(SKKN mới NHẤT) SKKN SKKN phương pháp dạy tiết PRESENTATION hiệu quả để dạy một tiết ngữ pháp thành công

A-Đặt vấn đề
I. Lời mở đầu
Ngày nay khi Tiếng Anh đà khẳng định vai trò và tầm
quan trọng của nó
trong trờng học , thì việc nâng cao chất lợng dạy và học là vấn
đề quan trọng hàng đầu .Chơng trình thay sách đợc áp dụng
hàng loạt vấn đề về phơng pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy
sinh .Câu hỏi đặt ra là :
Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội đợc toàn bộ kién thức
và sủ dụng nó một cách thành thạo ?
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là
học một ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì
ngời học phải rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản : -Nge, - Nói , -Đọc, Viết .Trong đó ,kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định xem ngời
học có hiểu nội dung của bài hay không . Ngay từ năm lớp 6 học
sinh đà đợc làm quen với bài học ngắn dễ hiểu . Khi chơng
trình đợc nâng cao kỹ năng đọc càng đợc yêu cầu khắt khe
hơn . Nếu giáo viên không có phơng pháp
giảng dạy tốt ,sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy hơn
nữa những bài đọc ở chơng trình lớp 8,9 thờng đài hơn và
nhiều từ míi , nªn rÊt khã cho häc sinh khi häc và giáo viên khi
chuẩn bị bài trớc khi dạy
Để đáp ứng đợc yêu cầu thực tế .Mỗi giáo viên cần phải
tìm cho mình một phơng pháp dạy học tối u , phù nhợp với từng
đối tợng thực tế của từng học sinh để đạt kiết qủa cao đó mới
là vấn đề , là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng lớp phải
trăn trở , phải suy nghĩ . Vì vậy cải tiến phơng pháp và nội
dung dạy học luôn đợc nghành giáo dục quan tâm đúng
1

download by :

mức.Nghành luôn động viên khuyến khích những giáo viên có
những cải tiến mới về phơng pháp dạy học và có những đề tài
sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế ngay cho
việc dạy hoặc là cải tiến về đồ dùng dạy học .v.v.
II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1 -Thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trờng
THCS:
- Mặc dù tiếng Anh đà trở thành môn học chính thức ỏ trong
trờng học .Nhng việc phát huy lợi ích của nó vẫn cha đợc quan
tâm nhiều . Một phần do hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị
dạy học ở trờng phổ thông nhng mặt quan trọng nữa là do chất
lợng dạy học cha cao , cha thu hút đợc sự đam mê học tập của
học sinh điều này càng đợc thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc
Tiếng Anh học sinh luôn tìm cách lẩn tránh việc phải đọc các
bài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mói . Mặt khác học
sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu tìm
hiểu nội dung của bài đọc , đặc biệt là các trọng âm lên xuống
của bài đọc kết quả các em không thể trả lời hoàn chỉnh các
câu hỏi về bài đọc . Chất lợng dạy học vì thế giảm xuống ,
không đáp ứng đợc yêu cầu mà mình đà đặt ra . Trong trờng
hợp này giáo viên cần phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc
phân tích lấy thông tin từ đó học sinh mới có thể áp dụng làm
bài tập nhanh đợc
Bên cạnh đó , vai trò của giáo viên không thể không kể
đến chất lợng dạy học đợc nâng cao , phơng pháp dạy học có
đổi mới phù hợp với từng bài học , từng đối tợng học sinh . Trong
chơng trình sách giáo khoa cũ , kỹ năng đọc đợc rèn luyện
đồng thời vói kỹ năng Nghe - Nói và Viết .Từ mới trong mỗi bài

2

download by :


đọc thờng ít hoặc là những chủ đề quen thuộc học sinh đÃ
biết qua ,giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả
lời ép buộc ,và gợng gạo và nh vậy chất lợng học tập của các em
sẽ không bao giờ cao .
Sau khi chơng trình Tiếng Anh đợc biên soạn lại kỹ năng đọc
đợc rèn luyện riêng rẽ , đổi mới phơng pháp trong dạy học càng
cao , càng bắt buộc phải thực hiện theo .Nhiều đề tài mới lạ đợc
đề cập đến , số lợng từ vựng cũng nhiều lên . Học sinh cảm
thấy quá tải , phơng pháp cũ không còn phù hợp. Chính vì vậy
trong việc này giáo viên đóng vai trò chủ đạo dạy nh thế nào
để vừa đáp ứng đợc yêu cầu thực tế ,vừa nâng cao chất lợng
học tập của các em .
2 Lí do để chọn đề tài
Nhận thấy kết quả ,hiệu quả của việc dạy kỹ năng ®äc TiÕng
Anh ë trêng
T H C S lµ mét vÊn đề ,là một thực trạng cần thiết để bổ sung
thêm vào các phơng pháp dạy học Tiếng Anh ở trờng T H C S nên
tôi đà mạnh dạn cải tiến nội dung phơng pháp cho đề tài của
mình đó là: "Phơng pháp dạy kỹ năng dạy đọc Tiếng Anh ở
trờng T H C S "
Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là nhằm tìm hiểu
tầm quan trọng cuả kỹ năng đọc Tiếng Anh . Từ thực trạng của
việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ỏ trờng T H C S , cải tiến phơng
phơng pháp giảng dạy tích cực phù hợp với từng bài ,từng đối tợng
học sinh .

3 Nhiệm vụ của việc nghiên cứu của đề tài này là :
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy kỹ năng đọc
Tiếng Anh

3

download by :


- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy kỹ năng đọc
Tiếng Anh ở trờng T H C S . Từ đó có thể so sánh với kết quả đạt
đợc sau khi áp dụng phơng pháp mới
- Rút ra một số bài học bổ ích sau khi nghiên cứu.
4 Đối tợng và phạm vi nghiên cứu
Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng
phơng pháp dạy kỹ năng đọc ở các đối tợng học sinh lớp 8 Trờng
T H C S TT Lôc Bình
5. Phơng pháp nghiên cứu :
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đà phaỉ nung nấu
trong một thời gian khá dài và đà lựa chọn ra một số phơng
pháp sau :
- Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan.
- Sử dụng phơng pháp phân tích tổng hợp vấn đề .
- Sử dụng phơng pháp điều tra lấy ý kiến.
-Phơng pháp quan sát s phạm.
6 .Thời gian và kế hoạch nghiên cứu :
- Tháng 10 -2008 đăng ký đề tài
- Tháng 11-2008 tìm t liệu cho đề tài khảo sát đối tợng học
sinh qua bài giảng
phiếu điều tra bài kiểm tra

.

-Tháng 5 - 2009 hoàn thành đề tài

B - Giải quyết vấn đề
I -Giải pháp thực hiện
4

download by :


1-Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế :
- Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất , cần thiết trong việc
dạy và học ngôn ngữ ở trờng T H C S . Trong líp häc ng¾n häc
sinh đọc để lấy thông tin , để kiểm tra lại các dữ kiện để tìm
ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số ván
đề nào đó .nếu không đọc đợc thì học sinh sẽ khó tiếp thu
và ghi nhớ những dữ kiện thông tin lâu dài .
-Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lu trữ những quan
trọng qua việc dạy chữ viết ,từ việc học theo sách vở trong trờng
đến việc đọc những thông tin nhắn qua quảng cáo ,tếp thị hớng dẫn sử dụng thông tin máy móc ..Dạy đọc có nghà là ngời
dạy phải làm thế nào để đa ngời học nhận ra ý nghĩa và nội
dung của thông tin
- Điều đáng mừng là ngời Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi
hơn một số dân tộc khác nh ngời Hoa ,ngời Thái , ngời ả Rập
..Bởi lẽ hệ thống chữ viết của Tiếng Việt và Tiếng Anh gần
giống nhau ,chỉ một số rất ít chữ cái khác nhau nh W,J Z. Tuỳ
theo mục đích của bài học giáo viên có thể dạy đọc theo một
vài cách khác nhau

- Ngời đọc thay phiên nhau đọc lớn (thờng áp dụng cho những
lớp mới bắt đầu học hoặc cho những ngời nhỏ tuổi )
- Giáo viên đọc cho học sinh đọc giò theo trong sách .
- Học sinh đọc thầm
ở các lớp mới vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm
quen với sự kết hợp các chữ cái cho hệ thống chữ viết dựa vào
thông tin cho sẵn để hiểu đợc ngữ nghĩa của từ , cụm
từ ,mệnh đề và câu Tiếng Anh .

5

download by :


-Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh
là một việc khó đối với nhiều giáo viên khi mà đối tợng học sinh
của chúng ta không đồng đều vì từ Tiếng Anh không thể
đánh vần nh Tiếng Việt
- Ngoài ra giáo viên nên đa ra những hoạt động đọc thờng đợc
tổ chức nhằm củng cố những hoạt động rèn luyện trớc đó nh
nh các hoạt động nghe nói chẳng hạn
- Việc dạy đọc ở trong lớp theo phơng pháp cũ thờng mang tính
ép buộc vì giáo viên thờng ra bài tập để học sinh thực hiện để
việc dạy đọc có hiệu quả và mang tính giao tiếp hơn giáo viên
cần phải chuẩn bị tốt bài dạy áp dụng ngay vào việc thực hành
các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ , phong phú và đa
dạng về thể loại có nội dung liên quan và làm phong phú thêm về
kinh nghiệm sống của học sinh ,gây hứng thú để việc đọc
không bị nhàm chán . Lời hớng dẫn thực hiện các bài tập đọc
cần chú ý nhấn mạnh hớng dạy các kỹ thuật đọc và thảo luận mở

rộng đề tài của bài đọc
2 Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt:
- Theo một số chuyªn gia nh Colvin & Root (1981), Haverson
& Haynes (1982) , MeGee (1977) Thonis (1970) Giáo viên cần
phải chú ý đến các yếu tố ảnh hởng đến sự thành công của
việc dạy đọc cho những ngời mới bắt đầu học nh :
- Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu
-Khả năng đọc hiểu lời hớng dẫn .
- Khả năng đọc một mình và với ngời khác
-Khả năng quan hệ với những ngời đồng học .
-Khả năng nêu tên từng mục trong hình
-Khả năng đọc t trái sang phải và đọc từ trên xuống dới

6

download by :


-Khả năng xắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.)
-Khả năng thể hiện các kỹ năng vận động nh sự khéo léo
vụng về .
-Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài .
-Khả năng hiểu và hình thành các ký hiệu
-Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt ,
thân mình
-Khả năng nhận ra ý tởng do tranh thể hiện một vật thực nào
đó
-Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh .vv..
Các khả năng này có thể đạt đợc trong quá trình rèn luyện
trong các hoạt động đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt

cho học sinh
Ngoài ra còn có 8 yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc
Tiếng Anh nh:
a.Học sinh có một trình dọ học vấn phổ thông nhát định thờng gặp khó khăn trong việc chuyển đi và khái quát hoá kiến
thức do đó họ cần phải đợc hớng dẫn kỹ trong việc đọc các
trang in để từ đó có thể tăng thêm sự quan tâm đến các trang
in .
b.Học sinh thờng có phản ứng không tích cực đối với nhiều
trang chũ in dày đặc
c.Học sinh có khuynh hớng tập trung các nỗ lực giải mà từng ngôn
ngữ mới trong khi lại hạn chế đến việc giải mà một bài văn .
d Giáo viên có thể đoán trớc rằng học sinh sẽ gặp khó khăn trong
việc đọc hiểu bài văn nếu nội dung bài văn không quen thuộc
với hä

7

download by :


e.Kinh nghiệm nói của học sinh đợc sử dụng vào việc giải mÃ
một bài văn thay đổi tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm sống
của học sinh đối với thứ tiếng đang học
f Khả năng suy luận ,nói và sự hiểu biết về các khái niệm nh
cụm từ ,câu ,âm và các khái niệm khác có tác động tích cực
đến sự thành công của việc đọc ban đầu .
g Mức độ hiểu các loại văn bản tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm
của học sinh đối với văn hoá và của dân tộc nói thứ tiếng đang
đợc học .
h .Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu về các giải thích liên quan

đến phép ẩn dụ trong văn viết , các thành ngữ và những thông
tin về văn hoá có thứ tiếng đợc học nhiều hơn so với học sinh
học tiếng mẹ đẻ của mình
II.Các biện pháp tổ chức thực hiện :
1 .Tiến trình dạy kỹ năng đọc :
Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn
sau :
a. Giai đoạn chuẩn bị <Pre/ Reading>
Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề
tài sắp đọc ,dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm
sống của học sinh đoán trớc nội dung của bài đọc . Nếu bài đọc
là một đoạn hội thoại giáo viên có thể nói đến địa điểm diễn
ra hội thoại , số ngời tham gia , và nếu có thể về mối quan hệ
giữa những ngời thân .Nếu là một trích đoạn trông một
truyện ngắn giáo viên có thể cho một hoặc vài em học sinh
điểm lại những sự kiện chính trớc đó.
Trong mọt số sách giáo khoa thờng có ít tranh ảnh kèm với bài
đọc . Giáo viên nên sử dụng những tranh ảnh này để hớng sự

8

download by :


chó ý cđa häc sinh vµo mét néi dung bµi đọc bằng cách giúp các
em đoán trớc những ý tởng và ngôn ngữ sẽ đợc thể hiện trong
bài
+ Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai
đoạn này các câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài
đọc .Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ bản của bài đọc và

là phơng tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp đợc đọc , từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn .
+ Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lớt qua bài để
có một số ý niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc . Bằng
một số hoạt động nh thế giáo viên mới có thể gây hứng thú cho
học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh quan tâm về chủ
đề sắp đợc học .
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo
tình hình thực tế của lớp học và trình độ học sinh . Giáo viên
có thể thực hiện một hay hai hoạt động trong giai đoạn này
Ví dụ 1: Tiếng Anh 8
Unit 9 : A

First - Aid Course

+ Giáo viên : You are going to read a text about first aid . Look
at the pictures
(Hang the illustrative pictures on the board )
- Can you guess what happened to the objects in each
picture ?
- What do you call these cases in English?
- Can you give first aid instructions for each case ? If not ,
ask your teacher to explain it to you then have a class discussion
about it
VÝ dô 2: TiÕng Anh 8:

9

download by :

Unit 10:

Recycling
Lesson : Read

- Giáo viên : You are going to read a text about recycling .
Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our
environment each day . How can they damage to our lives if they
aren't recycled ?
-What kind of rubbish can we recycle ?
- What kind of rubbish can we reuse or reduce ?
*The following words may help you :
- Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break
up, melt . Use a
dictionary or ask your teacher about new words
+ Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai , một số thông tin cho
sẵn .
Read the statements and tick True or False
True

False

A- Nha Trang is the seaside resort .
…… .. ……..
B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS .
……….……
C-You can visit tribal village in Sa Pa .
….. …………
D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday .
…………….

E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring.
………. ……..
(TiÕng Anh 8 - Unit : Traveling a round Viet Nam ) .

10

download by :


+ Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8 -Unit 2 có một bài
đọc nói về một sự phát minh gió viên có thể vào đề nh sau :
What do you know about Alexander-Graham Bell ?
Students can answer many ways :
He is a scientist .
He is tall and thin .
He is sociable & generous.
He is from U S A.
He was born in Scostland .
He inveted the Telephone
+Teacher sums up students'questions and gives the answer
He invented the Telephone
+And then teacher begins the text
+Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ
trống của một đoạn văn cho s½n .
VÝ dơ :

TiÕng Anh 8
Unit 4 : Our past

Little Pea 's father is…….After his wife ……. He married

again . The step mother was very ……….to Little Pea .She had to
dd chores all day . Her farther was very upset . He soon …..of a
broken heart .In the fall, the village held its harvest …….The
prince wanted to ……his wife from the village . Little Pea didn't
have new clothes . A fairy appeared and magically changed Little
Pea's rags into ……….As running to the festival. ,she dropped her
……The prince found her shoe and he wanted to..her
+ Học sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài
đọc
Ví dô :

11

download by :


-You are going to read a text about the way to learn language .
Look at the pictures . How do people learn about language ?
Which way is the best to learn ?
+ Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghÜa cđa mét sè tõ
®iĨn .
VÝ dơ :
:

TiÕng Anh 6
Unit 16 : Man and The environment .

- These words are necessary for your understanding of the text
on "Environment"
- Are they familiar to you ?

-If not , look up their meaning in a good dictionary .
Destroy

Coal

Gas

Pollute

Burn

Oil

Trash

Waste

- Giáo viên có thể tổ chức trò chơi ( Dùng các từ có liên quan
đến bài đọc theo kiểu Bingo, Questionaires )
b . Giai đoạn đọc < While - Reading >:
-Trong quá trình này hoạt động đợc tổ chức nhằm giúp cho
học sinh rèn luyện kỹ năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹ
năng học khác đợc kết hợp trong kỹ năng đọc hiểu .
Các kỹ năng thờng dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung
và đọc mở rộng . Đọc tập trung có nghĩa là ngời đọc phải hiểu
tất cả những gì đà đọc và có thể trả lời các câu hỏi chi tiết về
từ ngữ và ý tởng đợc diễn đạt qua bài văn
- Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá
về bài text mà không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý
viƯc ®äc tËp trung sÏ gióp cho häc sinh ®äc mở rộng tốt hơn .

Đồng thời việc đọc mở rộng sÏ cịng sÏ gióp cho häc sinh tù tin
h¬n khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn

12

download by :


- Đối với một bài đọc dài , giáo viên có thể áp dụng cách đọc
mở rộng một vài đoạn và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác .
Nếu để học sinh đọc một bài văn quá dài các em sẽ mất hứng
thú và cũng không đủ thời gian rèn luyện kỹ năng đọc nhanh .
- Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thờng đợc chuẩn bị kỹ , có
chọn lọc và giới hạn về ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc
tập trung . Nhng trong các sách giáo khoa mới hình thức bài học
phong phú ,đa dạng và chuẩn xác. Với cách đọc mở rộng học
sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của các em còn hạn
chế ,các em vẫn có thể hiểu một cách một cách khái quát những
gì đợc thông tin qua ngôn ngữ đợc dùng trong cuộc sống .
- ở các lớp lớn ,nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn các bài
văn vì việc đọc nh thế rất khó đối với họ . Bài văn có thể có
nhiều từ mà học sinh cha biết cách phát âm , các bài hội thoại có
thể đòi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc ,ngữ điệu đặc biệt mà
học sinh cha biết . Việc đọc một bài văn không chuẩn bị trớc sẽ
làm cho học sinh đọc kém tự nhiên ,ngập ngừng hoặc phát âm
sai làm ảnh hởng đến những học sinh khác trong khi đọc thành
tiếng học sinh sẽ tập trung nhiều vào phần phát âm hơn là
phần ý nghĩa của văn bản , do đó có thể học sinh đọc thành
tiếng tốt nhng lại hiểu ít hoặc không hiểu gì về điều đà đọc.
-Trớc hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lợt hoặc

cho học sinh nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc
thầm . Sau đó giá vien sẽ giúp những em nào gặp khó khăn
trong khi đọc . Việc cho học sinh đọc lớn bài đọc cần có sự
chuẩn bị trớc về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệu
quả

13

download by :


- Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc . Trong việc dạy đọc
mở rộng ,hình thức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu
quả cao .Giáo viên có thể giới hạn thời gian đọc và sau đấy cho
một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của học sinh
- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh
đọc thầm tuy nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trớc
khi lên lớp là điều quan trọng nhất và có thẻ thay đỏi theo một
số cách nh sau :
1-Đối với những lớp mới bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu cả lớp
đọc theo lặp lại từng câu .
2- ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên
,học sinh có thể
nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc
của ngời bản ngữ
3- Giáo viên đọc cả đoạn , sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó
4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên .
Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai ngời hoặc nhiều
ngời . Mỗi nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của
một nhóm sẽ đọc một đoạn . Trong trờng hợp bài đọc là một

đoạn hội thoại ,nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị . giáo viên thảo
luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm , tiết
tấu ,ngữ điệu ..) .Sau đó một nhóm nào đấy sẽ đợc chọn để
cả lớp theo dõi
-Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm
hớng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời
cũng có thể biết đợc chất lợng học tập của học sinh mình phụ
trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích thêm về các chi tiết
còn cha rõ .Vì vậy nọi dung các câu hỏi cần phải hớng ®Õn sù

14

download by :


chú ý của học sinh đến những ý tởng chính trong bài và giúp
học sinh hiểu nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi
quá dài và quá khó để đnh đố học sinh mà nên nêu các câu hỏi
ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài . Giáo
viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia
hoạt động trả lời các câu hỏi . Sau đó hớng dẫn học sinh trả lời
các câu đúng sai
- Trong giai đoạn này , giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều
hoạt động theo nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời
bằng cách này tất cả mọi ngời trong lớp phải tham gia hoạt động
trả lời . Bằng cách này ,tất cả các em học snih trong lớp phải tham
gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc
chung giúp đỡ lẫn nhau
- Hình thøc tr¶ lêi cã thĨ viÕt hay nãi .ViƯc tr¶ lời sẽ ít mất
thời gian hơn và đợc nhiều giáo viên áp dụng .Nhng trong một

lớp đông , giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc kiểm soát
học sinh xem liệu tất cả các em có hiểu bài hay không .
- Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ
để suy nghĩ ,đễ tổ chức và kiểm tra , dùng từ có hiệu quả
trong một lớp có đông học sinh hay không nhng hình thức này
rất mất nhiều thời gian hơn .Giáo viên cần khuyến khích học
sinh viết những câu trả lời ngắn vì mục ®Ých cđa bµi tËp nµy
chØ nh»m kiĨm tra møc ®é hiểu bài đọc
-Một trong số hoạt động này có thể là :
*Dạng một:
-Hỏi và trả lời
* Dạng hai:
Đọc và điền vào chỗ trống thông tin trong một bảng

15

download by :


VÝ dô :

TiÕng Anh 8 .
Unit 13: Fastivals .
Lesson : Reading .

- Christmas is an important fastival in many countries around
the world
There are four things which are special in Chirstmas 'Eve . Use
the information the reading to complete the tabble .

Special

Place of orign

Date

Christmas
Riga
Mid- 19 th
century
Christmas Carols
USA
*Dạng ba :
Đọc và sắp xếp Tranh theo đúng trật tự đợc mô tả trong bài
đọc hay sắp xếp thep thứ tự những lời hớng dẫn thực hành các
bớc trong một quy trình thực nghiệm thao tác sử dụng một thiết
bị điện hay điện tử …..
VÝ dô :

TiÕng Anh 8
Unit 10 : Leson : Language focus

-Here are instructions to recycle glass . Read the instructions
-Put the pictrures in the corect order.
a. Break the glass into small pieces
b. Then wash the glass with a detergent liquid .

16

download by :

c. Dry the glass pieces completely
d .Mix them with certains pecific chemicals .
e .Melt the mixture until it become a liquid .
f. Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into
intended shapes .
Note:

( The teacher can draw the pictures and hang on the

board then riquire students to combine the sentences) .
* D¹ng bèn :
-Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hớng dẫn
Ví dơ :

Bµi tËp TiÕng Anh líp 6

Unit 9 : The Body
Part B :

Faces

Exercise3 : Draw the boy and the girl
a . Ba has a round face
He has short brown hair
He has brown eyes
He has a big nose
He has thin lips
b. Lan has an oval face

She has long black hair
She has brown eyes
She has a small nose
She has full lips
(Sau khi đa ra những thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh
làm theo những thông tin vừa hớng dẫn , yêu cầu hai em học sinh
lên bảng vẽ lại bức tranh theo thông tin vừa cho ).
* Dạng năm:

17

download by :


-Đọc và ghi lại những thông tin chính dới một hình thức khác .
Đọc tóm lại ý chính của bài đọc .
- Ngoài ra trong quá trình dạy học giáp viên và học sinh có thể
gặp những bài đọc dài nhng dung lợng thời gian có hạn chỉ
trong một tiét học 45' làm thế nào để truyền thụ tất cả những
kiến thức đến chi học sinh vì vậy trong trờng hợp này giáo viên
nên hớng dẫn học sinh đọc lớt để lấy thông tin trong bài đọc (tất
nhiên cần phải gi¶i thÝch tõ míi cho häc sinh ) .Nhng cã khi bài
đọc quá nhiều từ mới mà học sinh cha bao giờ biết thì khi ấy
giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa của từ đó
trong từng ngữ cảnh
-Đặc biệt nếu gặp bài quá dài một kinh nghiệm nữa mà tôi
muốn trình bày ở đây là giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc
câu trả lời trớc, sau đó mới đối chiếu vào bài đọc để tìm
thông tin để trả lời. Đây là phơng pháp nhanh nhất giúp giáo
viên tận dụng hết thời gian mà vẫn đảm bảo yêu cầu của bài

học (Chỉ áp dụng cho những bài đọc quá dài )
- Chẳng hạn ở lóp 8 cã Unit 11: Travelling Around Viet Nam
VÝ dô :
Check (v) the topics mentioned in the brochures about the
resorts
Nha Trang

Da Lat

Sa Pa

Ha Long

Bay
Caves

… ………………………………………………………………..

Flights

… ………………………………………………………………..

Ha Noi …………………………………………………………………..
Hotels

……………………………………………………………………

18

download by :

Hoặc một bài khác nữa
Unit15

:

Lesson :

Computers
Read

- Đây cũng là bài đọc khá dài nên giáo viên cần cho học sinh
đọc câu hỏi trớc sau đó tìn thông tin trong bài ®äc
Bµi 1 : Chän True or False (T/ F ) :
T

F

a. There is a new university without a liblar in
…………….
the U S A recently
……………..
b.User can send and receive message by using compters
……………..
c First year students in many universities are required to
……………..
have access to a computer
……………...
d. Students have to go to computer rooms to conect the

……………..
computer to the computer jacks
……………...
e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones
……………..
f.Not all people think posively about the new method
……………..
of study off campus
-C¸ch đọc lấy thông tin này cũng là một phơng pháp mới mà tôi
đà áp dụng thực hiện dạy đợc hai năm trở lại đây và đạt hiệu

19

download by :


quả rất tốt trong khi dạy . Một phần giúp học sinh hiểu bài ,một
phần giúp giáo viên có đủ thòi gian để dạy hết bài học đọc
mặt khác nếu chúng ta gặp những tài liệu dài , khó đọc thì
giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc yêu cầu của bài đọc trớc sau
đó mới tìm vào bài để lấy thông tin
C.Các bài tập củng cố (Post- reading) :
- Trong gian đoạn này học sinh sẽ tham gia một số hoạt động
nhằm mở rộng việc kai thác bài đọc và phát triển một số kĩ
năng khác ngoài kĩ năng đọc .Bài tập có thể là :
*Dạng một :
- Điền vào một bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào
những điểm chính của bài đọc , đặc biệt là đối với những bài
đọc có nhiều số thống kê và và dữ kiện .
Ví dụ :

Tiếng Anh 7
Unit 16 : People and places in Asia

-Sau khi häc sinh ®äc và trả lời câu hỏi , giáo viên có thể yêu
cầu học sinh lập bảng thống kê .
Kinds of tourist

Things to see

Places

atraction

20

download by :


* Dạng hai :
Trả lời một số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm , ý kiến
tình cảm , thái độ cảu cá nhân hoặc kèm theo giải thích lÝ do
VÝ dô :

TiÕng Anh 8
Unit 5 : Study habits
Lesson : Read.

- Sau khi học xong bài học đọc giáo viên có thể nêu ra một số
câu hỏi về kinh nghiệm học từ vựng của học sinh và yêu cầu các

en trả lời :
- Do you often learn words in one way ?
- Do you have any other ways to learn better ?
- In your opinion, what is the best way to learn words ?
* Dạng ba :
- Viết bài tóm tắt , bài phê bình có liên quan những thông tin
của bài học đọc..
-Giáo viên có thể hớng dẫn các em học sinh làm bài viết tóm
tắt . tuỳ theo tõng néi dung cđa bµi häc .

C - KÕt luận
1. Kết quả nghiên cứu ( Tính hiệu quả so với cách làm cũ)
-Sau một thời gian băn khoăn trăn trở với phơng pháp mình đÃ
chọn , liệu học sinh có hiểu bài tốt không . Bằng việc kiểm tra
đánh giá chất lợng học sinh tôi đà thu đợc kết quả khả quan hơn
nhiều so với chất lợng trớc khi áp dụng phơng pháp mới .
- Sau đây là chất lợng khảo sát kết quả tại trờng T H C S Xi
Măng Năm Học
2006-2007
21

download by :


Tôi đà lấy thí điểm hai lớp đối chứng và so sánh kết qủa .
1. Đầu năm
Lớp
8A

Sĩ

Giỏi

Khá

T.Bình

Yếu

Kém

số

SL

%

SL

%

SL

%

Sl

%

SL

%

33

0

0%

3

9%

26

71

3

9%

1

3%

2

6%

%

8D

34

2

6%

8

25

20

%

63
%

2. Cuối học kì một:
Lớp
8A

Sĩ

Giỏi

Khá

số

SL

%

SL

33

2

6%

5

T.Bình

Yếu

Kém

%

SL

%

Sl

%

15%

25

75,7

1

3%

SL

%

%
8D

34

8

23,5
%

15

44,1
%

11

32,3
%

- Có thể thấy việc áp dụng phơng pháp dạy kỹ năng đọc nh đÃ
từng áp dụng vào thực tế giảng dạy thì kết qủa đạt cao hơn
nhiều so với lúc tôi cha caỉ tiến phơng pháp dạy dều đó đà thúc
đẩy tôi không ngừng phấn đấu để đạt đợc kết quả cao hơn
nữa cùng với việc áp dụng phơng pháp này vào các tiết dạy cụ
thể .
Tôi đà góp phần nhỏ bé của mình vào thành tích chung của
nhà trờng đa chỉ tiêu phấn đấu của nhà trờng cao hơn nh đại
hội công nhân viên chức đầu năm đà ®Ò ra

22

download by :


- Nói tóm lại để thnh công trong giờ dạy Tiếng Anh nói chung
và dạy kĩ năng đọc nói riêng ,đòi hỏi ngời giáo viên phỉa biết
kết hợp hài hoà , khéo léo giữa các bớc lên lớp với với lợng kiến thức
trong sách giáo khoa .
Để làm cho giờ dạy thêm sinh động , ngoài những phơng pháp
giảng dạy cụ thể giáo viên nên sử dụng các bức tranh mimh
hoạ ,các giáo cụ trực quan và bằng các bài tập thực tế . Nên triệt
để vận dụng các bài tập tạo cơ hội cho học sinh có thể hiểu bài
một cách đễ dàng .
-Ngoài ra , để gây hứng thú học tập cho học hinh , gái viên nên

kể các mẩu chuyện liên quan đến bài học gợi mở cho học sinh
những nội dung chính trớc khi đọc bài
-Tôi cố gắng duy trì phơng pháp đà nêu trên và không ngừng
học hỏi , trao đổi với đồng nghiệp để đa giờ dạy hiệu quả lên
cao hơn . Phấn đấu để trở thành giáo viên giỏi thực thụ Trong
đề tài này tôi đà cố gắng khai thác và tìm hiểu phơng pháp
dạy kỹ năng đọc ở trờng T H C S tờ đó đi sâu vào phân tích
nguyên nhân ,yếu tố ảnh hởng đến phơng pháp dạy đọc từ đó
tìm ra biện pháp cụ thể để từ đó đa ra các phơng pháp cụ
thể với từng đối tợng học sinh. Vì thời gian và sách tài liệu tham
khảo có hạn, nên trong đề tài này còn có nhiều hạn chế mà tôi
cha phân tích hết .Rất mong nhận đợc sự góp ý chân thành
của đồng nghiệp và hội đồng khoa học của nhà trờng và của
Thị XÃ .
2 Kiến nghị đề xuất :
- Qua đề tài này tôi có một số đề xuất và kiến nghị nh
sau :
+ Về phía Phòng giáo dục và nhà trờng :

23

download by :


+ Phòng giáo dục :
Cần hỗ trợ kinh phí cho nhà trờng để mua sắm thêm sách tài
lỉệu ,tham khảo bổ sung thêm vào th viện nhà trờng để giáo
viên có thêm t liệu tham khảo có điều kiện tham khảo .
+ Về phía nhà trờng : Cần quan tâm hơn nữa đến điều kiện
dạy và học của giáo viên và học sinh .Nh mua thêm băng đài Và

các đồ dùng dạy học khác .vv
+ Về phía cha mẹ học sinh :
-Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều hơn nữa đến việc học
của con em mình nh
dành thời gian cho các em học bài và làm bài tập , kiểm tra xem
sau khi đi học về các em có làm bài tập ở nhà hay không
+ Về phía chính quyền địa phơng :
-Tiếp tục đầu t cơ sở vật chất cho nhà trờng nh bàn ,nghế
phòng học ,điện sáng , và các công trình công cộng khác .vv..
-Tôi thiết nghĩ nếu các em học sinh đợc quan tâm từ nhiều
phía nh vậy , thì chất lợng daỵ học sẽ cao hơn nhiều .
Bỉm sơn ngày25
Tháng3 Năm 2007
Ngời viết đề tài sáng kiến
kinh nghiệm

Giáo viên:

24

download by :


Tài liệu tham khảo.
1 Sổ tay ngời dạy Tiếng Anh .- Nhà xuất bản Giáo Dục
2.Sách giáo khoa , sách giáo viên sách bài tập 6,7,8,9.-Bộ Giáo
Dục Và Đào Tạo
3.Sách bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất bản
Giáo Dục
4.Ngữ pháp Tiếng Anh của Nguyễn Khuê. - Nhà xuất bản Đà

Nẵng
5 Một số vấn đề đổi mới phơng pháp ở trờng T H C S .- Bộ Giáo
Dục Và Đào Tạo .
6 Tạp chí báo giáo dục và thời đại .
7 Britain - nhà xuất bản Oxford .
8 Toefl Reading - Nhà xuất bản trẻ- 2004
9 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers

mục lục.
A-Đặt vấn đề .
I - Lời mở đầu.
II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu .
B -Giải quyết vấn đề .
25

download by :