Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho khối trưởng ở trường tiểu học hùng vương quận 5 TP HCM

BỘ GIÁO D ỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp Bồi dưỡng Cán bộ trường Mầm non và Phổ thơng K27

Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho khối trưởng
ở

trường tiểu học Hùng Vương
Quận 5 - TP. HCM

Học viên: Lâm Minh Cường Đơn vị công tác: Trường tiểu học Hùng Vương
Quận 5 - Thành phố Hồ Chí Minh

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 9/2021
1


LỜI CẢM ƠN

Với một khoảng thời gian theo học lớp cán bộ quản lý K27 của trường Cán
bộ Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh tơi nhận thấy rằng : các thầy cơ nơi
đây đã tận tình truyền thụ lại những kiến thức và kinh nghiệm về quản lý trong
trường học rất nhiều nên bản thân tôi tiếp thu được rất nhiều kiến thức hay, những
kinh nghiệm trong công tác quản lý và nhiều bài học quý. Các kiến thức hay trong
đó có cả lý luận thực tiễn và cách xử lý, hành động. Với những kiến thức này tơi
ln mong rằng sẽ sớm có cơ hội thưc hiện vào trong công tác của trường để việc
làm của mình ln có hiệu quả mang nhiều điểm tốt về cho trường với những mục
tiêu đề ra.
Tôi xin chân thành cảm ơn đến quý Thầy, Cô đang giảng dạy tại trường cán

bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh với lòng biết ơn chân thành nhất.
Xin cảm ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học Hùng Vương, cảm ơn cô Hiệu
trưởng trường Tiểu học Hùng Vương đã tạo điều kiện để tôi theo học lớp cán bộ
quản lý và hồn thành đề tài tiểu luận của mình.
Bản thân tơi đã nỗ lực cố gắng, song tiểu luận sẽ không tránh khỏi những thiếu
sót do kinh nghiệm trong quản lý của bản thân chưa có nhiều vì vậy rất mong được
sự chỉ dẫn, đóng góp ý kiến của quý thầy cơ. Cuối cùng khơng có gì hơn ngồi lời
cảm ơn chân thành và chúc quý thầy cô dồi dào sức khoẻ, thành công trong cuộc
sống.
Xin chân thành cảm ơn.
TP. HCM, ngày 23 tháng 9 năm 2021
Người viết
Lâm Minh Cường

2


MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

1. Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do pháp lý.................................................................................................................. 4
1.1 Lý do lý luận................................................................................................................... 6
1.1 Lý luận thực tiễn........................................................................................................... 8
2. Phân tích tình hình thực tế về việc họp khối của các tổ chuyên môn tại
trường tiểu học Hùng Vương - Quận 5.
2.1 Khái quát về trường tiểu học Hùng vương - Quận 5..............................10
2.2 Thực trạng về việc họp khối của trường tiểu học Hùng Vương.......13

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức..................................... 14
2.4 Kinh nghiệm thực tế về những việc đã làm trong các buổi
họp khối......................................................................................................................... 17
3.

Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho các khối
trưởng tại trường tiểu học Hùng Vương - Quận 5.............................................. 30

4. Kết luận và kiến nghị,
4.1 Kết luận.......................................................................................................................... 39
4.2 Kiến nghị....................................................................................................................... 40
TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................................... 42

3


NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO KHỐI TRƯỞNG
Ở

TRƯỜNG TIỂU HỌC HÙNG VƯƠNG - QUẬN 5
NĂM HỌC 2021 - 2022

2.

LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN

1.1 LÝ DO PHÁP LÝ
Cơ sở pháp lý
-

Theo TT số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04-9-2020 Điều lệ trường tiểu học.

Điều 11. Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng
1. Hiệu trưởng
d) Nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng
Thành lập các tổ chun mơn, tổ văn phịng và các hội đồng thi đua khen thưởng;
hội đồng kỉ luật, hội đồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; cử giáo
viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.
Điều 14. Tổ chun mơn
Tổ chun mơn có nhiệm sau:
a)

Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.

Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường, xây dựng và giải trình kế hoạch
dạy học các môn học theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học
của tổ theo tuần, tháng, học kỳ và năm học.
b)

c)

Thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường, của tổ chủ động và linh

hoạt.
Đề xuất hiệu trưởng phân công giáo viên dạy và giáo viên chủ nhiệm lớp theo
năm học.
d)

đ) Tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo khoa theo quy định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh. Đề xuất các xuất bản phẩm tham

khảo để lựa chọn sử dụng trong nhà trường theo quy định.
Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên phổ thông; tham gia đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng theo Chuẩn hiệu
trưởng.
e)

Tổ chun mơn sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần để thực hiện các nhiệm vụ của
tổ chuyên môn trên tinh thần xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, tự học để nâng
cao trình độ và phát triển năng lực chuyên môn.
4


Điều 27. Nhiệm vụ của giáo viên
Giáo viên có những nhiệm vụ sau đây
b) Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn và nhà trường;
thường xuyên cập nhật những chỉ đạo của ngành; chuẩn bị, tổ chức dạy học và đánh
giá học sinh theo quy định; thực hiện các hoạt động chuyên môn khác.

đ) Thực hiện tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; tự học, tự bồi dưỡng
nâng cao năng lực nghề nghiệp; thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên giáo viên
theo quy định; trao đổi chia sẻ chuyên môn cùng đồng nghiệp trong và ngồi nhà
trường thơng qua các đợt sinh hoạt chuyên môn, tập huấn.
Theo công văn số:3415/BGDĐT-GDTH
Thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát
triển phẩm chất, năng lực của học sinh; vận dụng phù hợp những thành tố tích cực của
các mơ hình, phương thức giáo dục tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo
dục, đặc biệt là đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục trên lớp học; khuyến khích giáo
dục STEM và STEAM trong giáo dục tiểu học.
-

Khuyến khích giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp, kĩ thuật
dạy học tích cực như dạy học theo dự án, bản đồ tư duy,…vào dạy học để nâng cao
chất lượng, hiệu quả giáo dục.
-

Tích cực tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại các tổ chuyên môn trong trường và
cụm trường; chú trọng đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn thông qua
hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học theo hướng dẫn tại Công văn số 1315/BGDĐTGDTH ngày 16/4/2020.
-

Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực
tiễn cuộc sống; tổ chức các hoạt động trải nghiệm; xây dựng, phát triển thư viện
trường tiểu học đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận năng
lực học sinh.
-

Với những cơ sở pháp lý trên tơi thấy việc tổ chức và quản lý nhóm của khối
trưởng là một trong những khâu quan trọng trong phần quản lý năng lực giáo viên của
Hiệu trưởng trong trường tiểu học hiện nay.

5


1.2 LÝ DO VỀ LÝ LUẬN
Trong hoạt động cùng tổ nhóm thì người khối trưởng cần phải có năng lực. Vậy
năng lực của khối trưởng thể hiện như thế nào, ra sao trong tập thể. Chúng ta thấy
trong trường, các nhóm muốn hoạt động thành cơng thì phải cần có người khối trưởng
tích cực. Khối trưởng là người biết dựa vào các đặc điểm của từng cá nhân, biết cách
hoạt động và điều hành một nhóm sao cho các thành viên cùng tương tác với nhau để
làm việc có nhiều hiệu quả. Muốn làm được điều này khối trưởng cần có kỹ năng làm

việc với nhóm tốt. Vậy các kỹ năng đó là gì ? Theo những kiến thức đã được học từ
trường Cán bộ Quản lý thì tơi thấy các kỹ năng đó là :
Kỹ năng tổ chức nhóm.
Bất kỳ công việc nào muốn thành công hãy bắt đầu từ khâu lập kế hoạch và
thiết kế những việc cần làm cụ thể. Ðể một nhóm làm việc hiệu quả cũng cần cân nhắc
những yếu tố thiết kế là chính, đó là phải xác định mục tiêu, quyền hạn, vai trị và
trách nhiệm của nhóm. Việc đó thể hiện qua sự tổ chức nhóm, phân cơng vai trị,
nhiệm vụ cụ thể để cả nhóm cùng làm tốt và phát huy ưu diểm của từng cá nhân đây là
kỹ năng rất quan trọng và luôn được xếp hàng đầu.
Kỹ năng xây dựng kế hoạch làm việc nhóm.
Người khối trưởng khi làm việc cần phải có kế hoạch để nhóm thực hiện. Kế
hoạch đó phải đảm bảo một số yêu cầu cơ bản như: Phải có mục tiêu rõ ràng, các cơng
việc cần làm để đạt mục tiêu đuợc xác định đúng, rõ. Việc phân công cho thành viên
nào và thời gian phân phối ra sao cho nhằm phù hợp với việc làm đề ra. Cách thức để
tiến hành phải hợp lý. Chính vì xây dựng một kế hoạch kỹ càng như thế thì việc làm sẽ
dễ đến thành cơng hơn.
Linh động trong việc giải quyết mâu thuẫn trong nhóm.
Trong khi thực hiện kế hoạch đưa ra thường có thể xảy ra những xung đột giữa
các thành viên. Song không phải bất kỳ một mâu thuẫn nào cũng là xung đột. Chỉ có
những mâu thuẫn nào đụng chạm đến trạng thái xã hội của một nhóm nguời hoặc cá
6


nhân, đến quyền lợi vật chất hay văn hóa của họ, đến uy tín, danh dự hoặc giá trị đạo
đức… thì mới gây nên xung đột trong tập thể. Vì vậy, khối trưởng cần tạo mối quan hệ
qua lại tốt giữa nguời và nguời để làm mất khả năng nảy sinh mâu thuẫn, xung đột. Sự
liên kết này làm cho mọi người khơng có rào cản trong tình cảm, việc làm dễ thực hiện
hơn.
Biết đánh giá kết quả làm việc nhóm
Khối trưởng phải biết xây dựng một chuẩn đánh giá cho riêng mình để đánh giá

chính xác những hoạt động chung của nhóm hay của một cá nhân nào đó về tiến độ,
thời gian hay về việc làm. Qua đó, Khối trưởng có thể đưa ra những quyết định để điều
chỉnh cơng việc cần thiết nhằm đảm bảo hồn thành mục tiêu đúng thời gian quy định.
Phải thực hiện được việc xây dựng nhóm làm việc hiệu quả
Để một nhóm làm việc hiệu quả thì nhóm phải ln đề cao tinh thần đồng đội.
Nghĩa là trong nhóm phải có mơi truờng mà ở đó các nhân viên ln cảm thấy thoải
mái, tự tin để làm việc, hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau, làm tốt nhiệm vụ của mỗi nguời
nhằm đạt đuợc các kết quả, mục tiêu chung của nhóm.
Kỹ năng thơng tin truyền thơng trong nhóm.
Người trưởng nhóm phải biết khuyến khích, xây dựng quan hệ thân thiết giữa
các thành nhân viên trong nhóm để nhóm ln có đuợc thơng tin về bất kỳ một sự thay
đổi nào. Ngồi ra khối trưởng cần phải biết cung cấp thông tin cần thiết cho nhóm bảo
đảm khơng trùng lắp, khách quan và khơng sai lệch trong cơng tác. Từ đó có thể tránh
những va chạm làm ảnh huởng đến công việc và nhiệm vụ của họ.
Kỹ năng quản lý nhóm hiệu quả .
Khối trưởng biết tập hợp những cá nhân xuất sắc và biết phân công nhiệm vụ
phù hợp với khả năng làm việc của mình. Trong phân cơng cơng tác phải đảm bảo lúc
nào cũng có sự cân bằng và gây dựng lòng tin.

7


1.3 LÝ LUẬN THỰC TIỄN
Trong những năm qua, việc đổi mới các hoạt động dạy học thay đổi thường
xuyên và mang nhiều tín hiệu tích cực cho thấy nền giáo dục có nhiều khởi sắc chuyển
mình. Nhưng trong việc đổi mới hoạt động của tổ chun mơn thì các hình thức đã
được đổi mới nhưng việc vận hành và hoạt động nhóm của tổ chun mơn chưa có kết
quả cao vì nặng hình thức và làm cho có. Việc hợp tác và phát triển những thành tố
trong nhóm có vẻ còn mờ nhạt. Tinh thần hỗ trợ giữa các thành viên chưa cao. Điển
hình, trường tơi đang quản lý là một ngôi trường nhỏ nằm trong địa bàn quận 5. Nhà

trường nằm trong khu vực người Hoa nên hầu hết các phụ huynh quan tâm việc học
tiếng Hoa nhiếu hơn tiếng Việt. Sức học các em đa phần là yếu. Yếu ở đây được đánh
giá là yếu trên nhiều mặt. Một là do sự tiếp thu tiếng Việt chưa tốt của các em học sinh
vì hàng ngày ở nhà các em không được dùng tiếng Việt, phải dùng tiếng Hoa. Hai là
giáo viên chưa đầu tư những cách dạy phù hợp và cụ thể cho những đối tượng này khi
thực dạy trên lớp trong những giờ chính thức. Cộng với những buổi họp trao đổi
chuyên môn của các thành viên trong tổ khối ở trường tiểu học hiện naycòn hời hợt.
Về buổi họp chuyên môn tôi thấy tất cả các khối thường hoạt động với "phương thức"
họp để hoàn thành công việc nên hầu hết những buổi họp này đều chưa mang lại hiệu
quả thiết thực. Xét trên thực tế, theo những nét đặc biệt riêng của tiểu học, người giáo
viên là người dạy nhiều mơn. Chính vì lý do này mà người giáo viên bị thuyên chuyển
từ khối này sang khối khác trong những năm thực dạy. Tính chất công việc này là
nhằm trang bị cho giáo viên kiến thức dạy toàn diện và nâng cao tay nghề khi mình
dạy mọi khối lớp. Những giáo viên mới chuyển khối lần đầu lên rất bỡ ngỡ trong cách
dạy cũng như về chuyên môn. Những giáo viên này rất trông mong vào những giờ họp
khối vì giờ họp này giúp giáo viên nắm bắt những kinh nghiệm và cách giải bài để áp
dụng vào thực tế. Nhưng thực tế, các buổi họp chuyên môn chưa mang tới những nội
dung cần đạt theo mong muốn của những giáo viên này. Đối với các giáo viên lâu
năm, khi họp khối cứ đưa ra những phương pháp dạy của mình theo kinh nghiệm.
8


Việc làm này dẫn đến chưa tiếp cận được những điều mới mẻ từ các giáo viên mới
trong dạy học vì các em có nhiều sáng tạo, nhiều ý tưởng và nhiều phương thức hành
động hơn. Những phương pháp cũ đưa ra dẫn đến việc truyền đạt kiến thức đến học
sinh thường đi theo một lối mịn. Ngồi ra, các thành viên của tổ chưa nhận ra được sự
quan trọng của hoạt động nhóm trong những buổi họp chun mơn là nhằm mang lại
hiệu quả cho việc giảng dạy của mọi thành viên trong tổ. Đ đó mọi người cứ nghĩ và
làm theo ý của mình dẫn đến việc họp tổ chun mơn chưa có chất lượng cao.
Trong xu hướng thời đại hiện này, ai cũng biết rằng việc cá nhân sống và làm

việc riêng mình trong một tập thể thì sẽ khơng bao giờ mang lại một hiệu quả hay có
một kết thúc đẹp. Do đó việc con người tìm đến nhau để hỗ trợ nhau và cùng phát triển
đã trở thành bản năng và cá tính của bất kỳ ai tham gia vào cuộc sống cộng đồng. Theo
những lý luận đã được học trong chuyên đề KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM trong thời
gian qua tơi nhận thấy có một điều mà bấy lâu nay chúng ta thường hay nghe nói là:
"Làm việc theo nhóm có một số lượng hùng hậu là sẽ có kết quả tốt" là một câu nói
chưa chính xác. Làm việc trong nhóm đơng chưa chắc là hay. Ngay cả trong công tác
giảng dạy cũng thế, tất cả các giáo viên hầu như ai cũng có một mối liên kết với đồng
nghiệp để tạo ra một cặp hay một nhóm để làm việc có kết quả cao trong công tác
cũng như trong học tập. Nhưng khơng phải là cứ kết hợp thành nhóm thì chúng ta sẽ
hoạt động tốt và có kết quả tốt. Quan trọng là chúng ta phải có những thành viên trong
nhóm hoạt động như thế nào, các thành viên đó có tầm nhìn định hướng chiến lược ra
sao nhất là những mục tiêu chung được Ban Giám hiệu đề ra có được kết hợp với
những sáng tạo - mang nhiều tính chất riêng biệt của mỗi người để đáp ứng với chiến
lược ấy hay khơng? Tinh thần tập thể có được phát huy mạnh mẽ không? Những hoat
động này cần phải tổ chức dưới sự lãnh đạo của trưởng nhóm. Tất cả những hướng đi
chệch mục tiêu phải được chỉnh cho cùng hướng về một mục tiêu nhất định đã được đề
ra để dẫn đến thành công mà không phải vượt qua con đường gai góc. Qua vấn đề này
có rất nhiều câu hỏi được đặt ra trong vai trò của người quản lý như tơi trong tình hình
trường tơi hiện nay với một đội ngũ hùng hậu cả về tay nghề
9


lẫn tuổi tác. Riêng bản thân tôi cũng nhận thấy những buổi họp khối chun mơn của
trường mình chưa có kết quả cao. Với các nội dung giảng dạy ấy trải dài trong suốt
bao nhiêu năm qua và các phương pháp dạy học của từng cá nhân được đề ra nhưng
hầu như các anh em trong tổ chưa phát huy hết năng lực của mình vào trong những
buổi họp khối trong tuần. Việc này làm cho thấy sự hòa hợp và tích cực làm việc của
các thành viên trong nhóm chưa thể hiện ở mức độ cao. Những tài năng về chuyên
môn của riêng từng giáo viên trong khối chưa được khai thác triệt để trong vào buổi

họp. Chính vì thế mà tôi đã chọn đề tài NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC
NHÓM CHO KHỐI TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÙNG VƯƠNG QUẬN 5 - NĂM HỌC 2020 - 2021 làm bài tiểu luận cho khóa học K27 này.

2.

PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ HỌP KHỐI Ở TRƯỜNG TIỂU

HỌC HÙNG VƯƠNG
2.1 Khái quát về trường tiểu học Hùng Vương
Trường tiểu học hùng vương nằm trên địa bàn phường 12 - quận 5, ngơi trường
này được hình thành vào những năm 1980. trong lần nâng cấp cuối cùng là xây mới
vào năm 2015.
-

Nằm tọa lạc một vị trí đắc địa trên đường Hồng Bàng là sát chợ sắt Hà Tôn

Quyền - Khu kinh doanh thương mại sầm uất của thành phố.
-

Phần đông là học sinh là người Hoa trong địa bàn này.

-

Vì nằm giáp quận 6 và quận 8 do đó nơi đây lượng học sinh từ các quận ngồi

tập trung khá nhiều so với học sinh của quận 5.
-

Mối quan hệ của PHHS, địa phương của trường cũng rất nỗ lực quan tâm

đến mọi hoạt động của nhà trường và của giáo viên.
-

Địa phương sãn sàng ủng hộ mọi việc làm của trường khi trường đưa ra
10


phối hợp cùng địa phương thực hiện với mục đích giáo dục.
-

Trường có tất cả 30 lớp bao gồm 5 lớp tiếng Hoa và 15 lớp tiếng Anh.

-

Đội ngũ giáo viên - công nhân viên tổng cộng trong trường là 78 người.

-

Riêng số lượng giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy là 45 người của tất cả

các khối lớp và các bộ môn.
-

Đa số các giáo viên đều đạt chuẩn theo yêu cầu của Bộ Giáo dục.

-

Trong trường chia ra năm khối - mỗi khối có 6 lớp tương ứng 6 thầy cô và 2

giáo viên phụ trách bộ mơn.

-

Trình độ học sinh ở đây thuộc dạng khá và học sinh có nề nếp, ngoan, nghe

lời thầy cơ và tích cực trong học tập.
-

Nhà trường có khn viên thống mát và an toàn- thân thiện.

-

Tổng số CB - GV - CNV trong nhà trường là 68 người. Trong đó:
-

Nam 12 người

-

Nữ 56 người.

-

Đảng viên 23 người.

-

Đoàn viên 18 người

-

Đa số giáo viên đều đạt chuẩn

Các thành viên trong nhà trường ln tích cực trong việc đổi mới phương pháp
dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục. Chất lượng học tập của học sinh ổn định,
khơng có học sinh bỏ học hay ngồi nhầm lớp. Mỗi học sinh được phát triển tùy theo
khả năng. Các em nắm vững các kiến thức, kĩ năng đã được rèn luyện theo mức độ
chuẩn và có nâng cao, đảm bảo tính vững chắc theo yêu cầu chung của thành phố Hồ
Chí Minh,, trung tâm phát triển của cả nước. Có thể nói chất lượng giáo dục của nhà
trường luôn phát triển bền vững, tạo được niềm tin trong cộng đồng và xã hội.
11


Năm học 2019-2020, tồn trường có 83 cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên.
100% cán bộ quản lý, giáo viên đạt trình độ đào tạo trên chuẩn. Tập thể sư phạm nhà
trường ln thể hiện tinh thần đồn kết, dân chủ, có trách nhiệm trong cơng việc; giáo
viên năng động, sáng tạo, ln học hỏi, tìm tịi, tích cực vận dụng phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học theo hướng phát huy năng lực học tập của học sinh.
Trường Tiểu học Hùng Vương có một q trình phát triển bền vững: Nhiều năm
liền Chi bộ đạt “Chi bộ trong sạch, vững mạnh”; trường được công nhận danh hiệu
“Tập thể lao động xuất sắc”. Năm học 2019-2020
Về học sinh: Nhà trường có tổng cộng 30 lớp với 865 học sinh với các loại hình
bán trú và hai buổi. Trong đó mỗi khối lớp có một lớp tiếng Hoa và 5 lớp tiếng Anh.
Những kết quả của các năm học vừa qua cụ thể là:
-

Năm 2017 - 2018 Trường đạt danh hiệu Lao động tiên tiến cấp Quận

-

Năm 2018 - 2019 Trường đạt danh hiệu Lao động tiên tiến cấp Quận

-

Năm 2019 - 1020 Trường đạt danh hiệu Lao động tiên tiến cấp Thành
phố.

Bên cạnh những mặt tốt và đạt được của nhà trường vẫn còn nhiều điều gây
ảnh hưởng đến việc dạy và hoạt động của nhà trường như:
-

Phụ huynh học sinh nơi đây có trên 80% là dân tộc Hoa nên hầu như việc

chăm lo cho con học hành đến nơi đến chốn, các em chưa được quan tâm vì đa phần là
lao động nghèo và thuộc dạng gia đình có hồn cảnh khó khăn.
-

Phụ huynh học sinh chưa tích cực với vai trị giúp nhà trường về việc học tập

của con em để giữ mối quan hệ Gia đình - Nhà trường có chiều hướng tốt.
-

Số phụ huynh tích cực ủng hộ cho nhà trường rất ít nên kinh phí hoạt động về

mọi mặt nhằm cho các em có một mơi trường học tập tốt hơn rất hạn chế.
12


2.2 Thực trạng về việc họp khối trong trường tiểu học Hùng Vương
Trong những năm học qua, việc họp chuyên môn của trường Hùng Vương được
các khối tổ chức vào ngày cuối tuần theo công văn số 1315/BGDĐT-DGTH. Trong các

buổi họp thường gặp các tình trạng:
-

Đa phần các thành viên trong nhóm chưa tích cực làm việc. Tất cả đều trơng

chờ vào nhau.
-

Những giáo viên trẻ thì trơng chờ vào những giáo viên lớn tuổi còn những

giáo viên lớn tuổi thì khơng tích cực và chủ động trong việc chia sẻ kinh nghiệm và
hiểu biết của mình trong nhóm khi họp.
-

Những giáo viên lớn tuổi thường có thái độ thụ động trong cách làm việc nên

những hoạt động về chuyên mơn diễn ra chưa nhanh nhạy.
-

Khối trưởng có tuổi đời nhỏ hơn một số thành viên trong nhóm nên dẫn đến

các khối trưởng thường hay có tính nể nang và không động tới những giáo viên này
khi giao việc trong khối, nhất là những vấn đề về chuyên môn mặc dù biết những giáo
viên này đủ sức giải trình hay lý luận về bài dạy cụ thể nào đó.
-

Trong các tranh luận về chuyên môn thường người dạy nhiều năm trong khối

cho rằng ý kiến của mình là đúng nên ít nhìn lại những ý kiến của các cá nhân khác.
-

Các giáo viên trẻ có nhiều nhiệt huyết và có những sáng tạo trong dạy học ít

được thể hiện những tài năng của mình qua việc trình bày quan điểm trong buổi họp
này.
-

Những giáo viên đã có danh hiệu giáo viên dạy giỏi thường ít chú ý đến

chun mơn của khối.

13


2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức
Là một ngôi trường vừa được xây dựng lại với đội ngũ giáo viên đạt chuẩn thì
mọi hoạt động giáo dục của trường nhìn chung, hầu như đều tốt. Nếu phân tích về tình
hình thực tế của trường tiểu học Hùng Vương hiện nay tơi thấy có những đặc điểm sau
Điểm mạnh
-

Trong nội bộ của 5 khối thường có nhiều thành viên nữ hơn nam, tất cả các

thành viên nam này đã ngồi 50 tuổi. Các thành viên cịn lại cũng hơn 45 tuổi đời.
-

Những thành viên lớn tuổi thường dạy một lớp đó trên 10 năm nên tay nghề

thuộc dạng "cứng" so với các giáo viên khác trong trường.
-

Trình độ chuyên môn của các thầy cô đều đạt chuẩn theo yêu cầu của Bộ giáo

-

Tất cả các khối trưởng đều là giáo viên dạy giỏi của trường qua nhiều cuộc thi

dục.

cấp trường tổ chức trong nhiều năm gần đây.
-

Các thành viên trong khối có rất nhiều người là giáo viên dạy giỏi của trường,

của quận.
-

Ban giám hiệu luôn luôn ủng hộ mọi họat động hay mọi đề xuất của các khối

trưởng trong việc tổ chức chuyên đề hay những tiết học hay cho các giáo viên khác
học tập.
-

Những đồ dùng dạy học hay các phòng chức năng đều được ưu tiên cho giáo

viên sử dụng trong ngày nếu giáo viên yêu cầu.
-

Mọi hoạt động về phong trào hầu như giáo viên lớn tuổi được miễn để chuyên

tâm lo cho các em học sinh đạt yêu cầu về học tập ở cuối năm và các giáo viên trẻ
ln được khuyến khích phát triển tài năng trong dạy học.
-

Những tiết chuyên đề hay những báo cáo của Sở, Phòng đều được nhà trường

cho các thành viên tham gia để nắm vững hơn về chuyên môn.
14


Điểm yếu
-

Hầu hết các thành viên lớn tuổi trong trường đều ở trạng thái "ngủ đơng" vì ai

cũng ngại việc đột phá trong chuyên môn.
-

Những bài giảng hầu như được dạy theo quán tính do giáo viên dạy lâu năm

chứ chưa được đào sâu và suy xét kỹ theo nhu cầu ở nhiều khía cạnh như đổi mới hình
thức dạy cũng như chú ý vào phát triển năng lực cho học sinh.
-

Các đồng nghiệp chưa lắng nghe góp ý của các giáo viên trẻ mỗi khi các em

mới vào khối.
-

Mọi người đều có vẻ cho mình dạy là "đạt tới đỉnh cao" của bài đó nên trong

mỗi lần dự giờ hay bàn về khía cạnh chun mơn đều dùng phương pháp cũ và lối
mòn cũ đã đi qua trong nhiều năm trước, không bao giờ thay đổi hay làm mới. Điều
này hình thành nên cách dạy của những thành viên đều giống nhau,
-

Những phương pháp mới hay bài viết về dạy học hay được cập nhật trên báo

tạp chí tiểu học được đưa ra giới thiệu nhưng ít thấy giáo viên đề cập và đánh giá theo
hướng tích cực của cá nhân mình trong quan điểm thay đổi hiện nay.
-

Những giáo viên mới chuyển khối rất ngại việc đột phá trong chun mơn vì

ngại vấp phải sự góp ý của những thành viên dạy lâu năm về các hoạt động của giáo
viên trong tiết dạy.
Cơ hội
-

Ban giám hiệu đã đồng tình cho khối trưởng khai thác mọi mặt về phương

pháp giảng dạy dưới bất kỳ hình thức nào và ở đâu nhằm mục đích nâng cao chất
lượng giảng dạy của khối sao cho tình hình học tập của học sinh ngày càng cao hơn
đáp ứng với nhu cầu hiện nay của phụ huynh học sinh
-

Nhà trường đang đăng ký mức độ II trong việc kiểm định chất lượng trường

vào trong những năm tới nên đã đưa ra một cơ hội là: khối gồm nhiều giáo viên lớn
15

tuổi phải thể hiện cho các khối khác thấy mình đóng góp năng lực nhiều hơn trong
chất lượng đào tạo so với những năm trước nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của
trường vào báo cáo cuối năm.
-

Những đầu tư của ban giám hiệu vào các khối ngày càng lớn hơn nhằm mục

đích thay đổi quan điểm cũng như chất lượng cuộc họp vào mỗi tuần.
-

Hầu hết các lớp có thể huy động được trang thiết bị dạy học hiện đại cho lớp

để các em học tốt hơn dưới sự dẫn dắt của giáo viên chủ nhiệm nhằm giúp học sinh
tiếp cận nhiều với thực tế hiện nay trong học tập.
Thách thức
-

Việc chính trong lần thay đổi này là chính hiệu trưởng sẽ tao nên mội lề lối

làm việc tích cực cho các thành viên trong khối vào những buổi họp chuyên môn cuối
tuần.
-

Mục tiêu đề ra là mỗi buổi họp một buổi gặp nhau thân mật, gắn kết anh em

trong tổ bền chặt hơn qua những ngày làm việc trong tuần với tâm trạng thật thoải mái.
Qua đó, các cá nhân đều cảm nhận rằng mỗi người chúng ta đều có một vai trị quan
trọng riêng trong khối để học hỏi lẫn nhau và phát triển sức mạnh của riêng mình ngay

tại trong khối nhằm mang lại giá trị của bản thân.
-

Giáo viên sẽ thay đổi được lề lối làm việc vào những buổi họp chuyên môn

cuối tuần trên tinh thần trách nhiệm và chia sẻ, học hỏi lẫn nhau.
-

Bằng những việc hiệu trưởng đã làm sẽ tạo nên quy định họp chuyên môn

đúng nghĩa đối với giáo viên trong khối để các khối khác học tập theo - cùng nhau đưa
chất lượng buổi họp cả trường lên cao hơn.
-

Tất cả mọi giáo viên sẽ thay đổi ý nghĩ "làm qua loa" với vai trị của mình đề

nắm vững nội dung các bài dạy tuần sau chắc hơn.

16


-

Nhưng trong tất cả những thách thức trên, có một thách thức quan trọng nhất

đó là thành viên trong các khối đa số là những giáo viên có tuổi đời rất lớn. Họ hầu
như khơng cịn "sức bật" nữa. Với họ, giờ đây chỉ là những việc làm nhẹ nhàng để chờ
ngày về hưu. Nhưng với năm học nay có thêm một vài giáo viên trẻ mới gia nhập khối
nên việc hình thành một phong cách làm việc tự giác và có kết quả trong các thành
viên lớn lẫn thành viên nhỏ tuổi nhằm mang lại kết quả tốt trong những buổi họp là

một thách thức lớn nhất đối với tôi.

2.4 Kinh nghiệm thực tế về những việc đã làm trong các buổi họp khối
2.4.1 Những việc làm thành công trong kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng họp nhóm cho
khối trưởng.
2.4.1.1 Định hướng cho khối trưởng thấy những việc cần làm trước buổi họp.
Trong những lần hướng dẫn cách thức tổ chức mơt buổi họp khối sao cho có
chất lượng tốt, tôi đã đề ra những cách thức và đường hướng nhằm buộc khối trưởng
phải tích cực trong từng bước, từng phần của buổi họp. Trước buổi họp, khối trưởng
phải có trong tay những tài tiệu làm cơ sở chuyên mơn để dựa vào đó triển khai các
cách dạy sao cho hợp lý và phù hợp với những thay đổi hiện nay. Do đó tất cả các bài
viết, các văn bản hay những bài báo có liên quan đến những cách truyền thụ hay cách
giảng dạy đều được tận dụng ở thời điểm này. Nhờ sự linh động phân công đó mà các
thành viên trong khối đều tích cực tìm những tư liệu, minh chứng để thể hiện ý mình
cần nói của cơng việc được giao trong buổi họp chứ khơng phải là nói sng, khơng có
minh chứng cụ thể như những buổi họp trước đây. Giáo viên cần có những tài liệu để
làm minh chứng qua dạng hình chụp, slide, cắt từ báo hay viết lại đều được. Trong
việc tìm những tài liệu chun mơn vì là người giáo viên dạy lâu năm nên việc tìm tài
liệu là khơng khó, chúng ta chỉ cần bỏ cơng tìm. Với những tài liệu đó, các thầy cơ
mang ra buổi họp nói với quan điểm cá nhân mình. Những thành viên khác góp ý và
17


đưa tới những kết luận chung. Vậy việc đầu tiên tơi thấy để buổi họp này thành cơng
và có chất lượng về nội dung thì chính khâu phân cơng là quan trọng. Vì chức năng
phân cơng của khối trưởng đã đưa ra nhiệm vụ cần thiết đối vối thành viên được giao
cơng việc.
Điển hình, những việc tơi đã làm trong thời gian vừa qua là : Trong những bài
dạy toán lớp 5 của tuần 1, tuần 2 ngay đầu năm, học sinh sẽ ơn lại những kiến thức giải
tốn trong thời gian này. Vậy để khối trưởng chuẩn bị cho buổi họp chun mơn vào

cuối tuần nói về cách dạy, cách giải những bài giải toán cho học sinh thật tốt thì người
khối trưởng cần phải có những gì ngồi việc vận dụng hết các kinh nghiệm mình vốn
có để chia sẻ với các thành viên trong tổ. Những điều cần chia sẻ đây là cách dạy, hình
thức dạy. Nhưng tất cả những vấn đề trên cần phải có một cơ sở chung để giáo viên
dựa vào làm điểm tựa. Lúc đó tơi u cầu khối trưởng và những giáo viên lớn tuổi là
người cần thiết phải có và biết đưa ra các văn bản, các kinh nghiệm đã được đúc kết
trong cả một quá trình dạy lâu năm của mình. Trong trường hợp này, tơi bắt khối
trưởng cần phải có các văn bản sau để cho tất cả các thành viên đọc và nắm được
những điều cần thiết khi dạy giải toán là :
-

KẾ HOẠCH DẠY HỌC KHỐI 5 CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC HÙNG

VƯƠNG Năm học 2021 - 2022 . Soạn theo Công văn 2345/BGDĐT-GDTH 2021. Cụ
thể là ở những bài ở tuần 4 trong chương trình. Theo nội dung cơng văn thì có một số
bài đã bị lược bỏ sao cho phù hợp với chương trình 2018 các em sắp học ở lớp 6. Cụ
thể là :

18


Tuần

Chủ đề

Ơn tập và
4

bổ sung về
giải tốn

Những cách dạy sao cho phù hợp với phát triển năng lực của trẻ hầu như ln là
vấn đề hay bàn cãi. Chính vì thế, để củng cố những ý kiến hay, những cách dạy đúng
tơi thấy mình cần vận dụng những điều từ các nhà giáo đi trước. Tơi u cầu khối
trưởng tìm tài liệu trên những tạp chí, bài viết trên những trang báo nói về giáo dục.
Lúc này, tơi thấy chúng ta cần có bài viết trên Tạp chí giáo dục sau :


19


20


Tạp chí Giáo dục sáng tạo - Số 269
21


-

Với các văn bản này, nhiều nhà khoa học đã chứng minh rằng việc dạy học

toán hiện nay ở tiểu học như thế nào và những giải pháp cần thiết khi người giáo viên
hướng dẫn các em học toán. Những nội dung được trình bày rất rõ ràng như thế, ta
thấy đây là một "công cụ" rất cần thiết cho người khối trưởng sử dụng để hướng các
anh em đi cho đúng trong việc dạy toán. Sau khi các giáo viên trong khối đọc qua bài
viết này họ sẽ định hình được ngay những điều cần làm trong việc dạy giải tốn ở tuần
thứ ba của chương trình mà trước đây các anh em thường xuyên ít để ý đến. Hầu như
các bài dạy toán trên lớp đều áp dụng cách dạy theo ý thích cá nhân. Với những đề
nghị như bài viết trên thì từ các kinh nghiệm kết hợp với bài viết giáo viên đã có

những ý kiến trong buổi họp khối về cách dạy học sinh giải tốn có lời văn như sau:

Biên bản họp khối Tuần 4 - Năm học 2021 - 2022
22


Vậy chính là do chức năng phân cơng của khối trưởng mà các tài liệu cần thiết
đến tay giáo viên vào buổi họp khối cuối tuần. Qua buổi họp này, ít nhất mỗi giáo viên
đều nhận biết nên điều chỉnh hành vi của mình sao cho thích ứng với mơi trường dạy
hiện nay quan trọng nhất là phù hợp yêu cầu dạy mơn tốn nhằm phát triển năng lực
của học sinh.

2.4.1.2 Hướng dẫn khối trưởng cách tổ chức một buổi họp có hệ thống.
Trong buổi họp khối, phần khởi đầu là các thành viên sẽ báo cáo lại những hoạt
động dạy học trong tuần qua. Những bước dạy hay bài dạy có vướng mắc trong tuần
trước đã được tổ đưa ra, sau khi các thành viên áp dụng giờ đây được rút thành ý kiến
chung cho các thành viên ghi nhớ. Những ý kiến đó được ghi nhận và lưu lại trong
biên bản họp khối. Những năm sau khi cần, giáo viên có thề lấy ra xem lại về cách tiến
hành cũng như vướng mắc gặp phải.
Những đúc kết về kinh nghiệm giảng dạy, khó khăn gì, giải quyết ra sao hay
thuận lợi thế nào những điều cần thiết được nêu ra rõ ràng trong biên bản họp tổ
chuyên môn với sự góp ý của nhiều thành viên là một việc làm tơi thấy hài lịng vì việc
làm này có kết quả rất tốt. Việc này nhằm phục cho giảng dạy của mỗi cá nhân. Những
giáo viên mới chuyển khối khi xem lại nội dung cần thiết để dạy một bài nào đó được
ghi trong biên bản mà đã được cả khối rút ra những điều thuận lợi và khó khăn thì cho
dù chưa dạy bao giờ cũng hình dung ra được những điều nên làm và không nên làm.
Nhưng làm sao để việc tổ chức buổi họp để dẫn đến hiệu quả tôi đã tổ chức sắp đặt cẩn
thận và có tính tốn trước rất nhiều. Những vấn đề khi dạy gặp khó khăn của các giáo
viên mới tơi trao cho thành viên dạy lâu năm nhất khối vì giáo viên này hình dung ra
được những khó khăn nào khi dạy. Chính những giáo viên này với kinh nghiệm trong

tay, kết hợp những ý tưởng sáng tạo của giáo viên trẻ, giáo viên
23


mới, họ đã đúc kết được những kinh nghiệm cần thiết trong bài dành cho các giáo viên
mới chuyển khối. Những giáo viên này sẽ trình bày trước những ý tưởng của mình và
họ là người sẽ đúc kết những điều cần nhớ và cần thiết khi dạy vào biên bản. Thành
cơng là nhờ kỹ năng tổ chức nhóm của tôi.
2.4.1.3 Khối trưởng vận dụng các kỹ năng hoạt động nhóm đã được nghiên
cứu.
Tơi đã thành cơng rất nhiều trong khâu này. Với những hiểu biết về kỹ năng dù
đã được nắm vững và tìm hiểu kỹ càng nhưng khơng đưa vào vận dụng thì người khối
trưởng cũng khó hình thành một thói quen làm việc. Trong các buổi họp, cho dù là
những tuần gần vào ngày thi thì những chức năng này lại càng quan trọng hơn vì nó
giúp giáo viên nhớ lại những kiến thức cần dạy trong thời gian qua để ôn tập lại cho
học sinh tốt hơn. Chính vì thế tơi ln ln bắt các khối trưởng phải vận dụng thường
xuyên việc những kỹ năng đã nắm vào các buổi họp. Việc này là cần thiết cho khối
trưởng vì càng ngày vận dụng càng nhiều sẽ càng nắm vững kỹ năng làm việc nhóm.
Trong thực tế, qua một buổi họp khối, từ giáo viên lớn tuổi và góp ý của khối
trưởng, những điều cần thiết được ghi lại cẩn thận và rõ ràng đến mức người dạy chỉ
nhìn qua là biết ta cần trang bị những gì để "xung trận" là một điều rất tốt.
Trong thực tế giảng dạy ở trường, sau khi dạy xong bài Từ đồng nghĩa của mơn
Tiếng Việt lớp 5 thì khi nhận xét về cách thức dạy các giáo viên cần phải cùng nhau
ngồi đưa ra những kinh nghiệm, các hình thức, kỹ năng, mục tiêu và hoạt động của
giáo viên khi dạy học sinh. Nếu một tổ nhóm có những giáo viên lâu năm mà thụ
động, khơng góp ý thì những mục tiêu nhằm đạt đến trong dạy học đều bị thiếu sót rất
nhiều. Nhưng qua các làm việc cụ thể tôi yêu cầu khối trưởng phải chuẩn bị trước khi
tổng kết bài này với từng cá nhân dạy lâu năm ở một khối thì những ý kiến đúc kết
được ghi lại rất cô đọng và dễ hiểu như sau:

24