt động rất cụ thể ngay từ đầu năm học.
- Đối với phụ huynh mơn tốn là một trong mối quan tâm hàng đầu, họ
luôn mong muốn con em học tốt mơn tốn.
Bên cạnh đó, tơi cịn gặp một số khó khăn sau:
- Phụ huynh chiếm 95% là nơng thơn nên ít có thời gian và điều kiện quan
tâm đến con em mình, đặc biệt là việc kèm cặp các cháu học.
- Đầu năm học lớp tiếp nhận 8 trẻ mới, các cháu này chưa được học qua
các lớp mẫu giáo trước đó, do vậy trẻ chưa có những nề nếp và thói quen trong
5

download by :


các hoạt động ở trường. Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức rất nhiều. Đây cũng là
một trong những khó khăn khi giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ. Đặc biệt là
mơn tốn, có tiết kiến thức theo chương trình là tiết ơn luyện, nhưng đối với
những cháu mới thì lại là dạy kiến thức hồn tồn mới.
- Đồ dùng trực quan cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít,

nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết quả như mong muốn.
- Trẻ có sĩ số đơng, đa số là trẻ nam nên hay nghịch ngợm, chưa tham gia
tích cực trong hoạt động có chủ đích, mức độ hứng thú khơng cao.
Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến (9/2018)
Sĩ
số

Kết quả
Các chỉ tiêu đánh giá
Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt
động làm quen với toán

32
trẻ

Số lượng

Phần trăm
(%)

15/32 trẻ

46,8 %

Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa
chú ý đến bài giảng của cơ

8/32 trẻ

Số trẻ có tham gia học tốn nhưng

chưa thoải mái và tự tin

7/32 trẻ

Số trẻ khơng thích tham gia học
toán
Số phụ huynh quan tâm trao đổi
với giáo viên về việc học tập của
các cháu

25 %

21,8 %

2/32 trẻ

6,25 %

20/32 trẻ

62,5 %

Để trẻ tích cực, hứng thú và học tốt mơn làm quen với tốn tơii đã sử
dụng một số giải pháp sau:
b. Đề xuất các giải pháp
b.1. Giải pháp 1: Tự tạo đồ dùng, đồ chơi toán học
Muốn có một giờ bé làm quen với tốn đạt kết quả cao ngồi việc cần có
đủ các đồ dùng cơ bản như: vở bé làm quen với tốn, bút chì, sáp màu, hộp bé
học tốn, thẻ số, các khối hình. Thì việc tự tạo đồng dùng, đồ chơi tốn học
đóng vai trị quan trọng trong việc kích thích hứng thú của trẻ khi học toán.

6

download by :


Nhận thức được điều ấy, tôi đã phối hợp với phụ huynh và học sinh trong
lớp sưu tầm nguyên vật liệu phế thải như: Vải von, lon bia, nắp chai, len sợi, bọt
biển, hột hạt, sỏi... tự làm một số đồ dùng từng tiết học.
Trong q trình thực hiện tơi nhận thấy trẻ rất thích học tốn bằng chính
những đồ dùng trẻ tự làm. Vì vậy ngồi giờ học tơi đã cho trẻ làm đồ dùng cho
mình.
Ví dụ: Chủ để giao thông, tôi cho trẻ gấp thuyền, gấp máy bay cho giờ
học tốn và hoạt động góc.
b.2. Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường tốn học cho trẻ hoạt động
Một mơi trường học tập tốt có hiệu quả là mơt trường gây hứng thú cho
trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy tơi ln cố
gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp. Ví dụ cắt
những chú sâu chú cá dán lên tường bằng nhám, treo những hình bàn tay... cho
trẻ đếm và có thể học các mơn khác. Việc gắn bằng nhám giúp cho tôi dễ dàng
thay đổi hình ảnh theo chủ đề hơn nữa vừa làm trị chơi cho trẻ gắn số hoặc thay
đổi vị trí của đồ dùng.
Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi
gọn gàng, đồ chơi ln để ở tư thế “mở” để kính thích trẻ hứng thú hoạt động,
đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp sao
cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt động
khác. Góc tốn phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm
mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác.
- Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình
thành ở trẻ sự say mê tìm tịi, tính cẩn thận trong cơng việc và củng cố thêm
phần kiến thức về toán cho trẻ.

- Vào các giờ hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán
hình ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ mơn tốn để làm “sách”, “tập san”
và làm các quyển sách có dạng các hình đã học.
* Ví dụ: Khi học số 3 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 3
cây, 3 bông hoa, 3 quả v.v... vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ
đề này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu
tập về mơn tốn rất phong phú.
- Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cơ cùng trẻ sẽ
trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con
7

download by :


vât lật đật, và trưng bày ở lớp với các hình học cũng thế như vậy trẻ sẽ rất thích
thú và ghi nhớ được các hình khối.
b.3. Giải pháp 3: Sáng tạo, đổi mới trong hình thức dạy trẻ mơn làm
quen tốn học.
* Lựa chọn và đưa trị chơi vào giờ học toán:
Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là một hoạt động chủ đạo. Hoạt động chơi
quyết định sự hình thành, phát triển tâm lý và nhân cách cho trẻ. Chơi là một
hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo. Qua trò chơi trẻ rèn luyện
được tính độc lập của mình. Tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện từ một
trong hoạt động chơi. Mầm mống sự sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong
hoạt động chơi. Ngồi tính sáng tạo cịn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu
tượng đó biết vào trị chơi và tự mình điều khiển chúng.
Trị chơi tốn học là một dạng của trị chơi học tập. Trẻ phải giải quyết
nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng
vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập
như nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi

được nâng cao. Trong một chừng mực nào đó, trị chơi học tập vừa là phương
tiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trị chơi học tập được sử dụng
trong q trình dạy học nhằm tích cực hơn hoạt động nhận thức cho trẻ.
Chính vì vậy các giờ học tốn và các hoạt động khác tơi ln cố gắng suy
nghĩ tham khảo sách, tìm hiểu một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học
nhằm thay đổi khơng khí hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, tạo cho trẻ có
hứng thứ hoạt động.
* Trị chơi : “Trang trại bác nơng dân có gì?”
- Chuẩn bị: Một bản vẽ các đối tượng và các ô vuông để trẻ gắn số. Tranh
vẽ trang trại của bác nông dân trong đó có các loại: ngơi nhà, cây ăn quả, luống
rau, các con vật ni như: vịt, chó, chim bồ câu...
- Tiến hành: cơ và trẻ trị chuyện về công việc, sản phẩm của bác nông
dân. Cho trẻ xem tranh và hỏi trẻ: Trong tranh có những con gì? Có những cây
gì? Ngồi ra cịn có những đối tượng nào khác? Cho trẻ đếm từng loại xem mỗi
loại có bao nhiêu, lấy chữ số tương ứng gắn vào bảng.
* Các hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ học tốn:
** Hình thức xây dựng mơ hình quan sát và đàm thoại.
Ví dụ: Tiết nhận biết số 4.
8

download by :


- Xây dựng mơ hình quan sát gồm có 4 ô tô, tàu hỏa nhiều toa,thuyền, cây
xanh, hoa...
- Trẻ được học đồ dùng tự tạo rất hứng thú.
- Vào lớp tơi cho trẻ vừa hát vừa đi đến mơ hình quan sát và đàm thoại tại
mơ hình. Hình thức này có thể áp dụng với nhiều bài dạy khác nhau
- Với mỗi bài thay đổi con vật đồ dùng khác để trẻ không cảm thấy nhàm
chán và sắp xếp cho phù hợp với yêu cầu của từng loại tiết học.

** Hình thức vào bài thơng qua bài hát:
+ Khi dạy bài đếm đến 5 nhận biết các nhóm có 5 đối tượng nhận biết số
5 vào lớp tôi cho trẻ hát bài “Tập đếm” cô giới thiệu: “Cô và các cháu vừa hát
bài hát có nội dung đếm đến mấy (học sinh trả lời) . Đôi bàn tay giúp chúng ta
làm được tất cả mọi việc từ học tập đến chơi các trò chơi, nhưng các cháu nhớ
chơi xong phải rửa tay sạch sẽ bằng xà phòng, cả trước khi ăn cơm và sau khi đi
vệ sinh”.
+ Trẻ được nghe được nhìn thực tế và được động viên, trẻ vào học nhẹ
nhàng kết quả giờ học cao qua đó cịn có tác dụng với nội dung giáo dục vệ sinh.
Ví dụ với bài: Nhận biết phân biệt khối vuông khối chữ nhật, tôi cho trẻ
hát bài “Cháu yêu cô chú công nhân” các cô các chú công nhân xây dựng nhà
cửa trường lớp cho chúng ta ở, chúng ta học bằng những viên gạch như những
khối chữ nhật qua đó lồng nội dung giáo dục cho trẻ có lịng u quý người lao
động, không những thế sau tiết học trẻ cịn rất thích chơi xếp nhà bằng những
khối đã học.
** Hình thức vào bài theo nội dung chuyện kể:
+ Cơ không trực tiếp kể mà thâu vào băng đài một đoạn câu chuyện có
liên quan đến nội dung bài dạy sau đó vào lớp bật lên cho trẻ nghe.
Ví dụ: Nhận biết số 3...
Tôi ghi đoạn băng: “Hôm nay được nghỉ, thỏ anh lên rừng hái cho mẹ 3
chiếc nấm hương, thỏ em ra đồng bứt cho mẹ 3 bông hoa đồng tiền thật đẹp,
đường hơi xa các con phải đi cẩn thận nhé”. Trích trong chuyện “Ai đáng khen
nhiều hơn”. Tôi hướng luôn trẻ vào nội dung bài dạy, trẻ được đếm lại giúp thỏ
xem có đúng 3 bơng hoa, 3 cây nấm khơng? Trẻ thích có hứng thú học và giờ
học đạt kết quả cao.
** Hình thức vào bài thông qua nội dung bài thơ:
Khi dạy bài xác định vị trí phía trên phía dưới, phía trước phía sau của đối
tượng, tôi cho trẻ đọc bài thơ “Ảnh Bác”
9

download by :


“Nhà em treo ảnh bác Hồ
Bên trên là một lá cờ đỏ tươi...”
Qua bài thơ vừa có tác dụng trẻ hiểu thêm về biểu tượng của tốn xác
định vị trí đồng thời còn lồng được nội dung giáo dục, trẻ có tính cần cù lao
động tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình. “ Trồng rau quét bếp đuổi
gà...”.
** Hình thức tạo hứng thú cho trẻ học tốn thơng qua ngày lễ ngày hội:
Trong năm học có những ngày lễ hội: 8/3, 20/10, 20/11, 22/12, 19/5... Tôi
đều tận dụng để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ được tập luyện thường xuyên.
VD: Ngày 8/3 là ngày lễ hội của các bà các mẹ, cho trẻ làm bưu thiếp tặng
bà tặng mẹ. Tôi cho trẻ vẽ số bông hoa để nhận biết chữ số đã học khi vẽ xong
cuối giờ tôi cho trẻ mang về nhà tặng mẹ, trẻ rất thích và hứng thú học tốt hơn ở
giờ sau.
b.4. Giải pháp 4: Cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc, mọi nơi
Chúng ta không chỉ tạo môi trường tốn học cho trẻ ở trong lớp học mà
cịn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể. Tốn học khơng phải là cái gì đó
thật cứng nhắc khơ khan, chỉ là số, là hình mà tốn học có thể là bất kỳ thứ gì ở
xung quanh trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “có bao nhiêu
luống rau, có bao nhiêu cây quả .luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì.
v.v... hoặc khi đén giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số
đĩa cho mỗi bàn, từ đó có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểu
tượng về tốn cho trẻ.
Ví dụ : khi hoạt động góc “bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số
hàng, đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán ở góc xây dựng u cầu, trẻ
xây mơ hình ngơi nhà của bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có gì
v.v.. mơi trường tốn học cho trẻ là rất phong phú, nếu chúng ta biết tận dụng

vào tốn học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi. Trẻ học mà khơng
biết mình đang học.
Thường xun tạo tình huống gợi mở dẫn dắt để trẻ có thể xem xét, quan
sát và phát hiện những biểu tượng mới cụ thể để trẻ xác định phía trên - phía
dưới; phải - trái; trước - sau.
Ví dụ: Khi dạy trẻ xác định phía trên - phía dưới tơi treo lồng đèn ở trên
cao và để có thể nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên. Cơ hỏi trẻ: lồng đèn ở phía
10

download by :


nào của con? Tại sao con biết nó ở phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên
con mới nhìn thấy chiếc lồng đèn.
Sau một thời gian thực hiện các Giải pháp trên, các cháu có nhiều tiến bộ
về kỹ năng đếm và nhận biết số lượng, về hình dạng, kích thước cũng như về
định hướng khơng gian.
Ngồi ra khi cho trẻ dạo chơi trong sân trường tôi cho các cháu nhặt lá
vàng theo số lượng cô giáo qui định và xếp thành hình trịn,vng, chữ nhật, tam
giác…bằng những chiếc lá vàng , cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ những cháu
thực hiện chưa đúng yêu cầu.
Ví dụ: Tổ 1 mỗi bạn nhặt cho cô 5 chiếc lá và xếp thành hình trịn, cho
cháu đếm. Tổ 2 mỗi bạn nhặt cho cô 8 chiếc lá và xếp thành hình vng…
Ở hoạt động này cơ giáo cho trẻ thoải mái thực hiện yêu cầu một cách tự
nhiên, cô phát hiện nhanh những cháu thực hiện chưa chính xác để hướng trẻ
sửa sai, không để trẻ sợ hãi khi thực hiện chưa tốt, bằng tình cảm của người mẹ
thứ 2 để giáo dục trẻ.
Ví dụ: Khi sắp hàng tập thể dục cơ nói: Các bạn nữ đứng trước, các bạn
nam đứng sau và hướng dẫn cho trẻ đứng đúng vị trí. Hay khi sắp hàng vào lớp
cơ hướng dẫn: Tổ 1 đứng bên tay phải cô, tổ 2 đứng trước mặt cô và tổ 3 đứng

bên trái cô, hay khi dạy cao thấp  tôi  cho 2 trẻ cao thấp lên nói: Cháu thấp đứng
trước mặt cơ, cháu cao đứng sau lưng cô, tương tự như vậy qua từng hoạt động
diễn ra trong ngày bằng nhiều hình thức khác nhau những bài hát,bài thơ những
câu chuyện.
b.5. Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy
Khi thực hiện cho trẻ làm quen với tốn, điều tơi băn khoăn nhất là làm
thế nào để trẻ hiểu và biết cách thêm bớt tạo nhóm hay chia tách nhóm đối
tượng theo yêu cầu của cô. Nếu đơn giản chỉ là giải thích bằng lời nói thì trẻ sẽ
khơng hiểu và khơng nắm bắt được yêu cầu và kết quả cũng đạt được khơng cao.
Trước u cầu đó, tơi đã ứng dụng công nghệ thông tin và đưa vào thực tiễn
giảng dạy. Khi áp dụng đưa công nghệ thông tin vào môn làm quen với toán đã
đem lại kết quả trẻ hứng thú tham gia giờ học đồng thời nắm vững các con số
các loại hình học khác nhau. Như vậy, cho trẻ tiếp cận với thông tin và ứng dụng
thông tin qua giờ hoạt động chung cũng là hình thức rất cơ bản để giúp trẻ nắm
được những kĩ năng cần thiết khi thực hiện nhiệm vụ.
Ví dụ: Trong tiết dạy tốn thay vì cơ giáo xếp trên bảng các đối tượng tơi
sử dụng các hình đã được scan vào máy vi tính và cho các đối tượng lần lượt
11

download by :


xuất hiện sau mỗi lần ấn chuột. Đặc biệt trong tiết dạy về chia các nhóm đối
tượng thành 2 phần theo các cách, tơi cũng có thể dùng các hiệu ứng trong
Power point để ấn chuột chia các đối tượng thành 2 phần và có một dãy số cho
trẻ chọn số tương ứng với phần còn lại, nhờ vậy vừa tiết kiệm được đồ dùng
phải chuẩn bị trong tiết học vừa có thể cho trẻ làm quen với các cách ấn chuột,
các thao tác cơ bản của máy tính, phát huy tính tích cực của trẻ.
Nhờ ứng dụng được cơng nghệ thơng tin mà trong phần trị chuyện tơi đã
tìm được những đoạn phim phù hợp với chủ đề chủ điểm và cho chạy hình ảnh

động, như vậy gây hứng thú cho trẻ rất lớn. Không cần các hỗ trợ như đàn, đài,
đầu đĩa...chỉ với 1 chiếc máy vi tính tơi có thể lồng nhạc vào bài dạy, cho trẻ
được xem những đoạn phim trong phần trò chuyện…
b.6. Giải pháp 6: Kết hợp giữa nhà trường và gia đình
Khơng phải phụ huynh nào cũng hiểu được tầm quan trọng của môn học
này, đối với trẻ 5 tuổi, mà một số phụ huynh còn cho rằng “lên cấp 1 trẻ mới
học tốn, chứ ở mẫu giáo thì biết gì mà học” Các bậc phụ huynh đâu có hiểu
rằng học tốn ở độ tuổi này giúp trẻ có những kiến thức sơ đẳng về toán để
chuẩn bị hành trang bước vào lớp 1. Thậm trí có những cháu khi được cơ giáo
cho xếp số hoặc đếm bằng hạt na, hạt bưởi về nhà ăn na xong nhặt lấy hạt thì bị
bố mẹ quát mắng cho rằng bẩn. Ở độ tuổi này trẻ khơng biết giải thích thế nào
cho bố mẹ hiểu. Chính vì vậy tranh thủ giờ đón và trả trẻ tơi tuyên truyền cho
phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với tốn tơi thường
xun trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ, trẻ đã làm được gì
ở lớp, và đã được học những gì. Điều đó giúp trẻ có những kiến thức sơ đẳng
về tốn.
Từ việc tun truyền đó tơi đã tạo cho trẻ một khơng khí thích đi học phụ
huynh quan tâm đến con mình nhiều hơn, có phụ huynh cịn lấy hạt na rửa sạch
phơi khô mang đến lớp cho các cháu, chính vì thế mà trẻ được học tập nhiều
hơn, sản phẩm tạo ra ngày càng đẹp hơn, sáng tạo hơn.
Với những kết quả trên khẳng định khả năng nhận thức của phụ huynh
được nâng lên rõ dệt. Đó là kết quả đáng mừng.
b.7. Giải pháp 7: Bổ sung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ
Để giảng dạy đạt kết quả tốt làm quen về số lượng cho trẻ thì bản thân tơi
phải ln ln tự bồi dưỡng cho mình những kiến thức khoa học về toán học
- Qua tham khảo tài liệu giảng dạy, sách báo, thông tin mạng các bài tập
trò chơi về số lượng cho trẻ thực hành.
12

download by :

- Nghiên cứu sưu tầm, sáng tác ra các bài thơ, câu đố, đồng dao, bài hát,
trò chơi về các chủ đề có số lượng để lồng ghép vào trong tiết dạy, hoạt động và
vui chơi cho các cháu.
- Dự giờ học tập kinh nghiệm ở các đồng nghiệp bạn các hình thức tổ
chức cho các cháu nhằm thu hút hứng thú tìm tịi phát hiện các nhóm số lượng
xung quanh trẻ.
Ví dụ: Tơi học hỏi cách truyền đạt, cách sử dụng giọng nói diễn cảm, khi
giảng bài cho học sinh giọng nói lúc lên, lúc xuống, lúc nhẹ nhàng, lúc tình cảm
lúc lại dứt khốt để thu hút, hấp dẫn được trẻ vào bài dạy của mình. Có như vậy
khơng chỉ chất lượng giờ học tốn được nâng cao mà chất lượng tất cả các môn
học khác cũng tốt hơn.
3.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Có khả năng áp dụng tốt trong các giờ học toán của trường mầm non
trong địa bàn thị trấn Hương Canh và các trường học trong huyện Bình Xuyên.
4. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau:
* Mang lại lợi ích kinh tế: Thiết thực, hiệu quả, cụ thể:
- Góp phần nâng cao kiến thức cho giáo viên về phương pháp và hình
thức dạy trẻ mơn làm quen với tốn.
- Chất lượng giờ học làm quen với toán được nâng cao. Xếp loại giờ học
toán đạt loại: Tốt
- 93,7% trẻ hứng thú với giờ làm quen với toán hơn, trẻ u mến cơ giáo,
u bạn bè và thích đi học.
- Nâng cao kiến thức cho phụ huynh về tầm quan trọng của học tốn ngay
từ khi trẻ cịn bé. Phụ huynh tích cực ủng hộ đồ dùng đồ chơi học toán và các
nguyên vật liệu làm đồ dùng phục vụ trong hoạt động có chủ đích của trẻ.
* Mang lại lợi ích xã hội:
- Được tồn thể ban giám hiệu và các thầy cô trong nhà trường ủng hộ,

quan tâm và đánh giá cao những tiến bộ trên trẻ trong hoạt động làm quen với
tốn. Chất lượng học sinh nói chung và chất lượng giờ học toán được nâng
cao rõ rệt:

13

download by :


Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến (tháng 9/2018)
Sĩ
số

32
trẻ

Kết quả
Phần trăm
Số lượng
(%)

Các chỉ tiêu đánh giá
Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm
quen với tốn
Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa chú ý
đến bài giảng của cơ
Số trẻ có tham gia học tốn nhưng chưa
thoải mái và tự tin
Số trẻ khơng thích tham gia học toán
Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo

viên về việc học tập của các cháu.

15/32 trẻ

46,8 %

8/32 trẻ

25 %

7/32 trẻ

21,8 %

2/32 trẻ

6,25 %

20/32 trẻ

62,5 %

Kết quả khảo sát trẻ sau khi áp dụng sáng kiến (tháng 01/2019)
Sĩ
số

32
trẻ

Kết quả

Phần trăm
Số lượng
(%)

Các chỉ tiêu đánh giá
Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm
quen với tốn
Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa chú ý
đến bài giảng của cơ
Số trẻ có tham gia học tốn nhưng chưa
thoải mái và tự tin
Số trẻ khơng thích tham gia học tốn
Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo
viên về việc học tập của các cháu

30/32 trẻ

93,7 %

0/32 trẻ

0%

1/32 trẻ

3,12 %

1/32 trẻ

3,12 %

32/32 trẻ

100 %

BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Các chỉ tiêu đánh giá
Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động
làm quen với tốn
Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa chú ý
đến bài giảng của cô
Số trẻ có tham gia học tốn nhưng chưa
thoải mái và tự tin
Số trẻ khơng thích tham gia học tốn
Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo
viên về việc học tập của các cháu

Khảo sát trước
khi thực hiện

Khảo sát sau
khi thực hiện

15/32 = 46,8%

30/32 = 93,7%

8/32 = 25%

0/32 = 0%

7/32 = 21,8%

1/32 = 3,12%

2/32 = 6,25%

1/32 = 3,12%

20/32 = 62,5%

32/32 = 100%

5. Các thông tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng
14

download by :


IV. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
* Ban giám hiệu trường mầm non Tiên Hường: Đồng ý, nhiệt tình
chỉ bảo, giúp đỡ và chia sẻ kinh nghiệm cho tôi trong công tác dạy trẻ làm
quen với hoạt động toán học. Những kinh nghiệm và những bài học q báu
đó đã giúp tơi rất nhiều trong việc giúp trẻ lớp tơi nâng cao chất lượng giờ
học tốn
* Giáo viên, nhân viên: Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, yêu nghề,
mến trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi, nắm vững kiến thức, phương pháp và hình
thức dạy mơn làm quen với tóa học
* Phụ huynh: Nhiệt tình ủng hộ các hoạt động của lớp trong việc cho
trẻ làm quen với tốn. Đặc biệt phụ huynh cịn phối hợp với cô giáo trong

việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học trong cuộc sống hàng ngày.
* Học sinh mầm non: Trẻ vào giờ học có nề nếp, ngoan ngỗn, lễ phép
với cô giáo và bạn bè
* Cơ sở vật chất: Các phòng học, được trang bị đầy đủ trang thiết bị
cần thiết như: máy chiếu, máy tính, các loại đồ dùng, đồ chơi tốn học. Và
tơi cùng cả lớp tạo ra được nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo được sắp xếp gọn
gàng, sạch sẽ thuận lợi cho trẻ chơi và hoạt động.
V. Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ
chức nào hoặc những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu
(nếu có): Sáng kiến có khả năng áp dụng rộng rãi cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các
trường mầm non.
Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét và công
nhận sáng kiến. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực,
đúng sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn
chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn.

 

Hương Canh, ngày 25 tháng 01 năm 2019
NGƯỜI VIẾT ĐƠN

Đặng Thị Hằng

15

download by :


1

download by :