(SKKN mới NHẤT) SKKN những giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu học đống đa thành phố vĩnh yên tỉnh vĩnh phúc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (243.04 KB, 25 trang )

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Năm học 2017-2018, thực hiện nghị quyết số 29/NQ-TW Nghị quyết Hội
nghị lần thứ 8, ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản,
tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa
trong thời kì kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Nghị quyết 29/NQ-TW đã chỉ rõ: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm, tư tưởng chỉ
đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm
thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của nhà nước đến hoạt
động quản trị của các cơ sở giáo dục - đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng
đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học.
Nền giáo dục mới trong mấy chục năm qua đã đạt được những thành tựu to
lớn: chuyển từ một nền giáo dục tinh hoa sang nền giáo dục đại chúng, tạo cơ hội
học tập đối với mọi người; cơ bản, cơ cấu hệ thống, cơ cấu trình độ đào tạo các
ngành học, cấp học đã được hoàn thiện theo xu thế phát triển chung của thế giới,
điều mà nhiều nước đang phát triển không dễ đạt được. Mặc dầu vậy, giáo dục
nước ta vẫn còn nhiều bất cập, chất lượng giáo dục chưa cao dẫn đến chất lượng
nguồn nhân lực chưa đáp ứng yêu cầu của xã hội, công tác giáo dục còn nhiều
hạn chế, yếu kém… Để phát triển giáo dục làm nền tảng cho công cuộc xây dựng
đất nước, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã chủ trương đổi mới căn bản toàn
diện giáo dục và đào tạo, trong đó hai khâu then chốt là đổi mới cơ chế quản lý
giáo dục và phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục.
Đổi mới cơ chế quản lý nhà nước về giáo dục theo nguyên tắc : Tách bạch
quản lý nhà nước với hoạt động chuyên môn, cơ quan lý nhà nước với hoạt động
chuyên môn, cơ quan quản lý nhà nước không làm thay nhiệm vụ của các cơ sở
giáo dục. Đẩy mạnh phân cấp quản lý nhà nước về giáo dục đào tạo, giao chính

1/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

quyền địa phương các cấp phối hợp tham gia quản lý các cơ sở trên địa bàn.
Quản lý nhà nước tập trung soạn thảo, ban hành và tổ chức thực hiện các văn bản
quy phạm pháp luật. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra các hoạt động giáo
dục và xử lý kịp thời, nghiêm minh các hành vi vi phạm. Tạo điều kiện cho việc
giám sát của cơ quan quản lý nhà nước và các lực lượng xã hội.
Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra có tầm quan trọng lớn đến việc
đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, góp phần nâng cao đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục. Như Bác Hồ đã từng nói: “Thanh tra là tai mắt của trên, là bạn của
dưới”. Thanh tra là một chức năng thiết yếu của quản lý giáo dục. Trong chu
trình quản lý giáo dục khơng thể thiếu khâu thanh tra, kiểm tra. Đẩy mạnh hoạt
động thanh tra trong điều kiện hệ thống thanh tra nhà nước không tăng thì phải
đẩy mạnh hoạt động tự thanh tra, kiểm tra nòng cốt. Với các nhà trường, công tác
kiểm tra nội bộ trường học là một nội dung quan trọng không thể thiếu trong kế
hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người quản lý. Bởi vì mục đích của cơng
tác này là đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân
viên, các bộ phận và các đoàn thể trong nhà trường trong từng năm học. Trên cơ
sở kiểm tra nội bộ trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn bản hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp; các hướng dẫn công tác thanh-kiểm tra
trong năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo về mục tiêu, kế hoạch, chương trình,
nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; việc thực hiện các quy
định về điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực hiện tốt
nhiệm vụ năm học của nhà trường. Lấy kết quả kiểm tra làm cơ sở đánh giá, xếp
loại việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của cán bộ, giáo viên, nhân viên

trong đơn vị mình.
Trong thực tế, cơng tác kiểm tra nội bộ trường học của nhà trường nhiều
năm qua phần đa cịn nặng về hình thức, thực hiện chưa thật đầy đủ theo tinh
thần các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành, việc tổ chức kiểm tra, đánh giá
xếp loại hoạt động của các bộ phận chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt
động trong nhà trường, vì sau mỗi lần kiểm tra chưa có giải pháp cụ thể. Vì
2/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

những lí do như vậy, tôi chọn: “Những giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra
nội bộ trường học ở trường Tiểu học Đống Đa - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh
Vĩnh Phúc” để làm đề tài nghiên cứu với hy vọng được góp một phần nhỏ bé giải
quyết vấn đề lý luận và thực tiễn của sự nghiệp phát triển giáo dục nhà trường.
2. Tên sáng kiến: : “Những giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ
trường học ở trường Tiểu học Đống Đa - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc”
3. Tác giả sáng kiến:
Họ và tên: Cao Thị Bích
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Tiểu học Đống Đa - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc
Điện thoại: 0963 805 360
Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Cao Thị Bích
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác quản lý: “Công tác kiểm tra nội bộ
trường Tiểu học”
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 9/2017
7. Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1. Nội dung cơ bản của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lý luận của hoạt động kiểm tra nội bộ ở trường Tiểu học
7.1.1.1. Sơ lược tổng quan nghiên cứu vấn đề
Kiểm tra là một phạm trù lịch sử, mang tính tất yếu của bất cứ một chế độ
xã hội nào. Thực tiễn xã hội loài người từ khi hình thành cho đến ngày nay đã
chứng minh tính tất yếu của nó. Đề cập đến hoạt động thanh tra, kiểm tra và vai
trị ý nghĩa của nó, đương thời các nhà tiền bối của chủ nghĩa Mác-Lê nin đã
đánh giá nó như là một cơng vụ hết sức quan trọng, một chức năng không thể
thiếu của cơ quan quản lý nhà nước, quản lý xã hội.
Các nhà khoa học quản lý ở trong nước cũng như trên thế giới đều xác định
thanh tra, kiểm tra là một trong các chức năng của quản lý (Kế hoạch hóa, tổ
chức, chỉ đạo, kiểm tra, thanh tra). Thuật ngữ thanh tra, kiểm tra và hoạt động
3/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

thanh tra, kiểm tra ngày càng được các nhà khoa học nghiên cứu, bổ sung và
hoàn thiện dần làm phong phú và sâu sắc bản chất của nó, xem đó là một chuyên
ngành cần được tiếp tục nghiên cứu làm sáng rõ cả về mặt lý luận cũng như về
mặt thực tiễn.
Để nâng cao hiệu lực và hiệu quả của công tác quản lý giáo dục, qua kinh
nghiệm của nước ta và các nước có nền giáo dục phát triển, phải xây dựng tổ
chức thanh tra giáo dục vững mạnh và nâng cao chất lượng hoạt động, coi thanh
tra là hoạt động thiết yếu của cơ quan quản lý nhà nước.
Sự hình thành tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục nước ta dựa trên
những chế định về thanh tra của Đảng và Nhà nước:
Sau khi cách mạng tháng Tám thành cơng, mặc dù đất nước cịn bận rộn

trăm cơng nghìn việc, nhưng ngày 08/9/1945, Chính phủ lâm thời Việt Nam dân
chủ cộng hòa đã ra Sắc lệnh số 16/SL thành lập cơ quan Thanh tra học vụ để
“Kiểm soát việc học theo đúng chương trình giáo dục của Chính phủ”. Để phù
hợp với thực tiễn đổi mới đất nước, ngày 01/4/1990, Hội đồng nhà nước nước
Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã ban hành Pháp lệnh thanh tra, đánh dấu
một bước ngoặt quan trọng về tổ chức và hoạt động của thanh tra giáo dục, từ đó
thanh tra giáo dục được tiếp tục củng cố, là bộ phận cấu thành của hệ thống tổ
chức thanh tra nhà nước , được tổ chức ở cấp Bộ và cấp Tỉnh.
Để thi hành Pháp lệnh thanh tra của Hội đồng nhà nước, ngày 28/9/1992, Hội
đồng Bộ trưởng (nay là Chính phủ) đã ban hành Nghị định số 358/HĐBT về tổ chức
và hoạt động của Thanh tra giáo dục. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban
hành Quyết định số 478/QĐ ngày 11/3/1993 về quy chế tổ chức và hoạt động của hệ
thống Thanh tra giáo dục, các vấn đề về chức năng, nhiệm vụ, bộ máy tổ chức và
phương thức hoạt động của Thanh tra giáo dục được quy định cụ thể thêm một
bước. Nhờ đó, hoạt động Thanh tra giáo dục được đẩy mạnh, ngày càng phát huy
vai trị tích cực, góp phần chấn chỉnh các mặt cơng tác quản lý sự nghiệp giáo dục.
Đặc biệt, từ khi có Luật giáo dục năm 1998 (có hiệu lực thi hành ngày 01/6/1999) và
Luật giáo dục năm 2005 (có hiệu lực thi hành ngày 01/01/2006) tại Chương VII
4/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

“Quản lý Nhà nước về giáo dục” gồm có bốn mục thì đã có một mục về “Thanh tra
giáo dục” (mục 4) đã quy định một cách cụ thể về nhiệm vụ, quyền hạn, trách
nhiệm, tổ chức và hoạt động của Thanh tra giáo dục phù hợp với Luật Thanh tra
năm 2004, đánh dấu một bước trưởng thành mới về công tác lập pháp của Nhà nước
ta, là dấu mốc quan trọng trong sự nghiệp đổi mới quản lý giáo dục nước nhà.

Gần đây, một số bài viết đăng trên Tạp chí thông tin Quản lý giáo dục, các
bài giảng trong các lớp bồi dưỡng Thanh tra giáo dục tại Học viện quản lý giáo
dục, các báo cáo thu hoạch về công tác Thanh tra giáo dục của các lớp huấn
luyện cán bộ thanh tra chuyên ngành... các tác giả cũng có quan tâm đến một số
vấn đề chung về công tác Thanh tra giáo dục, nhưng chủ yếu chỉ đề cập đến các
vấn đề xung quanh nội dung thanh tra, đánh giá một nhà trường, một giáo viên,
quy trình tiến hành một cuộc thanh tra, kiểm tra, giải quyết khiếu nại, tố cáo…
Tuy vậy, vẫn chưa có cơng trình nghiên cứu đề cập một cách cụ thể, sâu sắc về
công tác thanh tra chuyên môn ở các trường Tiểu học của Sở Giáo dục Đào tạo,
Kiểm tra nội bộ ở các trường Tiểu học, vì thế vấn đề này rất cần được tiếp tục
nghiên cứu làm sáng rõ.
Kế thừa những nghiên cứu lý luận này, những tài liệu đã dẫn viết về công
tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá trong giáo dục của các nhà nghiên cứu lý luận
giáo dục là những tư liệu quý, thiết thực giúp tôi tham khảo trong q trình thực
hiện đề tài, từ đó đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nợi bợ
trường Tiểu học nhằm góp phần thực hiện thắng lợi những mục tiêu giáo dục
trong giai đoạn mới.
7.1.1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài tiểu luận

 Thanh tra giáo dục
Thanh tra giáo dục là thanh tra chuyên ngành về giáo dục, thực hiện quyền
thanh tra trong phạm vi quản lý nhà nước về giáo dục nhằm bảo đảm việc thi
hành pháp luật, phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa và xử lý vi phạm, bảo vệ

5/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

lợi ích của Nhà nước, quyền và lợi ích hợp pháp của tổ chức, cá nhân trong lĩnh
vực giáo dục.
Thanh tra giáo dục thực hiện nhiệm vụ:
- Thanh tra việc thực hiện chính sách và pháp luật về giáo dục
- Thanh tra việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung,
phương pháp giáo dục; qui chế chuyên môn, qui chế thi cử, cấp văn bằng, chứng
chỉ; việc thực hiện các qui định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo
dục ở các cơ sở giáo dục;
- Thực hiện nhiệm vụ giải quyết các khiếu nại, tố cáo trong lĩnh vực giáo
dục theo qui định của pháp luật về khiếu nại, tố cáo;
- Xử lý vi phạm hành chính trong lĩnh vực giáo dục theo qui định của pháp
luật về xử lý vi phạm hành chính;
- Thực hiện nhiệm vụ phòng ngừa và đấu tranh chống tham nhũng trong
lĩnh vực giáo dục theo qui định của pháp luật về chống tham nhũng;
- Kiến nghị các biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật về giáo dục; đề nghị
sửa đổi, bổ sung các chính sách và qui định của Nhà nước về giáo dục;
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo qui định của pháp luật.
 Kiểm tra
Kiểm tra là quá trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng, khuyến khích
cái tốt, phát hiện những lệch lạc và điều chỉnh nhằm đạt tới những mục tiêu đã đặt
ra và góp phần đưa tồn bộ hệ thống quản lý tới một trình độ cao hơn.Từ định
nghĩa trên cho thấy quá trình kiểm tra có 4 bước cơ bản sau

6/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

Uốn nắn sai lệch

Xác lập chuẩn

So sánh thành tích có
phù hợp chuẩn?

Đo lường
thành tích

Xử lý nếu
có

Phát huy thành tích

Sơ đồ : Các bước cơ bản của quá trình kiểm tra trong quản lý
Cả bốn bước cơ bản trên có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, không thể tách
rời, bởi nếu thiếu một trong các bước đó thì quy trình kiểm tra coi như khơng
hồn chỉnh, khơng phát huy tác dụng vốn có và phải có.

 Kiểm tra nội bộ trường học
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ quản lý của người hiệu
trưởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm diễn
biến và kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh
giá kết quả các hoạt động giáo dục có phù hợp với các mục tiêu, kế hoạch, chuẩn
mực, quy chế đã đề ra hay không. Qua đó kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh,
uốn nắn những mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo
trong nhà trường. Khái niệm kiểm tra nội bộ được thể hiện rõ ở khoản 1, điều 22,
chương VI: “Công tác kiểm tra nội bộ trong các trường học và các đơn vị trong
ngành” trong bản “Quy chế về tổ chức và hoạt động của Thanh tra Giáo dục và

Đào tạo” (Quyết định số 478/QĐ ngày 11 tháng 3 năm 1993): Việc kiểm tra công
việc, hoạt động và các mối quan hệ của mọi thành viên trong nhà trường là trách
nhiệm và quyền hạn của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng có thể huy động các lực lượng
như: Phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng chun mơn và các cán bộ, giáo viên khác
giúp Hiệu trưởng kiểm tra với tư cách là người được uỷ quyền hoặc trợ lý nhưng
7/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

hiệu trưởng vẫn nắm quyền quyết định tối hậu về những vấn đề quan trọng nhất
của kiểm tra, người đưa ra kết luận cuối cùng và người chịu trách nhiệm về
những kết luận đó.
 Đánh giá
Đánh giá là việc xác định mức độ thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường
theo các quy định của cấp trên, trong bối cảnh địa phương và điều kiện thực tế
nhà trường.
Tuy các hoạt động trên có những điểm khác nhau, song chúng có mối quan
hệ chặt chẽ với nhau: Kiểm tra nội bộ cung cấp thông tin tin cậy cho thanh tra,
thanh tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá của kiểm tra nội bộ đồng thời lại
giúp cho công tác kiểm tra nội bộ chính xác hơn, hiệu quả hơn.
7.1.2. Cơ sở thực tiễn:
7.1.2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
Trường Tiểu học Đống Đa nằm trên địa bàn phường Đống Đa, thuộc
đường Nguyễn Văn Huyên, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc. Trường được
thành lập vào tháng 12 năm 1991. Tổng diện tích khuôn viên nhà trường là
12 860,5 m2 với 3 dãy phòng học kiên cố gồm 32 phòng học, khu nhà hiệu bộ 3
tầng đối diện nhìn đủ các khối nhà trên, tạo nên một khn viên thống sáng,

hồn tồn phù hợp cho việc quan sát cũng như tổ chức các hoạt động tập thể
chung của toàn trường. Năm học 2017-2018, trường có 32 lớp học với 1169 học
sinh, trong đó 100% số học sinh học hai buổi trên ngày và 90% số học sinh học
bán trú. Dưới sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu cùng sự nhiệt tình, tâm huyết
của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường nên nhiều năm liền trường đều
đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc cấp Tỉnh, Bộ Giáo dục tặng nhiều Bằng
khen trong phong trào thi đua, UBND Tỉnh tặng cờ thi đua,Thủ Tướng chính phủ
tặng Bằng khen và Cờ thi đua. Chủ tịch nuớc tặng Huân chương lao động hạng
Ba, hạng Nhì. Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II năm 2015.
7.1.2.2. Đội ngũ:
8/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

Bảng 1. Tổng số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên năm học 2017-2018:
Ban
Tổng

giám

hiệu

Giáo viên

Nhân viên Trình độ chuyên môn

số

Trung Cao
TS

51

Nữ

4

4

TS

43

Nữ

41

TS

4

Đại

Thạc

Nữ

4

cấp

đẳng học

sĩ

1

17

1

32

- Mặt mạnh: Ban giám hiệu, các tổ trưởng chuyên mơn đều có uy tín, có
phẩm chất đạo đức tốt, có chun mơn nghiệp vụ vững vàng. Hiệu trưởng làm
cơng tác giảng dạy và quản lý 26 năm; các phó hiệu trưởng đều đã từng giảng
dạy và làm công tác quản lý trên 20 năm. Thời gian làm công tác quản lý của
hiệu trưởng là 16 năm, của các phó hiệu trưởng trên 5 năm. Vì vậy Ban giám hiệu
có nhiều kinh nghiệm trong quản lí điều hành.
- Mặt yếu: Các tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ
quản lý nên việc điều hành tổ chuyên môn, việc xử lý công việc chưa thật sự linh
hoạt, sáng tạo.
Đội ngũ giáo viên, nhân viên:
- Mặt mạnh: Đa số giáo viên nhiệt tình trong cơng tác, tay nghề vững vàng,
trình độ đào tạo trên chuẩn là 100%. Đội ngũ nhân viên nhiệt tình, trách nhiệm.
Trên 80% giáo viên, nhân viên sử dụng thành thạo máy vi tính.
- Mặt yếu: Đội ngũ giáo viên chưa thực sự đồng đều. Một số giáo viên trẻ

nhiệt tình nhưng thiếu kinh nghiệm trong cơng tác. Một số giáo viên có tuổi
nhiều kinh nghiệm nhưng chưa thực sự nhanh nhạy trong việc tiếp cận phương
pháp giảng dạy mới.
Bảng 2. Thống kê kết quả kiểm tra nội bộ năm học 2016-2017:

9/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2
Tổng Số
Năm học

số

Kiểm tra toàn diện

được

Kiểm tra chuyên đề

Đạt Chưa
T.số XS Khá

20162017

GV

k.tra

42

42

Đạt Chưa
T.số XS Khá

YC ĐYC

42

32

10

0

0

YC ĐYC

42

34

8

0

0

7.1.3. Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ ở trường Tiểu học Đống Đa Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc:
Trong năm qua, nhà trường căn cứ vào nghị định 42/NĐ-CP ngày
09/5/2013 của Chính phủ về hoạt động thanh tra giáo dục; Thông tư 39/2013/TTBGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng BGDĐT về hướng dẫn thanh tra chuyên
ngành trong lĩnh vực giáo dục; Công văn số 4904/BGDĐT-TTr ngày 10/09/2014
của BGDĐT về hướng dẫn thực hiện công tác thanh tra năm học 2014-2015;
Thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở GDĐT Vĩnh Phúc, Phòng GDĐT Vĩnh Yên,
thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường và thực tế để thực hiện công tác kiểm
tra nội bộ của nhà trường.
Ưu điểm:
- Lực lượng kiểm tra đều có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, phẩm chất
đạo đức tốt, có uy tín cao với đồng nghiệp.
- Kế hoạch kiểm tra được xây dựng từ đầu năm học dựa trên hướng dẫn
của cấp trên. Hàng năm kiểm tra toàn diện 100% tổng số giáo viên tồn trường,
kiểm tra chun đề 100% sớ GV. Thực chất nhà trường đã kiểm tra được nhiều
hơn quy định cả kiểm tra toàn diện cũng như kiểm tra chuyên đề.
- Công tác kiểm tra nội bộ trường học đã thúc đẩy được đội ngũ giáo viên
thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục.
- Kiểm tra nội bộ trường học giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện
chương trình và kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh,
mức độ tiến bộ của học sinh qua từng học kỳ, năm học. Không những thế còn
10/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

nắm được việc thực hiện công tác chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác và

công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của
giáo viên.
- Hiệu trưởng sử dụng hình thức và phương pháp kiểm tra tương đối linh
hoạt, sáng tạo. Sau mỗi lần kiểm tra có sơ kết, tổng kết.
Tồn tại:
- Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ thực sự làm việc chưa đều tay, đa
số chưa được tập huấn nghiệp vụ công tác kiểm tra nội bộ.
- Xếp loại sau kiểm tra nhiều khi còn nể nang, nhận xét chung chung khiến
cho giáo viên được kiểm tra nhận thức không rõ ràng hướng phấn đấu, không kịp
thời khắc phục, sửa chữa sai sót và phát huy ưu điểm.
- Kế hoạch kiểm tra tuần, tháng, học kỳ nhiều lúc còn chồng chéo, nhiều
lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu quả chưa cao.
- Tổ chức chỉ đạo kiểm tra nhiều khi chậm so với kế hoạch kiểm tra đã đề
ra.
- Một số giáo viên chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra
nội bộ nhà trường, chỉ chú ý đến việc dạy trên lớp mà chưa chú ý đến các hoạt
động khác.
7.1.4. Một số giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường Tiểu
học Đống Đa - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc
7.1.4.1. Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm đối với hoạt động kiểm tra
nội bộ trường học cho cán bộ, giáo viên, nhân viên:
- Cán bộ quản lý phải xác định cho cán bộ, giáo viên rõ tầm quan trọng của
công tác kiểm tra nội bộ không chỉ đơn thuần là một hoạt động phối hợp nằm
trong biện pháp động viên thi đua hay chỉ đơn thuần là một biện pháp quản lý,
kiểm tra để đánh giá, kiểm tra để dẫn đến kiểm điểm, mà nó là một trong bốn
chức năng cơ bản của quá trình quản lý.
11/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

- Làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hiểu và nắm vững cơ sở khoa học,
sự cần thiết của hoạt động kiểm tra nội bộ, hiểu rõ vị trí, vai trò, chức năng, mục
đích của kiểm tra nội bộ trường học từ đó tích cực tham gia các nhiệm vụ được
phân cơng trong q trình kiểm tra, biến các q trình kiểm tra thành quá trình tự
kiểm tra. Xác định cho cán bộ giáo viên nắm được làm tốt công tác kiểm tra nội
bộ trường học chính là tiền đề, là công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc nâng cao chất
lượng dạy học và các hoạt động khác của nhà trường.
7.1.4.2. Đổi mới công tác lập kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học :
- Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học phải dựa trên các cơ
sở pháp lý đó là: các nghị quyết, chỉ thị, cơng văn hướng dẫn của các cấp chính
quyền, của ngành giáo dục. Phải căn cứ vào nghị quyết của đại hội Đảng bộ chi bộ, hội nghị cán bộ viên chức, nhiệm vụ chính trị được giao. Phải phù hợp
với tình hình, điều kiện cho phép của nhà trường và phải có tính khả thi. Việc
xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học phải đổi mới chuyển từ tập trung
áp đặt từ trên xuống chuyển sang việc xây dựng từ cơ sở đi lên. Từ đầu năm chỉ
đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ từ các cá nhân bộ phận để trên cơ sở đó
tập hợp thành ý kiến chung của nhà trường.
- Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học cần được thiết kế dưới dạng sơ đồ
hố và được treo ở văn phịng nhà trường. Kế hoạch phải nêu rõ: Mục đích, yêu
cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, đơn vị và cá nhân được kiểm
tra, thời gian tiến hành kiểm tra... Hàng năm, Hiệu trưởng cần phải chỉ đạo xây
dựng các loại kế hoạch kiểm tra: Kế hoạch kiểm tra toàn năm học, kế hoạch kiểm
tra từng học kỳ, kế hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra hàng tuần... với
những lịch biểu cụ thể.
+ Kế hoạch kiểm tra toàn năm được ghi nhận toàn bộ các “đầu việc” theo
trình tự thời gian từ tháng 8 năm trước đến tháng 7 năm sau.
+ Kế hoạch kiểm tra tháng: Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa vào các
đầu việc của kế hoạch kiểm tra năm nhưng cần chi tiết hơn. Không chỉ ghi “đầu

12/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

việc” mà có thể chỉ rõ “đích danh”, thời gian tiến hành sao cho các đối tượng
được kiểm tra ý thức chủ động kiểm tra phòng ngừa và tự kiểm tra, hoàn thiện
phần việc của họ.
+ Kế hoạch kiểm tra tuần: Nội dung kiểm tra tuần cần ghi chi tiết: Người được kiểm
tra, nội dung kiểm tra, người kiểm tra, thời gian kiểm tra và thời gian hoàn thành.

Thời gian

Đối tượng

Nội dung

Phương pháp

Lực lượng

kiểm tra

kiểm tra

kiểm tra

kiểm tra

Tháng 8
Tháng 9
...
Tháng 7
Bảng 3: Kế hoạch kiểm tra tồn năm
Tuần

Đối tượng

Nội dung

Phương

Hình thức

Lực lượng

kiểm tra

kiểm tra

pháp kiểm

kiểm tra

kiểm tra

tra

Tuần 1
Tuần 2
Tuần 3
Tuần 4
Bảng 4: Kế hoạch kiểm tra tháng

13/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

Thứ

Nội dung

Đối tượng

Lực lượng

kiểm tra

kiểm tra

kiểm tra

Ghi chú

Thứ hai

Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
Thứ sáu
Bảng 5: Kế hoạch kiểm tra tuần
Việc lập kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học phải có cơ sở khoa học dựa
trên lý luận về kế hoạch hoá, phải đảm bảo nguyên tắc, quy trình và phương pháp
lập kế hoạch. Kế hoạch kiểm tra phải đảm bảo tính ổn định tương đối và được
công khai ngay từ đầu năm học. Nội dung kiểm tra phải có tính thuyết phục, hình
thức kiểm tra phải gọn nhẹ, khơng gây tâm lý căng thẳng, nặng nề cho đối tượng,
cần huy động được nhiều lực lượng tham gia kiểm tra và giành thời gian cần thiết
thích đáng cho kiểm tra.
7.1.4.3. Bồi dưỡng ý thức và cách thức tự kiểm tra của các chủ thể trong
nhà trường
- Đối với mỗi cá nhân, bộ phận, tổ chức trong nhà trường
Căn cứ vào nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá, xếp loại, mỗi cán bộ, giáo
viên, nhân viên, mỗi bộ phận, mỗi tổ chức phải thường xuyên tự kiểm tra, đánh
giá, xếp loại. Trên cơ sở đó tự điều chỉnh hoạt động của mình, nhằm đạt được kết
quả cao nhất.
Tăng cường kiểm tra chéo giữa các cá nhân, các bộ phận, các tổ chức nhằm
làm cho việc đánh giá, xếp loại khách quan hơn, tăng cường hoạt động trao đổi,
rút kinh nghiệm, tạo cơ hội để mỗi cá nhân, mỗi bộ phận, mỗi tổ chức hoàn thành
14/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

tốt nhiệm vụ của mình.

- Đối với nhà trường
Căn cứ tiêu chí đánh giá chất lượng trường Tiểu học trên địa bàn, Hiệu
trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra mọi hoạt
động, từ đó đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của nhà trường. Xác định
những nội dung đã làm tốt để phát huy, khắc phục những nội dung chưa làm tốt
để có kế hoạch chấn chỉnh khắc phục.
- Chỉ đạo triển khai xây dựng kế hoạch tự kiểm tra đánh giá của các cá
nhân trong nhà trường vào đầu mỗi năm học. Định kỳ theo các mốc thời gian yêu
cầu các tổ, cán bộ, giáo viên báo cáo công tác tự kiểm tra đánh giá. Tổ chức triển
khai việc tự kiểm tra, đánh giá của các tổ chức, các cá nhân bằng nhiều hình thức
phù hợp. Tổ chức sơ tổng kết chu đáo công tác tự kiểm tra đánh giá để rút các
kinh nghiệm cho các lần sau.
7.1.4.4. Bồi dưỡng chuyên đề về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trường Tiểu học
cho Hiệu trưởng và các kiểm tra viên của nhà trường:
- Công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông - đặc biệt là những thay đổi về nội
dung chương trình, phương pháp dạy và học, đổi mới về thiết bị dạy học… bắt
buộc về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng của người làm cơng tác kiểm tra phải
tương ứng để hồn thành nhiệm vụ.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học
chủ yếu là lực lượng quản lý, tổ trưởng các tổ, giáo viên giỏi – Lực lượng kiểm
tra hầu hết chưa được đào tạo chuyên môn sâu về công tác kiểm tra nội bợ trường
học . Vì vậy, để đảm nhiệm được cơng việc kiểm tra nội bộ trường học nhằm siết
chặt kỷ cương, giữ vững nề nếp "học ra học, dạy ra dạy, trường ra trường, lớp ra
lớp", không thể thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học một cách bị động,
khơng có kế hoạch, thiếu những giải pháp… Một trong những yêu cầu cấp bách
hiện nay là phải nhanh chóng bồi dưỡng, đào tạo về nghiệp vụ chun mơn, về

15/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

kỹ năng tổ chức, về quản lý hoạt động cho đội ngũ tham gia công tác kiểm tra nội
bộ trường học.
- Quán triệt về nhận thức, tinh thần cho lực lượng kiểm tra; cung cấp đầy
đủ các văn bản pháp quy, hướng dẫn về nghiệp vụ kiểm tra; tổ chức học các văn
bản mới của Bộ từ đó kịp thời điều chỉnh nội dung, phương pháp, thức kiểm tra
cho phù hợp quy định.
- Tập huấn cho cán bộ quản lý nhà trường nắm vững hệ thống lý luận về
công tác kiểm tra nội bộ trường học và quản lý công tác này trong nhà trường.
- Tổ chức tập huấn, học tập, hiểu các vấn đề liên quan đến công tác kiểm
tra nội bộ trường học ngay đầu các năm học cho các lực lượng tham gia kiểm tra.
Nội dung tập huấn gồm:
+ Các văn bản pháp luật về giáo dục: Luật giáo dục và các văn bản Luật có
liên quan; các nghị định quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành Luật

(Nghị

định 75/2006/NĐ-CP của Chính phủ; Nghị định số 115/2010/NĐ-CP; Nghị định
số 35/2005/NĐ-CP,…).
+ Các văn bản quy phạm pháp luật về chuyên môn nghiệp vụ: Điều lệ
trường Tiểu học; quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn Hiệu trưởng;
quy định về biên chế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; quy định về thiết bị
dạy học, phòng học bộ môn; quy định về đạo đức nhà giáo; quy định về thi và
tuyển sinh; quy định về vệ sinh môi trường, an ninh trường học; quy định về
quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong các cơ sở giáo dục; quy định về dạy
thêm, học thêm; quy chế văn bằng chứng chỉ; quy định về đánh giá, xếp loại viên
chức; quy định về tự kiểm tra tài chính, kế tốn; quy chế dân chủ, công khai minh

bạch trong tổ chức và hoạt động giáo dục; quy định về phố cập giáo dục; chỉ thị
nhiệm vụ năm học hàng năm của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, chỉ đạo của
Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của
nhà trường.
+ Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ được giao; kiểm tra
16/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

hoạt động của tổ, khối chuyên môn, các bộ phận thư viên, thiết bị tài chính, văn thư;
kiểm tra công tác bán trú; kiểm tra công tác quản lý của Hiệu trưởng.
+ Quy trình kiểm tra: Xây dựng kế hoạch; ban hành quyết định; tiến hành
kiểm tra; xây dựng báo cáo kết quả kiểm tra và thông báo kết quả kiểm tra; thực hiện
xử lý sau kiểm tra; lưu trữ hồ sơ.
+ Phương pháp kiểm tra: Phương pháp quan sát; phương pháp phân tích;
phương pháp tác động trực tiếp đối tượng; phương pháp tham dự các hoạt động
giáo dục,…
7.1.4.5. Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá:
Khung chuẩn kiểm tra đánh giá là công cụ so sánh, do đó chuẩn kiểm tra
phải được xây dựng trên cơ sở các văn bản pháp luật, pháp quy của nhà nước, các
văn bản hướng dẫn của nghành, ...
Khi xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá cần tiến hành theo các bước sau
đây:
+ Hiệu trưởng thu thập các thông tin từ các văn bản cấp trên, từ tình hình
thực tế nhà trường, cách đánh giá của năm học trước.
+ Chọn lọc, tổng hợp, phân tích các thông tin, từ đó đưa ra dự thảo chuẩn.
+ Đưa ra tập thể bàn bạc, góp ý, xây dựng.

+ Hiệu trưởng bổ sung và điều chỉnh.
+ Hiệu trưởng đưa ra khung chuẩn chung.
+ Đưa vào nghị quyết nhà trường.
Khi xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá cần phải lưu ý đến cả tình hình thực
tế của nhà trường, đối tượng học sinh để đánh giá khách quan. Khi đã có chuẩn,
người kiểm tra sẽ căn cứ vào đó làm thước đo đánh giá công việc, người được
kiểm tra cũng dựa vào đó để tự kiểm tra đánh giá mức độ hoàn thành công việc
đến đâu để tự phấn đấu đạt chuẩn hoặc vượt chuẩn.

17/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

7.1.4.6. Sử dụng phù hợp kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động kiểm
tra nội bộ trường học:
- Mua sắm các tài liệu liên quan đến hoạt động kiểm tra nội bộ trường học
và quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học như: các văn bản chỉ đạo, hồ sơ,
sổ sách, tài liệu hướng dẫn.
- Mua sắm các thiết bị như: máy vi tính, máy photocopy, máy ghi âm…
- Phịng thư viện, phịng bộ mơn.
- Mẫu hồ sơ kiểm tra nội bộ trường học được làm sẵn.
- Kinh phí bồi dưỡng cho đội ngũ tham gia kiểm tra nội bộ trường học và
quản lý kiểm tra nội bộ trường học.
- Kinh phí tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ làm công tác kiểm
tra nội bộ trường học.
- Kinh phí tổng kết, sơ kết, thăm quan học tập.
- Kinh phí khen thưởng.

Đây là một việc rất quan trọng để nâng cao chất lượng và hiệu quả của
công tác kiểm tra nội bộ trường học.
7.1.4.7. Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra nội bộ trường
học:
- Tăng cường ứng dụng các thành tựu của khoa học công nghệ trong việc
thiết lập, sử dụng các phương tiện phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá, đảm
bảo cho việc kiểm tra đánh giá thực hiện được khách quan, chính xác, cơng bằng.
Sử dụng các phần mềm quản lý để lưu trữ, truyền tải các nội dung liên quan đến
hoạt động kiểm tra, đánh giá.
- Thiết lập hệ thống thông tin của nhà trường (gồm đội ngũ và các điều kiện,
phương tiện kỹ thuật cần thiết) để hệ thống đó có đủ năng lực thu nhận đầy đủ, xử lý
chính xác, chuyển tải kịp thời mọi thơng tin nội bộ.

18/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

- Thu thập đầy đủ, xử lý chính xác và chuyển tải nhanh chóng đến các bộ
phận, mọi cá nhân trong trường các thơng tin về chế độ chính sách, cơ chế giáo
dục, về năng lực của bộ máy tổ chức và đội ngũ nhân sự của nhà trường, về tiềm
lực, vật lực, tài lực giáo dục của nhà trường, những ảnh hưởng thuận lợi hoặc
không thuận lợi của môi trường (xã hội, tự nhiên) đối với nhà trường; các thông
tin mới về đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục; về
nhiệm vụ năm học của ngành, về quy định, thông tư, quy chế…của ngành để mọi
người nắm bắt thực hiện và tự kiểm tra.
- Điều tra tình hình, trình độ sử dụng cơng nghệ thơng tin của đội ngũ đặc
biệt là các thành phần được giao trách nhiệm kiểm tra, đánh giá.

- Tìm hiểu các phần kỷ thuật (máy tính, các phần mềm đang sử dụng) để
triển khai các hoạt động phù hợp.
- Tạo thời gian làm việc, chế độ đãi ngộ cho các bộ phận tham gia.
7. 2. Khả năng áp dụng của sáng kiến
Kiểm tra nội bộ trường học là một hoạt động mang tính pháp chế (được quy
định trong các văn bản pháp quy của Nhà nước và của Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâu đặc biệt
quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp
thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong q trình
quản lý nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần
tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào
tạo trong nhà trường. Lãnh đạo mà khơng kiểm tra thì coi như khơng lãnh đạo.
Từ những lí do đó, tơi cho rằng sáng kiến có thể áp dụng khơng chỉ cho
trường Tiểu học Đống Đa nói riêng mà nó cịn được áp dụng rộng rãi cho các
trường tiểu học nói chung. Tuy nhiên, khi áp dụng, các nhà trường phải căn cứ
vào điều kiện thực tế của trường mình để xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, lựa
chọn các giải pháp phù hợp để thực hiện.
8. Những thông tin cần bảo mật: Không
19/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

9. Các điều kiện để áp dụng sáng kiến
Sáng kiến được áp dụng hiệu quả trong trường học khi có sự đồng lòng thực
hiện của tập thể sư phạm nhà trường trong công tác kiểm tra nội bộ trường học để
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
Kiểm tra nội bộ là một hoạt động nghiệp vụ quản lý của Hiệu trưởng trường

học, không thể tùy tiện và hình thức. Cần phải nắm được cơ sở khoa học, nắm
được những phương pháp, biện pháp kỹ thuật để tiến hành kiểm tra nội bộ có hiệu
quả.
Cán bộ quản lý nhà trường hằng năm đã xây dựng và tổ chức triển khai
kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, điều đó đã góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường. Tuy nhiên công tác kiểm tra nội bộ ở nhà trường nhìn
chung cịn nhiều hạn chế, chưa hiệu quả, chưa đầy đủ, thiếu tính ổn định lâu dài.
Điều đó, do đội ngũ cán bộ quản lý chưa được đào tạo bài bản; đội ngũ tham gia
kiểm tra năng lực còn hạn chế, chưa được tập huấn kỹ, các điều kiện hỗ trợ còn
thiếu thốn.
Để nâng cao hoạt động công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học chúng ta
cần:
- Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm đối với hoạt động kiểm tra nội
bộ trường học cho cán bộ, giáo viên, nhân viên.
- Đổi mới công tác lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội bộ trường học.
(Phải căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch, tổ chức
chỉ đạo, lựa chọn các giải pháp phù hợp để thực hiện).
- Bồi dưỡng ý thức và cách thức tự kiểm tra của các chủ thể trong nhà trường.
- Bồi dưỡng chuyên đề về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng kiểm tra nội bộ
trường Tiểu học cho Hiệu trưởng và các kiểm tra viên của nhà trường.
Các thành viên trong Đoàn kiểm tra cần có đủ năng lực và phẩm chất để
thực hiện cơng tác kiểm tra có hiệu quả. Một số phẩm chất, năng lực cần có của
các kiểm tra viên là:

20/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

+ Có trình độ chun mơn - nghiệp vụ vững vàng;
+ Có năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp;
+ Có ý thức tổ chức kỷ luật và ý thức trách nhiệm cao;
+ Có uy tín với đồng nghiệp;
+ Trung thực, thẳng thắn; thận trọng; tế nhị trong giao tiếp.
- Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá.
- Sử dụng phù hợp kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động Kiểm tra
nợi bợ trường Tiểu học.
10. Lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến
10.1 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến cuả tác giả
Thực tế cho thấy, việc áp dụng sáng kiến đã giúp cho công tác quản lý của
nhà trường đem lại hiệu quả cao trong mọi hoạt đông (đặc biệt là công tác quản
lý của người hiệu trưởng). Việc kiểm tra đánh giá mang tính chính xác, chân
thực, giúp người hiệu trưởng có thơng tin chính xác về thực trạng của đơn vị
mình cũng như xác định được các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó
tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn hiệu quả. Như vậy,
kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu giáo
dục.
Kiểm tra tốt cịn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối
tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. Đúng như chủ tịch Hồ Chí
Minh đã từng khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, thì công việc của
chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần.
Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ
hoàn thành của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tích nguyên nhân
các ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục
những hạn chế, thiếu sót. Do đó giúp cho việc động viên, khen thưởng chính xác
các thành viên, bộ phận; khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến
đồng thời phát hiện những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời. Có thể
nói, việc kiểm tra nội bộ được thực hiện tốt góp phần tạo nên chất lượng giáo dục

đào tạo trong nhà trường.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ
chức, cá nhân
Sau khi áp dụng , sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã được hiệu trưởng nhà
trường và các bạn đồng nghiệp đánh giá cao. Công tác kiểm tra nội bộ được thực
21/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

hiện một cách khoa học, cập nhật. Công tác kiểm tra mang tính chính xác đã góp
phần tăng cường hiệu lực quản lý, giúp hiệu trưởng hiểu đúng thực trạng của nhà
trường. Việc kiểm tra có tác dụng nâng cao tinh thần trách nhiệm cho mọi thành
viên trong nhà trường và động viên, thúc đẩy mọi thành viên trong trường hoàn
thành tốt nhiệm vụ. Thông qua việc áp dụng sáng kiến trong công tác kiểm tra
nội bộ, nhà trường đã thực hiện tốt hơn các hoạt động chun mơn, các hoạt động
ngồi giờ lên lớp,nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục, quản lý tốt hơn về cơ sở
vật chất cũng như vấn đề tài chính.Cơng tác kiểm tra tồn diện, chun đề được
thực hiện nề nếp, hiệu quả. Có thể nói,cơng tác kiêm tra nội bộ đã được thực hiện
tốt và góp phần phát triển giáo dục tồn diện nhà trường.
Tổng

Số

số

được

Năm học

Kiểm tra toàn diện

Kiểm tra chuyên đề

Đạt Chưa
T.số XS Khá

GV
20162017
20172018

k.tra

Đạt Chưa
T.số XS Khá

YC ĐYC

YC ĐYC

42

42

42

32

10

0

0

42

34

8

0

0

43

43

43

32

8

0

0

43

38

5

0

0

Bảng 6: Bảng tổng hợp điều tra số liệu về cơng tác kiểm tra tồn diện, chuyên đề thời
điểm trước khi áp dụng sáng kiến (Năm học 2016-2017 và thời điểm sau khi áp dụng
sáng kiến (Ngày 10 tháng 4 năm 2018).

11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng dùng thử hoặc áp dụng sáng kiến
lần đầu

TT

1

2
3
4

Tên

tổ

chức/cá

nhân
Nguyễn Thị Thao
Nguyễn

Thị

Nguyễn

Thị

Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc
Kim Trường Tiểu học Đống Đa Thu Trường Tiểu học Đống Đa -

Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc

Phương

Phượng

Trường Tiểu học Đống Đa -

Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc

Tuyến

Nguyễn

Địa chỉ

Thị

Minh Trường Tiểu học Đống Đa -

Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc

Phạm vi / lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
Hiệu trưởng

Phó hiệu trưởng

Phó hiệu trưởng

Giáo viên; Tổ trưởng tổ 1

22/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2
Phạm Thị Thu Hà

Trường Tiểu học Đống Đa - Giáo viên; Tổ trưởng tổ
Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc
2+3

Khổng Thị Bình

Trường Tiểu học Đống Đa - Giáo viên; Tổ trưởng tổ
Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc
4+5

7

Trương Công Nghiệp

Trường Tiểu học Đống Đa - Giáo viên, chủ tịch cơng
Vĩnh n - Vĩnh Phúc
đồn trường

8

Nguyễn Thùy Linh

5
6

Trường Tiểu học Đống Đa Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc

Đống Đa, ngày tháng 4 năm 2018

Tổng phụ trách Đội

Đống Đa, ngày 10 tháng 4 năm 2018

Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường
(Ký tên, đóng dấu)

Người viết báo cáo
(Ký, ghi rõ họ tên)

23/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

24/52

download by :

Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2

25/52

download by :

(SKKN mới NHẤT) SKKN những giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu học đống đa thành phố vĩnh yên tỉnh vĩnh phúc

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về