10 giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mô hình câu lạc bộ

Là nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Giải pháp nâng cao
chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc bộ Giá trị sống"
IV. MƠ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN

Giáo dục trí dục và giáo dục đức dục là hai nhiệm vụ đồng thời cũng là
mục tiêu quan trọng của ngành giáo dục. Trong đó, giáo dục đạo đức cho học
sinh trong các nhà trường luôn được coi trọng, từ xa xưa tục ngữ đã có câu
“Tiên học lễ, hậu học văn”; Đại thi hào dân tộc Nguyễn Du cũng từng khẳng
định vai trò của giáo dục đạo đức trong Truyện Kiều“chữ tâm kia mới bằng
ba chữ tài”; Bác Hồ- vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc một lần nữa khẳng định giá
trị của đạo đức trong mỗi con người“Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng,
có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó”...
Ngày nay, công tác giáo dục đạo đức vẫn luôn được coi trọng và là
nhiệm vụ hàng đầu của ngành giáo dục được thể hiện sâu sắc trong Nghị
quyết của Đảng, Luật giáo dục và các văn bản quy định của Bộ Giáo dục và
Đào tạo. Luật giáo dục 2005 khẳng định “Mục tiêu của giáo dục phổ thông
là giúp cho học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam
Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân”...( Điều 23Luật giáo dục Việt Nam).
Đối với học sinh THCS giáo dục đạo đức có vai trị rất quan trọng, là
bước ngoặt, quyết định hình thành nhân cách cho học sinh. Độ tuổi học sinh
THCS là thời kì quá độ từ tuổi ấu thơ sang tuổi trưởng thành với phát triển
mạnh mẽ của cơ thể cả về chiều cao, cân nặng, đặc biệt sự thay đổi về sinh lí
nên các em thường tỏ ra mệt mỏi, chán nản; đặc điểm tâm lý của các em cũng
có nhiều biến đổi, các em thích trở thành người lớn, xuất hiện “cái tơi” cá
nhân; một số em lại e thẹn, xấu hổ, ngại tiếp xúc với mọi người vì sự phát
triển nhanh chóng về cơ thể của mình, nhiều em lại dễ bị kích động, nổi nóng,
xuất hiện nhiều hành vi vơ cớ, mất bình tĩnh, dễ vi phạm khuyết điểm...Do
vậy, trong thời kì này, nếu sự phát triển của các em được gia đình, nhà trường,
thầy cơ quan tâm, định hướng đúng thì trong tương lai các em sẽ trở thành
những cơng dân tốt, ngược lại nếu định hướng sai, bị tác động bởi nhiều yếu

tố tiêu cực sẽ đưa các em đến nguy cơ sự phát triển lệch lạc về nhận thức, thái
độ, hành vi và nhân cách của các em sau này.
Bên cạnh đó, sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường theo định
hướng xã hội chủ nghĩa, dưới sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước chất lượng
cuộc sống ngày càng được nâng cao, song mặt trái của cơ chế thị trường cùng
với sự bùng nổ mạnh mẽ của Internet, điện thoại thông minh làm cho con
người ít giao tiếp,cách xa nhau hơn; nhiều luồng văn hóa độc hại dễ dàng xâm
nhập làm xói mịn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc.
1


Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về
đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, thiếu tôn trọng người khác, thiếu
ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống và ý chí phấn
đấu vươn lên trong học tập; khơng tự chủ, dễ bị kích động, lôi cuốn vào các tệ
nạn xã hội.
Trên thực tế, trong những năm qua ở các nhà trường nói chung và các
trường THCS nói riêng đã tập trung nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng
giáo dục tồn diện trong đó có việc tổ chức, thành lập các câu lạc bộ để học
sinh tham gia như: câu lạc bộ Toán học, Tiếng Anh, Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể
dục thể thao... đối tượng tham gia các câu lạc bộ này phần lớn là những học
sinh khá giỏi, học sinh có năng khiếu còn đối tượng học sinh cá biệt, học sinh
chậm tiến hầu như chưa có các mơ hình hoạt động nào phù hợp tạo sân chơi
dành cho các em.
Xuất phát từ thực trạng trên, nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh cá
biệt, chậm tiến được rèn luyện đạo đức, nhận thức giá trị bản thân, phát huy
năng lực của mình, tạo hứng thú, niềm tin, ý chí phấn đấu vươn lên trong học
tập và rèn luyện đạo đức trở thành người cơng dân tốt, có ích cho đất nước,
đồng thời giúp cho các nhà trường có phương pháp, biện pháp giáo dục đối
tượng học sinh này đạt hiệu quả cao chúng tôi đã xây dựng và thực hiện Giải

pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc
bộ Giá trị sống"
Ở đây, chúng tôi muốn phân biệt khái niệm "học sinh cá biệt" để thống
nhất về cách hiểu, cũng như xác định đối tượng để nghiên cứu. Theo Từ điển
Tiếng việt, "cá biệt" hiểu theo nghĩa thơng thường có nghĩa là riêng lẻ, ít có,
khơng phổ biến, khơng điển hình. Như vậy, khi ta gọi "học sinh cá biệt" khơng
chỉ để nói về những học sinh có những khuyết điểm về học tập, về rèn luyện
nhân cách, đạo đức và lối sống mà cịn bao hàm để chỉ những học sinh có
những thành tích cao nổi bật, những học sinh có sáng kiến trong lớp hoặc
những học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn. Tuy nhiên, trong phạm vi của
sáng kiến này chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu và đưa ra giải pháp nhằm giáo
dục đối tượng học sinh cá biệt là những em chưa ngoan, chậm tiến, học yếu và
những học sinh có có hồn cảnh đặc biệt khó khăn.
1. Giải pháp cũ thường làm
1.1. Mô tả giải pháp cũ
Các giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt mà các nhà trường thường
áp dụng hiện nay bao gồm:
- Giáo dục học sinh cá biệt thơng qua vai trị của giáo viên chủ nhiệm:
Trong mỗi lớp học giáo viên chủ nhiệm có vai trị chủ đạo, là linh hồn
của lớp học. Thay mặt nhà trường, giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp tổ
2


chức các hoạt động giáo dục, theo dõi, giám sát hành vi, thái độ của từng học
sinh trong lớp mình, đồng thời là người đưa ra quyết định chính trong việc
đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của mỗi học sinh. Do vậy, giáo viên chủ nhiệm
lớp sẽ là người nắm bắt rõ nhất từng đối tượng học sinh trong lớp của mình
nhất là đối tượng học sinh cá biệt và là người chịu trách nhiệm chính, quyết
định đến thành bại trong giáo dục đối tượng này.
- Giáo dục học sinh cá biệt thơng qua vai trị của Đội TNTPHCM:

Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đóng vai trị nịng cốt trong việc
tổ chức các hoạt động, các phong trào thiếu nhi trong nhà trường, đồng thời
cũng đóng góp vai trị khơng hề nhỏ trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học
sinh. Ngay từ đầu năm học, các liên đội xây dựng nội quy nề nếp học sinh, căn
cứ vào nội quy để theo dõi, giám sát, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho các đội
viên. Thông qua đội ngũ sao đỏ, ban chỉ huy Liên đội và chi đội hàng ngày
kiểm tra, theo dõi, đôn đốc mà liên đội nắm bắt được từng đối tượng học sinh,
nhất là các em học sinh cá biệt. Liên Đội thực hiện nhiều biện pháp giáo dục
như uốn nắn, nhắc nhở, thuyết phục, giảng giải, nêu gương, phê bình, khiển
trách, kỉ luật...nhằm giúp cho các em tiến bộ.
- Giáo dục học sinh cá biệt qua việc phối hợp giữa gia đình- nhà
trường- xã hội:
Đối với những em học sinh cá biệt vi phạm khuyết điểm nhiều lần, áp
dụng nhiều biện pháp giáo dục nhưng chuyển biến chậm hoặc không thay đổi
về nhận thức, hành vi, nhiều lần tái phạm nhà trường thường áp dụng biện
pháp phối hợp với phụ huynh cùng vào cuộc giáo dục nhằm giúp đỡ các em
tiến bộ.
Bên cạnh đó, nhà trường cịn phối hợp với các đồn thể địa phương như
Đoàn thanh niên xã, phường, Hội phụ nữ thôn, phố; công an... cùng vào cuộc
để giáo dục những đối tượng học sinh hư, vi phạm khuyết điểm nhiều lần hoặc có
dấu hiệu vi phạm pháp luật.
1.2. Ưu điểm của giải pháp cũ:
Các giải pháp cũ thường đạt hiệu quả giáo dục đối với các em vi phạm
khuyết điểm một vài lần đầu hoặc không thường xuyên mắc khuyết điểm.
Thông qua các giải pháp của giáo viên chủ nhiệm, của Tổng phụ trách sự
vào cuộc của phụ huynh học sinh đã phần nào giúp cho học sinh nhận ra các
hành vi sai lệch của bản thân để điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp với chuẩn
mực đạo đức.
1.3. Nhược điểm của giải pháp cũ:
Các giải pháp trên thường mang tính một chiều áp đặt, bắt buộc học sinh phải

thực hiện, phải tham gia mà đôi khi chưa quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng của
các em do vậy kết quả giáo dục đạt được chưa cao, chưa bền vững; cũng có
3


những học sinh vì sợ phê bình, kỷ luật, ảnh hưởng đến gia đình mà thay đổi
hành vi, thực hiện theo nội quy, quy định của nhà trường mà chưa hiểu hết ý
nghĩa, giá trị sống, giá trị đạo đức.
Do việc sử dụng một phương pháp giáo dục nên hiệu quả đạt được không
cao nhiều em không nghe lời, càng giáo dục thì càng trở nên lì lợm, khó bảo
hơn, một số em tập hợp thành nhóm bao che cho nhau, chống đối ngầm các
hoạt động chung của trường, của lớp.
Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh đôi khi gặp khó khăn vì có phụ
huynh mẫu mực, hiểu con mình sẵn sàng phối hợp cùng bàn bạc thực hiện các
biện pháp giáo dục do nhà trường đưa ra nhằm mong muốn học sinh tiến bộ,
nhưng có nhiều phụ huynh lại nng chiều, bênh vực con mình khơng hợp tác
đổ hết lỗi cho thầy cô, nhà trường.
Công tác phối hợp với các đoàn thể xã hội cũng cần phải có thời gian xây
dựng kế hoạch trước khi thực hiện; có tổ chức nhiệt tình, trách nhiệm trong
phối hợp nhưng có những tổ chức lại thờ ơ coi việc giáo dục học sinh là trách
nhiệm của mỗi nhà trường.
2. Giải pháp mới cải tiến
2.1. Mô tả giải pháp mới
Để giúp cho việc giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến đạt hiệu
quả cao, bên cạnh những giải pháp cũ đã thực hiện chúng tôi đã xây dựng kế
hoạch, triển khai thực hiện giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá
biệt qua mơ hình "Câu lạc bộ Giá trị sống"
Mục tiêu của giải pháp này nhằm giúp các em có kiến thức cơ bản về
giá trị sống cốt lõi của nhân loại và của dân tộc Việt Nam, biết nhận diện
những hành vi lệch chuẩn, biết phê phán, loại bỏ, tránh xa những thói hư, tật

xấu; có suy nghĩ, hành động tích cực, các em nhận thức rõ giá trị của bản thân
sống có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, xã hội. Đồng thời, tạo ra sân
chơi lành mạnh mà ở đó các em được lắng nghe, cảm thông, chia sẻ, yêu
thương, được hỗ trợ, giúp đỡ khi gặp khó khăn; có điều kiện phát huy năng
lực của bản thân, có niềm tin, khát vọng phấn đấu để trở thành người cơng
dân tốt, có ích cho xã hội.
Để thực hiện giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt
qua mơ hình "Câu lạc bộ Giá trị sống" chúng tôi thực hiện qua các bước sau:
* Bước 1. Khảo sát, tìm hiểu, đối tượng:
Khác với các câu lạc bộ khác, “câu lạc bộ Giá trị sống” mà chúng tôi
thực hiện coi bước khảo sát, tìm hiểu đối tượng là việc làm rất quan trọng
quyết định đến nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động và hiệu quả hoạt
động của câu lạc bộ.
Việc nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí, hồn cảnh đối tượng học sinh càng
chi tiết, càng cụ thể, chính xác thì việc thiết kế nội dung hoạt động càng sát
4


với nhu cầu thực tiễn của đối tượng; việc khảo sát nhằm xây dựng nội dung,
phương pháp, hình thức hoạt động sát với đối tượng, đảm bảo mục tiêu của
câu lạc bộ nhằm rèn luyện đạo đức và phát huy năng lực của học sinh.
Để việc khảo sát, tìm hiểu đối tượng đạt hiệu quả chúng tôi đã tiến
hành khảo sát, tìm hiểu thơng qua các biện pháp sau:
Tìm hiểu đối tượng qua nghiên cứu hồ sơ: như học bạ, sổ điểm của các
năm học trước để biết được hoàn cảnh gia đình, mơi trường sống, đặc điểm
bản thân, năng khiếu, sở trường, sở thích, học lực, hạnh kiểm của các em
trong các năm học trước; tìm hiểu qua điều tra, nhận xét của các giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ mơn, trao đổi với gia đình, đánh giá, nhận xét của bạn bè,
qua tổ chức đoàn, đội hoặc nơi các em sinh sống.
Tìm hiểu qua các mối quan hệ xã hội của học sinh, xem các em thường

chơi với ai? với những bạn nào? những người bạn đó tốt hay xấu? Các mối
quan hệ đó ở trong lớp, trong trường hay bên ngồi xã hội?...
Quan sát q trình hoạt động, giao tiếp, hành vi ứng xử giữa giáo viên
với học sinh, giữa học sinh với học sinh. Qua đó, giáo viên có những hiểu biết
về tâm lý, năng khiếu, sở trường, tính cách, thói quen của học sinh, để từ đó
có những biện pháp giáo dục phù hợp và hiệu quả.
* Bước 2. Phân loại đối tượng:
Căn cứ kết quả điều tra, khảo sát đối tượng tổ chức tiến hành phân loại
đối tượng thành 03 nhóm:
- Nhóm 1: Gồm các học sinh chậm tiến về học tập, thường xuyên vi
phạm nội quy của nhà trường, của lớp về học tập như: thường xuyên đi học
muộn, bỏ học; không chú ý, gây rối trong giờ học; lười học bài, không chép
bài...kết quả học tập thấp.
- Nhóm 2: Gồm những học sinh chậm tiến về rèn luyện đạo đức,
thường xuyên vi phạm những chuẩn mực đạo đức như: vô lễ với thầy cơ, cha
mẹ, người lớn tuổi; hay nói tục, chửi thề; hay gây gổ, đánh nhau; ham chơi,
lôi kéo bạn bè vào những thói hư tật xấu...
- Nhóm 3: Gồm những học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó
khăn thường mặc cảm, tự ti, ngại tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, đôi lúc hoang
mang, sợ hãi hoặc có suy nghĩ, hành động tiêu cực.
* Bước 3. Xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức hoạt động chung:
Qua tìm hiểu đối tượng chúng tơi thấy các em đều có điểm chung, đó là
hầu hết các em đều nhận thức mờ nhạt, không đầy đủ hoặc sai lệch về giá trị
sống, dẫn đến hành vi lệch chuẩn. Một số em chưa có kĩ năng tham gia các
hoạt động, ngại giao tiếp, không nhận thức năng lực bản thân, không dám bày
tỏ quan điểm cá nhân. Do vậy chúng tôi thấy việc cung cấp cho học sinh kiến
thức về giá trị sống của nhân loại, của dân tộc và giáo dục cho học sinh nhận
thức rõ giá trị của bản thân là rất quan trọng.
5

Nhằm giúp cho học sinh cá biệt tháo gỡ những khó khăn mà các em
đang gặp phải, tạo hứng thú cho các em tham gia câu lạc bộ, chúng tôi đã thực
hiện đổi mới nội dung, đa dạng hóa hình thức hoạt động nhằm phát huy năng
lực của học sinh.
Trong năm học vừa qua Câu lạc bộ đã tổ chức được nhiều hoạt động,
thu hút học sinh cá biệt, học sinh châm tiến ngày càng tích cực tham gia như:
- Tổ chức tọa đàm, nói chuyện chuyên đề giúp các em hiểu biết và có
kiến thức về các giá trị sống cốt lõi của nhân loại (Hịa bình; Tơn trọng; Hợp
tác; Trách nhiệm; Trung thực; Khiêm tốn; Giản dị; Khoan dung; Đoàn kết;
Yêu thương; Tự do; Hạnh phúc) và các giá trị sống của dân tộc Việt Nam
(Tinh thần yêu nước; Yêu thương con người; tinh thần đoàn kết; tinh thần lao
động cần cù, tiết kiệm) qua đó giúp các em thay đổi thói quen xấu, hành vi
lệch lạc có nhận thức và hành động đúng đắn theo chuẩn mực đạo đức.
- Thực hiện các chuyên đề đạo đức, pháp luật như: “Giáo dục pháp luật;
an tồn giao thơng; phịng chống tệ nạn xã hội; phịng chống bạo lực học
đường...thơng qua các chuyên đề này giúp các em có kiến thức, kĩ năng cơ
bản về Luật giao thông đường bộ, thực hiện nghiêm túc các quy định khi tham
gia giao thơng; bản thân chủ động phịng, chống tệ nạn xã hội HIV-AIDS;
phòng chống bạo lực học đường.
- Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thơng qua các tình huống đóng vai
trong các chủ đề: “Một ngày làm cha mẹ”; “Một ngày làm thầy cô”; “ Một
ngày trở thành học sinh ưu tú”; “Hôm nay em là lớp trưởng”;...thông qua các
hoạt động này, các em được đặt mình vị trí của cha me, thầy cô để giải quyết
những khuyết điểm của các em hay mắc phải. Qua đó, giúp các em hiểu, đồng
cảm với những khó khăn của cha mẹ, thầy cô, bạn bè trước những khuyết
điểm do bản thân các em gây ra, có nhận thức đúng đắn để thay đổi hành vi,
thói quen theo chuẩn mực đạo đức.
- Tổ chức các cuộc thi: nấu ăn, thi văn nghệ, thi thể dục thể thao, thi vẽ
tranh. Phối kết hợp cùng Trung tâm thanh thiếu nhi tỉnh Ninh Bình tổ chức

các hoạt động trải nghiệm, dã ngoại. Tổ chức các hoạt động nhân đạo, tình
nguyện, cộng đồng như thắp hương tưởng nhớ các Anh hùng liệt sĩ; thăm hỏi,
tri ân gia đình có cơng với cách mạng nhân ngày 27/7 và ngày 22/12...
Thông qua các hoạt động chuyên đề, trải nghiệm đã góp phần bồi dưỡng
tình u q hương, u Tổ quốc; lịng tự hào, tự tơn dân tộc đồng thời giúp
cho các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong giao tiếp, đồng thời đánh thức ước
mơ, khát vọng của các em, tạo động lực, ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập,
rèn luyện nhằm trở thành người công dân tốt, có ích cho đất nước.
* Bước 4. Xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức hoạt động cá
biệt:
6


Bên cạnh chương trình hoạt chung của câu lạc bộ, chúng tơi cịn quan
tâm, chú trọng đến tính đặc thù riêng của từng nhóm đối tượng nhằm có giải
pháp giáo dục hữu hiệu nhất.
- Đối với nhóm 1(học sinh chậm tiến về học tập):
Chúng tôi tiến hành phân loại theo mơn học như nhóm cần hỗ trợ về
mơn Tốn; nhóm cần hỗ trợ về mơn Ngữ văn; nhóm cần hỗ trợ về tiếng Anh.
Sau khi phân loại theo nhóm, chúng tôi phối hợp với giáo viên bộ môn xây
dựng nội dung, kế hoạch, thời gian thực hiện chi tiết, cụ thể từng tuần, từng
tháng. Các em thuộc nhóm đối tượng này thường có lực học yếu, nên cần lựa
chọn những nội dung cơ bản, kiến thức cốt lõi, tập trung hướng dẫn phương
pháp, cách làm đơn giản nhất để các em dễ hiểu, dễ nhớ, cần có sự lặp đi lặp
lại nhiều lần ở một dạng đề bài, câu hỏi nhằm hình thành kĩ năng cho các em,
đồng thời sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp như phương
pháp giảng giải, phương pháp sơ đồ tư duy (ở mức độ đơn giản nhằm giúp
học sinh ghi nhớ kiến thức), phương pháp trị chơi... Do đối tượng có nhiều
hạn chế về nhận thức, khả năng tiến bộ rất chậm nên địi hỏi giáo viên phụ
trách cần kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên động viên, khuyến khích các em,

khen ngợi kịp thời khi thấy các em tiến bộ.
- Đối với nhóm 2 - 3 (học sinh cá biệt về đạo đức; học sinh có hồn
cảnh đặc biệt):
Thơng qua khảo sát, tìm hiểu đối tượng, chúng tơi thấy nhiều em học
sinh cá biệt về đạo đức có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn (bố mẹ ly
hơn, mồ cơi bố hoặc mồ côi mẹ; bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà...) do
vậy các em thiếu tình u thương, quan tâm, chăm sóc, thiếu thốn tình cảm
của cha mẹ, thường có suy nghĩ bi quan, chán nản, tiêu cực. Đối với các em
học sinh này chúng tơi thực hiện các giải pháp sau:
+ Xây dựng tình thương yêu giữa thầy cô và học sinh:
Yêu thương con người là phẩm chất cao quý của dân tộc Việt Nam,
đồng thời cũng là phẩm chất không thể thiếu của mỗi thầy cơ giáo. Đối với
học sinh nói chung và học sinh cá biệt nói riêng thì biện pháp này rất quan
trọng, có thể làm thay đổi hành vi, thái độ của các em.
Yêu thương học sinh biểu hiện ở sự ân cần, cởi mở, thường xuyên quan tâm,
gần gũi, chia sẻ, giúp đỡ, đồng hành với các em, coi các em như con, em mình
tạo cho các em cảm thấy yên tâm, niềm tin gửi gắm tâm sự như những người
thân trong gia đình. Nhờ đó mà chúng tơi nắm bắt được mọi thông tin cũng
như tâm lý của các em một cách chính xác nhất, đưa ra những biện pháp giúp
đỡ khi các em gặp khó khăn, bế tắc trong cuộc sống; sẻ chia khi các em gặp
chuyện buồn; thường xuyên khích lệ, động viên để các em cố gắng, phấn đấu

7


vươn lên trong cuộc sống; cố gắng phấn đấu học tập, rèn luyện tốt để trở
thành con ngoan, trò giỏi.
+ Xây dựng cho các em có thói quen, nề nếp tốt trong học tập, rèn luyện.
Trong quá trình hoạt động của Câu lạc bộ: Ban Chủ nhiệm CLB chỉ
giữ vai trò cố vấn và trao quyền điều hành CLB cho học sinh, Các em được

lựa chọn những hoạt động phù hợp với khả năng và sở thích của mình. Qua
đó, học sinh được rèn luyện về công tác lập kế hoạch, tổ chức, kết hợp lý
thuyết và thực tiễn, giúp các em tích lũy kinh nghiệm sống và kỹ năng sống.
Ban chủ nhiệm thường xuyên động viên, khen ngợi trước những hành vi,
những việc làm tốt cho dù đó là việc nhỏ nhất, ln khích lệ, hỗ trợ, giúp đỡ,
sẻ chia khi các em gặp khó khăn. Thơng qua các hoạt động giúp học sinh thay
đổi từ nhận thức, đến thái độ để điều chỉnh hành vi, hành động đúng.
2.2. Ưu điểm khi thực hiện giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc bộ Giá trị sống"
- Thực hiện giải pháp trên đã khắc phục những nhược điểm, tồn tại của
các phương pháp, biện pháp giáo dục truyền thống, tạo ra môi trường học tập
thân thiện, tích cực mà ở đó học sinh được yêu thương, tôn trọng, hiểu, cảm
thông; các em dễ dàng bày tỏ những tình cảm, tâm tư, nguyện vọng của bản
thân mình. Qua đó, giáo viên hiểu được nguyên nhân, con đường dẫn đến thái
độ, hành vi, hành động trái với chuẩn mực đạo đức, lựa chọn phương pháp
giáo dục phù hợp, kịp thời uốn nắn những sai lệch trong nhận thức, hành vi,
hướng tới những lời nói, cử chỉ, hành động chuẩn mực.
- Mơ hình câu lạc bộ giá trị sống thực sự là sân chơi bổ ích cho học
sinh cá biệt, học sinh chậm tiến. Trong mơ hình này học sinh là chủ thể, tạo
u thích, say mê, ham học hỏi, tin vào khả năng của mình tạo niềm tin vào
cuộc sống, ý chí phấn đấu nhằm đạt được mục tiêu trong học tập và rèn luyện.
- Mơ hình câu lạc bộ giá trị sống đã khơi dậy, phát huy năng lực tiềm
ẩn trong mỗi cá nhân, phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ của ngành Giáo dục
dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
- Mơ hình câu lạc bộ giá trị sống giúp giáo viên có cách nhìn nhận đúng
đắn, sâu sắc về đối tượng cần được giáo dục, thường xuyên phải thay đổi hoặc
phối hợp các phương pháp, biện pháp giáo dục phù hợp với từng thời điểm,
từng đối tượng học sinh nhằm đạt hiệu quả, qua đó giúp cho thầy cơ giáo
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của bản thân mình.
2.3. Tính mới, tính sáng tạo của giải pháp mới

Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình
"Câu lạc bộ Giá trị sống"đã khắc phục được những nhược điểm của giải pháp
cũ, giúp học sinh nhận thức đúng giá trị cuộc sống; có niềm tin vào bản thân
mình, hình thành động cơ, mục đích học tập đúng đắn, tu dưỡng, rèn luyện
8


phấn đấu trở thành người cơng dân tốt, có ích trong tương lai. Đây là một mơ
hình giáo dục học sinh cá biệt hoàn toàn mới mà trước đây chưa từng được
quan tâm chú trọng.
Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình
"Câu lạc bộ Giá trị sống"phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ của ngành Giáo dục
và Đào tạo về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phát triển
năng lực học sinh.
V. ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN

- Để áp dụng giải pháp này trước hết địi hỏi các thầy cơ giáo cần: tâm
huyết với nghề, yêu thương học sinh, biết lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của
các em, thường xuyên tìm hiểu đối tượng học sinh, hồn cảnh gia đình, đặc
điểm tâm sinh lí, khả năng của từng em để đưa ra biện pháp giáo dục phù hợp.
Các thầy cơ cần phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, biết vận dụng linh
hoạt các phương pháp giáo dục, với hình thức hoạt động đa dạng, phong phú
trong việc tổ chức các hoạt động cho các em.
Sáng kiến có thể nhân rộng và đạt hiệu quả cao trong tất cả các trường
THCS trong thành phố, trong tỉnh và trên phạm vi toàn quốc.
VI. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Với giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ
hình "Câu lạc bộ Giá trị sống" đã góp phần xây dựng môi trường giáo dục
lành mạnh, thân thiện, tích cực trong nhà trường. Tạo điều kiện cho học sinh

chưa ngoan, chậm tiến có cơ hội phát huy năng lực, phẩm chất sẵn có của
mình, các em có niềm tin, ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập, rèn luyện tự
hồn thiện bản thân mình. Biết phân biệt, nhận diện, phịng tránh những hình
vi sai trái đồng thời có nhận thức và hành động theo chuẩn mực xã hội. Thông
qua câu lạc bộ các em ngoan hơn, lễ phép hơn, biết u thương, đồn kết, tơn
trọng người khác hình thành ý thức, nhân cách của người cơng dân tốt có ích
cho xã hội.
Sáng kiến góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ. Thông
qua câu lạc bộ giá trị sống mà năng lực chuyên môn nghiệp vụ, nhất là năng
lực giáo dục học sinh cá biệt được nâng cao rõ rệt.
Sáng kiến góp phần quan trọng nâng cao vị thế, uy tín của nhà trường
trở thành địa chỉ dạy học tin cậy của địa phương. Thông qua kết quả thực
hiện mơ hình “câu lạc bộ Giá trị sống” mà chất lượng giáo dục đức dục, trí
dục được nâng lên rõ rệt; các bậc phụ huynh yên tâm, tin tưởng nhiều hơn ở
thầy cơ, nhà trường.
Để có cơ sở khách quan đánh giá chính xác hiệu quả của sáng kiến tôi
đã tiến hành khảo sát kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. Kết quả đạt
được như sau:
9


Bảng thống kê so sánh kết quả khi chưa áp dụng sáng kiến và khi áp
dụng sáng kiến (Thời điểm tháng 9/2020 khi chưa áp dụng sáng kiến và thời
điểm tháng 4/2021 khi áp dụng sáng kiến):
BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ GIÁO DỤC CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT
NĂM HỌC 2020-2021

Thời điểm
đánh giá

Tháng 9
(Đối chứng)

Tháng
(Thực
nghiệm)

Số lượng,
tỉ lệ (%)

Kết quả học tập
Có
HT
HT
ND
tốt
CHT

Năng lực
Tốt

Đạt

Cần
cố
gắng

Phẩm chất
Cần
Tốt

Đạt
cố
gắng

Số
lượng

32

0

10

22

0

15

17

10

22

0

Tỉ lệ
(%)

100

0

31,3

68,7

0

46,9

53,1

31,3

68,7

0

Số
lượng

32

8

18

6

8

18

6

28

3

0

Tỉ lệ
(%)

100

25,0

56,3

18,7

25

56,3

18,7

87,5

12,5

0

Qua bảng số liệu trên cho thấy kết quả học sinh cá biệt tham gia câu lạc bộ
giá trị sống đã thay đổi rõ rệt:
- Về kết quả học tập:
+ Hoàn thành tốt tăng 25%;
+ Hoàn thành tăng 31,2%;
+ Có nội dung chưa hồn thành giảm 50%.
- Về năng lực:
+ Năng lực tốt tăng 25%;
+ Năng lực đạt tăng 9,4%;
+ Cần cố gắng giảm 34,4%.
- Về phẩm chất:
+ Phẩm chất tốt tăng 56,2%;
+ Phẩm chất đạt giảm 56,2%.
Từ kết quả trên bước đầu cho phép chúng tôi kết luận: Giải pháp nâng cao
chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc bộ Giá trị sống" là
một phương pháp giáo dục hoàn toàn mới và đạt hiệu quả cao góp phần quan
trọng định hướng và hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh.
VII. DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA TRIỂN KHAI, ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU
Số
TT

1

Họ và tên

Lê Thị Hồng Vân

Năm
sinh

1972

Nơi cơng
tác

Chức
danh

Trình độ
Nội dung cơng
chun
việc hỗ trợ
mơn

Phịng
Chun Cử nhân Nghiên cứu tài
GDĐTTPN viên
liệu, tham mưu tổ
inh Bình
chức các hoạt

10

2 Hoàng Thị Thanh Hoa 1975

3 Đàm Thị Kim Oanh

4 Nguyễn Thị Thu Hà

1968

1975

5 Trịnh Anh Tuấn

1982

6 Lê Thị Lý

1983

7 Cù Thị Xuyến

1991

8 Lê Thành Lực

1985

9 Mai Thị Hồng

1975

10 Nguyễn Thị Mận

1995

động giáo dục.
Chỉ đạo xây dựng
Trường
kế hoạch tổ chức
Hiệu
THCS
Cử nhân CLB.
trưởng
Ninh Nhất
Phụ trách nhóm
Ngữ văn
Trường
Triển khai kế
Phó hiệu
THCS
Cử nhân hoạch; đánh giá
trưởng
Ninh Nhất
kết quả giáo dục.
Trường
Phụ trách nhóm
THCS Tổ trưởng Cử nhân
Tiếng Anh.
Ninh Nhất
Tham mưu, xây

Trường
dựng kế hoạch
THCS Giáo viên Cử nhân hoạt động.
Ninh Nhất
Đánh giá kết quả
giáo dục
Trường
Phụ trách nhóm
THCS Giáo viên Cử nhân
Âm Nhạc.
Ninh Nhất
Trường
Triển khai các
THCS Giáo viên Cử nhân
hoạt động.
Ninh Nhất
Trường
Phụ trách nhóm
THCS Giáo viên Cử nhân
TDTT.
Ninh Nhất
Trường
Phụ trách nhóm
THCS Giáo viên Cử nhân
Mĩ thuật.
Ninh Nhất
Trường
Phụ trách nhóm
THCS Giáo viên Cử nhân
Tốn.

Ninh Nhất

Trên đây là sáng kiến của chúng tôi về Giải pháp nâng cao chất lượng
giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc bộ Giá trị sống". Do hạn
chế về thời gian và nhận thức, phạm vi áp dụng, sáng kiến không tránh khỏi
những tồn tại rất mong được sự chia sẻ, trao đổi, góp ý của các đồng chí, đồng
nghiệp để sáng kiến trên được áp dụng phổ biến và đem lại kết quả cao nhất
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

11


Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng
sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật về nội dung theo đơn
đề nghị.

PHỤ LỤC
HÌNH ẢNH MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỦA CÂU LẠC BỘ GIÁ TRỊ SỐNG

Một buổi sinh hoạt của CLB giá trị sống

12


Tiết mục tham gia Giao lưu “Là con gái thật tuyệt” của các em trong
CLB giá trị sống

Tiết mục văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 của các em học
sinh trong CLB giá trị sống

13


Các em học sinh trong CLB giá trị sống viếng nghĩa trang Liệt sĩ xã Ninh Nhất
nhân ngày Thành lập QĐNDVN 22/12

14


Các em học sinh trong CLB tham gia vẽ tranh chủ đề “Tiến bước lên Đoàn”

Các em học sinh trong CLB cùng với học sinh trong toàn trường tham
gia chủ đề “Tiến bước lên Đoàn”
15


Trên đây là một số ví dụ điển hình về kết quả thực hiện Giải pháp nâng cao
chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc bộ Giá trị
sống" ở trường THCS Ninh Nhất./.

16