SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục đạo đức CHO học SINH TIỂU học

Thực trạng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tôi:
Hoạt động giáo dục trong nhà trường luôn được quan tâm chú trọng đúng mức
và được đánh giá cao cả về mọi mặt. Đầu năm nhà trường chỉ đạo và triển khai thực
hiện các hoạt động giáo dục - dạy học, đổi mới PPDH và giáo dục, cơng tác hoạt
động giáo dục ngồi giờ lên lớp .được tổ chức và dần dần đi vào quỹ đạo hoạt động
một cách có nề nếp, mang lại hiệu quả cao.
Với vị thế là một trường chuẩn Quốc gia, song song với các hoạt động nâng
cao chất lượng văn hoá là công tác giáo dục đạo đức cho cho sinh để đáp ứng mục
tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học luôn được giữ vững và phát huy. Cùng
với yêu cầu ngày càng cao về đổi mới giáo dục - đào tạo với mục tiêu của giáo dục
tiểu học để trong những năm tới trường vẫn giữ vững danh hiệu và phát huy tác dụng
của trường chuẩn Quốc gia, hơn nữa để tiến đến đạt chuẩn Quốc gia gia đoạn 2 thì
nhà trường cịn nhiều khó khăn nhất là vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh hiện
nay.
Vấn đề đặt ra cho người giáo viên là làm sao để giáo dục đạo đức nhân văn
trong nhà trường đạt kết quả cao đáp ứng với mục tiêu giáo dục.
Trong những năm qua nhà trường đã chú ý quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo
đức cho học sinh. Hầu hết các em đều có nhận thức đúng đắn, có thói quen hành vi
đạo đức tốt, thực hiện tốt mọi nhiệm vụ của người học sinh trong nhà trường. các em
đã biết lễ phép vâng lời thầy cô giáo, vâng lời người lớn, có thái độ tơn trọng và giúp
đỡ yêu thương bạn bè, anh chị. Trung thực thẳng thắn và thật thà trong học tập, lao
động.
Hạn chế
Tuy nhiên hiện tượng học sinh nói tục chưởi bậy, đánh nhau, gian lận, thiếu lễ
phép, nói những câu thiếu văn hóa khơng phải là ít.
Nguyên nhân do từ nhiều phía. Một mặt do một số phụ huynh thiếu quan tâm
chăm lo đến việc giáo dục con em, một số khác thì cưng chiều thái quá chưa gương
mẫu, kỷ cương nề nếp gia đình hạn chế nên đã tác động xấu đến con cái. Bên cạnh đó
một số giáo viên chưa nhận thức đúng đắn và đầy đủ về việc giáo dục đạo đức cho
các em, chỉ nghĩ đơn giản là làm nhiệm vụ giảng dạy văn hóa là chính mà thơi. Học
sinh chỉ cần làm tròn bổ phận học tập nghĩa là đã có đạo đức tốt. Họ chưa quan tâm

và có những biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh. Ngoài ra, các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, sự phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo
dục để giáo dục đạo đức cho các em ít được quan tâm đến, chưa lơi cuốn thu hút các
em tham gia vào hoạt động. Mặt khác, các hiện tượng tiêu cực về đạo đức ngoài xã
hội xuất hiện tuỳ tiện có tính nghiêm trọng gây ảnh hưởng xấu đến các em (như nói
tục, chửi bậy, đánh lộn, say rượu .....) đã tác động vào tâm hồn trẻ, bởi độ tuổi này
“dễ bắt chước” và “thích bắt chước” vì “sự hiếu kỳ”.


Trên cơ sở những tồn tại nêu trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp để
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức - bồi dưỡng nhân văn cho học sinh trong nhà
trường.
II. Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở
trường TH.
1. Bản thân giáo viên tự nhận thức về giáo dục đạo đức:

Việc trang bị cho tất cả mọi người có được nhận thúc đúng đắn và đầy đủ về
cơng tác giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng cho học sinh là việc làm
đầu tiên rất cần thiết và cấp bách.
Trước hết là mỗi một giáo viên rồi mở rộng ra trong phụ huynh học sinh cùng
các lực lượng giáo dục khác trên địa bàn....
Mỗi một giáo viên phải nhận thức một cách sâu sắc và đầy đủ vấn đề giáo dục
đạo đức cho học sinh, vai trị trách nhiệm của mình trong việc giáo dục các em một
cách tồn diện, ý thức được vai trị chủ đạo của nhà trường trong hoạt động giáo dục
học sinh.
Mỗi giáo viên phải thấy được việc truyền thụ kiến thức văn hố và giáo dục
đạo đức, thói quen nề nếp cho học sinh là hai mặt chất lượng quan trọng của nhà
trường. Khơng thể nói đến chất lượng tốt khi nề nếp chưa tốt và cịn có học sinh xếp
loại hạnh kiểm cần cố gắng hoặc vi phạm những quy định về đạo đức và kỷ luật của
nhà trường.

Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức, không thể chỉ có một mình GVCN mà
phải có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục khác ở trong và ngoài nhà
trường như Đội TNTP, Đoàn TNCS, Hội khuyến học, Hội CMHS, Gia đình học
sinh......Phải làm sao cho quá trình này trở thành một thể thống nhất, liên tục, hướng
vào việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Phải nhận thức được ý nghĩa sâu sắc
của việc kết hợp giáo dục giữa nhà trường - gia đình - xã hội như lời Bác Hồ đã từng
nói “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngồi xã hội
và trong nhà trường để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường tốt hơn. Giáo dục
trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngồi xã hội
thì kết quả cũng khơng hồn tồn” (Hồ Chí Minh - bài nói tại Hội nghị cán bộ Đảng
trong ngành giáo dục - 1957).
2. Nâng cao chất lượng dạy học các môn đặc biệt là môn Đạo đức.
Chúng ta biết rằng quá trình giáo dục đạo đức ở Tiểu học phải hoàn thành
những nhiệm vụ cơ bản là tổ chức giáo dục cho học sinh xây dựng được ý thức đạo
đức, bồi dưỡng một tình cảm đạo đức và rèn luyện được mình có thói quen hành vi
đạo đức. Những nhiệm vụ cơ bản này được thực hiện không những bằng con đường
hoạt động giáo dục mà còn bằng con đường dạy học.
Thông qua con đường dạy học các môn học (Toán - Tiếng việt - TNXH - Đạo
đức) học sinh chủ yếu sẽ được bồi dưỡng tri thức, niềm tin đạo đức làm cơ sở, tiền đề
cho việc rèn luyện những hành vi và những thói quen đạo đức.


Trước hết phải nói rằng đạo đức là mơn học có vị trí quan trọng mà các mơn
học khác khơng thể thay thế được. Tính đặc thù của mơn Đạo đức thể hiện ở chỗ đây
là môn học trực tiếp hình thành tri thức, niềm tin đạo đức cho các em có hệ thống
theo một chương trình khá chặt chẽ. Khi giảng dạy không cần thông qua các môn học
khác làm phương tiện để hỗ trợ mà trực tiếp đi thẳng vào các chuẩn mực hành vi đạo
đức trên cơ sở cung cấp những hiểu biết về các chuẩn mực cơ bản.

Môn đạo đức trực tiếp cung cấp cho các em các chuẩn mực đạo đức từ những
mẫu hành vi cụ thể. Các mơn học khác cũng có khả năng tiềm tàng nhằm vào việc
giáo dục đạo đức thông qua quá trình khai thác nội dung bài học. Chẳng hạn ở môn
Tiếng việt qua các câu chuyện kể, các bài văn, bài thơ..... có nội dung phong phú,
sinh động, ca ngợi vẻ đẹp của đất nước, ca ngợi văn hoá, các tập quán truyền thống
tốt đẹp của dân tộc, của quê hương. Nếu giáo viên biết cách khai thác sẽ mở rộng
được kiến thức về đạo đức, về truyền thống văn hóa, về kinh nghiệm, lối sống mang
tính dân gian, phản ánh bản sắc đạo đức của dân tộc, quê hương....
Tất cả sẽ giáo dục, bồi dưỡng cho các em tình u q hương đất nước, lịng tự
hào dân tộc và kể cả những chuẩn mực sơ giản về giao tiếp ứng xử, hành vi văn hoá,
đạo đức nhân văn.
Ở mơn Tốn thơng qua việc dạy học tốn làm tính để rèn luyện cho các em đức
tính cẩn thận, chu đáo, trung thực, thật thà, độc lập suy nghĩ qua bài làm, khơng nãn
lịng khi gặp khó khăn.


Với mơn học TNXH giáo viên có thể giáo dục cho các em biết yêu quý và giữ
gìn truyền thống dân tộc, truyền thống của địa phương...
Với môn học kỹ thuật giúp cho các em biết yêu quý sản phẩm lao động, biết
u và thích lao động, tơn trọng người lao động...
Thơng qua q trình tổ chức dạy học các môn học để chúng ta thực hiện nhiệm
vụ, yêu cầu của giáo viên khi hướng dẫn học sinh làm bài, học bài nhờ vận dụng đúng
các nguyên tắc và phương pháp giáo dục.. Dạy học sẽ giúp học sinh đi từ mức độ dễ
đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần sẽ tập luyện cho các em quen vượt
khó hồn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hình thành các phẩm chất, ý chí, các nét
tính cách, lịng u chân lý, u văn hóa khoa học. Cũng nhờ vậy mà tầm mắt tâm
hồn các em ngày càng mở rộng, càng phong phú góp phần làm cho kiến thức đạo
đức, thái độ về đạo đức, về cuộc sống, vốn sống (tuy còn đơn giản, hồn nhiên) và
kinh nghiệm sống của các em phát triển dần.

3. Giáo dục đạo đức thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) là hoạt động giáo dục được tổ chức
nhằm bổ sung, tiếp nối những yêu cầu, nội dung giáo dục trong chính khóa. Các hoạt
động này cũng được ghi nhận trong “Điều lệ trường Tiểu học”.

Các HĐNGLL phải luôn luôn tạo ra hứng thú, thu hút các em tham gia hoạt
động một cách thoải mái, tự giác, qua đó mở rộng được các mối quan hệ xã hội, bạn
bè hoà nhập việc học tập rèn luyện với thực tế cuộc sống sinh động. Đồng thời thông
qua HĐNGLL để chúng ta giáo dục đạo đức, bồi dưỡng nhân văn cho các em. Đây là
hoạt động có tác dụng lớn để giáo dục đạo đức, truyền thống dân tộc, quê hương, giáo
dục tri tức - hành vi văn hóa....


Vậy làm thế nào để nâng cao HĐNGLL góp phần nâng cao giáo dục đạo đức
nhân văn cho học sinh trong trường Tiểu học ?
Chúng ta có thể tổ chức với nhiều hình thức khác nhau, các hoạt động phong
phú đa dạng trong đó tổ chức Đội TNTPHCM làm nồng cốt, gắn với các chương trình
hoạt động của Đội để giáo dục đạo đức nâng cao nhận thức đạo đức cách mạng cho
các em.
Gắn với chương trình “Về với cội nguồn” chúng ta đưa các em về với lịch sử
cách mạng của dân tộc, của Đảng, Bác Hồ, của Đoàn, Đội....
Như vậy thơng qua các HĐNGLL bằng nhiều hình thức khác nhau với nhiều
nội dung phong phú đã nâng cao nhận thức cho các em về truyền thống cách mạng,
truyền thống quê hương. Đồng thời thông qua những việc làm cụ thể gần gũi cuộc
sống hàng ngày, những hoạt động trong tập thể đã góp phần nâng cao đạo đức cách
mạng, bồi dưỡng nhân văn cho các em. Chính vì vậy mà chất lượng đạo đức của các
em được nâng lên so với trước và đông đảo các lực lượng giáo dục tham gia. Xã hội
hóa giáo dục trên địa bàn ngày càng thắt chặt hơn và đi vào chiều sâu.
4. Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tập thể:
Một trong những nguyên tắc - giáo dục đạo đức là giáo dục bằng tập thể, trong

tập thể, vì tập thể. Giáo viên phải tổ chức tốt các hoạt động tập thể để tạo môi trường
giáo dục cho mỗi thành viên. trong hoạt động tập thể các em bộc lộ các đức tính cụ
thể. Muốn tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh giáo viên phải đi sát các em,
đóng vai trị vừa là cố vấn, hướng dẫn, uốn nắn đánh giá hành vi các em một cách
chính xác, công bằng vừa là người bạn tốt của trẻ với tấm lòng của giáo dục giàu lòng
vị tha, độ lượng. Giáo viên phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể để từng tháng dứt điểm
rèn luyện được từng phẩp chất hoặc trọng tâm rèn luyện một vài phẩp chất nào đó
trong kế hoạch chủ nhiệm. Khi làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì giáo viên đã xây dựng
được một tập thể lớp tốt.
5. Phối hợp với các tổ chức đồn thể ở địa phương.
Thơng qua các tổ chức đồn thể ở địa phương (hội phụ nữ xã, hội nông dân tập
thể, đoàn TNCSHCM xã, hội cựu chiến binh, hội bảo thọ...). Giáo viên cần có sự phối
hợp chặt chẽ tuyên truyền giáo dục đạo đức cho học sinh như:
- Thông qua các buổi họp phụ huynh giáo viên nêu ra một số ý kiến và công tác
giáo dục cho học sinh trong và ngoài nhà trường, nêu lên một số giải pháp đề nghị
Hội phụ huynh kết hợp với các ban ngành đoàn thể quan tâm hỗ trợ, tất cả vì sự
nghiệp giáo dục của xã nhà vì tương lai của con em mai sau...


- Khi tham dự các buổi đại hội hoặc hội nghị các đoàn thể với tư cách đại biểu,
giáo viên tham gia ý kiến về công tác giáo dục học sinh, một số tình hình chung về
giáo dục đạo đức học sinh, đề nghị hội nghị quan tâm vì vấn đề giáo dục trẻ em là
vấn đề của toàn xã hội, trong đó mỗi thành viên có vai trị khơng nhỏ trong công tác
giáo dục các em.
- Tham mưu cùng hội phụ nữ, hội NDTT xã về một số gương tốt của phụ
huynh học sinh trong việc nuôi dạy giáo dục con em tốt để các đoàn thể nêu điển hình
biểu dương khen thưởng kịp thời qua các phong trào “Nuôi con khoẻ dạy con ngoan”,
“Giỏi việc nước đảm việc nhà”...
- Kết hợp với địa phương tổ chức các đợt phát thanh tuyên truyền cổ động
phong trào như: Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường, tháng vệ sinh môi trường, an tồn

thực phẩm, tháng hành động vì trẻ em, tháng an tồn giao thơng....Gương người tốt
việc tốt trong địa phương và nhà trường...
- Kết hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh mời các cựu chiến binh có nhiều thành
tích để nói chuyện với các học sinh nhân ngày 22/12, kỷ niệm ngày sinh Bác Hồ, kỷ
niệm chiến thắng Điện Biên Phủ.
- Tất cả các hoạt động trên nhằm tăng thêm mối quan hệ gắn bó giữa nhà
trường với các tổ chức đoàn thể ở địa phương và cùng phối hợp chặt chẽ để làm tốt
việc giáo dục học sinh cũng như việc thực hiện các phong trào ở địa phương có hiệu
quả cao. Đặc biệt quan trọng là mối liên kết phối hợp giữa tổ chức đội và Đoàn TN
trên địa bàn dân cư. Bởi việc chăm sóc giáo dục đạo đức TN và nhi đồng là một trong
những nhiệm vụ cơ bản trọng tâm của tổ chức đoàn trong địa phương. Đồn viên phải
gương mẫu có lối sống văn minh lành mạnh, hành vi ứng xử văn hố khơng gây ảnh
hướng xấu đến các em.
6. Kết hợp giáo dục tay ba nhà trường - gia đình - xã hội.
Chúng ta biết rằng trong việc tổ chức kết hợp các lực lượng giáo dục, gia đình
có vai trị và tác dụng vô cùng quan trọng, là trọng tâm của các hoạt động kết hợp.
Tác dụng giáo dục con trẻ trong gia đình, trách nhiệm của các bậc cha mẹ trong việc
giáo dục con em đã được xác định nhiều trong các văn bản pháp luật ở nước ta như
Hiến pháp (1992), Luật Hơn nhân và gia đình (1986), Luật Bảo vệ và chăm sóc giáo
dục trẻ em (1991), Luật Phổ cập giáo dục Tiểu học (1991). Khác với giáo dục nhà
trường, chỗ mạnh nhất giáo dục gia đình là tình cảm ruột thịt, thương yêu sâu sắc
thắm thiết giữa cha mẹ và con cái tạo nên sức mạnh cảm hóa to lớn, gia đình bao giờ
cũng là trường học đầu tiên của con trẻ.


Khi tổ chức phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong cơng tác giáo
dục đạo đức cho học sinh thì mỗi một giáo viên phải chủ động đề ra kế hoạch, nội
dung và biện pháp thực hiện, trong đó cần hướng vào những nội dung có ý nghĩa
quan trọng như: Định hướng động viên cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà
trường, cùng tham gia giáo dục học sinh, thống nhất về mục tiêu, nội dung, cách thức

tác động giáo dục...
Việc tiến hành phối hợp với phụ huynh học sinh có thể bằng nhiều biện pháp
khác nhau như: Tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ; Phối hợp với gia đình thơng
qua ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp, dùng sổ liên lạc giữa nhà trường và gia
đình. Thăm và trao đổi trực tiếp tại gia đình học sinh, liên hệ qua thư từ, điện thoại.
Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với nhau; Tổ chức “Câu lạc bộ gia đình” tổ chức cho cha mẹ
học sinh báo cáo điển hình. Thu hút cha mẹ học sinh tham gia vào các hoạt động nhà
trường như: hoạt động ngoại khoá, các hoạt động theo hứng thú của học sinh tham
gia như tham gia cắm trại, du lịch hoặc bồi dưỡng các nhóm nghệ thuật khéo như tay
hay làm, thể thao, văn nghệ... của nhà trường.
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. Ý NGHĨA PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI:
* Kết quả đạt được:
Qua thực tế, khi thực hiện các giải pháp nêu trên, trong 3 năm qua Trường Tiểu
học tôi đang dạy đã đạt được những kết quả vượt bậc về đạo đức.
Cụ thể :
Năm học: 2016- 2017

Năm học: 2018 – 2019( Học kì 1)

- Về mức độ hình thành và phát triển năng lực; phẩm chất đạt 100%. Đại đa số
học sinh có thói quen nề nếp tốt. Các em biết mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp,chào
hỏi lễ phép nhã nhặn với khách, biết xin lỗi cảm ơn, giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường
lớp và nơi cộng đồng sinh sống, biết giữ gìn bảo vệ của cơng, chăm học, có ý thức
tham gia lao động... Nhiều em có việc làm tốt. Nhặt được của rơi đem trả lại người
mất, biết giúp đỡ cụ già em nhỏ, chăm sóc một số gia đình liệt sỹ và thương binh,
chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng, nhiều đơi bạn cùng tiến - giúp nhau có hiệu quả.


Các em biết tự tổ chức đời sống cá nhân gọn gàng, ngăn nắp, đỡ đần cha mẹ những

việc nhà, biết chăm sóc ơng bà, cha mẹ và những người thân trong gia đình...
- Giáo viên hăng hái nhiệt tình hơn trong các hoạt động giáo dục. Đặc biệt là
phong trào đổi mới PPDH đã góp phần tích cực vào việc giáo dục đạo đức cho học
sinh.
- Chất lượng các giờ dạy học nhất là môn đạo đức được giáo viên chú trọng cả
về hình thức, phương pháp và nội dung bồi dưỡng tình cảm đạo đức cho học sinh tạo
đà cho sự hình thành phát triển nhân cách con người tồn diện vững chắc.
- Phong trào xã hội hóa giáo dục được phát triển mạnh mẽ cả về chiều sâu lẫn
bề rộng. Các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường cùng thắt chặt mối quan hệ,
hỗ trợ lẫn nhau, cùng xây dựng tốt các phong trào góp phần xây dựng địa phương
ngày một đi lên.
- Tham gia tích cực các phong trào do Phịng giáo dục, Huyện đoàn, Hội đồng
Đội, địa phương đạt kết quả cao.
- Tạo được môi trường sư phạm Xanh - sạch- đẹp - văn minh góp phần vào
thành quả giáo dục của nhà trường.
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Từ những kết quả nghiên cứu trên đây tôi rút ra một vài kết luận sau đây:
1. Bản thân mỗi một giáo viên cần nhận thức đầy đủ và đúng đắn về công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh. Phải coi đây là hoạt động trọng tâm cùng với dạy học
trong nhà trường Tiểu học. Trong đó việc đổi mới phương pháp giáo dục góp phần rất
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đảm bảo chất lượng
đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội và đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước.
2. Việc nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học hiện nay là
một vấn đề rất cấp thiết và tất yếu. Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
không thể chỉ các giáo viên làm được mà cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà
trường và các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường. Đây là việc làm quan trọng
có tính chiến lược và trở thành nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục XHCN.
3. Mỗi một GV thực sự là tấm gương cho học sinh noi theo. Đồng thời nhiệt
tình kiên trì, chịu khó trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, chỉ đạo và dạy tốt
các môn học. Đặc biệt là môn Đạo đức theo PPDH tích cực. Làm tốt cơng tác chủ

nhiệm lớp và tăng cường giáo dục học sinh trong các hoạt động tập thể.


4. Giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt công tác XHHGD để phụ huynh học sinh,
chính quyền địa phương, nhân dân và các tổ chức đoàn thể biết rõ trách nhiệm của
mình đối với sự nghiệp giáo dục của xã nhà để từ đó góp phần tham gia vào cơng tác
giáo dục đạo đức cho học sinh ngày càng hiệu quả hơn, chất lượng hơn.
5. Giáo viên đóng vai trị chủ đạo trong cơng tác giáo dục học sinh. Vì vậy mỗi
một giáo viên cần chủ động đề ra kế hoạch, nội dung và biện pháp thực hiện quá trình
liên kết giáo dục, phát huy ưu thế của nhà trường, động viên GV tạo ra nhiều hình
thức biện pháp hoạt động, tạo được một mơi trường giáo dục khép kín, tạo bầu khơng
khí đạo đức xung quanh trẻ để hình thành phát triển tư tưởng, tình cảm, hành vi và
thói quen đạo đức cho các em.
III. KẾT LUẬN:
Giáo dục đạo đức bồi dưỡng nhân văn là một mặt quan trọng của quá trình giáo
dục học sinh. Dù được tổ chức với những hình thức, nội dung như thế nào thì cũng
phải hướng đến mục tiêu giáo dục trong nhà trường tiểu học là nhằm bồi dưỡng đào
tạo những chủ nhân tương lai của đất nước đầy đủ các phẩm chất, nhân cách con
người mới xã hội chủ nghĩa.
Trên đây là một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh mà Trường tôi đã áp dụng trong các năm học vừa rồi đạt kết quả bước đầu
khả quan. Rất mong sự góp ý của các cp qun lý giỏo dc để tôi hoàn chỉnh
hơn v đề tài của mình.
Tụi xin chõn thnh cm n!