Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay tt

VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN VĂN ĐƯỜNG

GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC
CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN
Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY

Ngành: CNDVBC&DVLS
Mã số: 9 22 90 02

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC

HÀ NỘI - 2022


CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

Người hướng dẫn khoa học 1: PGS.TS. Vũ Đức Khiển
2: PGS.TS. Nguyễn Thái Sơn

Phản biện 1: GS.TS. Nguyễn Ngọc Long

Phản biện 2: PGS.TS. Nguyễn Trọng Tuấn

Phản biện 3: PGS.TS. Nguyễn Viết Thông

Luận án đã được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án

cấp…. họp tại Học viện Khoa học Xã hội vào hồi…giờ… phút,
ngày…tháng… năm 2022.

Có thể tìm hiểu tại:
- Thư viện Quốc gia Việt Nam
- Thư viện Học viện Khoa học xã hội


1
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên các trường Cơng an
nhân dân nói chung và giáo dục chủ nghĩa yêu nước nói riêng là một trong
những nhiệm vụ trọng tâm trong công tác giáo dục, đào tạo của các trường
Cơng an nhân dân, giữ vai trị chủ đạo trong việc góp phần hình thành và
phát triển ở học viên nhân cách của người cán bộ, chiến sỹ Công an nhân
dân. Từ đó góp phần đào tạo, cung cấp, bổ sung đủ nguồn nhân lực có chất
lượng cao nhằm đáp ứng u cầu cơng tác, chiến đấu của tồn lực lượng
trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập
quốc tế.
Hiện nay, thế giới đang trải qua một thời kỳ có nhiều biến động nhanh
chóng, phức tạp và khó lường: xung đột dân tộc, tôn giáo, khủng bố quốc
tế, chiến tranh kinh tế, chiến tranh mạng, các hoạt động can thiệp, tranh
chấp chủ quyền, lãnh thổ, tài nguyên… diễn ra dưới những hình thức mới,
gay gắt hơn. Những vấn đề toàn cầu và an ninh phi truyền thống như an
ninh lương thực, an ninh năng lượng, an ninh nguồn nước, an ninh tài
chính, an ninh mạng, biến đổi khí hậu, thiên tai, dịch bệnh… diễn biến
nghiêm trọng. Để phát triển đất nước, Việt Nam đang mở cửa hội nhập, giao
lưu hợp tác phát triển kinh tế đã mang lại cho đất nước nhiều thành tựu to lớn.
Nhưng đất nước cũng chịu ảnh hưởng bởi những tác động từ bên ngoài như

mặc trái của nền kinh tế thị trường: phân hóa giàu - nghèo, tham nhũng, tội
phạm, chủ nghĩa thực dụng, chủ nghĩa cá nhân, lối sống chạy theo đồng tiền
bất chấp đạo lý; các thế lực thù địch trong và ngoài nước đang ngày đêm ra
sức chống phá Đảng, Nhà nước bằng những âm mưu, phương thức, thủ
đoạn và đặc biệt là chiến lược “diễn biến hịa bình” nhằm xóa bỏ sự lãnh
đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam… các nhân tố trên đã tác động và ảnh
hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên
các trường Công an nhân dân hiện nay.
Bên cạnh đó, những biến thể đa dạng, phức tạp, tinh vi của các loại hình tội
phạm thời hội nhập, đặt lên vai lực lượng Công an nhân dân Việt Nam trọng


2
trách rất lớn. Giữ vững an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội là trách nhiệm to
lớn và rất tự hào của lực lượng Công an nhân dân. Vì thế, việc giáo dục chủ
nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí
Minh hiện nay là một nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, cấp bách là một điều kiện
tiên quyết để hình thành đội ngũ cán bộ, chiến sỹ Cơng an nhân dân có bản lĩnh
chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức trong sáng, tinh thông pháp luật và
sắc xảo về nghệ thuật phòng ngừa, đấu tranh phòng, chống tội phạm, giữ gìn an
ninh, trật tự an tồn xã hội.
Do nhiều nguyên nhân, công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học
viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay hiệu
quả chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu của nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc
gia, giữ gìn trật tự an toàn xã hội trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường
và hội nhập quốc tế. Bản thân công tác trong trường Công an nhân dân,
chúng tôi mong muốn góp một phần nhỏ cơng sức của mình vào nền giáo dục
nước nhà, giáo dục chủ nghĩa yêu nước và tự hào dân tộc cho học viên của
các trường C ng an nhân dân trên địa bàn Thành phố Hồ Ch Minh, đây là
nơi đào tạo cán bộ, chiến sỹ Công an nhân dân cho các tỉnh từ Quảng Trị tới

Cà Mau. Với ý nghĩa đó, tác giả chọn đề tài: “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước
cho học viên các trường Công an nhân dân ở h nh ph
h inh
hiện nay” làm luận án tiến sĩ, đây là nội dung hết sức cần thiết, có ý nghĩa
mang tính thời sự, ý nghĩa khoa học và thực tiễn rất sâu sắc.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận án
2.1 ục ch nghiên cứu
Trên cơ sở phân tích những vấn đề lý luận và thực tiễn của việc giáo dục
chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường C ng an nhân dân trên địa bàn
Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay, luận án đưa ra một số giải pháp cơ bản
nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học
viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
2.2 hiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đ ch trên, tác giả luận án xác định và thực hiện các
nhiệm vụ nghiên cứu như sau:


3
Thứ nhất, hệ thống hóa các cơng trình khoa học liên quan đến đề tài, phân
t ch, đánh giá những cơng trình này theo những nội dung cụ thể của đề tài, kế
thừa những quan điểm hợp lý, phù hợp với hướng nghiên cứu của đề tài.
Thứ hai, làm rõ những vấn đề lý luận chung về giáo dục chủ nghĩa yêu
nước và giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an
nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Thứ ba, làm rõ thực trạng và chỉ ra thành tựu, hạn chế và nguyên nhân
của giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Cơng an nhân
dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Thứ tư, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục chủ
nghĩa yêu nước cho học viên các trường C ng an nhân dân ở Thành phố Hồ
Ch Minh trong thời gian tới.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3 1 Đ i tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của luận án là giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho
học viên các trường C ng an nhân dân ở Thành phố Hồ Ch Minh hiện nay.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Về thời gian nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu giáo dục chủ
nghĩa yêu nước cho học viên các trường C ng an nhân dân ở Thành phố Hồ
Ch Minh từ 2014 đến 2021.
Về không gian nghiên cứu: giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên
chính quy hệ cao đẳng và đại học của các trường C ng an nhân dân ở
Thành phố Hồ Ch Minh hiện nay. (Trường Đại học An ninh nhân dân; Đại
học Cảnh sát nhân dân; Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II).
4. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận án
4.1. ơ sở lý luận
Luận án được thực hiện trên cơ sở lý luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam,
chính sách, pháp luật của Nhà nước, các kết quả điều tra nghiên cứu của các
nhà khoa học có liên quan đến giáo dục chủ nghĩa yêu nước.
4 2 Phương pháp nghiên cứu của luận án


4
Các phương pháp nghiên cứu được sử dụng chủ yếu trong luận án là:
phương pháp lịch sử và lơgíc; phân tích và tổng hợp; tổng kết kinh nghiệm;
so sánh và đối chiếu. Các phương pháp trên được tác giả sử dụng lồng ghép
với nhau nhằm thực hiện những nhiệm vụ luận án đã đặt ra.
5. Những đóng góp mới của luận án
Một là, trên cơ sở hệ thống hóa, làm rõ các khái niệm về giáo dục, giáo
dục chủ nghĩa yêu nước. Tác giả phân tích tầm quan trọng; nội dung và
hình thức giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên; những nhân tố tác

động đến giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an
nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Hai là, trên cơ sở phân tích tài liệu, đánh giá thực trạng giáo dục chủ
nghĩa yêu nước cho học viên các trường Cơng an nhân dân ở Thành phố Hồ
Chí Minh hiện nay, luận án góp phần làm rõ thêm những hạn chế, tồn tại
trong nhận thức và hành động của bộ phận học viên Công an nhân dân về
giáo dục chủ nghĩa yêu nước. từ đó, luận án chỉ ra những nguyên nhân của
hạn chế cần phải giải quyết.
Ba là, luận án đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả giáo
dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành
phố Hồ Chí Minh hiện nay.
6. Ý nghĩa của luận án
- Ý nghĩa lý luận
Luận án góp phần nâng cao nhận thức về giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho
học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Luận án cung cấp luận cứ khoa học cho các ngành, các cấp, đặc biệt là
ngành Giáo dục và Đào tạo; ngành Công an trong việc hoạch định chương
trình giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên, đây là những công dân
tương lai của đất nước trong thời kỳ hội nhập.
- Ý nghĩa thực tiễn
Luận án có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho những người nghiên
cứu, giảng dạy và học tập ở các học viện, nhà trường và các đơn vị trong
toàn ngành.


5
7. Kết cấu của luận án
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục các cơng trình khoa học đã c ng
bố của tác giả có liên quan đến luận án, mục lục, danh mục tài liệu tham
khảo, nội dung luận án gồm có 4 chương, 15 tiết.

Chương 1
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1.1. Những cơng trình nghiên cứu về lý luận giáo dục chủ nghĩa yêu nước
1 1 1 ác cơng trình nghiên cứu về chủ nghĩa yêu nước
Vấn đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước từ trước đến nay đã được một số
học giả, nhà khoa học nghiên cứu ở nhiều góc độ khác nhau, cụ thể như:
Tác giả Trần Văn Giàu, trong tác phẩm “Giá trị tinh thần truyền thống
của dân tộc Việt Nam”, Nxb Khoa học xã hội.
Tác giả Trần Xuân Trường, trong tác phẩm “Chủ nghĩa yêu nước Việt
Nam thời đại Hồ Chí Minh”, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội.
Tác giả Phan Huy Lê, trong tác phẩm “Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam,
truyền thống và hiện đại”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
Tác giả Nguyễn Trọng Phúc trong tác phẩm “Chủ nghĩa yêu nước
truyền thống Việt Nam, và giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí
quyết chiến, quyết thắng cho quân và dân ta trong thời kỳ mới”, Nxb Quân
đội nhân dân, Hà Nội.
Trong “Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam”, của nhiều tác
giả, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
1.1.2. Các cơng trình nghiên cứu về cơ sở hình thành chủ nghĩa yêu nước
Tác giả Đào Duy Quát, trong tác phẩm “Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu
nước Việt Nam”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
Tác giả Cao Minh tuyển chọn, trong cuốn “Truyền thống yêu nước trong
lịch sử Việt Nam”, Nxb Thanh Niên, Hà Nội, có bài viết của tác giả Trần
Văn Giàu “Sự hình thành về cơ bản của chủ nghĩa yêu nước truyền thống
Việt Nam”.


6
Tác giả Nguyễn Nam Thắng, trong tác phẩm “Chủ nghĩa yêu nước Việt

Nam nửa cuối thế kỷ XIX”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
Tác giả Trần Văn Giàu, trong tác phẩm “Giá trị tinh thần truyền thống
của dân tộc Việt Nam”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
Tác giả Trần Xuân Trường, trong tác phẩm “Chủ nghĩa yêu nước Việt
Nam thời đại Hồ Chí Minh”, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội.
1.1 3 ác cơng trình nghiên cứu về giáo dục chủ nghĩa yêu nước
Trong tác phẩm “Nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước
trong quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay”, của nhóm tác giả, Nxb Quân
đội nhân dân, Hà Nội.
Tác giả Phan Ngọc Liên, trong cơng trình “Về chủ nghĩa u nước Việt Nam
và Giáo dục truyền thống cho thế hệ trẻ”, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội.
Tác giả Đào Duy Quát, trong cuốn “Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu
nước Việt Nam” (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
Trong tác phẩm “Tài liệu học tập chủ nghĩa yêu nước Việt Nam” dùng
cho hạ sĩ quan - binh sĩ của Cục Tư tưởng văn hóa - Tổng cục Chính trị do
nhóm tác giả viết, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội.
1.1.4. ác công trình nghiên cứu về nội dung giáo dục chủ nghĩa yêu nước
Tác giả, Phùng Khắc Đăng (chủ biên), trong tác phẩm “Giáo dục chủ nghĩa
yêu nước, xây dựng ý chí quyết thắng cho quân và dân ta hiện nay”, Nxb Quân
đội nhân dân, Hà Nội. Có bài viết “Một số vấn đề đổi mới nội dung, phương
pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước” của tác giả Thái Duy Tuyên.
Tác giả Lý Việt Quang, trong bài viết “Quan điểm của Hồ Chí Minh về
giáo dục tinh thần yêu nước cho thế hệ trẻ”, Tạp chí Lịch sử Đảng, số 6.
Tóm lại, các cơng trình khoa học nói trên, phân tích ở nhiều khía cạnh khác
nhau và đã đạt được những kết quả nhất định, góp phần làm sáng tỏ lý luận
chung về giáo dục chủ nghĩa yêu nước. Do đó, chúng t i sẽ tiếp thu những cơng
trình nghiên cứu trên có kế thừa, chọn lọc, bổ sung, để hồn thiện việc nghiên
cứu những vấn đề lý luận chung về giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên
các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay một cách
sâu sắc hơn, thấu đáo hơn.

7
1.2. Những cơng trình nghiên cứu về thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước
Tác giả Trần Bạch Đằng, trong bài viết “Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam
và vấn đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí quyết chiến, quyết
thắng cho quân và dân ta hiện nay”, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội.
Tác giả Đinh Hùng Tuấn, trong tác phẩm “Vai trò, nội dung của giáo
dục chủ nghĩa yêu nước và xây dựng ý chí quyết chiến, quyết thắng cho
quân và dân ta trong sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa”, Nxb
Quân đội nhân dân, Hà Nội.
Tác giả Nguyễn Tuấn Dũng (chủ nhiệm đề tài), trong cơng trình “Nâng
cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước trong quân đội nhân dân Việt
Nam hiện nay”, của nhóm tác giả, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội.
Tác giả Phạm Thái Bình trong tác phẩm “Nâng cao hiệu quả công tác
giáo dục đạo đức trong các trường Công an nhân dân trên nền tảng tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”.
Nhìn chung, các cơng trình nghiên cứu phân t ch trên, đã góp phần làm
rõ thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước. Tuy nhiên, những vấn đề liên
quan đến thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước, những thành tựu, hạn chế
và nguyên nhân còn t đề cập đến. Do đó, tác giả luận án kế thừa các cơng
trình trên một cách chọn lọc và tiếp tục nghiên cứu để làm sáng tỏ thực
trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Cơng an nhân
dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
1.3. Những cơng trình nghiên cứu về giải pháp giáo dục chủ nghĩa yêu
nước cho học viên Công an nhân dân
Tác giả Võ Văn Sen trong bài viết “Những kinh nghiệm giáo dục chủ
nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí quyết chiến quyết thắng cho thanh niên,
sinh viên các tỉnh miền Nam” Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội.
Tác giả Thái Duy Tuyên, trong tác phẩm “Một số vấn đề đổi mới nội

dung, phương pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước” Nxb Quân đội nhân dân,
Hà Nội.
Tác giả Trần Thị Anh Đào, trong tác phẩm “Công tác giáo dục lý luận
chính trị cho sinh viên Việt Nam hiện nay”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.


8
Tác giả Trương Giang Long, trong tác phẩm “Bàn về giải pháp ngăn
chặn, đẩy lùi suy thối tư tưởng chính trị đạo đức, lối sống hiện nay”,
Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
Tác giả Trương Giang Long, trong bài viết “Đổi mới giảng dạy các mơn
lý luận chính trị trong các học viện, trường Công an nhân dân”, Bộ Công
an, Kỷ yếu Hội thảo.
Những giải pháp này bước đầu góp phần nâng cao công tác giáo dục chủ
nghĩa yêu nước Việt Nam. Tuy nhiên, do góc độ nghiên cứu khác nhau, nên
các cơng trình trên cịn bỏ ngỏ hoặc chưa đưa ra giải pháp giáo dục chủ nghĩa
yêu nước cho học viên các trường Cơng an nhân dân. Vì vậy, tác giả kế thừa
chọn lọc và vận dụng những c ng trình trên, để tiếp tục nghiên cứu, đề xuất
một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục chủ nghĩa yêu nước.
1.4. Những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu
Từ sự kế thừa các thành tựu của những người đi trước, căn cứ vào mục
đ ch và nhiệm vụ của luận án đã gợi mở cho tác giả khá nhiều vấn đề cần
tập trung đi sâu nghiên cứu và giải quyết:
Một là, làm rõ hơn thực chất, cơ sở hình thành, nội dung của chủ nghĩa
yêu nước Việt Nam; đặc biệt là chỉ ra sự kế thừa, đổi mới, nâng cao và mở
rộng nội dung chủ nghĩa yêu nước trong điều kiện hiện nay.
Hai là, trên cơ sở phân tích những đặc điểm cơng tác giáo dục, đào tạo
của các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay, luận
án sẽ xác định nội dung và những hình thức cụ thể thích hợp để giáo dục.
Ba là, xác định và phân tích những nhân tố tác động tới công tác giáo

dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên.
B n là, phân t ch và đánh giá thực trạng bao gồm: những thành tựu, hạn
chế và nguyên nhân trong công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước.
ăm l , đề xuất, phân tích những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu
quả của công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên.
Tiểu kết chương 1
Qua nghiên cứu các tài liệu khoa học của các tác giả có liên quan đến đề
tài luận án “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an


9
nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay”, là cơ sở quan trọng để tác
giả luận án tiếp thu, chọn lọc và kế thừa được nhiều kiến thức bổ ích và làm
sâu sắc thêm những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Vì đây là
những tài liệu được các tác giả dày công nghiên cứu về mặt lý luận, thực
tiễn. Các tài liệu ấy đã luận giải, minh chứng về những vấn đề có liên quan
đến đề tài luận án của tác giả như: chủ nghĩa yêu nước là gì? cơ sở hình
thành chủ nghĩa yêu nước và một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên. Như vậy, trong những
c ng trình đã được cơng bố, nhưng chưa có c ng trình nào đề cập một cách
có hệ thống, sâu sắc và trực tiếp về giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học
viên các trường Cơng an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Chương 2
NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA
YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN CÔNG AN NHÂN DÂN HIỆN NAY
2.1. Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam
2.1.1. Về các khái niệm giáo dục; yêu nước
* Khái niệm giáo dục: Giáo dục là quá tr nh tác động c mục đích, c tổ
chức, c nội dung b ng nhiều phương pháp hoa học của nhà giáo dục đến sự
phát triển tinh thần, thể chất của người được giáo dục, nh m bồi dư ng cho họ c

được những phẩm chất và năng lực như những yêu cầu đ đặt ra
* Khái niệm yêu nước: Yêu nước là nguyên tắc đạo đức chính trị, một
tình cảm xã hội mà nội dung bao trùm của nó là tình u và lòng trung
thành với Tổ quốc, là sự tự hào về quá khứ và hiện tại về Tổ quốc, đất nước
mình, là sự quyết tâm và ý chí xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ non sông
đất nước.
2.1.2. Khái niệm giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên
* Khái niệm giáo dục chủ nghĩa yêu nước: Chủ nghĩa yêu nước là một
hệ thống quan điểm chỉ đạo tình cảm, thái độ, hành động, cách ứng xử…
của mỗi người dân đối với Tổ quốc của mình.
* Khái niệm giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Cơng
an nhân dân: Là q trình tác động c mục đích, c hệ thống của các cấp uỷ


10
Đảng, các tổ chức chính trị - xã hội vào học viên với nội dung chủ yếu là
giáo dục Chủ nghĩa Mác - Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, chính
sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; các Nghị quyết, Chỉ thị của ngành
Công an; bồi dư ng tinh thần yêu nước, truyền thống vẻ vang của Đất nước,
Đảng và lực lượng Cơng an nh m mục đích đào tạo nên những cán bộ, chiến
sỹ Công an nhân dân có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức
cách mạng trong sáng, giỏi chuyên môn, tinh thơng nghiệp vụ để sau khi ra
trường cơng tác hồn thành tốt nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia và giữ gìn
trật tự an tồn xã hội.
2.2. Tầm quan trọng của việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên
Công an nhân dân hiện nay
2 2 1 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên l chức năng của các
trường ông an nhân dân
Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên là một trong những chức
năng nhiệm vụ giáo dục của các trường cao đẳng và đại học, góp phần đào

tạo con người “vừa hồng, vừa chun”, có lập trường tư tưởng chính trị
vững vàng. Do vậy, giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên đã trở thành
một bộ phận không thể thiếu được ở các trường cao đẳng, đại học trong đó
có các trường Công an nhân dân.
2.2.2. Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Cơng an nhân
dân góp phần tạo nên sức mạnh bên trong nhằm ề kháng những tác ộng
từ mặt trái của kinh tế thị trường, công nghiệp hóa, hiện ại hóa và mở cửa
hội nhập i với sự hình thành, và phát triển nhân cách người học viên
Kinh tế thị trường và q trình cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa tác động
có tính hai mặt tới kinh tế - xã hội và nhân cách con người trong đó có học
viên Cơng an nhân dân. Kinh tế thị trường và cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa
đã mang lại cho con người rất nhiều thành tựu, nhưng cũng tác động tiêu
cực không nhỏ đến nhân cách, đạo đức của con người.
2.2.3. Sự ch ng phá của các thế lực thù ịch ặt ra yêu cầu tăng cường hơn
nữa việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên ông an nhân dân


11
Hiện nay, các thế lực thù địch đang thực hiện những âm mưu, thủ đoạn
mới, nhất là thông qua “diễn biến hịa bình” để thúc đẩy q trình “tự diễn
biến”, “tự chuyển h a”. Vì vậy, việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học
viên Công an nhân dân hiện nay có vai trị rất quan trọng trong việc giữ
vững an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội trước âm mưu chống phá
của các thế lực thù địch.
2.3. Nội dung giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân
dân hiện nay
2.3.1. Giáo dục truyền th ng ấu tranh ch ng ngoại xâm của dân tộc Việt am
Trải qua hàng nghìn năm dựng nước và giữ nước, dân tộc Việt Nam đã
vượt qua bao khó khăn và thử thách, chiến thắng các kẻ thù xâm lược. Thế
hệ trẻ Việt Nam đã phát huy truyền thống đánh giặc cứu nước, ý ch quyết

chiến, quyết thắng, sẵn sàng chấp nhận hy sinh gian khổ vì độc lập, tự do
của dân tộc.
2.3.2 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên ông an nhân dân theo
tấm gương Bác
vĩ ại
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một trong
những biện pháp quan trọng để khắc phục sự suy thoái về đạo đức, lối sống
trong giới trẻ nói chung và trong học viên các trường Cơng an, làm lành
mạnh nền đạo đức xã hội, góp phần giữ vững sự ổn định chính trị, xã hội,
tạo động lực cho sự phát triển nhanh, hiệu quả, bền vững.
2 3 3 Giáo dục hủ nghĩa ác - Lênin, ường l i chủ trương của Đảng,
ch nh sách pháp luật của h nước nhằm trang bị cho học viên ông an
nhân dân lập trường tư tưởng, bản lĩnh ch nh trị, kiên ịnh ở mục tiêu
ộc lập dân tộc v chủ nghĩa xã hội
Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân dân hiện nay trước
tiên cần phải trang bị giáo dục những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác Lênin, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước đây
là yêu cầu hàng đầu đối với người cán bộ, chiến sỹ Công an nhân dân.
2 3 4 Giáo dục truyền th ng o n kết, yêu quê hương xứ sở, c kết cộng
ng dân tộc


12
Hiện nay, tình hình rất phức tạp, tội phạm ngày càng gia tăng, các thế
lực thù địch với những âm mưu, thủ đoạn mới nhằm chống phá Đảng và
Nhà nước ta, tình hình dịch bệnh COVID-19 diễn biến rất phức tạp và
nguy hiểm... Vì vậy, mỗi người dân, mỗi cơ quan, tổ chức, đơn vị, doanh
nghiệp, đồng bào trong nước và kiều bào ta ở nước ngoài hãy đoàn kết lại,
quyết tâm khắc phục những khó khăn, xây dựng và phát triển đất nước.
2 3 5 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên ông an nhân dân
thông qua ý thức giữ gìn v phát huy bản sắc văn hóa của dân tộc

Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên cần phải gắn với giáo dục ý
thức bảo tồn, giữ gìn và phát huy những giá trị, phẩm chất tốt đẹp của nền
văn hóa của dân tộc, phải sàng lọc, bãi bỏ những phong tập, tập quán lỗi
thời lạc hậu; tiếp thu có chọn lọc những tinh hoa văn hóa của nhân loại để
làm giàu, phong phú thêm cho nền văn hóa của dân tộc mình.
2.4. Những hình thức chủ yếu trong giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho
học viên Công an nhân dân hiện nay
2 4 1 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước theo chương trình ch nh khóa
Giáo dục chính khóa là hình thức giáo dục quan trọng và chủ yếu nhất
trong việc thực hiện chức năng đào tạo của các trường trong đó có trường
Cơng an nhân dân. Giáo dục chính khóa cho học viên Cơng an nhân dân
bao gồm cả giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục chuyên môn nghiệp vụ.
2 4 2 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua sinh hoạt ch nh trị, tư tưởng
Đây là hoạt động được thực hiện có kế hoạch phù hợp với điều kiện,
hồn cảnh của mỗi trường; Nhà trường sẽ xác định một cách cụ thể mục
đ ch, yêu cầu, nội dung, các bước tiến hành và tổ chức thực hiện. Việc phổ
biến, quán triệt các Nghị quyết, Chỉ thị của các cấp ủy Đảng được thực hiện
bởi các báo cáo viên.
2 4 3 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua các hoạt ộng phong tr o
Hình thức này giúp cho học viên có thể trao đổi kinh nghiệm học tập,
nghiên cứu, mở mang thêm vốn sống thực tế, vận dụng kiến thức lý luận,
chính trị vào giải quyết các vấn đề thực tế đặt ra. Hơn thế, sự trải nghiệm


13
thực tế qua các hoạt động phong trào do Đoàn trường tổ chức góp phần gắn
kết người học viên với đồng đội, với Nhân dân, với xã hội.
2 4 4 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua việc nắm v giải quyết
tình hình tư tưởng của học viên
Tình hình tư tưởng của học viên là vấn đề lu n được các trường Công an

nhân dân rất quan tâm. Bởi vì, nó ảnh hưởng trực tiếp đến tinh thần, thái độ
học tập và rèn luyện của học viên. Nếu tư tưởng thơng suốt có nghĩa là học
viên nhận thấy trường học là m i trường tốt nhất để học tập rèn luyện và
trưởng thành.
2.4.5. Giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua các hoạt ộng nghiên cứu
thực tế ở ịa phương
Giúp cho các em học viên bước đầu gắn kết và vận dụng giữa lý luận
với thực tiễn, thu nhận những kinh nghiệm về công tác vận động quần
chúng, học hỏi nhiều vấn đề mới về đàm bảo an ninh trật tự ở các địa bàn
khác nhau, thực hiện được phương châm “đi dân nhớ, ở dân thương, làm
dân tin”, từng bước hoàn thiện phẩm chất và nhân cách của người cán bộ,
chiến sỹ C ng an nhân dân theo Sáu điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân.
2.4.6. Giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua hoạt ộng tự giáo dục (tự
học) của học viên
Học viên là chủ thể của hoạt động tự giáo dục (tự học), là chủ thể có ý
thức, chủ động, tích cực, sáng tạo trong nhận thức và rèn luyện nhân cách.
Người học muốn phát huy được tính tích cực, sáng tạo của bản thân thì cần
xác định được mục đ ch tự giáo dục. Mục đ ch tự giáo dục của học viên
được biểu hiện cụ thể bằng các nhiệm vụ.
2.5. Những nhân tố chủ yếu tác động đến giáo dục chủ nghĩa yêu nước
cho học viên Công an nhân dân hiện nay
2.5.1. ác ộng của nền kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay
Kinh tế thị trường là giai đoạn phát triển cao của kinh tế hàng hóa, phát
triển kinh tế thị trường cịn là u cầu của q trình hội nhập kinh tế quốc
tế. Với chủ trương của Đảng ta là tích cực và chủ động hội nhập kinh tế thế
giới Việt Nam phải chuyển đổi sang nền kinh tế thị trường theo định hướng


14
xã hội chủ nghĩa. Kinh tế thị trường đã tác động khơng nhỏ vào q trình

phát triển đất nước ta hiện nay.
2.5.2. ác ộng của tình hình chính trị, văn hóa, an ninh trật tự xã hội
Thứ nhất, về chính trị.
Thứ hai, về văn h a.
Thứ ba, tình hình an ninh, trật tự xã hội tiềm ẩn nhiều yếu tố gây
mất ổn định
2 5 3 ác ộng của nội dung, chương trình, giáo trình v phương pháp
giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân dân
Thứ nhất, nội dung, chương tr nh, giáo tr nh. Đây là một trong những
yếu tố rất quan trọng, bởi vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình nhận thức
của học viên.
Thứ hai, hệ thống các phương pháp. Phương pháp giáo dục chủ nghĩa
yêu nước tác động trực tiếp đến việc hình thành phẩm chất chính trị và sự
phát triển nhân cách của học viên Công an nhân dân.
Tiểu kết chương 2
Như vậy, để việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường
C ng an nhân dân hiện nay đạt kết quả cao, đào tạo ra những cán bộ, chiến
sỹ C ng an nhân dân vừa hồng, vừa chuyên, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp đổi
mới đất nước, đưa Việt Nam ngang tầm các nước trong khu vực và thế giới
địi hỏi phải có nội dung, hình thức giáo dục phù hợp để nhằm phát huy t nh
t ch cực, chủ động, sáng tạo của học viên, kh ng ngừng nâng cao trình độ
văn hố, khoa học - kỹ thuật, trình độ chuyên m n, nghiệp vụ. Kh ng
ngừng nâng cao nhận thức, bản lĩnh ch nh trị vững vàng, khắc phục những
khó khăn hồn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao, góp phần xây dựng
đất nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, dân chủ, c ng bằng và văn minh.
Chương 3
GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN CÁC
TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
HIỆN NAY: THỰC TRẠNG, THÀNH TỰU VÀ MỘT SỐ HẠN CHẾ

15
3.1. Khái quát một số đặc điểm của Thành phố Hồ Chí Minh và các
trường Cơng an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay
3 1 1 Đặc iểm của h nh ph
h inh hiện nay
Ngày 2/7/1976, Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam,
trong phiên họp đầu tiên đã nhất trí thơng qua nghị quyết chính thức đặt tên
là “Thành phố Hồ Ch Minh”. Là thành phố lớn nhất nước về dân số và quy
mơ đ thị hóa, đây cịn là trung tâm kinh tế, tài chính, văn hóa và giáo
dục tại Việt Nam, có tốc độ tăng trưởng nhanh, đóng góp to lớn cho đất
nước. Trải qua 46 năm xây dựng và phát triển, với những thành quả đã đạt
được, những đóng góp của Thành phố rất to lớn, thật xứng đáng với danh
hiệu “Thành phố Hồ Chí Minh - Thành phố anh hùng”.
3 1 2 ác trường Công an nhân dân ở Thành ph H Chí Minh hiện nay
Nằm trong hệ thống của các học viện, các trường Công an nhân dân do
Bộ Công an quản lý, ở tại Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay có 3 trường
Cơng an nhân dân, cụ thể: Trường Đại học An ninh nhân dân; Trường Đại
học Cảnh sát nhân dân và Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II.
3.2. Thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường
Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay
3 2 1 Sự chỉ ạo v ph i hợp giữa các chủ thể trong công tác giáo dục
chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường ông an nhân dân
Tuân thủ các quy định của Bộ Công an về công tác quản lý, giáo dục
học viên thời gian qua, Đảng ủy, Ban Giám hiệu các trường Công an nhân
dân ở Thành phố Hồ Ch Minh đã làm tốt vai trò lãnh đạo, định hướng, chỉ
đạo, tổ chức, hướng dẫn, đ n đốc, kiểm tra tất cả các đơn vị, tổ chức đoàn
thể và toàn thể cán bộ, giảng viên về giáo dục chủ nghĩa yêu nước.
3.2.2 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua giáo dục lý luận ch nh trị
theo chương trình ch nh khóa

Trên cơ sở chương trình khung của Bộ C ng an, các trường Công an nhân
dân tại Thành phố Hồ Ch Minh đã chủ động xây dựng chương trình đào tạo
theo từng bậc học. Hiệu trưởng các trường đã chỉ đạo Khoa Lý luận chính trị
xây dựng Đề cương chi tiết học phần. Từ đó, các giảng viên đã chủ động xây


16
dựng kế hoạch dạy học, biên soạn giáo án và tổ chức giảng dạy theo điều kiện
của từng trường, phù hợp với đối tượng học viên.
3.2.3 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua sinh hoạt ch nh trị
Các trường đã chủ động, tích cực tổ chức, thực hiện các buổi sinh hoạt
chính trị; thực hiện nghiêm túc các hướng dẫn về nội dung tuyên truyền, kỷ
niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện quan trọng của đất nước, ngành nhằm tăng
cường giáo dục truyền thống vẻ vang, qua đó nâng cao nhận thức về chủ nghĩa
yêu nước, nâng cao tình cảm u nước cho học viên Cơng an nhân dân.
3.2.4 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua các hoạt ộng phong tr o
Nhận thức rõ về vai trò của các hoạt động phong trào trong giáo dục nói
chung, giáo dục chủ nghĩa yêu nước nói riêng, trong thời gian qua, các trường
Công an nhân dân tại Thành phố Hồ Ch Minh đã thường xuyên tổ chức các
phong trào, cuộc vận động rất đa dạng về nội dung và hình thức thu hút học
viên tham gia đ ng đảo, nhiệt tình đạt kết quả cao.
3.2.5. Giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua việc nắm v giải quyết tư
tưởng của học viên
Các trường Công an nhân dân tại Thành phố Hồ Ch Minh đã sử dụng một
cách tổng hợp các biện pháp để nắm bắt và giải quyết tình hình tư tưởng cho
học viên như tìm hiểu trực tiếp; tìm hiểu gián tiếp; tìm hiểu điển hình và đưa ra
các biện pháp giải quyết, ổn định tình hình tư tưởng học viên.
3.3. Những thành tựu và nguyên nhân thành tựu trong giáo dục chủ
nghĩa yêu nước cho học viên các trường Cơng an nhân dân ở Thành
phố Hồ Chí Minh hiện nay

3.3.1. Những thành tựu ạt ược
Thứ nhất, thành tựu về nhận thức và niềm tin chính trị của học viên.
Thứ hai, thành tích học tập và rèn luyện của học viên các trường Công
an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh.
Thứ ba, mức độ sẵn sàng nhận và hoàn thành nhiệm vụ được giao sau
khi tốt nghiệp ra trường.
3.3.2. Nguyên nhân thành tựu


17
Một là, Đảng, Nhà nước và Bộ C ng an đã quan tâm đến việc giáo dục
chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành
phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Hai là, Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường đã nhận thức được vài trò,
tầm quan trọng của việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước.
Ba là, sự nhiệt tình, tích cực tham gia đổi mới hình thức, phương pháp
giảng dạy các mơn lý luận chính trị của đội ngũ giảng viên.
B n là, đội ngũ cán bộ Đồn được trẻ hóa, hàng năm được tập huấn
những kỹ năng hoạt động, lu n năng động, sáng tạo, nhiệt tình.
ăm l , các em học viên Cơng an nhân dân có lập trường tư tưởng vững
vàng, kiên định mục tiêu lý tưởng và năm lời thề danh dự của Công an nhân
dân Việt Nam.
3.4. Những hạn chế và nguyên nhân hạn chế trong giáo dục chủ nghĩa
yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ
Chí Minh hiện nay
3.4.1. hững hạn chế
Một là, tr nh độ, năng lực của chủ thể giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho
học viên còn hạn chế.
Các chủ thể giáo dục như Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường, lãnh đạo
các đơn vị, tổ chức đoàn thể, đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giảng viên

giảng dạy các mơn lý luận chính trị cịn bộc lộ một số tồn tại, hạn chế nhất
định trong c ng tác lãnh đạo, chỉ đạo trong việc lập kế hoạch giáo dục chủ
nghĩa yêu nước cho học viên còn chậm, chưa bao qt, mang nặng tính hình
thức, qua loa, đ i khi còn lơ là, chưa thật sự tâm huyết với nhiệm vụ này.
Hai là, nội dung, chương tr nh, giáo tr nh các mơn lý luận chính trị cịn
nhiều bất cập; hình thức, phương pháp giáo dục chủ nghĩa cho học viên
thơng qua các mơn học cịn hạn chế.
Việc xây dựng, biên soạn, xây dựng chương trình các mơn học lý luận
chính trị, giáo dục Chủ nghĩa Mác - Lênin vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế
khiếm khuyết như thay đổi liên tục kết cấu, chương trình và giáo trình; thời
lượng phân bố học tập ngày một thu hẹp. Giảng viên lý luận chính trị chưa


18
đổi mới hình thức, phương pháp giảng dạy, truyền đạt nội dung kiến thức
cho học viên... từ đó dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao.
3.4.2. guyên nhân hạn chế
Một là, nhận thức của chủ thể về giáo dục chủ nghĩa u nước cho học
viên cịn nhiều bất cập.
Cơng tác chỉ đạo của Đảng ủy, Ban Giám hiệu các trường còn dàn trải,
chưa thể hiện hết vai trò lãnh đạo, chỉ đạo; năng lực c ng tác Đồn, Hội cịn
tồn tại một số hạn chế nhất định, nội dung và phương pháp đề ra chưa thật
sự hợp lý. Công tác giảng dạy và quản lý giáo dục một số cán bộ, giảng
viên còn hạn chế do một số giảng viên giảng dạy các mơn lý luận chính trị
tuổi đời cịn trẻ, kinh nghiệm thực tiễn và giảng dạy chưa nhiều, khả năng
sư phạm còn yếu, chưa phát huy hết tinh thần trách nhiệm.
Hai là, nhận thức của một số học viên cịn hạn chế; khơng chủ động,
tích cực tự giác học tập, rèn luyện giáo dục chủ nghĩa yêu nước
Trong giai đoạn hiện nay, quá trình hội nhập, phát triển kinh tế thị
trường cũng là một trong những nguyên nhân tác động ảnh hưởng không

nhỏ đến nhận thức, đạo đức, lối sống của học viên, từ đó ảnh hưởng đến
tính tự giác trong học tập, rèn luyện của các em học viên hiện nay.
Tóm lại, những nguyên nhân hạn chế trên, là cơ sở để tác giả đưa ra một
số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học
viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Tiểu kết chương 3
Công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an
nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay đã đạt được nhiều thành tựu
to lớn có ý nghĩa lịch sử, tơ thắm thêm truyền thống vẻ vang của các
trường. Tuy nhiên, cũng phải thừa nhận một thực tế là công tác giáo dục
chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân vẫn còn một
số tồn tại, hạn chế nhất định như chất lượng và hiệu quả đạt được chưa thực
sự cao. Do đó, để nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác giáo dục chủ
nghĩa yêu nước cho học viên đòi hỏi Đảng ủy, Ban Giám hiệu, tổ chức
Đồn thể cùng các lãnh đạo Phịng, Khoa và đặc biệt là các em học viên cần
phải có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trị và tầm quan trọng của công tác


19
giáo dục chủ nghĩa yêu nước, từ đó có những hành động đúng, đề xuất các
biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo
dục chủ nghĩa yêu nước hiện nay.
Chương 4
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC
CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CÔNG
AN NHÂN DÂN Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY
4.1. Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức cho các chủ thể về giáo dục
chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở
Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay
4.1.1. âng cao hơn nữa vai trò lãnh ạo của các cấp ủy Đảng, Ban Giám

hiệu nh trường trong công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên
các trường ông an nhân dân ở h nh ph
h inh hiện nay
Các cấp ủy Đảng, Ban Giám hiệu phải xác định rõ vai trị, trách nhiệm
của mình về cơng tác nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục chủ nghĩa yêu
nước cho học viên hiện nay. Bởi vì, có nhận thức đúng vai trò, trách nhiệm
mới phát huy hết khả năng lãnh đạo trong tiến hành c ng tác tư tưởng và
chỉ đạo hành động thực tiễn. Phải xem đây là nhiệm vụ thường xuyên, quan
trọng và phải đưa vào nhiệm vụ năm học của Nhà trường.
4.1.2. Nâng cao nhận thức, phát huy vai trò của Ban Chấp h nh Đo n trường
Một là, tiếp tục đổi mới nội dung, hình thức, phương hướng hoạt động.
Hai là, phải đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh.
Ba là, thường xuyên phát hiện và nêu gương người tốt việc tốt, khen
thưởng kịp thời.
4.1.3. âng cao nhận thức, phát huy hơn nữa vai trò của Phòng Quản lý
học viên
Một là, cùng với nhà trường, lãnh đạo, cán bộ Phòng Quản lý học viên
nghiêm túc quán triệt việc thực hiện Chỉ thị 03, Chỉ thị 05 của Bộ Chính trị.
Hai là, phải thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng nâng cao đạo đức, nghiệp
vụ quản lý giáo dục học viên cho đội ngũ cán bộ giảng viên trẻ, đặc biệt là cán
bộ giảng viên chủ nhiệm lớp.


20
Ba là, Phòng quản lý học viên cần phải phối kết hợp với các đơn vị liên
quan như Phòng Ch nh trị, Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ, C ng đồn…
B n là, nâng cao chất lượng, hiệu quả cơng tác nắm tình hình để nắm bắt
được tâm tư nguyện vọng của học viên.
ăm l , phát huy tính sáng tạo, ý thức tự quản, tự học tập, tự rèn luyện của

học viên.
4.1.4. ỗi cán bộ, giảng viên phải thật sự l tấm gương sáng về giáo dục
chủ nghĩa yêu nước cho các em học viên noi theo
ột l , nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên về vai trò, tầm quan
trọng của c ng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước.
Hai là, mỗi cán bộ, giảng viên phải lu n tự học tập, trau dồi đạo đức.
Ba là, cán bộ, giảng viên kh ng ngừng ra sức học tập, nghiên cứu khoa
học, trau dồi kiến thức chuyên m n, nghiệp vụ thật vững vàng.
B n l , cán bộ, giảng viên lu n gần gũi các em học viên, nắm bắt được
tâm tư, tình cảm và nguyện vọng của các em.
4.1.5. Phát huy vai trò của gia ình v xã hội trong việc giáo dục chủ
nghĩa yêu nước cho học viên
Con người được sinh ra và lớn lên trong xã hội, trong quá trình phát
triển của bản thân, con người luôn chịu sự tác động của nhiều yếu tố, để
hoàn thiện nhân cách, đặc biệt, là con người chịu sự giáo dục của gia đình
và xã hội.
4.1.6. Phát huy tinh thần tự giáo dục chủ nghĩa yêu nước
Tự giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng, là c ng việc mang t nh quy
luật trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách. Đó là toàn bộ những
cố gắng, nỗ lực của người học nhằm cải tạo bản thân, hoàn thiện những
phẩm chất nhân cách người cán bộ, chiến sỹ C ng an nhân dân.
4.2. Nhóm giải pháp về đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp,
phương tiện giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường
Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay
4.2.1. Đổi mới nội dung, hình thức giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học
viên các trường ông an nhân dân ở h nh ph
h inh hiện nay


21

Đây là một trong những giải pháp có vai trị rất quan trọng, nó tác động
trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả của quá trình giáo dục chủ nghĩa yêu
nước cho học viên Công an nhân dân hiện nay. Chất lượng và hiệu quả của
công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước là kết quả của nhiều yếu tố, trong đó
yếu tố lựa chọn nội dung, hình thức giáo dục có vai trị quan trọng, tác động
trực tiếp nhất đến chất lượng và hiệu quả giáo dục.
4.2.2. Đổi mới phương pháp, phương tiện giáo dục chủ nghĩa yêu nước
cho học viên các trường ông an nhân dân ở h nh ph
h inh
hiện nay
Thứ nhất, đổi mới phương pháp giảng dạy các mơn lý luận chính trị của
giảng viên trong Nhà trường.
Thứ hai, tổ chức tốt các buổi tham quan bảo tàng, các di tích lịch sử, văn
h a, nghĩa trang liệt sĩ để giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên.
Thứ ba, giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua các hoạt động nghiên
cứu thực tế của học viên Công an nhân dân ở địa phương.
Thứ tư, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, tạo điều kiện nâng cao hiệu
quả giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên.
Tiểu kết chương 4
Để nâng cao hơn nữa chất lượng công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước
cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện
nay, cần thực hiện đồng bộ các nhóm giải pháp nêu trên. Các nhóm giải
pháp đó có mối quan hệ biện chứng với nhau, là một chỉnh thể thống nhất,
vừa có t nh độc lập tương đối, vừa có quan hệ biện chứng. Thực hiện nhóm
giải pháp này cũng đồng thời tạo điều kiện để thực hiện nhóm giải pháp
khác và ngược lại. Có như vậy, chúng ta mới đào tạo ra được những cán bộ,
chiến sỹ Công an nhân dân có lập trường tư tưởng thật vững vàng, có đạo
đức tốt, có lối sống giản dị, tinh thông về chuyên môn nghiệp vụ, luôn yêu
ngành yêu nghề, yêu Nhân dân, yêu chế độ, yêu Tổ quốc Việt Nam xã hội
chủ nghĩa, xứng đáng với truyền thống vẻ vang của ngành “Công an nhân

dân Việt Nam v nước quên thân, vì dân phục vụ”.


22
KẾT LUẬN
Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường C ng an nhân dân
ở Thành phố Hồ Ch Minh hiện nay là c ng việc vừa có ý nghĩa cấp bách,
vừa có ý nghĩa lâu dài. Bởi lẽ, giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên
thực chất là quá trình từng bước tạo ra sự chuyển biến về chất của tri thức,
tình cảm và ý ch ở những em học viên C ng an nhân dân, từ cơ sở đó
kh ng ngừng làm gia tăng động lực tinh thần to lớn và mạnh mẽ, thúc đẩy
các em t ch cực, chủ động và sáng tạo hơn trong việc học tập, rèn luyện và
thực hiện tốt các nhiệm vụ trọng trách của ngành và đơn vị, góp phần hoàn
thành tốt trách nhiệm mà Tổ quốc, Đảng và Nhân dân giao phó, xứng đáng
với truyền thống vẻ vang của ngành.
Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên C ng an nhân dân là một hệ
thống bao gồm các thành tố có tương tác và quy định lẫn nhau. Chủ thể của
hệ thống là Đảng ủy, Ban Giám hiệu, các phòng ban chức năng và các cán
bộ, giảng viên. Mỗi chủ thể có một vai trị nhất định nhưng tất cả đều
hướng tới việc chuyển tải các nội dung giáo dục th ng qua các hình thức,
các phương pháp nhằm nâng cao hiểu biết và tình cảm đối với đất nước,
dân tộc Việt Nam cho học viên các trường C ng an nhân dân ở Thành phố
Hồ Ch Minh. Yêu cầu đẩy mạnh giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên
các trường C ng an nhân dân bị quy định bởi ch nh các điều kiện hiện nay
của đất nước nói chung, Thành phố Hồ Ch Minh nói riêng trong bối cảnh
chuyển sang nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, thực hiện
c ng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Với vị tr trung tâm kinh tế, ch nh
trị, văn hóa - xã hội và một bề dày truyền thống, Thành phố Hồ Ch Minh
đang tạo ra những thuận lợi to lớn đối với c ng tác giáo dục chủ nghĩa yêu
nước cho học viên các trường C ng an nhân dân. Tuy vậy, những tác động

từ mặt trái của quá trình mở cửa, hội nhập cũng gây ra kh ng t những trở
ngại cho c ng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước. Đặc biệt là hiện nay, tình
hình ch nh trị, kinh tế - xã hội ngày càng diễn biến rất phức tạp, khó lường.
Âm mưu diễn biến hịa bình, bạo loạn lật đổ, “tự diễn biến”, “tự chuyển
h a”, sự chia rẽ thống nhất của dân tộc, các tổ chức, thế lực phản động


23
trong và ngoài nước đang ra sức chống phá Đảng, chống phá chế độ và Nhà
nước; kinh tế thị trường đã mang lại sự phát triển của nền kinh tế đất nước,
nhưng nó cũng tồn tại những mặt trái nhất định; tội phạm rất manh động, sử
dụng vũ kh nóng ngày càng gia tăng, chúng bất chấp và coi thường pháp luật
để gây án,… điều đó càng địi hỏi hơn nữa những nỗ lực của các chủ thể và
của học viên trong c ng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước.
Trong thời gian qua, c ng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên
các trường C ng an nhân dân ở Thành phố Hồ Ch Minh đã đạt được những
thành tựu đáng kể cả về mặt định t nh, cả về mặt định lượng. Về mặt định
t nh, nhận thức của học viên về Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Ch
Minh, ch nh sách, pháp luật của Nhà nước… từng bước được nâng lên. Đây
là cơ sở vững chắc cho sự hình thành và phát triển tình cảm yêu nước, yêu
Nhân dân, yêu chủ nghĩa xã hội ở mỗi học viên. Cùng với nhận thức, niềm
tin của các học viên cũng được củng cố, t nh t ch cực xã hội được nâng cao.
Tuyệt đại đa số học viên đã t ch cực tham gia nhiệt tình vào các sự kiện
ch nh trị, xã hội, các phong trào, đặc biệt là các kỳ đi thực tế tại địa phương.
Về mặt định lượng, thành t ch học tập của học viên các trường C ng an
nhân dân ở Thành phố Hồ Ch Minh trong những năm qua nhìn chung là
khả quan với số lượng tốt nghiệp cao. Với các kết quả đó, tất cả học viên
sau khi tốt nghiệp đều sẵn sàng nhận và hoàn thành tốt nhiệm vụ theo sự
phân c ng của tổ chức.
Tuy vậy, c ng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường

C ng an nhân dân ở Thành phố Hồ Ch Minh thời gian qua cũng còn những
hạn chế nhất định. Đó là các hạn chế về nhận thức và năng lực, về việc thực
hiện vai trò của các chủ thể giáo dục từ lãnh đạo nhà trường, các phòng ban
chức năng đến các cán bộ, giảng viên trực tiếp giảng dạy và quản lý giáo
dục. Cùng với điều đó là các hạn chế về nội dung chương trình, về hình
thức, phương pháp và các phương tiện vật chất phục vụ cho giáo dục. Điều
đó địi hỏi phải có sự khắc phục đồng bộ, kịp thời.
Để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học
viên các trường C ng an nhân dân ở Thành phố Hồ Ch Minh hiện nay, cần