skkn phương pháp dạy học phân hóa đối tượng học sinh môn tiếng anh lớp 8, 9

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (191.38 KB, 30 trang )

MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

TRANG

A – PHẦN MỞ ĐẦU

1

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Đối tượng đề tài

2

3. Mục đích

2

4. Cơ sở đề tài

2

5. Phạm vi đề tài

2

B – PHẦN NỘI DUNG

3

I. Cơ sở lý luận

3

II. Thực trạng vấn đề

3

III. Nội dung kinh nghiệm

4

IV. Kết quả

23

3

C – KẾT LUẬN

24

4

D- NHỮNG KIẾN NGHỊ

24

5

LỜI CAM ĐOAN

24

1

2

Page 1/28

A – ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Một trong những vấn đề còn tồn tại của cách dạy học truyền thống hiện
nay là chưa giải quyết được tính đa dạng trong lớp học. Chương trình và cách
dạy vẫn chủ trương áp dụng cho số đông. Điều này đặt ra một câu hỏi: Làm thế
nào để phát huy được tối đa khả năng cá nhân của từng người học? Và một trong
những giải pháp sư phạm được đưa ra là tổ chức dạy học phân hóa.
2. Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài:
Các em học sinh khối lớp lớp 8, 9 năm học 2017 - 2018 ở trường tôi.
3. Phương pháp nghiên cứu thực hiện đề tài:
Để thực hiện đề tài này, tôi đã ấp ủ nghiên cứu cả năm dòng bằng một số
phương pháp sau:
+ Đọc và xem tài liệu về những vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
+ Sử dụng phương pháp tổng hợp thu thập.
+ Hỏi giúp đỡ từ các thầy, cô ở trường Đại học. đồng nghiệp.

+ Điều tra lấy ý kiến từ các em học sinh.
+ Áp dụng vào các tiết dạy để phân tích nghiên cứu.

B – BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Page 2/28

1. Thực trạng vấn đề:
a. Thuận lợi:
- Được Ban giám hiệu quan tâm và các em học sinh hứng thú, chăm chỉ
học.
- Khi tổ chức dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh, hệ thống
câu hỏi, bài tập sẽ phát huy được khả năng của học sinh.
b. Khó khăn:
Trong cùng một thời gian ngắn phải dạy ít nhất ba trình độ học sinh:
Giỏi-khá, trung bình và yếu kém, hay các sở thích khác nhau nên chất lượng
chưa cao, học sinh được luyện tập ít, cịn số ít em học sinh chưa chú ý, khơng
tích cực làm việc, nhiều em còn nhút nhát, khả năng tư duy hạn chế.
2. Khảo sát thực tế sự hứng thú học tập và kết quả đầu năm:
Mức độ hứng thú
Lớp

Số học
sinh

Thích

Bình
thường

SL % SL %

Kết quả khảo sát đầu năm

Khơng
thích

Giỏi

Khá

TB

Yếu

SL

% SL % SL % SL % SL %

8A

35

8

23 15

43

12

34

13

37

17

49

5

14

0

0

8B

37

3

8

5

14

29

78

2

5

6

16

15

41

14

38

8C

35

2

6

5

13

28

81

1

3

5

14

15

43

14

40

9A

35

5

14

8

23

22

63

4

11

8

23

17

49

6

17

9B

35

3

9

5

14

27

77

2

6

6

17

15

43

12

34

9C

33

0

0

5

15

27

85

0

0

2

6

15

45

16

48

3. Biện pháp phân hóa đối tượng học sinh:

* Dạy học phân hóa là gì? (DHPH)
Dạy học phân hóa là chiến lược giảng dạy đáp ứng tất cả các đối tượng
học sinh, phù hợp với khả năng, sở thích, hứng thú của học sinh.
DHPH là một trong những vấn đề đang được dư luận xã hội đặc biệt quan
tâm. Vậy, tại sao phải DHPH, DHPH là gì, DHPH như thế nào?
DHPH là xu thế tất yếu, là một đòi hỏi khách quan. Bởi lẽ, nhu cầu của xã
hội đối với việc đào tạo nguồn nhân lực vừa có những điểm giống nhau về nhân
cách người lao động trong cùng một xã hội, lại vừa có sự khác nhau về trình độ
phát triển, về khuynh hướng và tài năng; HS trong cùng độ tuổi vừa có sự giống
nhau, lại vừa có sự khác nhau về nhận thức, tư duy, năng khiếu, sở trường, điều
kiện, hoàn cảnh, nền nếp gia đình.
Page 3/28

Đặc điểm của DHPH là phát hiện và bù đắp lỗ hổng kiến thức, tạo động
lực thúc đẩy học tập; biến niềm đam mê trong cuộc sống thành động lực trong
học tập; DHPH là con đường ngắn nhất để đạt mục đích của dạy học đồng loạt.
DHPH có thể thực hiện ở 2 cấp độ:
+ Phân hóa ở cấp vĩ mơ (phân hóa ngồi), là sự tổ chức q trình dạy học
thơng qua cách tổ chức các loại hình trường, lớp khác nhau cho các đối tượng
HS khác nhau, xây dựng các chương trình giáo dục khác nhau (trường chuyên,
lớp chọn);
+ Phân hóa ở cấp vi mơ (phân hóa trong, đặc biệt quan trọng), là tổ chức
quá trình dạy học trong một tiết học, một lớp học có tính đến đặc điểm cá nhân
HS, là việc sử dụng những biện pháp phân hóa thích hợp trong một lớp học,
cùng một chương trình và sách giáo khoa.
Trong phạm vi đề tài này tôi chỉ đi sâu lĩnh vực dạy học phân hóa vi mơ.
Tư tưởng chủ đạo của DHPH là lấy trình độ phát triển chung của HS
trong lớp làm nền tảng; tìm cách đưa diện yếu kém lên trình độ chung; đưa diện
khá, giỏi đạt những yêu cầu nâng cao trên cơ sở đạt được những yêu cầu cơ bản.

Bởi vậy, nguyên tắc của DHPH là giáo viên phải thừa nhận người học là khác
nhau; xem trọng chất lượng hơn số lượng; tập trung vào người học học tập và
hứng thú; hợp nhất dạy học tồn lớp, nhóm và cá nhân.
Như vậy, có thể thấy DHPH có chức năng làm cho q trình và hệ thống
dạy học thích ứng cao hơn với cá nhân người học, với những đặc điểm của
nhóm đối tượng để đảm bảo chất lượng học tập, đồng thời đáp ứng hiệu quả mục
tiêu giáo dục, nhu cầu và lợi ích xã hội.
DHPH được tổ chức dưới các hình thức như sau:
+ Phân hóa theo hứng thú: căn cứ vào đặc điểm hứng thú học tập của HS
để tổ chức cho người học tìm hiểu khám phá nhận thức.
+ Phân hóa theo sự nhận thức: lấy sự phân biệt nhịp độ làm căn cứ phân
hóa. Nhịp độ được tính bằng lượng thời gian chuyển từ hoạt động này sang hoạt
động khác, từ nhiệm vụ này sang nhiệm vụ khác.
+ Phân hóa giờ học theo học lực: căn cứ vào trình độ học lực có thực của
người học để có những tác động sư phạm phù hợp với người học. Dựa trên trình
độ khá, trung bình, yếu mà giáo viên giao cho HS những nhiệm vụ tương ứng.
+ Phân hóa giờ học theo động cơ, lợi ích học tập của người học: với
nhóm HS có nhu cầu tìm tòi, hiểu biết cao cần xác định nhiệm vụ học tập cao
hơn và đưa thêm nhiều nội dung, tài liệu học tập cho HS tự học. Với nhóm HS
có nhu cầu học tập khơng cao thì việc phân hóa dạy học phải chú ý đến nhiệm
vụ, nội dung cơ bản và bổ sung những vấn đề thực tiễn giúp người học hào hứng
học tập.
Để tổ chức DHPH thành công, người giáo viên cần tạo mối quan hệ dân
chủ giữa thầy và trò, giữa trò và trò để giúp HS cởi mở, tự tin hơn. Đặc biệt,
Page 4/28

trong DHPH cần tuân thủ quy trình 4 bước, gồm: Điều tra, khảo sát đối tượng
HS trước khi giảng dạy; lập kế hoạch dạy học, soạn bài từ việc phân tích nhu
cầu của HS; trong giờ dạy, giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học,

lựa chọn những hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu bài học; kiểm
tra, đánh giá sự tiến bộ của HS trong suốt quá trình giảng dạy.
Với hình thức dạy học phân hóa, giáo viên lên kế hoạch vào bài giảng sao
cho tích hợp nhiều chiến lược giảng dạy nhất có thể, nhằm công nhận các điểm
khác biệt của học sinh trong lớp. Dạy học phân hóa bao gồm các việc: Điều
chỉnh nội dung để đáp ứng năng lực, kinh nghiệm, và mối quan tâm của học
sinh; Đưa ra nhiều cách thức khác nhau để đạt được mục tiêu bài học; Cho phép
học sinh được chứng minh hiểu biết của mình theo nhiều cách có ý nghĩa; Cho
phép tồn tại sự đa dạng trong môi trường học tập dựa vào nhu cầu của từng học
sinh; Khơng địi hỏi giáo viên phải xây dựng kế hoạch giảng dạy riêng cho từng
học sinh. Thay vào đó, phương pháp này địi hỏi giáo viên tìm kiếm các kiểu
nhu cầu và sau đó phân nhóm học sinh có nhu cầu hoặc sở thích tương tự để
giáo viên có thể đáp ứng nhu cầu của từng nhóm.
Giáo viên cần điều chỉnh tốc độ giảng dạy để học sinh yếu kém có thể
theo kịp, khơng nên chú ý đến học sinh khá giỏi để cho bài trôi chảy nhưng cũng
không chú ý đến học sinh yếu kém mà hạ thấp yêu cầu kiến thức giờ học làm
cho học sinh khá giỏi nhàm chán. Trong thực tế, học sinh khá giỏi thường được
giáo viên gọi nhiều lần, học sinh yếu ít được giáo viên gọi. Vì thế đối tượng này
dần dần bị lãng quên. Dạy học phân hóa đối tượng học sinh sẽ khác phục được
điều này.
Để học sinh trong lớp đều hứng thú, tự tin trong giờ học, giáo viên cần
đưa ra những yêu cầu nhiệm vụ khác nhau để học sinh làm việc. Trong khi học
sinh làm việc, giáo viên cần theo dõi, kiểm tra để phát hiện, nhận xét đánh giá
kết quả. Giaos viên cho những bài tập phù hợp với trình độ học sinh để các em
khá giỏi phát huy tối đa tư duy, các em học sinh trung bình, yếu, kém tự tin.
Trước khi bắt đầu giờ học phân hóa giáo viên cần phải xem lại các kết
quả năm học trước, khảo sát học sinh và trong quá trình giảng dạy trên lớp ở
những buổi học trước để xác định, có cần chuyển học sinh nào từ nhóm trình độ
thấp lên trình độ cao hơn không, nội dung nào các học sinh trong lớp mất nhiều
thời gian học tập, những phần nào học sinh làm sai nhiều? Lớp học thường được

chia làm 3 đối tượng: Khá giỏi, trung bình và yếu kém. Giáo viên khơng nên nói
trình độ học sinh vì sẽ làm cho học sinh yếu kém tự ti, mà thay vào đó là đặt tên
các nhóm. ví dụ màu xanh, vàng, đỏ. theo Tiếp theo đó, giáo viên kiểm tra nội
dung bài mới có cần giảm nội dung nào, thêm hoạt động nào hay không? Cuối
cùng, giáo viên đọc bài học trong sách giáo khoa và lên kế hoạch các hoạt động
bổ trợ trong tiết học như trị chơi.
Tuy nhiên khơng phải phần nào của tiết học chúng ta cũng phân hóa đối
tượng mà chỉ phân hóa một số phần để đảm bảo nội dung, yêu cầu cần đạt theo

Page 5/28

chuẩn kiến thức kỹ năng. Thường chúng ta áp dụng dạy phân hóa ở phần games
hay phần post/ further practice.
Ví dụ phần kiểm tra từ mới ở các tiết học: Trò chơi "Rub out and
remember": Đối với học sinh khá giỏi tơi u cầu các em viết tồn bộ từ mới
vừa được học. Đối với học sinh trung bình, tơi khuyến khích học sinh viết nhiều
như có thể, có thể viết một từ, hai từ tùy theo khả năng của học sinh. Cịn đối
với học sinh yếu kém, tơi chỉ xóa một số chữ cái ở các từ và cũng yêu cầu các
em viết số lượng theo khả năng. Sau đây là một số tiết dạy cụ thể tôi đã áp dụng
phương pháp dạy học phân hóa:

Page 6/28

Period 52 – English 9
Unit 8: CELEBRATIONS
Lesson 4: READ
I/ Aims
Page 7/28

- Reading for main details and specific information.
II/ Objectives
- By the end of the lesson, students will be able to get to know about
more one of the important celebrations in Australia and the USA: Father ’s Day
through the readings about opinions, feelings and memories of children about
their fathers.
* Vocabulary: considerate, priority, distinguish, hug , lose heart
* Skills: Listening, speaking, reading and writing
* Techniques: presentation, oral interview, observation, peer and group
assessment.
III. Anticipated problems
- Students may have difficulties in pronouncing some words like priority,
distinguish.
IV. Teaching aids
- Textbook, lesson plan, laptop, projector, posters, pictures, handouts...
V. Procedures
1. Organization (1’)
- Greeting
- Checking attendance
2. New lesson
Activities
Contents
Warm up (2’)
- Have students watch a movie and ask
them:
+ What is the movie about?
- It is about the love of a father to
+ What do you think about the father?

his son.
- Fathers play an important role in our life. - He is really great.
+ What do children do to express their
feelings and memories to their fathers?
Let’s start our lesson today.
Pre – reading (9’)
- Get students to look at the pictures and
ask them some questions to introduce
about Rita, Jane and Bob:
Eg/
Picture 1:
+ Who are they? (They are Rita and her
father)
Page 8/28

Where are they from? (They are
Australia)
Picture 2: (They are Jane, her husband
and her father and they are from the USA.)
Picture 3: (They are Bob and his family.
They are from Australia.)
+ There are many occasions for children to
express their love and memories to their
fathers. In Australia and the USA, children
express gratitude for their fathers on
Father’s Day. How do Rita, Jane, and Bob
express their feelings and memories to
their fathers. Before reading their cards, we
should get to know some vocabulary.

- Present new words.
- considerate (adj): (video and explanation)
- priority (n): (video)
- (to) distinguish (visual aids)
- (to) hug: (action)
- (to) lose heart: (exlpanation)
- Have ss read the words in chorus then
individual.
* Checking technique: Finding a relative
- Call on 12 students to go to the board and
give each of them a word. Ask them to find
a student who has a suitable with theirs.
Two students who cannot find their
relatives have to sing a song.
While – reading (20’)
- Ask students to read exercise 1and match
the numbers in column A with the letters in
column B by prediction.
- Ask ss to open their book, read the cards
from Rita, Jane and Bob to their fathers
and check their prediction, then compare
with their partners.
- Call on some students to give their
answers.
- Give feedback.

I. Vocabulary
- considerate (a): chu đáo, ân cần
- priority (n): sự ưu tiên
- (to) distinguish: phân biệt

- (to) hug: ôm
- (to) lose heart: nản chí

II. Practice
1. Match the numbers in
column A with the letters in
column B:

Page 9/28

- Ask ss to read the cards again and answer
the questions. (pairwork)
- Play a game called “Picking fortune in
the early Spring”.
- Give the rules of the game:
One by one goes to the board and choose a
lixi with a question in it. If he/ she answers
the question right, he/ she will have right to
pick a fruit with a gift inside as a reward.
If he/ she can not answer, he/ she can ask
other students for help.
- Give feedback and correct answers.

Post – reading (10’)
- Tell students to write a short passage
about their fathers. (Group work)
( I divide the class into levels. Tell some
students to move to the groups that are
suitable for them. (I don't say which level

they are:)
- Group 1- Weak students : Write a short
paragraph about their father: name, age,
job, hobbies.
- Group 2- Medieum students: Write a
short paragraph about their father: describe
his appearance and characters.
- Group 3 - Good and execellent students:
Write a short paragraph about their father:

1- a, d

2 – c, e

3 - b, f

2. Answer the questions:
a) She sends this card to her dad.
b) He is possibly dead. These
ideas may tell about that: “how
much you are missed… .. I now
have children, Dad…”
c) His sense of humor makes him
diferent from others.
d) A father can be a teacher, a
care taker, a friend, a mother.
3. Write a short passage about
your father:

Group 1:

Eg/ My father’s name is ...
He is...years old. He is …and…
with a/an…face.
Group 2:
Eg/ He is a/ an ... He
works hard to support the family.
He is ….. and ……. I love him
very much…..
Group 3
Page 10/28

tell about their feelings memories and
gratitude to their father.
- Call on 3 students from the groups to tell
about their fathers in front of the class.
- Give feedback.
- Ask students:
+ What should and shouldn’t you do and
what have you done to be good children?
- Call on one representative to share their
ideas and tell their activities they have
done to be good children.
- Give feedback.
Wrapping (3’)
- Summarize the main points.
- Ask ss to:
+ Learn new words by heart.
+ Complete the answers and the passage
about their father.

+ Practice reading the text.
+ Prepare lesson 5: WRITE.

Eg/ My Dad is the most
….. in my life. He …..

III. Homework
- Learn new words by heart.
- Complete the answers and the
passage about your father.
- Practice reading the text.
- Prepare lesson 5: WRITE.

-------------------------------------------------------------------------------

Period 84 – English 8
Unit 13: FESTIVALS
Lesson 3: LISTEN
I/ Aims
- Listening for details and fill in the gaps.
Page 11/28

II/ Objectives
By the end of the lesson, Ss will be able to talk about the preparations for
Tet and other festivals.
* Vocabulary: marigold, peach blossom, spring roll, …
* Skills: Listening, speaking, reading and writing
* Techniques: presentation, oral interview, observation, peer and group
assessment.

III. Anticipated problems
- Students may have difficulties in pronouncing some words like priority,
distinguish.
IV. Teaching aids
- Textbook, lesson plan, laptop, projector, posters, pictures,visual aids...
V. Procedures
1. Organization (1’)
- Greeting
- Checking attendance
2. New lesson
Activities

Contents

- Get Ss to watch a video and ask them
some questions:
What festival is it?
- It is Tet. People are buying things to
Why do you know? What are people
prepare for Tet such as Chung leave,
doing?
peach blossoms…
Do you go to the market to buy things
to prepare for Tet?
What do you do to prepare for Tet?...
Pre – listening
- Ask students to look at the picture.
Who are they?
Can you guess what they are talking
about?..

- T introduces the content of the
dialogue Ss are going to listen.
The Robinson family are making
preparations for Tet. What does each
person have to do?..
Page 12/28

- Present new words:
- marigold, peach blossom, spring roll
(n): visual aid
- dried water melon seeds: picture
* Rub out and remember:
* For weak students: I rub out some
letters of the words then call on some
weak students to go to the board and
write the mising letters to complete the
meaning words: (Students can write as
many as posible.)
* For fair students: I rub all the words
and get them to write the English
meanings as many as they can.
* For good and excellent students: I
ask them to write all the words and
make sentences with them.
- Get Ss read EX1 and guess the
missing words.
While – listening
- Play the tape and ask Ss to listen to
and find out what Mrs Robinson wants

her husband and Liz to do.
- Compare their answers with their
partners'.
- Call on some students to give their
answers.
- Give feedback and correct answers:
- Ask Ss to listen to the tape again and
complete "Things to do" note of the
Robinson before Tet.
- Call on one student to go to the board
and write his/her answers.
- T and Ss correct.

I. Vocabulary
- marigold (n): hoa cúc
- peach blossom (n): hoa đào
- dried water melon seeds: hạt dưa
- spring roll (n): nem
+ m-r-g-ld: hoa cúc
+ p-ach bl-ss-m: hoa đào
+ dr-ed w-ter m-lon s-eds: hạt dưa
+ spr-ng r-ll: nem
+ _______ (n): hoa cúc
+ _____________ (n): hoa đào
+ ______________________: hạt dưa
+ __________(n): nem

I. Listen
1. Listen to the conversation and fill
in the gaps.

a. Mr Robinson , flower market
b. traditional
c. dried watermelon seed
d. make

2. Complete the notes.
Mr Robinson: go to the flowermarket
to buy peach blossoms and a bunch of
marigolds.
Liz: go to the market to buy some
candies and a packet of dried
watermelon seed.
Mrs Robinson: go to Mrs Nga’s to
learn how to make Spring Rolls.
Page 13/28

Post – listening
- Play noughts and crosses: (Team
work)
Answer the questions about the
Robinsons' preparations for Tet.

1

7

4

2

6

3

5

9

8

1. Who is going to the market?
-Mr.Robinson and Liz.
2. Who is going to buy peach
blossoms? - Mr.Robinson.
3. Who is going to buy candy? - Liz.
4. Who is going to buy dried water
melon seeds? - Liz.
5. Who is going to buy marigolds? Mr.Robinson.
6.Who is going to learn how to make
spring rolls? - Mrs.Robinson.
7. Who is going to teach Mrs.
Robinson how to make spring rolls? Mrs Nga
8. Why do the Robinsons want to buy
marigolds? - Mr.Robinson.
9. Where is Mrs.Robinson going to
learn to make spring rolls? - At Mrs
Nga's house.
- Ask ss:
What do you prepare for Tet?

- I divide the class into groups (base on
their hobbies, gifts and levels):
Group 1: Make spring rolls and give
instructions on how to make spring
rolls?
Group 2,3: Make a list of things that
need preparing for Tet.
Page 14/28

Group 4,5: Draw a picture about Tet.
(Let Ss 5 minutes to do)
- Have the groups go around the class
and comment the work of the other
groups by giving stars. The group that
having the most stars is the winner.
Wrapping
- Write a paragraph about activities of
the members in your family before Tet
holiday.
- Learn by heart all the new words.
- Guide Ss to prepare part: READ
-------------------------------------------------------------------

Page 15/28

Page 16/28

Page 17/28

Page 18/28

Page 19/28

Page 20/28

Page 21/28

Page 22/28

Page 23/28

Page 24/28

C - KẾT QUẢ THỰC HIỆN, SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
Sau khi thực hiện đề tài, các em học sinh đã làm việc rất tích cực, chủ
động phát huy tối đa khả năng, sở trường của mình và khơng cảm thấy “sợ” học
môn Tiếng Anh.

Kết quả sau khi thực hiện đề tài như