(SKKN 2022) một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

I. MỞ ĐẦU
2-3
1. Lý do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu.
3
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Phương pháp nghiên cứu.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3- 4 - 5
1. Cơ sở lý luận.
2. Thực trạng của vấn đề.
2.1. Thực trạng chung.
5
2.2. Thực trạng của giáo viên.
2.3. Thực trạng của học sinh.
2.4. Kết quả khảo sát thực trạng.
3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.
6
3.1. Xây dựng kế hoạch trò chơi dân gian.
3.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, kiến thức trị
7-8
chơi dân gian.
3.3. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm
8-9
trước khi tổ chức cho trẻ chơi.
3.4. Tạo trường tâm lý tốt cho trẻ.

9 - 10
3.5. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức trị chơi dân gian cho 10 - 11
trẻ bằng cách lồng ghép vào nhiều hoạt động
12
3.6. Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi
13
3.7. Phối kết hợp với cha mẹ để hướng dẫn trẻ chơi trò chơi
dân gian trong thời gian ở nhà
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
14
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHI.
15
1. Kết luận.
2. Kiến nghị.
15- 16
Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng sáng kiến
17
kinh nghiệm ngành giáo dục xếp loại.
Tài liệu tham khảo.
18

1


I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
“Trẻ em hơm nay thế giới ngày mai”.
Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của
mỗi dân tộc. Chăm sóc và giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan
trọng trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành con

người của thế kỉ XXI.“Chẳng có một tâm hồn nàocó thể tỏa bóng u thương
mà lại khơng bắt rễ từ một hạt giống đã ươm sâu nhân ái”. Trong tất cả các hoạt
động của trẻ, hoạt động vui chơi giữ vai trị chủ đạo, thơng qua các trị chơi trẻ
thỏa mãn nhu cầu vui chơi của mình.Bên cạnh đó, vui chơi cịn đóng vai trị
quan trọng đối với sự phát triển của trẻ vì thơng qua đó trẻ học được rất nhiều
thứ về môi trường xung quanh, phát triển các giác quan, tìm hiểu sở thích của
bản thân... Bởi trẻ ở độ tuổi này đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là tị mị, thích
khám phá thế giới xung quanh, ham hiểu biết, thích vui chơi, thích khám phá
những điều mới lạ vì thế mà vui chơi giúp trẻ mở rộng trí tưởng tượng và tài
năng sáng tạo, nó cũng cho phép các trẻ tìm hiểu về thế giới thực xung quanh
chúng trong đó có trị chơi dân gian. Chính vì vậy, việc tổ chức trị chơi dân gian
một cách hiệu quả và phù hợp với từng lứa tuổi của trẻ cần được giáo viên quan
tâm và chú trọng.
“Trò chơi dân gian đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ
ích, thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui với bạn bè
cộng đồng, làm thế giới xung quanh các em đẹp hơn, rộng mở hơn, tuổi thơ các
em trở thành những kỷ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu tình cảm và
trí tuệ cho trẻ. Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là một trị chơi của trẻ con mà
nó chứa đựng cả nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc”.
[1]
Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với
mục đích đưa các bài đồng dao, ca dao, bài hát dân ca và trò chơi dân gian vào dạy
trẻ trong các trường học đặc biệt là trường mầm non. Vì vậy, việc đưa trị chơi việc
đưa trò chơi dân gian vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực. Nó khơng
chỉ góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống
trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà cịn
giúp học sinh rèn khả năng ứng xử văn hóa, khơng sa vào những games trực
tuyến bạo lực vô bổ đang tràn lan và các tệ nạn xã hội, hay cịn có xã hội phức
tạp của người lớn đang len lỏi trong tâm trí của các em. Từ đó,các em thiếu đi sự
hồn nhiên, trong sáng của trẻ thơ.

Vì vậy việc đưa các em trở về với sự hồn nhiên trong sáng của mình, đưa
trẻ về với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết. Điều quan trọng nhất
là giúp gìn giữ và bảo tồn được một di sản văn hóa tốt đẹp của dân tộc. Chính vì
vậy, trị chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong nhà trường
tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Bởi nó khơng chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ
phát triển ngôn ngữ, vốn từ, phát triển tư duy, sáng tạo, mà cịn giúp các em hiểu
về tình bạn, tình u gia đình, quê hương, đất nước.
Tuổi thơ của mỗi chúng ta ai cũng gắn liền với con trâu, cánh đồng và
1[]Lời bài hát

“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” của nhạc sĩ Lê Mây.
2


cánh diều thả gió, với những trị chơi dân gian đầy lý thú. Hình ảnh ấy đã từng là
trang ký ức đậm nét về quê hương làng xóm trong mỗi tâm hồn con người Việt
Nam. Những tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ, tiếng cót két, cọt kẹt của chiếc
võng đưa nôi trong những trưa hè râm ran tiếng ve có lẽ trẻ con thời nay
khơng có cơ hội được cảm nhận. Bởi trẻ em ngày nay ít được chơi những trò
chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước và giờ đang ngày càng bị mai một và
quên lãng, ở cả các vùng quê với tốc độ phát triển của cơng nghệ thơng tin
cùng những trị chơi hiện đại chúng ta khơng thể phủ nhận những trị chơi
hiện đại cũng giúp trẻ phát triển nhưng nói về mặt trái của nó vẫn chưa được
kiểm sốt chặt chẽ, liệu trẻ em hơm nay và thế giới ngày mai cịn nhớ đến
những trị chơi cổ truyền dân gian nữa hay khơng? Câu trả lời vẫn nằm ở
chính chúng ta đó là giúp các em hiểu và tìm về cội nguồn qua những trò
chơi dân gian là một việc làm cần thiết.Nhưng làm thế nào để tổ chức được
các trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả lơi cuốn và hấp dẫn được trẻ là
một bài tốn khó với các giáo viên, đặc biệt là đối với các cô giáo mầm non
(Vì khả năng chú ý có chủ định của trẻ mầm non còn kém. Trẻ dễ dàng tham

gia vào trò chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc). Nhận thấy được ý
nghĩa và tầm quan trọng của trò chơi dân gian tôi đã nghiên cứu đề tài: “Một
số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi”để nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn khi
tham gia chơi các trị chơi dân gian. Từ đó đạt được kết quả tích cực và rút
ra những bài học kinh nghiệm cho bản thân trong việc tổ chức trò chơi dan
gian cho trẻ.
2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc cho trẻ chơi trị chơi dan gian. Để từ
đó tìm ra các biện pháp phù hợp nhất để nâng cao chất lượng cho trẻ tham gia
trò chơi dân gian trong trường mầm non.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Tập trung nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”. Đối tượng là trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi tại trường mầm non Hà Tiến - Hà Trung - Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong đề tài này tơi đã chọn và sử dụng những phương pháp nghiên cứu
sau:
- Phương pháp quan sát, ghi chép.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp thực hành, luyện tập.
- Phương pháp thống kê xử lý số liệu.
- Phương pháp đánh giá kết quả.
- Phương pháp tuyên truyền tới các bậc phụ huynh.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận.
Trị chơi dân gian là di sản văn hóa dân tộc, là hoạt động văn hóa được
lưu truyền trong tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng, nó được kết thành từ quá
3

trình lao động và sinh hoạt, tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống, là nguồn tri thức
dân gian quý báu được gọt giũa và lưu truyền của bao thế hệ người Việt xưa cần
được bảo tồn và phát triển. Trò chơi dân gian thường đơn giản, dễ chơi, dễ hịa
nhập, bất cứ nơi đâu: Ở trong nhà, ngồi ngõ hay góc phố…đều có thể tổ chức
các trị chơi dân gian.[2]
Trò chơi dân gian Việt Nam là những hoạt động vui chơi giải trí do quần
chúng nhân dân Việt Nam sáng tạo ra và được lưu truyền tự nhiên qua nhiều thế
hệ. Loại hình này được xem như là một di sản văn hóa phi vật thể trong kho tàng
văn hóa của Việt Nam. Trị chơi dân gian nó có từ thời xa xưa và đến nay ta
được kế thừa.Nó chính là các sản phẩm tinh thần của ơng cha để lại xuất phát từ
quá trình lao động hay văn hóa, phong tục và được truyền miệng, truyền tay. Trị
chơi dân gian diễn ra mọi lúc, mọi nơi, khơng hạn định về mặt thời gian
khơng gian.Đây là loại trị chơi mang đậm dấu ấn văn hóa, lịch sử,chúng được ra
đời nhằm mục đích nâng cao đời sống tinh thần và văn hóa của người nơng dân
ở nước ta.Với những chức năng đặc biệt như vậy mà trò chơi dân gian đã mang
lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích.
Như chúng ta đã biết ở lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói
riêng trẻ khơng chỉ cần được chăm sóc sức khỏe, được học tập mà quan trọng
nhất trẻ cần phải được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vui chơi là hoạt động chủ đạo
của trẻ.Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm
quan hệ xã hội, qua đó nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ.[3]
Từ năm học 2008-2009, Bộ giáo dục và đào tạo phát động phong trào:
“Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” trong đó có nội dung “Tổ
chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Tổ chức các trò chơi dân gian
và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học
sinh”.[4]Nhận thấy đây là một nội dung quan trọng nhằm giáo dục trẻ truyền
thống yêu nước và gìn giữ bản sắc dân tộc ở trong trường mầm non. Đúng như
lời PGS.TS Nguyễn Văn Huy giám đốc Bảo tàng Dân tộc Việt Nam đã nói
“Cuộc sống đối với trẻ em khơng thể thiếu những trị chơi. Trị chơi dân gian

khơng đơn thuần là trị chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hóa dân tộc
Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không chỉ chắp cánh cho
tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về tình
bạn tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Ngày nay, các em được sống ở một
xã hội cơng nghiệp, chỉ quen với máy móc và khơng có khoảng thời gian chơi
cũng là thiệt thịi. Thiệt thịi hơn khi các em không được làm quen với những trò
chơi của thiếu nhi ngày trước - đang ngày càng bị mai một và lãng qn., khơng
chỉ có oqr thành phố mà cịn ở cả các vùng q. Vì thế giúp các em hiêu và quay
về nguồn cội với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết”.
Bản thân được sinh ra và lớn lên trên mảnh đất thuần nơng, trước đây là
một làng q nghèo.Chính vì vậy, những trò chơi dân gian của trẻ con đã gắn bó
với tơi trong suốt một thời gian dài. Tơi rất thích các trị chơi dân gian Việt Nam
và sưu tầm được rất nhiều trò chơi dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp vớitrẻ
2[]Lời bài hát
3[]Lời bài hát
4[]Lời bài hát

“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” của nhạc sĩ Lê Mây.
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” của nhạc sĩ Lê Mây.
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” của nhạc sĩ Lê Mây.
4


mầm non. Để trẻ mầm non định hướng, thực hiện chơi đúng luật chơi thì người
hướng dẫn để tạo cho trẻ chơi hứng thú điều này phụ thuộc vào người lớn đặc
biệt giáo viên mầm non. Trẻ thực hiện tốt trị chơi dân gian giúp trẻ phát triển
tồn diện nhanh nhẹn, thông minh hoạt bát đây là tiền đề vững chắc là giai đoạn
chuyển tiếp bền vững của trẻ từ bậc mầm non lên bậc tiểu học.Để làm được điều
này thì giáo viên cần phải có hiểu biết và vốn kiến thức phong phú về các trị
chơi dân gian thì mới có thể tổ chức được những trị chơi một cách hiệu quả

mang lại hứng thú cho trẻ.Từ những cơ sở nêu trên bản thân là một giáo viên
trực tiếp giảng dạy tơi thấy sự cần thiết phải tìm ra những giải pháp tốt nhất để
có thể tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ mầm non đạt hiệu quả cao.
2. Thực trạng vấn đề.
2.1. Thực trạng chung
Được sự quan tâm của Phòng giáo dục, UBND xã và Ban giám hiệu nhà
trường luôn tạo điều kiện trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để
việc dạy và học đạt kết quả tốt hơn.
Nhà trường đã được công nhận kiểm định chất lượng giáo dục và chuẩn
quốc gia sau 5 năm nên cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động học nói chung
và tổ chức trị chơi dân gian nói riêng tương đối đầy đủ.
Mặt khác, phụ huynh luôn quan tâm tạo mọi điều kiện cho cô và trẻ tổ
chức cũng như tham gia trị chơi dân gian.
Bên cạnh đó vẫn cịn tồn tại một số khó khăn đó là:
Do lớp đơng nên việc tổ chức các hoạt động nhằm thu hút trẻ vào trò chơi
dân gian còn hạn chế.
Nhận thức của các bậc phụ huynh chưa đồng đều và sự quan tâm của phụ
huynh trong việc tổ chức trò chơi dân gian ở nhà còn chưa được chú trọng.
Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học đã tương đối đầy đủ song chưa đa
dạng và phong phú.
2.2. Thực trạng của giáo viên:
Bản thân có trình độ trên chuẩn, ln có ý thức tự học hỏi, trau dồi kinh
nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp cũng như các loại phương tiện thông tin đại
chúng: Đài, báo Internet...
Có lịng nhiệt tình trong cơng tác, yêu nghề, mến trẻ và tôn trọng trẻ. Đối
xử với mọi trẻ đều công bằng như nhau.
Đồng nghiệp luôn quan tâm, giúp đỡ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng bản thân vẫn chưa sáng tạo trong tiết
dạy và việc tạo tình huống, gây hứng thú cho trẻ cịn hạn chế. Vì vậy, hiệu quả
trong việc tổ chức trò chơi dân gian chưa đạt được kết quả cao, các trò chơi chưa

thật sự thu hút trẻ.
2.3. Thực trạng của học sinh:
Năm học 2021 - 2022 tôi được nhà trường phân công làm giáo viên chủ
nhiệm lớp mẫugiáo 5 - 6 tuổi tổng số trẻ là: 27cháu. Số cháu nam là: 16 cháu
(chiếm 59,3%) số cháu nữ là 11 cháu (chiếm 40,7%). Hầu hết các cháu đều
chăm ngoan, thích đến trường đi học.
Trẻ được phân chia một độ tuổi nên nhận thức của trẻ khá đồng đều.
Trẻ ăn bán trú và học cả ngày nên được thực hiện đầy đủ chương trình
5


giáo dục mầm non.
Số lượng trẻ trong lớp khá đông nên việc dạy học và bao quát, hướng dẫn
các hoạt động khơng được dễ dàng.
Trong lớp cịn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và khơng thích
tham gia vào các hoạt động tập thể.
2.4. Kết quả khảo sát thực trạng:
Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ tham gia
trò chơi dân gian ở lớp mình và kết quả như sau.
* Kết quả khảo sát trên trẻ như sau:
TT

Nội dung khảo sát

Số
trẻ

Kết quả
Đạt
Chưa đạt

Số trẻ % Số trẻ
%
23
85,1
4
14,9
23
85,1
4
14,9
21
77.7
6
22,3
21
77,7
6
22,3

Hứng thú của trẻ
27
Trẻ biết hợp tác cùng bạn
27
Kỹ năng chơi
27
Nhận thức của trẻ sau khi chơi
27
* Nhận xét chung:
Qua bảng tổng hợp trển, tôi nhận thấy, nhiều trẻ có hứng thú với trị chơi
dân gian, nhưng khơng duy trì lâu; bên cạnh đó, vẫn cịn một số trẻ vẫn chưa có

hứng thú tham gia. Đa phần trẻ chơi theo sự hướng dẫn của cô, kĩ năng chơi của
trẻ còn yếu, kĩ năng hợp tác cùng bạn trong trò chơi cũng còn hạn chế. Từ những
khảo sát thực tế như trên, tôi đã luôn tâm huyết phải tìm ra những biện pháp hợp
lý, khả thi hơn để nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian, trước tiên là áp
dụng cho chính trẻ của lớp mình.
3. Các giải pháp.
3.1. Xây dựng kế hoạch trị chơi dân gian.
Xây dựng kế hoạch là để thực hiện được hiệu quả của công việc, giảm
thiểu được hoạt động trùng lặp, chồng chéo nhau.
Do vậy, ngay từ khi bắt đầu biện pháp tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch.
Để xây dựng được kế hoạch có hiệu quả tơi đã thực hiện như sau: Trước tiên tôi
lụa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch: dựa vào tình hình thực tế của địa
phương, nhà trường, của lớp và đặc điểm của trẻ.
*Lựa chọn tổ chức trò chơi dân gian phù hợp với chủ đề.
Trò chơi dân gian phong phú và đa dạng vì vậy khi dạy tơi ln lựa chọn
những trò chơi phù hợp với chủ đề để giúp trẻ khám phá chủ đề một cách trọn
vẹn nhưng để làm được như thế thì người giáo viên phải chọn lọc và hệ thống lại
các trò chơi theo chủ đề.
Chủ đề
Trị chơi
Trường mầm non
Dung dăng dăng dẻ; Oẳn tù tì; Lộn cầu vồng; Kéo co;
Bắt bóng; Ơ ăn quan; Chìm nổi
Bản thân
Nu na nu nống; Bịt mắt bắt dê; Chi chi chành chành;
Xỉa cá mè; Thả đỉa ba ba; Chạy tiếp cờ; Nhảy lò cò;
Trèo thuyền; Xin lửa
1
2
3

4

6


Gia đình

Chi chi chành chành; Dung dăng dung dẻ; Lộn cầu
vồng; Đi cầu đi quán; Chuyển sỏi
Nghề nghiệp
Dệt vải; Kéo cưa lừa xẻ; Lộn cầu vồng; Rồng rắn lên
mây; Quốc đất
Thế giới động vật
Bịt mắt bắt dê; Đua ngựa; Cua bò; Cắp cua bỏ giỏ;
Rồng rắn lên mây; Mèo bắt chuột; Chim bay cò bay;
Chuyển trứng; Mèo và chim sẻ
Thế giới thực vật
Chồng nụ chồng hoa; Chi chi chành chành; Trồng đậu
trồng cà; Cam quýt mít dừa; mật mít mật gai; Ăn quả
nhả hột;
Giao thông
Chèo thuyền; Truyền tin; Đi tàu hỏa; Qua sơng; Ném
bóng vào xơ; Quăng tiếp sức; Ném bóng vào xơ
Các hiện tượng tự nhiên Ném cịn; Cướp cờ; Bịt mắt đập niêu; Múa lân; Đếm
sao; Vật tay; Chuyển nước; Lăn bóng qua khe
Quê Hương - Đất nước Kéo co; Ném vòng cổ chai; Nhảy bao bố; Nhảy dây;
Bác Hồ
Nhảy lò cò; Bún bi; Thả diều
Trường tiểu học
Cờ lúa ngô; Cờ gánh; Đội mũ đánh trống; Cắp cua bỏ

giỏ; Đổi chỗ; Đổi khăn
*Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi và khả năng nhận thức
của trẻ.
Trò chơi dân gian rất phong phú và đa dạng, khơng hẳn trị chơi nào cũng
phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế, khi lựa chọn trị chơi dân gian giáo viên phải có sự
cân nhắc và lựa chọn những trị chơi đơn giản, dễ hiểu và dễ nhớ đối với trẻ.
Bên cạnh đó, trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo các độ
tuổi. Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác
nhau, các trị chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi.
Đối với trẻ 5-6 tuổi: Khả năng chú ý, nhận thức của trẻ cao hơn so với các
lứa tuổi trước, ngôn ngữ của trẻ mạch lạc hơn, trẻ bắt đầu có các thgao tác tư
duy với con số, thời gian, không gian do đó trẻ có thể chơi những trị chơi địi
hỏi sự tính tốn.
Với nhận thức như vậy nên chú ý chọn những trò chơi phù hợp với lứa
tuổi. Do trị chơi dân gian trong chương trình cịn hạn chế nên phải chọn lọc trò
chơi dân gian từ các nguồn khác nhau như qua internet, sách 101 trị chơi…
Chính vì thế, ngay từ đầu năm học giáo viên bám sát kế hoạch giáo dục năm
học, trên cơ sở nhận thức, khả năng của trẻ trên lớp lựa chọn những trò chơi dân
gian phù hợp đưa vào kế hoạch thực hiện. Cụ thể như sau: Chuyền sỏi Chuyền
trứng; Chèo thuyền; Cắp cua bỏ giỏ; Ơ ăn quan; Chuyền thẻ; Ném cịn Rồng rắn
lên mây; Cướp cờ; Nhảy lò cò; Nhảy bao bố; Ném vịng cổ chai; Ném bóng vào
xơ; Ném cịn; Đội mũ đánh trống; Thả đỉa ba ba; Chuyền nước; Qua đị qua
sơng; Kéo co; Bắt vịt trên cạn; Đếm sao; Cờ gánh; Đá gà; Cờ lúa ngô…
3.2. Bồi dưỡng nâng cao trình đợ chun mơn, kiến
thức trị chơi dân gian.
7


Để nâng cao hiệu quả của việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chơi các
trò chơi dân gian, giáo viên cần tích cực tìm hiểu, sưu tầm nhiều trờ chơi dân

gian.Việc sưu tầm trò chơi dân gian, giúp giáo viên có ngân hàng trị chơi phong
phú, đa dạng, dễ lựa chọn để đưa vào sử dụng trong các hoạt động cho trẻ.
Sưu tầm trò chơi dân gian cho trẻ em từ các nguồn tư liệu khác nhau, như:
- Các tuyển tập trò chơi dân gian
- Các trò chơi từ người dân địa phương.
Tích cực tham khảo các thơng tin trên mạng internet có các nội dung liên
quan đến trò chơi dân gian để nghiên cứu nhằm nắm chắc hơn về nội dung, hình
thức, phương pháp tổ chức các trị chơi dân gian cho trẻ mầm non.
Đồng thời tơi cũng học hỏi cách làm đồ dùng của những trò chơi mới, cách
tạo môi trường làm giàu cảm xúc khi chơi cho trẻ, thiết kế trò chơi dân gian mới lấy
ý kiến tham gia của ban giám hiệu, của tổ chun mơn để chỉnh sửa cho hồn thiện.
3.3. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước khi tổ
chức cho trẻ chơi:
* Chuẩn bị đồ dùng:
Ở trường mầm non đồ chơi giữ vai trò rất quan trọng, nó là phương tiện
cho trẻ vui chơi.Đồ chơi chính là phương tiện hoạt động chính của trẻ trong trị
chơi.Nếu khơng có đồ chơi trẻ khơng có phương tiện để hoạt động.Đồ chơi giúp
cho trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, đồ chơi cịn có tác dụng thúc
đẩy, hình thành, phát triển các chức năng tâm lý góp phần hình thành nhân cách
ở trẻ.Muốn trẻ tham gia vào chơi trị chơi dân gian có sự hứng thú và đạt kết quả
cao ngồi việc tạo tình huống lơi cuốn sự tị mị của trẻ thì cơng việc chuẩn bị
các nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động cũng là một việc làm vô cùng quan trọng.
Đồ dùng đồ chơi của trò chơi dân gian cũng thật sự phong phú và mang đặc thù
riêng biệt, mỗi trị chơi có mỗi loại đồ dùng tương ứng mà khi thiếu nó thì chúng
ta khơng thể thực hiện được.
Ví dụ: Trị chơi “Bịt mắt bắt dê”, nếu thiếu tấm vải bịt mắt thì khơng thể
thực hiện được, hay trị chơi “Kéo co” nếu khơng có dây thì cũng khơng thể tổ
chức được, trị chơi “Đánh gà” thì phải có cỏ gà…
Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ
dùng, đồ chơi phục vụ trò chơi dân gian, vạch ra kế hoạch rõ ràng cho việc làm

đồ dùng, đồ chơi cụ thể như sau:
+ Rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những đồ dùng nào có thể cơ
và trẻ cùng tạo, đồ dùng nào cần làm trước, bổ sung từ từ theo từng chủ đề.
+ Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngồi những đồ
dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng những ngun vật liệu sẵn có ở địa phương
như: lá mít, lá dừa, dây chuối, ống nhựa … tất cả những nguyên vật liệu cần
đảm bảo an tồn, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, khơng gây nguy hiểm đối
với trẻ.
Từ những nguyên vật liệu trên tôi cùng trẻ làm ra rất nhiều đồ chơi để
phục vụ cho trẻ chơi.
Ví dụ: Từ lá mít khơ làm con trâu, làm mũ cho trẻ đội, ống nước nhựa
làm vòng, lá dừa làm kèn, tàu dừa làm con ngựa cho trẻ cưỡi…
Để có nhiều đồ chơi phục vụ cho trị chơi, ngồi sự nổ lực, sự cố gắng
8


bản thân trong việc tạo ra những đồ dùng đồ chơi tơi cịn vận động phụ huynh
hỗ trợ ngun vật liệu sẵn có ở địa phương để giáo viên làm đồ chơi.
Cho nên, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trị chơi dân gian nào đó, giáo viên
cần phải tìm hiểu trước về cách chơi và luật chơi, cũng như các đồ dùng trong trò chơi
cần đến, để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ những thứ cần thiết cho một trò chơi.
* Dạy trẻ đọc thuộc lời đồng dao trong trò chơi:
Khác với các trò chơi vận động và các trò chơi khác, trò chơi dân gian
trong quá trình chơi trẻ vừa hát hoặc đọc bài đồng dao nào đó.Các bài đồng dao
mang đến sự vui tươi và nhí nhảnh nhộn nhịp ở trẻ.Mặc dù, khơng phải bài đồng
dao nào cũng mang lại ý nghĩa cho trẻ, song bài nào cũng phù hợp với tư duy trẻ
thơ và hồn nhiên của trẻ.
Ví dụ: Trị chơi “Chi chi chành chành” trẻ đọc:
“Chi chi chành chành
Cái đanh thổi lửa

Con ngựa đứt cương
Ba vương ngũ đế
Bắt dế đi tìm
Ù à ù ập….”
Tuy rằng lời của bài đồng dao chẳng có ý nghĩa rõ ràng thế nhưng khi
thiếu đi thì trị chơi khơng thể diễn ra được. Trị chơi chỉ có thể được tổ chức khi
trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì vậy, tơi thường cho trẻ làm quen với lời đồng
dao của các trò chơi dân gian trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm
trong ngày của trẻ như: Chơi hoạt động theo ý thích, chơi ngồi trời, trò chuyện
sáng. Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tơi tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi tương
ứng với lời đồng dao đó.Vì thế, trẻ chơi rất hứng thú và tích cực tham gia vào
trị chơi.
* Chuẩn bị địa điểm:
Đồ dùng và lời đồng dao đã thuộc rồi nhưng nếu thiếu đi một địa điểm để
tổ chức trò chơi thì trị chơi cũng khơng thể diễn ra.Với loại hình trị chơi dân
gian mang tính tập thể cao, thì số lượng trẻ chơi đơng nên địi hỏi địa diểm phải
có diện tích rộng.
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Bịt mắt, bắt dê” hay “mèo đuổi
chuột”, giáo viên phải xác định không gian chơi phải rộng, thống mát, sạch sẽ
vì trị chơi này địi hỏi số lượng trẻ tham gia chơi đông, nếu sân chơi chật
không bằng phẳng sẽ ảnh hưởng đến sự an toàn của trẻ.
Bên cạnh đó có một số trị chơi chỉ cần địa điểm, khơng gian nhỏ, hoặc
có thể tổ chức cho trẻ chơi trong lớp như: “Đúc cây dừa”, “Ô ăn quan”, “Chi
chi chành chành”….
Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của
từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ
chơi.
3.4. Tạo môi trường tâm lý tốt cho trẻ:
Bên cạnh việc xây dựng môi trường vật chất như khơng gian chơi, đồ
dùng đồ chơi thì việc tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, vui vẻ, an tồn cũng là một

việc hết sức quan trọng. Vì vậy giáo viên cần khéo léo trong việc kích thích
9


hứng thú của trẻ trước, trong, và sau khi tổ chức trò chơi. Giáo viên cần để trẻ
thấy, mỗi trò chơi đều là một trải nghiệm thú vị cùng cô và bạn bè. Không nên
ép trẻ nếu trẻ không muốn, tất cả phải dựa trên tinh thần tự nguyện của trẻ.
Trẻ em thường thích được khen, nếu ta khen đúng lúc và kịp thời sẽ động
viên trẻ tham gia chơi tốt và trẻ sẽ hứng thú, tích cực trong khi chơi.Để các cháu
mạnh dạn, tự tin, tơi ln khuyến khích động viên trẻ tham gia chơi.Tôi thường
xuyên quan tâm và ln động viên khích lệ các cháu cháu nhút nhát, ít tham gia
vào các hoạt động học, chơi với các bạn.
Để các cháu mạnh dạn hơn khi tham gia chơi cùng bạn, cô giáo phải khéo
léo động viên, tuyên dương, khuyến khích trẻ kịp thời trong khi chơi. Muốn làm
được việc này trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cô phải theo dõi động
viên trẻ kịp thời, đặc biệt chú ý đến những cháu nhút nhát để trẻ tự tin thể hiện
bản thân, tham gia nhiệt tình trị chơi. Cơ cần phải kiên trì trị chuyện, động
viên, khuyến khích trẻ bằng với thái độ nhẹ nhàng như: “cơ biết là con sẽ làm rất
tốt, con sẽ chơi rất giỏi…” để trẻ mạnh dạn, tự tin và sẵn sáng chơi với tâm thế
thoải mái nhất.
Điều quan trọng là muốn tất cả các cháu đều tham gia tốt cô phải luôn gần
gũi với trẻ, là người bạn cùng chơi với trẻ và thường xuyên theo dõi, quan sát giúp
đỡ trẻ khi cần thiết, phát hiện kịp thời những cháu có tiến bộ trong khi chơi để động
viên trẻ, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái khi tham gia vào trò chơi từ đó trẻ sẽ mạnh
dạn tư tin hơn trong khi chơi, có như vậy việc tổ chức trị chơi mới đạt hiệu quả
cao.
3.5. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ bằng
cách lồng ghép vào nhiều hoạt động:
Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định vì thế hoạt
động nào cũng có tính chất riêng của nó.Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn

và tổ chức các trị chơi dân gian cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động.
*Trong lúc đón và trả trẻ
Tơi luôn tận dụng mọi lúc, mọi nơi và lựa chọn những trị chơi, mang tính
nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ các trò chơi như: Chi chi chành chành, Kéo cưa lừa xẻ
Ơ ăn quan, Đánh cờ, Chơi chài….giúp cho trẻ có tâm lý thoải mái khi vào lớp
đồng thời tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú tham gia vào trò chơi dân gian để
duy trì và bảo tồn nền di sản văn hóa của dân tộc.

10


Hình ảnh1: Trị chơi “Kéo cưa lừa xẻ”.
Hay đó là những trò chơi bắt nguồn từ những bài đồng dao lặp đi lặp lại một
cách thoải mái như:
“Con gà cục tác cục taCái mỏ thì mịn, cái mồng thì tươi
Hay đỗ đầu hè hay chạy rông rôngCái chân hay đạp hay bơi
Má gà thì đỏ hồng hồngCái cánh hay vỗ lên trời gió bay”.
* Với chơi ngồi trời:
Mỗi trị chơi có một sắc thái riêng, một quy luật riêng vì thế khi tổ chức
cho trẻ chơi tôi luôn dựa vào tính chất, tác dụng của từng trị chơi dân gian, lựa
chọn trò chơi phù hợp với lứa tuổi và thời điểm. Đối với trò chơi dân gian nhằm
phát triển các tố chất vận động, mang tính tập thể địi hỏi phải có khơng gian
rộng, nên tơi chọn tổ chức vào buổi hoạt động ngồi trời. Trị chơi dân gian thực
sự lơi cuốn được trẻ bởi những tiềng cười nói của tất cả các bạn cùng chơi như:
“Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Nhảy lị cị”, “Mèo đuổi chuột”…

Hình ảnh2: Trò chơi “Mèo đuổi chuột”.
11

* Với chơi hoạt động ở các góc:
Nên tổ chức cho trẻ các trị chơi có thể chơi theo nhóm nhỏ trong một
không gian hẹp như: “Kéo cưa lửa xẻ”, “Vuốt hột nổ” “Chi chi chành chành”….
*Với lĩnh vực phát triển thể chất:
Nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh,
hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân,
nhanh mắt, nhanh miệng, trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại
vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.Tôi thay thế trò chơi vận
động bằng trò chơi dân gian như kéo co, nhảy lị cị, bịt mắt đánh trống, nhảy
dây…
Ví dụ: Trò chơi “Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải phải nhanh tay
và nhanh miệng để rút tay ra khi câu đồng dao cuối cùng được đọc lên, nếu
không nhanh ngón tay sẽ bị giữ lại, và như thế sẽ bị thua cuộc.
Với trò chơi “Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu cuối: “Xin khúc
đuôi, Tha hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm “đuôi”(đứng sau cùng) phải chạy thật
nhanh, nếu khơng sẽ bị “thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc
lại phải làm“thầy” để đi đuổi những trẻ khác.
Với Trò chơi: “Lặc lò cò” chia trẻ thành 2 đội đối diện nhau và hát:
“Lặc lị cị
Sang đây chơi
Bùn dính lơng Cù kheo à ập”
Mị cuốc cuốc
Ngồi đây hát
Thì đi rửa
Cị chân luốc
Mỏ dính cát
Chân giẫm lúa
Cuốc chân vàng
Thì xuống sơng Thì phải treo.
Trong khi hát mỗi đội cử một người nhảy lò cò sang hàng của bạn rồi trở

về. Hết lời ca thì chạy về hàng của mình nếu khơng về kịp là thua hay trịchơi
“Đá gà” Mỗi người gấp 1 chân của mình, chân còn lại nhảy lò cò đi đá chân của
người khác dùng chân gấp khúc đó đá vào chân gấp khúc của người khác. Ai mà
té trước thì là người thua cuộc…
* Đối với lĩnh vực phát triển nhận thức:
Nên chọn những trò chơi nhằm phát triển nhận thức, cung cấp những kĩ
năng cần thiết cho trẻ như: Kĩ năng hoạt động theo nhóm có trị chơi: “Đồn
kết” “ Kết nhóm” “ Đếm sao”…rèn luyện khả năng ghi nhớ và tư duy cho trẻ.
Ví dụ: Có thể sử dụng trị chơi “nhảy cạnh” để cho trẻ vừa nhảy qua từng
cạnh vừa đếm số cạnh mà mình đã nhảy qua hay như để lồng ghép củng cố kiến
thức về toán: Cao - thấp, ơn số lượng..có thể sử dụng trị chơi: Chồng nụ chồng
hoa, ơ ăn quan, kẹp kè.
Hay trị chơi “Đi chợ”: Tất cả mọi người chơi “Oẳn tù tì” ai thua sẽ là
người đi chợ, trẻ còn lại đứng thành vịng trịn mỗi người đóng vai một loại
thức ăn (Thịt, cá, rau muống, rau cải, cà rốt..) Người đi chợ hô to: “Đi chợ, Đi
chợ” trẻ đứng xung quanh hơ “Mua gì? Mua gì?” người đi chợ gọi tên thức ăn
nào thì người chơi đóng vai loại thức ăn đó sẽ nắm áo người đi chợ, cứ như thế
khi mua đủ thì sẽ nói: “Về chợ về chợ” Tất cả đứng vào trong vòng tròn ai chạy
chậm sẽ chơi lượt tiếp theo.
*Với lĩnh vực phát triển thẩm mỹ
Nên chọn các trị chơi có giai điệu và lời hát như các trị chơi: “Tập tầm
vơng”, “Vuốt ve vuốt vẻ”…
12


Trong trị chơi dân gian cịn có loại trị chơi sáng tạo, trị chơi này cơ
hướng dẫn trẻ làm những đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như làm chong
chóng, xếp con trâu, con châu chấu bằng lá cây, trò chơi này giúp trẻ khéo tay
phát huy sáng kiến, phát triển năng khiếu thẩm mỹ.
Tôi luôn lựa chọn những trò chơi dân gian nhẹ nhàng, đề lồng ghép

chuyển tiếp từ hoạt động này sang hoạt động khác nhằm gây hứng thú cho trẻ.
Ngồi ra khi lựa chọn các trị chơi dân gian trong hoạt động chung, một điều cần
đặc biệt lưu ý đó là phải lựa chọn trị chơi phù hợp với đề tài và chủ đề của bài
dạy.
Ví dụ: Ởchủ đề “Thế giới động vật” có thể tổ chức các trò chơi: “Bịt mắt
bắt dê”, “Mèo đuổi chuột”…
Ở chủ đề “Thế giới thực vật” có thể tổ chức trò chơi: “Trồng nụ trồng
hoa” …
Ở chủ đề “Tết và mùa xuân” là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ
các trò chơi truyền thống của dân tộc trong dịp lễ tết như: “Kéo co”; “Cướp
cờ”;….riêng những trò chơi mới trẻ chưa biết thì tơi tổ chức hướng dẫn cho trẻ
vào chơi, hoạt động theo ý thích.
Giờ thể dục sáng cô cho trẻ tập thể dục xong rồi chơi trò chơi dân gian
nhẹ nhàng kết hợp với giai điệu bài hát có nhạc như bài “Lộn cầu vồng” trẻ
ghép đôi với nhau và chơi.
*Với lĩnh vực phát triển ngôn ngữ
Ổn định lớp tơi có thể dùng trị chơi “Tập tầm vông” hay “Nu na nu nống”
trẻ vừa đọc lời vừa đập vào đùi bạn luyện phát âm, tiếng cuối cùng của bài đến
bạn nào thì trẻ nào thì trẻ đó phải nói được từ có chứa yêu cầu của cơ hoặc trị
chơi “ Rồng rắn lên mây” có tác dụng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, khả năng đối
đáp, sự nhanh nhẹn, cuối cùng trẻ nào cô bắt được cũng phải nói tên của đị vật,
con vật theo u cầu của cơ.
*Với lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ năng xã hội
Ví dụ: Trị chơi “Lêu mặt”
“Lêu lêu mắc cỡ
Cho xin miếng mỡ
Chạy lỡ giồng khoai
Thoa mặt thoa mày
Kêu bớ anh Hai
Cho hết mắc cỡ”

Trẻ đứng đối mặt trỏ tay quay trước mặt và đọc lời hát giúp trẻ có lỗi biết
mình sai mà tự sửa chữa, trị chơi ln có sự đồn kết phối hợp nhịp nhàng trong
nhóm có tác dung giáo dục tình cảm kỹ năng xã hội cho trẻ rất tốt.
3.6. Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi.
Một ưu thế của trò chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả
những ai muốn chơi. Không bao giờ trị chơi dân gian quy định số người chơi
nhất định.Vì vậy tơi ln khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi
càng đông càng vui.Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê” hay “Mèo đuổi chuột”, mỗi khi
có một người vào thêm vòng chỉ rộng ra một chút chứ trò chơi khơng thay
đổi.Cịn trị chơi “Rồng rắn lên mây” thì thêm một người, “cái đuôi” sẽ dài ra
một chút và tất cả mọi người đều được chơi, được chạy như nhau. Những trò
chơi
13


“Thả đỉa ba ba”, “Chi chi chành chành”, “Nhảy lò cò”,… cũng tương tự
như vậy.Trong khi chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ
chơi khơng đúng luật chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ
bằng cách không cho chơi chung Qua đó tinh thần tập thể của các trẻ được nâng
lên rất nhiều.
3.7. Phối kết hợp với cha mẹ để hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian
trong thời gian ở nhà.
Đối với trường mầm non tỷ lệ trẻ bán trú 100% do đó mà thời gian trẻ ở
lớp với cô giáo nhiều hơn là ở nhà với bố mẹ. Để đảm bảo thông tin hai chiều
giữa phụ huynh và giáo viên được thường xun, có hiệu quả thì việc phối hợp
với phụ huynh là điều không thể thiếu trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở
gia đình.Cha mẹ là nguồn cổ vũ động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho trẻ
được vui chơi tốt hơn.
Thơng qua góc tuyên truyền, khi phụ huynh đón trả trẻ giáo viên trao đổi
với phụ huynh, cho phụ huynh biết tầm quan trọng của trò chơi dân gian đối với

trẻ. Hướng dẫn cho phụ huynh hướng cho con chơi trị chơi gì, chuẩn bị cho con
đồ chơi nào. Nhờ phụ huynh dạy trẻ lời đồng dao lời nói, lời thơ của các trị chơi
dân gian. …
Đến chủ đề nào thì giáo viên lại kết hợp với phụ huynh để sưu tầm đồ
dùng học liệu: Tranh ảnh, lịch cũ, hoạ báo, các loại hột hạt, chai nhựa hộp nhựa,
thùng catong, xốp, đầu video cũ, vỏ ốc, ngao, hộp sữa, ống chỉ, tre nứa, vải vụn.
Tất cả những nguyên liệu đều đảm bảo về an tồn và đảm bảo tính khoa học
khơng gây độc hại để làm giàu thêm đồ chơi của lớp.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Bằng những biện pháp nêu trên tôi đã thực nghiệm và đạt được kết quả
sau:
* Kết quả khảo sát trên trẻ như sau:
Số
trẻ

Kết quả
T
Nội dung khảo sát
Đạt
Chưa đạt
T
Số trẻ
%
Số trẻ %
1
Hứng thú của trẻ
27
27
100
0

0
2
Trẻ biết hợp tác cùng bạn
27
26
96,3
1
3,7
3
Kỹ năng chơi
27
25
92,6
2
7,4
4
Nhận thức của trẻ sau khi chơi
27
25
92,6
2
7,4
Nhìn vào bảng kết quả trên cho thấy sau một thời gian dài tôi vận dụng
các biện pháp đã nghiên cứu vào hoạt động tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tại
trường.Từ đó tạo niềm vui và hứng thú cho trẻ, tiếp thu kiến thức một cách nhẹ
nhàng, linh hoạt và sáng tạo trong hoạt động, khắc phục tình trạng một số trẻ thụ
động, ít tham gia hoạt động cùng cô giáo và các bạn. Cũng qua hoạt động
nàycủa trẻ mọi lĩnh vực được phát triển rõ rệt, trẻ u thích hoạt động, trẻ có
thêm niềm vuiphấn khởi khi đến lớp.
Đối với bản thân: Biết thêm nhiều trò chơi dân gian của nhiều vùng quê

khác nhau: tổng cộng có 30 trị chơi dân gian được tổ chức cho trẻ trong năm
học.
14


Trong quá trình tổ chức giáo viên linh hoạt, sáng tạo thu hút sự hứng thú
tham gia của trẻ
Đặc biệt là đã nắm vững nội dung phương pháp, cách tổ chức của trò chơi
dân gian, nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu và có kỹ năng
làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tùy theo nội dung từng trò chơi.
Chủ động, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thể hiện sự sáng tạo trong hoạt
động và lồng ghép, đan cài các hoạt động nhằm cung cấp những kinh nghiệm
mang tính tích hợp cần cho cuộc sống của trẻ.
Đối với trẻ: Sau khi áp dụng một số biện pháp nhằm tổ chức tốt trò chơi
dân gian trẻ hoạt động tích cực trong giờ học cho thấy:
Khả năng nhận thức, sự tự tin mạnh dạn hơn trong giao tiếp, kĩ năng chơi
đoàn kết với các bạn được nâng lên rõ rệt.
Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè và cô giáo.
Thái độ và ý thức tự giác, tự bảo quản sắp xếp đồ dùng, đồ chơi tại các
góc chơi tốt.
Đối với đồng nghiệp và nhà trường: Có thêm một số biện pháp thực hiện
có hiệu quả tổ chức trò chơi dân gian trong trường mầm non.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ cũng có thể coi là một hoạt động vô
cùng quan trọng hàng ngày đối với trẻ khơng thể thiếu được. Vì thế là một giáo
viên cần xác định đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để
tổ chức cho trẻ chơi ở các hoạt động hàng ngày.
Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, do đó mỗi giáo
viên phải nắm được vai trò quan trọng của trò chơi dân gian đối với trẻ ln tìm

ra một số biện pháp để cho trẻ thực hiện với trò chơi dân gian này.
Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tơi thấy trẻ thích chơi hơn
sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở
những năm học trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được
sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè. Tạo cho giáo viên thêm
phần khéo léo, sáng tạo trong việc tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ. Biết tìm ra
các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Để đạt được kết quả cao trong tổ chức trị chơi dân gian bản thân tơi rút ra
được bài học kinh nghiệm sau:
Có kế hoạch thực hiện trò chơi dân gian phù hợp với độ tuổi mầm non
phù hợp với chủ đề.
Giáo viên phải nắm vững phương pháp cách tổ chức trò chơi, thường
xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh họat, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ.
Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu nắm để nắm được khả năng tạo hình của
trẻ và có kế hoạch dạy trẻ phù hợp.
Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tổ chức tốt trị chơi cho bản thân
ln thay đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào
các giờ học.
Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ khen chê
đúng mức, động viên khích lệ kịp thời.
15


Làm tốt công tác tham mưu tuyên truyền vận động để có sự ủng hộ từ
nhiều phía (cha mẹ, lãnh đạo, đồng nghiệp).
Bản thân giáo viên phải hiểu cách thức xây dựng môi trường lớp học cho
trẻ đặc biệt là xây dựng môi trường mở gây hứng thúcho trẻ tham gia hoạt động.
Tìm ra nhiều hình thức hay mới lạ khi tổ chức các trò chơi dân gian
2. Kiến nghị:
2.1. Đối với phòng giáo dục:

Tiếp tục quan tâm, tư vấn cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học hiện đại
hơn cho các trường mầm non nói chung nhất là những trường thuộc diện miền
núi như trường mầm non Hà Tiến nói riêng.
Giới thiệu những sáng kiến kinh nghiệm hay có tính hiệu quả, có thể áp
dụng thực hiện ở tất cả các trường mầm non để giáo viên học hỏi.
2.2. Đối với UBND xã:
UBND xã quan tâm hơn đến cơ sở vật chất, xây dựng thêm phòng học.
2.3. Đối với nhà trường:
Nhà trường đầu tư đồng bộ về trang thiết bị cơ sở vật chất. Xây dựng kế
hoạch tổ chức các trò chơi dân gian trong các ngày hội, ngày lễ cũng như trong
các hội thi do trường tổ chức
2.4. Đối với đồng nghiệp:
Tổ chun mơn cần tích cực xây dựng những tiết mẫu để giáo viên tích
lũy thêm nhiều kinh nghiệm trong giáo dục trẻ.
Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua các buổi thăm lớp dự giờ
cần mạnh dạn đưa ra những sang kiến để cùng nhau học hỏi, trao đổi, nghiên
cứu để có những phương pháp giáo dục trẻ đạt kết quả cao.
2.4. Đối với phụ huynh:
Cần quan tâm đến trẻ, chú trọng việc đưa con đến trường ngay từ đầu năm
học và thường xuyên phối kết hợp với nhà trường để có biện pháp chăm sóc,
giáo dục trẻ phù hợp và đạt kết quả tốt nhất.
Tích cực sưu tầm ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu giúp đỡ giáo viên làm
đồ dùng, đồ chơi trong khả năng có thể góp phần tạo dựng môi trường “mở” cho
trẻ hoạt động. Quan tâm đến việc học của trẻ thường xuyên và đầy đủ.
Trên đây là: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức tốt trò chơi
dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi”. Một đề tài nghiên cứu của tôi rất mong
được sự đóng góp ý kiến của bạn đồng nghiệp và HĐKH các cấp để sáng kiến
kinh nghiệm của tôi hồn thiện hơn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ trong giai đoạn đổi mới hiện nay.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hà Tiến, ngày 18 tháng 3 năm 2022
ĐƠN VỊ
CAM KẾT KHÔNG COPY
Tôi xin cam kết đề tài trên là do sự tích lũy
của bản thân trong q trình giảng dạy,
tuyệt đối khơng có sự sao chép. Nếu sai tơi
xin chịu hồn toàn trách nhiệm.
Người viết SKKN
16


Mai Thị Tuyết
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Sách “Đồng giao và trò chơi dân gian cho trẻ mầm non” - Nhà xuất bản giáo
dục Việt Nam.
[2] Sách “Từ điển tiếng Việt xuất bản 1992” - Nhà xuất bản Hồng Đức.
[3] Cẩm nang 100 trò chơi dân gian – Nhà xuất bản Kim Đồng.
[4] Chỉ thị 40 của BGD - ĐT về việc phát động phong tròa thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện - Học sinh tích cực”

17


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN XẾP LOẠI TỪ C
TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Tuyết
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Hà Tiến

T
T
1.

2.

3.

4

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp nâng cao
chất lượng cho trẻ mẫu giáo
4 - 5 tuổi làm quen với âm
nhạc.
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng cho trẻ mẫu giáo
4 - 5 tuổi làm quen với văn
học.
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng phát triển vận
động cho trẻ mẫu giáo 4 - 5
tuổi.
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng cho trẻ mẫu giáo
5 - 6 tuổi làm quen với chữ
cái.

Cấp đánh giá

xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh
Năm học
giá xếp
đánh giá
loại
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Hội đồng khoa
học cấp Huyện.

C

2010 - 2011

Hội đồng khoa
học cấp Huyện.

B

2012 - 2013

Hội đồng khoa

học cấp Huyện.

B

2016 - 2017

Hội đồng khoa
học cấp Huyện.

C

2019-2020

18