HOẠT ĐỘNG GIÁO dục THẨM mỹ CHO học SINH TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG LONG hựu ĐÔNG HUYỆN cần đước, TỈNH LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH


TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
Lớp bồi dưỡng CBQL Trường trung học phổ thông

HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LONG HỰU ĐÔNG
HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 20212022

Học viên: VÕ HỒNG SANG
Đơn vị cơng tác: Trường THPT Long Hựu Đông, huyện Cần Đước,
tỉnh Long An

Long An, 11/2021


1
MỤC LỤC

1. Lý do chọn đề tài................................................................................................1
1.1. Cơ sở pháp lý............................................................................................ 1
1.2. Cơ sở lý luận..............................................................................................2
1.3. Cơ sở thực tiễn..........................................................................................3
2.

Tình hình thực tế về cơng tác giáo dục thẩm mỹ tại Trường THPT

Long

Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An ........................................................
2.1.

Giới thiệu khái quát về trường THP

2.2.
Thực trạng quản lý công tác giáo d
Trường THPT Long Hựu Đông, Huyện Cần Đước, Tỉnh Long An. ..............

2.3.
Điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ và t
giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tại Trường THPT Long Hựu Đông Huyện
Cần Đước, Tỉnh Long An. .................................................................................
2.3.1.

Điểm mạn

2.3.2.

Điểm yếu

2.3.3.

Thời cơ ..

2.3.4.

Thách thứ

2.4.

Kinh nghiệm thực tế của bản thân
thẩm mỹ cho học sinh tại Trường THPT Long Hựu Đông huyện Cần Đước
tỉnh Long An. .....................................................................................................

Kế hoạch hành động thực hiện quản lý giáo dục thẩm mỹ cho học sinh
trường THPT Long Hựu Đông Huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021
– 2022........................................................................
3.

4. Kết luận và kiến nghị ....................................................................................

4.1.Kết luận .....................................................

4.2.Kiến nghị ...................................................
.


1
1.
1.1.

Lý do chọn đề tài
Cơ sở pháp lý

Thẩm mỹ là một trong những yếu tố góp phần cấu thành nhân cách con người. Nó là cơ
sở góp phần hình thành tư tưởng, tình cảm, cách ứng xử, đồng thời là thước đo đánh giá
năng lực thẩm mỹ của mỗi con người. Thẩm mỹ cịn góp phần thơi thúc khát vọng, lý
tưởng, động cơ, hình thành lối sống học tập và lao động có mục đích, hướng đến giá trị
chân - thiện - mỹ. Thẩm mỹ lành mạnh có vai trị to lớn trong xây dựng nền văn hóa mới,
con người mới tạo cơ sở đúng đắn cho mọi hoạt động sống cũng như mọi hoạt động

thưởng thức, đánh giá và sáng tạo thẩm mỹ của chủ thể. Thẩm mỹ còn thể hiện trình độ
giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường và ngoài xã hội.
Điều 29 của Luật giáo dục 2019 nêu rõ: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông nhằm phát
triển tồn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát
triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo; hình thành nhân cách con người Việt
Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học
chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc”.
Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều
cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), Điều 3 qui đinh nhiệm vụ và quyền hạn của trường
trung học Xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển nhà trường gắn với điều kiện kinh tế xã hội của địa phương; xác định tầm nhìn, sứ mệnh, các giá trị cốt lõi về giáo dục, văn
hóa, lịch sử và truyền thống của nhà trường.
Chương trình giáo dục phổ thông ( kèm thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ), với mục tiêu
hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất và năng lực, trong đó có năng lực
thẩm mỹ nên giáo dục thẩm mỹ là môn học không thể thiếu trong Chương trình giáo dục
phổ thơng mới. Cần phải khẳng định, giáo dục thẩm mỹ là một trong những mục tiêu
quan trọng, thể hiện quan điểm GD toàn diện của Đảng và Nhà nước và Quốc hội. Trong
các nhiệm vụ, giải pháp tại Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT nêu rõ: “Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài
hịa đức, trí, thể, mỹ”.
Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành và phát triển cho học sinh 5 phẩm chất chủ
yếu: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. Chương trình giáo dục phổ


2
thơng đồng thời hình thành và phát triển cho học sinh 10 năng lực cốt lõi: Năng lực tự chủ
và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực
ngôn ngữ, năng lực tính tốn, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực tin học,
năng lực thẩm mỹ, năng lực thể chất. Có thể nói, NLTM của học sinh bao gồm năng lực
âm nhạc, năng lực mỹ thuật, năng lực văn học. Mỗi năng lực được thể hiện qua các hoạt

động: Nhận thức các yếu tố thẩm mỹ; Phân tích, đánh giá các yếu tố thẩm mỹ; Tái hiện,
sáng tạo và ứng dụng các yếu tố thẩm mỹ.
1.2.

Cơ sở lý luận

Quản lý giáo dục, theo nghĩa tổng quát, là hoạt động điều hành, phối hợp các lực lượng xã
hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội. Giáo sư
Nguyễn Ngọc Quang đưa ra định nghĩa quản lý giáo dục như sau:“Quản lý giáo dục (và
nói riêng, quản lý trường học) là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp
quy luật của chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và
nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường Xã hội Chủ
nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học - giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ
giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất”.
Giáo dục thẩm mỹ là một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của nhà giáo dục
đến trẻ, nhằm giúp trẻ biết nhận ra cái đẹp, có hứng thú, u thích cái đẹp và mong muốn
tạo ra cái đẹp trong sinh hoạt và hoạt động cá nhân. ... Tình yêu cái đẹp, xúc cảm thẩm
mỹ nảy sinh rất sớm ở lứa tuổi này.
Quan niệm về giáo dục thẩm mỹ trên phương diện là một bộ mơn khoa học, giáo dục
được hiểu là q trình hoạt động có ý thức có mục đích, có kế hoạch nhằm bồi dưỡng cho
con người những phẩm chất đạo đức, những tri thức cần thiết về tự nhiên và xã hội cũng
như những kỹ năng, cần thiết cho đời sống.
Mục tiêu giáo dục thẩm mỹ của nhà trường: Là đem lại cho học sinh những giá trị thẩm
mỹ chân chính bao gồm cái đẹp bên ngoài và cái đẹp bên trong trên nền tảng về sự phát
triển trí tuệ và đạo đức từ đó các em biết ứng xử đẹp trong mọi tình huống và biết giữ gìn,
sáng tạo cái đẹp trong cuộc sống hằng ngày. Nội dung cơ bản giáo dục thẩm mỹ gồm:
Giáo dục ý thức thẩm mỹ về tình cảm thẩm mỹ, nhu cầu thẩm mỹ, thị hiếu thẩm
mỹ, lý tưởng thẩm mỹ.
Giáo dục năng lực thẩm mỹ về khả năng cảm thụ, đánh giá và sáng tạo thẩm mỹ.

3
Giáo dục tri thức thẩm mỹ. Tri thức thẩm mỹ là những kiến thức trong lịch sử mỹ
học, những kiến thức trong cảm thụ, trong đánh giá và sáng tạo cái đẹp của chủ thể thẩm
mỹ.
Giáo dục giá trị và những chuẩn mực thẩm mỹ. Đó là giáo dục những thang, bảng
giá trị, chuẩn mực của giá trị thẩm mỹ trong truyền thống và trong hiện đại.
Kết quả của giáo dục giá trị thẩm mỹ là chủ thể thẩm mỹ đánh giá, so sánh, nhận thức
được đâu là giá trị cơ bản, giá trị cốt lõi và những chuẩn mực thẩm mỹ của xã hội mà cá
nhân phải tuân theo. Học sinh tìm thấy được nét đẹp trong: Thiên nhiên, con người, suy
nghĩ, lao động, nghệ thuật, ẩm thực, thời trang,…..
1.3.

Cơ sở thực tiễn

Trong những năm học gần đây, Trường THPT Long Hựu Đông thực hiện tốt nhiệm vụ
năm học, nhiều năm liền đạt danh hiệu đơi vị hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ. Các phong
trào thi đua được phát động: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, phong
trào trồng cây xanh kỉ niệm ngày sinh của Bác, các hoạt động văn nghệ, biểu diễn thời
trang, viết thư cho người thân trong gia đình trong lễ tri ân trưởng thành,…..đã nhận được
sự tham gia từ phía học sinh và giáo viên, góp phần làm thay đổi tư duy về cái đẹp, để học
sinh nhận thấy những gì đẹp nhất cũng có thể bắt đầu từ những việc làm bình dị nhất.
Căn cứ theo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 của trường THPT Long
Hựu Đông về việc thay đổi phương pháp dạy học cho học sinh bên cạnh dạy kiến thức,
chú trọng dạy kỹ năng đồng thời chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Căn cứ vào sự thay đổi của chương trình giáo dục phổ thơng mới, tầm quan trọng của
giáo dục thẩm mỹ và từ thực trạng công tác dạy học còn chú trọng nhiều về dạy chữ, giáo
dục đạo đức cho học sinh chưa được quan tâm đúng mức. Trong đó, giáo dục thẩm mỹ
trong các trường phổ thơng hiện nay còn hạn chế, xuất phát từ yêu cầu đổi mới nên giáo
dục thẩm mỹ cần đòi hỏi sự tham gia và kết hợp đồng bộ của mọi lực lượng xã hội đặc

biệt là vai trò tổ chức quản lí của Nhà trường, gia đình trong việc giáo dục thẩm mỹ cho
học sinh, nên tôi quyết định chọn đề tài: “ Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục thẩm
mỹ cho học sinh Trường Trung Học Phổ Thông Long Hựu Đông, huyện Cần Đước,
tỉnh Long An năm học 2021 – 2022” với mong muốn nâng cao hiệu quả công tác giáo
dục của nhà trường.


4
2.
Tình hình thực tế về cơng tác giáo dục thẩm mỹ tại Trường THPT Long Hựu
Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An
2.1.

Giới thiệu khái quát về trường THPT Long Hựu Đông

Để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh ở vùng sâu vùng xa của 02 xã Long Hựu Đông
và Long Hựu Tây, một phần xã Phước Đông của huyện Cần Đước, xã vùng ven của
huyện Cần Giuộc, UBND tỉnh Long An đã ra Quyết định số 1546/QĐ-UBND ngày
11/6/2008 thành lập Trường THCS&THPT Long Hựu Đông.
Năm 2017, trường THPT Long Hựu Đông được thành lập được tách ra từ trường
THCS&THPT Long Hựu Đông theo quyết định số 3758/QĐ-UBND ngày 17 tháng 10
năm 2017 của Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Long An về việc thành lập trường THPT
Long Hựu Đông trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Long An.
Từ khi được tách ra và tiếp nhận cơ sở mới thì hằng năm số lượng học sinh dao động
khoản 845 đến 950, trong năm học 2021 – 2022 số học sinh có 876 HS gồm hệ giáo dục
phổ thơng và giáo dục thường xun có 22 lớp được phân thành 17 lớp hệ giáo dục phổ
thông (692 học sinh), 5 lớp học chương trình giáo dục thường xuyên (184 học sinh).
Trường THPT Long Hựu Đông hiện tại có diện tích 27.006 m 2, đóng trên địa bàn ấp Chợ,
xã Long Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, thuộc khu vực vùng hạ huyện Cần
Đước, bao gồm hai xã Long Hựu Đông, Long Hựu Tây, đời sống vật chất, kinh tế của

nhân dân gặp nhiều khó khăn, mặt bằng dân trí cịn hạn chế.
Qua 12 năm đi vào hoạt động, cơ sở vật chất của nhà trường đã gần đầy đủ và khang
trang, số lượng học sinh tương đối ổn định, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đầy đủ
về số lượng và cơ cấu. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có 50 người. Vẫn cịn thiếu
giáo viên một số bộ mơn Ngữ Văn, Tiếng Anh, Địa lý. Các cán bộ, giáo viên, nhân viên
được biên chế thành 05 tổ chuyên môn và 01 tổ Văn phòng.
Cơ sở vật chất nhà trường: Trường THPT Long Hựu Đông được thiết kế khang trang với
cơ sở vật chất, trang thiết bị cơ bản đáp ứng công tác dạy và học với đầy đủ phòng học,
thư viện, 2 phịng học vi tính, phịng thực hành Vật Lý, Hố học, Sinh học, nhà thi đấu đa
năng, khn viên rộng rãi. Nhà trường có website riêng phục vụ cơng tác quản lý và
thông tin. Cảnh quan sư phạm của nhà trường ngày một xanh - sạch - đẹp, góp phần thiết
thực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.


5
Chất lượng giáo dục của nhà trường được duy trì ổn định, hiệu quả đào tạo được nâng lên,
thể hiện qua tỷ lệ học sinh lên lớp, tỷ lệ học sinh khá giỏi, tỷ lệ học sinh trúng tuyển vào
các trường đại học, cao đẳng. Tuy nhiên, trước yêu cầu của sự nghiệp cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, đòi hỏi của xã hội, trường THPT Long Hựu Đơng vẫn cịn có nhiều
khó khăn và thách thức.
2.2. Thực trạng quản lý công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tại Trường
THPT Long Hựu Đông, Huyện Cần Đước, Tỉnh Long An.
2.2.1. Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục học
sinh nói chung và giáo dục thẩm mỹ cho học sinh nói riêng
Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng đã chỉ đạo Phó hiệu trưởng phu trách hoạt động giáo
dục học sinh thực hiện soan thảo kế hoạch giáo dục học sinh nói chung và giáo dục thẩm
mỹ cho học sinh nói riêng, thảo luận vớ hội đồng sư pham, trình hiệu trưởng ký duyệt.
Trong kế hoạch giáo dục HS, có các hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho Hs như sau:
Trong năm học 2020 - 2021 trường THPT Long Hựu Đông đã tổ chức được 2 hội
diễn Văn nghệ chào mừng ngày Phụ Nữ Việt Nam, kết hợp hội thi thiết kế trang phục
được làm từ nguyên liệu thân thiện với môi trường, nói khơng với rác thải nhựa, đêm diễn

văn nghệ Mừng Đảng Mừng Xuân, kết hợp gian hàng ẩm thực – Nét đẹp ẩm thực Việt,
với các món chế biến thủ công từ lúa gạo.
Để chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, lãnh đạo nhà trường cùng Đoàn
thanh niên đã tổ chức thi làm báo tường, tập san, viết về trường, thầy cô, bạn bè.
Trong công tác giảng dạy, các môn học cũng lồng ghép dạy kỹ năng nâng cao giá
trị thẩm mỹ về văn học, mỹ thuật, âm nhạc,….,
Trường tổ chức các hoạt động diễn kịch, du lịch, nghiên cứu thực tế, khóa học là
người con hiếu thảo, học kỳ quân đội.
Trong các buổi sinh hoạt cờ lãnh đạo trường đã chỉ đạo Đoàn thanh niên thực hiện
thay đổi hình thức sinh hoạt, lồng ghép các tiết mục văn nghệ, đố vui, tổ chức cuộc thi kể
chuyện về Bác.
Trường cũng thực hiện việc giao khoán mảnh vườn, bồn hoa nhỏ cho các lớp tự
chăm sóc, tự thu hoạch và bán các sản phẩm của mình.


6
Hàng tuần các lớp thay nhau vệ sinh sân trường, phân loại rác, phân công các lớp
11 ươm và trồng hoa kiểng mừng tết Nguyên Đán.
Nhà trường thực hiện, hưởng ứng các cuộc vận động tuyên truyền về an toàn giáo
thông, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, kết hợp đồn thanh niên xã dọn vệ
sinh mơi trường với số lượng trên 500 cán bộ, giáo viên, học sinh tham gia.
2.2.2. Phối hợp với gia đình học sinh, cơ quan ban ngành để hỗ trợ nhà
trường thực hiện các hoạt động về giáo dục thẫm mỹ
Mời cựu chiến binh xã tham gia sinh hoạt với học sinh nhân ngày Quân đội nhân dân Việt
Nam, tổ chức cho học sinh viếng nghĩa trang liệt sĩ ngày 27/7.
Phối hợp với phụ huynh để cùng với phu huynh nâng cao nhận thức cho học sinh về các
giá trị thẩm mỹ và tạo điều điều để các em tham gia hoạt động giáo dục được nhà trường
tổ chức: văn nghệ, làm thiệp, tham gia cuộc thi nét đẹp học đường
Phối hợp với các ban ngành văn hoá và trường đại học văn hoá để tổ chức hướng dẫn học
sinh nhiều hoạt động về thẩm mỹ và đặc biệt là có những hướng hướng nghề nghiệp liên

quan đến nội dung giáo dục thẫm mỹ.
2.2.3. Kiểm tra đánh giá công tác giáo dục thẫm mỹ
Công tác kiểm tra và đánh giá việc thực hiện cũng được phân công cụ thể từng tháng,
từng thành viên trong ban chỉ đạo.
Đoàn thanh niên kiểm tra và chấm điểm việc thực hiện các cơng trình thanh niên các lớp,
các bồn hoa, các khu vực mà các lớp phụ trách dọn vê sinh và báo cáo, rút kinh nghiệm,
phê bình và khen thưởng theo từng tháng tổng kết theo từng học kỳ.
2.3. Điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ và thách thức, trong công tác quản lý giáo
dục thẩm mỹ cho học sinh tại Trường THPT Long Hựu Đông Huyện Cần Đước,
Tỉnh Long An.
Từ thực tế của đơn vị trong những năm gần đây, tôi nhận thấy việc quản lý giáo dục thẩm
mỹ cho học sinh tại Trường THPT Long Hựu Đơng, huyện Cần Đước, tỉnh Long An có
những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ và thách thức sau:
2.3.1. Điểm mạnh
Nhà trường luôn được sự quan tâm từ lãnh đạo các cấp, chính quyền địa phương trong
việc chỉ đạo, thực hiện công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.


7
Ban giám hiệu luôn chú trọng công tác bồi dưỡng kĩ năng giáo dục thẩm mỹ cho giáo
viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn do trường, phịng, sở tổ chức,
giúp giáo viên có cơ hội học hỏi chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau.
Phần lớn giáo viên của nhà trường rất đồng thuận trong công tác giáo dục thẩm mỹ và đã
có nhiều đóng góp thiết thực để xây dựng môi trường học tập, hoạt động vui chơi giải trí
lành mạnh và xây dựng cảnh quan, môi trường ngày càng sạch đẹp hơn.
Phần lớn các em có nhận thức tích cực về “ giá trị cái đẹp” thể hiện qua nhận thức về văn
học, nghệ thuật, âm nhạc, nét đẹp thể chất và tâm hồn.
Trường thành lập hội cây kiểng do các giáo viên có đam mê phụ trách, tạo ra sân chơi,
giao lưu học hỏi giữa các đơn vị, khơi gợi tinh thần đam mê nghệ thuật cho học sinh.
Nhà trường được trang bị tương đối đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt

động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh như loa, máy chiếu, ti vi, dụng cụ lao động,…
Công tác vận động các nguồn lực xã hội của nhà trường để xây dựng cảnh quang, môi
trường, trang trí, vẽ tranh cổ động cho nhà trường khá mạnh, một phần được sử dụng cho
các hoạt động nghệ thuật, thể dục thể thao nhằm khắc phục được sự hạn hẹp về kinh phí
của nhà nước cấp.
Trường có khn viên rộng, nhiều mảng xanh, thảm cỏ, hệ thống cây lấy bóng mát được
phân bố đều và hợp lí tạo khơng khí mát mẽ, trong lành nên phục vụ tốt cho các hoạt
động học tập, vui chơi giải trí của học sinh.
2.3.2. Điểm yếu
Nhận thức của một phần nhỏ giáo viên cịn hạn chế trong cơng tác giáo dục thẩm mỹ cho
học sinh, chỉ lo về kiến thức chuyên môn mà chưa tích hợp hoặc dẫn dắt, lồng ghép các
nội dung về giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.
Hạn chế về thời gian, thời lượng chương trình nên khơng thể hướng dẫn cho học sinh các
nội dung về nét đẹp văn học, nghệ thuật, âm nhạc,…
Một số học sinh còn thể hiện tinh thần chưa cao khi tham gia các phong trào, chưa chú
trọng vào ý nghĩa thật sự của các chương trình mang đến cho học sinh.
Một số chương trình tổ chức chưa được thiết kế bài bản, đại diện ban giám khảo cho các
cuộc thi cũng còn hạn chế về chuyên môn nên làm giảm sự thu hút từ học sinh. Mặc dù
ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành nhân cách của mỗi học sinh nhưng các em xem


8
vấn đề giáo dục thẩm mỹ là thứ yếu, ít quan tâm, chỉ chú trọng vào việc học chữ, học kiến
thức.
Phụ huynh học sinh chưa thật sự quan tâm và phối hợp tốt với nhà trường trong công tác
giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, lối sống của gia đình cũng góp phần ảnh hưởng lớn đến
quan điểm sống, nhìn nhận giá trị thẩm mỹ cho các em.
Số lượng học sinh còn rụt rè, nhút nhát khi tham gia vào các hoạt động giáo dục thẩm mỹ,
kỹ năng làm việc nhóm cịn yếu.
Kinh phí phân bổ dành cho tổ chức các hoạt động giáo dục thẩm mỹ cịn hạn chế.

Nhìn chung, bên cạnh cơng tác chun mơn thì cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
trong đó có cơng tác giáo dục thẩm mỹ tại trường THPT Long Hựu Đông đang được nhà
trường chú trọng và quan tâm để cơng tác này được đi vào ổn định và có nề nếp, trên cơ
sở đó sẽ hình thành được nét văn hóa riêng của nhà trường.
2.3.3. Thời cơ
Những năm gần đây, huyện Cần Đước thực hiện xây dựng huyện điểm điển hình văn hóa
nên các cấp lãnh đạo rất quan tâm đầu tư mạnh cho các hoạt động kinh tế- chính trị, văn
hóa, thể thao du lịch và nghệ thuật, xây dựng cảnh quan môi trường, đầu tư cơ sở hạ tầng
kinh tế cũng là cơ hội để trường thực hiện mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.
Việc vận động Ban đại diện cha mẹ học sinh và hội cựu học sinh mỗi năm được sự ủng hộ
tích cực hơn, đồng thời sự phát động phong trào của địa phương cũng giúp rất nhiều đến
đội ngũ giáo viên tham gia công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.
Chương trình giáo dục hiện nay đang dần thay đổi theo hướng phát triển năng lực của học
sinh không chỉ về tập trung vào các mơn văn hóa mà cịn chú trọng đến các hoạt động
ngoại khóa, rèn luyên cho học sinh các kỹ năng, để thích ứng với sự thay đổi, trong đó
các hoạt động thẩm mỹ cũng sẽ được chú trọng.
2.3.4. Thách thức
Để thực hiện tốt trong công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, đòi hỏi lãnh đạo nhà
trường cũng như đội ngũ giáo viên cũng cần có những kiến thức nhất định để tổ chức
hướng dẫn cho học sinh một cách hiệu quả. Việc tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt
động thẩm mỹ cũng cần phải đảm bảo an toàn cho học sinh, vì vậy khi tổ chức các hoạt
động thẩm mỹ cho học sinh cũng cần phải dự kiến được những khả năng tình huống có
thể xảy ra, đồng thời đưa ra những biện pháp xử lý phù hợp.


9
Một thách thức cũng rất quan trọng cần phải được quan tâm đến đó là thay đổi nhận thức
của một bộ phận giáo viên, nhân viên trong ngành giáo dục về tầm quan trọng của việc
giáo dục thẩm mỹ, cũng như việc tham gia vào các hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học
sinh. Điều này đòi hỏi người quản lý cần làm tốt công tác tư tưởng, cũng như các bộ phận

trong nhà trường phải làm tốt công tác tun truyền.
Với nguồn kinh phí được cấp cịn hạn chế, trong đó phần lớn chi cho con người nên sự
đầu tư cho các hoạt động đòi hỏi người lãnh đạo các trường học hiện nay cần phải biết
phối hợp nhiều hoạt động, vừa đảm bảo cho các hoạt động khác, cũng như phục vụ tốt
cho giáo dục thẩm mỹ hình thành nhân cách tốt cho học sinh là một điều rất khó khăn.
Việc thay đổi nhận thức của học sinh là một quá trình lâu dài, để học sinh nhận biết đúng
sai, tốt xấu, đẹp và không đẹp cũng không dễ dàng do sức ảnh hưởng của gia đình, người
thân, và mơi trường sống xung quanh gia đình. Nên địi hỏi sự cố gắng hêt sức của cả tổ
chức và phấn đấu của từng cá nhân học sinh thay đổi dần dần.
2.4. Kinh nghiệm thực tế của bản thân trong công tác quản lý giáo dục thẩm
mỹ cho học sinh tại Trường THPT Long Hựu Đông huyện Cần Đước tỉnh Long An.
Qua công tác quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tại trường THPT Long
Hựu Đông huyện Cần Đước, tỉnh Long An trong những năm qua bản thân tôi đã rút ra
được các bài học kinh nghiệm sau đây cho công tác này:
Hằng năm cần xây dựng kế hoạch hành động về quản lý giáo dục thẩm mỹ để có sự định
hướng chung, phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
Cần có đánh giá sơ kết tổng kết cơng tác triển khai các hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho
học sinh để kịp thời có sự động viên, khen thưởng đối với những cá nhân và tập thể có
thành tích tốt đồng thời chỉ ra những yếu kém cần phải khắc phục, thay đổi.
Công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trong nhà trường cần phải thường xuyên về thời
gian và đa dạng về hình thức, lồng ghép với nội dung kiến thức các môn học, đặc biệt là
ngữ văn, giáo dục công dân, sinh học, thể dục và hoạt động ngồi giờ lên lớp. Giáo viên
bộ mơn khai thác hiệu quả nội dung kiến thức giáo dục thẩm mỹ thơng qua chương trình
giảng dạy, cần coi trọng việc vì đây chính là nhiệm vụ của giáo dục.
Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của lớp phụ trách đảm
bảo thực hiện kế hoạch của nhà trường. Người giáo viên chủ nhiệm là nồng cốt, gương


10
mẫu trước học sinh và có tầm nhìn đúng về việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh vì giáo

dục thẩm mỹ góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh.
Giáo dục học sinh phải có ý thức và hành động đẹp, phải biết tự chăm sóc bản thân, biết
làm đẹp cho chính mình, phù hợp với hồn cảnh. Tổ chức các buổi tuyên truyền, kể
chuyện nhằm giáo dục về tác phong, ngơn phong, cách ăn mặc, đầu tóc,… học sinh biết
tiếp thu có chọn lọc văn hóa tốt đẹp của nước ngoài nhưng vẫn giữ được nét riêng của dân
tộc. Học sinh tự tin đứng ra phản bác cái xấu, những việc làm ảnh hưởng thuần phong mỹ
tục của dân tộc, làm ảnh hưởng văn hóa truyền thống của Việt Nam.
Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, kêu gọi sự đóng góp của các nguồn lực cho cơng
tác giáo dục nói chung và chi cho các hoạt động giáo dục thẩm mỹ ở học sinh nói riêng.
Phối hợp với cơng an huyện tun truyền luật an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã
hội, ứng xử văn hóa trên khơng gian mạng,…nhằm phát triển tư duy về pháp luật hình
thành nhân cách tốt trong quá trình phát triển của bản thân.
Hiệu trưởng cần phối hợp với các lực lượng bên trong và ngoài nhà trường nhằm thực
hiện mục tiêu giáo dục thâm mỹ cho học sinh để học sinh hoàn thiện nhân cách, phù hợp
với sự phát triển của đất nước. Hàng năm, Hiệu trưởng cần đánh giá lại hiệu quả của công
tác này. Trên cơ sở đó, cần bổ sung thêm, điều chỉnh cho năm học sau, phù hợp với tình
hình thay đổi mỗi năm.
3.
Kế hoạch hành động thực hiện quản lý giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường
THPT Long Hựu Đông Huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 – 2022
Dự kiến kế hoạch thực hiện trong năm học 2021 - 2022.
Nội
công việc

dung

1. Lập kế
hoạch “
Công tác
giáo

thẩm mỹ
cho
sinh
trong

dục
học


11
năm

họ

2021
2022”.
Thành
lập

ba

phụ
trách
“giáo
dục thẩm
mỹ
học
sinh”.

ch

2.
biến
hoạch “
Giáo dục

Ph
k

thẩm mỹ
cho

họ

sinh”
trong
toàn
nhà
trường.

th



3.
cơng lao
động,
chăm sóc
bồn
chi

các
vực

Phâ

ho
ti

kh

trong
khn
viên
trường
và
trí
học

tran

lớ



4.
đạo
bộ
lập
hoạch
dạy

C
cá
mơ
k

tích

hợ

giáo

dụ

thẩm mỹ
cho
sinh

họ

họ



5.
hợp, lồng
ghép
giáo
thẩm mỹ
trong các

dịp lễ hội
diễn
trong
năm học.

Tíc

dụ

r


6.
hợp,
ghép
trong hoạt
động
chức lễ tri
ân trưởng
thành năm
học 2021 2022.

Tíc
lồn



7. Tổng
kết

cơn

tác

giá

dục thẩm
mỹ
học
năm

ch
sin
họ

2021
2022

4.
4.1.

Kết luận và kiến nghị
Kết luận

Nhìn chung cơng tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tại trường THPT Long Hựu Đông đã
và đang được chú trọng nhiều hơn trong tình hình mới hiện nay. Tuy nhiên do các nguyên
nhân chủ quan và khách quan, hiệu quả mang lại chưa được như mong muốn, vẫn còn
nhiều điểm hạn chế cần khắc phục.
Để thực hiện tốt công tác này hiệu trưởng là người trực tiếp lên kế hoạch, chỉ đạo, kiểm
tra, đánh giá tồn bộ các hoạt động có liên quan trong nhà trường từ đó mới có sự điều

chỉnh, bổ sung vào kế hoạch cụ thể hoạt động nào cần thực hiện, đảm bảo sự thay đổi về
quan điểm thẩm mỹ tích cực cho học sinh.


Các bộ phận thực hiện cũng cần kiểm tra, đánh giá và báo cáo cụ thể tình hình của các
hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho hiệu trưởng để rút kinh nghiệm trong các phiên họp hội
đồng và họp giáo viên chủ nhiệm.


17
Với kế hoạch hành động thực hiện quản lý giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THPT
Long Hựu Đông năm học 2021 - 2022, tôi hy vọng sẽ cải thiện được thực trạng công tác
này tại trường, tạo ra bước chuyển biến tích cực hơn về ý thức xây dựng tính thẩm mỹ
cho học sinh.
Tóm lại, hiệu trưởng đóng vai trị quan trọng trong cơng tác quản lý giáo dục thẩm mỹ
cho học sinh. Hiệu trưởng phải trực tiếp tham gia xây dựng cơng tác này, khơng nên giao
khốn công việc bằng các văn bản sẽ không đảm bảo tính chính xác và thực tế.
4.2.

Kiến nghị

Đối với chính quyền địa phương:
Cần có nhiều chương trình thật sự hay, bài bản, phối hợp với Huyện Đồn duy trì tổ chức
các hội thi liên quan các chủ đề về quan điểm về thẩm mỹ như: Thanh niên thanh lịch,
phụ nữ duyên dáng, hội thi sinh vật cảnh,…để có thể thu hút nhiều hơn lực lượng trẻ tham
gia từ đó góp phần tơn vinh nét đẹp văn hóa, giữ gìn bản sắc dân tộc.
Phối hợp với các cơ quan, ban, ngành liên quan kiên quyết bài trừ tệ nạn xã hội, phòng
chống sự du nhập của các văn hóa phẩm khơng lành mạnh trên địa bàn.
Đối với Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Long An
Chỉ đạo cụ thể, đào tạo, bồi dưỡng cho lực lượng giáo viên dạy học các môn có liên quan

đến giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.
Tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa, văn học, nghệ thuật nhằm nâng cao giá trị
thẩm mỹ của con người Việt Nam.


18