(SKKN 2022) Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại trường Mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân

Nb

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KỸ
NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON
THỌ THANH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Lê Thị Vui
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thọ Thanh
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA, NĂM 2022


MỤC LỤC

STT

CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN

SỐ
TRANG

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Mục lục
1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận.
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
2.3. Một số biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả
3. Kết luận, kiến nghị
3.1.Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

1

1
2
2
2
2
2
3
4
16
18
18
18



1

1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài.
Có thể nói, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiện nay đang là vấn đề
được coi trọng ở các trường học, đặc biệt là giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm
non . Chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/ 07/2008 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” đã thể hiện cụ thể những nội dung cần thiết về rèn luyện kỹ năng
sống cho học sinh đó là “Rèn luyện kỹ năng xử lý hợp lý với các tình huống
trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.”; “Rèn
luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ , kỹ năng phịng chống tai nạn giao
thơng, đuối nước và các tai nạn thương tích khác”; “Rèn luyện kỹ năng ứng xử
văn hố, chung sống hồ bình, phịng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội.”
Đối với giáo dục Mầm non, thì giáo dục kỹ năng sống được xem như là

một bộ phận hữu cơ của quá trình giáo dục, là một bộ phận có tính cốt lõi, nền
tảng của cơng tác giáo dục trẻ bởi giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ phát triển hài
hoà, toàn diện về nhân cách. Ngồi ra giáo dục kỹ năng sống cịn cung cấp cho
mỗi trẻ kiến thức cần thiết về kỹ năng sống để các em sống sao cho lành mạnh
và có ý nghĩa. Giúp các em hiểu, biến những kiến thức về kỹ năng sống được
cung cấp thành hành động cụ thể trong quá trình hoạt động thực tiễn với bản
thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao
tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện
bản thân một cách tích cực.
Trẻ mẫu giáo được giáo dục kỹ năng sống sớm và phù hợp với độ tuổi sẽ
giúp đứa trẻ sống vui vẻ, khoẻ mạnh, hồn nhiên, tự tin, thơng minh và ngoan
ngỗn là cơ sở vững chắc cho việc hình thành và phát triển nhân cách tồn diện
ngay từ lứa tuổi Mầm non, góp phần tích cực cho việc đào tạo nguồn nhân lực
hội tụ đủ các điều kiện về nhân, trí, dũng cho xã hội mai sau.
Bởi vậy việc lựa chọn một trong những nội dung cụ thể để thực hiện, tìm ra
những biện pháp tác động hữu hiệu phù hợp nhằm hình thành các kỹ năng cần
thiết cho các bé thông qua việc lồng ghép tích hợp, đan xen hài hồ trong các
nội dung giáo dục hàng ngày ở trường, lớp đồng thời phối hợp chặt chẽ với gia
đình thực hiện các nội dung này trên cơ sở cha mẹ và cô cùng quan tâm đến trẻ.
Song trên thực tế việc dạy kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non còn
mới mẻ và rất nhiều giáo viên còn chưa hiểu rõ tầm quan trọng của vấn đề hoặc
thiếu kỹ năng giảng dạy để có thể diễn đạt cho trẻ hiểu và hình thành cho trẻ
những kỹ năng sống cần thiết
Là một giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp, vấn đề mà tôi băn khoăn
suy nghĩ là làm thế nào để thực hiện tốt nhất nhiệm vụ năm học và không ngừng
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, nuôi dạy các con khỏe mạnh, ngoan ngỗn,
thơng minh đáp ứng lịng mong đợi của các phụ huynh và hội cộng đồng xã hội
Thấy được sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở độ tuổi
mầm non và mong mõi được góp một phần nhỏ của mình vào việc giáo dục kỹ

2

năng sống cho trẻ tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi” nhằm giáo dục trẻ một số kỹ năng cần
thiết trong cuộc sống theo chuẩn mực văn hóa của người Việt Nam phù hợp với
độ tuổi.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tơi nghiên cứu đề tài này để tìm ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ có kinh
nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và khơng nên làm. Sau
khi vận dụng sẽ góp phần tích cực cho q trình hình thành nhân cách của trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi
- Phạm vi nghiên cứu: Lớp 5 tuổi A trường mầm non Thọ Thanh, Thường
Xuân năm học 2022-2022
- Đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp 5 tuổi A Trường mầm non Thọ Thanh, Thường Xuân”
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực thi đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
+ Phương pháp thực hành trải nghiệm
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
+ Phương pháp trực quan thích giác
+ Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...)
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non sẽ mang lại nhiều lợi ích như: giúp
trẻ phát triển đúng tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học
tập và sống tích cực, phát huy tốt những khả năng và sở trường của mình, sớm

có ý thức và khả năng thích nghi với cuộc sống, làm chủ bản thân, sống tích cực
và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như cho cộng đồng.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo có tác dụng phát triển toàn diện nhân
cách của trẻ.
Về thể chất: Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ được an toàn, khỏe mạnh, nhanh
nhẹn, khéo léo bền bỉ, tháo vát, thích ứng với những điều kiện sống thay đổi.
Về tình cảm, xã hội: Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ biết kiểm sốt
cảm xúc, giàu tình u thương và biết ơn.
Về giao tiếp: Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng
và tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu quả.
Về ngơn ngữ: Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ biết nói năng lịch sự,
lắng nghe, hòa nhã và cởi mở.
Về nhận thức: Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ ham hiểu biết, sáng tạo


3

Về sẵn sàng vào lớp một: Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ có những kỉ
năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp một như sẵn sàng hịa nhập, đương
đầu với khó khăn, có trách nhiệm với bản thân, với công việc và với các mối
quan hệ trong xã hội.
Vì vậy cần dạy kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn lứa tuổi mầm non
đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi nhằm giúp trẻ biết chăm sóc và bảo vệ bản thân tránh
những nguy hiểm có thể xảy ra. Trẻ có thể hịa nhập với cuộc sống xung
quanh, biết cách phát triển các mối quan hệ với mọi người, với thiên nhiên, từ
đó học hỏi và làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm cũng như các kỹ
năng của bản thân. Nếu thiếu các kỹ năng sống cần thiết, trẻ sẽ không tránh
khỏi những lúng túng, sai phạm, thậm chí cịn gặp nguy hiểm khi phải giải
quyết các tình huống xảy ra trong cuộc sống hằng ngày. Việc trang bị kiến
thức dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non phù hợp sẽ giúp trẻ có có hội phát

triển nhân cách đầy đủ và đúng hướng.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm học 2021-2022 tôi được phân công phụ trách lớp 5 Tuổi A gồm có
30 cháu, trong đó có 19 cháu nam và 11 cháu nữ. Nhìn chung năm học này tơi
có những khó khăn và thuận lợi như sau:
2.2.1. Thuận lợi:
Cán bộ quản lý, chuyên môn nhà trường triển khai và định hướng cụ thể
chương trình giáo dục theo từng độ tuổi phù hợp với thực tiễn đơn vị.
Một số phụ huynh luôn quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói
chung và việc giáo dục kỹ năng sống nói riêng nên tạo mọi điều kiện tốt để con
của họ được hoạt động tích cực ở lớp, nhất là giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Bản thân tơi đã được qua trường lớp, có trình độ chuẩn về chun mơn,
nhiệt tình u nghề. Ln gương mẫu trong cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày
đối với trẻ và được phụ huynh tin tưởng. Bên cạnh đó tơi cịn được tham gia các
tham gia đầy đủ các lớp tập huấn kiến thức chuyên đề ‘Giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ ” do phòng giáo dục, trường tổ chức và các buổi tập huấn bồi dưỡng về
chuyên môn để học tập và rút kinh nghiệm.
2.2.2. Khó khăn
Giáo viên lựa chọn các kỹ năng đưa vào từng tháng dạy trẻ còn chưa khoa
học lắm.
Một số trẻ được bố mẹ nuông chiều thường làm hộ trẻ mọi việc, trẻ hiếu
động, còn chưa chú ý chưa theo lời hướng dẫn của cô giáo chưa thực sự đồn
kết khi chơi với bạn.
Cịn vài phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ nên chuyện trẻ ứng xử khơng phù hợp đang cịn tồn tại.
Một số gia đình thì, bao bọc con quá mức nên việc giáo dục kỹ năng sống
cho con mình cịn chưa được thực hiện đúng mức.
Với những thuận lợi và khó khăn như trên, sau khi nhận lớp tơi đã tiến
hành tìm hiểu để nắm rõ đặc điểm tính cách từng trẻ, thời gian đầu trẻ đến lớp

4

vẫn cịn một vài trẻ hay khóc, cịn có những thói quen tự do như ở nhà, trả lời
câu hỏi của cơ cịn trả lời trống khơng, ra vào lớp tự nhiên nói năng tự do ở
trong lớp, khơng chú ý học bài mà ngồi chơi, không vứt rác đúng vào nơi quy
định, đồ dùng đồ chơi khi chơi song vứt lung tung... tôi quan sát và ghi chép
lại hành vi của trẻ.
Sau đây là kết quả khảo sát đánh giá kỹ năng sống của trẻ lớp 5 tuổi A với
tổng số 30 trẻ ở đầu năm học cụ thể như sau:
Bảng khảo sát ban đầu
Mức độ đạt được
TT

Nội dung khảo sát

Số
trẻ

Đạt

Chưa đạt

SL

Tỉ l ệ
%

SL

Tỉ lệ
%

1

Kỹ năng nhận thức

30

15

50

15

50

2

Kỹ năng giao tiếp

30

13

43

17

57

3

Kỹ năng tự phục vụ và tự vệ

30

12

40

18

60

4

Kỹnăng giải quyết vấn đề

30

11

36

19

64

5

Kỹ năng bảo vệ môi trường sống

30

15

50

15

50

Qua khảo sát ban đầu tôi thấy chất lượng trên trẻ chưa cao, tơi đi sâu vào
tìm hiểu ngun nhân để đề ra biện pháp nâng cao kỹ năng sống cần thiết trong
cuộc sống hàng ngày và trong trường mầm non cho trẻ 5- 6 tuổi.
2.3. Một số biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Tham khảo tài liệu, tự bồi dưỡng
Theo tôi điều quan trọng nhất của người giáo viên mầm non trước khi
thực hiện một hoạt động ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ nói chung hay
hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ năng sống nói riêng vào các hoạt động thì phải
tham khảo một số tài liệu. Chính vì lẽ đó khi đi sâu vào nghiên cứu và tổ chức
hoạt động giáo dục kỷ năng sống tại lớp mình tơi đã tham khảo kỹ về các tài liệu
tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng trong trường mầm non của Bộ Giáo dục và
Đào tạo và một số kênh truyền thông, báo giáo dục... Mục đích để tìm hiểu, nắm
bắt được các nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ
năng sống.
Qua việc tham khảo, tự nghiên cứu tài liệu tôi đã nắm chắc hơn về cách
lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt
giáo dục kỹ năng sống một cách linh hoạt. Do đặc điểm tâm, sinh lý trẻ ở độ tuổi

mầm non nên các nội dung giáo dục kỹ năng sống đối với trẻ đơn giản gắn với
tình huống thực tế hoặc với các bài thơ, bài hát, câu chuyện... thông qua các hoạt
động hàng ngày.
Sau khi tìm hiểu, sưu tầm tơi phân loại và đưa nội dung giáo dục kỹ năng
phù hợp với lớp mình phụ trách như sau:


5

S
T
T

Tháng

1

9

Kỹ
năng
hợp tác

Kỹ năng tự
phục vụ

Kỹ năng
tự bảo vệ

Kỹ năng

tự tin

Tự rửa tay
trước và
sau khi ăn

Chơi an
tồn với
đồ chơi
ngài trời

Tới lớp
khơng
khóc nhè

Phối
hợp với
bạn
trong
khi chơi

Đến lớp
biết chào
cô, chào
bố mẹ
chào các
bạn.

Tự lấy cất
đồ dùng đồ

chơi sau
khi chơi

Kỹ năng
ứng xử

2

10

Đánh răng
vào buổi
sáng, buổi
tối sau khi
ăn

Phịng
tránh một
số nguy
hiểm ( Ổ
điện, nước
nóng)

Khơng đi
theo
người lạ

Đồn
kết với
bạn

trong
khi chơi

Cảm ơn
khi được
giúp đỡ,
xin lỗi
khi mắc
lỗi.

3

11

Tự lựa
chọn quần
áo phù hợp
với thời tiết

Tránh xa
một số đồ
dùng mất
an tồn
trong gia
đình: ổ
điện bàn
là bếp ga.

Trẻ tự tin
khi tham

gia biểu
diễn

Quan
tâm tới
bố mẹ
và
người
thân khi
bị mệt
ốm

Giúp bố
mẹ
những
việc vừa
sức.

4

12

Nói với
người lớn
khi bị mệt,
bị đau ốm

Khơng lại
gần khơng
nghich đồ

dùng của
một số

Lớn lên
bé thích
làm nghề
gì?

Giúp
đỡ cơ
giáo
những
việc
làm vừa
sức

u q
trân
trọng
mọi nghề
trong xã
hội

Bé và
các bạn
chăm
sóc cây
xanh

Có ai

cho gì
phải biết
xin cảm
ơn mới
nhận.

nghề(liềm
búa đinh.)
5

01

Ăn quả
song biết
bỏ vỏ vào
thùng rác

Để đảm
bảo an
tồn bé
khơng
trèo cây

Giúp Cơ
chăm sóc
cây cối

6

02

Lựa chọn

Khơng ăn

Nói những Giúp mẹ

Nói năng


6

trang phục
khi đi chơi
tết.

nhiều đồ
ngọt,
khơng uống
nhiều nước
có ga, ăn
uống phù
hợp trong
ngày tết.

câu chúc
tết đơn
giản để
chúc ông
bà, bố mẹ

và người
thân.

dọn dẹp
nhà cửa,
tập gói
bánh
trưng.

lễ phép
với người
lớn

7

03

Cách xử lý
khi bị muỗi ,
cơn trùng
đốt

Cách
phịng
tránh 1 số
con vật
hung dữ

Phân
nhóm

động vật
hung dữ,
hiền lành.

Giúp bố
mẹ, cơ
giáo
chăm sóc
vật ni.

Cách bảo
vệ các con
vật ni
trong gia
đình

8

04

Cách đội mũ
bảo hiểm
đảm bảo an
tồn..

Đeo khẩu
trang, đeo
kính, đội
mũ đảm
bảo an tồn

khi tham
gia GT

Thể hiện
vai chú
cảnh sát
giao thơng

Bé giúp
mẹ đội
mũ bảo
hiểm

Bé thực
hiện đúng
theo tín
hiệu đèn
giao
thơng.

9

05

Lựa chọn
trang phục,
đội mũ phù
hợp theo
mùa.

Bé khơng
chơi gần
nơi có ao,
hồ.

Bé cùng
bố mẹ
chuẩn bị
đồ khi đi
tham
quan

Rót nước
vừa phải
khi uống,
khóa vịi
nước sau
khi dùng

Ở nơi an
toàn thấy
trời mưa
to, sấm
An toàn khi chớp.
đi du lịch.

2.3.2. Xác định rõ kỹ năng cơ bản cần dạy trẻ ở lớp
* Kỹ năng tự phục vụ
Ở kỹ năng này tôi dạy cho trẻ biết các kỹ năng tự phục vụ, để trẻ ý thức
được sự cần thiết của việc tự phục vụ bản thân, tăng cường tính độc lập, trẻ

có trách nhiệm sống hơn đối với chính mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo
hướng dẫn của người lớn trong các công việc nhỏ hàng ngày Trong những kỹ
năng về chăm sóc bản thân tơi lựa chọn một số những kỹ năng cơ bản sau để
dạy trẻ như:
Kỹ năng tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo
Thời tiết giao mùa trẻ thường mặc nhiều áo đi lớp, trước khi đi ngủ trẻ
phải cởi bớt áo ra, trẻ thường để quần áo lộn xộn dẫn đến việc giáo viên mất rất
nhiều thời gian để gấp quần áo cho trẻ. Nên tôi đã dạy cho trẻ kỹ năng gấp quần,


7

áo, cách cởi áo, mặc áo từ đó trẻ có thêm kỹ năng sống thực hành các việc đơn
giản hàng ngày.

Ảnh trẻ gấp quần áo
Kỹ năng tự chăm sóc bản thân
Trẻ ở độ tuổi này có khả năng tự xúc ăn, tuy nhiên có nhiều trẻ khi ăn xúc
cơm cịn rơi vãi, có những trẻ khơng tự xúc mà chỉ đợi cơ xúc cho thì mới ăn. Vì
vậy trước khi vào giờ ăn tôi thường kể cho trẻ nghe một số câu chuyện sưu tầm
có nội dung liên quan đến việc tự xúc cơm ăn, sau đó gợi hỏi trẻ rằng bạn nhỏ
trong câu chuyện có ngoan khơng? Vì sao lại chưa ngoan? Sau đó cơ giáo dục
trẻ: các con lớn rồi phải tự xúc ăn thì mới ngoan, nếu bạn nào khơng tự xúc cơm
ăn thì các em lớp bé sẽ cười chúng mình đấy!
Kỹ năng chăm lo vệ sinh cá nhân
Vệ sinh cá nhân là một việc làm không thể thiếu trong cuộc sống hàng
ngày của trẻ. Nên tôi thực hiện dạy trẻ một cách thường xuyên. Tôi dạy trẻ rửa
tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh, khi tay bẩn, rèn cho trẻ biết tự rửa tay dưới
vịi nước bằng xà phịng đúng quy trình, đúng kỹ năng.

8

Ảnh trẻ thường xuyên rủa tay xà phòng dưới vòi nước chảy
Với việc giáo dục kỹ năng này cho trẻ tơi thấy trẻ dần có thói quen về vệ
sinh cá nhân sạch sẽ, gọn gàng, biết tự lựa chọn và mặc những trang phục phù
hợp với thời tiết để bảo vệ sức khỏe cho chính mình. Khơng chỉ dừng lại ở đó
mà những kỹ năng này cịn giúp trẻ khéo léo hơn, có ý thức và có tính kiên trì,
làm việc một cách chủ đích hơn.
* Kỹ năng sống tự bảo vệ
Kỹ năng phân biệt nguy hiểm
Tôi dạy trẻ học cách nhận biết đồng thời hành động những hành động
đúng và kịp thời bảo vệ bản thân qua các tình huống.
Ví dụ: Tơi dạy trẻ nhận biết các mối nguy hiểm trong nhà như: gas, bàn
ủi, điện, nước nóng, dao kéo; các mối nguy hiểm ngoài xã hội như quấy rối, bắt
cóc, bắt nạt, trộm cắp, cướp, lạc đường; Các mối nguy hiểm bất ngờ như cháy
nổ, kẹt thang máy, chó cắn, ong đốt, ngộ độc; Hay các mối nguy hiểm ngồi
mơi trường như động đất, lũ lụt, bị sa vào vũng lầy, sông nước.
Không phải những vấn đề trong cuộc sống đều được giải quyết một cách
dễ dàng và bạn sẽ phải truyền đạt điều ấy cho trẻ khi chúng đối mặt với thử
thách lớn và không phải lúc nào cũng có người lớn bên cạnh để giúp trẻ giải
quyết vấn đề. Những bước nhỏ hằng ngày mà tôi thực hiện để khuyến khích kỹ
năng giải quyết vấn đề của trẻ giúp trẻ có những sáng kiến tốt hơn trong cuộc
sống khi chúng lớn lên từng ngày “Hãy là chỗ dựa cho trẻ chứ không phải là
người giải quyết vấn đề cho trẻ.”
* Kỹ năng sống tự tin
Với trẻ chỉ cần tự tin trong mọi hành động là giành được 50% thành công.
Tuy nhiên không phải trẻ nào cũng có thể ln đạt được sự tự tin cần thiết trong
nhiều tình huống.
Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ cịn hay khóc, rất ít nói, trong giờ học

khi được cơ giáo gọi lên trả lời câu hỏi trẻ không đứng lên trả lời mà trẻ còn


9

khóc. Nắm bắt được điều đó nên vào đầu năm học khi phân tổ tôi thường phân
những trẻ nhút nhát ngồi gần những trẻ mạnh dạn để giúp trẻ có thể giao lưu, trò
chuyện giúp trẻ mạnh dạn hơn. Đối với những trẻ nhút nhát trong giờ học tôi
thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời
để giúp trẻ tự tin với bản thân hơn. Buổi sáng khi bố mẹ đưa đến lớp tôi thường
quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giáo lưu với cơ.
Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Ngọc Ngà, bạn Bảo, Bạn Khánh Linh mỗi
sáng bố mẹ đưa đến lớp, trẻ không chịu vào lớp với cô mà cứ địi về. Đối với
những trẻ đó tơi và giáo viên trong lớp vào các buổi chiều trước khi trẻ trả,
chúng tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ bằng các hình
thức như:Hơm nay cơ thấy con học bài rất giỏi, trong lớp con ngồi học rất ngoan
nhưng cô muốn ngày mai con đi học con sẽ khơng khóc nhè nữa nhé! Như vậy
thì cơ và các bạn sẽ yêu con hơn đấy!
Hoặc vào giờ đón trẻ, tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên khen ngợi
trẻ bằng nhiều cách khác nhau
Ví dụ: Hơm nay con có váy đẹp thế? Ai mua váy đẹp cho con đấy?. Sau
khi vào lớp, trị chuyện với trẻ xong tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ
trước lớp: Hơm nay cô thấy bạn Ngọc Ngà đến lớp rất ngoan không khóc nhè
nữa này.
Qua việc giáo dục kỹ năng sống tự tin cho trẻ như vậy tơi thấy có sự tiến
bộ rõ rệt, trẻ tự tin hơn, nỗ lực hơn, không ngại thách thức, trẻ có khả năng sống
độc lập, hịa nhập xã hội tốt và phát huy được những khả năng tiềm ẩn của trẻ.
2.3.3. Tạo môi trường giáo dục phù hợp giúp trẻ rèn luyện các các kỹ
năng cần thiết trong cuộc sống hàng ngày
Để thực hiện tốt các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tôi luôn quan

tâm đến việc tạo môi trường thân thiện, lôi cuốn trẻ bởi những kỹ năng chỉ có
được khi có môi trường thuận lợi thu hút được sự chú ý, tạo hứng thú cho trẻ
tham gia hoạt động một cách tích cực.
Tạo mơi trường thân thiện về tinh thần ở trường, lớp Mầm non
Để trẻ có tâm lý thoải mái khi tham gia các hoạt động ở trường, lớp, tôi
luôn quan tâm trước hết là tình cảm thái độ và cách ứng xử đối với trẻ, tận tình,
niềm nở, ân cần, tạo niềm tin cho trẻ bộc lộ những sở thích, những mong muốn
của bản thân giúp bé hình thành các kỹ năng cần thiết trong giao tiếp, ứng xử
với cô, với bạn, với những người xung quanh. Bởi cô và người lớn xung quanh
trẻ là tấm gương phản chiếu thái độ hành vi của trẻ, hướng cho bé biết ứng xử lễ
phép, có ý thức trong đi đứng, nói năng, chào hỏi, hồ nhã với bạn bè, kính
trọng người trên, nhường nhịn em nhỏ, biết giúp đỡ người khác khi cần một
cách tự nguyện, thực hiện những hành vi ấy thực sự mang lại niềm vui cho các
bé bởi mọi kỹ năng chỉ có thể được hình thành trên trẻ khi đứa trẻ cảm thấy thực
sự thoải mái và tự giác thực hiện trên nền tảng tấm gương của người lớn mà trực
tiếp hàng ngày hàng giờ ở trường, lớp là cô giáo.


10

Xây dựng môi trường hoạt động phù hợp đảm bảo tính khoa học,
thẩm mỹ, thân thiện phát huy tính tích cực, độc lập, tự giác của trẻ ở
trường Mầm non
Đối với trẻ Mầm non, mọi kỹ năng chỉ có thể được hình thành một cách
tốt nhất khi có mơi trường hoạt động phù hợp với trẻ, xuất phát từ quan điểm
này tơi đã có kế hoạch cụ thể tham mưu với ban giám hiệu tạo môi trường vật
chất thiết yếu đủ điều kiện cho việc thực hiện chương trình giáo dục trẻ trong
năm đạt kết quả cao nhất.
Trang thiết bị đồng bộ được mua sắm bổ sung đầy đủ, góc tuyên truyền
với các nội dung giáo dục về kiến thức cơ bản trong mọi lĩnh vực hoạt động, các

nội dung về dinh dưỡng, sức khoẻ, an tồn giao thơng, bảo vệ môi trường, các
hành vi thái độ ứng xử văn minh lịch sự, những truyền thống văn hoá lịch sử
mang sắc màu Mầm non được phản ánh qua nội dung tranh phù hợp có sức lơi
cuốn trẻ tìm tịi, khám phá, trãi nghiệm để từ đó hình thành kỹ năng cần thiết
dưới sự hướng dẫn của giáo viên và cũng mang ý nghĩa tuyên truyền đến các bậc
cha mẹ trẻ và cộng đồng xã hội.
Môi trường thiên nhiên được cải tạo, bổ sung ở sân trường, vườn trường,
các góc thiên nhiên của lớp với đủ chủng loại và được thay đổi liên tục theo mùa
bắt mắt... góc thiên nhiên ở mỗi lớp một vẻ đa dạng sắc màu thiên nhiên. Đó là
phương tiện tích cực trong việc giáo dục kỹ năng bảo vệ mơi trường cho trẻ.

Hình ảnh trẻ đang chăm sóc cây hoa
Mơi trường nhóm lớp, tơi thiết kế theo từng tháng với phương thức hoạt
động mở từ đó trẻ có thể tham gia hoạt động khám phá, trãi nghiệm để tự nhận
thức và nhận thức đầy đủ về thế giới xung quanh muôn vẻ, về thái độ hành vi
ứng xử với thế giới xung quanh được thu nhỏ trong mơi trường lớp mầm non.
Ví dụ: Với kế hoạch giáo dục tháng 9 Trường Mầm non, những hình ảnh,
những hoạt động của cô, của trẻ ở trường, lớp, công việc, sự quan tâm tình


11

thương, tinh thần trách nhiệm và thái độ ứng xử của cô với bé hàng ngày, hoạt
hoạt động của bé ở trường lớp, những thao tác, hành vi của bé được phản ánh
qua tranh ảnh, mơ hình và những u cầu đối với trẻ giúp cho trẻ có được những
kỹ năng cần thiết trong hoạt động, trong giao tiếp ứng xử và giải quyết vấn đề
hay tìm kiếm sự hỗ trợ của cô, của bạn…
Khi áp dụng biện pháp tạo mơi trường giáo dục phù hợp, đảm bảo tính
khoa học, thẩm mỹ, gần gũi và thân thiện theo chủ đề tơi thấy có tác dụng tích
cực trong việc giáo hình thành kỹ năng sống cần thiết cho trẻ, trẻ đã hoà nhập

với thế giới xung quanh, phát huy cao độ tính tích cực độc lập tự giác, chủ động
trong giải quyết các vấn đề nảy sinh trong đời sống hàng ngày của trẻ, biết tìm
kiếm sự hỗ trợ của cha mẹ, cô giáo, bạn bè và những người xung quanh khi cần
thiết, trên cơ sở đó đã hình thành những phẩm chất, kỹ năng cần thiết đảm bảo
cho sự phát triển thuận lợi về nhân cách toàn diện ở độ tuổi Mầm non.
2.3.4. Giáo viên gương mẫu chuẩn mực
Với tôi thì tơi ln xác định mình là người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo
dục cho trẻ phát triển toàn diện thì giáo viên là người đóng vai trị quan trọng; vì
vậy tơi ln cố gắng rèn luyện bản thân, rèn luyện hành động, lời nói, hành vi
giao tiếp của mình làm sao để là tấm gương tốt để trẻ noi theo.
Ở lứa tuổi này trẻ ln thích được cơ giáo yêu thương, gần gũi, trẻ luôn
tin tưởng ở cô, xem cô như là thần tượng, mọi việc nhất nhất phải theo cơ. Vì
vậy để hoạt động giáo dục mầm non nói chung và hoạt động giáo dục lễ giáo
của mình hiệu quả địi hỏi tơi phải ln ln chuẩn mực trong giao tiếp với
người lớn, với đồng nghiệp. Đối với trẻ, tôi tuyệt đối không la mắng, quát nạt
làm trẻ phải sợ hãi, xưng hô dịu dàng bằng cô và cháu, tạo cho trẻ cảm giác
an toàn, tin tưởng ở cô; khi trẻ hỏi, tôi trả lời rõ ràng, đủ câu, không trả lời
qua loa chiếu lệ; khi hứa điều gì với trẻ là tơi thực hiện đúng lời hứa, khơng
làm cho trẻ mất lịng tin. Ngược lại nếu trẻ có hành vi sai trái hoặc lời nói
khơng hay tơi nhẹ nhàng góp ý, động viên trẻ biết nhận lỗi và sửa sai, tránh
sai phạm lần sau.
Ví dụ: Ở lớp còn bạn Bảo, bạn Diễm, bạn Hiếu chưa thuộc những chữ cái
đã học, tôi dặn về nhà các con chịu khó học bài nhưng ngày mai tơi kiểm tra trẻ
vẫn chưa thuộc lúc đó tơi khơng qt mắng hay trách móc trẻ mà tơi nhẹ nhàng
động viê trẻ rằng “Con đừng có ngại khó hơm nay con chưa thuộc thì con cố
gắng để ý học ngày mai con sẽ thuộc thôi, khi con thuộc bài cô và các bạn sẽ
tặng cho con 1 món quà đặc biệt con đồng ý khơng nào”
Mặt khác, tơi cịn tìm hiểu kỹ về đặc điểm tâm lý của từng trẻ để có những
cách ứng xử phù hợp, đối xử công bằng với trẻ, đặc biệt tôn trọng và lắng nghe
ý kiến của trẻ, trẻ hỏi gì tơi trả lời rõ ràng, nói trọn câu để trẻ học tập. Giờ đón

trả trẻ, ln ân cần dịu dàng; khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh;
tác phong quần áo tôi luôn chú ý ăn mặc đẹp, lịch sự, luôn vui tươi... để được trẻ
yêu thích.


12

Để đạt được hiệu quả trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thì việc 02 giáo
viên cùng lớp đồn kết, có trách nhiệm với cơng việc cũng góp phần làm cho
các hoạt động chăm sóc giáo dục cũng như giáo dục kỹ năng sống cho trẻ có
hiệu quả. Vì vậy tôi và giáo viên cùng lớp là tấm gương sáng cho trẻ noi theo là
việc làm vô cùng cần thiết.
2.3.5 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua việc lồng ghép tích hợp
các hoạt động giáo dục hàng ngày
Cùng với chương trình giáo dục Mầm non thì giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ cũng được thực hiện thông qua các hoạt động giáo dục hàng ngày từ đó giúp
trẻ hoà nhập với cuộc sống thường ngày một cách thuận lợi, biết giải quyết
những tình huống nảy sinh một cách tự tin hơn.
Giờ đón trẻ, cơ trị chuyện, gợi mở hướng trẻ tới những kỹ năng cần thiết
trong giao tiếp, ứng xử và sử dụng ngôn ngữ phù hợp trong giao tiếp giữa cô với
trẻ, giữa trẻ với trẻ và thể hiện thái độ hành vi đúng đắn với môi trường, với sự
vật sự việc xung quanh xoay quanh từng chủ đề
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” tơi cho trẻ xem tranh, quan sát trị
chuyện về các loại cây, tìm hiểu về đặc điểm về cấu tạo, mơi trường sống,
cách chăm sóc, bảo vệ, chơi các trị chơi mơ phỏng từ đó khơng chỉ giúp trẻ
nhận thức đầy đủ hơn về cây cối, rau củ quả mà trẻ còn biết cách sử dụng
các sản phẩm từ cây cối rau củ đúng mức, biết ăn uống đủ chất, hợp vệ
sinh, giữ gìn sức khoẻ và bảo vệ mơi trường. Đó chính là những kỹ năng
sống cần thiết.
Hoạt động thể dục sáng và giờ thể dục vận động: Tôi sử dụng các bài tập

theo chủ đề, mô phỏng các thao tác, hành động của sự vật, sự việc xung quanh
tuỳ theo từng chủ đề khơng chỉ giúp trẻ có kỹ năng vận động linh hoạt, sự phối
hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận cơ thể, rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản,
rèn luyện cho trẻ có sự phản ứng nhanh nhạy thơng qua các trị chơi mà cịn giúp
trẻ sự phát triển về cơ thể, tăng cường thể lực và kỹ năng nhận thức, ngôn ngữ,
tư duy để từ đó trẻ thích ứng tốt nhất với cuộc sống xung quanh.
Qua giờ hoạt động khám phá khoa học tôi giúp trẻ lĩnh hội những kiến
thức về thế giới xung quanh, sự đa dạng muôn vẻ về trường lớp, bản thân, gia
đình, cây cỏ, con vật, các mùa và lễ hội trong năm với khung cảnh thiên nhiên
và các hoạt động xã hội kỳ thú, về nghề nghiệp và giao thông, về quê hương, đất
nước, con người Việt Nam từ đó trẻ nhận thức và tự nhận thức được nhiều điều
bổ ích, học cách hành xử đúng mực, sự giao tiếp thân thiện, học cách tiếp cận
thông minh và giải quyết tình huống sáng tạo.
Ví dụ: Ở chủ đề “Tết và Mùa xuân”. Tôi cho trẻ được khám phá, trãi
nghiệm từ thực tiễn cuộc sống gia đình, nhà trường với các hoạt động phong
phú. Đó là khơng khí náo nhiệt chuẩn bị cho ngày tết, các hoạt động vui xuân
đón tết, chợ tết, cách trang trí nhà cửa, các món ăn ngày tết và thao tác thực hành
chế biến các món ăn, cách bày cỗ tết, các loại hoa quả, bánh kẹo ngày tết và thái
độ ân cần quan tâm, lối ứng xử thân thiện, lễ phép, văn minh lịch sự với sự
hướng lái của cô và các hoạt động khám phá trãi nghiệm trẻ nhận thức đầy đủ


13

hơn khơng khí ngày tết cổ truyền, các hoạt động thực tiễn và nét đẹp văn hố
dân tộc từ đó hình thành các kỹ năng giao tiếp, ứng xử, thực hành xử lý tình
huống theo phong tục tập quán của người Việt Nam.
Các hoạt động khác như tạo hình, âm nhạc, làm quen với toán, làm quen
với văn học chữ viết... mỗi hoạt động phản ảnh một lĩnh vực kiến thức khác
nhau nhưng tất cả đều giúp cho các bé thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới

xung quanh, hình thành ở trẻ các kỹ năng năng cần thiết về ngôn ngữ, tư duy,
vận động, cách ứng xử linh hoạt trong từng tình huống khác nhau và biết tìm
kiếm sự hỗ trợ cần thiết của cơ, bạn và người lớn xung quanh phục vụ tích cực
cho cuộc sống hiện tại và mai sau.
Hoạt động ngoài trời là nơi trẻ thực hành các kỹ năng quan sát, nêu vấn đề
và tìm cách giải quyết vấn đề và cũng là nơi giúp bé thực hành các kỹ năng vận
động, giao tiếp.
Tôi đã giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động góc, để giúp trẻ
cũng cố kiến thức đã lĩnh hội được và giúp trẻ thực hành trãi nghiệm các kiến
thức, tự khám phá rút ra những điều bổ ích cho bản thân biết xử lý tình huống
trong mơi trường thân thiện ở nhóm lớp, nơi đó dành riêng cho trẻ, cô và bạn bè
xung quanh.

Ảnh trẻ quan sát vườn rau khi HĐNT và thực hành làm bánh khi HĐG
Hoạt động chiều trở nên thuyết phục với trẻ khi tơi biết cách lơi cuốn
trẻ vào các tình huống có vấn đề ở các góc chơi, thực hành các trò chơi củng
cố kiến thức, làm quen với sách, tranh, các câu chuyện, bài thơ, câu đố và
tham gia các hoạt động giao lưu âm nhạc, hoạt động tạo hình từ đó hình thành


14

các kỹ năng cần thiết về cách ứng xử thân thiện, cách tổ chức theo nhóm bạn
bè phù hợp, cách điều chỉnh cảm xúc thái độ hành vi phù hợp hoàn cảnh thực
tại, cũng từ những hoạt động này giáo dục cho các bé kỹ năng bảo vệ môi
trường sống một cách tốt nhất để có thể chung sống và hoạt động cùng nhau ở
nhóm lớp.
Qua sử dụng biện pháp này trẻ lớp tôi đã lĩnh hội được một số kỹ năng
sống một cách toàn diện hơn phong phú hơn.
2.3.6. Giáo dục kỹ năng sống qua việc tham gia các hoạt động ngày

hội ngày lễ và tham quan các di tích lịch sử của quê hương.
Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị quan trọng trong việc giáo dục
trẻ mầm non vì vậy trong năm học tơi ln tham mưu với nhà trường tổ chức
nhiều các hoạt động văn nghệ thông qua các ngày hội, ngày lễ như: ngày hội bé
đến trường, tết trung thu, tết thiếu nhi, Bé vào hè... Những ngày này tôi đã cho
trẻ lớp mình tham gia tích cực để trẻ tiếp xúc với các loại hình âm nhạc, biểu
diễn trước đám đơng, trẻ được xem các kịch bản như chị hằng chú cuội, qua các
câu chuyện cổ tích, được trực tiếp chơi với các chú tễu, thị nở, giao lưu thi hỏi
đáp về nội dung ngày lễ. Sẽ tạo cho bé tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiên và
gần gũi thân thiết cùng cô và các bạn.

Ảnh trẻ múa hát hội trung thu
Để thực hiện hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm”; và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được tốt hơn nữa thì việc tơi tổ
chức cho trẻ đi thăm quan các di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương là một biện
pháp thực sự bổ ích bởi qua các buổi tham quan khu di tích tạo cơ hội cho trẻ
tiếp xúc, trải nghiệm với thực tế từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin và học được các kỹ
năng từ thực tế như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng đi thành hàng lối, kỹ năng chơi
chỗ đơng người. Khơng những thế cịn giúp trẻ có thêm những hiểu biết về
truyền thống lịch sử vẻ vang của địa phương mình đang sống từ đó hình thành ở


15

trẻ tình yêu quê hương đất nước và Bác Hồ, đồng thời giáo dục trẻ một số thói
quen, hành vi văn minh như không vứt rác ở nơi công cộng, khơng hái hoa…
Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ đi tham quan khu di tích Đình Làng Hồ ở thơn
Hồng Kỳ xã Thọ Thanh khi đi thăm quan tôi và giáo viên cùng lớp đi cùng trẻ,
cho trẻ xếp hàng nối nhau trên đường đi tôi nhắc trẻ đi vào lề đường bên phải,
khi đi trên đường trẻ gặp người lớn đã vòng tay chào hỏi lễ phép, khi đến thăm

các khu di tích thì đi nhẹ nhàng, khơng đùa nghịch, phải trang nghiêm, tơn kính.

Ảnh trẻ thăm quan di tích lịch sử Đình Làng Hồ Xã Thọ Thanh
Tơi thấy trẻ đã có buổi thăm quan khu di tích của địa phương và các hoạt
động ngoài trời đầy lý thú và ý nghĩa,dù thời gian tham quan không nhiều nhưng
những khuôn mặt ngây thơ của trẻ ngời lên rạng rỡ, vui tươi đầy hứng khởi.
2.3.7. Phối hợp với gia đình trong việc giáo dục hình thành kỹ năng
sống cho trẻ
Nếu chỉ có mình tơi và giáo viên cùng lớp hướng dẫn, nhắc nhở và rèn các
nội dung giáo dục kỷ năng sống cho trẻ trong thời gian ở trường không thì hiệu
quả đạt được sẽ khơng cao, vì vậy tơi đã mạnh dạn trao đổi với phụ huynh trong
giờ đón trả trẻ và thông qua một số buổi họp phụ huynh đầu năm… nhằm giúp
cho phụ huynh hiểu ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ, từ đó phụ huynh hiểu và nhiệt tình ủng hộ, phối hợp tốt với tôi trong
công tác chăm sóc, giáo dục trẻ cũng như giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngồi
thời gian ở trường.
Mơi trường gia đình là chiếc nơi ấm áp, ở đó bé lớn lên từng ngày trong
sự đùm bọc yêu thương, giúp đỡ của người thân. Sự phát triển của trẻ chịu sự
ảnh hưởng to lớn của gia đình. Chính vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
phải được bắt đầu ngay từ gia đình tác động tới sự phát triển nhân cách toàn diện
của trẻ và kỹ năng sống cần thiết tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ nhanh chóng
hồ nhập với thế giới xung quanh.
Tôi đã tổ chức tốt công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức cho các bậc
phụ huynh thông qua các cuộc họp phụ huynh, trao đổi, toạ đàm giúp các bậc
cha mẹ hiểu đầy đủ những điều cần thiết, những vấn đề về nội dung, phương
pháp giáo dục cho trẻ ở gia đình như trị chuyện với trẻ về những công việc hàng


16

ngày ở gia đình, trường, lớp, dạy trẻ các kỹ năng cần thiết về ngôn ngữ, giao
tiếp, ứng xử với mọi người xung quanh, hướng dẫn trẻ biết thực hiện các thao
tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, chăm sóc cây con, giúp đỡ cha mẹ
những cơng việc vừa sức.
Tơi đã lập nhóm zalo riêng phụ huynh của lớp mình để tiện trao đổi về
thơng tin của trẻ khi ở nhà, để tôi và phụ huynh giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
được tốt hơn. Người lớn là tấm gương sáng của trẻ trong gia đình để phản ánh
nếp sống văn hố, ứng xử trong gia đình, giúp trẻ biết yêu thương, giúp đỡ, sẻ
chia với người thân bằng tình cảm chân tình, biết quan tâm đến người khác và từ
gia đình đến xã hội thu nhỏ của trẻ là ở trường lớp Mầm non. Trẻ có thái độ và
hành vi hành xử tích cực với mơi trường xung quanh nơi trẻ đang sống.
Tôi tuyên truyền, động viên phụ huynh phải luôn quan tâm định hướng
cho trẻ tới những điều đúng đắn, tốt đẹp ngay từ cách đi, đứng, nói năng lễ phép
lịch sự, ln biết quan tâm đến người khác. Tơi với vai trị tư vấn giúp các bậc
cha mẹ khuyến khích trẻ thực hiện các yêu cầu của người lớn như biết thức dậy
đúng giờ hình thành thói quen đi học thường xuyên, hướng dẫn trẻ đánh răng,
chải tóc, rửa mặt, ăn sáng, chào bố mẹ, ông bà trước khi tới lớp. Bé về nhà buổi
chiều, biết chào hỏi mọi người, giúp đỡ ông bà, cha mẹ những công việc vừa
sức, biết tự phục vụ bản thân, khơng quấy, khóc, nhõng nhẽo. Khi ăn cùng gia
đình biết chào mời lễ phép, thể hiện hành vi ăn uống văn minh, biết ăn các thức
ăn đa dạng thực phẩm, biết giữ gìn vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ bản thân và gia
đình. Biết làm vui lịng ơng bà, cha mẹ bằng những việc làm vừa sức và biết
vâng lời người lớn.

Ảnh trẻ quét sân giúp mẹ và lấy nước cho ông khi ở nhà


17

Quá trình trẻ thực hiện, trãi nghiệm, thực hành thao tác, hành vi, mối quan

hệ nào đó, cha mẹ hướng lái cho trẻ tới thao tác, thái độ hành vi đúng đắn, tạo cơ
hội để bé chấp nhận và làm theo cái đúng, phê phán cái sai.
Khi tôi áp dụng biện pháp này thấy giúp trẻ rèn luyện và hình thành các
kỹ năng sống cần thiết (Kỹ năng nhận thức và tự nhận thức, kỹ năng vận động,
tư duy ngôn ngữ và giao tiếp, kỹ năng tự kiềm chế và kiểm soát cảm xúc của
bản thân, kỹ năng hợp tác và tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng xác định giá trị để kiên
định với những gì mình đặt ra, kỹ năng tự phục và tự vệ cần thiết, kỹ năng bảo
vệ mơi trường sống.) khơng chỉ giúp ích cho trẻ hơm nay mà là dấu ấn đậm nét
để góp phần định hướng cho một nhân cách mai sau trở thành người cơng dân có
ích cho xã hội
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua quá trình thực hiện “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi”tôi nhận thấy hiệu quả như sau
* Đối với trẻ
Trẻ có các kỷ c năng nhận thức, kỷ năng giao tiếp, kỹ năng tự phục vụ và tự
vệ, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng bảo vệ môi trường sống tốt hơn.
Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành nhữngthói quen vệ sinh
văn minh, giao tiếp mạnh dạn với mọi người, biết chào hỏi khi có khách đến,
biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cơ giáo, ba mẹ…
Khơng những vậy trẻ cịn mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi tham gia hoạt
động cùng bạn cùng cô, kỹ năng trẻ lĩnh hội được một cách bền vững để lại
ấn tượng khó phai mờ trong trẻ và cũng chính mơi trường hoạt động phong
phú đã giúp trẻ chủ động, tích cực trong việc nêu ý tưởng, biết chia sẻ, trao
đổi, hợp tác hoạt động. Qua đó phát triển các mặt; thể chất, nhận thức, ngơn
ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ.
* Đối với bản thân
Nắm chắc nội dung, phương pháp, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, nhận
thức được tầm quan trọng của rèn kỹ năng sống cho trẻ.
Bản thân linh hoạt, tự tin hơn khi tiến hành hoạt động, bên cạnh đó tơi được

trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc và giảng dạy trẻ.
* Đối với đồng nghiêp, nhà trường, phụ huynh.
Đồng nghiệp trong trường tơi có thể áp dụng các biện pháp để linh hoạt tạo
ra môi trường hoạt động và sáng tạo cung cấp kiến thức dạy trẻ các kỹ năng
sống khi tham gia các hoạt động đạt hiệu quả cao.
Mặt khác tạo ra phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện và học
sinh tích cực” thu hút được nhiều sự quan tâm và ủng hộ của các bậc phụ huynh,
các đoàn thể.
Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống
cho trẻ 5- 6 tuổi là rất quan trọng nên ngày càng tin tưởng giáo viên, luôn quan
tâm chăm lo đến việc học tập, các hoạt động, lời nói, hành vi của con em trên


18

lớp cũng như lúc ở nhà. Qua đó tăng cường mối quan hệ kết hợp giữa gia
đình và nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
* Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp
Từ những phương pháp tôi đưa vào thực hiện đã có kết quả cao so với ban
đầu để có được kết quả trên giáo viên phải nỗ lực hết mình, cơ phải rèn luyện
cho mình các thói quen thực hiện tốt các nội dung các hoạt động hàng ngày, theo
dõi uốn nắn trẻ, mở rộng cho trẻ về thế giới xung quanh từ đó làm nền tảng cho
sự phát triển của trẻ. Sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy kết quả
đã được nâng cao lên rõ rệt.
Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp:

TT
1
2
3

4
5

Nội dung khảo sát

Số
trẻ

SL

Mức độ đạt được
Đạt
Chưa đạt
Tỉ l ệ
SL
Tỉ lệ
%
%
100
0
0
97
1
3
97
1
3
97
1
3

100
0
0

Kỹ năng nhận thức
30
30
Kỹ năng giao tiếp
30
29
Kỹ năng tự phục vụ và tự vệ
30
29
Kỹ năng giải quyết vấn đề
30
29
Kỹ năng bảo vệ môi trường sống
30
30
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Giáo dục kỹ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng cho sự
phát triển toàn diện của trẻ từ 0- 6 tuổi, được xem như một mắt xích quan trọng
đặt nền móng đầu tiên của nhân cách trẻ. Vậy cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
trong những năm đầu đời đóng vai trị quan trọng đến sự phát triển toàn diện
của trẻ. Nhằm giúp trẻ nhận thức được hành vi ứng xử của mình. Điều đó cơ
giáo phải là tấm gương sáng để noi theo, ln giàu tình u thương, ln thận
trọng trong mọi hành vi cũng như hoạt động giao tiếp thân thiện yêu thương để
tạo tâm lý cho trẻ.
Khi lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động hàng

ngày cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi của lớp mình, tơi nhìn trẻ của mình ngày càng
ngoan, mạnh dạn tự tin trong các hoạt động tôi cảm thấy rất vui và hi vọng
rằng “tuổi thơ đang bị đánh cắp” của trẻ sẽ có lại những phần bị mất đi.
Ngày nay, giới trẻ đang dần bị ảnh hưởng của văn hóa phương Tây. Lỗi
không phải ở trẻ mà ở những người lớn chúng ta. Chúng ta đã cho trẻ biết gì về
văn hóa dân tộc? Đừng cho trẻ biết qua loa mà hãy để trẻ cảm nhận và thấu
hiểu. Đó là lý do tôi lựa chọn và áp dụng đề tài “Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi” Tôi tin rằng với sự cố gắng
của mình một phần nào đó đã giúp cho trẻ hiểu thêm về quê hương, đất nước,
truyền thống tốt đẹp của con người Việt Nam. Là giáo viên mầm non, tơi hi
vọng trẻ của mình sẽ phát triển một cách toàn diện nhất. Chúng ta đang cung


19

cấp cho trẻ những bước tiến của công nghệ thông tin, nhưng cũng đừng quên
cho trẻ biết những gì mà ông cha ta qua nhiều thế hệ đã giữ gìn nâng niu. Đó là
những lời chào hỏi lễ phép, giúp đỡ người khó khăn, lá lành đùm lá rách… xin
hãy nhớ rằng đó là một phần khắc họa nên tâm hồn Việt, nên một con người
Việt Nam.
Trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục thực hiện kế hoạch của đề tài sáng kiến
“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ”
góp phần lồng ghép các nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động
hoạt động trong ngày cho trẻ để kỹ năng sống của trẻ lớp tôi đạt hiệu quả tốt
hơn nữa đồng thời để kết quả thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ trong năm học
được hồn chỉnh.
3.2. Kiến nghị
* Đối với nhà trường
Quan tâm mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi ngoài trời
để cô và trẻ phát huy hết khả năng sáng tạo.

Tổ chức nhiều các hội thi, thăm quan các khu di tích của địa phương để cho
giáo viên và học sinh được tham gia trãi nghiệm.
* Đối với Phòng giáo dục
Hằng năm phòng giáo dục mở thêm nhiều chuyên đề có nội dung giáo dục
kỹ năng sống để cá nhân tơi và đồng nghiệp có điều kiện đi dự và tiếp thu về áp
dụng vào lớp của mình.
Trên đây là đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 5-6 tuổi ” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng trong năm học 2021 2022. Trong q trình nghiên cứu, thực hiện khơng tránh khỏi những hạn chế
thiếu sót. Rất mong được sự đóng góp ý kiến chân thành của đồng nghiệp và
hội đồng khoa học nghành giáo dục để được lĩnh hội và hồn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 16 tháng 5 năm 2022
Tôi xin cam đoan trên đây là SKKN
của mình viết, khơng sao chép nội
dung của người khác.
Người báo cáo

Lê Thị Vui
Lê Thị Bình

Xác nhận của lãnh đạo phòng GD&ĐT


20


1

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non Nhà xuất
bản giáo dục.
2. Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số
28/2016/TT - BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo.
3. Chương trình chăm sóc, giáo dục mầm non Nhà xuất bản Giáo dục.
4. Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hè năm 2007-2008.
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III.
6.Tạp chí giáo dục Mầm non số 5-2006
7.Tạp chí giáo dục Mầm non số 3 năm 2008.
8. Điều lệ trường mầm non
9. Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh )
10. Đường lối, quan điểm giáo dục kỹ năng sống
11. Các tạp chí giáo dục mầm non
12. Tài liệu BDTX chu kỳ 2012– 2015

\