(SKKN 2022) một số giải pháp giúp trẻ 25 36 tháng tuổi trường mầm non nga phượn 1 hứng thú với hoạt động âm nhạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM
TẠO HỨNG THÚ TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
ÂM NHẠC CHO TRẺ NHÓM 25 - 36 THÁNG TUỔI
TRƯỜNG MẦM NON NGA PHƯỢNG 1

Người thực hiện: Nguyễn Thị Tâm
Chức vụ:
Giáo Viên.
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Phượng 1
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn.

THANH HĨA, NĂM 2022.


MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

1

1. MỞ ĐẦU.

1

2

1.1. Lý do chọn đề tài

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

6

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

2

7

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2

8

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm

4

9

2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

5

10

2.3.1. Tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, hoạt động âm nhạc

5

11

2.3.2. Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc phong phú hấp
dẫn.

6

12

2.3.3. Tích cực sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi, sử dụng nhạc cụ
âm nhạc.

8

13

2.3.4. Tiến hành phân loại trẻ và bồi dưỡng cho trẻ có kỹ năng
và chưa có kỹ năng trong âm nhạc

9

14

2.3.5. Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong hoạt động
chơi - tập có chủ định.

16

15

2.3.6. Lồng ghép tích hợp hoạt động âm nhạc vào các hoạt
động chơi – tập có chủ định khác.

16

16

2.3.7. Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh trong công tác
giáo dục trẻ phát triển âm nhạc.

17

17

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

18

18

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.

19

19

3.1. Kết luận

19

20

3.2. Kiến nghị

20

Trang


1.MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết, ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí rất quan
trọng. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và
đời sống xã hội của con người. Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ
chức theo những cách thức khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho
trẻ mầm non được triển khai theo phương châm “Chơi mà học”. Và giáo dục âm
nhạc cho lứa tuổi này góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ.
Âm nhạc có thể ví như nguồn sữa ni dưỡng tinh thần của bé ngay từ khi
lọt lòng mẹ và nó có vai trị đặc biệt trong giai đoạn trẻ ở tuổi mầm non. Những
giai điệu vui tươi, trầm bổng, sự phong phú của âm hình, tiết tấu và màu sắc âm
thanh của các thể loại âm nhạc đưa con trẻ vào thế giới của cái đẹp một cách hấp
dẫn và thú vị. Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật xuất hiện sớm trong lịch sử
lồi người, nó gắn bó mật thiết với cuộc sống và trở thành một nhịp cầu lớn
không thể thiếu được trong đời sống xã hội nó có sức hấp dẫn với mọi lứa tuổi,
đặc biệt là ở lứa tuổi nhà trẻ. Trẻ sơ sinh nhận biết giai điệu của một bài hát
trước khi hiểu được câu từ. Trẻ thường cố gắng bắt chước những âm thanh và
bắt đầu di chuyển đến nơi có âm nhạc ngay khi các bé có khả năng về thể chất.
Trẻ mới biết đi thích nhảy và chuyển động theo nhạc, những bài hát khuyến
khích việc dùng từ và trí nhớ của trẻ.
Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ
thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Mục đích của
giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm
nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con
người; hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể
như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc

còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát
triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi.
Đối với trẻ độ tuổi nhà trẻ 25-36 tháng đa số là trẻ mới đi học nên trẻ chưa
được mạnh dạn, với đặc điểm phát triển tâm sinh lý cơ thể còn non nớt, bộ máy
phát âm chưa hoàn chỉnh, vốn từ của trẻ cịn nghèo nàn…Từ đó dẫn đến khả
năng ca hát và hứng thú với hoạt động âm nhạc của trẻ còn nhiều hạn chế
như: Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát, nghe hát và trò chơi âm
nhạc, Trẻ hát chưa đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời. Khi nghe
nhạc trẻ chưa thể hiện cảm xúc nên chưa chủ động hưởng ứng vào các hoạt động
âm nhạc, khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ trong một lớp không đồng đều do
năng khiếu của từng trẻ khác nhau. Đây là giai đoạn trẻ đang học nói hay bắt
chước người lớn và chính thời điểm này cô giáo sẽ dạy trẻ, uốn nắn trẻ cách nói
rõ câu, nói được câu ngắn, giai đoạn này chức năng các cơ vận động phát triển
ổn định hơn, trẻ hứng thú với âm nhạc qua vận động đơn giản (vỗ tay, dậm
chân…) biết theo dõi tỉ mỉ không gian, biết nhắc lại bài hát ngắn, phân hóa về
khả năng âm nhạc. Muốn làm được điều đó người giáo viên phải có phương
pháp tổ chức hoạt động một cách linh hoạt, cô giáo phải dùng các thủ thuật để
lôi cuốn sự chú ý và kích thích trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc một cách tự
nhiên.


2
Quá trình trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận
động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của
một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo
đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một
nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
Từ lý do trên, là giáo viên chủ nhiệm nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi, nhận thức
được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục âm nhạc đối với sự phát triển toàn
diện của trẻ và với kinh nghiệm nhiều năm được phụ trách chăm sóc ni dưỡng

giáo dục trẻ độ tuổi 25-36 tháng tuổi nên tôi lựa chọn đề tài “Một số kinh
nghiệm tạo hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động
âm nhạc cho trẻ nhóm 25-36 tháng tuổi trường Mầm non Nga Phượng 1”
làm đề tài để nghiên trong năm học 2021-2022.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Tìm ra giải pháp nâng cao chât lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà giúp
trẻ phát triển toàn diện.
- Nâng cao kiến thức kĩ năng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 25-36
tháng tuổi.
- Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ trong
trường mầm non Nga Phượng 1.
1.3.Đối tượng nghiên cứu:
- Một số giải pháp tạo hứng thú trong hoạt động âm nhạc cho trẻ nhóm 25-36
tháng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp nghiên cứu lý luận: Lựa chọn, sưu tầm các nguồn tài liệu có nội
dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng và đưa ra các biện pháp tổ
chức thực hiện cho phù hợp.
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, thực nghiệm, tổng kết kinh
nghiệm xây dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài, sau đó đưa ra các giải pháp áp dụng
cho sáng kiến.
- Phương pháp dùng lời: Sử dụng lời nói giải thích cho trẻ hiểu nội dung các
bài hát, ý nghĩa của bài hát, truyền cảm xúc cho trẻ qua lời nói, giới thiệu cho trẻ
biết những giai điệu, cách thể hiện bài hát, hướng dẫn cách chơi những trò chơi
âm nhạc, hát cho trẻ nhe những bài hát phù hợp lứa tuổi...
- Phương pháp trực quan - minh họa: Tôi cho trẻ xem những đồ chơi, vật
thật, tranh ảnh, hình ảnh, vi deo... để trẻ hứng thú, cảm nhận được nội dung của
bài hát, khi cô hát có kèm theo những động tác múa minh họa cho trẻ xem.
- Phương pháp thực hành: Cho trẻ được hát múa, vận động theo nhạc, trẻ
được chơi các trò chơi âm nhạc, được sử dụng các nhạc cụ âm nhạc... sẽ giúp trẻ

hứng thú hoạt động âm nhạc.
- Phương pháp thu thập thông tin, thống kê xử lý số liệu: Ngay đầu năm học
tôi đã điều tra ghi chép về tình hình của từng trẻ thơng qua phụ huynh, tơi đưa ra
các biểu bảng theo dỏi trẻ để có các biện pháp điều chỉnh.
- Phương pháp đánh giá, nêu gương: Ln động viên, khích lệ trẻ để trẻ tự
tin tích cực tham gia vào hoạt động cùng cô.


3
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Chúng ta biết rằng: Trẻ sơ sinh nhận biết giai điệu của một bài hát trước khi
hiểu được câu từ. Trẻ thường cố gắng bắt chước những âm thanh và bắt đầu di
chuyển đến nơi có âm nhạc ngay khi các bé có khả năng về thể chất. Trẻ mới
biết đi thích nhảy và chuyển động theo nhạc, những bài hát khuyến khích việc
dùng từ và trí nhớ của trẻ.
Trên thực tế, các nhà nghiên cứu về thần kinh đã chỉ ra rằng sự tiếp xúc với
âm nhạc có thể thiết lập được phản xạ có điều kiện ở trẻ, đồng thời thúc đẩy trí
lực của bán cầu trái phát triển khả năng nhận thức và các kĩ năng lập luận phức
tạp. Kinh nghiệm tiếp cận với âm nhạc giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ để miêu tả,
cách phát âm thông qua việc lắng nghe và hát sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
Việc vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cơ bắp và các tố chất như độ bền, độ
linh hoạt, dẻo dai, tính chính xác, sự nhanh nhạy, sự cân bằng, sự khéo léo,…
theo các nhà khoa học vấn đề mấu chốt của việc vận động theo nhạc nằm ở mối
tương quan giữa hoạt động thể chất và hoạt động trí não. Âm nhạc giúp hình
thành ở trẻ mầm non khái niệm về cái đẹp, về không gian… Cảm xúc và hiểu
biết xã hội. Âm nhạc ảnh hưởng đến q trình hồn thiện cơ thể trẻ. Trước hết,
âm nhạc được coi là phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ. Tính
chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim
mạch, sự trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non là vơ

cùng cần thiết, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn, u nghề.
Trong quá trình dạy và học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các
hoạt động.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học Mỹ: đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non,
âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Từ thời kỳ sơ sinh đến 10
tuổi là thời gian tốt nhất cho phát triển năng khiếu.
Nhà sư phạm Xu-khôm-lin-xki đã tổng kết: Tuổi ấu thơ không thể thiếu âm
nhạc cũng như không thể thiếu trị chơi và truyện cổ tích, thiếu những cái đó trẻ
em chỉ là bông hoa khô héo…âm nhạc dẫn dắc trẻ đi vào thế giới của điều thiện
tạo ra được sự đồng cảm và là phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của trí
tuệ mà khơng một phương tiện nào sánh được.
Đối với trẻ 25-36 tháng tuổi do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa này vốn từ
của trẻ đang phát triển, tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi này dễ nhớ, dễ quên, vốn từ
còn ít, mức độ hiểu nghĩa còn hạn chế, trẻ còn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn.
Do đó việc lựa chọn nội dung các bài hát phải thật đơn giản ngắn ngọn, gần gũi
với trẻ là một điều rất quan trọng. Trẻ phát âm chưa chuẩn trẻ chỉ thuộc được từ
cuối mỗi câu hát, những bài hát ngắn lời dễ thuộc. Nội dung bài hát gần gũi, tình
cảm trong sáng, vui tươi.
Vì thế là giáo viên đứng lớp với trẻ yêu cầu tôi phải nắm được đặc điểm tâm
sinh lý của từng trẻ để có biện pháp giáo dục, giúp đỡ trẻ. Cháu nói cịn ngọng
chưa rõ lời cơ dành nhiều thời gian quan tâm động viên giúp đỡ trẻ kịp thời,
khích lệ động viên trẻ hát, vận động cùng các bạn. Đồng thời biết chọn bài hát
cho trẻ nghe, dạy trẻ hát, xắp xếp theo từng chủ đề sao cho phù hợp với tâm lý


4
trẻ khi đến trường. Để trẻ thấy vui vẻ thích tham gia vào hoạt động âm nhạc,
mỗi ngày đến trường là một ngày vui với trẻ
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
a. Thuận lợi:

* Nhà trường: Trường mầm non Nga Phượng 1 là trường đạt chuẩn quốc gia
mức độ I , đạt KĐCLGD cấp độ 2. Nhà trường có CSVC, TTB, ĐD, ĐC phục vụ
ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục (ND-CS-GD) trẻ đạt ở mức tối thiểu theo yêu
cầu quy định, diện tích khn viên trường rộng rãi, thống mát, ln xanh - sạch –
đẹp, có hệ thống đồ chơi ngồi trời, sân vườn đã được quy hoạch đầy đủ, cơ bản
đảm bảo theo quy định, trường có phịng hoạt động âm nhạc với đầy đủ trang
thiết bị đảm bảo cho trẻ các nhóm lớp hoạt động
BGH nhà trường quan tâm đến cơng tác chuyên môn, chất lượng giáo dục
của đội ngũ. Hàng năm nhà trường tổ chức triển khai có hiệu quả các chuyên đề
trọng tâm, đặc biệt là chuyên đề âm nhạc, quan tâm đến việc cung cấp tài liệu và
các điều kiện CSVC, TTB phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
* Đối với giáo viên: Bản thân là một giáo viên có trình độ Đại học mầm non
và có nhiều năm kinh nghiệm trong thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng
giáo dục trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi.
Ln có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực, kỹ năng nghiệp
vụ sư phạm nâng cao tay nghề trong cơng tác CS-ND-GD trẻ nói chung dặc biệt
là kĩ năng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 25-36 tháng tuổi.
* Đối với trẻ: Nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi tôi được giao chỉ tiêu học huy
động 17 cháu ra lớp,
- 17/17 cháu có sức khỏe tốt phát triển cân đối.
- 17/17 cháu đăng kí ăn bán trú tại trường và đi học thường xun, được
chăm sóc ni dưỡng và giáo dục nghiêm túc theo kế hoạch.
* Đối với Phụ huynh: Cha mẹ trẻ là những công nhân, người lao động cịn
trẻ nên kiến thức chăm sóc ni dưỡng con khá tốt, việc phối hợp với cô giáo
trong công tác CS-ND-GD trẻ được phụ huynh ủng hộ nhiệt tình trong mọi hoạt
động.
b. Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi là cơ bản thì cũng có khơng ít khó khăn
như:
* Nhà trường: Tuy các điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường khá đầy
đủ và đáp ứng được các yêu cầu về hoạt động âm nhạc cho trẻ. Tuy nhiên các

TTB phục vụ cho hoạt động âm nhạc đã cũ và xuống cấp.
Trường thiếu giáo viên nên ảnh hưởng nhiều đến việc tổ chức chăm sóc giáo
dục trẻ trong ngày và trong hoạt động âm nhạc cho trẻ nói chung trẻ nhà trẻ tơi
phụ trách nói riêng.
* Đối với giáo viên: Bản thân chưa biết sử dụng đàn Ooc gan trong tổ chức
hoạt động âm nhạc cho trẻ.
Do trường thiếu giáo viên nên một mình thực hiện tất cả các hoạt động quản
lý, chăm sóc và dạy trẻ nên gặp nhiều khó khăn trong việc nghiên cứu thêm tài
liệu để nâng cao kiến thức cho bản thân.
* Đối với trẻ: - Trong lớp có một số cháu chưa ra lớp nhà trẻ bé nên trẻ chưa
có nề nếp thói quen trong sinh hoạt và các hoạt động có chủ đích.


5
- Một số cháu cịn đang cịn nói gọng nên việc dạy trẻ các nội dung ca hát
còn rất nhiều khó khăn.
- Khả năng chú ý ghi nhớ của trẻ còn kém. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi
nhưng cũng nhanh mất tập trung.
* Đối với phụ huynh: Nga Phượng là xã thuần nông nên cha mẹ trẻ đi làm
đồng ruộng và đi làm ở các công ty tăng ca về muộn, điều kiện kinh tế cịn khó
khăn nên việc chưa có điều kiện quan tâm đến việc giao lưu cảm xúc với trẻ
cũng như việc cho trang bị cho trẻ các dụng cụ, thiết bị âm nhạc hoặc cho làm
quen với các bài hát múa trong độ tuổi.
Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trên, bản thân có tâm huyết nâng
cao chất lượng hoạt động với đồ vật nhóm trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi mà tơi
phụ trách. Để có giải pháp phù hợp trong tổ chức hoạt động âm nhạc gây hứng
thú vơi trẻ trong nhóm lớp tôi phụ trách, ngay đầu năm học tôi đã tiến hành khảo
sát thực trạng trẻ để lựa chọn những biện pháp phù hợp, kết quả khảo sát đầu
năm như sau:
Bảng 1: Bảng khảo sát trẻ đầu năm học.

Từ kết quả khảo sát chất lượng đầu năm tôi thấy tỉ lệ trẻ hát tự nhiên, vận
động theo nhạc, cảm nhận giai điệu âm nhạc tỉ lệ khá thấp, tôi băn khoăn trăn trở
để tìm ra phương pháp biện pháp khắc phục thực trạng trên. Tôi đã mạnh dạn áp
dụng “Một số giải pháp tạo hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng tổ
chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhóm 25-36 tháng tuổi trường Mầm non
Nga Phượng 1” mà tôi chủ nhiệm.
2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Gải pháp 1. Tự học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng tổ
chức hoạt động âm nhạc cho trẻ.
Tự học tập, tự nghiên cứu, cập nhật kiến thức, phương pháp CS-ND-GD trẻ
có ý nghĩa vơ cùng cần thiết đối với mội người giáo viên nói chung và với bản
thân tơi nói riêng. Kết quả tự học, tự nghiên cứu khơng chỉ góp phần hồn thiện
bản bân, nâng cao kiến thức, kĩ năng chuyên môn nghiệp vụ CS-ND-GD trẻ, đáp
ứng theo sự thay đổi và phát triển của khoa học công nghệ và sự phát triển đời
sống, kinh tế văn hóa trong xã hội mà cịn giúp bản thân khắc sâu và vận dụng
kiến thức kĩ năng tiếp thu được vào việc thực hành CS-ND-GD trẻ trong nhóm
lớp một cách hiệu quả.
Nhận thức được điều đó là một giáo viên tâm huyết với nghề tôi không
ngừng tự học, tự bồi dưỡng bản thân để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp
vụ và kỹ năng CS-ND-GD trẻ. Đặc biệt tôi đi sâu vào nghiên cứu hoạt động âm
nhạc dạy trẻ 25-36 tháng tuổi mà mình phụ trách bằng nhiều hình thức như tự
đọc tài liệu, nghiên cứu qua sách báo, tạp chí ngành, học hỏi bạn bè đồng nghiệp
qua những giờ thao giảng dự giờ, qua lớp chuyên đề do nhà trường tổ chức và
qua sinh hoạt tổ chuyên môn, khai thác qua mạng thông tin điện tử… với các nội
dung CS-NS-GD trẻ đặc biệt về hoạt động âm nhạc cho trẻ 25-36 tháng tuổi.
Trước hết muốn tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ thì cơ giáo phải có
kiến thức âm nhạc lứa tuổi với kinh nghiệm nhiều năm được phân công CS-NDGD trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi tôi nắm rất rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ giai đoạn
25-36 tháng tuổi, vốn từ của trẻ cịn ít, khả năng phát âm nhiều trẻ chưa rõ ràng

6
trẻ cịn nói ngọng, khả năng tập trung chú ý chưa cao… để từ đó tơi xác định
được mục đích yêu cầu bài dạy, chọn nội dung bài dạy, phương pháp tổ chức
hoạt động phù hợp với năng lực của trẻ.
Ngồi việc lựa chọn xác định bài dạy, mục đích yêu cầu phù hợp với chủ đề
và đối tượng trẻ thì việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy và học cho cô và trẻ
cũng vô cùng quan trọng để đạt hiệu quả trong hoạt động âm nhạc.
Với trẻ nhà trẻ hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo vì vậy đồ dùng
trực quan vơ cùng quan trọng, do đó tơi cũng phải tự học tập tìm tịi phương
pháp làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với đề tài bài dạy, đảm bảo tính thẩm mỹ
tính giáo dục để lơi cuốn được sự chú ý của trẻ tích cực tham gia vào hoạt động
âm nhạc thông qua chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi, học tập cách làm đồ dùng
dạy học đồ chơi trên mạng internet.. Khi đã có đồ dùng dạy học đồ chơi đầy đủ,
đẹp mắt cuốn hút trẻ thì việc làm thế nào để sử dụng đồ dùng mang lại hiệu quả
tối ưu cho hoạt động âm nhạc cho trẻ cũng là một vấn đề cần được rèn luyện, vì
vậy tơi đã mạnh dạn đề xuất trong sinh hoạt tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà
trường bồi dưỡng hướng dẫn cho giáo viên trong tổ và cá nhân tôi kĩ năng sử
dụng đồ dùng phương tiện dạy học đạt hiệu quả và đây là nội dung được nhiều
giáo viên trong tổ, trong nhà trường tâm đắc mong muốn được bồi dưỡng. Đặc
biệt là việc sử dụng dụng cụ âm nhạc đàn Ooc gan trong hoạt động âm nhạc cho
trẻ, nhất là trong các chương trình nghệ thuật biểu diễn âm nhạc tôi thường tổ
chức cho trẻ vào cuối chủ đề.
Tự học tập nâng cao kĩ năng tổ chức hoạt động âm nhạc trong giờ hoạt động
âm nhạc và cách tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục âm nhạc vào mơn học
khác, cách tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục môn học khác vào hoạt động
âm nhạc.
Để dạy trẻ hát đúng, hát hay và cảm nhận được tác phẩm âm nhạc một cách
trọn vẹn thi giáo viên phải có khả năng hát tốt: Hát đúng nhạc, hát có cảm xúc
để truyền được cảm xúc về cái đẹp đến trẻ vì vậy tơi phải thường xuyên tập
luyện ca hát các bài hát trong và ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi, các

bài hát mới thông qua các giờ hoạt động tập thể, hoặc hát ru cho các con ngủ,
hát cho các con nghe trong các hoạt động trong ngày phù hợp…
Kết quả: Nhờ việc thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng kiến thức bằng các
hình thức khác nhau mà bản thân tơi đã nắm vững hơn về kiến thức âm nhạc nói
chung, kiến thức kĩ năng hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi.
Kĩ năng ca hát tốt hơn, hát đúng giai điệu bài hát, thể hiện được cảm xúc
trong bài hát và truyền cảm xúc đến trẻ.
Làm được nhiều bộ đồ dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo phục vụ cho hoạt động
âm nhạc của trẻ lớp tôi.
2.3.2. Giải pháp 2. Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc phong phú hấp
dẫn.
Đối với trẻ mầm non, mơi trường giáo dục có ý nghĩa rất quan trọng trong
việc thu hút sự chú ý của trẻ, áp dụng chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm” là quan điểm giáo dục dựa trên hứng thú, nhu cầu của trẻ;
đánh giá đúng, tôn trọng và phát huy được khả năng, thế mạnh của mỗi trẻ; tạo
điều kiện giúp mỗi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất để phát triển. Tôi đã thiết kế


7
những khu hoạt động sáng tạo phù hợp cho trẻ nhóm trẻ 25- 36 tháng với những
hình vẽ, màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Đặc biệt là khu vực nghệ thuật tơi
ln tạo ra những hình ảnh mang tính nghệ thuật ca hát để trẻ dễ nhận biết, hứng
thú hoạt động. Để thực hiện được một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao,
trước hết phải nói đến các yếu tố cần thiết như tạo mơi trường kích thích trẻ hoạt
động âm nhạc như: tranh ảnh, đàn, loa đài và các phương tiện, trang phục, dụng
cụ phục vụ âm nhạc, trang trí phịng hấp dẫn nắm bắt được tâm lý của trẻ tôi đã
thực hiện những yêu cầu về tạo môi trường âm nhạc cho trẻ sau:
* Môi trường lớp học: Khu vực âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện
khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ơn luyện, củng cố và vận dụng
phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm

phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phịng
học, để bố trí khu vực âm nhạc một cách phù hợp và sắp xếp các dụng cụ, đồ
dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, thùng
giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng
sành. Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều
kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng riêng của mỗi cá nhân
trẻ, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do.
Tơi cịn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm
non, dân ca, nhạc cổ điển... các loại nhạc cụ dân tộc. Khi có điều kiện tơi dùng
đàn thật hay có thể sử dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát.
Ngồi giờ hoạt động trên tiết dạy, để trẻ nhớ thêm nhớ lâu hơn về các bài
hát mà cô đã dạy. Tôi đã xây dựng khu vực nghệ thuật để trẻ có điều kiện thể
hiện khả năng âm nhạc của mình. Trẻ có thể làm quen, ôn luyện củng cố, vận
dụng phát triển những kỹ năng sáng tạo của trẻ. Tại đây trẻ tự hát, tự biểu diễn
một mình hoặc cùng nhóm bạn thỏa sức sáng tạo. Trước khi cho trẻ chơi ở các
khu vực kín tơi cho trẻ chơi mở ở khu vực nghệ thuật giúp trẻ định hình, biết
được hơm nay mình chơi gì? và chơi như thế nào?
Tơi xây dựng khu vực âm nhạc có mơi trường hoạt động rộng gần cửa ra vào
phía trên của lớp để trẻ được biểu diễn hoạt động một cách thoải mái, khơng gị
bó mà gần gũi giúp trẻ hứng thú biểu diễn nghệ thuật. Tôi cũng sử dụng các
nguyên liệu: Bạt, giấy xốp màu, dạ màu, giấy bọc hoa, bóng kính, nến dính…để
tạo lên hình ảnh của khu vực chơi theo từng chủ đề. Tôi tạo những hình ảnh,
trang trí theo tính nghệ thuật, sân khấu, hình ảnh hát, đàn, múa đặc trưng riêng
của hoạt động âm nhạc để trẻ dễ nhận biết hứng thú hoạt động. Mỗi hình ảnh
đặc trường một nội dung cụ thể.
Hình ảnh 1: Khu vực hoạt động âm nhạc
Đối với trẻ nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi ngơn ngữ cho trẻ ở các khu vực hoạt
động ở góc là ngơn ngữ hình ảnh, Tơi sử dụng các hình ảnh ngộ nghĩnh phản
ánh được nội dung của chủ đề đó và hình ảnh có màu sắc đẹp để trang trí nhằm

thu hút sự chú ý của trẻ.
Mỗi ngày trong giờ chơi tự do giờ đón trẻ, chơi chiều, hoặc hoạt động vui
chơi các hoạt động khác trẻ được nhìn thấy các hình ảnh về các nội dung bài hát
trong chủ đề mà trẻ đã được học, hình ảnh các bạn sử dung các dụng cụ âm


8
nhạc, trang phục đẹp để múa, ca hát vui vẻ điều đó gợi cho trẻ sự ham muốn
được hát được múa như các bạn.
Ví dụ: Ở chủ đề: Đồ chơi của bé, có các bài hát “Búp bê, bóng trịn to, đu
quay” … thì tơi gắn nội dung bài hát hình ảnh búp bê, quả bóng, dụng cụ vịng,
trang phục mũ múa, biểu diễn vận động...
Tôi quan sát thấy sau khi cơ trang trí khu vực hoạt động âm nhạc như vậy
trẻ rất thích và thường xuyên quan sát ngắm nghía muốn được hát, múa. Khi tơi
tổ chức cho trẻ hoạt động ở trong khu vực này trẻ rất hứng thú, trẻ tự tin chọn
trang phục, dụng cụ, chọn bài hát mà trẻ thích và trẻ hát biểu diễn bài hát một
cách say mê.
Hình ảnh 2: Trẻ hoạt động ở khu vực hoạt động âm nhạc
Một điều tạo nên hứng thú với trẻ là tơi ln ln làm mới hình ảnh của khu
vực mở, tùy theo từng chủ đề mà thay đổi hình ảnh của khu vực hoạt động tạo
cho trẻ môi trường hoạt động mới, bắt mắt, gần gũi với chủ đề, để tránh cho trẻ
không bị nhàm chán khi chơi ở khu vực âm nhạc. Ngồi ra tơi luôn cung cấp cho
trẻ nhiều dụng cụ, trang phục từ đồ dùng mua sẵn đến các đồ dùng tự làm để
kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi cuốn trẻ chơi.
Ví dụ: Đến chủ đề “Bé thích đi bằng phương tiện giao thơng gì?”, tơi sử
dụng các phương tiện giao thông ngộ nghĩnh như chiếc xe máy, máy bay hoặc ô
tô con đang chở em bé nội dung thể hiện các bài hát trong chương trình, các
hình ảnh làm nổi bật chủ đề để trang trí ở góc chơi. Tất cả các hình ảnh góc tơi
cũng chia làm bốn phần (bài hát bé yêu, dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn,
hình thức biểu diễn).

Như vậy mơi trường âm nhạc trong lớp học là nơi:
*Ngồi lớp học: Mơi trường ngoài lớp học cũng được tận dụng tối đa để
giáo dục và phát huy tính tích cực về âm nhạc cho trẻ. Bên ngồi lớp học tơi
trang trí các bức tranh, bức vẽ gần gũi với hoạt động âm nhạc để tạo mơi trường
cho trẻ hoạt động hứng thú.
Hình ảnh 3: Hình ảnh âm nhạc ngồi lớp học
Kết quả: Sau khi áp dụng giải pháp xây dựng khu vực hoạt động âm nhạc lơi
cuốn và hấp dẫn trẻ thích hoạt động ở góc hoạt động âm nhạc, trong hoạt động
chính trẻ hoạt động tích cực hơn và sự tự tin được thể hiện rõ nét hơn, trẻ hát
thuộc bài hát, hát đúng giai điệu bài hát.
2.3.3: Giải pháp 3. Tích cực sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi và sử dụng trong
hoạt động âm nhạc.
Trong q trình dạy học mơn âm nhạc ngồi việc tạo mơi trường học tập
thân thiện, gần gũi với trẻ, giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng (phục trang, đạo
cụ, dụng cụ, nhạc cụ...) để giúp cho hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả. Để trẻ
thích thú trong hoạt động âm nhạc, tơi cần chuẩn bị tốt dụng cụ theo hướng tự
tạo cho trẻ hoạt động.
+ Đồ chơi tự tạo: Trong cuộc sống hiện đại ngày nay các phế liệu từ địa
phương, gia đình vơ cùng phong phú: Chai nhựa, các hộp bánh kẹo, long bia,
long nước ngọt, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa, đá, gỗ thừa… Từ những nguyên vật
liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi cho trẻ ở góc âm nhạc như: Bộ phách bằng
gỗ, trống cơm, bộ trống làm từ hộp bánh quy, mũ chóp, bộ trống và micro, hoa


9
múa, đàn nghi ta, bộ âm nhạc bằng vỏ sò...Với những bộ đồ dùng đã làm được
tơi bố trí vào góc âm nhạc, nhằm kích thích lơi cuốn trẻ vào hoạt động, với bộ
gõ bằng vỏ dừa, phách gõ bằng gỗ hay trống lắc trẻ có thể dùng để gõ theo
phách, nhịp, gõ theo tiết tấu nhanh chậm, hoặc tiết tấu phối hợp của bài hát. Với
hoa múa bằng vải trẻ dùng để đeo vào tay để vận động múa minh họa...để thu

hút trẻ giúp trẻ hứng thú và thỏa sức sáng tạo trong hoạt động nghệ thuật.
Ví dụ:
+ Tận dụng những đoạn tre già để làm phách tre.
+ Vỏ chai làm ra song loan.
+ Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc.
+ Lon sữa làm trống.
+ Giấy báo làm trống lắc.
+ Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.
+ Mút xốp làm mũ múa..v.v…
Các đồ chơi được sắp xếp sao cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng
vào các hoạt động khác. Đây là công tác không kém phần quan trọng giúp trẻ
hứng thú hơn khi sử dụng các nhạc cụ được các cô sáng tạo từ các nguyên vật
liệu phế thải vào các hoạt động âm nhạc ở góc chơi, ở các trị chơi âm nhạc
trong giờ hoạt động âm nhạc.
Hình ảnh 4: Đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động âm nhạc
+ Để sử dụng các dụng cụ âm nhạc sao cho hiệu quả tôi lựa chọn đồ dùng
phù hợp với nhịp điệu, bài hát, phù hợp với chủ đề đang thực hiện.
Ví dụ: Ở chủ đề “Những con vật đáng yêu” với thùng cát tơng tơi làm thành
trang phục hình con bướm, hình con cá, sau đó dán giấy màu cho trang phục
sinh động gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động.
Với giấy trang kim, giấy bóng kính tơi làm được các trang phục cho bé gái
biểu diễn trong chủ đề “Bé và các bạn, đồ chơi của bé, gia đình thân yêu của
bé… và các dịp lễ hội”, trẻ mặc vào trơng rất ngộ nghĩnh và đáng u ngồi ra
các trang phục này cịn mang đến sự hứng thú, u thích âm nhạc của trẻ.
Kết quả: Bằng những đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc đa dạng và
pphong phú tôi làm từ các nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải vừa rẻ tiền và
sẵn có của địa phương lại là dụng cụ giúp trẻ được trải nghiệm ở góc hoạt động
âm nhạc và trong hoạt động âm nhạc có chủ định, trẻ hoạt động say sưa với
dụng cụ âm nhạc. Giờ học thêm sinh động và đạt hiêu quả cao.
2.3.4. Giải pháp 4. Tiến hành phân loại trẻ và bồi dưỡng cho trẻ có kỹ năng

và chưa có kỹ năng trong âm nhạc.
Để nắm được khả năng về âm nhạc của từng cá nhân trẻ trong lớp. Tôi đã
lên kế hoạch lập ra một số kiến thức kỹ năng đơn giản phù hợp với đội tuổi nhà
trẻ của lớp mình để biết được cháu nào có kiến thức kỹ năng, cháu nào chưa có
kiến thức kỹ năng về âm nhạc để tơi phân loại và bồi dưỡng cho từng nhóm đối
tượng trẻ.
* Phân loại trẻ: Trẻ đến lớp với nhiều đặc điểm khả năng phát triển và tính
cách khác nhau, nhiều trẻ có năng khiếu về âm nhạc, trẻ có thể hát và vận động
đúng những bài hát, nhưng ngược lại có những trẻ lại nhút nhát khơng dám thể
hiện mình và khơng có khiếu cảm thụ âm nhạc. Vì vậy tôi đã chia thành các


10
nhóm với từng đặc điểm hạn chế khác nhau như nhóm trẻ có khả năng cảm thụ
âm nhạc, khả năng hát,và những nhóm trẻ đang cịn hạn chế về các kỹ năng.
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài hát: “Đu quay” ở chủ đề: Đồ chơi của bé. Khi tôi hát
múa u cầu trẻ làm theo cơ, trẻ nào có khả năng, cảm xúc tốt, yêu thích âm
nhạc sẽ nghiêng đầu hát múa theo cơ một cách hứng thú cịn trẻ nào chưa biết
cảm thụ âm nhạc sẽ không làm theo được và không chú ý trong khi thực hiện.
Một điều đáng quan tâm hơn nữa là tuy một số cháu có khả năng hưởng ứng
tích cực hoạt động âm nhạc nhưng khi hát trẻ hát chưa chính xác, hát cịn ngọng
chưa đúng nhạc.
Từ đó tơi có thể phân loại trẻ để dễ tiến hành dạy trẻ, giúp trẻ cảm thụ âm
nhạc tốt và có biện pháp tác động phù hợp với khả năng từng nhóm trẻ đạt kết
quả tốt hơn.
* Tiến hành bồi dưỡng cho những trẻ có khả năng và chưa có khả năng
hưởng thụ âm nhạc.
- Bồi dưỡng trẻ có khả năng tốt trong hoạt động âm nhạc:
Với trẻ có khả năng hoạt động âm nhạc tốt như: Trẻ thích hát, hát rõ lời, hát
đúng giai điệu theo cơ thì tơi ln khuyến khích động viên khen ngợi trẻ và đề ra

những yêu cầu cao hơn và khó dần lên so với yêu cầu mà trẻ đã biết.
Ví dụ: Dạy trẻ hát bài “Bóng trịn to” ở chủ đề Bé và các bạn. Khi trẻ đã
thuộc lời bài hát, hát to rõ ràng, biết hát đúng giai điệu thì tơi u cầu trẻ biết
vận động nhún nhảy theo nhịp lấy đà và nhịp tay của cô, biết thể hiện nét mặt cử
chỉ điệu bộ thể hiện tình cảm qua lời bài hát.
Sắp xếp những cháu nhút nhát, không chịu hoạt động ngồi cạnh những bạn
mạnh dạn tự tin, cùng cơ giúp đỡ bạn động viên khuyến khích bạn hát vận động
cùng giúp trẻ nhanh nhẹ hơn, thích vận động hơn. Ngoài ra tổ chức thi đua giữa
các tổ với nhau, các nhóm để trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú hoạt động âm nhạc.
Mặt khác thường xuyên trao đổi với phụ huynh về nhà động viên trẻ hát biểu
diễn cho người thân xem từ đó giúp trẻ hứng thú trong hoạt động âm nhạc nhiều
hơn.
- Bồi dưỡng trẻ chưa có khả năng trong hoạt động âm nhạc:
Với những trẻ chưa có kỹ năng trong hoạt động âm nhạc, cịn rụt rè nhút
nhát tơi ln gần gũi quan tâm nhiều hơn. Tôi dành thời gian dạy trẻ ở mọi hoạt
động: Hoạt động học, hoạt động mọi lúc mọi nơi, ln kích thích động viên trị
chuyện nhiều hơn để trẻ mạnh dạn tự tin từ đó trẻ thể hiện mình trong hoạt động
âm nhạc đạt kết quả. Do đó nội dung các bài dạy không chỉ đơn thuần là một nội
dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện giáo dục.
Vì vậy tơi ln quan sát và nhận xét xem trong q trình học tập trẻ có hoạt
động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân vì sao trẻ khơng hồ
đồng cùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dần dần tơi
thấy trẻ rất thích trong hoạt động giáo dục âm nhạc. Ngồi việc trực tiếp trên lớp
hướng dẫn trẻ tơi còn trao đổi với phụ huynh về khả năng âm nhạc của trẻ để
phụ huynh cùng cô dạy trẻ ở nhà rèn thêm kỹ năng âm nhạc cho trẻ, phụ huynh
quan tâm dành nhiều thời gian cho con để hát cho con nghe những bài hát ru, hát
dạy cho con những bài hát đơn giản quen thuộc mà cha mẹ biết, hay mở ti vi cho


11

trẻ nghe tăng sự hứng thú với âm nhạc cho trẻ. Để từ đó trẻ tự tin mạnh dạn ham
thích âm nhạc hơn.
2.3.5. Giải pháp 5. Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong hoạt động
chơi - tập có chủ định.
Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non nên khi giáo dục, dạy học cho trẻ, tôi
luôn chú ý tạo hứng thú cho trẻ bước vào hoạt động một cách nhẹ nhàng, tự
nhiên theo phương châm “Học mà chơi - chơi mà học”
*Tạo hứng thú cho trẻ trong giờ hoạt động: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng,
tạo cảm giác thoải mái cho trẻ. So với các bậc học khác, ở bậc học mầm non
lượng kiến thức truyền thụ cho trẻ nhẹ nhàng và đơn giản. Tuy nhiên, vấn đề
đáng quan tâm là nghệ thuật thu hút sự chú ý của trẻ để trẻ tích cực tham gia vào
hoạt động cùng cơ. Vì thế có thể nói rằng tiết học nào thu hút được sự chú ý của
trẻ tức là tiết học đó đã thành cơng được 50%. Hiểu được tâm lý của trẻ, nhu cầu
của trẻ là độ tuổi thích khám phá tìm hiểu về thế giới xung quanh và những điều
mới mẻ vì vậy tơi đã tạo những tình huống có vấn đề hoặc các thủ thuật dẫn dắt
trẻ được khám phá tìm hiểu điều mới mẻ đó để trẻ tích cực tham gia vào hoạt
động học nhưng lại cảm giác đang chơi.
Ví dụ 1: Trong chủ đề “Thế giới Động vật” đề tài: Dạy hát “Rửa mặt như
mèo” của tác giả Hàn Ngọc Bích, tơi hiểu tâm lý của trẻ rất thích các con vật mà
con mèo thì rất gần gũi với trẻ nên tơi đã chuẩn bị một chú mèo con rất đáng yêu
và ngoan ngoãn đặt trong một chiếc lồng xinh xắn dễ thương đến chơi cùng trẻ,
tơi cho trẻ quan sát và trị chuyện một vài đặc điểm của con mèo như:
Con mèo kêu thế nào ? ( trẻ trả lời: Meo, meo, meo )
Tôi cho cả lớp bắt chước tiếng mèo kêu ! (Tất cả trẻ rất vui và làm tiếng mèo
kêu: Meo, meo, meo)
Có một bài hát nói về chú mèo, các con có muốn biết chú mèo trong bài hát
như thế nào, có xinh đẹp và dễ thương như bạn mèo con của lớp mình khơng?
Như vậy tơi đã đưa trẻ vào hoạt động một cách tự nhiên, tất cả mọi trẻ trong
lớp đều tập trung và rất hứng thú tham gia vào hoạt động cùng cô.
* Nội dung bài dạy: Theo chương trình giáo dục mầm non. Một hoạt động

âm nhạc giáo viên xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một
phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động, tùy theo mỗi bài dạy trong chủ đề
và khả năng nhận thức của trẻ để tôi lựa chọn loại tiết dạy kĩ năng đối với nhà
trẻ tôi thường chọn 2 nội dung kết hợp phù hợp với bài dạy như chọn nội dung
nghe hát với nội dung dạy vận động; Dạy hát với chơi trò chơi:
Nếu trọng tâm là học hát, tôi cần tập trung vào nội dung chính là tập cho trẻ
hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc. Nếu trọng tâm là nghe hát, tôi cần chú ý
phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận
được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng với những trạng thái cảm
xúc có trong tác phẩm.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc, cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo
bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp
nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại
vững vàng mà nhờ đó, tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự


12
phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo
cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng.
Nếu trọng tâm là trò chơi âm nhạc, giáo viên xác định mục tiêu phát triển
khả năng âm nhạc, ôn luyện kiến thức, kỹ năng cho trẻ. Tạo sự phản ứng âm
thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô cần hướng dẫn trẻ
cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi, nên cho tất cả
trẻ được tham gia chơi. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy
nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và hứng thú trong giờ học.
Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức, nên giáo
viên phải định hướng cho trẻ chú ý, quan sát, tập trung nghe nhạc, so sánh âm
thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm,
tính chất của hình tượng âm nhạc. Để thu hút trẻ vào giờ học, giúp trẻ làm quen
với hoạt động âm nhạc tốt hơn, tôi đã đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong nội

dung, phương pháp dạy học để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, bài học một cách nhẹ
nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ.
Cụ thể trong tiết dạy kĩ năng với từng nội dung tôi sẽ thực hiện như sau:
- Nội dung dạy trẻ hát: Dạy hát là nội dung trọng tâm của hoạt động giáo
dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung, trẻ nhà trẻ 25-36 tháng nói riêng. Âm
nhạc có thể phát triển được khả năng thụ cảm và các trẻ cũng rất yêu thích hoạt
động này. Âm nhạc được giảng dạy là thường là các bài hát sơi nổi, có âm điệu
vui tươi, mang màu sắc và ngộ nghĩnh của con vật. Trẻ được học tập bài hát,
được xem biểu diễn âm nhạc và thưởng thức nghệ thuật. Hoạt động ca hát cịn
kích thích và bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ về bài hát. Trẻ được giảng dạy học hát,
hát đúng âm vần và nhạc điệu.
Tùy vào khả năng của trẻ trong mỗi bài hát để tơi có phương pháp dạy hát cụ
thể, nếu bài hát ngắn, trẻ đã thuộc lời và hát đúng giai điệu thì tơi sẽ tổ chức cho
trẻ hát nâng cao hát dưới dạng biểu diễn, nếu bài hát trẻ chưa thuộc thì tơi sẽ chú
ý dạy trẻ hát thuộc lời hát đúng giai điệu.
Đối với giờ hoạt động âm nhạc, trẻ nhà trẻ có 2 hình thức khi dạy trẻ hát.
Một là cơ có thể cho trẻ nghe hát trên ti vi, băng đĩa có giai điệu lời ca chuẩn.
Hoặc cơ giáo hát trực tiếp cho trẻ nghe cô hát đúng nhạc, đúng lời. Thể hiện cử
chỉ điệu bộ sao cho phù hợp với nội dung bài hát gần gũi, thu hút hứng thú đối
với trẻ. Khi dạy trẻ hát: Trước tiên tôi cho trẻ làm quen với bài hát thông qua các
phương tiện truyền thông ở mọi lúc mọi nơi để làm quen với bài mới.
Hát mẫu: tôi sử dụng phương pháp hát trực tiếp: cô đàn hát trực tiếp sẽ gây
sự chú ý đối với trẻ, lôi cuốn trẻ, trẻ được quan sát cách thể hiện sinh động của
cô. Tập cho trẻ hát, tôi phải hát to, chậm, rõ lời, trẻ hát theo một vài từ cuối sau
mỗi câu hát. Chọn bài hát bài hát ngắn, dễ hát có nội dung phù hợp với chủ đề
đang thực hiện phù hợp với lứa tuổi mình phụ trách.
Ví dụ: Dạy hát bài "Lời chào buổi sáng" thì tơi chọn bài hát nghe: "Khúc hát
ru của người mẹ trẻ”, nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và
dễ giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe, hát những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm
nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát.

Trong lớp có nhiều trẻ, mỗi trẻ là một cá thể tiếp thu lĩnh hội kiến thức khác
nhau, nên dạy trẻ đồng loạt thì kết quả sẽ khơng cao. Vì thế khi dạy trẻ tôi chú ý


13
đến cá nhân những trẻ yếu để bồi dưỡng thêm cho các cháu, phát huy tính tích
cực của trẻ. Trong q trình dạy tơi chia trẻ ra theo nhóm tổ để dễ nắm được
từng trẻ khi trẻ hát sai chưa đúng có cách sửa sai, giúp trẻ tiến bộ hơn. Có cháu
sai về lời hát, có cháu sai về nhạc, cường độ nhịp điệu bài hát cháu hát ngọng.
Từ cách chia trẻ theo nhóm như vậy cơ dễ dàng sửa sai chỉnh sửa cho trẻ ngọng
kịp thời bằng cách cho trẻ hát lại và hát theo cơ, từ đó rèn luyện thêm kỹ năng
nói, ngơn ngữ cho trẻ phát triển hơn.
- Nội dung Dạy vận động: Hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển toàn diện
cả về thể chất và nhận thức vì vậy mà trong nội dung hoạt động âm nhạc ngồi
nội dung dạy trẻ ca hát cịn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc
nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm
nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương.
Vận động cùng âm nhạc được hiểu là sự kết hợp giữa các hoạt động tay chân
và âm nhạc bài hát. Vận động theo nhạc có thể giáo dục thể chất ở trẻ, giúp trẻ
rèn luyện sự dẻo dai và linh hoạt từ cơ thể. Âm nhạc rèn cho trẻ khả năng phản
ứng nhanh với các hoạt động, bộc lộ tình cảm, cảm xúc nhạc điệu.
Vận động âm nhạc được chia theo 2 hình thức: Vận động theo nhịp điệu và
Hoạt động minh họa.
Vận động theo nhịp điệu: Đối với trẻ nhà trẻ 25-36 tháng đây là hình thức
phân biệt tiết tấu bài hát nhanh – chậm từ bài hát, vỗ tay là hoạt động hướng dẫn
trẻ nắm bắt tiết tấu nhanh – chậm và thông qua dụng cụ âm nhạc cho trẻ làm
quen với âm thanh và dụng cụ âm nhạc đơn giản như phách tre, xắc xô, trống
lắc...
Hoạt động minh họa: Trẻ thực hiện minh họa bài hát bằng các hoạt động cơ
thể, thơng qua hình thức tạo dáng hoặc múa các động tác đơn giản. Hoạt động

minh họa thường được giảng dạy nhiều hơn, do tính chất dễ thực hiện và hoạt
động tốt phù hợp với trẻ nhà trẻ.
Phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc chính là: Làm mẫu, dùng lời
và phương pháp học thuộc. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động
khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và
khơng nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang
phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. hoặc có thể cho trẻ sử dụng
các dụng cụ âm nhạc phù hợp nội dung bài hát tạo thêm hứng thú cho trẻ hoạt
động. Tôi cho trẻ nghe nhạc hoặc tôi hát cùng trẻ lắc lư, đung đưa theo nhịp bài
hát đơn giản phù hợp với chủ đề đang thực hiện. Dạy, hướng dẫn trẻ cách vận
động để bài hát được hay hơn.
Ví dụ: Khi tôi cho trẻ hát vận động bài “ồ sao bé khơng lắc” tơi cho trẻ sử
dụng vịng thể dục làm tay lái để trẻ thể hiện bài hát một cách hứng thú.
Hình ảnh 5: Trẻ hát vận động theo nhạc
- Nội dung dạy trẻ nghe hát, nghe nhạc: Nghe hát và nghe nhạc là phương
thức nhanh chóng nhất giúp trẻ cảm thụ nhạc điệu, âm sắc bài hát. Cảm xúc âm
nhạc cũng được phát triển và dần hình
thành thói quen nghe nhạc ở trẻ.
Thơng qua hoạt động nghe, trẻ có thể ghi nhớ nội dung bài hát, phân biệt các
thể loại nhạc và hỗ trợ hoạt động rèn luyện thính giác. Hoạt động này góp phần


14
rèn luyện khả năng tập trung, sự cảm thụ âm thanh. Hướng trẻ đến khả năng cảm
thụ, đánh giá, nhận xét và bày tỏ được thể loại âm nhạc mình yêu thích.
Để nội dung cho trẻ nghe hát nghe nhạc đạt hiệu quả cao tôi tiến hành các
bước sau:
Bước 1: Chuẩn bị cho trẻ nghe: Dẫn dắt trẻ nghe bằng cách dùng những lời
lẽ hấp dẫn, sinh động để giới thiệu qua hình tượng âm nhạc, tên tác phẩm, tác
giả. Dựa vào lời ca khơi gợi sự tưởng tượng của trẻ.

Ví dụ: Với bài hát nghe “Ru em ngủ” tơi dẫn dắt bằng cách: Tơi cho trẻ biết
ngồi việc chăm sóc ni con khơn lớn, lời ru của mẹ khơng thể thiếu vắng đối
với mỗi trẻ. Mẹ nào cũng trao cho con lời ru nhẹ nhàng, âu yếm. Mẹ bận lên rẫy,
chị ru em mong mẹ về đó là nội dung của bài hát “Ru em ngủ”, dân ca Sra hôm
nay cô hát cho các con nghe.
Bước 2: Hát cho trẻ nghe: Giáo viên cần hát diễn cảm và những gì liên quan
đến trình diễn trước trẻ như diễn đạt cảm xúc, sự trang trọng hay âu yếm… Đây
là phương pháp trình diễn nghệ thuật, vì vậy phụ thuộc rất nhiều vào khả năng
của giáo viên. Khuyến khích trẻ hát theo, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo nhạc,
không yêu cầu trẻ phải hát nhún nhảy lắc lư đúng nhịp bài hát mà chủ yếu lôi
cuốn trẻ hát nhún nhảy cùng cơ.
- Nội dung trị chơi âm nhạc: Trị chơi âm nhạc là một dạng tổng hợp của
các hoạt động giáo dục âm nhạc. Trong các trò chơi, trẻ được nghe nhạc, ca hát,
vui chơi,… theo sự dẫn dắt của giáo viên. Trò chơi âm nhạc được xây dựng nội
dung trên cơ sở các bài hát và chơi dựa trên quy luật âm nhạc. Trị chơi âm nhạc
giúp trẻ ơn luyện các kỹ năng nghe, nói, trình diễn âm nhạc. Các trị chơi âm
nhạc đều có khả năng dẫn dắt trẻ vui chơi, ca hát, bộc lộ và phát triển bản thân.
Âm nhạc là cần thiết và vô cùng ý nghĩa đối với cuộc sống. Giáo dục âm
nhạc cho trẻ mầm non là động lực tích cực khuyến khích trẻ vui chơi học tập và
tránh hiện trạng khủng hoảng tâm lý trẻ lên ba.
Hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là biện pháp hữu hiệu nhất.
Giúp trẻ rèn luyện kỹ năng qua tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp
điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Đối với nhà trẻ các cháu còn nhỏ vì vậy trị
chơi thường gắn với bài hát, làm cho trẻ hứng thú nghe hát, hưởng ứng theo nhịp
điệu bài hát mà cảm thụ âm nhạc. Vì vậy khi tổ chức cho trẻ chơi tơi thay đổi
nhiều hình thức chơi cho sinh động, thu hút hứng thú của trẻ,tôi chọn các trị
chơi mang đậm tính âm nhạc, và để tăng phần hấp dẫn của giờ học. Sự phản ứng
âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng dẫn
cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao u cầu của trị chơi.
Ví dụ: Ở chủ đề động vật tơi chọn trị chơi “phi ngựa”.

Tơi hướng dẫn trẻ chơi theo nhiều cách chơi thực hiện trong cả chủ đề.
Buổi chơi thứ nhất tôi hướng dẫn trẻ chơi theo cách sau: “Phi ngựa” trẻ đưa
tay trái ra phía trước, tay phải giơ cao, vừa chạy vừa nhảy theo nhịp bài hát phi
ngựa. Hoặc tay trái đưa ra phía trước, tay phải cầm roi có tua như đuôi ngựa vừa
chạy vừa phất roi theo nhịp bài hát.
Cách 1: “Kết hợp ngự phi và ngựa đi”: khi cô nói ngựa phi trẻ phi ngựa theo
nhịp điệu bài hát như cách chơi thứ nhất. Cơ nói “ngựa đi” cơ không hát trẻ dậm
chân đi chậm lại, hai bàn tay khum trước ngực, nhảy lên, nhảy xuống theo nhịp


15
nói của cơ: “Lục cục..lục cục...” ngựa đang đi cơ lại nói “ngựa phi” trẻ lại phi
ngựa theo nhịp hát.
Cách 2: Kết hợp “ngựa phi, ngựa đi, ngựa đứng lại” ăn cỏ như cách chơi 2.
Sau đó cơ hơ tiếp “ngựa ăn cỏ” trẻ dừng tại chỗ, dậm chân nhẹ, hai tay đưa
miệng, vuốt ra 2 mép miệng “chép, chép, chép...” giả ngựa đang ăn cỏ. Sau cô
lại hô “ngựa phi” cứ như vậy cho trẻ thay đổi động tác và chuyển động xung
quanh lớp.
Hình ảnh 6: Trẻ chơi trị chơi âm nhạc
* Kết quả: Thực hiện xong biện pháp trên tôi thấy trẻ lớp yêu nhạc hơn, tự
tin mạnh dạn hơn khi giao lưu âm nhạc cùng bạn.
* Đối với loại tiết tổng hợp: Loại tiết tổng hợp với trẻ nhà trẻ lớn 25-36
tháng thì tơi lựa chọn bài hát trong chủ đề tổ chức các cuộc thi âm nhạc tại lớp.
Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho các cháu biểu diễn giống như một chương trình
văn nghệ, cho trẻ đóng các vai: Ban nhạc, nhạc cơng, ca sĩ… Tôi chuẩn bị phần
quà cho những trẻ đạt giải. Trẻ sẽ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào
các hoạt động âm nhạc, thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Sự cảm thụ tích
cực của trẻ với âm nhạc không chỉ ở việc cho trẻ hát lại những bài hát được cô
giáo truyền thụ. Những tri thức, kỹ năng âm nhạc ở trẻ sẽ được hình thành và
tồn tại lâu bền hơn khi trẻ được rèn luyện thường xuyên và được tham gia biểu

diễn.... Tất cả các hình thức biểu diễn tác phẩm âm nhạc như: Đồng ca, đơn ca,
hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc… đều tạo cho trẻ
những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu
sắc. Đặc biệt, hoạt động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước mọi
người, trẻ sẽ thích tham gia biểu diễn trong những ngày lễ hội, thích được nghe
nhạc… giúp trẻ từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc cũng như số
lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học. Hình thành những cơ sở đầu tiên
cho thị hiếu âm nhạc ở trẻ.
Hoạt động biểu diễn cuối chủ đề tơi thường chọn các bài hát có lời ca ngắn
gọn dễ hiểu, bài hát có nội dung phù hợp với chủ đề đang thực hiện. Sau khi lựa
chọn các bài hát tơi tiến hành trang trí lớp, đóng sân khấu để trẻ được lên biểu
diễn giúp trẻ mạnh dạn tự tin và hứng thú hoạt động. Tùy vào từng chủ đề, từng
bài hát lựa chọn trong chủ đề để tôi thiết kế những trang phục hoặc mũ múa đặc
trưng của mỗi đội trong buổi biểu diễn. Mỗi đội tôi hướng cho trẻ biểu diễn dưới
nhiều hình thức khác nhau: Vỗ tay hoặc lắc lư người theo nhịp bài hát hoặc
múa. Để giúp trẻ thêm hứng thú tôi đặt tên cho chương trình văn nghệ phù hợp
với chủ đề như: “Ngày hội đến trường”, “Cùng múa hát mừng xuân ”, “Đêm hội
trăng rằm”…
Ví dụ: Chủ đề: Động vật: Chọn các bài hát: Rửa mặt như mèo, Con
gà trống, Một con vịt. NDKH: T/c: Tai ai tinh.
* Tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng.
- Những chiếc mũ có hình những con vật: mũ gà, mũ mèo, mũ vịt.
- Máy tính, đàn,nhạc có tiếng kêu các con vật,thảm cho trẻ ngồi, phông biểu
diễn, xắc xô, micro.
* Tôi tiến hành tổ chức hoạt động như sau:
1. Ổn định tổ chức.


16
- Tạo tâm thế cho trẻ: Chào mừng các bé đến với.

“Buổi biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề” ngày hôm nay.
- Giới thiệu các nội dung trong buổi biểu diễn.
Ngoài tiết tổng hợp là tiết cho trẻ biểu biễn văn nghệ cơ cịn tạo điều kiện
cho trẻ biểu diễn văn nghệ ở các giờ hoạt động khác như: Giờ chơi tự do, giờ
sinh hoạt chiều, giờ trả trẻ… để trẻ được thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú
và đa dạng về nội dung cũng như về hình thức biểu diễn. Từ đó trẻ sẽ tự tin thể
hiện một tác phẩm và biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh hơn.
2.3.6. Lồng ghép tích hợp hoạt động âm nhạc vào các hoạt động chơi – tập
có chủ định khác.
Trong các hoạt động có chủ đích của chương trình giáo dục mầm non nói
chung, chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ nói riêng hoạt động âm nhạc có thể
lồng ghép vào các hoạt động có chủ đích khác một cách mềm dẻo linh hoạt làm
cho hoạt động đó sơi nổi và giúp cho các hoạt động khác trở nên sinh động hơn.
Căn cứ vào những bài đã học, những bài chưa học theo từng chủ đề của bài dạy
để có hướng tích hợp phù hợp nhất.
* Lồng ghép hoạt động âm nhạc vào hoạt động Nhận biết: là họat động
cho trẻ làm quen với các con vật gần gũi, các loại hoa quả, hay đến các đồ vật đồ
chơi gần gũi, các phương tiện giao thông quen thuộc hàng ngày… đều rất dễ tích
hợp hoạt động âm nhạc vào bài dạy, tạo hứng thú cho hoạt động nhận biết trở
nên sinh động, hứng thú, thu hút trẻ, tránh sự nhàm chán, trầm ở tiết dạy nhận
biết.
Ví dụ: Ở chủ đề “Những con vật đáng yêu”, Đề tài: “Nhận biết con mèo, con
chó”.
Ở hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú. Tôi đã cho trẻ hát bài “Gà
trống, mèo con và cún con” sau đó hỏi trẻ tên bài hát.
+ Trong bài hát có các con gì? Và hướng trẻ vào bài, kết quả là trẻ rất hứng
thú vào hoạt động tiếp theo.
* Lồng ghép hoạt động âm nhạc vào hoạt động làm quen với tác phẩm
Văn học: Để giúp trẻ cảm thụ được tác phẩm văn học một cách nhẹ nhàng thoải
mái trong giờ học việc tích hợp hoạt động âm nhạc là rất cần thiết.

Ví dụ: Chủ đề “Cây và những bông hoa đẹp” đề tài truyện “Cây táo”, thơ
“Quả thị”
Ở hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú. Tôi đã cho trẻ hát bài “quả”.
Sau đó hỏi trẻ vừa hát bài hát gì? Bài hát nói lên điều gì? Các loại quả đó có ăn
được khơng? Các con cịn biết những loại quả nào nữa? Hãy lắng nghe cô kể câu
chuyện “Cây táo” nhé. Kết quả là trẻ rất hứng thú và hưởng ứng hoạt động cùng
cơ.
*Hoạt động Tạo hình: Âm nhạc được tích hợp trong hoạt động tạo hình tơi
thường lồng ghép vào nội dung gây hứng thú theo chủ đề thực hiện để hướng trẻ
vào bài dạy. Khi trẻ thực hiện nhiệm vụ tôi mở nhạc nhỏ tiếng cho trẻ nghe.
Chọn bài hát có liên quan đến chủ đề đang thực hiện.
Ví dụ: Chủ đề: Những con vật đáng yêu. Đề tài: “Tô màu con gà trống”.
Tôi mở nhạc bài hát “Con gà trống” cho trẻ nghe trong khi thực hiện để trẻ nhớ


17
lại đặc điểm con gà trống để tô màu. Đồng thời làm cho trẻ thấy vui hơn, hứng
thú, hăng say hơn và chắc chắn kết quả sản phẩm của trẻ sẽ tốt hơn đẹp hơn.
*Hoạt động với đồ vật: Tôi lựa chọn các bài hát phù hợp với chủ đề và nội
dung hoạt động để tích hợp hướng trẻ vào bài một cách hứng thú:
Ví dụ: Với đề tài “Xếp chuồng cho các con vật nuôi” trước khi vào bài tôi
cho trẻ hát bài “Gà trống mèo con và cún con” tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt
động.
*Hoạt động phát triển vận động: Phát triển vận động là hoạt động rất cứng
nhắc. Vì thế tích hợp hoạt động âm nhạc vào tạo cho giờ hoạt động trở nên sinh
động hứng thú vui nhộn hơn trong q trình hoạt động.
Ví dụ: Khi cho trẻ khởi động tôi cho trẻ tập bài tập phát triển chung động tác
khớp với lời ca trẻ vừa đi vừa hát bài “Đồn tàu nhỏ xíu” hoặc tập bài tập phát
triển chung động tác kết hợp bài hát yêu thích phù hợp với chủ đề để trẻ thoải
mái vận động hứng thú hơn trong hoạt động thể dục.

Khi áp dụng biện pháp “Lồng ghép tích hợp họat động âm nhạc vào các hoạt
động khác” kết quả trên trẻ khi học âm nhạc tôi nhận thấy khả năng ca hát của
trẻ được nâng lên rõ rệt như trẻ hát thuộc lời bài hát, hát đúng giai điệu…trẻ đạt
97%. Trẻ tích cực và tự tin khi tham gia vào các hoạt động
2.3.7. Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo dục trẻ
phát triển âm nhạc.
Các em bé từ khi chưa chào đời đã có thể lắng nghe âm thanh của mẹ. Đó là
tiếng nhịp tim của mẹ, tiếng bố nói chuyện khiến cảm xúc của mẹ thay đổi…
Những âm thanh ấy đã nuôi dưỡng tâm hồn bé. Mỗi khi con khác mẹ cũng
thường vỗ về: “Mẹ đây” để bé bình tĩnh và nín. Sự vỗ về, an ủi và chăm sóc của
mẹ khiến bé cảm thấy yên tâm và được bảo vệ. Mẹ không cần hát hay mới dám
hát vì âm thanh của mẹ tạo ra đã là món quà quý báu giúp con trưởng thành. Bé
khơng có nhu cầu mẹ hát hay vì với con tình yêu thương quan trọng hơn cả.
Âm nhạc là thứ đời thường, ở ngay cạnh bạn, có khi là tiếng đồ chơi của bé,
tiếng mẹ nấu cơm, rửa bát. Mẹ có thể chế lời rồi phổ nhạc cho việc đi đánh răng,
đi tắm cho con. Mẹ hát bài rửa mặt như mèo trẻ sẽ hát theo. Khi có âm nhạc lại
gắn với hoạt động quen thuộc, con sẽ thích làm những việc ấy hơn mà không
cần mẹ giục giã hay nhắc nhở. Phép màu của âm nhạc là ở chỗ đó.
Vì vậy tơi thiết nghĩ việc cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục âm
nhạc cho trẻ sẽ khiến cho trẻ có nhiều cảm xúc tích cực trong hoạt động âm nhạc
và tôi đã bằng nhiều biện pháp khác nhau như thời gian phụ huynh đưa đón trẻ,
qua buổi họp phụ huynh, góc trao đỏi phụ huynh, qua kênh zalo, face book, điện
thoại… phối hợp tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh dành nhiều thời gian cho
con như: Chơi cùng con, hát cùng con, múa cùng con, nghe nhạc cùng con ...
quan tâm đến con nhiều hơn
- Tôi làm bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề và thay tin hàng tuần để
phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên để rèn luyện thêm cho trẻ ở nhà theo
từng nội dung cụ thể.
- Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, dụng cụ
hóa trang, vỏ chai, lon bia sạch…để làm đồ chơi phục vụ cho haotj động âm

nhạc của trẻ ở nhà và ở lớp


18
- Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, ít nói, để phụ
huynh phối kết hợp cùng tôi trong công tác giáo dục trẻ phát triển khả năng âm
nhạc được tốt hơn.
- Vận động phụ huynh sưu tầm các đĩa CD, VCD…hoặc mua sắm ti vi lắp
kết nối mạng interner để mở ca nhạc thiếu nhi, các bài hát dân ca để mở cho trẻ
nghe mỗi lúc trẻ thích.
Trong năm học tơi áp dụng các biện pháp phối hợp với phụ huynh đã mang
lại hiệu quả rất cao.
*Kết quả: Phụ huynh đã nhận thức tầm quan trọng của âm nhạc với sự phát
triển của trẻ, phụ huynh biết được các bài hát trong chương trình giáo dục nhà
trẻ phối hợp với giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc, mối quan hệ
giữa cha mẹ trẻ và cô giáo gắn kết chặt chẽ hơn.
Phụ huynh đã dành thời gian quan tâm đến việc phát triển khả năng âm nhạc
cho trẻ ở gia đình, từ đó chất lượng hoạt động âm nhạc của trẻ nhóm lớp tôi đã
thay đổi rõ rệt: trẻ đã tự tin và tích cực tham gia hoạt động cùng cơ trong các
hoạt động ở lớp là trong hoạt động âm nhạc
2.4: Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Qua thời gian áp dụng các biện pháp trên tại nhóm lớp mình, tơi thấy giờ
hoạt động với âm nhạc đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động, thoải mái, trẻ
hứng thú học và tích cực tham gia vào các hoạt động. Các cháu hát đúng nhạc,
thuộc lời bài hát nhanh hơn, vận động theo nhạc một cách say sưa, hứng thú tự
tin mạnh dạn hơn trước rất nhiều. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, một số cháu tham
gia vào đội văn nghệ của trường biểu diễn trong các ngày lễ, hội thi rất mạnh
dạn và tự nhiên đáng yêu.
- Kết quả khảo sát chất lượng cuối năm đạt được như sau:
* Đối với hoạt động giáo dục: Qua một năm sau khi áp dụng các giải pháp

của mình trong cac hoạt động tại nhóm lớp tơi nói chung và tỏng hoạt động âm
nhạc nói riêng, tơi thấy trẻ rất hứng thú khi tiếp xúc với âm nhạc. Đa số trẻ biết
hát, thể hiện nhún nhảy theo giai điệu bài hát, biết thể hiện cử chỉ điệu bộ tình
cảm vào bài hát được đánh giá rất tốt giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất,
nhận thức và trẻ rất tự tin tham gia vào các hoạt động ở lớp.
Bảng 2. Kết quả khảo sát cuối năm học.
* Đối với bản thân: Sau khi thực hiện nghiên cứu đề tài áp dụng các giải
pháp bản thân tôi đã hiểu rõ hơn về hoạt động âm nhạc, khả năng ca hát và thực
hiện các kĩ năng tổ chức hoạt động âm nhạc được nâng lên rõ rệt. Trong tổ chức
các hoạt động cho trẻ linh hoạt và hiệu quả hơn, năng lực chuyên môn nghiệp vụ
của bản thân tiến bộ rất nhiều giúp cho chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ
cũng được cải thiện được ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao.
*Đối với đồng nghiệp: Qua kết quả mà nhóm lớp tơi thu được, các bạn
đồng nghiệp cũng học tập và áp dụng vào nhóm lớp của mình và thu được kết
quả đáng khích lệ.
Góp phần xây dựng nề nếp chất lượng trong hoạt động chuyên môn của tổ
và nhà trường thay đổi tích cực hơn.
* Đối với phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức tốt hơn về việc cho trẻ nhà trẻ
đến trường để được chăm sóc giáo dục theo khoa học giúp trẻ phát triển toàn


19
diện cả về nhận thức và thể chất.
- Phụ huynh tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường và nhóm lớp
- Mối quan hệ giữa cha mẹ trẻ và giáo viên và nhà trường gắn kết chặt chẽ
hơn.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
3.1: Kết luận: Sau một năm áp dụng “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ
nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ nhóm 25-36 tháng tuổi
trường Mầm non Nga Phượng 1” chất lượng chăm sóc ni dưỡng và giáo dục

trẻ được nâng lên, trẻ phát triển toàn diện hơn. Bản thân tơi nhận thức rõ hơn về
vai trị của âm nhạc đối với sự phát triển của trẻ mầm non nói chng và trẻ nhà trẻ
25-36 tháng tuổi là vơ cùng quan trọng.
Âm nhạc có thể giúp trẻ phát triển nhận thức, ngơn ngữ, hịa nhập được với
thế giới bên ngồi từ gia đình, cộng đồng, nhà trường và xã hội. “Âm nhạc giúp
trung tâm xử lý ngôn ngữ của não phát triển tốt, khiến trẻ có thể bộc lộ khả năng
âm nhạc ở độ tuổi sớm nhất, phục vụ cho việc học và nói sớm hơn những đứa trẻ
sinh ra trong những gia đình khơng có cơ hội tiếp cận với âm nhạc”
Âm nhạc là phương tiện góp phần phát triển giáo dục thể chất cho
trẻ. Khi trẻ hát và vận động theo nhạc gợi lên những thay đổi của nhịp tim,
mạch, trao đổi máu, giãn nở hô hấp làm cơ thể mềm dẻo, khéo léo…
Âm nhạc còn là phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Âm nhạc được sử
dụng như một cơng cụ tích cực để đưa vào ý thức của trẻ một cách sâu sắc
những giá trị, vẻ đẹp trong nhân cách con người. Quan hệ giữa âm nhạc và thẩm
mỹ được dựa trên kinh nghiệm của riêng trẻ và xác định hoạt động cũng như
cảm xúc gắn với âm nhạc ở trẻ. Nếu trẻ có được thái độ hứng thú, say mê với âm
nhạc thì nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ về cơ bản đã được giải quyết, bên cạnh đó
các kỹ năng nhạc đa dạng và phong phú cũng được hình thành.
Và điều quan trọng nữa, âm nhạc tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện cảm xúc
của mình và kích thích sự hiểu biết văn hóa của các vùng miền trên thế giới. Bởi
chính ở đây, âm nhạc được coi như một phương tiện đưa thế giới tới tâm hồn trẻ,
giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Âm nhạc là phương tiện góp phần hình thành
cho trẻ phẩm chất đạo đức. Bởi khi tác động đến tình cảm của trẻ, âm nhạc đã
truyền tải tới trẻ tình cảm đạo đức, nhiều khi tác động âm nhạc còn nhanh hơn
cả những lời khuyên, hay sự ra lệnh của người lớn. Các tác phẩm ca ngợi thiên
nhiên, đất nước, con người, những hình ảnh thân thuộc với trẻ như bà, mẹ, chú
bộ đội, cô giáo, gợi cho trẻ tình yêu quê hương đất nước, yêu thủ đơ, sự quan
tâm u thương, gắn bó với người ruột thịt, lòng biết ơn với những người đã
cống hiến cho đất nước vì nhân dân. Những điệu múa, trị chơi dân gian, các bài
hát dân ca các vùng, các miền đều đem đến cho trẻ những cảm xúc trữ tình,

niềm tự hào của dân tộc. giúp trẻ mở mang hiểu biết về các dân tộc, các vùng
miền khác nhau và cịn nhen nhóm trong lịng trẻ thơ tình cộng đồng.
Như vậy, âm nhạc là một phương tiện kỳ diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời
kêu gọi của những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của điều
thiện, tạo ra sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của
trí tuệ mà khơng một phương tiện nào sánh được. Qua giáo dục âm nhạc hình
thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương con người. Âm


20
nhạc là phương tiện phát triển năng lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho
trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách, củng cố kiến thức trẻ trong
học tập, vui chơi. Bởi vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non – đó khơng phải
là đào tạo nhạc cơng mà chính là đào tạo con người.
Để mang âm nhạc đến với trẻ, là phương tiện giúp trẻ phát triển tồn diện
thì tơi cũng cần phải nỗ lực học tập nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân
đổi mới phương pháp giáo dục để phù hợp với trẻ, tổ chức hoạt động có sứa hấp
hẫn, thu hút lôi cuốn trẻ chủ động tham gia vào hoạt động một cách nhẹ nhàng.
Tơi giáo cần tích cực sưu tầm nhiều hình ảnh, tư liệu có liên quan đến hoạt động
âm nhạc, làm những bộ đồ dùng dụng cụ âm nhạc đồ chơi phóng phú kích thích
cho trẻ sáng tạo và có cơ hội thể hiện bản thân, tạo điều kiện cho mỗi trẻ được
thể hiện mình. Tơi cũng chú ý lắng nghe trẻ, giúp đỡ, khích lệ động viên trẻ
Có thể nói rằng để thực hiện tốt công việc CS-ND-GD trẻ bản thân tôi không
chỉ làm việc vơi tinh thần trách nhiệm của một người giáo viên mà ở đó trong
mỗi lời nói, mỗi việc làm đều có tình u thương con trẻ và sự tâm huyết với
nghề, mỗi việc làm tơi đều trăn trở tìm ra giải pháp để thực hiện với con đường
ngắn nhất, thời gian ít nhất nhưng phải đạt hiệu quả cao nhất. Sau một năm áp
dụng nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi đã hồn thành xuất sắc các nội
dung giải pháp đề ra và đạt được kết quả rất tốt, chất lượng giáo dục âm nhạc
cho trẻ trong lớp được nâng cao, sự phát triển toàn diện của trẻ thể hiện rõ rệt

đặc biệt là sự tự tin, niềm vui của mỗi đưa trẻ khi đến trường và ở bên cô giáo
người mẹ hiền thứ hai của trẻ.
3.2. Kiến nghị: Để thực hiện tốt nhiệm vụ CS-ND-GD trẻ mầm non nói chung
trẻ 25-36 tháng tuổi đảm bảo chất lượng toàn diện đề nghị BGH nhà trường
tham mưu với UBND huyện tăng cường đủ giáo viên theo quy định điều lệ
trường mầm non, hoặc ít nhất tối thiểu phải đảm bảo mặt bằng chung của toàn
huyện, để giảm áp lực quá tải trong lao động cho giáo viên, để giáo viên có đủ
điều kiện thực hiện tốt cơng việc được phân công.
Đề nghị nhà trường tham mưu với PGD&ĐT mở lớp dạy đàn cho giáo viên
để giáo viên có được kĩ năng tổ chức hoạt động âm nhạc tốt hơn.
Trên đây là những kinh nghiệm của tôi trong việc áp dụng “Một số kinh
nghiệm tạo hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động
âm nhạc cho trẻ nhóm 25-36 tháng tuổi trường Mầm non Nga Phượng 1”.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đã triển khai thực hiện. Rất mong nhận
được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, Hội đồng khoa học các cấp để đề
tài này được ứng dụng rộng rãi trong ngành giáo dục huyện Nga Sơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Nga Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2022.
XÁC NHẬN
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ là do bản thân tôi viết.Cam kết khơng copy
của ai!
Người viết SKKN
Nguyễn Thị Hồi
Nguyễn thị Tâm


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo dục học mầm non (nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội)
2. “Tâm lý học trẻ em mầm non” Tác giả. Thạc sỹ Nguyễn Ánh Tuyết – Trường

đại học sư phạm Hà Nội xuất bản 2005).
3.Theo TS. Nguyễn Minh Anh Trường CĐSP TW TP.HCM. Sách Giáo dục âm
nhạc cho trẻ mầm non. NXB - CĐSP TW TP.HCM
4.Tài liệu “Chương trình giáo dục mầm non” ban hành kèm theo thông tư số
51/2020/TT-BGDĐT.
5. “Phương pháp dạy học âm nhạc” Nhóm tác giả trường ĐHSP Vinh biên soạn.
6. Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp ( nhà xuất
bản giáo dục).
7. Bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên mầm non nhà xuất bản giáo dục.
8. Trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non tác giả Hoàng Văn Yến nhà xuất bản giáo
dục.
9. Trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non tác giả Hồng Cơng Dụng nhà xuất bản
giáo dục.


DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT,
CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:Nguyễn Thị Tâm
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - TT Tổ Nhà Trẻ - Trường Mầm Non
Nga Phượng 1.
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
Năm học
giá xếp loại
TT Tên đề tài SKKN
xếp loại
đánh giá
(Phòng, Sở,

(A, B, hoặc
xếp loại
Tỉnh…)
C)
1
Một số biện pháp dạy trẻ Phòng GD&ĐT
B
Năm học
18-24 tháng tuổi học tốt Huyện Nga Sơn
2013-2014
môn kể chuyện ở trường
mầm non Nga Nhân
2
Một số kinh nghiệm rèn nề Phịng GD&ĐT
B
Năm học
nếp thói quen ban đầu cho Huyện Nga Sơn
2014-2015
trẻ 18-24 tháng tuổi trong
trường mầm non Nga Nhân
3
Một số hướng dẫn tret 18- Phòng GD&ĐT
B
Năm học
24 tháng tuổi làm quen với Huyện Nga Sơn
2015-2016
tác phẩm văn học
4
Một số biện pháp nâng cao Phòng GD&ĐT
B

Năm học
chất lượng giúp trẻ mẫu Huyện Nga Sơn
2018-2019
giáo 5-6 tuổi khám phá
khoa học
5
Một số biện pháp dạy trẻ 45 tuổi trường mầm non Nga Phòng GD&ĐT
A
Năm học
Phượng 1 về những kỹ năng Huyện Nga Sơn
2019-2020
sống cơ bản.


PHỤ LỤC 1
Bảng 1: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2021-2022.

Tổng
Nội dung đánh giá
số trẻ

17

Trẻ hứng thú tham gia hoạt
động âm nhạc
Thuộc bài hát, hát đúng giai
điệu thể hiện tình cảm trong
bài hát.
Trẻ biết vận động đơn giản
theo nhạc bài hát

Trẻ biết chơi trò chơi
Biết nghe giai điệu của bài
hát, nghe âm thanh của các
nhạc cụ

Kết quả trên trẻ
Đạt
Chưa đạt
Số
%
Số
%
trẻ
trẻ

Tổng
số trẻ
17

12

17

9

17

10

17

9

59%
53%

17

10

59%

70.5%
53%

5

29.5%

8

47%

7

41%

8

47%

7

41%

Bảng 2. Kết quả khảo sát cuối năm học 2021-2022

Tổng
Nội dung đánh giá
số trẻ

17

Tổng
số trẻ

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
17
âm nhạc
Thuộc bài hát, hát đúng giai điệu
17
thể hiện tình cảm trong bài hát.
Trẻ biết vận động đơn giản theo
17
nhạc bài hát
Trẻ biết chơi trò chơi
17
Biết nghe giai điệu của bài hát,
17
nghe âm thanh của các nhạc cụ

Kết quả trên trẻ
Đạt
Chưa đạt
Số %
Số
%
trẻ
trẻ
17

100

0

0

16

94

1

6

17

100

0

0

16

94
100

1

6

0

0

17