(SKKN mới NHẤT) SKKN rèn kĩ năng sống cho trẻ

BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU , ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1/Lời giới thiệu:
Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nói:
"Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan"
Đúng như vậy, trẻ em như những búp non trên cành cần được chăm sóc một
cách đúng mức, hợp lý và khoa học  để vươn nên  từng ngày trở thành những
con người có ích cho xã hội và gia đình, chính vì lẽ đó mà giáo dục mầm non
đang từng ngày  nhằm tới sự phát triển toàn diện trẻ theo 5 lĩnh vực để hình
thành  nhân cách tồn dịên cho thế hệ tương lai sau này .
Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất hiện tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó
trong những hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ bản thân trước
nguy hiểm, tìm kiếm sự giúp đỡ... Có nhiều nguyên nhân khác nhau gây ra
tình trạng này, trong đó việc thiếu kỹ năng sống là nguyên nhân sâu xa nhất.
Do

đó,

việc

dạy

kỹ

năng

sống

cho

trẻ

là

rất

cần

thiết.

Theo Bộ Giáo dục & Đào tạo, thống nhất quan điểm của UNICEF, kĩ năng sống
là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới. Các nhóm kĩ năng
sống  có thể dạy cho trẻ em tuổi mầm non: Nhóm kỹ năng chăm sóc bản thân;
nhóm kỹ năng quản lý cảm xúc; nhóm kỹ năng giao tiếp; nhóm kỹ năng đảm
nhận trách nhiệm; nhóm kỹ năng lãnh đạo. Trong q trình phát triển nhân
cách nếu trẻ được sớm hình thành và tơn vinh các giá trị đích thực của mình
thì các em sẽ có một nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả năng
thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình
trong cuộc sống... Bên cạnh, trẻ em đang ở trong giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh
hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó, cần giáo dục kĩ năng

download by :


sống  cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ
khi cịn nhỏ. Kỹ năng sống thay đổi theo nền văn hóa và hồn cảnh xã hội. Vì
vậy, trong q trình dạy kỹ năng sống, phải xem xét các yếu tố văn hóa và xã
hội có ảnh hưởng đến việc ra quyết định hay lựa chọn hành động.
Các kĩ năng sống  được học tốt nhất thơng qua các hoạt động tích cực của trẻ,
đối với trẻ mầm non, trẻ thường học các hành vi thông qua việc bắt chước,

nhập tâm, qua luyện tập thực hiện hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ năng của
trẻ. Để giáo dục kĩ năng sống  cho trẻ một cách hiệu quả, giáo viên có thể sử
dụng các biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm
thoại... Giáo dục kĩ năng sống  cho trẻ có thể tiến hành trong tất cả các hoạt
động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham
quan... Mỗi hoạt động có ưu thế riêng đối với việc dạy những kĩ năng sống
cần

thiết

với

cuộc

sống

của

trẻ.

Giáo dục kĩ năng sống  cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc
sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết
cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo
của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và có cuộc sống
hài hịa trong tương lai. Do đó, cần thiết phải giáo dục kĩ năng sống  cho trẻ
mầm non. Kỹ năng sống còn thúc đẩy sự phát triển của xã hội. Để có được kĩ
năng sống  trẻ cần phải có thời gian, trong một quá trình tập luyện thường
xuyên với sự hỗ trợ của người lớn và bạn bè.
Thế nhưng trong quá trình rèn kĩ năng sống cho trẻ để giúp trẻ giao tiếp ,
nhận biết sâu sắc, có được những kiến thức mà mình mong muốn là vấn đề

khơng đơn giản.Trong thực tế ở trẻ lứa tuổi mầm non tôi thấy vẫn cịn có
nhiều trẻ  giao tiếp chưa mạnh dạn , chưa tự tin , nhận thức còn chậm chưa
đạt với u cầu . Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài “ Rèn kĩ năng sống cho trẻ
” để nghiên cứu và vận ứng dụng tại trường Mầm Non Xã Yên Lập - Huyện
Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc  trong năm học 2015 - 2016

download by :


2. Tên sáng kiến kinh nghiệm:
“ Rèn kĩ năng sống cho trẻ  ”
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Đỗ Thị Thanh Huệ
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Yên Lập
- Số điện thoại: 0975008090.
Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Khơng có
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
      - Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (cụ thể là hoạt động  rèn kĩ năng sống cho
trẻ  ).
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
             - Sáng kiến được áp dụng lần đầu vào ngày khai giảng năm học mới
ngày 20 tháng 8 năm 2015 tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi E trường Mầm non Yên
Lập.
7. Mụ t bn cht ca sỏng kin:
Đề tài :
RẩN K NĂNG SỐNG CHO TRẺ
NỘI DUNG
 
I./ CƠ SỞ LÝ LUẬN :

Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao
tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của

download by :


mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ
bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học
tập của trẻ tại trường. Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường mầm
non áp dụng phương pháp học trung tính là phương pháp học tập thơng qua
các giao tiếp tích cực với những người khác.


*Đặc điểm nhà trường:

     Trường mầm non Yên Lập là một trường khó khăn,thuộc xã Yên Lập
Huyện Vĩnh Tường .Trường chưa có khu trung tâm, có 4 điểm trường , một
điểm chính, 3 điểm lẻ nằm ở tám thơn trên địa bàn xã Yên Lập .Với tổng số
học sinh 447 cháu gồm 14 nhóm lớp với 19 cán bộ giáo viên , trình độ giáo
viên đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 86% chất lượng giảng dạy ngày một cao ,
được phụ huynh học sinh tin tưởng, số lượng học sinh ra lớp ngày một đông.
     * Đặc điểm của lớp :
     Năm học 2015 -2016 tơi được phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi tại
khu lẻ của trường: Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 33 cháu , trong đó 11 cháu nữ,
22 cháu nam, với độ tuổi đồng đều , 100% trẻ ngoan ngoãn , hồn nhiên, đạt
yêu cầu về phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, và
tình cảm xã hội, cảm thụ cái hay cái đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ .Đó
là một thuận lợi lớn để tôi rèn luyện phát triển ngôn ngữ  cho trẻ thông qua
hoạt động rèn kĩ năng sống cho trẻ
     *Đối với giáo viên :

     Là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm và đầy lịng nhiệt tình, u nghề
mến trẻ bản thân tơi xác định được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của
việc cho trẻ làm quen với văn học  , về nghệ thuật sư phạm và tìm ra các giải
pháp hữu ích nhất.

download by :


    *Đối phụ huynh : Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là không
đồng đều, 100% phụ huynh  là nơng thơn . Qua thực tế cho thấy phụ huynh
cịn trú trọng đến việc làm kinh tế, ít có thời gian để quan tâm đến việc học
của con.
    Chính vì vậy trong trường mầm non tôi muốn đề cập tới việc rèn kĩ năng
sống cho trẻ  thể hiện qua việc thực hiện các nhiệm vụ tổ chức cho trẻ chơi
các trò chơi dân gian . Để trẻ được trải nghiệm được thể hiện ở mọi lúc mọi
nơi trong sinh hoạt hằng ngày của bé,đối với lớp tôi đang phụ trách 5-6 tuổi,
tiếp tục rèn kĩ năng sống cho trẻ  là quan trọng để trẻ rèn kuyện sức khỏe  ,
trẻ mạnh dạn tự tin hơn  .
II. thùc tr¹ng
* Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Nhà trường  đã phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện-học
sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của
học sinh trong các hoạt động giáo dục ,  các trò chơi dân gian trong  nhà
trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo.
 Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh.
Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn quan tâm đến việc làm sao để kích thích
tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình được học đọc và học viết
ngay
trong những năm tháng học ở mẫu giáo, đặc biệt là các bậc cha mẹ có con

chuẩn bị vào lớp một.
Là một  giáo viên mầm non tôi thường tập trung lo lắng cho những trẻ có
những vấn đề về hành vi và khả năng tập trung trong những năm tháng đầu
tiên trẻ đến trường. Đơn giản là vì những trẻ này thường khơng có khả năng

download by :


chờ đến lượt , không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này
làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo dạy! Vì vậy, tơi
phải mất  rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có được những kỹ
năng sống cơ bản ở trường mầm non.
Nghi thức văn hóa trong ăn uống là một nét văn hóa mà trong thời đại cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa nhưng ít được quan tâm chú ý tới và ít người biết
được rằng: Văn hóa trong ăn uống là một trong những tiêu chí đánh giá
nhân cánh của con người. Vì thế, trẻ cần được rèn luyện kỹ năng thực hiện
các nghi thức văn hóa ăn uống.Trong q trình rèn kỹ năng sống cho trẻ
nhằm thực hiện nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học
sinh tích cực”, tơi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
1.Thuận lợi:
Nhà trường  đã phát động phong trào “  Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ” với những kế hoạch nhất quán ,  nhà trường  cũng đã có kế
hoạch  năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh
một cách chung nhất cho các bậc học, đây chính là những định hướng giúp
tơi thực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong
cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện
sứckhỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, chống tai nạn giao thông, đuối nước và
các tai nạn thương tích khác; rèn luy
luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực và
các tệ nạn xã hội.
 * Trong thực tế năm học 2015 - 2016, với yêu cầu sử dụng cơng nghệ thơng

tin đổi mới hình thức phương pháp dạy học, tơi thừơng lãng qn các trị
chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, thậm chí khơng có thời gian cho trẻ vui
chơi. Tơi đã có biện pháp đề ra kế hoạch, tự nghiên cứu  tài liệu , tăng cừơng
cho trẻ chơi các trò chơi dân gian. Đồng thời, tôi đã tham gia  phong trào làm

download by :


đồ chơi dân gian, kết qủa có hai bộ đồ chơi dân gian . Vì thế, khi có chỉ đạo
thực hiện nội dung tăng cừơng tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ, tơi đã
có sự chuẩn bị về mặt nhận thức , giao tiếp ,  có sẳn rất nhiều đồ chơi cho trẻ
chơi.
2.Khó khăn
Về phía các bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vội trong việc dạy con; do đó,khi trẻ
về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm tốn thì lo lắng một
cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ
khơng có kỹ năng tự phục vụ, chỉ chú ý đến khâu dạy, khơng chú ý đến con
mình ăn, uống như thế nào, trẻ có biết sử dụng những đồ dùng, vật dụng
trong ăn uống hay khơng? Và vì sao chúng ta cần những đồ dùng, vật dụng
đó? Những đồ dùng đó để làm gì?Đối với giáo viên mầm non Phong trào“ Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung
chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa
tuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từ những
kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non.
Bản thân tôi là một  giáo viên trẻ tuổi , năng động, sáng tạo nhưng lại khó
khăn trong cơng tác tự bồi dưỡng do nhận thức về nghề chưa sâu sắc lại do
loại hình trường lớp là khu lẻ . Từ cơ sở lý luận và thực tiển, từ những thuận
lợi và khó khăn trong q trình thực hiện phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện-học sinh tích cực”, tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để nâng cao
nhân thức cũng như trình độ của bản thân , tuyên truyền cho  các bậc cha mẹ

dạy trẻ mầm non các kỹ năng sống qua đề tài: “ Rèn  kỹ năng sống cho trẻ  ”
*Kết quả khảo sát đầu năm : năm học 2016 -2017
 
 

download by :


 
Nội dung

Tổng
số hs

Đạt

Chưa đạt

Số trẻ %

Số

%

trẻ
33

25

76 %

8

24 %

- Kỹ năng chăm sóc bản thân

33

23

70 %

10

30 %

-Kỹ năng quản lí cảm xúc:

33

22

67 %

11

33 %

-Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm:

33

22

67 %

11

33 %

-Kỹ năng lãnh đạo:

33

21

64 %

13

36 %



Kỹ năng giao tiếp:

II . CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
A. GIẢI PHÁP CHUNG
Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua thực tế quản lý nhà trừơng, tôi đã

thực hiện các biện pháp chung để giải quyết vấn đề như sau:
+ Nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ  năng sống
+  Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non
+  Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản cần dạy trẻ
+  Xác định nhiệm vụ cơ bản đối vớitừng đối tượng trong việc dạy trẻ kỹ năng
sống
+  Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ năng sống trong
gia đình
+  Đề ra những biện pháp giúp các bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ các kỷ năng
sống cơ bản

download by :


+  Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt
động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng.
+  Thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống
B. GIẢI  PHÁP CỤ THỂ
a . Tạo môi trường cho trẻ
Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường là một vấn đề hết sức quan trọng nhằm kích
thích cho trẻ hứng thú hoạt động. Vì thế tơi ln trang trí lớp theo từng chủ
điểm. Tranh ảnh trang trí có màu sắc đẹp, hình ảnh rõ ràng, có nội dung giáo
dục tốt , nội dung rèn kĩ năng sống cho trẻ và theo chủ điểm
+  Nhận  thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống đầu năm học, tôi  hưởng
ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do nhà
trường phát động  phát động; qua đó tơi  hiểu được rằng chương trình học
chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hố trong suốt
năm học, cịn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách
cân
bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội. Vì thế,

khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ
bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập
trung vào việc học
văn hoá một cách tốt nhất.
+  Biện pháp giúp xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa
tuổi mầm non:
Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà
trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Thực tế kết quả của
nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào

download by :


thời gian đầu của năm học là chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác,
tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Việc
xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa
chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ .
+  Biệp pháp cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản cần dạy trẻ:


 Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên
cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp
trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan
hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ ln cảm thấy tự
tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.



 Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên
giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không

nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm
thông và cùng làm việc với các bạn.



Kỹ năng thích tị mị, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một
trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là
sự khát khao được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng
khác nhau để khêu gợi tính tị mị tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu
cho thấy rằng, các câu chuyệ nhoặc các hoạt động và tư liệu mang tính
chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể
đốn trước được.



Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn
đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị
trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ
năngơ bản và khá quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so
với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết,làm toán và nghiên cứu khoa
học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến

download by :


nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy
nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi
thứ.Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn
hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính
tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trướckhi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn,

biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụngtrong ăn uống một cách
đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây
tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn
sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa ... hoặc biết giúp
người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng
đến người xung quanh
+  Biện pháp xác định nhiệm vụ cơ bản trong việc dạy trẻ kỹ năng sống
-  Xác định mục tiêu của lớp , kết quả mong đợi phù hợp với tiềm năng phát
triển của trẻ và xây dựng kế hoạch năm học cho từng độ tuổi phù hợp với đặc
điểm của chương trình.
-Tổ chức tốt các họat động ni dưỡng,chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian
biểu của nhà trường đưa ra.
- Tự học tập nghiên cứu  về các kỹ năng làm việc với cha mẹ, tạo cơ hội, tổ
chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán
với gia đình để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu quả.
-  Bản thân  có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ?
- Cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên
cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu,
tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải
giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi
tình huống của cuộc sống.

download by :




Cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục
trẻ một cách thích hợp tn theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển
đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm-xã hội

và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động
khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải
quyết các tinh huống khác nhau.



Cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác
trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử,
biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các
nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các
thử thách mới. Điều này liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải
mái, tự tin hay không đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi
người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào?
- Cần chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất
là trong việc ăn uống để chúng ta khơng phải xấu hổ vìnhững hành vi
khơng đẹp của trẻ.
-Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ,
trao đổi với phụ huyng những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo
dục trẻ tại nhà, bàn
bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
+ Biện pháp tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống
trong gia đình
 - Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong
môi trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại
trường. bản thân tơi  thấy rằng, một số trẻ có khó khăn trong việc kết

download by :


bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại có thể hình thành mối liên

kết thân thiết với bạn mới trong mơi trường gia đình của trẻ. Cha mẹ
có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra
các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về
nhà chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được
mối liên kết với một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình
thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn.
-Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặc
cho rằng trẻ chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ cần có niềm tin với sự
hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có
thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng, đọc,
làm toán, thử nghiệm một số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau.
- Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý
bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà
trừơng. Cha mẹ nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham
gia các buổi họp phụ huynh của nhà trường và dự một số giờ học, dự
các hoạt động ngoại khố; chỉ bằng cách đó thơi cha mẹ đã giúp trẻ
hiểu rằng học là phải học cả đời.
- Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống
của cuộc sống.Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước
hết cần đánh thức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln
nghĩ về bản thân mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vở suy
nghĩ tích cực về bản thân trẻ.
- Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống
rất cần thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng
một cách chính xác và thuần thục và khéo léo, khơng chỉ địi hỏi trẻ

download by :


phải thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu

cầu của trẻ, đó là cung c
ấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn
minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ.
+  Biện pháp chỉ dẫn cho giáo viên và tuyên truyền các bậc cha mẹ thực
hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản
-  Trước  hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử
công bằng với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ.
-  Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi
Cô giáo  cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày
của trẻ. Vì đối với trẻ chơi trị chơi có một vai trị rất quan trọng trong
việc rèn kỷ năng sống cho trẻ. Trẻ lớn lên, học hành và khám phá thơng
qua trị chơi. Các hành động chơi địi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết
các vấn đề, thực hành các ý tưởng.
Ví dụ: Giáo viên có thể giới thiệu với trẻ về chữ cái và các con số thơng
qua các trị chơi đóng vai, các trị chơi xây dựng, các trãi nghiệm văn
học và âm nhạc.


 Liên tục đọc sách, trị chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe
Ví dụ: Chủ điểm: Gia đình
          Tơi trưng bày sách, th¬ , truyện tranh về gia đình  .
 
          Vào các giờ hoạt động góc tơi thường tham gia “ nhập vai chơi
củng trẻ  , tạo tình huống  ” tơi hướng dẫn trẻ sử lý tình huống   .
b/ Việc ứng dụng công nghệ thông tin

download by :


           Tâm lý trẻ vốn hiếu động, thích tị mị, ham hiểu biết và nhạy cảm

nên tiếp thu công nghệ thơng tin chẳng mấy khó khăn. Muốn thực hiện
được ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
thì trước tiên giáo viên phải biết sử dụng máy vi tính. Bản thân tơi mặc
dù con nhỏ, đi dạy ngày 2 buổi nhưng cũng có nhiều cố gắng tìm tòi và
học hỏi đồng nghiệp để sử dụng máy tÝnh . Đến nay, tôi cũng đã dạy
được nhiều tiết giáo án điện tử cho chị em trong trường dự. Qua các
tiết dạy giáo án điện tử đa số trẻ rất hứng thú tham gia và kết quả đạt
được trên trẻ cũng rất cao.
          Tơi cịn tham mưu với BGH nhà trường hỗ trợ máy vi tính cho lớp
và sắp xếp lịch học KIDSMART cho trẻ mỗi tuần 2 buổi. Trẻ được tham
gia vui học KIDSMART với những trị chơi vơ cùng lý thú, hấp dẫn như :
ghép  tranh  bảo vệ môi trường , lựa chọn đồ dùng cá nhân …


Và cịn nhiều trị chơi khác nữa trẻ vơ cùng hứng và rất thích đến trường.
c/ Thơng qua hoạt động khác:
          Ngồi việc rèn kĩ năng sống cho trẻ  thông qua các hoạt động khác như
khám phá khoa học:  kĨ trun theo tranh, …nhằm phát triển ngôn ngữ cho
trẻ.
          Hoạt động vui chơi: Thông qua việc “ học mà chơi, chơi mà học ”. Vì vậy,
trong giờ hoạt động vui chơi ngồi trời  tơi cũng lồng ghép rèn kĩ năng sống
cho trẻ  vào một cách nhẹ nhàng . Cho  trẻ xem tranh  rèn  kĩ năng sống  , trị
chơi , c©u trun mà trẻ đÃđợc hc.

download by :


 
8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có
9. Các điều kiện cần thiết để để áp dụng sáng kiến:

 Để sáng kiến áp dụng có hiệu quả cần phải đảm bảo các điều kiện sau:
a.Điều kiện về con người:
- Cần có sự  thống nhất về kế hoạch, nội dung, hình thức tổ chức thực hiện
của tập thể cán bộ, giáo viên trong nhà trường.
- Cần có sự phối kết hợp của phụ huynh học sinh.
- Sự hứng thú của học sinh.
b. Điều kiện về cơ sở vật chất
          - Cần phải lập được kế hoạch, xây dựng bài giảng theo chủ đề  một cách 
cụ thể, chi tiết , sáng tạo .
- Cần phải có sự ủng hộ kinh phí từ phụ huynh học sinh, của nhà trường.
- Địa điểm tổ chức  phải đảm bảo phù hợp, sạch sẽ và an toàn cho trẻ.
- Đồ dùng đồ chơi cho trẻ phải đẹp mắt , phù hợp ,  an toàn cho trẻ.
 

download by :


10.  Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến:
       *Kết quả nghiên cứu:
   Sau thời gian nghiên cứu thực hiện và áp dụng các giải pháp trên tôi thấy
kết quả đạt được như sau:
         *Đối với giáo viên:
         - Bản thân tôi đã nắm vững nội dung phương pháp, hình thức tổ chức
mơn rèn kĩ năng sống  ,đồng thời tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm
khá thành công .
        - Khác hẳn với trước đây, giờ hoạt động học bây giờ khơng cịn khơ và
cứng nhắc nữa và  là một niềm say mê sáng tạo của giáo viên, muốn thể hiện
trí tuệ năng lực của mình qua một tiết dạy , một hoạt động vui chơi sinh
động, hấp dẫn trẻ.
        - Dần dần tôi nhận thấy trường tơi có sự chuyển biến rõ rệt. Các lớp đã

tạo được môi trường  để rèn kĩ năng sống một cách phong phú   nổi bật. Giáo
viên đã có sự sáng tạo trong tiết dạy và trong việc làm đồ dùng, đồ chơi, sử
dụng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Đồ dùng làm ra có độ bền, đẹp
đảm bảo an tồn cho trẻ, trị chơi phong phú phù hợp với trẻ , thu hút trẻ.
       -  Giờ học diễn ra nhẹ nhàng, hấp dẫn, có một số giáo viên nói chung và tơi
nói riêng  biết vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt sáng tạo phù
hợp theo với chương trình giáo dục mầm  non mới.
         *Đối với trẻ:
      - Qua những nội dung phương pháp mà tôi đưa ra đối với các mơn học
khác nói chung và hoạt động  " Rèn kĩ năng sống cho trẻ  nói riêng", tơi thấy
nhận thức của trẻ trong hoạt  động  đạt được hiệu quả cao hơn sao với cách
làm cũ

download by :


Kết quả học tập của trẻ  được theo dõi và đánh giá như sau :
Nội dung

Tổng
số hs

Đạt
Số

Chưa đạt
%

Số trẻ

%

trẻ
33

33

100 %

0

- Kỹ năng chăm sóc bản thân

33

33

100 %

0

-Kỹ năng quản lí cảm xúc

33

30

91 %

3

9%

-Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm:

33

29

88 %

4

12 %

-Kỹ năng lãnh đạo:

33

29

88 %

4

12 %



Kỹ năng giao tiếp:

Ngoài những kết quả nêu trên còn rất nhiều trẻ đến giữa  năm học đã mạnh
dạn tự tin hơn. Điều đáng mừng là trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động
này.Với kết quả đạt được như vậy phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ .
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của
tác giả.
          - Giáo viên linh hoạt hơn, sáng tạo hơn trong việc tổ chức  hoạt động rèn
kĩ năng sống  cho trẻ, tích cực học tập nghiên cứu để nâng cao hiểu biết, nâng
cao kỹ năng giảng dạy.
          - Trẻ hứng thú, ham hiểu biết , tự tin giao tiếp 21          tham gia hoạt
động.
          - Phụ huynh  hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng
sống cho  trẻ   . Quan tâm ủng hộ đóng góp kinh phí cùng nhà trường tổ chức
sân chơi học tập cho các cháu.
10.2  .Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của
tổ chức, cá nhân:

download by :


- Giáo viên có kỹ năng xây dựng , thiết kế bài giảng, biết tổ chức tiết học , các
hoạt động  nhẹ nhàng, linh hoạt,lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính chủ
động tích cực của trẻ .Xây dựng môi trường học tập cho phù hợp, phong phú .
Lựa chọn các nội dung , trò chơi phù hợp để cho trẻ tự khám phá hoạt động ,
tự rèn kĩ năng sống cho bản thân .
- Phụ huynh phối hợp chặt chẽ hơn với giáo viên chủ nhiệm các lớp trong 
mọi hoạt động.
11.  Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc
áp dụng sáng kiến lần đầu:
Số

Tên

tổ Địa chỉ

TT chức/cá

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

nhân
1

Giáo viên tổ Trường Mầm non Yên Phát triển ngôn ngữ
Mẫu giáo 5 Lập
tuổi

download by :