(SKKN mới NHẤT) SKKN một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong môn học tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non

Một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong môn học tạo
hình cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non
“Một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong mơn học tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi
trong trường mầm non”. Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng
trong chương trình học tập của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì
thế là một cán bộ quản lý trong trường mầm non. Tôi luôn luôn học hỏi để
nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình
vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện và đặc biệt là
giúp trẻ học tốt môn học Tạo hình. Tạo hình là một mơn học phát triển về
thẩm mỹ của con người. Do trẻ ở độ tuổi mẫu giáo chưa biết sắp xếp và bố
cục cảm nhận một bước tranh đẹp. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình
thành, cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản như: cách cầm bút vẽ, tô
màu, nặn hay xé dán,...để tạo thành một bức tranh đẹp cho mình. Cô giáo
mầm non cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất để trẻ có thể vận dụng vào
trong thực tế. Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì hoạt động giáo
dục tạo hình là một bộ phận của văn hố tinh thần, nó gắn liền với những
kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo
hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật,
những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người. Những sản phẩm trẻ tạo
ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ

download by :


phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích
sử dụng màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm
của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt
đơng tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: u cái đẹp và
mong muốn tạo ra cái đẹp. Hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện nay
cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách cho trẻ. Nhưng
phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng

tạo. Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng cịn
mang tính áp đặt , dập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả
năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo
hình. Vậy giáo viên phải làm gì, làm như thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt, tơ
màu và làm đẹp sản phẩm( đặc biệt là trong việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ).
Nhận thưc rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầm non trong giai đoạn phát
triển hiện nay. Bản thân tôi là một cán bộ quản lý trong trường mầm non tơi
đã nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi và vận dụng một số biện pháp để
truyền đạt tới giáo viên trong trường cùng nghiên cứu và giúp trẻ học tốt
mơn tạo hình, nhất là lứa tuổi mẫu giáo 5 – 6 tuổi, chuẩn bị tốt cho các cháu
một số kiến thức, hành trang bước vào trường Tiểu học. Vì vậy để nâng cao
chất lượng cho trẻ làm quen với mơn tạo hình tơi mạnh dạn nghiên cứu thực
hiện và viết đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong mơn học tạo hình
cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

download by :


- Tên sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong mơn học tạo hình
cho trẻ 5 – 6 tuổi  trong trường mầm non”.
- Lĩnh vực áp dụng: Phát triển thẩm mỹ
+ Đã áp dụng vào đối tượng trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Hoa Lan năm
học 2019-2020.
- Mô tả bản chất của sáng kiến:
+ Nội dung của sáng kiến:
“Một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong mơn học tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi 
trong trường mầm non”. Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng
trong chương trình học tập của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì
thế là một cán bộ quản lý trong trường mầm non. Tôi luôn luôn học hỏi để
nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình

vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện và đặc biệt là
giúp trẻ học tốt mơn học Tạo hình.
    Tạo hình là một môn học phát triển về thẩm mỹ của con người. Do trẻ ở độ
tuổi mẫu giáo chưa biết sắp xếp và bố cục cảm nhận một bước tranh đẹp.
Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình thành, cung cấp cho trẻ những kiến
thức cơ bản như: cách cầm bút vẽ, tô màu, nặn hay xé dán,...để tạo thành một
bức tranh đẹp cho mình. Cơ giáo mầm non cung cấp những kỹ năng cơ bản

download by :


nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế. Với mục đích chung của giáo
dục mầm non thì hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ phận của văn hố
tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ
thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và
những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con
người. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ
biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ
thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản
ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác
nhau. Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức
tính tốt như: Yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp.
Hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện nay cũng đã mang lại hiệu quả
tới việc phát triển nhân cách cho trẻ. Nhưng phương pháp đó chưa thực sự
đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo. Các phương pháp hoạt
động tạo hình lâu nay đang được sử dụng cịn mang tính áp đặt , dập khuôn
theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của
người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì,
làm như thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt, tô màu và làm đẹp sản phẩm( đặc
biệt là trong việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ).

   Nhận thưc rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầm non trong giai đoạn
phát triển hiện nay. Bản thân tôi là một cán bộ quản lý trong trường mầm

download by :


non tơi đã nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi và vận dụng một số biện pháp
để truyền đạt tới giáo viên trong trường cùng nghiên cứu và giúp trẻ học tốt
mơn tạo hình, nhất là lứa tuổi mẫu giáo 5 – 6 tuổi, chuẩn bị tốt cho các cháu
một số kiến thức, hành trang bước vào trường Tiểu học. Vì vậy để nâng cao
chất lượng cho trẻ làm quen với mơn tạo hình tơi mạnh dạn nghiên cứu thực
hiện và viết đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong mơn học tạo hình
cho trẻ 5 – 6 tuổi  trong trường mầm non”
*. Một số giải pháp cải tiến:
     Vào đầu năm học tôi đã tiến hành cho các lớp  khảo sát trẻ để nắm bắt
được khả năng tạo hình của trẻ, từ đó có giải pháp phù hợp.
  Kết quả khảo sát đầu năm :
Tổng số trẻ

95

Tỷ lệ %

Số trẻ đạt loại giỏi

20

21.1

Số trẻ đạt loại khá

29

30.5

Số trẻ đạt loại trung bình

40

42.1

Số trẻ đạt loại yếu, kém

6

6.3

  Qua khảo sát đầu năm như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều
tôi cần phải suy nghĩ làm thế nào để cho giáo viên có những phương pháp
hay  dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin,

download by :


khơng gị bó, trẻ ln hứng thú trong giờ học. Tôi tiến hành thực nghiệm tại
lớp 5 tuổi A.
Giải pháp 1:  Xây dựng nề nếp và môi trường hoạt động tạo hình thuận
lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ.
Đầu tiên tôi cùng giáo viên xây dựng nề nếp học tập của trẻ tại lớp 5 tuổi A.
Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào

nề nếp thì giờ học khơng đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự
hướng dẫn khoa học của cô trẻ đã say mê với giờ học, ln thể hiện cảm xúc,
trí tưởng tượng cho hoạt đơng nghệ thuật.
Tôi đã lên kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm lớp rèn luyện nề nếp bằng cách:
Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ. Chia
tổ, đặt tên cho tổ với những cái tên ngộ nghĩnh đáng yêu và bầu ra tổ trưởng
để qn xuyến, nhắc nhở thành viên của tổ mình. Tơi luôn nhắc nhở giáo viên
động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi
đúng tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ
ràng, mạch lạc, đủ câu,…Với những biện pháp trên trẻ đã có thói quen tốt
trong việc xây dựng nề nếp học tập.
Tôi luôn nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm, tạo điều kiện để trẻ thường xuyên
tiếp xúc với môi trường xung quanh, để từng bước cung cấp các biểu tượng
phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham

download by :


gia của các giác quan, các qúa trình tâm lí khác nhau để lĩnh hội các khía
cạnh khác nhau của sự vật. Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát,
nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả,…) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình
về đối tượng.
Trong lớp học, chỉ đạo phát động các phong trào thi đua trang trí lớp, làm đồ
dùng đồ chơi giữa các khối, các lớp. Giáo viên đã trang trí thiết kế những góc
chơi sáng tạo cho trẻ  với những hình vẽ, màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh.
Môi trường lớp học có khơng gian, cách sắp xếp phù hợp, an tồn và gần gũi,
quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. Các bài tập hàng ngày trẻ
được các cô cho làm quen, các học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi ở
góc hoạt động được các cơ chuẩn bị một cách phong phú, đa dạng thu hút trẻ
tham gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập, phát triển tư duy và sáng tạo

cho trẻ.
Tôi thường xuyên xuống lớp để cùng giáo viên cho trẻ tận dụng các thời điểm
hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được ngắm nhìn, chăm sóc, vuốt ve, âu
yếm với các con vật gần gũi (cún con, mèo, gà con…), quan sát các cây xanh
vườn hoa quanh trường, chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật.
Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tơi chỉ cho trẻ
thấy được những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp gần gũi trẻ. Đồng thời
giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của

download by :


những đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể
hiện trong những tình huống khác nhau.
Ví dụ : vẽ “Vườn cây ăn quả” có quả to, quả nhỏ, quả dài, quả tròn, quả màu
đỏ, quả màu vàng, ….Nếu trẻ đã được ngắm vườn cây ăn quả trong thực tế
thì khi tạo hình trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong trịn
khép kín, nét xiên, nét thẳng và tơ màu để vẽ vườn cây ăn quả sinh động và
đẹp hơn.
Đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để
thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày
các sản phẩm của mình. Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy
đồ chơi đẹp, sắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…
Từ đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo lại các đồ
vất, đồ chơi đó.
Giải pháp 2: Phương pháp hướng dẫn, sử dụng nguyên vật liệu tạo hình
phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm.
Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện,
cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động
viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với

sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.

download by :


Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình
khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ ln tiếp cận theo đặc
tính riêng của mình. Chẳng hạn sau chuyến đi thăm quan “Cánh đồng lúa” trẻ
biết vẽ và bố cục, tô màu bức tranh về cánh đồng lúa mà trẻ vừa được quan
sát. Mỗi một trẻ tự lựa chọn cách vẽ riêng cho mình bằng nhiều hình thức
khác nhau để thực hiện cái có ý nghĩa đối với cá nhân trẻ.
Cơ cần tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ,
thăm dị, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để trẻ tự miêu tả những gì
trẻ biết và có thể làm. Cơ đặt câu hỏi như  “Vì sao con vẽ cái đó”,  “Con có suy
nghĩ gì về những đồ chơi đó”, “Con cịn vẽ gì để trang trí thêm cho bức tranh”,
“ Hay có cách nào khác để vẽ khơng”,…
  Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá
tốt (khá) qua việc làm của trẻ. Ví dụ: “Cơ rất thích bức tranh tơ màu vườn
hoa này”, “Bức tranh thật đẹp!”, “ Bức tranh vẽ con vật rất đáng yêu”
  Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít
sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện.Thực
tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của
trẻ. Vì các hoạt động cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn
ghi nhớ, bắt trước. Nếu có những bài u cầu làm mẫu, thì cơ phải gợi ý chứ
đừng nên làm ngay. Cơ có thể vừa gợi ý hỏi trẻ và vẽ mô tả theo ý trả lời của

download by :

trẻ, như cô hỏi trẻ bắt đầu vẽ từ đâu, vẽ hình gì, vẽ như thế nào,… Tạo tình
huống để trẻ làm giúp. Ví dụ: “Để vẽ được bứ tranh đẹp chúng ta làm như thế
nào?”. Trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ
phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về nhiệm vụ. Động viên kích
thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện, khơi gợi ý tưởng của trẻ.
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được.
Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Tìm kiếm, lựa chọn
các dụng cụ, nguyên vật liệu phù hợp để tạo ra sản phẩm theo ý thích. Có thể
trẻ tự kiếm như giấy, bút chì, sáp màu, phấn, bảng, giá vẽ, giấy vẽ,…
Lựa chọn, phối hợp các nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu trong thiên nhiên,
phế liệu để tạo ra các sản phẩm. Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để
lựa chọn để khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ. Hoạt động tạo hình phải
thể hiện qua mầu sắc như: tô, vẽ, cắt dán,…
Để đảm bảo khi sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi ln nhắc nhở giáo viên
cũng như trẻ cần chú ý những điểm sau:
+ An tồn (khơng có cạnh sắc nhọn, khơng độc hại,…)
+ Nguyên vật liệu dễ tìm kiếm và sưu tầm ở địa phương.
+ Dễ bảo quản hay cất giữ.
+ Phù hợp với tầm tay của trẻ dễ cầm.

download by :


+ Nguyên vật liệu phong phú để kích thích trí tưởng tượng và sử dụng trí nhớ
linh hoạt của trẻ.
+ Tư thế ngồi và cách cầm bút vẽ, tô màu và bố cục bức tranh sao cho hài
hòa, đẹp mắt.
Nếu trong lớp đồ dùng, đồ chơi cịn hạn chế, tơi ln huy động giáo viên và
trẻ tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương để tạo sự hứng
thú, phong phú trong tiết học cho trẻ. Ngoài sử dụng giấy vẽ, sáp màu, bìa,

những đốc lịch cũ để vẽ tranh,…tơi cịn mở rộng thêm cho trẻ sử dụng bằng
những nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương như: hạt gạo, hạt đỗ, hạt ngô,
rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụ, … để tạo ra nhiều những bức tranh vẽ con vật
ngộ nghĩnh, sinh động, các đề tài khác nhau,...
Kết quả: Trẻ đã sáng tạo được nhiều bức tranh đẹp từ nhiều nguyên liệu khác
nhau. Những bức tranh phong phú và đa rạng hình thức.
Giải pháp 3: Bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và đối tượng có năng
khiếu tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
 Ngồi việc giảng dạy trên tiết học, tơi cùng giáo viên cịn thường xun chia
nhóm đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi cho
trẻ. Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và
khéo léo khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung
phù hợp, lơgic, tránh q trình hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá.

download by :


Ví dụ: Ở tiết học khám phá về các phương tiện giao thông đường bộ tôi và
giáo viên cùng thảo luận, chuẩn bị nhiều các phương tiện giao thông đường
bộ khác nhau cho trẻ khám phá sau đó cuối tiết học lồng ghép cho trẻ được
tri giác lại bằng cách “Vẽ phương tiện giao thông”. Hoặc tiết học “ Vẽ hoa
tặng mẹ”, trước khi vào bài cho trẻ quan sát vườn hoa trong trường, quan
sát một số bức tranh vẽ của các bạn nhỏ vẽ những bông hoa đẹp. Khi vào bài
gây hứng thú trò chuyện với trẻ và đàm thoại hỏi trẻ về những gì trẻ vừa
được quan sát và cô hỏi trẻ về ý tưởng của trẻ, sau đó khuyến khích cho trẻ vẽ
thực hiện ý tưởng của mình.
-  Đối với mơn làm quen với tốn bài phân biệt hình vng, hình chữ nhật.
Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng và hình chữ nhật.
- Mơn làm quen với môi trường xung quanh:
Cô cho trẻ vẽ các con vật, các loại quả, vẽ người thân trong gia đình,…

- Môn văn học, chữ cái, hoạt động vui chơi,….
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được
ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ họat động ngồi trời cơ có thể
phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền.
Ví dụ:Trẻ dùng phấn hay màu nước để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những biểu
tượng mà trẻ thích.

download by :


- Giờ sinh hoạt chiều: Cơ có thể cho trẻ ôn lại cách tô màu, ngồi vẽ và cách bố
cục bức tranh,…
Trong q trình trẻ vẽ cơ cần chú ý để giúp đỡ những trẻ yếu còn lúng túng,
những trẻ khá thì cơ khơi gợi ý tưởng cho trẻ để trẻ thực hiện tốt bức tranh
của mình.
  Kết quả khảo sát với lớp 5 tuổi A tổng số 28 trẻ:
Kết quả

Khi chưa áp dụng

Sau khi áp dụng

Số trẻ đạt loại giỏi

5

17.9%

8

28.6%

Số trẻ đạt loại khá

9

32.1%

15

53.6%

35.7%

5

17.8%

14.3%

0

0

Số trẻ đạt loại trung 10
bình
Số trẻ đạt loại yếu, kém

4

+ Về khả năng áp dụng của sáng kiến: 
 Qua việc áp dụng các giải pháp trên vào lớp 5 tuổi A, kết quả cho thấy việc áp
dụng các giải pháp trên đã đem lại kết quả tốt cho mơn học tạo hình nói
chung và đặc biệt là tiết học vẽ nói riêng. Chính vì vậy tơi đã xin ý kiến của
Ban giám hiệu nhà trường và cho triển khai tới toàn thể giáo viên trong
trường cùng áp dụng thực hiện, để việc dạy trẻ học môn tạo hình ngày càng

download by :


tốt hơn. Ngồi ra các giải pháp này có thể áp dụng cho tất cả các đối tượng
trẻ mẫu giáo trong các trường mầm non trong huyện.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau:
Sau khi áp dụng đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong mơn học tạo
hình cho trẻ 5 – 6 tuổi  trong trường mầm non” tôi đã thu được một số kết
quả sau:
+ Mang lại hiệu quả kinh tế: Sáng kiến giúp nâng cao chất lượng tạo hình
cho trẻ.
Về mặt kinh tế tận dụng được các nguyên vật liệu thiên nhiên, các vật liệu
thải ở địa phương để trẻ sáng tạo vẽ đồ dùng tranh ảnh, vẽ các con vật, cỏ
cây, hoa lá, củ, quả và vẽ những bức tranh đẹp theo ý tưởng của trẻ. Qua đó
để giáo dục, hình thành lịng nhân ái, u q, tơn trọng mọi người cho trẻ
mà không tốn kém nhiều về mặt kinh tế.
+ Mang lại lợi ích xã hội:
Giáo dục trẻ biết yêu quý cái hay cái đẹp, lòng nhân ái con người ngày càng
tốt hơn. Và cũng qua học mơn tạo hình để giúp cho trẻ phát triển nhân cách,
thể chất, tình cảm biết yêu quý cảm nhận cái đẹp xung quanh cuộc sống của
mình, giao tiếp, tư duy một cách tồn diện làm nền tảng để trẻ tự tin bước
vào giai đoạn Tiểu học.

download by :


- Giáo viên biết tạo điều kiện cho trẻ hoạt động một cách tích cực, sáng tạo
theo khả năng và nhu cầu của từng trẻ.
- Trẻ em được tôn trọng, được đáp ứng lợi ích, nhu cầu và khả năng của từng
cá nhân, tích cực tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau.
- Giáo viên biết sử dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cô chỉ
là người tổ chức, khơi gợi ý tưởng cho trẻ hoạt động.
- Trẻ biết cảm nhận nghệ thuật, yêu quý cái đẹp và tạo ra những sản phẩm
nghệ thuật đẹp.
- Trẻ có khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống và trong tác
phẩm nghệ thuật.
        d) Các thông tin cần được bảo mật: (Khơng có)
đ) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Để sáng kiến có thể áp dụng đi vào các hoạt động hàng ngày cho trẻ thì cần
có các điều kiện sau :
- Môi trường học tập cho trẻ tại trường mầm non Hoa Lan khang trang, sạch,
đẹp và đủ về diện tích theo quy định.
- Cơ sở vật chất, phòng học, lớp học đầy đủ, đồ dùng, đồ chơi và mơi trường
hoạt động bên ngồi cho trẻ phong phú, thân thiện với trẻ. Các nguyên vật
liệu phế thải, giấy, bút, sáp màu, giá vẽ, khu vui chơi, góc thiên nhiên, các

download by :


chậu hoa, cây cảnh, vườn rau, các con vật quen thuộc gần gũi với trẻ để cho
trẻ hoạt động học. Nhiều đồ dùng phong phú ở các góc để trẻ có thể tự mình
khám phá theo ý tưởng của trẻ, giáo viên là người gợi mở cho trẻ.

Nhà trường cải tạo thiết kế xây dựng mơi trường học bên ngồi theo hướng
đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, môi trường thân thiện, gần gũi với trẻ. Để trẻ
được trải nghiệm, khám phá, vui chơi thoải mái kích thích sự tị mò khám
phá, phát triển tư duy sáng tạo của trẻ, khuyến khích trẻ tạo ra những sản
phẩm nghệ thuật đẹp.
- Có phịng nghệ thuật riêng để giáo viên có thể dạy trẻ tự do sáng tạo ý
tưởng của mình. Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô và trẻ
đặc biệt là đồ dùng phục vụ cho mơn học tạo hình giá vẽ và đồ dùng dụng cụ
phục vụ cho tiết học Tạo hình nói chung và tiết học vẽ nói riêng,.v.v.
- Sự kết hợp chặt chẽ giữa phụ huynh học sinh và giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo để tạo môi trường học cho trẻ được tốt
hơn.
e) Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng.
Thực hiện đề tài này cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao cho trẻ tự
học tốt môn tạo hình. Tơi nghiên cứu ngay từ trẻ 5 - 6 tuổi trong trường và
đặc biệt là trẻ 5 – 6 tuổi lớp 5 tuổi A, nghiên cứu về trí tuệ, tình cảm của trẻ,
về khả năng, năng khiếu tạo hình của trẻ với những nội dung bài học trong

download by :


chương trình. Tơi thấy tất cả những gì áp dụng đối với trẻ đều phù hợp, các
bài vẽ có nội dung phong phú và gần gũi với trẻ. Và đã thu được kết quả cao,
kịp thời và bồi dưỡng cho trẻ có năng khiếu, nhân rộng ra những trẻ khác.
Thường xun đổi mới cơng tác quản lý, chỉ đạo có hiệu quả về công tác giáo
dục trẻ. Tôi sẽ cố gắng nhiều hơn nữa và chuyển tải những kinh nghiệm vốn
có của bản thân để trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp ở các trường bạn. Tuyên
truyền sâu rộng đến tất cả các bậc cha mẹ học sinh và cộng đồng thấy được
tầm quan trọng của việc giúp trẻ biết cảm thụ, yêu quý cái đẹp và tái tạo
những sản phẩm nghệ thuật đẹp cho xã hội.

Sáng kiến này có thể áp dụng rộng rãi, có hiệu quả đối với công tác quản lý,
chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường trong việc xây dựng hoạt động tạo
hình trong các trường mầm non.
Tuy nhiên trong quá trình áp dụng vào thực tiễn vẫn cịn nhiều thiếu sót, rất
mong được sự tham gia góp ý của ban lãnh đạo cấp trên và bạn bè đồng
nghiệp để  bản sáng kiến  được hoàn thiện hơn.
Do vậy tôi làm đơn này trân trọng đề nghị hội đồng sáng kiến xem xét và
công nhận sáng kiến. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung
thực, đúng sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và
hồn tồn chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn.

download by :