(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT hoàng lệ kha

Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

A. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:
Trong bối cảnh tồn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, cách mạng khoa
học và công nghệ đã đạt được những bước tiến thần kỳ. Mọi quốc gia đều nhận
thức giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) vừa là nền tảng vừa là động lực góp phần
quyết định tương lai đất nước. Ở Việt Nam, nhiệm vụ phát triển giáo dục được
đặc biệt quan tâm. Đại hội VII, Đảng ta chỉ rõ“Cùng với khoa học công nghệ,
giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Đại hội Đảng lần thứ IX, Đảng ta khẳng
định“Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài”. Nghị Quyết 29-NQ/TW BCH TW khóa XI đặt ra phương hướng:
“Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo
dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm
chất người học…”.
Vậy, muốn thực hiện được mục tiêu giáo dục trên, địi hỏi phải có nhiều giải
pháp đồng bộ, trong đó một yêu cầu đặt ra cho các nhà trường là phải tập trung
quản lý thật tốt hoạt động dạy và học. Cùng với việc chăm lo phát triển đội ngũ
giáo viên, quản lý nền nếp học tập của học sinh là một yêu cầu cấp thiết đặt ra,
có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện. Có thể
nói, nền nếp là mẹ đẻ của chất lượng, là điều kiện quyết định để tổ chức quá
trình dạy- học và quyết định trực tiếp đến chất lượng học tập của học sinh. Quản
lý nền nếp học tập vừa là một khâu vừa là một giải pháp góp phần nâng cao chất
lượng dạy học.
Trường THPT Hoàng Lệ Kha trong những năm qua đã thực hiện nhiều giải
pháp quyết liệt và đồng bộ trong quản lý nền nếp học tập của học sinh và đã
mang lại hiệu quả thiết thực trong công tác quản lý nhà trường.Tuy nhiên, vẫn
còn những hạn chế về tổ chức quản lý giáo dục học sinh, nhất là quản lý nền nếp

học tập. Có những em có những biểu hiện như: lười học, thiếu ý chí và hứng thú
học tập, khơng gắn bó với thầy cơ, bạn bè, trường lớp, thích ăn chơi, lối sống
tiêu cực, thiếu lý tưởng, thiếu hoài bão….đã gây ra nhiều hậu quả cho bản thân,
gia đình, nhà trường, xã hội. Thực tiễn đó đang tạo ra những trăn trở cho cán bộ
quản lý nhà trường hiện nay.
Mục tiêu đổi mới giáo dục theo tinh thần Nghị Quyết 29/NQ-TW đặt ra cho
công tác quản lý các nhà trường phải đổi mới mạnh mẽ, trong đó có cơng tác
quản lý nển nếp học tập của học sinh. Yêu cầu đặt ra cho BGH là cần phải tìm
mọi biện pháp để làm tốt cơng tác này. Đây là một yêu cầu thiết thực, phù hợp
với công cuộc đổi mới giáo dục. Là một cán bộ quản lý (CBQL) trong 20 năm
qua tại trường THPT Hoàng Lệ Kha, tơi cùng Ban giám hiệu (BGH) đã trăn trở,
tìm ra nhiều giải pháp để quản lý tốt nền nếp dạy-học nói chung và quản lý nền
nếp học tập của học sinh nói riêng. Kết quả đã mang lại hiệu quả thiết thực, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.
Từ việc nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý nền nếp học tập của học
sinh và thực tiễn cơng tác, tơi đã nghiên cứu, tìm tòi và mạnh dạn thực hiện đề
tài SKKN: "Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học
1
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hồng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện tại trường THPT Hồng
Lệ Kha”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm làm rõ thực trạng công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh, đề
xuất các giải pháp chỉ đạo quản lý nền nếp học tập của học sinh tại trường
THPT hiện nay.

Tiếp tục nâng cao năng lực, trách nhiệm của CBQL nhà trường. Đồng thời
có cơ hội trao đổi, tư vấn, chia sẻ cùng bạn bè đồng nghiệp nhằm tìm ra những
khó khăn, vướng mắc trong q trình tổ chức thực hiện.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Các giải pháp về công tác chỉ đạo quản lý nền nếp học tập của học sinh, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.
4. Phương pháp nghiên cứu:
4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục, quản lý giáo dục;
các văn bản chỉ đạo chuyên môn và hướng dẫn Bộ giáo dục và Đào tạo.
- Các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ dạy học hàng năm của
Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa.
- Các tài liệu tập huấn bồi dưỡng CBQL; các bài viết, các báo cáo sơ kết tổng
kết của ngành trong những năm gần đây, nhằm chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến
việc nâng cao hiệu quả công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh.
4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Tập trung vào các giải pháp chỉ đạo của CBQL đã thực hiện tại trường
THPT Hoàng Lệ Kha trong những năm qua. Mục đích là tìm hiểu thực trạng,
hiệu quả quản lý nền nếp học tập của học sinh; đồng thời khẳng định thực trạng
hiện nay trong thực thi nhiệm vụ quản lý nội dung hoạt động này.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CÔNG TÁC QUẢN LÝ NỀN NẾP HỌC TẬP CỦA HỌC SINH.

Như chúng ta đã biết, tuổi học sinh THPT là lứa tuổi vị thành niên. Ở giai
đoạn này các em đang phát triển mạnh mẽ về thể chất, tâm lý. Các em dễ xúc
động, dễ vui, dễ buồn, dễ chán nản. Đây là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em đến
người lớn. Các em có xu hướng muốn tự khẳng định mình và cũng thích tìm tịi,
khám phá những điều mới lạ của cuộc sống. Đồng thời, lứa tuổi này, nhu cầu
giao tiếp với bạn bè và môi trường xung quanh các em là vơ cùng lớn. Vì thế,
nếu khơng quản lý tốt mọi lúc, mọi nơi thì các em rất dễ đi đến những hành

động thiếu suy nghĩ, dễ sa vào những tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật. Vì vậy,
các nhà trường, các thầy cơ giáo, các bậc phụ huynh cần quan tâm quản lý các
em chặt chẽ, phát hiện và điều chỉnh kịp thời các hành động của các em. Để đáp
ứng yêu cầu CNH - HĐH đất nước là đào tạo nguồn nhân lực, các nhà trường
cần tập trung chỉ đạo và quản lý tốt nền nếp học tập của các em nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.
1. Về khái niệm nền nếp, nền nếp học tập của học sinh:
1.1. Khái niệm nền nếp:
Khái niệm nền nếp từ trước đến nay có nhiều người đưa ra định nghĩa. Song,
có thể hiểu nền nếp là những nội quy, quy chế, chuẩn mực xã hội bắt buộc cá
2
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hồng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

nhân phải thực hiện tốt, không thể làm trái hoặc làm ngoài những quy định của
nhà quản lý đưa ra nhằm duy trì hiệu quả hoạt động.
1.2. Nền nếp học tập:
Nền nếp học tập có thể hiểu là tồn bộ những nội quy, quy chế, quy định, kỷ
luật, lề lối thói quen học tập được nhà quản lý, giáo viên, học sinh giữ gìn, duy
trì hoạt động dạy và học một cách hợp lý, có tổ chức và hiệu quả.
2. Quản lý nền nếp học tập của học sinh trong nhà trường:
- Học tập là một hoạt động nhận thức. Chỉ khi có nhu cầu hiểu biết thì học sinh
mới tích cực học tập. Nhu cầu hiểu biết đó chính là động cơ nhận thức mà hoạt
động học tập phải tạo ra cho học sinh. Học sinh vừa là đối tượng vừa là chủ thể
trong hoạt động dạy-học. Vì vậy, quản lý hoạt động học tập của học sinh là một
khâu quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
- Trong nhà trường, CBQL phải quan tâm đến hoạt động học tập của học sinh

như quan tâm đến hoạt động dạy của giáo viên.Thông qua đội ngũ giáo viên mà
BGH thực hiện công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh.
- Việc quản lý hoạt động học tập của học sinh phải bao quát được cả khơng gian
và thời gian học tập để điều hịa, cân đối và điều hành các hoạt động của các em
cho phù hợp với nhiệm vụ dạy-học trong nhà trường. Không gian hoạt động của
các em từ trong lớp, trong trường đến ngoài lớp, ngoài trường và ở nhà. Thời
gian hoạt động học tập của học sinh bao gồm giờ học trên lớp, giờ học ở nhà và
thời gian thực hiện các hình thức học tập các hoạt động trải nghiệm khác.
- Vấn đề quản lý hoạt động học tập của học sinh đặt ra cho BGH khơng phải chỉ
trên bình diện khoa học giáo dục mà còn là một đòi hỏi có ý nghĩa về tinh thần
trách nhiệm của nhà quản lý giáo dục đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ.
3. Các nhiệm vụ về nền nếp học sinh THPT cần thực hiện:
- Thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định
về trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh với các
hành động tiêu cực, phịng chống tội phạm, tệ nạn xã hội.
- Kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; thương yêu và giúp đỡ các em
nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, được các bạn tin yêu.
- Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị khiêm
tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình.
- Hồn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực trong
cuộc sống trong học tập.
- Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường, tài sản.
- Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tích cực tham
gia các hoạt động của Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí minh.
- Có thái độ, hành vi đúng đắn trong việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội
dung môn Giáo dục công dân.
4. Các văn bản của Đảng, Nhà nước xác định nhiệm vụ mục tiêu giáo dục
trong tình hình hiện nay:
4.1. Đại hội Đảng tồn quốc XII xác định:"Xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên
tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, con người Việt Nam phát triển toàn diện ..".

4.2. Nghị Quyết 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 về "Đổi mới căn bản
toàn diện Giáo dục giáo dục và Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện
3
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc
tế" đã nêu:" Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất,
hình thành phẩm chất, năng lực cơng dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu,
định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin
học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát
triển khả năng sáng tạo…"
4.3. Luật Giáo dục năm 2019 xác định mục tiêu Giáo dục:
Điều 2, Luật Giáo dục sửa đổi năm 2019 khẳng định: "Mục tiêu giáo dục
nhằm phát triển tồn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa,
sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân;
có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và
chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân;
nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ Quốc và hội nhập quốc tế".
4.4. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII định hướng phát triển đất
nước 10 năm (2021-2030) về triển giáo dục và đào tạo khoa học công nghệ:
"Tạo đột phá trong đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển
nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút và trọng dụng nhân tài"," Phát triển
con người tồn diện và xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản
sắc dân tộc để văn hóa thực sự trở thành sức mạnh nội sinh, động lực phát triển

đất nước…"
5. Các văn bản của Bộ Giáo dục quy định về nhiệm vụ, quyền học sinh
THPT và đánh giá xếp loại học sinh:
5.1. Luật Giáo dục năm 2019.
5.2. Thông tư 26/2020/TT-BGD ĐT ngày 26/8/2020 về sửa đổi bổ sung một số
điều TT58/2011/TT-BGD ĐT.
532. Thông tư 32/2020/TT-BGD ĐT ngày 15/9/2020 Điều Lệ trường THCS,
trường THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
Đối với học sinh cấp THPT được quy định tại Điều 33,34, 35, 36, 37, 38 của
Thông tư 32/2020/TT-BGD ĐT ngày 15/9/2020 Điều Lệ trường THCS, trường
THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
II. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NỀN NẾP HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG
THPT HOÀNG LỆ KHA TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN:

1. Khái quát chung về nhà trường.
1.1.Quá trình thành lập và phát triển.
Trường cấp III Trung Sơn -THPT Hoàng Lệ Kha thành lập ngày 15 tháng
10 năm 1981. Thời kỳ đầu, trường đóng tại xã Hà Toại, huyện Hà Trung, tỉnh
Thanh Hóa. Năm 1992 trường chuyển về thị trấn thuộc Tiểu khu III- thị trấn Hà
Trung, trên trục quốc lộ 1A. Năm 1995, ngôi trường được mang tên người chiến
sĩ Cách mạng, Anh hùng Lực lượng vũ trang Nhân dân Hoàng Lệ Kha.
1.2. Về đặc điểm tình hình nhà trường:
a. Những thuận lợi:
Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, nhiều học sinh chăm ngoan. Đội ngũ
giáo viên tâm huyết với nghề, tinh thần trách nhiệm cao. Chất lượng giáo dục
4
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,

Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

của nhà trường được khẳng định; môi trường sư phạm an tồn, thân thiện. Nhà
trường ln nhận được sự quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ của lãnh đạo Sở Giáo
dục, chính quyền các cấp, sự quan tâm và ủng hộ của các bậc phụ huynh.
Trong đơn vị, chính quyền và các tổ chức đặt nhiệm vụ thực hiện dạy-học
lên hàng đầu và có sự kết hợp tốt; cơng tác quản lý nền nếp dạy học được đặc
biệt quan tâm. Phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt”, "Đổi mới sáng tạo trong
dạy - học" được xác định là phong trào nòng cốt. Đội ngũ giáo viên tương đổi
ổn định. Kỷ cương, nền nếp dạy học được mọi người coi trọng; đơn vị đã đạt
chuẩn cơ quan văn hóa cấp tỉnh giai đoạn 2016-2021.
Nhà trường có truyền thống 40 năm ra đời và phát triển. Các thế hệ học trò
khắp mọi nơi thường xuyên quan tâm, tri ân thầy cô giáo và giúp đỡ nhà trường
về vật chất và tinh thần; đặc biệt, gia đình cụ Hồng Lệ kha và cựu học sinh các
khoá hàng năm tài trợ xây dựng quỹ“ Nâng cánh ước mơ Hoàng Lệ Kha”.
Cơ sở vật chất hiện nay tuy còn thiếu nhưng đang được đầu tư xây trường
mới tại vị trí mới để xây dựng trường chuẩn Quốc gia; các trang thiết bị dạy học
được bổ sung hàng năm. Nhiều gia đình học sinh quan tâm đến việc học của con
em. Những kết quả và thành tích đạt được về HSG Quốc gia, HSG cấp tỉnh, học
sinh đỗ Đại học hàng năm là niềm tin của phụ huynh và nhân dân địa phương, là
địa chỉ tin cậy để phụ huynh gửi con vào nhà trường. Đó là những động lực để
thầy trị tiếp tục phấn đấu.
b. Những khó khăn, thách thức:
Mặt trái của cơ chế thị trưởng và tệ nạn xã hội như: cờ bạc, nghiện hút ma
túy, nghiện chơi gam và những trò chơi bạo lực…đang hàng ngày có nguy cơ
ảnh hưởng trực tiếp đến môi trường giáo dục. Nhà trường gần Quốc lộ 1A, tiềm
ẩn nguy cơ tai nạn giao thông. Cổng trường đã hẹp và nhiều hàng quán mọc lên
là những khó khăn thách thức trong cơng tác quản lý học sinh.
Khn viên nhà trường q chật, phịng học xuống cấp, chưa có các phịng
học chức năng và phịng thực hành bộ mơn; sân bãi thể dục q gần với các

phịng học văn hóa, ảnh hưởng đến các giờ học và khó khăn cho việc tổ chức
các hoạt động ngồi giờ lên lớp. Cơ sở vật chất và các trang thiết bị nhìn chung
chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Về đội ngũ giáo viên: Có một số đồng chí nhà ở cách xa trường, con nhỏ,
một số gia đình nhà giáo cịn gặp khó khăn, thậm chí có những gia đình có hồn
cảnh đặc biệt đã ảnh hưởng trực tiếp đến việc thực hiện nhiệm vụ chun mơn.
Về phía học sinh: Chất lượng khơng đồng đều; có năm tuyển khơng đủ học
sinh; có học sinh khu vực thị trấn - nơi có điều kiện kinh tế phát triển và có cả
học sinh 03 xã miền núi chiếm 40% học sinh trong nhà trường, (Hà Đông, Hà
Sơn, Hà Lĩnh), thậm chí nhiều hộ nghèo, cận nghèo, học sinh vùng 135…chất
lượng học sinh ở những vùng này quá thấp. Năm học 2021-2022 tuyển sinh đầu
vào lớp 10 xếp thứ 45 toàn tỉnh. Mặt khác, một bộ phận gia đình học sinh chưa
thực sự quan tâm đến việc học của con em họ: bố mẹ đi làm ăn xa, phó mặc cho
nhà trường; có gia đình q nng chiều con cái; một số học sinh chưa chăm
ngoan còn vi phạm nội quy. Những khó khăn này đang là bài tốn cho BGH
trong cơng tác quản lý nền nếp học tập hiện nay, ảnh hưởng trực tiếp đến chất
lượng giáo dục và đến từng giờ lên lớp của giáo viên.
5
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

Những khó khăn trên địi hỏi BGH cần phải có nhiều giải pháp và tăng
cường đổi mới cơng tác quản lý chuyên môn, đặc biệt là quản lý nền nếp học tập
học sinh nhằm thực hiện mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
1.5. Về số lớp số học sinh từ năm học 2016-2017 đến năm học 2021-2022.
Năm học
Tổng số

Khối 10
Khối 11
Khối 12
Ghi
chú
Lớp

HS

Số
lớp

Số h/s

Số lớp

Số h/s

Số
lớp

Số h/s

2016-2017 25 1030
8
361
9
370
8
299

2017-2018 26 1020
8
323
9
335
9
362
2018-2019 25 984
8
337
8
321
9
326
2019-2020 29 1029 10
398
10
385
9
346
2020-2021 29 1130
9
367
10
385
10
378
2021-2022 28 1124
9
378

9
362
10
384
2. Thực trạng về công tác quản lý nề nếp học sinh trước khi áp dụng
SKKN:
2.1. Về ưu điểm:
Học sinh trong nhà trường chấp hành tương đối tốt nền nếp và nội quy của
nhà trường. Cụ thể:
Về tư tưởng đạo đức: Đa số các em tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tập
trung, chào cờ ngoại khóa do nhà trường tổ chức. Lễ phép với thầy cơ và người
lớn tuổi. Nhiều học sinh đã có những nhận thức đúng về hành vi và chấp hành
tốt nội quy nhà trường; lối sống trong sáng, gương mẫu, lành mạnh; biết sẻ chia
giúp đỡ nhau trong trường, trong lớp.
Việc đi học chuyên cần: Học sinh thực hiện việc đi học đúng giờ; tình trạng
học sinh trốn học, bỏ giờ, bỏ buổi đã được hạn chế. Nhiều lớp đảm bảo sĩ số
100%, đặc biệt lớp 12, các em duy trì sĩ số 100% cho đến những buổi học cuối
cùng của năm và cả thời điểm ôn thi tốt nghiệp THPT.
Việc chấp hành nền nếp: Đa số học sinh chấp hành nghiêm túc quy định về
trang phục, phù hiệu, đầu tóc; đặc biệt thứ 2 chào cờ đầu tuần học sinh thực hiện
trang phục đẹp khi đến trường và tham gia đầy đủ các hoạt động ngoại khóa.
100% các em thực hiện đúng tác phong của người học sinh; thực hiện nền nếp ra
vào lớp đúng quy định.
Công tác giữ vệ sinh: Các em đã có ý thức rất tốt về giữ gìn vệ sinh chung;
thực hiện bỏ rác đúng nơi quy định. Trong các buổi học các lớp đều giữ vệ sinh
sạch sẽ. Không ăn quà bánh trong giờ học. Thực hiện vệ sinh trước và sau buổi
học sạch sẽ. Các lớp làm nhiệm vụ trực tuần và các lớp lao động đã làm việc có
trách nhiệm và hiệu quả; đảm bảo là một nhà trường xanh- sạch- đẹp. Trong thời
điểm dịch bệnh Covid-19 bùng phát, kéo dài, đơn vị đã chỉ đạo100% học sinh
thực hiện đúng quy định về cơng tác phịng chống dịch bệnh Covid-19.

Cơng tác quản lý tài sản nhà trường và lớp học: Hầu hết học sinh trong
trường đã ý thức về việc giữ gìn bảo quản tài sản trong trường trong lớp; chấm
dứt tình trạng lấy trộm đồ dùng của nhau trong lớp; khơng cịn hiện tượng vẽ
bậy lên bàn ghế hoặc làm hư hỏng tài sản. Đã có nhiều tấm gương trong nhà
trường nhặt được của rơi trả lại người đánh mất.
6
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

Việc tham gia các hoạt động VHVN-TDTT và các hoạt động NGLL: Đây là
một hoạt động đã thu hút học sinh tham gia; nhà trường là một trong những đơn
vị trường học trong tỉnh, trong huyện có nhiều thế mạnh và thực hiện hiệu quả.
Tại các kỳ thi, hội thi cấp tỉnh cấp huyện, đơn vị đều đạt thành tích xuất sắc và
được nhận Cờ thi đua, Giấy khen Bằng khen của các cấp.
Việc chấp hành các quy định Luật giao thơng và cơng tác phịng chống các
tệ nạn xã hội: Học sinh chấp hành tương đối tốt Luật giao thơng. Trong những
năm gần đây khơng có hiện tượng học sinh lạng lách đánh võng; 100% học sinh
đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông. Đa phần học sinh đã tự giác gửi xe
trong nhà trường; khơng có học sinh nghiện hút, khơng có học sinh sa vào tệ nạn
xã hội. Hàng năm đơn vị được công nhận đạt chuẩn về an ninh trật tự.
1.2. Những hạn chế, yếu kém:
Bên cạnh những học sinh chăm ngoan, học giỏi, thực hiện tốt nền nếp học
tập vẫn còn một bộ phận học sinh có những biểu hiện tiêu cực như:
- Có em cố tình đi học muộn; gửi xe ngồi nhà trường; chưa thực hiện tốt Luật
Giao thơng; có những em bị tai nạn giao thơng.
- Có em khơng chú ý học bài, tâm thế ngồi học uể oải, có khi cịn ngủ gật, hay
làm mất trật tự, khơng học bài cũ, thậm chí cịn cãi lại thầy cơ.

- Có những em cịn gây gỗ đánh nhau trong và ngồi nhà trường phải xử lý kỷ
luật; có em cịn chửi tục, chửi thề. Từ năm học 2016 -2017 đến năm học 20212022 nhà trường đã xử lý kỷ luật 67 học sinh, trong đó: Tạm dừng việc học ở
trường có thời hạn: 27 HS; cảnh cáo: 30; khiển trách: 10 HS.
- Có em cịn hút thuốc lá, chơi điện thoại trong giờ học, nghiện game, nghiện
điện tử. Qua thống kê từ GVCN năm học 2020-2021 tồn trường có 15 học sinh
hút thuốc lá, 8 học sinh nghiện game. Qua kiểm tra hàng ngày trên lớp của ban
nền nếp và lớp trực vẫn cịn có học sinh sử dụng điện thoại trong giờ học không
phục vụ cho việc học và không được sự đồng ý của giáo viên.
- Cá biệt, có em khơng kính trọng thầy cơ, bất hiếu với cha mẹ, xem thường
bạn bè... năm học 2017-2018 có 1 học sinh vi phạm pháp luật.
2. Nguyên nhân:
2.1. Nguyên nhân khách quan:
a. Ngun nhân từ phía gia đình:
- Nhiều gia đình hiện nay bố mẹ mải làm ăn để lo kinh tế gia đình, hoặc đi làm
ăn xa nên khơng có điều kiện hoặc ít quan tâm chia sẻ, gần gũi, khơng kịp thời
nắm bắt tâm tư, tình cảm cũng như tình hình học tập và rèn luyện của con em.
- Một số gia đình coi nhà trường là nơi có thể gửi gắm hồn tồn việc hình
thành nhân cách cho con cái và giao phó việc giáo dục con em cho nhà trường
kiểu như "Trăm sự nhờ thầy cô", "Gia đình khơng thể dạy được"…trong khi thời
gian con em mình ở nhà mới là nhiều nhất.
- Có những gia đình bố mẹ có lối sống khơng gương mẫu như: ghi số đề,
nghiện ma túy, tàng trữ buôn bán ma túy, trộm cấp, tín dụng đen..; thậm chí có
những gia đình bố mẹ khơng hịa thuận, thường xun cãi vã nhau hoặc ly
hôn..Tất cả ảnh hưởng trực tiếp tâm lý, tư tưởng, tình cảm, hành vi của học sinh.
b. Nguyên nhân từ phía nhà trường:
7
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hồng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,

Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

- Một số GVCN chưa quan tâm gần gũi học sinh, chưa tìm hiểu tâm tư nguyện
vọng và hồn cảnh cụ thể của từng học sinh; đặc biệt chưa nắm bắt hết những
thay đổi từ phía gia đình nên chưa giúp đỡ học sinh kịp thời. Một số GVCN
chưa có kinh nghiệm trong xử lý học sinh vi phạm như: cịn nóng vội, chưa
quan tâm, gia trưởng, áp đặt, chưa thấu hiểu tâm tư nguyện vọng của các em…
- Một số giáo viên dạy bộ mơn cịn chưa thật sự nghiêm túc quản lý học sinh;
chưa quan tâm đến thái độ, trạng thái cảm xúc của các em; chưa bao quát hết giờ
dạy; chưa thực sự đổi mới phương pháp; có đồng chí năng lực chun mơn cịn
yếu dẫn đến giờ dạy nhàm chán. Vì thế học sinh khơng muốn học, thậm chí có
lớp cịn đề nghị thay giáo viên, học sinh đến giờ học không muốn ngồi trong
lớp. Hiện tượng nay còn 5 giáo viên đang là những trăn trở cho CBQL nhà
trường và các tổ chuyên môn.
- CBQL có khi cịn chưa thật sâu sát, chưa chỉ đạo kịp thời và đôi khi giải quyết
các sự vụ học sinh vi phạm nền nếp còn cứng nhắc, hoặc chưa hợp tình hợp lý;
việc xử lý những sai phạm của giáo viên đơi khi cịn nể nang, chưa kiên quyết.
c. Nguyên nhân từ phía xã hội:
- Sự phát triển như vũ bão của Khoa học- Công nghệ - Thông tin đã hình thành
các trị chơi cơng nghệ cao lơi cuốn học sinh; phim ảnh, truyện tranh có nội
dung khơng lành mạnh, kích động bạo lực, nhiều trị chơi game, nhiều trang văn
hóa phẩm đồi trụy phát tán trên mạng xã hội dễ lôi cuốn học sinh.
- Nhiều mối quan hệ xã hội không lành mạnh cũng dễ đưa các em vào các tệ
nạn xã hội và bạo lực học đường.
2.2. Nguyên nhân chủ quan từ chính bản thân các em:
- Do lứa tuổi của các em còn rất trẻ, nhận thức chưa được đầy đủ, suy nghĩ
bồng bột; ham chơi, ham vui, lại không được sự uốn nắn chỉ bảo kịp thời của
người lớn nên đã có những hành vi thiếu suy nghĩ, cư xử lệch lạc, thiếu bản lĩnh,
khả năng kiềm chế chưa cao nên dễ sa ngã.
- Một bộ phận học sinh ham chơi, thích hưởng thụ, đua địi, lêu lổng đến mức

bố mẹ bất lực khơng dạy bảo được.
- Một số em lại đặt cái tôi cá nhân của mình lên q cao, thích hãnh diện trước
bạn bè và người lớn tuổi.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1.Giải pháp thứ nhất: Xây dựng và ban hành các nội quy, quy chế quy
định để quản lý nền nếp học sinh.
Trên cơ sở các quy định trong Luật Giáo dục, Điều Lệ trường học, Luật Công
chức, Luật Viên chức, các Thông tư và các văn bản hướng dẫn của ngành cũng
như tình hình thực tế nhà trường, tơi đã cùng BGH xây dựng các văn bản dự
thảo quy chế; đồng thời tổ chức cho tập thể BGH góp ý; thông qua Hội nghị
CBVC-NLĐ đầu năm học để CBGV-NLĐ một lần nữa được góp ý, sửa đổi.
Cùng với các quy chế khác của nhà trường, các quy chế được xây dựng phục vụ
cho công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh là:
1.1.Nội quy học sinh bao gồm 10 Điều được lưu hành nội bộ trong trường
THPT Hoàng Lệ Kha. ( Có văn bản đính kèm)
- Bản nội quy được lập ra để các tập thể lớp và từng học sinh phải thực hiện,
nhằm giúp các em thực hiện đúng và tuân thủ những quy định của nhà trường.
8
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

- Bản nội quy được phóng to, đóng khung trang trọng trước cửa từng phòng
học như là sự nhắc nhở các em phải thực hiện hàng ngày.
- Vào đầu năm học, đặc biệt vào tuần sinh hoạt đầu năm, GVCN cho học sinh
học tập và từng học sinh ký cam kết, có xác nhận của cha mẹ học sinh; bản cam
kết được lưu hàng năm tại trường.
- Trong quá trình tổ chức thực hiện BGH thường xuyên kiểm tra, giám sát việc

quán triệt, học tập, thực hiện của học sinh.
Có thể khẳng định, việc xây dựng nội quy học sinh đã góp phần tích cực vào
việc nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời góp phần xây dựng nền nếp, kỷ
cương dạy - học, góp phần thực hiện cuộc vận động " Xây dựng trường học thân
thiện học sinh tích cực " và các quy định trong Luật giáo dục, Điều lệ nhà
trường mà các đơn vị hiện nay đang tích cực thực hiện.
1.2. Hướng dẫn đánh giá xếp loại thi đua các lớp. ( Có văn bản đính kèm)
Việc xây dựng hướng dẫn này nhằm hướng tới một mục tiêu là tiếp tục nâng
cao tinh thần tự giác học tập và rèn luyện của học sinh; các lớp có ý thức thái độ
nghiêm túc trong các hoạt động; tạo điều kiện cho các tập thể lớp đoàn kết, phấn
đấu thi đua; nâng cao vai trò của GVCN. Đồng thời, tạo điều kiện cho Ban trực
nền nếp nhà trường có cơ sở đánh giá, xếp loại thi đua hàng tuần. Đây cũng là
cơ sở để Hội đồng thi đua nhà trường đánh giá xếp loại trong học kỳ và cả năm.
Việc xây dựng hướng dẫn đánh giá xếp loại thi đua của các lớp tại trường
THPT Hoàng Lệ Kha trong những năm qua đã góp phần thực hiện tốt công tác
quản lý nền nếp học tập của học sinh, đẩy mạnh phong trào thi đua học tập rèn
luyện nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.
1.3. Quy định về quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học và quy định về
trang phục trong trường học.
Quy định số 80/ THPT-HLK ngày 25/9/2020 của Hiệu trưởng trường THPT
Hoàng Lệ Kha. ( có văn bản đính kèm)
Quy định số 81/THPT-HLK ngày 25/9/2020 của Hiệu trưởng trường THPT
Hoàng Lệ Kha. ( có văn bản đính kèm )
Xây dựng hai bộ quy định này được hướng tới mục tiêu là:
- Mọi thành viên trong nhà trường thực hiện nghiêm túc các quy định của pháp
luật về quyền và nghĩa vụ. Thực hiện lối sống lành mạnh, tích cực, quan tâm
chia sẻ và giúp đỡ người khác. Bảo vệ, giữ gìn cảnh quan nhà trường, gia đình;
xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, xanh, sạch, đẹp.
- CBGV,NV-NLĐ phải thực hiện trang phục lịch sự, phù hợp với môi trường và
tính chất cơng việc; học sinh thực hiện trang phục sạch sẽ, gọn gàng phù hợp với

lứa tuổi và hoạt động giáo dục; phụ huynh và khách đến trường phải thực hiện
trang phục phù hợp với môi trường giáo dục. Khơng hút thuốc, khơng sử dụng
đồ uống có cồn và các chất cấm trong nhà trường theo quy định của pháp luật;
không tham gia tệ nạn xã hội. Không sử dụng mạng xã hội để phát tán, tuyên
truyền, bình luận những thơng tin hoặc hình ảnh trái thuần phong mỹ tục, trái
đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.
- Không làm tổn hại đến sức khỏe, danh dự, nhân phẩm của bản thân, người
khác và uy tín của cá nhân, tập thể.
9
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hồng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

Việc xây dựng hai bộ Quy định này là sự cụ thể hóa các nội dung được quy
định trong Luật CCVC, Luật Giáo dục, Điều lệ trường học, quy ước cơ quan văn
hóa và theo hướng dẫn của cấp trên. Hàng năm, có sự điều chỉnh, bổ sung cho
phù hợp. Trong nhiều năm qua, CBGV-HS nhà trường đã tổ chức thực hiện có
hiệu quả, góp phần xây dựng nền nếp kỷ cương nhà trường.
14. Quy chế thi đua khen thưởng. ( có văn bản đính kèm)
Bản thân đã tham mưu tích cực cho Hội đồng thi đua khen thưởng nhà
trường xây dựng quy chế thi đua khen thưởng. Trên cơ sở các văn bản quy định,
hướng dẫn công tác thi đua của các cấp của ngành và điều kiện tài chính cũng
như đặc điểm tình hình nhà trường, quy chế thi đua khen thưởng hướng tới mục
tiêu là xác định thành tích của các tập thể cá nhân đạt được để khen thưởng cuối
kỳ, cuối năm và đề nghị khen cao cho các cấp lãnh đạo.
Việc xây dựng và thực hiện quy chế thi đua khen thưởng đã giúp cho CBGVNV, các tập thể và học sinh nỗ lực phấn đấu để đạt nhiều kết quả trong các đợt
thi đua, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý nền nếp học tập.
2. Giải pháp thứ hai: Đổi mới phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.

Như chúng ta đã biết, GVCN là những nhà giáo được giao trách nhiệm quản
lý giáo dục một lớp học sinh. GVCN được xem là "linh hồn" của lớp học, là
"người cố vấn" đáng tin cậy, là người thay mặt Hiệu trưởng để dẫn dắt, định
hướng, giúp đỡ học sinh vươn lên hoàn thiện và phát triển nhân cách.
Như vậy, vai trò của GVCN là rất lớn trong công tác giáo dục học sinh nói
chung và quản lý nền nếp học tập nói riêng. Từ những năm 2015 trở về trước,
do cơ chế còn có hiện tượng thừa thiếu giáo viên cục bộ cho nên BGH thường
bố trí giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm là những đồng chí thiếu giờ dạy, hoặc ở
gần trường. Kết quả là công tác giáo dục học sinh chưa đạt được như mong
muốn. Vẫn còn hiện tượng giáo viên chủ nhiệm giải quyết các sự việc nóng vội,
hoặc quá dễ dãi với học sinh, hoặc buông lỏng quản lý lớp..
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay thì GVCN là người chịu
trách nhiệm chính trong việc phát triển trí tuệ, thể chất, phẩm chất năng lực,
định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Đến khi triển khai thực hiện Chương
trình giáo dục phổ thơng 2018 thì GVCN còn là người tổ chức các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo cho học sinh. Đó là những thách thức đối với GVCN.
Là một CBQL, tôi nhận thấy cần thiết phải nâng cao năng lực, phẩm chất của
GVCN có một ý nghĩa cực kỳ quan trọng .Vì thế, tơi đã tham mưu cho Hiệu
trưởng thực hiện đổi mới công tác phân công đội ngũ GVCN lớp. Cụ thể:
2.1. Lựa chọn GVCN có các tiêu chuẩn phẩm chất, năng lực:
- Trước hết, tâm huyết với nghề với cơng việc của mình, hiểu rõ trách nhiệm
của GVCN, nắm thật chắc các nội quy, quy chế, quy định.
- GVCN phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phẩm chất này chính là
niềm tin, là chỗ dựa. GVCN không bao giờ được phép làm mất niềm tin và lòng
tự trọng của học trò. GVCN phải thật sự quan tâm giúp đỡ bằng chính cái tâm
của mình, coi trị là như là con của mình.
- GVCN biết quan tâm thường xun tồn diện đến mọi hoạt động của lớp; đầu
tư nhiều thời gian; nắm bắt tình hình học sinh hàng ngày; hiểu tâm tư nguyện
vọng, hồn cảnh của từng học sinh, có những biện pháp uốn nắn, xử lý kịp thời.
10

Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

- GVCN là người công bằng nghiêm minh khi xử lý lỗi vi phạm và biểu dương
khen thưởng kịp thời; xây dựng được một thể lớp như một ngôi nhà thứ hai của
các em. Đồng thời GVCN đã hứa là làm, vừa nghiêm khắc song cũng hết sức
khéo léo mềm dẻo. Đối với học sinh cá biệt cần nhân ái bao dung, tạo điều kiện
cho các em có cơ hội sửa chữa, biết động viên khích lệ kịp thời.
- GVCN cần có năng lực quản lý, lãnh đạo điều hành của một "Hiệu trưởng
nhỏ", có tầm nhìn phát hiện và giải quyết sớm các vấn đề nảy sinh của lớp chủ
nhiệm, là người có kỹ năng " truyền lửa cho học sinh".
- GVCN là người có năng lực tác động để phát triển nhân cách học sinh. Đó là
biết yêu thương tôn trọng, quý mến học sinh; biết lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ
gợi mở dẫn dắt để các em có đủ những giá trị làm người.
- GVCN là người có năng lực phối hợp với các lực lượng giáo dục. Đây là một
năng lực cực kỳ quan trọng của GVCN. Đó là khả năng thuyết phục, đề xuất với
các tổ chức trong và ngoài nhà trường cùng tham gia giáo dục như: GVBM,
Đoàn TN, Ban đại diện cha mẹ học sinh và các lực lượng ngoài xã hội khác.
2.2. Chỉ đạo GVCN thực hiện công tác quản lý nền nếp lớp học hiệu quả.
- Ngay từ đầu năm, sau khi phân công GVCN các lớp, tôi đã cùng BGH tổ chức
tập huấn cho GVCN, trong đó đặt ra những yêu cầu, những đổi mới của giáo
dục đòi hỏi GVCN phải thay đổi.
- Chuyển toàn bộ các văn bản hướng dẫn, yêu cầu cho đội ngũ GVCN.
- Chỉ đạo GVCN hướng dẫn học sinh học tập nội quy, quy chế; học sinh viết
cam kết ngay từ tuần đầu tiên của năm học mới.
- Tổ chức họp phụ huynh đầu năm để thống nhất các nhiệm vụ, giải pháp, phối
hợp quản lý, giáo dục học sinh.

- Hướng dẫn GVCN cho lớp đăng ký thi đua ngay từ đầu năm.
- Thăm dò dư luận từ phụ huynh, học sinh, giáo viên về cơng tác chủ nhiệm của
giáo viên. Từ đó điều chỉnh, xử lý, uốn nắn, giúp đỡ GVCN một cách kịp thời.
- Chỉ đạo GVCN thực hiện đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh hàng tháng,
cuối kỳ cuối năm đúng quy định.
- Trong thời điểm dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, kéo dài, có lớp, có
học sinh phải học olin, BGH yêu cầu GVCN bám sát việc học ở nhà của các em;
thực hiện truy vết F1, F0 hàng ngày; tuyên truyền việc thực hiện các quy định về
phịng chống dịch. Đồng thời, tìm hiểu những khó khăn trong việc học trực
tuyến và đề xuất giải pháp giúp đỡ các em kịp thời..
3. Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn nghiêm túc thực hiện
các quy định về chuyên môn, tăng cường đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG.
Với phương châm" Kỷ cương đi trước chất lượng", "Khơng có kỷ cương, nền
nếp thì khơng có chất lượng" cho nên muốn quản lý tốt nền nếp học sinh thì
trước hết giáo viên dạy bộ mơn phải nghiêm túc. GVBM là người chịu trách
nhiệm chính trong giờ dạy của mình.Vì thế, tơi đã cùng BGH chỉ đạo quyết liệt
các tổ, nhóm chun mơn và giáo viên gương mẫu trong thực hiện nền nếp
chuyên môn. Cụ thể:
3.1. Nền nếp, tác phong lên lớp của GVBM:
-Yêu cầu GVBM thực hiện nghiêm túc nền nếp ra vào lớp. Có như vậy mới
11
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

nhắc nhở và chấn chỉnh được nền nếp học sinh. Một giáo viên thường xuyên vào
chậm hay cho học sinh về sớm thì việc phê bình học sinh là khơng có hiệu quả.
- GVBM phải thật sự gương mẫu từ lời nói đến việc làm; tất cả phải thật sự mô

phạm, phải là tấm gương cho học sinh noi theo. Nếu giáo viên còn sử dụng điện
thoại trong giờ, lên lớp còn cho tay vào túi quần, còn hút thuốc lá, uống rượu bia
trước khi lên lớp, ăn mặc cịn luộm thuộm thì khó quản lý tốt nền nếp học sinh.
- Vào đẩu tiết học, quy định GVBM phải nhanh chóng ổn định lớp học, kiểm
tra sĩ số, việc thực hiện trang phục, đầu tóc, cơng tác vệ sinh lớp học, việc chuẩn
bị đồ dùng sách vở và chuẩn bị bài học của học sinh.
3.2. Công tác chuẩn bị bài lên lớp:
- GVBM phải thực hiện việc soạn bài trước khi lên lớp, giáo án được tổ trưởng
duyệt trước 1 tuần; riêng giáo án môn QPAN phải được Hiệu trưởng duyệt kiểm
tra trước khi lên lớp.
- Chuẩn bị thiết bị, học liệu, đồ dùng phải đầy đủ, chu đáo trước giờ dạy.
3.3. Trong giờ dạy:
- GVBM phải thật sự nhiệt huyết với bài dạy, phải lôi cuốn được học sinh và
đặc biệt quan tâm đến hoạt động học của học sinh.
- Trong quá trình lên lớp, GVBM phải quán xuyến được toàn bộ lớp học và chú
ý theo dõi và quan sát, nắm bắt được thái độ, cảm xúc của học sinh, phát hiện
kịp thời những khó khăn của học sinh và có các biện pháp hỗ trợ phù hợp,
khuyến khích học sinh hợp tác giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
- GVBM nhận xét đánh giá giờ dạy, ghi sổ đầu bài nghiêm túc, đúng quy định.
3.4.Thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá:
GVBM phải thực hiện nghiêm túc việc ra đề, kiểm tra, đánh giá học sinh,
đảm bảo khách quan, công bằng, đúng quy chế; kết quả học tập phản ánh đúng
năng lực của học sinh. Việc ra đề đảm bảo phân loại theo 4 mức độ : Nhận biết,
thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao.
3.5. Cơng tác sinh hoạt tổ nhóm chun mơn:
- Tổ chuyên môn tiếp tục thực hiện đổi mới và nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
nhóm, trong đó tập trung chia sẻ kinh nghiệm trong giảng dạy, bồi dưỡng HSG,
phụ đạo học sinh yếu kém, ôn thi tốt nghiệp THPT, quản lý nền nếp giờ học…
- Chỉ đạo tổ nhóm GDCD và các mơn học có liên quan sử dụng có hiệu quả bộ
tài liệu "Bác Hồ với những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh" để

góp phần nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm của học sinh đối với Bác Hồ.
Qua đó, giáo dục đạo đức, tình yêu quê hương đất nước, xây dựng khát vọng
hồi bão cho thế hệ trẻ, góp phần tạo sự gắn bó giữa nội dung học tập với thực
tiễn cuộc sống và phù hợp với mục tiêu chung của giáo dục.
4. Giải pháp thư tư: Đưa công nghệ thông tin vào quản lý nền nếp học sinh:
Trước yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay, việc đưa CNTT vào quản lý nhà
trường là một yêu cầu tất yếu khách quan. Thực hiện các văn bản hướng dẫn của
ngành, trường THPT Hoàng Lệ Kha đã đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong mọi
hoạt động của nhà trường. Mặc dù trong điều kiện cơ sở vật chất xuống cấp, kinh
phí cịn nhiều khó khăn nhưng để hỗ trợ và tăng cường công tác quản lý nền nếp
học tập của học sinh, nhà trường đã thực hiện một số biện pháp là:
4.1. Thực hiện sổ liên lạc điện tử thay cho sổ liên lạc bằng giấy.
12
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hồng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

Sổ liên lạc là một hình thức liên lạc giữa gia đình và nhà trường về việc học tập
của con em. Khi công nghệ thông tin ngày càng phát triển thì sổ liên lạc điện tử đã
phát huy hiệu quả, giúp cho nhà trường liên lạc và truyền tải thông tin của học sinh
đến với phụ huynh một cách nhanh chóng. Những thơng tin nhà trường gửi đến
phụ huynh là điểm số, quá trình học tập, việc rèn luyện nền nếp, sức khỏe hàng
ngày của học sinh, những thông báo cần thiết, lịch họp phụ huynh...
Việc sử dụng sổ liên lạc điện tử trong quản lý nền nếp học sinh tơi nhận thấy có
những ưu thế vượt trội là: rút ngắn khoảng cách giữa gia đình và nhà trường; thúc
đẩy hiện đại hóa, tin học hóa trong nhà trường, góp phần quản lý nhà trường nói
chung và quản lý nền nếp học tập của học sinh tốt hơn, chính xác và hiệu quả hơn.
4.2. Lắp đặt hệ thống camera giám sát trường học:

Việc lắp đặt hệ thống camera trong trường đã mang lại hiệu quả rất lớn, góp
phần hỗ trợ cho cơng tác quản lý nhà trường nói chung và quản lý nền nếp học tập
của học sinh nói riêng. Đó là, hỗ trợ và nâng cao hiệu quả quản lý và theo dõi tình
trạng dạy học của các lớp; giúp loại bỏ các hành vi gian lận trong học tập, thi cử;
hạn chế từ xa bạo lực học đường; nâng cao tinh thần tự giác học tập và rèn luyện
của học sinh; giúp nhà trường quản lý tài sản tốt hơn.
Từ năm học 2016-2017 đến nay nhà trường lắp đặt hệ thống camera giám sát đã
cơ bản chấm dứt tình trạng bỏ học, trốn học; khơng cịn hoặc rất ít hiện tượng gây
gỗ đánh nhau trong trường, trong lớp. Hiện tượng học sinh đi học chậm đã giảm;
không cịn tình trạng lấy cắp đồ của nhau; khơng cịn tình trạng mất xe đạp trong
trường.. Đó là những hiệu quả thiết thực từ việc lắp đặt camera giám sát trong nhà
trường.
4.3. Sử dụng điểm danh học sinh bằng thiết bị vân tay:
Đây cũng là một giải pháp hỗ trợ quản lý nhà trường hiệu quả, nhanh chóng và
chính xác, giúp nhà trường quản lý học sinh một cách chặt chẽ, chính xác và khoa
học. Với thiết bị này khi trường THPT Hoàng Lệ Kha đưa vào sử dụng từ năm học
2019-2020 đến nay đã xử lý được những vấn đề mà chắc chắn các nhà trường đang
gặp phải. Đó là: Quản lý được việc học sinh trốn học, bỏ giờ, bỏ tiết; giảm bớt tình
trạng học sinh đi học muộn; kiểm soát học sinh ra vào trường một cách tốt hơn. Từ
đó, nhà trường có ngay thơng tin đến với gia đình trong buổi học.
4.4. Tổ chức dạy học trên phần mềm LMS (Learning Management System)
trong tình hình dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp:
Chỉ đạo chuyên môn tổ chức có hiệu qua dạy học trên phần mềm LMS trong
thời gian nhà trường tạm dừng đến trường vì có học sinh diện F0. Bên cạnh các
phần mềm dạy học giáo viên sử dụng hiện nay như Zoom, Meet, K12 oline.. với
những chức năng vượt trội của LMS, BGH đã chỉ đạo chuyên môn tổ chức dạy
học trên phần mềm LMS.
Việc tổ chức dạy học trên phần mềm LMS đã giúp cho GV - HS truy cập dễ
dàng bằng nhiều thiết bị khác nhau như laptop, điện thoại, máy tính bảng, máy
tính bàn.. lưu lượng người dùng truy cập lớn; thầy trị tương tác, trao đổi thơng

tin một cách dễ dàng…
Để thực hiện tốt nội dung này: đơn vị đã tổ chức tập huấn cho 100% CBGV,
tổ chức thực hành kiểm tra, đánh giá việc sử dụng cho từng giáo viên. Đồng xếp
thời khóa biểu dạy học; hàng ngày BGH kiểm tra việc dạy - học từng tiết, nắm
13
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

được học sinh ra vào lớp, nắm được sĩ số học sinh vào học, quản lý kiểm tra thi
cử….Như thế, dù dịch bệnh Covid-19 phức tạp, thầy cô không đến trường được
nhưng bằng việc tổ chức dạy học LMS đã giúp cho BGH tiếp tục quản lý được
nền nếp dạy - học nói chung và quản lý nền nếp học tập của học sinh nói riêng,
đảm bảo tạm dừng đến trường nhưng khơng dừng việc học và“thích ứng an
tồn, linh hoạt, kiểm sốt hiệu quả dịch Covid-19” trong tình hình mới.
5. Giải pháp thứ năm: Phối hợp với các tổ chức trong nhà trường để quản
lý nền nếp học tập của học sinh.
5.1. Phối hợp với Đoàn trường:
Đoàn thanh niên trong trường THPPT là một lực lượng hùng hậu nhất.
Trong những năm qua, Đoàn trường THPT Hoàng Lệ Kha với vai trị "xung
kích", "sáng tạo", góp phần làm tốt công tác quản lý nền nếp học sinh. Cụ thể:
Một là tập trung giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho đoàn viên thanh
niên và coi đây là nhiệm vụ hàng đầu. Đoàn đã tổ chức nhiều hoạt động ngoại
khóa, nhiều cuộc thi, hội thi như: "Kể chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác
Hồ"; triển khai 6 bài học lý luận chính trị cơ bản cho Đồn viên thanh niên.
Hai là, bồi dưỡng lý tưởng Cách Mạng; tuyên truyền pháp luật và giáo dục
đạo đức lối sống, nếp sống.
Ba là, triển khai và thực hiện các phong trào đua như phong trào " Năm xung

kích phát triển kinh tế - XH và bảo vệ Tổ quốc"; phong trào "Bốn đồng hành với
thanh niên lập thân, lập nghiệp; phong trào nâng cao sức khỏe thể chất và đời
sống văn hóa, tinh thần; phong trào thanh niên với nghề nghiệp và việc làm.
Trên cơ sở đó, Đồn trường THPT Hồng Lệ Kha đã giúp nhà trường làm tốt
công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc triển khai và thực hiện nội
quy nhà trường và việc quán triệt thực hiện nhiệm vụ của Đoàn viên thanh niên.
Đồng thời, xây dựng mơi trường học tập an tồn, dân chủ, thân thiện. Phối hợp
với các lực lượng an ninh trên địa bàn để quản lý giáo dục học sinh.
Đoàn thanh niên làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục; tham gia công tác
trực, kiểm tra nề nếp hàng ngày; tổ chức cho đoàn viên thanh niên lao động, dọn
vệ sinh trường lớp để rèn luyện ý thức, kỹ năng, thái độ lao động.
Đồn trường đẩy mạnh cơng tác giáo dục tuyên truyền, quán triệt việc thực
hiện pháp luật trong học sinh; tổ chức nhiều hoạt động NGLL; sân khấu hóa các
hình thức tun truyền, quản lý tốt trang mạng, góp phần làm giảm và chấm dứt
tình trạng bạo lực học đường; 100% học sinh chấp hành đúng các quy định của
Nhà nước và pháp luật. Những kết quả đơn vị đạt được trong những năm qua có
một phần đóng góp của Đoàn thanh niên.
5.2. Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường.
Trên cơ sở các quy định tại Thông tư 55/2011-BGD ĐT ngày 22/11/2011 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học
sinh, là một CBQL, trong những năm qua tôi cùng BGH làm tốt công tác vận
động, phối hợp để BĐDCMHS cùng tham gia quản lý nhà trường góp phần làm
tốt cơng tác quản lý nền nếp học tập của học sinh. Đó là:
Một là, BĐDCMHS phối hợp với BGH tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học
theo nội dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm CMHS cấp trường.
14
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hồng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,

Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

Hai là, BĐDCMHS phối hợp với BGH hướng dẫn, tuyên truyền phổ biến pháp
luật và những chủ trương, chính sách về giáo dục đối với cha mẹ học sinh nhằm
nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh.
Ba là, BĐDCMHS phối hợp với BGH tổ chức giáo dục học sinh chậm tiến bộ.
Việc đi đến các gia đình có học sinh chậm tiến, học sinh cịn vi phạm nội quy là
việc làm thường xuyên của Ban. Mỗi năm học Ban đã đến 60-70 gia đình học
sinh. Đặc biệt, BĐDCMHS cùng với BGH trực tiếp tổ chức cuộc họp riêng
( gồm phụ huynh có học sinh vi phạm nội quy, học sinh vi phạm nội quy, học
sinh chậm tiến bộ cùng tham dự) để phối hợp giáo dục học sinh. Hàng năm có
khoảng 3 đến 4 cuộc họp như thế. Tại cuộc họp này, cha mẹ các em đều biết
được những lỗi vi phạm của con em cũng như biết được tâm tư nguyện vọng của
học sinh. Tôi thấy rằng, đây là một biện pháp rất hiệu quả, sau những cuộc họp
này có khoảng 90 % các em học sinh đều có sự tiến bộ rõ rệt.
(Về giải pháp này tơi đã có 1 SKKN được xếp loại cấp ngành năm 2008-2009)

Bốn là, BĐDCMHS phối hợp với BGH để giáo dục đạo đức, khuyến khích
học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, giúp đỡ học sinh nghèo và học sinh có
hồn cảnh khó khăn khác, vận động học sinh đã bỏ học trở lại tiếp tục đi học.
Để thực hiện được các nhiệm vụ trên, hàng năm BGH đã chỉ đạo và phối hợp
với Ban thường trực cha mẹ học sinh nhà trường tổ chức kiện toàn và lựa chọn các
bác là những người năng nổ, có trách nhiệm với nhà trường, có thời gian và có
những hiểu biết để tham gia Ban thường trực cha mẹ học sinh. Các bác có lịch
phân cơng trực cụ thể hàng ngày để đồng hành và hỗ trợ nhà trường trong quản lý
nền nếp học tập của các em , tạo mối liên hệ chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình xã hội.
6. Giải pháp thứ sáu: Phối hợp với công an địa phương để giáo dục, quản
lý nền nếp học sinh:
BGH đã phối hợp với công an thị trấn Hà Trung triển khai nhiều chương
trình, nhiều biện pháp nhằm hạn chế, giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường

và vi phạm pháp luật trong học sinh. Cụ thể:
Thứ nhất, công an thị trấn và nhà trường đã triển khai thực hiện Quyết định
1928/2009/CP của Chính phủ về “Nâng cao chất lượng, công tác phổ biến giáo
dục pháp luật trong nhà trường”;Thông tư 124/2021/TT-BCA ngày 28 tháng 12
năm 2021 quy định cơ sở giáo dục đạt tiêu chuẩn về ANTT... Bằng nhiều biện
pháp, nhà trường đã lồng ghép tuyên truyền giáo dục pháp luật, giáo dục tư
tưởng vào mơn học GDCD và hoạt động ngoại khóa, chào cờ đầu tuần… Các
mơ hình về trường học an ninh, trật tự được công an thị trấn quan tâm
như:“Đội thanh niên xung kích”,“Cổng trường tự quản”,“Đội an ninh trường
học”,“Lớp học khơng có học sinh vi phạm tệ nạn xã hội”… đã khơi dậy ý thức
trách nhiệm của CBGV- HS trong xây dựng trường học an tồn về an ninh, trật
tự nói chung và phòng, chống bạo lực học đường, vi phạm pháp luật trong nhà
trường nói riêng.
Thứ hai, cơng an thị trấn đã phối hợp chặt chẽ với Đoàn trường trong triển
khai các biện pháp bảo đảm an ninh, trật tự tại cổng trường và các khu vực xung
quanh, ngăn chặn tối đa việc các đối tượng ngoài xã hội tham gia gây rối, đánh
nhau, uy hiếp tinh thần các em học sinh. Khi có vụ việc vi phạm xảy ra, lực
15
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

lượng công an phối hợp chặt chẽ với nhà trường và gia đình để giải quyết nhanh
chóng, hiệu quả, nghiêm minh, thể hiện tính răn đe, giáo dục cao.
Thứ ba, hàng năm, công an địa phương đã ký kết thực hiện quy chế phối
hợp giữa nhà trường và an ninh trong quản lý giáo dục học sinh. Năm học 20202021 đã ký kết là quy chế số……../QC ( có phụ lục kèm theo)
Thứ tư, công an địa phương tăng cường nắm bắt, ngăn chặn kịp thời các đối
tượng ngoài xã hội có biểu hiện gây rối, uy hiếp tinh thần, sức khỏe của học

sinh, hoặc dụ dỗ, lôi kéo các em thực hiện các hành vi vi phạm pháp luật. Phối
hợp với chính quyền địa phương vận động các hộ kinh doanh dịch vụ karaoke,
internet khu vực xung quanh trường… ký cam kết đảm bảo không phục vụ học
sinh các hoạt động giải trí như karaoke, internet, rượu bia, thuốc lá, các chất gây
nghiện khác…trong giờ học, không chứa chấp tệ nạn xã hội và cầm cố tài sản
của học sinh.
Thứ năm, nhà trường và lực lượng an ninh thường xuyên tổ chức các đoàn
kiểm tra, giám sát để ngăn ngừa, xử lý những vụ việc xảy ra bạo lực học đường
và vi phạm pháp luật; đồng thời phối hợp tổ chức giao ban, sơ, tổng kết nhằm
đánh giá, rút kinh nghiệm, thống nhất đề ra các giải pháp thiết thực nhằm phịng
ngừa, ngăn chặn có hiệu quả bạo lực học đường.
IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:
1. Hiệu quả về hoạt động học tập, rèn luyện, nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện.
1.1. Nền nếp học tập trên lớp:
100% các tập thể lớp thực hiện nghiêm túc các quy định theo Điều Lệ trường
trung học và nội quy nhà trường. Các giờ học từ chính khóa đến học thêm đều
nghiêm túc. Số học sinh bỏ tiết đã giảm dần. Trong tuần nhiều lớp khơng có học
sinh nghỉ học vô lý do. Trong giờ học GV-HS đã thể hiện sự tương tác nhịp
nhàng, học sinh chăm chú nghe thầy cơ giảng bài và hăng say làm bài tập.
Khơng cịn học sinh đùa nghịch; học sinh nói chuyện riêng trong giờ đã giảm.
1.2. Kết quả xếp loại hạnh kiểm và học lực từ 2016-2017 đến 2020-2021:
Năm học

Số
lớp

Số h/s

Hạnh kiểm

Tốt %

Khá
%

TB%

Học lực
Yếu %

Giỏi
%

Khá
%

TB %

Yếu
%

2016- 2017
2017- 2018
2018-2019

25
26
25

1012

1029
985

81,42
76,29
82,94

12,85
15,94
12,59

4,15
5,83
3,45

1.58
1,94
0,71

12,45
11,47
17,26

59,58
58,11
64,77

26,28
28,18
17,26

1,68
2,24
0,30

2019-2020
2020-2021

29
29

1129
1130

82,11
82,39

13,64
13,98

3,1
2,83

1,15
0,71

9,21
20,88

64,57

63,19

25,95
15,75

0,27
0,09

1.3. Kết quả HSG các cấp từ năm học 2016-2017 đến năm học 2021 -2022
Năm học
2016-2017
2017-2018
2018-2019

HSG cấp tỉnh

HSG cấp quốc gia
02 ( HCV mơn TDTT)
0
0

Nhất
3
1
0

Nhì
9
3
5

Ba
7
6
8

KK
16
17
14

Tổng
35
27
27
16

Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

2019-2020
0
3
9
5
8
25 giải TDTT

2020-2021
0
0
7
9
12
28
2021-2022
0
2
5
20
19
46
Ghi chú: Năm học 2019-2020 không tổ chức thi HSG văn hóa do dịch covid-19. Năm
học 2020-2021 xếp thứ 45. Năm học 2021-2022: Xếp thứ 31, tăng 14 bậc so với năm học
2020-2021. Trong đó mơn Tốn xếp thứ nhất tồn tỉnh; có 1 trong 8 học sinh đạt giải Tin học
trẻ tỉnh Thanh Hoá; 10 HSG TDTT.

1.4.Kết quả học sinh tốt nghiệp, học sinh đỗ Đại học.
Tổng số
Số học sinh đỗ tốt nghiệp
Số học sinh đỗ Đại học
học sinh
khối 12
SL
%
SL
%
2016-2017 296

296
100
223
76
2017-2018 362
354
97,79
265
74,5
2018-2019 326
305
93,58
240
78,6
2019-2020 344
335
98,25
270
80,59
2020-2021 378
377
99,74
325
86,2
Năm học 2019 -2020: Có 99 điểm 9 trở lên; 12 em có điểm từ 27 trở lên; 4 em có điểm 10.
Nhà trường xếp thứ 37.
Năm học 2020- 2021: Có 251 điểm 9 trở lên, 14 em có điểm từ 27 trở lên; 8 em có điểm 10.
Nhà trường xếp thứ 27( tăng 10 bậc so với năm 2019-2020); có 01 học sinh có điểm thi khối
C cao nhất tỉnh Thanh Hóa là em Phạm Thành Tùng- 12C5: văn : 9.0; Sử: 9.75; Địa: 10,
Tổng 28.75 điểm, được nhiều trang báo viết về em.

Năm học

1.5. Kết quả hoạt động văn hóa văn nghệ, TDTT và các cuộc thi, hội thi khác:
Với phương châm "Vui để học tập, khỏe để cống hiến”, phong trào văn hóa,
văn nghệ, TD-TT được nhà trường quan tâm nhằm tạo ra sân chơi lành mạnh,
học sinh hưởng ứng nhiệt tình và trở thành phong trào sâu rộng, đạt hiệu quả
cao. Hàng năm, vào dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn nhà trường tổ chức các hội thi
văn nghệ, TDTT tạo khí thế luyện tập và thi đua sôi nổi giữa các lớp. Hoạt động
này thật sự bổ ích, giúp các em có sức khỏe, làm giảm đi những căng thẳng, mệt
mỏi sau mỗi giờ học. Đồng thời, các em được mở rộng các mối quan hệ, giao
lưu kết bạn nhiều hơn, xây dựng tình đồn kết, gần gũi, biết chia sẻ, động viên
cùng tiến bộ. Qua đó tạo khí thế thi đua sơi nổi, tăng cường giao lưu và thúc đẩy
phong trào rèn luyện, nâng cao sức khỏe trong học sinh.
Cùng với các hoạt động VHVN-TDTT, việc tổ chức các cuộc thi, Hội thi đã
mang lại hiệu quả thiết thực. Cuộc thi" Bác Hồ và những bài học đạo đức lối
sống". Năm học 2019-2020, 2020-2021 nhà trường có 2 giải khuyến khích cấp
tỉnh. Cuộc thi "Tìm hiểu Lịch sử Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa" năm học 2020-2021
nhà trường có 03 học sinh đạt giải Ba cấp huyện. Đặc biệt trong điều kiện dịch
bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, phát huy vai trò của CNTT các cuộc thi trực
tuyến đang thu hút học sinh tham gia như: Cuộc thi "Tìm hiểu Luật phịng
chống Ma túy-HIV/AIDS "; cuộc thi "An tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai",
cuộc thi " Khi tôi 18".. 100% học sinh tham gia. Giai đoạn 2015-2021 đơn vị có
6 giải cấp Bộ Cuộc thi "An tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai".
2. Về cơng tác an ninh trật tự, an tồn trường học.
1.1.Cơng tác an ninh trường học:
Thông qua các hoạt động tuyên truyền, nhà trường giúp cho các em có
những kiến thức cơ bản, thiết thực, có thái độ đúng mực, có niềm tin và hành vi
17
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hồng Lệ Kha.

Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

đúng đắn. Trong nhiều năm qua đơn vị không xảy ra các vụ việc gây mất an
ninh trật tự. 100% CBGV-HS thực hiện nghiêm quy định của Chính phủ về việc
cấm sản xuất, vận chuyển, buôn bán và sử dụng pháo nổ. Phối hợp Công an Thị
trấn kịp thời ngăn chặn và xử lý nghiêm những cá nhân vi phạm. Đến nay đơn vị
có 100% CB,GV,NV, HS chấp hành Luật nghiêm túc luật ATGT. Công tác an
ninh trật tự trường học được đảm bảo.
1.2.Cơng tác phịng chống tai nạn, thương tích:
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã chủ động xây dựng kế hoạch về cơng
tác phịng chống tai nạn, thương tích và triển khai thực hiện tới tồn thể
CB,GV,NV trong trường nắm được và cùng phối hợp tham gia. Do đó, trong
những năm qua, đơn vị đã khơng có các vụ tai nạn gây thương tích gây hậu quả
nặng cho CBGV- HS và học sinh trong nhà trường.
3.Việc chấp hành pháp luật, phòng chống ma túy, HIV/AIDS, các tệ nạn
XH và vệ sinh mơi trường, phịng chống dịch bệnh Covid-19, an toàn thực
phẩm trong nhà trường:
Nhà trường đã tổ chức tốt công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp
luật, phòng chống ma túy, HIV/AIDS, các tệ nạn XH và cơng tác vệ sinh trường
học, phịng chống dịch bệnh Covid-19 trong CBGV-HS. Tăng cường công tác
phối hợp giữa nhân dân địa phương với nhà trường, khơng để tình trạng tham
gia tụ tập đông người, gây rối trật tự công cộng và cùng phối hợp thực hiện để
đảm bảo vệ sinh môi trường, vệ sinh trường lớp, đảm bảo là trường học an tồn,
sạch đẹp.
Tập thể nhà trường ln cảnh giác, phòng chống các vụ trộm cắp tài sản và
các vụ việc gây mất trật an ninh. Mọi thành viên đều tích cực tham gia tuyên
truyền giáo dục pháp luật, phòng chống ma túy. HIV/AIDS, các tệ nạn XH.
Như vậy, từ việc phối hợp thực hiện các giải pháp trên, công an địa phương

đã hỗ trợ nhà trường trong quản lý giáo dục học sinh. Nhiều năm liên tục đơn vị
khơng có học sinh vi phạm pháp luật; khơng có học sinh mắc vào tệ nạn xã hội;
cơng tác an ninh trường học được đảm bảo. Học sinh chấp hành Luật giao thơng
ngày càng tốt hơn; tình trạng bạo lực học đường đã giảm và có nhiều năm khơng
có. Phụ huynh yên tâm khi gửi con vào học tại nhà trường.
4. Kết quả thi đua khen thưởng của đơn vị từ năm học 2016-2017 đến nay:
Năm học

Hình thức khen thưởng

2016-2017

- Công nhận danh hiệu " Đơn vị đạt chuẩn văn
hóa cấp tỉnh 5 năm ( 2011-2015).
- Liên ngành Tỉnh đồn-Sở GD&ĐT- Hội CTĐ
Tỉnh Thanh Hố tặng cờ " Dẫn đầu khối trung
học phổ thơng". BCH Tỉnh đồn Thanh Hóa
tặng Bằng khen
Bằng khen của Chủ tịch UBND Tỉnh

2017-2028

-Tập thể lao động xuất sắc

Số, ngày, tháng, năm của QĐ
CQ ban hành QĐ
QĐ 826/QĐ-UBND ngày
11/3/2016.
Quyết định số 923-QĐ/TĐTN.

QĐ số 3247/QĐ-UBND ngày
8/8/2017
QĐ số 3464/QĐ-UBND ngày
18

Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

- BCH TW Đoàn TNCS HCM tặng Bằng khen

2018-2019

2019-2020
2020-2021

Bằng khen BGD ĐT trong " Đổi mới sáng tạo
trong dạy- học"
-Tập thể lao động tiên tiến
-BCH TW Đoàn TNCS HCM tặng Bằng khen
Tập thể lao động tiên tiến
Liên ngành cấp tỉnh tặng “Cờ thi đua XS”.
Tập thể lao động xuất sắc, UBND tỉnh tặng Cờ
dẫn đầu phong trào thi đua năm học 2020-2021.
Bằng khen Bộ Giáo dục và Đào tạo

14/9/2018
QĐ số 275-QĐ/TWĐTN.

QĐ số 2867/BGD ngày
7/8/2018.
QĐ số 967/QĐ-SGD ĐT ngày
18/7/2019 QĐ số 246QĐ/TWĐTN.
QĐ số 1090/QĐ-SGD ĐT ngày
28/7/2020
QĐ số 4196/QĐ-UBND ngày 25
tháng 10 năm 2021.
QĐ 3850/QĐ-BGD ĐT ngày 02
tháng 11 năm 2021.

C . KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ
I. Kết luận:
1. Bài học kinh nghiệm:
Một là, công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh phải được CBQL
xem là một hoạt động quản lý thường xuyên, là một nhiệm vụ đặc biệt quan
trọng trong công tác quản lý dạy-học của nhà trường, một yêu cầu tất yếu góp
phần nâng cao hiệu quả quản lý nhà trường.
Hai là, CBQL cần xác định muốn nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện
thì trước hết phải tập trung vào quản lý nền nếp học tập của học sinh; nền nếp
phải đi trước chất lượng, nền nếp có nghiêm thì mới nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện.
. Ba là, BGH phải tập trung đưa ra các quyết định quản lý, phải xây dựng
được hệ thống các văn bản hướng dẫn, các nội quy, quy chế, quy định phù hợp
để tổ chức thực hiện.
Bốn là, quản lý nền nếp học của học sinh là nhiệm vụ chung của CBGV-NV,
học sinh. Trong quá trình tổ chức thực hiện, tôi thấy nếu BGH quan tâm, chỉ đạo
quyết liệt, đội ngũ nhà giáo tâm huyết, trách nhiệm, các tổ chức đồn thể phối
hợp tốt thì cơng tác quản lý nền nếp học tập của học sinh đạt hiệu quả cao.
Năm là, để góp phần làm tốt cơng tác quản lý nền nếp học tập của học sinh thì

phải tạo được sự đồng thuận trong phụ huynh và nhân dân. Trong đó, cơng tác
tun truyền, qn triệt trong phụ huynh cần kịp thời; đây là một việc làm cần
thiết để cha mẹ các em cùng nhận thức đúng và phối hợp tốt với nhà trường.
Sáu là, công tác thi đua khen thưởng cũng như xử lý kỷ luật học sinh phải đảm
bảo kịp thời, khách quan, công bằng, phân minh; đặc biệt trong xử lý kỷ luật học
sinh cần đổi mới theo hướng giáo dục kỷ luật tích cực.
2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong giai đoạn hiện nay, yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và
Đào tạo theo tinh thần Nghị Quyết 29/NQ-TW đã và đang đặt ra cho ngành giáo
dục cần tiếp tục đổi mới cơ chế quản lý giáo dục và đẩy mạnh phân cấp quản lý
Nhà nước về giáo dục; đặc biệt cần tăng cường công tác quản lý nền nếp học
19
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

sinh. Vì thế, BGH cần tiếp tục đổi mới quản lý để phù hợp với yêu cầu giáo dục
hiện nay.
Những giải pháp nêu trên đã góp phần giúp cho tôi và BGH làm tốt công tác
quản lý nhà trường. Do vậy, đơn vị sẽ tiếp tục nghiên cứu, áp dụng thực hiện để
nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý nhà trường. Đồng thời, trong thời gian tiếp
theo BGH cần tiếp tục tìm tịi, vận dụng sáng tạo vào thực tiễn quản lý nhà
trường nhằm đem lại hiệu quả cao hơn.
3. Khả năng ứng dụng triển khai:
Kết quả thực hiện công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh và những
thành tích đạt được của đơn vị đã chứng minh hiệu quả của SKKN. Mong muốn
của tôi là được chia sẻ những kinh nghiệm này với đồng nghiệp để cùng trao
đổi, cùng học tập nhằm tiếp tục làm tốt hơn công tác quản lý. Các giải pháp nêu

trên phù hợp với thực tiễn nhà trường và yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
II. Đề nghị: Không
Trên đây, tơi đã trình bày một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp
học tập của học sinh tại trường THPT Hồng Lệ Kha. Có thể những điều trình
bày trên khơng phải là mới, song tơi nhận thấy“Một số giải pháp chỉ đạo công
tác quản lý nền nếp học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện tại THPT Hoàng Lệ Kha" mà đơn vị thực hiện đã mang lại hiệu
quả thiết thực.
Tuy nhiện, trong q trình tổ chức thực hiện, tơi vẫn đang cịn nhiều trăn trở.
Thơng qua SKKN này tơi mong nhận được sự đóng góp chân thành của lãnh
đạo Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa và đồng nghiệp để giúp tơi có thêm
những kinh nghiệm tốt hơn trong công tác quản lý tại đơn vị.
Trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 05 tháng 5 năm 2022
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Đặng Thị Hiền
Nguyễn Văn Xuân

20
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.


Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh,
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha.

21
Người thực hiện : Đặng Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Lệ Kha.