Báo cáo biện pháp giáo dục học sinh hiệu quả môn mĩ thuật, chuẩn

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
Tên biện pháp
BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT HƠN
MÔN MĨ THUẬT Ở CẤP THCS


I. Lý do hình thành biện
pháp:


Mơn mỹ thuật là một mơn học có vai trị quan trọng trong chương trình giáo
dục trung học cơ sở. Với môn học này học sinh biết cách cảm nhận cái đẹp,
yêu cái đẹp từ đó biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái
đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. Mơn mỹ thuật đã
góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển tồn diện về
Đức - Trí - Thể - Mĩ.




I


II. Nội dung của biện pháp:




II. Nội dung của biện pháp:
Nội dung của biện pháp

1.Biện pháp 1:
Giáo viên giúp
học sinh đi từ vẽ
đúng đến vẽ
đẹp.

2. Biện pháp 2 :
Khích lệ học
sinh trong các
tiết học đúng lúc
và kịp thời.

3.Biện pháp 3: Tăng
cường ứng dụng công
nghệ thông tin, sử
dụng đồ dùng trực
quan trong giảng dạy,
để giúp học sinh có
những hình ảnh học
tốt hơn mơn Mĩ thuật.


1.Biện pháp 1: Giáo viên giúp học sinh đi từ vẽ đúng đến vẽ đẹp.



- Vẽ theo các bước
- Vẽ giống mẫu, vẽ đúng
- Nét vẽ tự tin khoáng đạt

- Hình vẽ được sắp xếp phù hợp cân đối với tờ giấy
*) Mục đích giúp học sinh vẽ đúng, vẽ đẹp ở trong mỗi bài vẽ, tạo sự
hào hứng khi các em được học ở trong mơn Mĩ thuật.
Muốn hình thành được một bài vẽ theo mẫu thì học sinh cần biết được
các bước vẽ:
Bước 1: Vẽ khung hình.
- Vẽ khung hình chung:
- Vẽ khung hình riêng.
Bước 2: Ước lượng tỷ lệ các bộ phận. Vẽ phác bằng các nét thẳng mờ.
Bước 3: Vẽ chi tiết
Bước 4: Vẽ đậm nhạt – Vẽ màu


Bước 1

Bước 2

Bước 3

Bước 4


Bài vẽ theo
mẫu
(vẽ chì)


Bài vẽ theo mẫu
( vẽ màu)

2. Biện pháp: Khích lệ học sinh trong các tiết học đúng lúc và kịp thời.



Ví dụ như: Bài thưởng thức Mĩ thuật: Một số tác giả và tác phẩm tiêu
biểu của mĩ thuật Việt Nam giai đoạn 1954_1975, giáo viên tạo những
câu hỏi hấp dẫn như: Em hãy nêu vài nét về thân thế, sự nghiệp của họa
sĩ ?Ơng có những sáng tác nào ? Các bức tranh đó vẽ về đề tài gì? Em
hãy phân tích sơ lược bức tranh? Em cảm nhận như thế nào về bức
tranh? Học sinh trả lời được giáo viên kịp thời khen gợi và gợi ý cho
những học sinh khác cũng có tinh thần như bạn đó. Hoặc ở hoạt động
tìm và chọn nội dung đề tài bài vẽ tranh: Đề tài cuộc sống quanh em,
giáo viên có thể gợi mở để khai thác đề tài sâu hơn: “ ngoài các gợi ý
vừa nêu cuả đề tài cuộc sống quanh em, em còn biết về những hoạt
động nào khác? Em hãy miêu tả về hình ảnh đó”.
Tơi cũng thường xuyên cho học sinh ra ngoài lớp để vẽ thực tế như
bài vẽ theo mẫu : Kí họa, hoặc vẽ tranh đề tài phong cảnh,..., Để học
sinh có cái nhìn thực tế hơn khi vẽ cảnh vật xung quanh...



2


3. Biện pháp: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng
trực quan trong giảng dạy, để giúp học sinh có những hình ảnh học tốt hơn
mơn Mĩ thuật.

a. Mục tiêu
- Bằng việc sử dụng phương tiện trực quan, giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh
từ khái quát đến chi tiết.
- HS có cách nhìn tồn diện hơn trước mỗi dạng bài.
- Tạo cảm hứng để HS suy nghĩ tìm tịi ý tưởng mới của bài.
b. Giải pháp thực hiện
- Giáo viên nghiên cứu mục tiêu của bài để chuẩn bị đồ dùng dạy học, đảm bảo rõ nội
dung ,tránh trùng lặp. Cần phân loại đồ dùng dạy học như mơ hình, hình ảnh,tranh hoặc
thăm quan.
- Sử dụng đồ dùng dạy học đúng lúc, đúng chỗ,không lạm dụng. Kết hợp nhịp nhàng giữa
lời giảng và động tác chỉ đồ dùng dạy học cùng với nét vẽ minh họa để cho sự lĩnh hội của
học sinh được đờng thời bằng cả thị giác và thính giác.
- Tùy theo nội dung bài dạy GV có cách trình bày đờ dùng dạy học khác nhau. Cụ thể là:
+ Trình bày cùng một lúc để HS có cái nhìn bao quát về nội dung bài học.
+ Trình bày theo trình tự bài giảng để HS theo dõi từng vấn đề của nội dung bài học.
+ Giới thiệu đồ dùng dạy học theo từng nội dung xong, cất đi để học sinh tập trung vào nội
dung khác. Cuối cùng trình bày tổng thể để chốt lại nội dung tổng quát của bài.
+ Cần chú ý tới vị trí trình bày đờ dùng dạy học: phải có ánh sáng chiếu tới, kích thước to

rõ ràng …sao cho mọi HS nhìn rõ.