SKKN Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 1 thông qua trò chơi

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 1 thơng qua trị chơi

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Đặt vấn đề:
Hiện nay đất nước ta đang ở giai đoạn cơng nghiệp hố, hiện đại hố và hội
nhập quốc tế nên đòi hỏi một nguồn nhân lực cao với những lao động sáng tạo trên
tất cả các lãnh vực kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế, xã hội, .... Muốn làm được điều
này, giáo dục phải tạo điều kiện để học sinh phát huy năng khiếu tiềm ẩn, đồng
thời giúp trẻ khơi nguồn sáng tạo ngay từ khi cịn ngồi trên ghế nhà trường tiểu
học, từ đó tạo nên mặt bằng dân trí cao hơn sau 20 năm đổi mới, hình thành một bộ
phận học sinh tiểu học có khả năng học tập và hiểu biết ngang bằng với các nước
trong khu vực và trên thế giới. Trên nền đó sẽ xuất hiện ngày càng nhiều nhân tài
phục vụ thời kì cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước. Con đường để hoàn thành
sứ mệnh này là nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới cách dạy và học.
Mục tiêu tốn học chương trình tiểu học nói chung và mục tiêu tốn học lớp
1 nói riêng. Đặc biệt chú trọng việc hình thành và phát triển các kĩ năng thực hành
tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực để góp phần bước đầu phát
triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí. Từ đó, hình thành bước đầu
phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng
tạo. Bên cạnh đó, giáo viên phải nắm yêu cầu cần đạt của mơn Tốn, đảm bảo phù
hợp tâm lí lứa tuổi và khả năng học tâp của từng học sinh. Đối với học sinh tiểu
học, chơi cũng là một nhu cầu khơng thể thiếu được. Vì vậy việc sử dụng các trị
chơi học tập trong giờ học Tốn là hết sức cần thiết và bổ ích. Trị chơi học tập là
hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí nhưng có nội dung gắn với
bài học hay hoạt động học tập của học sinh. Trò chơi học tập có tác dụng giúp học


2
sinh: Thay đổi động hình, chống mệt mỏi, tăng cường khả năng thực hành, vận
dụng các kiến thức đã học. Phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc
lập, ham hiểu biết và khả năng suy luận. Khi chơi, trẻ tưởng tượng, suy ngẫm, thử

nghiệm, lập luận để đạt kết quả mà lại khơng nghĩ là mình đang học. Sự “khơ
khan” của giờ học Tốn do đó sẽ được giảm nhẹ, quá trình học tập diễn ra một
cách tự nhiên hơn, hấp dẫn hơn.
Muốn cho học sinh Tiểu học học tốt được mơn Tốn thì mỗi người Giáo viên
không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách giáo
khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập khn, máy móc
làm cho học học tập thụ động. Nếu chỉ dạy như vậy thì việc học tập của học sinh
diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ khơng cao. Đó là một trong
những ngun nhân gây ra việc cản trở đào tạo các em thành những con người
năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những sự việc diễn ra hằng ngày.
Chính vì những lí do trên nên tơi đã chọn đề tài: “Biện pháp gây hứng thú cho
học sinh học Tốn lớp 1 thơng qua trị chơi”
2. Mục đích đề tài:
Nghiên cứu biện pháp gây hứng thú cho học sinh học tốn lớp 1 thơng qua
trị chơi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học mơn Tốn lớp 1.

2


3
II. Nội dung công việc đã làm
1. Thực trạng:
a. Về phía giáo viên:
Mặc dù đã được tiếp thu các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học. Song
để tổ chức trị chơi trong các giờ dạy học Tốn sao cho mang lại hiệu quả như giáo
viên mong muốn quả là một điều khơng đơn giản. Nó cần nhiều thời gian để đầu tư
suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng, … Mặt khác, tổ chức trò chơi học
tập sao cho HS tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn nhất và thích thú thì phụ thuộc hồn tồn
vào cơng tác tổ chức của giáo viên mà kĩ năng tổ chức trò chơi của giáo viên cơ
bản còn rất nhiều hạn chế.

Muốn chất lượng mơn Tốn lớp 1được nâng cao, yếu tố đầu tiên và cũng là
quan trong nhất là HS phải u thích học Tốn, phải có hứng thú học Tốn thực sự.
Bởi vậy địi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học trong đó vận dụng linh hoạt các trị chơi học tập Toán vào các tiết học là
ưu tiên số 1 và là việc cần được làm ngay.
b.Về phía học sinh:
Mơn Tốn – mơn học từ xưa đến nay được xem là khơ khan hóc búa, mang tính
trừu tượng cao. Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học là rất khó khăn đối với học
sinh tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng. Điều này cũng dể hiểu vì: để lĩnh hội
được tri thức tốn học thì học sinh cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu
tượng hoá và khái quát hoá mà chức năng trừu tượng hoá và khái quát hoá ở trẻ lớp
3


4
1 cịn chưa phát triển đầy đủ. Thêm vào đó là lượng kiến thức mơn Tốn đưa vào
chương trình khá lớn đã dẫn đến một thực trạng là học sinh tiếp nhận kiến thức rất
vất vả, thụ động nhất là những học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm; các em luôn
cảm thấy sợ, cảm thấy căng thẳng, nặng nề mỗi khi bắt đầu giờ học. Cuối tiết học,
học sinh thường uể oải, ít tập trung chú ý vào bài học vì đặc điểm của học sinh lớp
1 là “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán”. Bởi vậy, chất lượng học tập tốn nhìn chung
chưa cao.
Mặt khác, đặc điểm về tư duy học sinh lớp 1chủ yếu là tư duy trực quan, vật
thật hay thông qua những hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kĩ
năng. Học sinh lớp 1 rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với mọi vật, hiện tượng nào
đó nhất là những sự vật hiện tượng gây cảm xúc mạnh

*. Những khó khăn trên do các nguyên nhân sau:
Do nhiều nguyên nhân, việc tổ chức trị chơi dạy học Tốn của nhiều giáo viên
chưa đồng bộ, do chưa đổi mới phương pháp dạy học một cách triệt để, chưa coi

trọng hoạt động học tập của học sinh là trung tâm của quá trình dạy học cho nên các
hoạt động ít khi phát huy được tác dụng. Hầu như, học sinh ít được chơi khi học
Toán để chiếm lĩnh kiến thức mới. Bên cạnh đó, khơng ít giáo viên tổ chức trị chơi
chưa đúng lúc, đúng chỗ, đúng mức độ của nội dung bài học, nhiều khi lại quá lạm
dụng.

4


5
Chính từ những thực tế trên tơi thấy việc tổ chức trị chơi thơng qua dạy học
Tốn ở Tiểu học nói chung và lớp Một nói riêng nó có vị trí quan trọng vì nhận thức
của học sinh 6 tuổi cịn mang đậm tính vui chơi gắn với học tập. Trong khi đó kiến
thức tốn học lại mang tính khơ khan, dễ chán. Tổ chức trị chơi qua học Tốn sẽ
giúp học sinh có hứng thú hơn, tập trung hơn trong học Tốn.
Từ các ngun nhân trên nên tơi chọn đề tài “Biện pháp gây hứng thú cho học
sinh học Tốn lớp 1 thơng qua trị chơi.”
2. Nội dung cần giải quyết:
Trước đây, việc giảng dạy mơn Tốn cho học sinh chưa được chúng ta quan tâm
đến nhiều khi tổ chức trị chơi qua học tập. Khi dạy mơn này việc tổ chức trị chơi
qua dạy học Tốn của nhiều giáo viên cịn hạn chế. Giáo viên chưa tìm hiểu, cập
nhật vì thế chưa gây được hứng cho học sinh khi học tốn. Để khắc phục tình hình
nêu trên:
- Đối với bản thân giáo viên.
- Tổ chức trị chơi thơng qua dạy học phù hợp nội dung và yêu cầu của bài học.
- Nguyên tắc tổ chức trò chơi qua dạy học toán.
3. Biện pháp giải quyết:
3.1. Đối với bản thân giáo viên:
Trước hết giáo viên phải hiểu được: Hướng dạy học hiện nay là tác động vào
người học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Dạy

học theo hướng tổ chức các “hoạt động dạy học”, chừng nào học sinh đã có
“hoạt động học” thì q trình dạy học mới có hiệu quả. Việc đưa trò chơi học
5


6
Toán đến từng học sinh, các em hứng thú tự suy nghĩ tìm kết học tập, tức là đã
tạo ra “mơi trường học Tốn” tốt, tạo cơ hội để các em được “hoạt động học
tập”, tạo ra sự hợp tác giữa trò và trò, giữa thầy và trò, việc học như thế sẽ lôi
cuốn, hấp dẫn các em vào chương trình học một cách tự giác, tự nhiên và phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học.
Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính q trình
hoạt động bản thân trị chơi chứ khơng nằm ở kết quả chơi.
Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan
trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em ln tìm
mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi các em sẽ
tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng
như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội
hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi khơng làm tốt được nhiệm
vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để
mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất
cao của các trị chơi. Vì vậy khi đã tham gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết
khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thơng minh và sự sáng tạo của mình.
Thơng qua trị chơi, giáo viên rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí
tuệ, nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành một hoạt động
vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.

6

7
a. Trị chơi “Tơ hình đúng, màu đẹp”:
* Muc đích: Củng cố khả năng nhận dạng tam giác, hình vng, hình trịn,
rèn luyện sự khéo tay, óc thẩm mĩ.
* Chuẩn bị:
+ GV chuẩn bị sẵn lên giấy khổ lớn 2 nhóm hình như sau:

* Cách chơi:
Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội cử 3 bạn đại diện lên chơi. GV phát cho mỗi
đội 3 bút màu (xanh, đỏ,vàng). Yêu cầu quan sát kĩ các hình vẽ. Khi GV hơ: ‘Tơ
màu đỏ vào hình tam giác, tơ màu xanh vào hình vng, tơ màu vàng vào hình
trịn”. Trong 3 phút đội nào tơ đúng, đẹp (khơng bị nh màu ra ngồi hình, khơng
to màu nọ chồng lên màu kia do nhầm) thì đội đó thắng cuộc.
b. Trị chơi “Xếp hình theo mẫu”:
*Mục đích:
7


8
+ Củng cố về nhận dạng hình tam giác, hình tròn.
+ Rèn khả năng quan sát, nhận xét quy luật của dãy hình.
* Chuẩn bị:
+ Mỗi HS lấy sẵn các hình trịn, hình tam giác (trong bộ đồ dùng học tốn 1)
đặt trên bàn.
+ GV chuẩn bị dãy hình mẫu sau (có thể vẽ hoặc đính sẵn trên bảng phụ):

* Cách chơi: Cả lớp cùng chơi.
+ GV đưa dãy hình mẫu ra cho cả lớp quan sát trong một thời gian ngắn (có
thể đếm từ 1 đến 10), sau đo cất đi.
+ Khi GV ra hiệu lệnh, HS dùng các hình đã chuẩn bị sẵn của mình để xếp

thành dãy hình theo đúng mẫu của GV đưa ra.
+ Trong khoảng thời gian định trước (1 phút hoặc 2 phút), những HS nào
xếp đúng, đẹp sẽ được thưởng.
c. Trò chơi 3 “Xếp đúng thứ tự”:
* Mục đích:
+ Củng cố về so sánh thứ tự các số trong phạm vi 10 (hoặc trong phạm vi
100)
8


9
*Chuẩn bị:
+ Học sinh chuẩn bị 5 tấm bìa, trên đó có ghi các số: 0; 6; 3; 8; 5 (dạng quân
bài). Có thể chuẩn bị các số khác cũng được.
0

6

3

8

5

+ Ví dụ:

*Cách chơi: Chơi theo cá nhân. Mỗi học sinh để sẵn các tấm bìa trên bàn.
Giáo viên ra hiệu lệnh “Hãy! sắp xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn (hoặc từ lớn
đến bé)”. Các bạn xếp lại quân bài theo hiệu lệnh của giáo viên. Ai làm xong trước
và đúng sẽ thắng cuộc.

0

3

5

6

8

*Lưu ý: Để tránh bị nhàm chán giáo viên có thể thay đổi bằng một số khác.
Trị chơi này có thể áp dụng trong nhiều bài.
d. Trị chơi “Xì điện”:
* Mục đích:
+ Luyện tập và củng cố kỹ năng làm các phép tính cộng trừ trong phạm vi 10.
+ Luyện phản xạ nhanh ở các em
*Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào

9


10
*Cách chơi: Cả lớp cùng chơi.Giáo viên hỏi, chẳng hạn “ 2 + 5 = ?”( hoặc 8
– 3 =? hoặc “mấy cộng 0 bằng 3 ?” ….) rồi chỉ một bạn bất kì trả lời. Bạn này trả
lời xong, lại hỏi (tương tự như trên) rồi chỉ một bạn khác trả lời. Cứ tiếp tục nhưng
vậy cho tới khi nào giáo viên ra hiệu lệnh dừng lại.
Bạn nào được chỉ định phải trả lời thật nhanh. Bạn nào trả lời sai phải nhảy cò cò.
* Lưu ý:
+ Trò chơi này khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng.
+ Trị chơi này có thể áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ: Luyện tập các

bảng cộng trừ) và có thể thay đổi hình thức “Xì điện”. Ví dụ: 1 em hơ to 1 + 3 và
chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả bằng 4 hay 9 – 2 chỉ
vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả bằng 7….
+ Trị chơi này khơng cầu kỳ nhưng vẫn gây được khơng khí vui, sơi nổi,
hào hứng trong giờ học cho các em.
đ. Trị chơi “Vua phá lưới”:
* Mục đích:
+ Luyện tập củng cố kỹ năng cộng trong phạm vị 10.
+ Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm.
*Chuẩn bị:
- Giáo viên chuẩn bị sẵn trên giấy khổ lớn trên 2 hình vẽ như sau:

10


11

*Cách chơi: Giáo viên nêu bài toán: “Các chú thỏ chơi bóng sút tung lưới
của thủ mơn thỏ Xám chính là chú thỏ mang số áo mà cộng với 4 được 10. Đố bạn
tìm được số đó là chú thỏ nào? “
Hai bạn đại diện cho 2 bạn cùng chơi. Các bạn còn lại cỗ vũ và giám sát.
Mỗi bạn chơi tìm cách nối khung thành với 1 chú thỏ mang số áo thích hợp với câu
trả lời của bài tốn.
Bạn nào làm đúng và nhanh hơn thì bạn đó được phong làm “Vua phá lưới”
*Lưu ý: Để tránh nhàm chán, giáo viên có thể thay số 4 và các số đeo trên áo
của các chú thỏ để có thể tiếp tục tiến hành cuộc chơi.
e.Trị chơi “Ong đi tìm nhụy”: (Trị chơi có thể áp dụng các bảng cộng, trừ
trong phạm vi 10.)
*Mục đích:
+ Rèn tính tập thể.

+ Giúp cho học sinh thuộc các bảng cộng, trừ trong phạm vi 10

11


12
* Chuẩn bị:
+ 2 bông hoa 5 cánh, mỗi bông một màu, trên mỗi cánh hoa ghi các số như
sau, mặt sau gắn nam châm.

5

7

8
9
4

+ 10 chú Ong trên mình ghi các phép tính, mặt sau có gắn nam châm.
2+3

10 – 3

8–2

10 – 1

4+4

+ Phấn màu

*Cách chơi:
+ Chọn 2 đội, mỗi đội 4 em.
+ Giáo viên chia bảng làm 2, gắn mỗi bên bảng một bông hoa và 5 chú Ong,
ở bên dưới không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi.
Cơ có 2 bơng hoa trên những cánh hoa là các kết quả của phép tính, cịn
những chú Ong thì chở các phép tính đi tìm kết quả của mình. Nhưng các chú Ong
khơng biết phải tìm như thế nào, các chú muốn nhờ các con giúp, các con có giúp
được khơng?
Hai đội xếp thành hàng. Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" thì lần lượt từng bạn
lên nối các phép tính với các số thích hợp. Bạn thứ nhất nối xong phép tính đầu
12


13
tiên, trao phấn cho bạn thứ 2 lên nối, cứ như vậy cho đến khi nối hết các phép tính.
Trong vòng 1 phút, đội nào nối đúng và nhanh hơn là đội chiến thắng.
* Lưu ý: Sau khi học sinh chơi xong, giáo viên chấm và hỏi thêm một số câu
hỏi sau để khắc sâu bài học
+ Tại sao chú Ong

8–2

khơng tìm được đường về nhà?

+ Phép tính " 8 – 2 " có kết quả bằng bao nhiêu?
+ Muốn chú Ong này tìm được về thì phải thay đổi số trên cánh hoa như thế
nào?
g. Trò chơi “Đối đáp tốn học”:
*Mục đích:
Luyện tập tính nhẩm cộng và trừ trong phạm vi 10. Củng cố nhận biết quan

hê giữa phép tính cộng và phép tính trừ.
* Chuẩn bị:
HS cần học thuộc lòng các bảng cộng, trừ trong phạm vi 10.
Một bảng các phép tính, ví dụ:

13

4+5=…

9–5=…

5+4=…

9–4=…


14

8+2=…

10 – 2 = …

2+8=…

10 – 8 = …

*Cách chơi: Chia thành từng nhóm hai bạn cùng chơi. Một bạn hỏi, chẳng
hạn: “Bốn cộng năm bằng mấy?”. Bạn kia trả lời: “Bằng chín” rồi đố lại: “chín trừ
năm bằng mấy?”. Lưu ý, nếu người đố về phép cộng thì người trả lời phải đố lại
bằng phép trừ, ngược với phép tính vừa đố.

Bạn nào trả lời nhanh và đúng thì được ghi 1 điểm. Bạn nào được nhiều
điểm hơn sẽ được khen thưởng.
Nếu trả lời sai thì mất quyền hỏi, bạn kia có quyền được hỏi tiếp theo quy
tắc nêu trên.
h.Trị chơi “Đố biết số nào”:
* Mục đích: Củng cố cấu tạo số có hai chữ số. Củng cố vẻ so sánh số tự
nhiên các số trong phạp vi 100.
* Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn bị một bảng gài số, một tấm bìa ghi các số
từ 0 đến 10 (trong bộ đồ dùng tốn học).
+ Ví dụ

0
Bảng gài

14


15

0

1

2

3

4

6

7

8

9

10

5

* Cách chơi: Cả lớp cùng chơi.
+ Giáo viên ra lệnh, yêu cầu cả lớp tìm các số theo hiệu lệnh của! giáo viên,
chẳng hạn như:
- Số gồm 2 chục và 0 đơn vị.
- Số gồm 3 chục và 5đơn vị.
- Số liền trước số 15.
- Số liền sau số 19.
- Số bé nhất có hai chữ số.
- Số lớn nhất có một chữ số.
+ Cả lớp lấy các tấm bìa ghi số, cài vào bảng tạo thành số theo mỗi hiệu lệnh
của giáo viên rồi giơ lên.
+ Bạn nào làm sai sẽ bị phạt (nhảy lò cò hoặc đứng lên, ngồi xuống tại chỗ 3
lần ….).
i. Trò chơi “Làm tính tiếp sức”:
*Mục đich:
15


16

- Rèn kĩ năng tính cộng, trừ trong phạm vi 5.
* Chuẩn bị:
- Kẻ sẵn lên bảng 2 hình như sau:
3

+2

-1

+0

+

+1

-3

* Cách chơi:
- Hai đội chơi, mỗi đội 5 bạn. Khi giáo viên ra lệnh bắt đầu chơi thì bạn đầu
tiên của mỗi đội lên điền kết quả của phép tính đầu tiên vào hình tam giác, rồi
nhanh chóng trao lại bút cho người thứ hai. Cứ tiếp tục như thế …. Bạn thứ 5 lên
điền kết quả của phép tính cuối cùng vào bơng hoa.
+ Đội nào đúng và nhanh hơn sẽ thắng cuộc.
*Lưu ý: Trị chơi này có thể áp dụng trong nhiều bài.
k.Trò chơi “Thợ chỉnh đồng hồ”:
*Mục đích:
+ Củng cố kỹ năng xem đồng hồ.
+ Củng cố nhận biết các đơn vị thời gian (giờ).
*Chuẩn bị: 4 mơ hình đồng hồ ( hình vẽ ).

16


17

* Cách chơi:
+ Chia lớp thành 4 đội (4 tổ theo lớp học)
+ Lần thứ nhất: Gọi 4 em lên bảng (4 em đại diện cho 4 đội), phát cho mỗi
em 1 mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh của giáo viên.
Khi nghe giáo viên hơ to 1 giờ nào đó, 4 em này ngay lập tức phải quay kim đến
đúng giờ đó. Em nào quay chậm nhất hoặc sai lệch bị loại khỏi cuộc chơi.
+ Lần thứ hai: Các đội lại thay người chơi khác
+ Cứ chơi như vậy 8 - 10 lần. Đội nào cịn nhiều thành viên nhất đội đó là
đội thắng cuộc.
* Lưu ý: Để các em chơi nhanh, vui và thử phản ứng nhanh giáo viên cần
chuẩn bị sẵn 1 số giờ viết ra giấy (không phải nghĩ lâu) để khi hơ cho nhanh.
Ví dụ: 5giờ, 10giờ, 8giờ, 1giờ, 4giờ, ….
3.2. Tổ chức trị chơi thơng qua dạy học phù hợp nội dung và yêu cầu của
bài học:

17


18
Nói đến tổ chức trị chơi qua dạy học ta khơng chỉ quan tâm đến trị chơi
của người thầy mà thái độ học tập của trò cũng giữ một vị trí quan trọng trong
việc hình thành kiến thức kỹ năng cho chính bản thân các em. B ởi vì dạy học
là tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự hình thành kiến thức. Như vậy trị
chơi học tập của học sinh cũng là phương tiện, là điều kiện vật chất để đổi mới
phương pháp dạy học. Nói cách khác đổi mới phương pháp dạy học là phải đổi

mới cách học tập cho học sinh. Nhận thức được tầm quan trọng của việc gây
hứng thú cho học sinh trong học toán. Ngay từ đầu năm học trong các buổi
sinh hoạt chuyên môn, chúng tôi đã giành thời gian thảo luận các vấn đề này.
Ví dụ: Với học sinh lớp Một học Tốn khơ khan dễ chán nên tổ chức trị
chơi thơng qua học tốn sẽ gây hứng thú hơn, học sinh tập trung trong học tập
“chơi mà học, học mà chơi”.
3.3. Nguyên tắc tổ chức trò chơi qua dạy học Tốn:
Do đặc điểm về tâm lý và trình độ học tập của học sinh ở mỗi lớp (Một),
việc sử dụng loại hình minh hoạ nào hoặc loại hình dạy học nào, với mức độ trực
quan nào đều được cân nhắc kĩ lưỡng. Cần phải căn cứ vào đối tượng học sinh cụ
thể để lựa chọn nội dung và phương pháp dạy học sao cho có thể hỗ trợ học sinh
đạt được các mục tiêu cơ bản của bài học. Đối với các trị chơi dạy học Tốn ở lớp
Một, giáo viên cũng phải tổ chức đúng mức, không được coi nhẹ nhưng cũng phải
tránh “lạm dụng”. Vì vậy giáo viên nên tìm hiểu kĩ, cân nhắc khi tổ chức trị chơi
qua dạy học Tốn ở mỗi dạng bài, ở mỗi giai đoạn học tập.

18


19
Một điều cuối cùng muốn nói ở đây đó là muốn tổ chức trị chơi tơi phải
tn thủ theo những nguyên tắc sau đây
- Gắn với nội dung của sách giáo khoa.
- Phù hợp với hình thức dạy học bộ môn.
- Phù hợp với kế hoạch bài học.
- Đúng mục đích, đúng lúc, đúng chỗ.
- Đúng đặt điển tâm lí và trình độ học sinh.
- Tổ chức trị chơi học toán phải phù hợp với điều kiện kinh tế nhưng vẫn
phải đảm bảo được tính chính xác, khoa học, thẩm mỹ.
- Giúp học sinh manh dạn hơn và được giáo dục nhiều mặt thơng qua trị

chơi.
4. Kết quả chuyển biến:
Sau khi áp dụng các giải pháp trên, tơi thấy trị chơi học tập là một loại hình
hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong các giờ học của học sinh tiểu học “học
mà chơi, chơi mà học”. Trò chơi học tập tạo ra khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh
động trong giờ học. Nó cịn kích thích được trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết ở
trẻ. Từ đó khích lệ các em phát triển năng khiếu, năng lực, hạn chế tính ỷ lại,nhút
nhát của học sinh. Vì vậy, có thể nói việc tổ chức trị chơi trong các giờ học tốn là
vơ cùng cần thiết. Song khơng nên quá lạm dụng phương pháp này, ở mỗi giờ học
ta chỉ nên tổ chức cho các em chơi từ 1 đến 2 trò chơi trong khoảng từ 3 đến 5 phút
hoặc cùng lắm 10 phút. Do vậy người Giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng

19


20
dẫn các em thực hiện các trò chơi thật hợp lý và đồng bộ, phát huy được tối đa vai
trò của học sinh.
Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung và mơn tốn lớp 1 nói riêng, chúng ta
phải dựa vào nội dung bài học, vào điều kiện cơ sở vật chất của trường, thời gian
trong từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế các trò chơi cho phù hợp. Song để tổ
chức được trị chơi tốn học có hiệu quả địi hỏi mỗi người thầy phải có kế hoạch,
chuẩn bị thật chu đáo cho mỗi trò chơ

III - KẾT LUẬN:
1. Tóm lược giải pháp
- Dựa trên những biện pháp mà tôi đưa ra thực hiện ở lớp Một/1. Tôi nhận
thấy kết quả đạt được ở mức độ khá cao theo mục đích đề ra và tơi rút ra được một
số kinh nghiệm sau:
- Việc tổ chức trò chơi trong q trình dạy Tốn ở Tiểu học nói chung và lớp

Một nói riêng là phù hợp với con đường nhận thức của học sinh, với đặc thù môn
học, bậc học. Tuy nhiên việc tổ chức sao cho đúng lúc, đúng chỗ, đúng mức độ và
đối tượng học sinh ln là “bài tốn mở” đối với mọi giáo viên đứng lớp.
- Qua thực hiện thực tế đề tài, tôi thấy cùng dạy học một tiết toán, cùng một
gợi ý của sách giáo khoa và sách giáo viên nhưng việc thực hiện ý tưởng dạy học
của mỗi giáo viên lại mang tính sáng tạo, đa dạng, phong phú ở mức độ nhất định.
20


21
Điều đó đã mang lại các kết quả khác nhau cho tiết học mà khơng có tài liệu nào
nói đủ. Có thể nói “Tổ chức trị chơi thơng qua học Tốn” là q trình thể hiện
nhuần nhuyễn các yếu tố: Trình độ chun mơn của giáo viên với những thao tác
thực hành khéo léo, ngôn ngữ giảng giải ngắn gọn, rõ ràng. Tất cả những điều này
khơng thể hình thành ngày một ngày hai mà phải có q trình tích lũy lâu dài, liên
tục. Đây là vấn đề đặt ra mà tơi tiếp tục suy nghĩ và ngày càng hồn thiện hơn
trong những năm học tiếp theo.
- Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập, có ý thức, thái độ
giảng dạy và động cơ học tập đúng đắn, không dạy lệch, học lệch. Việc dạy và học
phải hướng đến tính chân, thiện, mỹ, biết tiếp thu tích luỹ những tinh hoa văn hoá
nhân loại, đồng thời phải biết bảo tốn và gìn giữ và phát huy bản sắc văn hố của
đất nước và địa phương.
- Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, bản thân người giáo viên cần
nâng cao trình độ chun mơn của mình, trong đó có kĩ năng tổ chức trị chơi học
tập có hiệu quả. Khơng những thế, người giáo viên cần có tâm huyết với nghề
nghiệp, khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo để khắc phục khó khăn trong q trình học
tập của học sinh.

21

22

22