tiểu luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp 1 ở trường tiểu học nguyễn thị nhỏ, quận 11, thành phố hồ chí minh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC
PHÒNG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC


TIỂU LUẬN
HỌC PHẦN THỰC TẾ
TÊN ĐỀ TÀI
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HỌC SINH KHỐI LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ
MINH
Giáo viên hướng dẫn:

Người thực hiện:

Lớp: Quản lý giáo dục

Trà Vinh, tháng 02/2022


MỤC LỤC
Trang
LỜI CẢM ƠN
I. PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU
II. KẾT QUẢ TÌM HIỂU
III. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO

1
2

HỌC SINH KHỐI LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ

6

NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
IV. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

8

NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
V. NHỮNG VẤN ĐỀ RÚT RA TỪ CHUYẾN ĐI NGHIÊN CỨU
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

11

CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN
THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
VI. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

12


LỜI CÁM ƠN
Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn:
Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 11, lãnh đạo và tập thể cán bộ
giáo viên trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ đã tận tình, quan tâm giúp đỡ tạo mọi
điều kiện cho tác giả trong thời gian tìm hiểu, nghiên cứu thực tế công tác
“Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp 1 ở trường tiểu học
Nguyễn Thị Nhỏ, quận 11, thành phố Hồ Chí Minh”. Đặc biệt, tác giả xin chân
thành cảm ơn ……………………. người hướng dẫn khoa học đã tận tình chỉ

dẫn, giúp đỡ tác giả về mặt khoa học trong suốt quá trình nghiên cứu, hồn
thành tiểu luận.
Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, cổ vũ, giúp đỡ, tạo điều kiện
thuận lợi cho tác giả hoàn thành kế hoạch nghiên cứu.
Do điều kiện thời gian ngắn ngủi và phạm vi nghiên cứu có hạn, tiểu luận
khơng sao tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong được sự đóng góp của q
thầy cơ và các bạn đồng nghiệp để tiểu luận được hoàn thiện hơn.
Trà Vinh, tháng 02 năm 2022


I. PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU
1.1. Mục đích tìm hiểu
- Tìm hiểu tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục Quận 11 thành phố Hồ
Chí Minh.
- Tìm hiểu tình hình thực tế giáo dục của trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ.
- Tìm hiểu về cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
khối lớp 1 ở trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, quận 11, thành phố Hồ Chí Minh.
1.2. Phương pháp tìm hiểu
- Nghe thầy hiệu trưởng báo cáo về quá trình hình thành và phát triển của
trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ từ khi thành lập cho đến nay.
- Nghiên cứu Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trường tiểu học.
- Nghiên cứu Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT tại điều 9 về việc đánh giá
thường xuyên sự hình thành và phát triển phẩm chất của học sinh.
- Nghiên cứu Kế hoạch phát triển chiến lược của trường tiểu học Nguyễn
Thị Nhỏ giai đoạn 2018-2020, tầm nhìn đến năm 2025 định hướng đến năm
2030, thống kê thực trạng kết quả dạy và học của nhà trường.
- Nghe lãnh đạo nhà trường báo cáo về tình hình kết quả giáo dục của
quận và của trường (tham khảo các báo cáo Tổng kết năm học).
- Điều tra thực tế giáo dục thông qua việc tiếp xúc, phỏng vấn với các
thầy cô, đặc biệt là sự giúp đỡ tận tình của ………………………, người hướng

dẫn khoa học đã tận tình chỉ dẫn cũng như q thầy, cơ sau:
- Thầy ………..….. (Hiệu trưởng - Bí Thư Chi Bộ nhà trường).
- Cơ ……………. …..(Phó Hiệu Trưởng nhà trường).
- Cơ ………………… ( nhân viên văn thư nhà trường).
- Tìm hiểu, trao đổi trực tiếp với 30/61 giáo viên trường tiểu học Nguyễn
Thị Nhỏ để thu thập thêm thông tin về kết quả giáo dục đao đức cho học sinh
khối lớp 1 của nhà trường.
- Tìm kiếm thơng tin thơng qua trang web của Phòng Giáo dục và Đào tạo
Quận 11 và trang web của trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ.
II. KẾT QUẢ TÌM HIỂU
1


2.1. Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh
Quận 11 nằm về phía Tây - Tây Nam thành phố Hồ Chí Minh, cách trung
tâm thành phố 6 km; là cửa ngõ thông thương giữa nội thành và vùng đồng bằng
sông Cửu Long. Quận nằm giữa 10038’ đến 10010’ vĩ bắc, 106022’ - 106054’ kinh
đơng: Phía Tây Bắc giáp quận Tân Bình được giới hạn bởi kênh Tân Hóa, đường
Âu Cơ, đường Nguyễn Thị Nhỏ và đường Thiên Phước. Phía Đơng giáp Quận
10, được phân cách bằng đường Lý Thường Kiệt. Phía Nam giáp Quận 5 và 6,
được giới hạn bởi đường Nguyễn Chí Thanh và đường Hùng Vương. Như vậy,
Quận 11 có vị trí quan trọng nằm giữa các Quận 5, 6, Tân Bình và Quận 10, là
những quận có tiềm năng kinh tế, văn hóa và nhiều mặt khác.
Quận 11 có diện tích tự nhiên là 5 km2 chiếm 0,25% diện tích đất đai
thành phố và 3,5% đất đai của nội thành, là một quận có đất đai thuộc loại nhỏ
so với các quận khác trong nội thành Thành phố Hồ Chí Minh. Phù hợp với tình
hình địa lý và mối quan hệ kinh tế của từng khu vực hành chính, Quận 11 được
phân chia thành 16 phường. Khu trung tâm quận nằm ở đường Bình Thới nơi tập
trung các cơ quan Đảng, chính quyền, đồn thể của Quận. Ngồi ra trong địa
bàn Quận còn các khu trung tâm khác như trung tâm công nghiệp Phú Thọ; khu

du lịch văn hóa Đầm Sen, khu liên hiệp thể thao Phú Thọ, khu thương mại dịch
vụ đường 3/2.
Theo báo cáo của Quận ủy và UBND Quận, Quận có diện tích 5,14 km²,
dân số năm 2019 là 209.867 người, mật độ dân số đạt 40.830 người/km².
Mật độ dân số Quận 11 khá đông đúc: 51.044/km 2; số dân trong độ tuổi
lao động đạt tới 150.858 người chiếm 59,7% số dân tồn Quận, có khả năng góp
phần đáp ứng nhu cầu về nguồn lực lao động cho quận và thành phố.
Xét về các yếu tố nguồn gốc cư dân, nghề nghiệp, địa hình và trình độ
phát triển kinh tế, Quận 11 được chia thành 4 khu dân cư cư trú tập trung có
những đặc điểm khác nhau.
Khu vực 1: Khu vực được đô thị hóa nhanh nhất tập trung dân cư bao
quanh chợ Phó Cơ Điều (gồm các phường 4, 6, 7 ngày nay). Đây là khu cư trú
sớm nhất của đồng bào từ các nơi tập trung về thành phố. Dần dần về sau khi đô
2


thị mở rộng, các ngành nghề phát triển, nhiều xưởng thủ cơng ra đời ở đây thì số
lượng dân cư khu này tăng lên nhanh chóng.
Đặc biệt nơi đây đã hình thành cơ sở Đảng, các tổ chức cách mạng của
quần chúng và các phong trào đấu tranh cách mạng của quần chúng sớm phát
triển sôi nổi và mạnh mẽ nhất.
Khu vực 2: Khu vực tập trung dân cư ở phường Phú Thọ cũ và quanh
nghĩa địa Quảng Đông (gồm có các phường 8, 11, 12, 13 ngày nay) với mật độ
dân cư rải rộng tương đối đều trên toàn địa bàn. Khu vực này về địa giới so với
qui định trên bàn đồ thời Pháp thuộc tới nay thì tương đối ít thay đổi nhất. Đến
ngày nay, dấu vết cổ xưa vẫn còn tồn tại trên sự phân bổ đường sá, kiến trúc nhà
cửa, nghĩa địa và các chùa chiền.
Khu vực 3: Là khu vực đồn cây Mai, thuộc xóm Phú Giáo cũ (gồm các
phường 2, 16 ngày nay). Đây là vùng cửa ngõ vào Thành phố tập trung bến xe,
người qua lại nên việc quản lý phức tạp hơn.

Khu vực 4: Là khu vực ven hoang hóa với các phường Phú Hòa, Cầu Tre
cũ... (gồm các phường 1, 3, 5, 9, 10, 14 ngày nay) có nhiều ruộng đất, giáo xứ,
nghĩa địa, chùa chiền.
Nhìn bao quát về địa lý, dân cư hiện nay, Quận 11 là quận nhỏ, nhưng dân
số đơng, phân bổ cư dân và trình độ phát triển kinh tế khơng đồng đều. Đặc
điểm đó có nguồn gốc từ quá trình hình thành và phát triển của Quận.
2.2. Khái quát về trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, Quận 11
Mơ hình hoạt động: Chất lượng cao.
Đội ngũ giáo viên: 100% giáo viên tốt nghiệp Đại học trong đó hơn 30%
có trình độ Thạc sĩ, một nhà giáo ưu tú. Là những giáo viên giỏi, có năng lực
chuyên mơn vững vàng, có kinh nghiệm ơn thi học sinh giỏi, du học quốc tế;
phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, có phong cách ứng xử thân thiện với
học sinh và phụ huynh học sinh. Ngoài ra, trường cịn mời đội ngũ giáo viên
người nước ngồi có kinh nghiệm giảng dạy, thân thiện với học sinh.
Mục tiêu đào tạo: “Xây dựng nhà trường thành một đơn vị giáo dục chất
lượng cao. Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức và trí tuệ, thể chất,
3


thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động,
sáng tạo, ý chí vươn lên và khả năng thích ứng cao.Trang bị kiến thức cơ bản
theo tiêu chuẩn kiến thức của Bộ Giáo dục và đào tạo, đảm bảo đạt điểm cao
trong các kì thi học sinh giỏi, thi vào lớp 6 trung học cơ sở, thi đỗ vào lớp 6 các
trường trung học cơ sở”.
Phương châm giáo dục: “Quan tâm giáo dục toàn diện: kết hợp giáo dục
kiến thức chuẩn với coi trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ năng thực hành, kĩ
năng sống, tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, ngoại khóa và bồi
dưỡng học sinh có năng khiếu. Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
học sinh: Khơi dậy và hun đúc cho mỗi ý tưởng sáng tạo, mỗi khả năng tiềm ẩn
của các em, tăng cường khả năng thuyết trình, làm việc độc lập, làm việc theo

nhóm để mỗi học sinh được thành công trong học tập và cuộc sống. Giao lưu và
hội nhập quốc tế qua việc chú trọng dạy môn ngoại ngữ với bốn kĩ năng cơ bản
giúp học sinh giao lưu và hội nhập tốt với bạn bè quốc tế, tổ chức liên kết với
một số trường quốc tế giúp học sinh làm quen với môi trường giáo dục chuẩn
quốc tế. Quan tâm đến vấn đề tâm lý học đường thông qua việc phối hợp với các
trung tâm tư vấn tâm lý giáo dục giúp các em học sinh có tâm thế học tập thân
thiện, tự tin, thoải mái và hiệu quả. Qua quá trình phát triển, trường đã xây dựng
được đội ngũ giáo viên có chất lượng cao, đáp ứng đầy đủ các yêu cầu giáo dục
của thời kì hiện đại. Hiện nay, nhà trường có 61 cán bộ giáo viên, nhân viên. Tất
cả cán bộ giáo viên đều đạt chuẩn trở lên, có kinh nghiệm giáo dục học sinh trên
tất cả các khía cạnh của giáo dục tiểu học. Hơn 90% giáo viên trong trường có
trình độ cao đẳng, đại học. Nhiều thày cô giáo đã đạt thành tích cao trong các
cuộc thi giáo viên giỏi các cấp”.
Năm 2020 - 2021 tổng số có 34 lớp,và tổng số là 1486 em học. Tổng số
cán bộ, giáo viên, nhân viên là 61 đồng chí.
Với sự nỗ lực khơng ngừng để đổi mới và phát triển, Trường tiểu học
Nguyễn Thị Nhỏ đã trở thành niềm tin, niềm tự hào của đông đảo học sinh và
các bậc phụ huynh. Trong những năm qua, mặc dù điều kiện của nhà trường cịn
nhiều khó khăn nhưng Trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ xác định nhiệm vụ
4


quan trọng đầu tiên là phải nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Để có
được thành cơng như ngày hơm nay là do Trường có được đội ngũ giáo viên
giỏi, gương mẫu, ln nỗ lực nâng cao trình độ, phấn đấu thi đua dạy tốt, học tốt
với phương châm “Nền nếp tốt, chất lượng thực, hiệu quả cao”; 100% giáo viên
của nhà trường có trình độ chun mơn đạt chuẩn và trên chuẩn.
Bằng tình yêu nghề nghiệp, các thầy cô giáo Trường tiểu học Nguyễn Thị
Nhỏ đã làm cho học sinh thấy được nhà trường thực sự là ngơi nhà thứ 2 của
mình. Với nhiệm vụ được phân công, các tổ chuyên môn trong nhà trường

thường xuyên tổ chức sinh hoạt, trao đổi, nghiên cứu chương trình, kiến thức
của từng khối lớp, phân định kiến thức thành các phần trọng tâm, trọng điểm. Từ
đó, xây dựng các chuyên đề chuyên sâu về cách dạy cho từng nội dung phù hợp
với từng đối tượng học sinh. Việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh đã được tất cả giáo viên quan tâm
và mạnh dạn áp dụng. Cùng với đó, nhà trường đề cao việc xây dựng mối quan
hệ thân thiện giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, nhà trường
với xã hội; quan tâm tới đời sống học sinh cũng như giáo viên… Qua đó truyền
gửi tình u trường, u lớp, duy trì cảm hứng giảng dạy và học cho cán bộ,
giáo viên và học sinh. Cũng nhờ vậy mà lâu nay, khi vào năm học mới, Trường
tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ hầu như không bị chi phối nhiều với việc ổn định nền
nếp, phân phối chương trình, thay vào đó có thể bắt tay thực hiện những phần
việc chính ngay từ những tiết học đầu tiên.
Từ nhiều năm nay, thương hiệu Trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ luôn là
niềm tin của đông đảo các bậc phụ huynh, niềm tự hào của các thế hệ giáo viên,
học sinh. Ngay từ đầu năm học, Ban Giám hiệu Trường tiểu học Nguyễn Thị
Nhỏ chú trọng triển khai các giải pháp từng bước nâng cao chất lượng giáo dục
mũi nhọn, ổn định chất lượng giáo dục đại trà. Không ngừng đổi mới phương
pháp dạy học, thường xuyên khảo sát tiến bộ của học sinh để có điều chỉnh kịp
thời; vận động, tuyên truyền các tầng lớp nhân dân tích cực tham gia vào cơng
tác giáo dục học sinh cùng với nhà trường. Tiếp tục thực hiện sáng tạo nội dung
các hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Ban Giám
5


hiệu tổ chức đánh giá định kỳ kết quả học tập của học sinh nghiêm túc theo quy
chế thi, kiểm tra từ khâu ra đề, coi, chấm, lên điểm và tổng hợp kết quả bảo đảm
yêu cầu. Đồng thời, chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống giúp học
sinh hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực thông qua các môn học,
hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa. Tổ chức các hoạt động

vui chơi giải trí tích cực, văn nghệ, thể thao, giao lưu trí tuệ.
Nhiều thày cơ giáo u nghề, mến trẻ, giảng dạy có uy tín được phụ
huynh và học sinh tin yêu. Nhiều học sinh của trường đạt thành tích cao trong
học tập, rèn luyện. Chỉ tính trong những năm gần đây, trường đã có 309 học sinh
giỏi cấp huyện, 54 học sinh giỏi cấp tỉnh, 6 học sinh giỏi cấp quốc gia. Gần đây,
nhiều em tham gia vào các hoạt động học tập và tham gia các cuộc thi bằng các
hình thức mới, hiện đại. Trường có mơi trường học sinh rất thuận lợi cho từng cá
nhân học tập, phát triển. Phong trào học tập, tu dưỡng của học sinh có nền nếp
và có động lực tốt. Học sinh vừa chăm ngoan theo nét văn hóa truyền thống, vừa
năng động để tham gia và tiếp thu các thành quả giáo dục mới. Rất nhiều tấm
gương học sinh tiêu biểu làm gương cho các em noi theo.
III. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HỌC SINH KHỐI LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ,
QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
3.1. Thực trạng đạo đức của học sinh khối lớp 1 trường tiểu học
Nguyễn Thị Nhỏ
Qua thống kê các báo cáo tổng kết năm học, chúng tơi thấy răng: Nhìn
chung, số học sinh có học lực giỏi tăng theo từng năm học nhưng không đều, số
học sinh có học lực khá tăng mạnh và học sinh có học lực trung bình có sự biến
động khơng đáng kể. Tuy nhiên, số học sinh có học lực Yếu và Kém vẫn cịn và
có nhiều biểu hiện, nguy cơ tăng cao. Kết quả học lực của học sinh khối lớp 1
trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ chưa bền vững, biến động và chịu chi phối
nhiều bởi các tác sự biến động xã hội trong những năm qua.
Như vậy, thông qua kết quả về học lực và hạnh kiểm của học sinh khối
lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ cho thấy: Sự đánh giá giữa kết quả học
6


lực và hạnh kiểm tương đối thống nhất, phản ánh trung thực sự tu dưỡng, rèn
luyện trong học tập của các em thời gian qua, số đông học sinh khối lớp 1

trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ có đạo đức tốt.
Qua quan sát, trao đổi, trị chuyện, chúng tơi thấy, bên cạnh các kết quả đạt
được thì các đánh giá về hạnh kiểm của học sinh khối lớp 1 trường tiểu học
Nguyễn Thị Nhỏ còn chưa phản ánh hết thực trạng đạo đức của các em. Các biểu
hiện vi phạm các chuẩn mực đạo đức trong học tập, sinh hoạt của các em ngày
càng phổ biến và có nguy cơ bùng phát mạnh bởi thói a dua, bắt chước.
3.2. Thực trạng giáo dục đạo đức của học sinh khối lớp 1 trường tiểu
học Nguyễn Thị Nhỏ
Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp 1 trường
tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, chúng tôi đã sử dụng 30 phiếu điều tra trưng cầu ý
kiến với cán bộ, giáo viên. Kết quả được thể hiện ở các nội dung điều tra như
sau: Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên được khảo sát đánh giá rất cao tầm
quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi đây là nhiệm vụ
trung tâm để phát triển toàn diện cho các em, tỷ lệ này chiếm 80,68% ý kiến; ở
mức quan trọng có 16,91% cán bộ quản lý và giáo viên lựa chọn. Khơng có ý
kiến nào cho rằng giáo dục đạo đức là không quan trọng với học sinh khối lớp 1.
Tuy nhiên, có 5 ý kiến chiếm 2,14% lại cho rằng giáo dục đạo đức cho học sinh
khối lớp 1 là bình thường, xem nhẹ nội dung giáo dục đạo đức, coi trọng dạy
văn hóa. Đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến công tác giáo dục
đạo đức cho các em hiện nay vẫn cịn chưa hiệu quả, chưa có sự kết hợp đồng bộ
và mạnh mẽ giữa các lực lượng, đặc biệt là đội ngũ cán bộ, giáo viên.
Nội dung giáo dục đạo đức được cán bộ, giáo viên đánh giá là rất phong
phú, đa dạng với các nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm học sinh khối lớp
1. Các nội dung giáo dục được cho là rất phù hợp như: Giáo dục tinh thần vượt
khó trong học tập chiếm 83,14% lựa chọn; giáo dục lòng yêu nước, yêu dân tộc
chiếm 79,71%; giáo dục các phẩm chất của người học sinh như trung thực, thật
thà, dũng cảm chiếm 76,29%. Lễ phép với thầy cô, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ
chiếm 76,57%; giáo dục truyền thống uống nước nhớ nguồn, lá lành đùm lá rách
7

chiếm 73,71%; giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật trong lớp học chiếm 67,14%.
Qua trao đổi với cán bộ, giáo viên và học sinh thì các nội dung giáo dục này rất
phù hợp với đặc điểm học sinh khối lớp 1, với nhu cầu và mong muốn của các
em cũng như gia đình.
IV. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN
THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của quản lý giáo dục đạo đức cho
học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ
Để tìm hiểu nhận thức của đội ngũ cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng
của cơng tác quản lý giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, chúng tôi đã
sử dụng phiếu điều tra ở cán bộ, giáo viên nhà trường. Kết quả thu được cho
thấy, đa số cán bộ, giáo viên đều nhất trí cho rằng việc quản lý giáo dục đạo đức
cho học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ là rất quan trọng
chiếm 79,23%. Trong đó, có 17,39% cho rằng quan trọng. Đặc biệt, trước xu thế
phát triển của xã hội hiện nay, khi giáo dục đạo đức cho học sinh đang gặp nhiều
khó khăn bởi sự tác động của mặt trái kinh tế thị trường thì quản lý giáo dục đạo
đức đảm bảo cho công tác giáo dục đạo đức đi đúng hướng, đạt hiệu quả cao cịn
khó khăn, phức tạp hơn.
4.2. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức
cho học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ
Để tìm hiểu cơng tác xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho
học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, chúng tôi tiến hành điều
tra cán bộ, giáo viên ở nhà trường. Kết quả cho thấy, công tác xây dựng kế
hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn
Thị Nhỏ được quan tâm thường xuyên và diễn ra rất tốt trong những năm qua.
Xếp thứ 1 là kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho từng tuần; xếp thứ 2 là kế
hoạch quản lý cho từng tháng; kế hoạch giáo dục đạo đức cho các ngày lễ kỷ

niệm, các đợt thi đua theo chủ đề xếp thứ 3; phối hợp các lực lượng giáo dục và
8


cho từng học kỳ xếp thứ 6,5; xếp cuối cùng là kế hoạch sử dụng kinh phí trang
thiết bị cho giáo dục đạo đức (Thứ 8).
Qua các kết quả cho thấy, cơng tác kế hoạch hóa của các trường được chú ý
nhiều ở các kế hoạch ngắn hạn, các hoạt động thường niên trong năm học. Các kế
hoạch mang tính dài hơi dự báo còn yếu và chưa thể hiện rõ. Chính vì vậy, nhà
trường cịn tổ chức các hoạt động giáo dục mang tính thời vụ, các hoạt động chưa
đi vào chiều sâu và chưa đạt hiệu quả cao trong giáo dục đạo đức cho học sinh.
Công tác xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cho giáo dục
đạo đức cho học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ hiện nay đang
gặp rất nhiều khó khăn đối với các cấp quản lý. Kinh phí của nhà trường dựa
vào nguồn thu do học phí, nguồn thu do khai thác quỹ xã hội, nguồn thu do khai
thác quỹ Nhà nước. Bên cạnh đó các việc phải chi như: Chi thường xuyên cho
giảng dạy, học tập, chi cho xây dựng trường lớp, chi cho hiện đại hóa trang thiết
bị giảng dạy, chi cho phát triển cơng nghệ tin học… Trên thực tế chi cho công
tác giáo dục đạo đức chỉ chi bằng 1/15 trên tổng chi cả năm học. Điều này cho
thấy rằng các cấp quản lý chưa thực sự đầu tư về cơ sở vật chất cho công tác
giáo dục đạo đức.
4.3. Thực trạng công tác thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức
cho học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ
Công tác triển khai thực hiện kế hoạch quản lý các nội dung thực hiện tốt
và có hiệu quả cao như: Thường xuyên bám sát, hỗ trợ giáo viên và các lực lượng
trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh chiếm 71,43%; khen thưởng và phê
bình kịp thời trong quá trinh thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức đạt 68,79%; tạo
điều kiện thuận lợi cho các lực lượng tham gia thực hiện kế hoạch giáo dục đạo
đức 67,84%; phân công công việc cụ thể cho từng bộ phận, cá nhân 59,68%.
Trong thực tiễn, khi thực hiện kế hoạch quản lý, xuất phát từ những hạn

chế của công tác xây dựng kế hoạch nên nhiều khi triển khai thực hiện kế hoạch
cịn chưa tốt, thậm chí nhiều nội dung cịn chưa thực hiện hoặc khơng thực hiện
được như: Bồi dưỡng công tác giáo dục đạo đức cho giáo viên và các bộ phận
liên quan có 23,60% ý kiến cho rằng chưa làm, chưa được triển khai; xác định
9


cơ chế phối hợp giữa các lực lượng tạo sự giàng buộc, trách nhiệm, nghĩa vụ
giữa các lực lượng tham gia cịn chưa rõ và chưa có 27,49%; khen thưởng, phê
bình trong quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức chưa được làm thường
xun, đơi khi cịn bỏ quên hoặc chưa làm 20,21%. Việc tổ chức thực hiện chủ
yếu là do bộ phận được phân công độc lập hoạt động. Đơi khi chưa đầy đủ, thiếu
chính xác và khơng đúng đối tượng, nội dung, chương trình.
4.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá trong quản lý giáo dục
đạo đức cho học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ
Thực chất công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học
sinh của các cấp quản lý mới ở cấp nhà trường thông qua tổng kết năm học, học kỳ,
chung chung và chạy theo hình thức. Giáo viên và các cấp quản lý cịn thiếu sâu sát
trong cơng tác kiểm tra, chủ yếu dựa vào các báo cáo tổng kết của giáo viên chủ
nhiệm, qua giao ban, họp Hội đồng. Hoạt động giám sát chưa được tiến hành
thường xuyên và nghiêm túc, cho nên nhiều sự vụ vi phạm đạo đức của học sinh ở
các lớp, chỉ đến khi đã nghiêm trọng hoặc khơng thể che dấu được thì cán bộ quản
lý mới biết. Vì thế, cơng tác kiểm tra, giám sát chưa kịp thời phát hiện nguyên nhân
để ngăn chặn, phòng ngừa các biểu hiện vi phạm đạo đức của học sinh. Công tác
quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cịn ít nắm được thơng tin ngược nên chưa
có sự đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức
một cách năng động, sáng tạo.
4.5. Thực trạng phối hợp các lực lượng quản lý giáo dục đạo đức cho
học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ
Thực tiễn cho thấy, sự phối hợp hiệu quả và thường xuyên nhất trong giáo

dục đạo đức cho học sinh là giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh. Đa số giáo
viên chủ nhiệm đã thể hiện lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao trong cơng
tác giáo dục học sinh; thương yêu, quan tâm học sinh hết mực, đặc biệt là với
những học sinh có hồn cảnh khó khăn, éo le như học sinh mồ cơi, có bố và mẹ
vi phạm pháp luật, hoặc có học sinh bố mẹ đi làm ăn bn bán ở xa. Ngồi ra, sự
phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ mơn thể hiện vai trị quan
trọng trong giáo dục đạo đức học sinh, họ phải đã thường xuyên trao đổi phối
10


hợp với nhau để giáo dục học sinh, giúp đỡ học sinh chậm tiến, học sinh có hồn
cảnh khó khăn.
Tuy nhiên, sự phối hợp giữa các lực lượng trên còn nhiều hạn chế như
chưa đồng bộ, chưa kịp thời. Một số gia đình khác ỷ lại vào nhà trường, coi việc
giáo dục là trách nhiệm của nhà trường, do đó ít liên hệ với nhà trường để nắm
được tình hình học tập của học sinh, ngại họp phụ huynh, gặp gỡ giáo viên chủ
nhiệm. Thực trạng trên đã tạo khó khăn trong phối hợp giữa nhà trường, gia đình
và xã hội trong giáo dục đạo đức cho học sinh.
V. NHỮNG VẤN ĐỀ RÚT RA TỪ CHUYẾN ĐI NGHIÊN CỨU
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HỌC SINH KHỐI LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ,
QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
5.1. Những ưu điểm nổi bật
Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phòng học khang trang, thoáng mát.
Cổng trường, sân trường, lớp học được treo những khẩu hiệu mang tính
giáo dục như:

“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui.”

“Tiên học lễ, hậu học văn.”,
“Năm điều Bác Hồ dạy.”…

Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết năng động, sáng tạo, yêu nghề mến trẻ.
Các em học sinh lớp 1 còn nhỏ đa số các em chăm ngoan, nếu các em có
hành vi chưa tốt có thể uốn nắn kịp thời các em sẽ sửa sai và tiếp thu ngay.
Được sự giúp đỡ của hội cha mẹ học sinh, của đoàn thể trong nhà trường
cũng như ở địa phương.
Phụ huynh đa số tuổi còn trẻ, quan tâm đến con em mình, mua sắm dụng
cụ học tập đầy đủ.
Trong q trình giáo dục ln được các cấp các ngành, các lực lượng xã
hội quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ.
11


Được sự động viên khuyến khích hỗ trợ của Ban giám hiệu cùng các đồng
nghiệp trong nhà trường qua trao đổi thảo luận của các buổi sinh hoạt chuyên môn.
5.2. Những hạn chế cần lưu ý
Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp 1
trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ còn nhiều bất cập, các chủ thể quản lý thường
chú trọng giáo dục về kiến thức đạo đức mà coi nhẹ việc rèn luyện ý thức, thái
độ và hành vi đạo đức cho học sinh, cho nên nhiều học sinh chưa có thói quen,
kỹ năng thực hiện hành vi đạo đức. Nhận thức về quản lý hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh khối lớp 1 còn chưa đầy đủ, một số cán bộ, giáo viên
thường xem trọng giáo dục trí dục, xem nhẹ tính giáo dục trong dạy học, chưa
chú ý đúng mực giữa truyền thụ kiến thức với rèn luyện, tu dưỡng ý thức, thái
độ và hành vi đạo đức cho học sinh, chú trọng dạy chữ hơn dạy người.
Sĩ số học sinh lớp đông, học sinh nam nhiều hơn nữ, và lại hiếu động. Do
đó lớp học dễ mất trật tự.
Khả năng hồn thiện nhân cách, đạo đức cịn thấp, chưa tích cực.

Một số học sinh có tính dựa dẫm, ỷ lại, khơng học, ít hịa nhập cùng tập thể.
Phụ huynh đa số là dân di cư tự do vào tạm trú đi làm cơng nhân nên việc
giao khốn học sinh ở trường cho giáo viên, thiếu sự quan tâm của bố mẹ với
nhiều lí do khác nhau, khơng có thời gian dạy dỗ trẻ.
Bên cạnh đó có một số gồm ông bà, cha mẹ quá cưng chiều và cho rằng
trẻ còn nhỏ chưa cần phải giáo dục đạo đức lớn lên sẽ hiểu chuyện.
Tuy nhiên còn một số giáo viên chưa chú ý đầu tư nhiều cho giáo dục đạo
đức mà chủ yếu là kiến thức và kĩ năng.
VI. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
6.1. Kết luận
Sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa ở nước ta hiện nay, đã và đang
địi hỏi phải có những con người phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ,
thẩm mỹ. Trước tình hình đó, để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới
toàn diện và phát triển nhanh giáo dục - đào tạo theo hướng chuẩn hoá, hiện đại
hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, Đảng ta chỉ rõ: “Tập trung nâng
12


cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực
sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp”. Trong đó, chú trọng mục tiêu
giáo dục đạo đức, coi giáo dục đạo đức, giáo dục văn hóa cốt cách con người Việt
Nam là khâu then chốt trong đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
làm cơ sở để đổi mới căn bản, tồn diện nền giáo dục nước nhà.
Qua q trình tìm hiểu về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
cho học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, bản thân nhận thấy
rằng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là vấn đề hết sức quan trọng là điều
mà mọi người phải đặc biệt quan tâm vì đây là bước đầu hình thành nên nhân
cách đạo đức của công dân thông qua những hành vi đạo đức trong các mối quan
hệ ứng xử ở gia đình, nhà trường và xã hội. Đặt biệt là mối quan hệ ứng xử ở gia
đình, nhà trường nhằm góp phần hình thành nhân cách cho trẻ và đào tạo những

con người toàn diện về đức và tài để phục vụ đất nước sau này.
Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp 1
trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ là một quá trình lâu dài, thường xun và liên
tục, địi hỏi người cán bộ quản lý, giáo viên phải có tinh thần và trách nhiệm
cao. Ngồi ra trong q giáo dục thì vẫn cịn một số ít giáo viên chưa thực sự
quan tâm, gần gũi tới các em. Phần lớn các em sinh hoạt gần gũi với cha mẹ
nhiều nhưng vì hồn cảnh nên một số phụ huynh suốt ngày tất bật với cơng việc
do đó khơng kiểm sốt, chăm sóc các em đúng mức. Vì lứa tuổi các em đang
lớn, đang phát triển nên cần sự khuyên nhủ, nuôi dưỡng của những bậc làm cha
làm mẹ. Giáo dục đạo đức cho các em không phải chỉ ở trường là đủ mà cần
phải kết hợp giữa các lực lượng trong xã hội để giáo dục các em. Tất cả vì học
sinh thân yêu, vì tương lai của nước nhà. Cùng chung vai sát cánh với gia đình,
nhà trường và xã hội để giáo dục các em, bên cạnh đó nhà trường cần tạo mọi
điều kiện để giáo viên gần gũi với các em, để hiểu các em hơn nắm được hành vi
sai trái của các em để từ đó có biện pháp để giáo dục các em thành những người
con tốt, người có ích cho xã hội, góp phần giáo dục các em hồn thiện hơn cả về
trí dục lẫn đạo đức.
6.2. Khuyến nghị
13


* Với Phòng Giáo dục và Đào tạo quận 11
Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
cho học sinh khối lớp 1 trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ cần dài hơi, kết hợp
với sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên.
Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ và năng lực tổ chức công tác giáo dục
đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức học sinh cho cán bộ quản lý và giáo viên. Đặc
biệt là bồi dưỡng nâng cao nhận thức về quản lý giáo dục, quản lý giáo dục đạo
đức, rèn luyện các kỹ năng quản lý giáo dục cho cán bộ quản lý các cấp.
Chỉ đạo điểm, nhân điển hình tiên tiến những trường làm tốt công tác giáo

dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh để nơi khác học tập.
Xây dựng chế độ, chính sách đãi ngộ, khen thưởng xứng đáng với giáo viên
chủ nhiệm giỏi, các nhà quản lý tài ba. Đồng thời có chế tài nghiêm khắc đối với
cán bộ, giáo viên có nhận thức và hành động chưa phù hợp, lệch chuẩn.
* Với trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ
Trên cơ sở kế hoạch hướng dẫn của cấp trên, xây dựng các kế hoạch chi
tiết trong công tác giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh khối lớp 1 một cách phù hợp, tránh sao chép, đối phó.
Thường xun đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo
đức, quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đưc, quản lý giáo dục đạo đức theo
hướng phân cấp tăng tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các cán bộ quản lý, phát
huy vai trò độc lập, sáng tạo trong quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh.
Thường xuyên giám sát, kiểm tra, đánh giá và khen thưởng kịp thời. Tạo
điều kiện về quỹ thời gian, kinh phí, vật chất cho các hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp góp phần nâng cao kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh, nâng cao
trình độ tay nghề quản lý của cán bộ nhà trường.
* Đối với gia đình học sinh
Cần quan tâm và nắm chắc việc học tập, giáo dục, rèn luyện tu dưỡng đạo
đức của con em, thường xuyên trao đổi thông tin với nhà trường để giáo dục đạo
đức cho học sinh.
14


Tích cực tham gia phối hợp với nhà trường và các lực lượng xã hội quản
lý, giám sát, giáo dục, điều chỉnh nhận thức, thái độ và hành vi đạo đức cho các
em ở mọi không gian và thời gian.
Các thành viên trong gia đình cần gương mẫu thực hiện nghiêm túc
đường lối chủ chương của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quy định, nền nếp,
hương ước, gia phong của gia đình, làng, xã. Mẫu mực trong cuộc sống, trong

giao tiếp, trong học tập và rèn luyện để các em noi theo.
Tạo điều kiện về thời gian, kinh phí, sự quan tâm chăm sóc để các em
được học tập, rèn luyện trong điều kiện môi trường tốt nhất.
Trà Vinh, ngày ... tháng 02 năm 2022
Tác giả

15