(THCS) Thủ thuật dạy tiết Listen and read trong Tiếng Anh lớp 9

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI TỪ
TRƯỜNG THCS VẠN THỌ

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
“THỦ THUẬT DẠY TIẾT LISTEN AND READ TRONG TIẾNG
ANH LỚP 9”
Thuộc lĩnh vực: Tiếng Anh

Người thực hiện: Nguyễn Sơn Hải
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường THCS Vạn Thọ

Vạn Thọ, tháng 4 năm 2019
1


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Phịng Giáo dục và Đào tạo Đại Từ
Hội đồng sáng kiến huyện Đại Từ
Số
TT

Họ và tên

Ngày
tháng
năm
sinh

Nơi công
tác

1 Nguyễn Sơn Hải

Chức
danh

Trình độ
Tỷ lệ
chun
(%)
mơn
đóng góp
vào việc
tạo ra
sáng
kiến
Giáo viên Đại học
Tiếng Anh 100%

31/8/1970 Trường
THCS Vạn
Thọ
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Thủ thuật dạy tiết Listen and

read trong Tiếng Anh lớp 9.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến :
Họ và tên: Nguyễn Sơn Hải - Giáo viên trường THCS Vạn Thọ
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến :

Lĩnh vực Tiếng Anh lớp 9 cấp THCS
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử :
Năm học 2017 - 2018
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Xuất phát từ tình hình thực tế bản thân tơi trong q trình giảng dạy đã cố
gắng tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ
pháp mà các em đã tiếp thu trong tiết học listen and read để tái tạo lại ngôn ngữ
theo chủ đề mà các em đã được học trong từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất
lượng học tập của học sinh. Xin được trình bày những biện pháp mà tôi đã vận
dụng trong vài năm học gần đây tại trường trung học cơ sở Vạn Thọ:
Để dạy một tiết listen and read giáo viên tuân thủ theo các bước sau: Giới
thiệu (Presentation), luyện tập (Practice) và sản sinh lời nói (Production). Trong
2


khuôn khổ của sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin đưa ra những thủ thuật để giúp
học sinh vận dụng bài học vào sản sinh lời nói:
* Discussion. Thảo luận theo cặp đơi, theo nhóm về những bài học các em
rút ra được qua nội dung bài hội thoại.
* Free Role play. Đóng vai theo tình huống gợi ý, hoặc tình huống có thật
trong lớp. Học sinh làm việc trong cặp hoặc nhóm theo vai trị hay nhân vật mà các
em được giao.
* Comparision. So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung bài học với thực tế cuộc sống.
* Expressing feelings and opinions. Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình
về nội dung hoặc nhân vật trong bài hội thoại.
* Imagination. Tưởng tượng bản thân học sinh là nhân vật, hoặc đang ở
nơi có sự việc đó xảy ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét.
* Brainstorm. Học sinh làm việc theo từng nhóm. Mỗi nhóm cử một thư
ký ghi lại ý kiến của nhóm sau đó viết lên poster. Dán các poster lên bảng. Các
nhóm so sánh kết quả và bổ sung những thơng tin mà nhóm mình chưa có.

* Mapped Dialogue. Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc vẽ hình minh họa lên
bảng hoặc tranh gợi ý. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nói theo cặp. Giáo viên gọi một
số cặp học sinh để kiểm tra. Với những lớp yếu giáo viên có thể tạo cơ hội cho các em
bằng cách gọi những cặp học sinh khá của lớp làm trước.
* Survey. Giáo viên nêu chủ điểm hoặc viết câu hỏi ra bảng rồi yêu cầu
học sinh làm việc theo từng cặp, lần lượt một em hỏi một em trả lời và đổi vai.
Vừa hỏi các em vừa ghi chú thông tin về bạn mình. Sau khi phỏng vấn xong giáo
viên yêu cầu một số học sinh tường thuật lại cho cả lớp nghe những thơng tin mà
em đã biết về bạn mình hoặc yêu cầu các em viết thành câu vào vở hoặc có thể
yêu cầu các em viết ở nhà như một bài tập về nhà.
* Retelling. Giáo viên sử dụng hoạt động này để giúp học sinh kể lại câu
chuyện hay bài hội thoại mà các em đã được học dựa vào tranh hoặc từ gợi ý.
* Arrange the events in order. Giáo viên chuẩn bị các câu theo nội dung
của bài học nhưng không đúng với trật tự trong bài. Giáo viên yêu cầu học sinh
3


làm việc theo cặp hoặc nhóm sắp xếp lại câu chuyện. Đại diện của nhóm hoặc cặp
học sinh kể lại câu chuyện sau khi đã sắp xếp.
* Interviews. Phỏng vấn là một thủ thuật phổ biến cho luyện tập giao tiếp. Giáo
viên cho học sinh làm việc theo cặp, phỏng vấn và ghi lại câu trả lời đầy đủ. Giáo viên
cũng có thể cho học sinh viết lại thành một đoạn văn hoàn chỉnh và đọc trước lớp.
Ngoài ra giáo viên cũng có thể áp dụng những trị chơi vào bài học giúp
củng cố kiến thức cho học sinh, giúp các em có thể vận dụng bài học tốt hơn nhờ
học mà vui, vui mà học tạo cho các em tâm lý thoải mái khi học nâng cao chất
lượng học tập. Việc chọn trò chơi cần phải phù hợp với nội dung bài học. Trị chơi
khơng chỉ được áp dụng nhiều ở phần warm- up mà nếu áp dụng hợp lý vào phần
Production thì sẽ đem lại hiệu quả cho tiết học vì các em rất thích các hoạt động
này. Sau đây là một số những trị chơi mà tơi đã áp dụng trong bài dạy:
* Chain game

Giáo viên có thể chia lớp ra thành các nhóm nhỏ . Một nhóm từ 4-6 em
hoặc từ 6-8 em. Học sinh ngồi quay mặt lại với nhau. Em đầu tiên trong cả nhóm
lặp lại câu đầu tiên của giáo viên. Học sinh thứ hai lặp lại câu của học sinh thứ
nhất và thêm vào một ý khác và cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học
sinh thứ nhất trong nhóm. Các em có thể hồn thành được nội dung của bài học.
Giáo viên chỉ sử dụng hoạt động này khi nội dung bài học ngắn và dễ. Với những
bài dài giáo viên nên cho từ gợi ý để học sinh nói dễ dàng hơn.
* Noughts and crosses.
Giáo viên giải thích cho học sinh trị chơi này giống như trị chơi "ca rơ" ở
Việt Nam nhưng chỉ cần 3 "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hay chéo là
thắng. Giáo viên kẻ 9 ô vuông trên bảng. Mỗi ơ có chứa một từ hoặc một tranh vẽ
( từ hoặc tranh phải nằm trong nội dung bài mà học sinh vừa học). Giáo viên chia
học sinh ra làm 2 nhóm. Một nhóm là " noughts" và một nhóm là " crosses" (X) .
Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ơ và đặt câu. Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được
một (O) hay một (X).

4


* My red color. Giáo viên chuẩn bị trên bảng phụ 6 đến 8 hình vng nhỏ.
Mỗi hình vng chứa 1 u cầu. Che các hình vng bằng giấy trắng. Trên mỗi
hình vng đánh số thứ tự từ 1 đến 8.
Học sinh chọn số và làm theo yêu cầu của các hình vng. Nếu đúng sẽ
được 10 điểm. Cịn nếu khơng trả lời được thì đội bạn sẽ giành quyền trả lời.
Nếu chọn được ơ màu đỏ thì học sinh không phải trả lời mà vẫn được 10
điểm và được chọn tiếp ô khác.
* 10- square: Make up a sentence. Giáo viên kẻ 10 ô vuông lên bảng,
hoặc chuẩn bị trước. Mỗi ô vuông chứa 1 động từ, danh từ, tính từ , trạng từ hay
cụm từ gợi ý, hoặc là những bức tranh về nội dung của bài. Trên mỗi ô vuông
đánh số từ 1 đến 10. ( Số lượng ô vuông tuỳ theo nội dung của bài học.)

Giáo viên viết số từ 1 đến 10 vào những mẫu giấy nhỏ. Chia học sinh thành nhóm
hoặc đội. Lần lượt từng học sinh trong nhóm bóc thăm số để chọn từ. Học sinh
chọn được từ nào hoặc bức tranh nào thì đặt 1 câu có chứa từ đó.Tổng kết trị
chơi, đội nào có nhiều câu đúng hơn thì đội đó chiến thắng.
VÍ DỤ MINH HOẠ:

Unit 1 : A VISIT FROM A PEN PAL
Period 2: LISTEN AND READ
1. Sử dụng hoạt động kể lại nội dung bài học: retelling.
Giáo viên sử dụng một số bức tranh thể hiện được nội dung chính của bài
học và yêu cầu học sinh kể lại. Với những lớp yếu hơn giáo viên có thể cho học
sinh xem tranh và một số từ gợi ý để học sinh kể lại được dễ dàng hơn.
+ Base on the cues and the given pictures to retell Maryam's first visit to Hanoi.

5


Lan& Maryam/ pen pals/ 2 years.// This/ first time/ Maryam/ visit/ Hanoi.//
The first day / Hanoi / Lan / take/ Hoan Kiem Lake.// the next few days/they/
visit/

Ho

Chi

Minh's

Mausoleum/

History

Museum/

Temple

of

Literature.//Maryam /impressed/ the beauty / city/ friendliness/ people.// She
wishes / longer vacation / Hanoi.// She /also/ want/ invite /Lan/ Kuala Lumpur.
* Suggested answer: Lan and Maryam have been pen pals for over two
years. This is the first time Maryam has visited Hanoi. Lan took her to Hoan
Kiem Lake. Over the next few days, they visited Ho Chi Minh's Mausoleum, the
History Museum, and the Temple of Literature. Maryam was really impressed by
the beauty of the city and by the friendliness of its people. She wishes she had a
longer vacation in Hanoi. She also wanted to invite Lan to Kuala Lumpur.
2. Sử dụng hoạt động sắp xếp lại nội dung câu chuyện theo trật tự
đúng. ( Arrange the events in order)
+ Put these sentences in the correct order.
1. Lan took her to Hoan Kiem Lake
2. They visited the mosque on Hang Luoc street.
3. Maryam and Lan have been pen pals for over two years.
4. They visited Ho Chi Minh's Mausoleum, the History Museum and so on.
5. Maryam came to Hanoi last week.
6. Maryam invited Lan to Kuala Lumpur.
* Keys: 3- 5- 1- 4- 2-6.
3. Sử dụng hoạt động imagination:
Giáo viên cũng có thể sử dụng những tranh ảnh nổi tiếng liên quan đến địa
phương và cho tình huống giả sử như bạn qua thư của em đến thăm Đại Từ thì em
sẽ đưa bạn của em tham quan những nơi nổi tiếng nào? Giáo viên cũng có thể
6

gợi ý cho các em những từ có liên quan đến cảnh đẹp ở Đại Từ để giúp các em
nói tốt hơn như : Di tích lịch sử 27/7, hồ Núi Cốc, nhà thờ Đại Từ, Núi Văn – Núi
Võ, hồ Vai Miếu....

Nui
National historical vestiges 27/7

Coc lake

Va
n

mountain and Vo mountain

Dai Tu church
Imagine your pen pal is coming to stay with you in Dai Tu for a week .
Where should you take your pen pal to and what activities should you do?
4. Sử dụng hoạt động Interviews.
7


- Giáo viên đưa ra một vài câu hỏi gợi ý và gợi ý câu trả lời. Yêu cầu học
sinh phỏng vấn lẫn nhau. Giáo viên có thể cho học sinh từ hoặc tranh gợi ý về
những nơi nổi tiếng ở địa phương nơi các em ở để các làm tốt hơn cuộc phỏng
vấn với bạn mình.
+ Now use these questions to interview your friends:
a/ Do you have any pen pals? if yes, how long have you been pen pals? (2/3 years)
b/ Did he / she visit you? ( Yes)

c/ Where did you take him / her to?
d/ What activities did you do during the visit?
e/ Was she/ he impressed by the beauty of the town? How about the people?
- Nếu học sinh ở trình độ khá hơn, có thể tự đặt các câu hỏi để phỏng vấn
lẫn nhau mà giáo viên không cần đưa câu hỏi gợi ý.
- Giáo viên kiểm tra một số cặp học sinh trước lớp. Sau đó giáo viên có thể
yêu cầu các em kể lại điều mà các em vừa phỏng vấn bạn mình.
Example: Hoa and Mai have been pen pals for three years. Last year, Hoa
came to Dai Tu to visit Mai. Mai took her to see many famous places in Dai Tu....
5. Chain game. Giáo viên cho học sinh một vài từ gợi ý về bài học. Yêu cầu
các em làm theo nhóm trong vài phút. Trong lúc học sinh làm nhóm giáo viên đi
quanh các nhóm để kiểm tra. Gọi một hoặc hai nhóm để nói trước lớp.
1. Maryam/Lan/ been/ pen pals/ 2years.
2. Maryam / visit Lan / Hanoi/ last week.
3. Lan/ take/ her/ Hoan Kiem Lake/ Temple of Literature/Ho Chi Minh's
Mausolem/ mosque/ so on.
4. Maryam/ impressed/ beauty/city/ friendliness/its people.
5. Maryam/ wish/ have/ longer vacation / Hanoi.
Teacher: Maryam and Lan have been pen pals for over two years.
Pupil1: Maryam and Lan have been pen pals for over two years. Maryam
visited Lan in Hanoi last week.
pupil2: Maryam and Lan have been pen pals for over two years. Maryam visited Lan
in Hanoi last week. Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of
8


Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on.
Pupil3: Maryam and Lan have been pen pals for over two years. Maryam visited
Lan in Hanoi last week. Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of
Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on. Maryam was

really impressed by the beauty of the city.
Pupil4: Maryam and Lan have been pen pals for over two years. Maryam visited Lan
in Hanoi last week. Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of
Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on. Maryam was
really impressed by the beauty of the city and the friendliness of its people.
Pupil5: Maryam and Lan have been pen pals for over two years. Maryam visited Lan
in Hanoi last week. Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of
Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on. Maryam was
really impressed by the beauty of the city and the friendliness of its people.
Maryam wishes she had a longer vacation in Ha noi.
6. Noughts and crosses.
Giáo viên chuẩn bị ô vuông sau với các từ trong bài học.
impressed

mosque

wishes

pen pals

correspond

visit

keep in touch
modern
Giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại.

used to

Giáo viên làm một câu mẫu với học sinh sử dụng một từ bất kỳ trong các ô.
Maryam was really impressed by the beauty of Hanoi.
Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm. Một nhóm là " noughts" và một
nhóm là " crosses" (X)
Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ơ và đặt câu. Nhóm nào đặt câu đúng sẽ
được một (O) hay một (X).
Ví dụ: Nhóm " Noughts" chọn từ " impressed' nếu một học sinh trong nhóm
đặt câu : "Maryam was really impressed by the beauty of the city/ Ha noi " nhóm
sẽ được một (O).

9


Nhóm " crosses" chọn từ "used to" . Nếu một học sinh trong nhóm đặt câu: " Lan
used to walk past the mosque (on Hang Luoc street/ on her way to primary
school)" nhóm sẽ được một (X).
O
X
Nhóm nào có ba "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ
chiến thắng.
* Possible answers:
mosque: Maryam wanted to visit the mosque.
wishes: Maryam wishes she had a long vacation in Ha Noi/ Viet nam.
pen pals: Maryam and Lan have been pen pals for over two years.
correspond: They correspond at least once every two weeks.
visit: They visited Hoan Kiem Lake/ the Temple of Literature.....
keep in touch: They will keep in touch.
modern: Ha Noi is a (busy) modern city.
5. Những thông tin cần được bảo mật : Không
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của các cấp về việc thực hiện nhiệm vụ
năm học hằng năm (Hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh
giá): Cần cụ thể, chi tiết, xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp cần thực
hiện.
- Về đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh: Đảm bảo về số lượng, chất
lượng. Số lượng học sinh cần tham gia để đánh giá kết quả giáo dục và đào tạo
trước và sau khi triển khai sáng kiến.
- Về tài chính, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Nhà trường cần quan tâm,
cấp kinh phí, sửa chữa cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học, đảm bảo các điều
kiện tối ưu cho công tác dạy và học để kết quả khi áp dụng sáng kiến được rõ nét.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
10


Trong năm học 2017- 2018 tôi đã áp dụng các biện pháp
trên và thu được kết quả cuối năm học như sau:
Lớp

Chưa áp dụng các biện pháp
Giỏi

9A
( 33HS)

SL

Khá
%

0

Tb

Sau khi áp dụng các biện pháp.

Yếu

Kém

Giỏi

Khá

Tb

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

Yếu&
Kém
SL %

6

18,2

17

51,5

7

21,2

3

9,1

3

9,1

12

36,4

16

48,5

2

Tôi đã vận dụng những biện pháp này trong năm học 2017- 2018 và kết
quả của học sinh tương đối khả quan. Kết quả thu được cho thấy chất lượng học
tập của học sinh tăng lên rõ rệt. Tỷ lệ học sinh khá giỏi nhiều hơn, tỉ lệ học sinh
trung bình tăng cao hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém. Tôi sẽ tiếp tục vận dụng và
tham khảo ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến này càng hiệu quả và hoàn thiện hơn.
8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu :
Số Họ và tên Ngày thángNơi
côngChức
TT
năm sinh tác(hoặc nơidanh
thường trú)

1 Nguyễn 31/8/1970 Trường
Giáo
Sơn Hải
THCS Vạnviên
Thọ

Trình
độNội dung công
chuyên
việc hỗ trợ
môn
Đại
học Tự học đột phá
Ngoại ngữ chuyên đề đọc
(Tiếng Anh) hiểu Tiếng Anh –
Nhà xuất bản đại
học Quốc gia Hà
Nội.
Tại liệu nâng cao
bổ trợ Tiếng Anh
9.

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Vạn Thọ, ngày 08 tháng 4 năm 2019
Người nộp đơn

Nguyễn Sơn Hải
KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG
11

6,1


XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU

12