Sáng kiến kinh nghiệm NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 45 TUỔI

NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI
CHO TRẺ 4-5 TUỔI
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo là hoạt động vui chơi. Trẻ học mà
chơi, chơi mà học, qua chơi việc học của trẻ trở nên nhẹ nhàng và đạt hiệu quả
cao hơn. Thông qua hoạt động vui chơi trẻ được phát triển một cách toàn vẹn
qua các lĩnh vực như: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội và thẫm
mỹ, vui chơi giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, linh hoạt, kích thích sự phát triển
của trẻ ở giai đoạn đầu có tác dụng làm tăng đáng kể khả năng sáng tạo, giải
quyết vấn đề, hợp tác và khả năng tư duy, trẻ được chơi sẽ hòa đồng cùng bạn.
Đối với trẻ mẫu giáo nhất là trẻ 4-5 tuổi. Chúng hoạt động vui chơi là hoạt
động không thể thiếu đối với trẻ. Vì hoạt động vui chơi là nhu cầu cần thiết cho
trẻ, giúp trẻ tham gia hoạt động cùng các bạn. Nhưng làm thế nào và bằng cách
nào để trẻ được vui chơi một cách thoải mái, hứng thú, có kĩ năng, kĩ xảo trong
hoạt động, tái hiện được cuộc sống hàng ngày của trẻ, bên cạnh đó việc tổ chức
mơi trường cho trẻ hoạt động cũng rất cần thiết cho trẻ thơng qua các trị chơi là
vấn đề cần thiết đối với giáo viên mầm non. Với mong muốn được tìm hiểu vấn
đề này sâu hơn nhầm nâng cao và tích lũy kinh nghiệm chun mơn cho mình.
Đó cũng là hành trang cho tơi hồn thiện bản thân nhiều hơn khi hướng tới trẻ
tham gia vào hoạt động vui chơi một cách tích cực và có phương pháp hợp lý
hơn. Chính vì vậy tơi chọn đề tài “ Nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động vui
chơi cho trẻ 4-5 tuổi”.
2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
2.1. Cơ sở lý luận:
Hiện nay, qua quá trình tìm hiểu và nhận thức được tầm quan trọng của
việc vui chơi đối với trẻ nhỏ. Bản thân tôi đã áp dụng phối hợp nhiều biện pháp
rèn kĩ năng chơi cho trẻ, tạo sự hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tích cực tham gia vào
q trình chơi. Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động vui chơi và
hoạt động học là hai hoạt động cơ bản đối với trẻ mẫu giáo đều nhằm phát triển
toàn diện trẻ trên các lĩnh vực, thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển
về mặt thể chất lẫn tinh thần, hoạt đơng vui chơi chiếm vị trí quan trọng trong

đời sống của mỗi con người đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non, được tổ chức
với nhiều hình thức khác nhau thông qua sự hướng dẫn của giáo viên. Nội dung
cung cấp đến trẻ có mục đích có hệ thống nhằm cung cấp đến trẻ những nội
dung mang tính tồn diện và những kiến thức, kĩ năng mới, chuẩn bị cho trẻ
những yếu tố cần thiết để trẻ tham gia vào hoạt động học tập trong giai đoạn sau
này, vậy giáo viên là người tạo cơ hội, tổ chức mơi trường, tạo điều kiện phù
hợp và khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động đó là “hoạt động vui
1


chơi” nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ý thức tình cảm, tính tị mị, tính
ham hiểu biết đó là những yếu tố rất cần thiết của con người trong thời đại phát
triển đặc biệt là tính tích cực của trẻ.
Ngồi ra cịn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi,
giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề trên tơi đã suy nghĩ và tìm giải
pháp giải quyết 1 cách tốt nhất.
2.2. Thực Trạng của vấn đề:
Trường mầm non Trung Thạnh 1 nằm trên địa bàn xã Trung thanh, Huyện
móng cái, TP.. Trường gồm có 8 lớp học và 2 điểm lẻ có 4 lớp học, đều tổ chức
dạy bán trú. Được sư phân công của Ban Giám Hiệu, hiện nay tôi đang dạy lớp 4
tuổi lớp tơi gồm 33 trẻ. Theo chương trình giáo dục đổi mới, trong q trình
thực hiện đề tài này tơi gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Được sự hỗ trợ quan tâm chỉ đạo sâu sắt của nhà trường ngay từ đầu năm
học cho việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non cũng như được cung cấp
một số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc giáo dục trẻ nên có nhiều thuận lợi cho
việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
Bên cạnh đó chúng tơi cịn nhận được sự qua tâm ủng hộ của chính quyền
địa phương, của ngành giáo dục. đặc biệt là sự quan tâm ủng hộ của các bật cha

mẹ học sinh. Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ những
nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho các cháu.
Bản thân tôi thường xuyên tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ và tổ chức các buổi họp để chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy vì vậy các
cơ được nâng cao trình độ kiến thức và khả năng vận dụng của giáo viên đồng
thời phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ ở nhà và tìm hiểu tham khảo tài liệu về
chuyên đề ở trên mạng internet để đưa vào chương trình giảng dạy thêm sinh
động hơn nhằm để giáo dục trẻ tốt một cách tồn diện.
Trẻ lớp tơi rất ham học hỏi, các cháu rất chăm ngoan thơng minh, nhanh
nhẹn.
* Khó khăn:
Một số cháu chưa qua các lớp nhà trẻ, mầm nên việc tham gia vào giờ
học, hoạt động vui chơi còn hạn chế chưa biết sử dụng và nhập vai chơi tốt.
Trong quá trình thực hiện bản thân tơi cịn gặp nhiều khó khăn, một số cháu mới
đi học năm đầu tiên nên chưa mạnh dạn, nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp,
nhận thức của trẻ chênh lệch nhau nên việc truyền thụ kiến thức gặp rất nhiều
khó khăn, kiến thức, kỹ năng chơi ở góc của trẻ cịn hạn chế.
Qua thuận lợi và khó khăn trên tơi tiến hành khảo sát thực tế tại lớp chồi 1
như sau
2


Đầu năm
Nội dung

Số lượng tre

Tỉ lệ %

Trẻ hợp tác và phân vai

16/33

48,4

Kỹ năng chơi đóng vai

14/33

42,4

Kỹ giao tiếp với bạn

15/33

45,4

Sự liên kết giữa các nhóm chơi

16/33

48,4

2.3. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp 1: Tạo ra mơi trường hoạt đợng vui chơi an tồn
thân thiện.
Muốn thực hiện các hoạt động một cách khoa học và hiệu quả. Trước hết
phải lập ra kế hoạch cho mình gồm: Kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoach
tuần, kế hoạch ngày, những công việc nào chưa thực hiện, kỹ năng nào cần rèn
thêm cũng như những cá nhân nào cần lưu ý để đưa ra trong kế hoạch, tổ chức

cho trẻ chơi đạt hiệu quả cao hơn.
Môi trường hoạt động ở các góc học tập có vai trị rất lớn trong việc thỏa
mãn nhu cầu vui chơi, nhu cầu nhận thức và nhu cầu giao tiếp…. giúp trẻ hoạt
động tích cực để phát triển và giáo dục tồn diện cho trẻ, trước hết việc tạo mơi
trường góc với các nội dung phong phú, linh hoạt, xuất phát từ trẻ đã góp phần
giúp giáo viên có cơ hội nhằm để thỏa mãn nhu cầu vui chơi và sở thích của trẻ,
các đồ chơi tự tạo, các nguyên vật liệu mở do cô và trẻ chuẩn bị được thể hiện ở
các mức độ từ dễ đến khó thỏa mãn nhu cầu của trẻ theo từng cấp độ giúp trẻ
tiếp thu tốt và hình thành vốn kinh nghiệm phong phú, giúp trẻ tự tin, hoạt động
tích cực và có nhiều cơ hội để sáng tạo, tuy nhiên cần bố trí an tồn vừa tầm đối
với trẻ.
Đồ chơi phải đảm bảo khơng ảnh hưởng đến trẻ:
Môi trường hoạt động vui chơi an tồn thân thiện sẽ giúp cho trẻ dễ hịa
nhập, cùng nhau tổ chức trò chơi, cùng tạo ra sản phẩm, hoạt động vui chơi là
hoạt động dễ tạo ra môi trường thận thiện, cơ và trẻ gần gũi, trẻ có thể nêu lên ý
kiến của mình, lựa chọn góc chơi cho mình, chơi theo ý của mình.
VD: Ở góc học tập tơi hỏi: Vì sao cháu khơng thích chơi ở góc này? thì
trẻ trả lời: Tơ theo chữ chấm mờ mãi con khơng thích; một cháu khác ở góc
nghệ thuật một số cháu thì khơng tập trung vào góc chơi của mình mà hay đi dạo
đến góc chơi của bạn, hơn nữa việc sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ở các góc rõ ràng,
chưa trang trí làm bắt mắt trẻ, nội dung chơi còn chung chung nên dẫn giờ hoạt
động góc khơng đạt hiệu quả
3


Mơi trường vật chất: Khơng gian chơi cần bố trí phù hợp, trang trí hấp
dẫn đẹp mắt, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú sẽ tạo cho trẻ cảm giác hứng
thú khi tham gia hoạt động và giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng có
hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Trị chơi, đồ dùng, đồ chơi
phải cần được bổ sung, thêm mới thích hợp với từng chủ đề. Thơng thường tùy

thuộc vào mỗi chủ đề, tôi gợi ý trẻ nêu lên ý tưởng sau đó cùng trẻ trang trí, làm
1 số đồ dùng đồ chơi tự tạo cho phù hợp với mỗi chủ đề để tăng sự hứng thú
khám phá thế giới xung quanh và sáng tạo khi hoạt động.
Ví dụ: Với chủ đề ngành nghề, cô và trẻ cùng nhau nặn, vẽ, xé dán, xếp,
gấp 1 số đồ dùng của các nghề và chơi trị chơi đóng vai người bán hàng, người
mua hàng.
Môi trường tâm lý rất quan trọng, trẻ không thể chơi với tâm lý không
thổi mái. Việc giáo viên cho trẻ cùng tham gia vào việc bố trí, sắp xếp đồ dùng,
đồ chơi, trình bày các sản phẩm ở các góc, đều đó đem lại cho trẻ cảm giác hứng
thú, mạnh dạn hơn, sẳn sàn chia sẽ ý tưởng chơi và gợi nhu cầu giao tiếp, thể
hiện trong cử chỉ, hành vi đẹp với mọi người.
Ví dụ: Tạo tình huống chơi và giải quyết xung đột. Ví dụ: Góc gia đình,
trẻ chơi tổ chức sinh nhật cho con, trẻ bộc lộ và thể hiện các mối quan hệ, tình
cảm mẹ con, tiếp xúc với khác, thể hiện lịng hiếu khách.

Thực tế cho thấy trẻ có thể khơng có hứng thú trong khi chơi, vì vậy giáo
viên phải tìm hiểu nguyên nhân và tìm ra hướng khắc phục. Giáo viên phải biết
bao quát, giúp đỡ, tham gia khi cần thiết như: Cung cấp đồ chơi, bổ sung kiến
thức, hướng dẫn các kỹ năng, uốn nắn hành vi đúng lúc, kịp thời cho trẻ.
Với mục đích cho trẻ được trải nghiệm, cơ cần đưa ra các tình huống chơi
phải phù hợp với nội dung chơi, hoàn cảnh chơi, mở rộng nội dung chơi, giúp
trẻ có cơ hội thể hiện hành động trong các mối quan hệ khác nhau.
Ví dụ: Đối với trò chơi Bác sĩ. Giáo viên nên giúp đỡ trẻ 1 số câu giao
tiếp giữa bác sĩ và bệnh nhân như hỏi thăm về bệnh tật, dặn dò uống thuốc…
Nếu trẻ có hành vi ném, vứt, đập phá đồ chơi cơ phải là người uốn nắn hành vi
đó ngay, kịp thời.
4


Giáo viên cần cung cấp cho trẻ vốn sống nhất định, chú ý làm giàu các

biểu tượng về thế giới xung quanh bằng cách tăng cường các buổi tham quan,
dạo chơi thực tế.
Đồng thời cho trẻ xem tranh ảnh, xem qua mạng internet về các mối quan
hệ giao tiếp, ứng xử như trong trường học, gia đình, bán hàng… Khi tổ chức cho
trẻ quan sát, tôi lựa chọn nội dung theo đúng chuẩn mực. Để qua đó trẻ có thể áp
dụng những kinh nghiệm đó vào những trị chơi của mình.
Tơi kể cho trẻ nghe các câu chuyện, bài thơ, câu đố có nội dung giáo dục
tình cảm và kỹ năng xã hội qua đó mở rộng nội dung chơi.
2.3.2. Giải pháp 2: Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở
các góc:
Hoạt động vui chơi của trẻ trong trường mầm non không chỉ chú trọng
chơi ở hoạt động góc. Ngồi hoạt động chơi ở các góc giáo viên cần tổ chức cho
trẻ chơi các trị chơi ngồi trời như :
Trò chơi giúp trẻ nhận biết phân biệt: Tìm đúng màu, tìm đúng hình, Hình
khối gì trong túi
Trị chơi để luyện khéo tay như: Tay đẹp, cua bò, xâu hạt.
Trò chơi phát triển giác quan: Trẻ lắng nghe tiếng động, tiếng kêu ở đâu,
nghe tiếng gió thổi, lá rụng, chim hót, ngửi mùi hoa, cảm nhận ánh nắng mặt
trời, qua trị chơi ai tinh mắt, đốn cây qua lá, đốn vật bằng tay, ai thính tai,
đốn xem tiếng động gì...
Trị chơi tăng cường nhận thức của trẻ: Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn
vẽ, đất đá để biết được tính chất của chúng. Chơi với lá cây như xếp lá thành
những hình dạng khác nhau theo trí tưởng tượng của trẻ
Trẻ tham gia trồng cây và chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực trường
nhằm phát triển tính tò mò ở trẻ: quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh
5


trong trường và phân loại chúng có nhóm hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn
quả...

Qua những trị chơi này cũng giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với thế giới
xung quanh, cách chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, rèn cho trẻ cách giao
tiếp lịch sự với mọi người
Trò chơi phát triển vận động ở trẻ: Chơi với các đồ chơi có sẵn trong
trường như: Cầu tuột, các vận động bò trườn trèo, tung ném, chuyền bắt, leo qua
các bậc tam cấp, nhảy lò cò rèn cho trẻ sự khéo léo nhanh nhẹn của đôi bàn
chân, bàn tay, giáo dục trẻ khơng leo trèo những nơi nguy hiểm.
Ngồi các trị chơi có sẵn, giáo viên có thể sáng tạo trò chơi để tạo cho trẻ
cảm giác hứng thú và khơng nhàm chán khi chơi, hoặc cũng có thể cho trẻ hát
theo một số bài hát sinh hoạt tập thể đơn giản linh hoạt thay đổi tên trò chơi,
thay đổi luật chơi nhằm thu hút trẻ vào hoạt động hơn.
Giáo viên có thể tổ chức cho trẻ trồng cây xanh, mỗi trẻ sẽ tự trồng 1 loại
cây để tiện cho trẻ quan sát, cho trẻ chăm sóc cây mà trẻ được trồng.
Phấn vẽ hoặc bất cứ những dụng cụ cho trẻ học giờ thể dục cũng có thể
tận dụng cho trẻ hoạt động ngồi trời cũng là một hình thức ôn luyện kỹ năng
vận động cho trẻ.

Sưu tầm sáng tạo đồng dao, hò vè, câu đố ứng dụng vào hoạt động ngoài
trời.
Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chun mơn, ln học tập
qua đồng nhiệp, sách bồi dưỡng thường xuyên, từ sách báo …nắm bắt sự đổi
mới của quá trình hoạt động vui chơi để trẻ có kiến thức sâu, đáp ứng được yêu
cầu ham học hỏi khám phá của trẻ.

6


Ln có ý tìm tịi và sưu tầm những trị chơi hay lạ, những đề tài khám
phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm.
Sáng tạo trong đồ dùng đồ chơi tự tạo với các nguyên vật liệu đơn giản,

gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu quả và nâng cao yêu cầu từ trị chơi đó, để tạo
hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động vui chơi.
Nắm bắt được suy nghĩ mà trẻ mong muốn, tôn trọng ý kiến của trẻ, giáo
viên luôn tạo cơ hội, gợi mở giúp trẻ để trẻ nói theo suy nghĩ của mình
2.3.3. Giải pháp 3: Nợi dung chơi ở các góc học tập.
Nhu cầu gì của trẻ, hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia hay
khơng là do chuẩn bị của giáo viên, nên bản thân tôi muốn trẻ chơi tốt thì tơi
cũng cần phải hiểu được ý nghĩa của từng trò chơi, nội dung các trò chơi phải
phong phú đa dạng hấp dẫn và được thay đổi theo từng chủ đề, chủ điểm, các đồ
dùng đồ chơi cũng được thay thế và làm mới để trẻ tích cực tham gia vào hoạt
động vì trẻ mẫu giáo rất thích khám phá tìm tịi những điều trẻ chưa biết và mới
lạ. Đồ chơi của trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú. Nhiều đồ chơi của trẻ có
kích thích nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi cho
trẻ. Ngồi những gì bản thân tơi đã biết tơi cịn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp
để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi.
Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng thì cơ phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi
xây dựng đối với trẻ là loại trị chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ
nhưng khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, … với những dạng kích thước khác nhau
trẻ có thể lắp ghép, xây dựng nên những cơng trình như cơng viên, trường học,
…; hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên
vườn trường, vườn cây, trong những cơng trình đó sáng kiến của trẻ được bộc lộ
rõ nét.
Thơng qua trị chơi trẻ rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời
phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết, … và
đó cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển.
Tôi ln ln làm phong phú góc chơi theo chủ đề trong đó có mối quan hệ với
các nhóm khác.
VD: Khi chơi xây dựng, ngồi tạo một cơng viên nhất định, cơ giáo cịn
có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với các góc khác bằng những đường nối từ
góc này sang góc kia, như từ khu bán hàng đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến

cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối các góc lại với
nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc xây dựng. Hoặc để làm phong phú thêm
7


góc chơi tơi dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo
léo, hứng thú cho trẻ.
Trang trí các góc chơi thân thiện thẩm mỹ.
Việc trang trí góc chơi sẽ góp giúp trẻ thích thú khi tham gia hoạt động.
Mỗi chủ điểm bố trí góc chơi khác nhau sao cho phù hợp các góc sẽ thay
đổi theo từng chủ điểm. Ở mỗi góc chơi sẽ được đặt giá để trưng bày đồ chơi
giúp trẻ dễ dàng quan sát nhận biết góc chơi.
Bố trí góc chơi cũng được sắp xếp khoa học:
Góc thiên nhiên được bố trí ở gần lối ra vào, góc động theo động và tĩnh
theo tĩnh.
Khi lựa chọn tên các góc sao cho thân thện gần gũi và dễ hiểu với trẻ.
2.3.4. Giải pháp 4: Tạo môi trường học thân thiện cần sự kết hợp giữa
sự kết hợp nhà trường, cô giáo và phụ huynh.
Để giáo dục trẻ cần có sự phối hợp đồng bộ gia đình nhà trường và xa hội
chung tay góp sức.
Muốn có nguồn ngun vật liệu dồi dào ngồi việc kết hợp với phụ
huynh, tơi cịn liên hệ với các em ở trường Tiểu học những đồ dùng thủ công mà
học sinh đã làm. Tìm kiếm các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trị
chơi. Tơi ln quan sát quá trình chơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu, đồ
chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu của trẻ.
Ở trường trẻ được hoạt động trong môi trường thân thiện, khi ở gia đình
ln tạo ra một khơng khí gia đình ln đầm ấm hạnh phúc. Thường xuyên quan
tâm đến trẻ nhỏ vào ngày lễ tết để tạo ra sự gần gũi thân thiện từ đó sẽ là động
lực thúc đẩy trẻ ham thích đến lớp.
Tuyên truyền với phụ huynh hiểu rõ vai trị của việc tạo mơi trường thân

thiện thơng qua hoạt động vui chơi, kêu gọi phụ huynh hỗ trợ cây xanh, mua
sắm thêm trang thiết bị cho các hoạt động, thu gom phế liệu đóng góp để làm đồ
dùng phục vụ đầy đủ cho hoạt động, từ đó giúp hoạt động vui chơi thêm sinh
động, phong phú.
Luôn vệ sinh môi trường trong và ngoài lớp học sạch sẽ, đảm bảo mơi
trường xanh sạch an tồn thân thiện để cho trẻ học tập và hoạt động tốt hơn.
2.4. HIỆU QUẢ:

Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua
các buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau:
* Đối với giáo viên:

8


Nắm chắc được nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động vui
chơi cho trẻ, cần có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu, nâng
cao tay nghề trong việc làm đồ chơi.
* Đối với trẻ:
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ tơi đang
dạy có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra
nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm.
Trẻ biết giao tiếp với nhau, phân công nhau mỗi người một việc, tái hiện
lại cuộc sống xã hội của người lớn trong các trò chơi của trẻ…kết quả thực hiện
kiểm chứng mà tôi đã khảo sát tình hình thực tế của trẻ so với đầu năm.
Kĩ năng chơi đóng vai của trẻ đã được nâng lên, đa số trẻ biết chơi thao
tác vai.
Đa số trẻ có kĩ năng giao tiếp tốt, phần lớn số trẻ khi vào lớp chơi đều biết
chào hỏi theo vai.

Sự liên kết giữa các nhóm chơi ở trẻ bền chặt, có bước phát triển, phần
lớn trẻ biết liên kết các nhóm chơi với nhau.
Sĩ số của lớp chồi 1: 33 trẻ
* Kết quả cụ thể như sau:
Đầu năm
Đến thời điểm
hiện nay
Nội dung
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
tre
%
tre
%
Trẻ hợp tác và phân vai
16/33
48,4
31/33
93
Kỹ năng chơi đóng vai
14/33
42,4
28/33
48
Kỹ giao tiếp với bạn
15/33
45,4
30/33
90
Sự liên kết giữa các nhóm chơi

16/33

48,4

31/33

93

* Đối với phụ huynh:
Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của con mình, nhận thấy
được tầm quan trọng của trị chơi hoạt động vui chơi, có nhiều phụ huynh giúp
đỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng.
Đặc biệt là về sau khi tham gia hoạt động vui chơi các cháu thích thú và
tự mình nhận vai khơng cần đến cơ chỉ định.
VD : Khi tham gia vào góc nghệ thuật cháu đội mão hoa và đeo hoa tay
nhúng nhảy rất tích cực và luôn gọi bạn cùng tham gia cháu mới chịu. Bằng thực
tế đơn giản tôi đã chứng minh rằng hoạt động vui chơi là một hoạt động giúp trẻ
học mà chơi chơi mà học là cách tốt nhất. Trẻ có thích đến lớp hay khơng một
phần cũng phụ thuộc vào mơi trường trong và ngồi lớp, cơ và gia đình cần tạo
9


môi trường cho trẻ hoạt động một cách tốt nhất, khơng được làm qua loa, đối
phó sẽ ảnh hưỡng đến tâm lý của trẻ.
Trong quá trình thực hiện ở lớp, bản thân tơi thấy có sự chuyển biến rõ
rệt. Trẻ của lớp mạnh dạn và tự tin trong các hoạt động vui chơi cùng như các
hoạt động khác.
Trẻ tập trung chú ý vào nội dung cô đã hướng dẫn, được vui chơi thoải
mái, phát triển tốt về thể chất lẫn tinh thần, biết chơi hịa đồng với bạn, khơng
vứt ném, đập đồ dùng đồ chơi. Trẻ được khám phá trãi nghiệm, tích lũy được

nhiều kinh nghiêm phong phú cho cuộc sống
Với hiệu quả mang lại, tôi tin rằng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này sẽ
nhận được sự đồng tình của tập thể đơn vị, khả năng thực hiện của mỗi cá nhân
là sự sáng tạo, sự vận dụng phù hợp vào từng điều kiện thực tiễn sẽ giúp cho
việc tổ chức hoạt động vui chơi ở nhóm lớp, đơn vị ngày càng hiệu quả hơn.
III. Kết luận.
1. Ý nghĩa.
Hoạt động vui chơi ở tuổi mẫu giáo đóng vai trị rất quan trọng. Trị chơi
là phương tiện góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ và tạo ra những nét
tâm lý đặc trưng cho tuổi mẫu giáo, mà nổi bật là tính hình tượng và tính dễ xúc
cảm, khiến cho nhân cách của trẻ mẫu giáo mang tính độc đáo khó tìm thấy ở
các lứa tuổi khác. Do đó tổ chức trị chơi chính là tổ chức cuộc sống của trẻ. Trò
chơi là phương tiện để trẻ học làm người. Giúp hình thành và rèn luyện một số
đức tính tốt ở trẻ như: Ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi những điều mới lạ.
Giúp trẻ tập trung chú ý vào những nội dung cô hướng dẫn.
Qua thời gian nghiên cứu và trải nghiệm về “ Nâng cao hiệu quả tổ chức
hoạt động vui chơi cho trẻ 4-5 tuổi” tại trường Mầm non Trung Thạnh 1, tôi
nhận thấy rằng việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ tại trường có nhiều
chuyển biến rõ rệt. Những gì tơi cảm nhận và những gì tơi quan tâm từ trẻ đã trở
thành những khả năng thực thụ giúp trẻ biết phải làm gì và làm như thế nào
trong những tình huống khác nhau của cuộc sống hàng ngày.
2. Nhận định chung
Hoạt động vui chơi là một trong các loại hình hoạt động của trẻ ở trường
mầm non, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được người lớn tổ chức, hướng
dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức, còn là phương
tiện giáo dục và phát triển trí tuệ cho trẻ, góp phần củng cố, làm phong phú vốn
hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, đồng thời nhằm giáo dục và phát triển
tồn diện cho trẻ. Trong q trình chơi trẻ học hỏi được cách ứng xử giao tiếp,
thấu cảm được tình người của con người với con người, con người với thiên
nhiên và với thế giới đồ vật,… góp phần hình thành hành vi kĩ năng xã hội cho

trẻ.
10


3. Bài học kinh nghiệm.
Qua việc thực hiện một số biện pháp cho trẻ hoạt động vui chơi trong năm
học, tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
Là giáo viên tôi cần phải nắm vững phương pháp dạy trẻ, từ đó xây dựng
kế hoạch thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ một cách tốt nhất, ln
học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, tìm ra những hình thức mới, đồ dùng đồ
chơi đẹp, hấp dẫn để cuốn hút trẻ, học hỏi thêm kinh nghiệm, kiến thức từ chi
em đồng nghiệp, từ sách báo, từ tài liệu, các phương thiện thông tin đại chúng.
Là một giáo viên mầm non tôi nhận thấy muốn dạy tốt cần nắm vững nội
dung, phương pháp để tổ chức tốt hoạt động này, bản thân cần thực hiện phương
pháp “lấy trẻ làm trung tâm” thông qua các hoạt động, giúp trẻ hứng thú tham
gia tích cực vào hoạt động.
Bên cạnh đó cũng địi hỏi giáo viên mầm non phải luôn gần gũi trẻ, hiểu
trẻ, đáp ứng nhu cầu của trẻ và cho trẻ tự thể hiện mình, và yếu tố gia đình cũng
khơng kém quan trọng trong việc giúp trẻ tích cực học tập, gia đình nên phối
hợp tốt với nhà trường để chăm sóc và đào tạo một cách tốt nhất.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng vào giờ
hoạt động vui chơi của lớp học và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế
của lớp học để áp dụng vào giờ hoạt động vui chơi. Bản thân tôi sẽ cố gắng học
hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động
vui chơi cho trẻ theo chương trình hiện hành.
Trên đây là sáng kiến: “ Nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động vui chơi
cho trẻ 4-5 tuổi” rất mong được sự đóng góp chân thành của bạn giám hiệu, các
giáo viên đồng nghiệp. Nhằm giúp tơi hồn thiện hơn trên sự nghiệp “trồng
người”./.
HỘI ĐỒNG XÉT SKKN CẤP TRƯỜNG Trung thanh, ngày 20 tháng 3 năm 20

CHỦ TỊCH
Người viết
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................

HỘI ĐỒNG XÉT SKKN CẤP HUYỆN
11


........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................

12