(SKKN mới NHẤT) SKKN một số phương pháp rèn kỹ năng đọc hiểu môn tiếng anh THCS
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (162.24 KB, 18 trang )
SKKN Một số phương pháp rèn kỹ năng
đọc hiểu môn Tiếng Anh THCS
I. Lời giới thiệu.
Ngày nay, khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng trong
trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng
hàng đầu. Chương trình thay sách được áp dụng hàng, loạt vấn đề về phương
pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh. Câu hỏi đặt ra là:
Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội được tồn bộ kiến thức và sử dụng nó
một cách thành thạo?
Để đáp ứng được yêu cầu thực tế, mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình
một phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của
từng học sinh để đạt kết quả cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo
viên đang đứng lớp phải trăn trở, phải suy nghĩ. Vì vậy, cải tiến phương pháp
và nội dung dạy học luôn được ngành giáo dục quan tâm đúng mức. Ngành
giáo dục ln động viên khuyến khích những giáo viên có những cải tiến mới
về phương pháp dạy học, có những đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay, thiết
thực áp dụng thực tế ngay cho việc dạy hoặc là cải tiến về đồ dùng dạy học.
v.v.
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngơn ngữ.
Muốn sử dụng thành thạo ngơn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ
năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết. Trong đó, kỹ năng đọc giữ vai trị quyết định
xem người học có hiểu nội dung của bài hay không. Ngay từ năm lớp 6 học
sinh đã được làm quen với bài học ngắn dễ hiểu. Khi chương trình được nâng
cao, kỹ năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn. Nếu giáo viên khơng có
phương pháp
download by :
giảng dạy tốt sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy. Hơn nữa những
bài đọc ở chương trình lớp 8, 9 thường dài hơn và nhiều từ mới, nên rất khó
cho học sinh khi học và giáo viên khi chuẩn bị bài trước khi dạy.
Trong chương trình sách giáo khoa cũ, kỹ năng đọc được rèn luyện đồng
thời với kỹ năng nghe, nói và viết. Từ mới trong mỗi bài đọc thường ít hoặc là
những chủ đề quen thuộc học sinh đã biết qua, giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi
và yêu cầu học sinh trả lời ép buộc, gượng gạo và như vậy chất lượng học tập
của các em sẽ không bao giờ cao.
Sau khi chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại, kỹ năng đọc được rèn
luyện riêng rẽ, đổi mới phương pháp trong dạy học càng cao, càng bắt buộc
phải thực hiện theo. Nhiều đề tài mới lạ được đề cập đến, số lượng từ vựng
cũng nhiều lên. Học sinh cảm thấy quá tải, phương pháp cũ khơng cịn phù
hợp. Chính vì vậy, trong việc này, giáo viên đóng vai trị chủ đạo dạy như thế
nào để vừa đáp ứng được yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập
của các em.
Nhận thấy kết quả, hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường
THCS là rất cần thiết nên tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp cho
đề tài của mình đó là: " Một số phương pháp rèn kỹ năng đọc hiểu môn
Tiếng Anh THCS "
II. Nội dung
1. Thực trạng.
- Đọc là một kỹ năng quan trọng, cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ
ở trường THCS. Trong lớp học gắn học sinh đọc để lấy thông tin, để kiểm tra
lại các dữ kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một
số vấn đề nào đó. Nếu khơng đọc được thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớ
những dữ kiện thông tin lâu dài.
download by :
- Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lưu trữ những ghi nhớ quan trọng
qua việc dạy chữ viết, từ việc học theo sách vở trong trường đến việc đọc
những thông tin ngắn qua quảng cáo, tiếp thị hướng dẫn sử dụng thơng tin
máy móc. Dạy đọc có nghĩa là người dạy phải làm thế nào để đưa người học
nhận ra ý nghĩa và nội dung của thông tin.
- Điều đáng mừng là người Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi hơn một số
dân tộc khác như người Hoa, người Thái, người Ả Rập. Bởi lẽ, hệ thống chữ
viết của Tiếng Việt và Tiếng Anh gần giống nhau, chỉ một số rất ít chữ cái
khác nhau như W, J, Z. Tuỳ theo mục đích của bài học giáo viên có thể dạy đọc
theo một vài cách khác nhau.
- Người đọc thay phiên nhau đọc to (thường áp dụng cho những lớp mới
bắt đầu học hoặc cho những người nhỏ tuổi).
- Giáo viên đọc cho học sinh dò theo trong sách.
- Học sinh đọc thầm.
Ở các lớp vừa mới học Tiếng Anh, giáo viên cần cho học sinh làm quen với
sự kết hợp các chữ cái cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để
hiểu được ngữ nghĩa của từ, cụm từ, mệnh đề và câu Tiếng Anh.
- Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc
khó đối với nhiều giáo viên khi mà đối tượng học sinh của chúng ta khơng
đồng đều vì từ Tiếng Anh không thể đánh vần như Tiếng Việt.
- Ngoài ra, giáo viên nên đưa ra những hoạt động đọc thường được tổ chức
nhằm củng cố những hoạt động rèn luyện trước đó như các hoạt động nghe
nói chẳng hạn.
- Việc dạy đọc ở trong lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc
vì giáo viên hay ra bài tập để học sinh thực hiện, để việc dạy đọc có hiệu quả
và mang tính giao tiếp. Hơn nữa, giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy và
áp dụng ngay vào việc thực hành, các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn
download by :
ngữ, phong phú và đa dạng về thể loại, có nội dung liên quan và làm phong
phú thêm về kinh nghiệm sống của học sinh, gây hứng thú để việc đọc không
bị nhàm chán. Lời hướng dẫn thực hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh
hướng dạy các kỹ thuật đọc và thảo luận mở rộng đề tài của bài đọc.
2. Các giải pháp tiến hành để giải quyết vấn đề.
Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau :
A. Giai đoạn chuẩn bị <Pre/ Reading>
Trong giai đoạn này, giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc,
dùng các sự kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh, đoán trước
nội dung của bài đọc. Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại, giáo viên có thể nói
đến địa điểm diễn ra hội thoại, số người tham gia và nếu có thể về mối quan
hệ giữa những người thân. Nếu là một đoạn trích trong một truyện ngắn,
giáo viên có thể cho một hoặc vài em học sinh điểm lại những sự kiện chính
trước đó.
Trong một số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với bài đọc. Giáo
viên nên sử dụng những tranh ảnh này để hướng sự chú ý của học sinh vào
một nội dung bài đọc bằng cách giúp các em đốn trước những ý tưởng và
ngơn ngữ sẽ được thể hiện trong bài.
+ Theo tôi, giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở. Trong giai đoạn này,
các câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc. Các câu hỏi này thể
hiện cấu trúc cơ bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan tâm
đến chủ đề sắp được đọc, từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên
hơn.
+ Đơi khi, giáo viên có thể u cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một số
khái niệm, tổng quát về thông tin trong bài đọc. Bằng một số hoạt động như
thế, giáo viên mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho
học sinh quan tâm về chủ đề sắp được học.
download by :
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực
tế của lớp học và trình độ học sinh. Giáo viên có thể thực hiện một hay hai
hoạt động trong giai đoạn này.
Ví dụ : Tiếng Anh 8
Unit 9: A First - Aid Course - Read
+ Giáo viên: You are going to read a text about first aid. Look at the pictures
(Hang the illustrative pictures on the board).
- Can you guess what happened to the objects in each picture?
- What do you call these cases in English?
- Can you give first aid instructions for each case? If not, ask your teacher
to explain it to you then have a class discussion about it.
Ví dụ : Tiếng Anh 8
Unit 10: Recycling - Read
- Giáo viên: You are going to read a text about recycling. Imagine that
there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day.
How can they damage to our lives if they aren't recycled?
- What kind of rubbish can we recycle?
- What kind of rubbish can we reuse or reduce?
* The following words may help you :
- Car tires, bottles, glass, drink cans, compost, refill, break up, melt. Use a
dictionary or ask your teacher about new words.
+ Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai, một số thông tin cho sẵn.
Read the statement and tick True or False True
False
A - Nha Trang is the seaside resort. ....... .......
B - Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS. ....... …...
download by :
C - You can visit tribal village in Sa Pa. ....... …..
D - There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday. ....... ......
E - Ha Long Bay is known as the city of internal spring. ….. …..
(Tiếng Anh 8 - Unit : Traveling a round Viet Nam).
+ Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8 -Unit 2 có một bài đọc nói về một
sự phát minh, giáo viên có thể vào đề như sau:
What do you know about Alexander-Graham Bell?
Students can answer many ways:
He is a scientist.
He is tall and thin.
He is sociable & generous.
He is from USA.
He was born in Scostland.
He invented the Telephone.
+ Teacher sums up students'questions and gives the answer.
He invented the Telephone.
+ And then teacher begins the text.
+ Học sinh đốn và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của một
đoạn văn cho sẵn.
Ví dụ : Tiếng Anh 8
Unit 4: Our past
Little Pea 's father is….After his wife ... He married again. The step mother
was very ….to Little Pea. She had to do chores all day. Her farther was very
upset. He soon ....of a broken heart. In the fall, the village held its harvest....The
prince wanted to…his wife from the village. Little Pea didn't have new clothes.
A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into….As running to
download by :
the festival. She dropped her….The prince found her shoe and he wanted
to....her .
+ Học sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài đọc.
Ví dụ :
You are going to read a text about the way to learn language. Look at the
pictures. How do people learn about language?
Which way is the best to learn?
+ Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa của một số từ điển.
B. Giai đoạn đọc < While - Reading >:
- Trong quá trình này, hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn
luyện kỹ năng đọc hiểu, bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợp
trong kỹ năng đọc hiểu.
Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở
rộng. Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và
có thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua bài
văn.
- Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text mà
không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho
học sinh đọc mở rộng tốt hơn. Đồng thời việc đọc mở rộng cũng sẽ giúp cho
học sinh tự tin khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn.
- Đối với một bài đọc dài, giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng một
vài đoạn và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác. Nếu để học sinh đọc một bài
văn quá dài các em sẽ mất hứng thú và cũng không đủ thời gian rèn luyện kỹ
năng đọc nhanh.
- Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thường được chuẩn bị kỹ, có chọn lọc và
giới hạn về ngơn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung. Nhưng trong các
sách giáo khoa mới hình thức bài học phong phú, đa dạng và chuẩn xác. Với
download by :
cách đọc mở rộng, học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngơn ngữ của các em cịn
hạn chế, các em vẫn có thể hiểu một cách một cách khái qt những gì được
thơng tin qua ngơn ngữ được dùng trong cuộc sống.
- Ở các lớp lớn, nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn các bài văn vì việc đọc
như thế rất khó đối với họ. Bài văn có thể có nhiều từ mà học sinh chưa biết
cách phát âm, các bài hội thoại có thể địi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc, ngữ
điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết. Việc đọc một bài văn không chuẩn bị
trước sẽ làm cho học sinh đọc kém tự nhiên, ngập ngừng hoặc phát âm sai
làm ảnh hưởng đến những học sinh khác trong khi đọc thành tiếng học sinh
sẽ tập trung nhiều vào phần phát âm hơn là phần ý nghĩa của văn bản. Do đó,
có thể học sinh đọc thành tiếng tốt nhưng lại hiểu ít hoặc khơng hiểu gì về
điều đã đọc.
- Tơi nhận thấy, giáo viên nên đọc cả bài qua một lượt hoặc cho học sinh
nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm. Giáo viên sẽ giúp những
em gặp khó khăn trong khi đọc. Việc cho học sinh đọc lớn bài đọc cần có sự
chuẩn bị trước về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệu quả.
- Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc. Trong việc dạy đọc mở rộng,hình
thức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu qủa cao. Giáo viên có thể giới
hạn thời gian đọc và sau đó cho một số câu hỏi phù hợp mức độ đọc hiểu của
học sinh.
- Phần lớn những bài đọc dài, tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm.
Tuy nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là điều
quan trọng nhất và có thể thay đổi theo một số cách như sau:
1- Đối với những lớp mới bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp
lại từng câu.
download by :
2- Ở những lớp có trình độ thấp ngồi việc lặp lại theo giáo viên, học sinh có
thể nghe băng, đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của người
bản ngữ.
3- Giáo viên đọc cả đoạn, sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó.
4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên.
Bên cạnh đó, lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người. Mỗi
nhóm chuẩn bị một đoạn, sau đó một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn.
Trong trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại, nhóm sẽ phân vai và chuẩn
bị. Giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm,
tiết tấu, ngữ điệu ..). Sau đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để cả lớp theo
dõi.
- Trong khi dạy đọc, giáo viên nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng dẫn
học sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết được
chất lượng học tập của học sinh mình phụ trách. Từ đó, giáo viên cũng có thể
giải thích thêm về các chi tiết cịn chưa rõ. Vì vậy, nội dung các câu hỏi cần
phải hướng đến sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính trong bài và
giúp học sinh hiểu nghĩa của bài đọc, không nên đặt các câu hỏi quá dài và
quá khó để đánh đố học sinh mà nên nêu các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích là
để giúp học sinh hiểu bài. Giáo viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả
lớp cùng tham gia hoạt động trả lời các câu hỏi. Sau đó hướng dẫn học sinh
trả lời các câu đúng sai.
- Trong giai đoạn này, giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động
theo nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả
mọi người trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời. Bằng cách này, tất cả
các em học sinh trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này
sẽ có cơ hội làm việc chung giúp đỡ lẫn nhau.
download by :
- Hình thức trả lời có thể viết hay nói. Việc trả lời sẽ mất ít thời gian hơn và
được nhiều giáo viên áp dụng. Nhưng trong một lớp đơng, giáo viên gặp
nhiều khó khăn trong việc kiểm sốt học sinh xem liệu tất cả các em có hiểu
bài hay khơng.
- Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy nghĩ, để tổ
chức và kiểm tra, dùng từ có hiệu quả trong một lớp có đơng học sinh hay
khơng nhưng hình thức này mất nhiều thời gian hơn. Giáo viên cần khuyến
khích học sinh viết những câu trả lời ngắn vì mục đích của bài tập này chỉ
nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài đọc.
- Một trong số hoạt động này có thể là:
*Dạng một:
- Hỏi và trả lời.
Ví dụ : Tiếng Anh 8.
Unit 5: Study habits - Read
- Ask students to read the dialogue and then answer the following
questions.
1. Do learners learn words in the way?
2. Why do some learners write example sentences with new words?
3. What do som learners do in order to remember words better?
4. Why don’t some learners learn all the words they come across?
5. What is necessary in learning words?
6. How should you learn words?
Ví dụ : Tiếng Anh 8
Unit 6: The young pioneers club - Read
1. When did scouting begin in England?
2. What led to the Scouts Association crossing Atlantic in 1910?
download by :
3. What are the scouting groups that girls can join?
4. What are the three aims of the scouting program?
Ví dụ : Tiếng Anh 7
Unit 4: At school – Read – B 1, 2
1. Where is the Library of Congress?
2. How many books does it have?
3. How long are its shelves?
4. How many peole work there?
5. Why is it large?
* Dạng hai:
Đọc và điền vào chỗ trống thơng tin trong một bảng.
Ví dụ : Tiếng Anh 8.
Unit 13: Fastivals - Read
- Christmas is an important fastival in many countries around the world.
There are four things which are special in Chirstmas 'Eve. Use the
information the reading to complete the table.
Special Christmas
Place of origin
Date
Riga
Mid- 19 th century
Christmas Carols
USA
download by :
Ví dụ : Tiếng Anh 7.
Unit 7: The world of work – B 1, 2
- Read Tim’s letter and the text about Mr. Tuan. Then make notes about
them.
Days off
Hours per week
Vacation time
Mr. Jones
Mr. Tuan
* Dạng ba:
Đọc và sắp xếp tranh theo đúng trật tự được mô tả trong bài đọc hay sắp
xếp theo thứ tự những lời hướng dẫn thực hành các bước trong một quy
trình thực nghiệm thao tác sử dụng một thiết bị điện hay điện tử.
Ví dụ : Tiếng Anh 7
Unit 5: Work and play –B1, 2
Ask students to read the text and then put the pictures from A to F into
the correct passages.
download by :
It’s time for recess.
At twenty five past five, the bell rings
and all the students go in to the yard.
It’s time for recess. They are all happy
and excited. They meet their friends and
A.
have some fun. Many are talking about
the last class, or last night movie. Some
are eating and drinking as well as
chatting. Some students are playing
game like blindman’s bluff or catch.
Some boys and girls are playing marbles
B.
and some girls are skipping rope. But
the most popular activity is talking. The
yard is very noisy until the bell rings.
Then everyone goes indoors and classes
begin again.
C.
Note: (The teacher can draw the pictures and hang on the board, then riquire
students to combine the sentences).
* Dạng bốn :
- Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hướng dẫn.
Ví dụ: Tiếng Anh 6.
Unit 6: My home – Phonetics.
Read the passage and draw a picture below this.
This is my house. There is a tall trees to the left of
the house.
download by :
In front of the house, there is a big yard and some flowers.
The house has a well on the right.
* Dạng năm:
- Đọc và ghi lại những thơng tin chính dưới một hình thức khác. Đọc tóm lại ý
chính của bài đọc.
- Ngồi ra, trong q trình dạy học giáo viên và học sinh có thể gặp những
bài đọc dài nhưng dung lượng thời gian có hạn chỉ trong một tiết học 45' làm
thế nào để truyền thụ tất cả những kiến thức đến chi học sinh. Vì vậy, trong
trường hợp này giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin
trong bài đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ mới cho học sinh). Nhưng có
khi bài đọc quá nhiều từ mới mà học sinh chưa bao giờ biết thì giáo viên cần
phải dạy cho học sinh cách đốn nghĩa của từ đó trong từng ngữ cảnh.
- Đặc biệt, nếu gặp bài quá dài, giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả
lời trước, sau đó mới đối chiếu vào bài đọc để tìm thơng tin để trả lời. Đây là
phương pháp nhanh nhất giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà vẫn đảm
bảo yêu cầu của bài học (Chỉ áp dụng cho những bài đọc quá dài).
Ví dụ : Tiếng Anh 8.
Unit 11: Travelling Around Viet Nam- Read
Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts.
Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay
Caves …………………………………………..
Flights …………………………………………...
Ha Noi ………………………………………………
Hotels ……………………………………………….
Ví dụ : Tiếng Anh 8.
download by :
Unit 15: Computers – Read
- Đây cũng là bài đọc khá dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi
trước sau đó tìm thơng tin trong bài đọc.
Bài 1 : Chọn True or False (T/ F):
T F
a. There is a new university without a liblary in ..... ....
.
the USA recently.
b. Users can send and receive message by using computers. ...... ......
c. First year students in many universities are required to ................
have access to a computer.
d. Students have to go to computer rooms to connect the ………
computer to the computer jacks.
e. Computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones. ………...
f. Not all people think posively about the new method …………
of study off campus.
- Cách đọc lấy thông tin này cũng là một phương pháp mới mà tôi đã áp
dụng thực hiện dạy được hai năm trở lại đây và đạt hiệu quả rất tốt trong khi
dạy. Một phần giúp học sinh hiểu bài, một phần giúp giáo viên có đủ thời gian
để dạy hết bài đọc, mặt khác nếu chúng ta gặp những tài liệu dài, khó đọc thì
giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu của bài đọc trước sau đó mới
tìm vào bài để lấy thơng tin.
C. Các bài tập củng cố <Post- Reading>:
- Trong gian đoạn này học sinh sẽ tham gia một số hoạt động nhằm mở rộng
việc khai thác bài đọc và phát triển một số kĩ năng khác ngồi kĩ năng đọc.
Bài tập có thể là:
download by :
*Dạng một:
- Điền vào một bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào những điểm
chính của bài đọc, đặc biệt là đối với những bài đọc có nhiều số thống kê và
và dữ kiện.
Ví dụ: Tiếng Anh 7
Unit 16 : People and places – B1
- Sau khi học sinh đọc và trả lời câu hỏi, giáo viên có thể yêu cầu học sinh lập
bảng thống kê .
Kinds
of
tourist Things to see
Places
atraction
* Dạng hai :
Trả lời một số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm, ý kiến tình cảm, thái độ
của cá nhân hoặc kèm theo giải thích lí do.
Ví dụ: Tiếng Anh 8
Unit 5: Study habits - Read.
- Sau khi học xong bài học đọc giáo viên có thể nêu ra một số câu hỏi về kinh
nghiệm học từ vựng của học sinh và yêu cầu các em trả lời:
- Do you often learn words in one way?
- Do you have any other ways to learn better?
- In your opinion, what is the best way to learn words?
* Dạng ba:
download by :
- Viết bài tóm tắt, bài phê bình có liên quan những thông tin của bài học đọc.
- Giáo viên có thể hướng dẫn các em học sinh làm bài viết tóm tắt tuỳ theo
từng nội dung của bài học.
Ví dụ : Tiếng Anh 8
Unit 12: A Vacation abroad - Read
Sau khi học sinh đọc bài, giáo viên yêu cầu học sinh viết tóm tắt về những
điều bà Quyên đó làm, đã thấy nơi bà thăm quan.
Place
What she did and saw
1. Hawaii
went swimming…….
.............................................
......................................................
2. New York
…………………………………..
3.
...............................................
4. Chicago
…………………………………..
5.
.....................................................
Mount Rushmore
.....................................................
…………………………………..
San Francisco
Ví dụ : Tiếng Anh 7
Unit 13: Activities – A1, 2
- After reading “Walking is fun”. Ask students to take a class survey.
Sports
Number of students
Position
Soccer
download by :
Badminton
Volleyball
Basketball
Football
Swimming
download by :
