skkn Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt
động tạo hình tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Lư”
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong xu thế của thời đại ngày nay, đất nước ta đang trên đường đổi mới, hội
nhập và phát triển. Song song với sự phát triển không ngừng của khoa học cơng
nghệ và sự du nhập văn hóa từ các nước trên thế giới, thì văn hóa nghệ thuật giữ
vai trị vơ cùng quan trọng, trong việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa của dân
tộc, tiếp thu có chọn lọc những tinh hoa văn hóa của nhân loại. Thế nên, việc giữ
gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, là một nhiệm vụ vơ cùng khó khăn trước
những thử thách mới. Chính vì thế, địi hỏi thế hệ trẻ phải là những con người có
trí tuệ cao, giàu tính sáng tạo, giàu tính nhân văn nhưng cũng phải giàu cảm xúc
thẩm mỹ.
Giáo dục mầm non được coi là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục tồn diện cho trẻ, hình thành
những cơ sở đầu tiên về nhân cách con người. Do đó chúng ta cần phải coi trọng
việc tạo môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển
một cách toàn diện cho trẻ về các mặt; Đức, trí, thể, mỹ...Từ đó giúp trẻ hồn thiện
nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành giao tiếp ứng xử.
Một nhà giáo dục Xô Viết đã nói “Phải giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp ngay từ tuổi bé
nhất, vì nó là cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người”
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em thì hoạt động
tạo hình có một vị trí rất quan trọng, hoạt động tạo hình cũng chính là một mơi
trường, một phương tiện để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của hoạt động
học tập trong trường phổ thông. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính
sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu quý và trân
trọng cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây, hoa lá…).
Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện cho
trẻ phát triển năng khiếu của mình và hình thành cho trẻ kỹ năng cảm thụ cái đẹp
trong nghệ thuật, nó có tác dụng to lớn trong việc giáo dục, phát triển nhân cách

cho trẻ. Hình thành ở trẻ những kỹ năng, kỹ sảo, năng lực quan sát, phát triển trí
nhớ, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về hình dạng, cấu
trúc, màu sắc của đồ vật bằng mắt có mục đích. Khi tham gia hoạt động tạo hình
trẻ tái tạo lại bằng hình tượng của đồ vật mà trước đó trẻ tri giác được.
Trong trường mầm non hoạt động tạo hình có ý nghĩa hết sức quan trọng
trong việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, đặc biệt là giáo dục cho trẻ cách nhìn nhận
1


đánh giá cái đẹp, sự say mê, sáng tạo ra cái đẹp, thơng qua hoạt động tạo hình trẻ
được thử sức mình, trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của
mình, nhất là với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, trẻ có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung
quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị cuốn
hút trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộ nghĩnh,
đáng u...Chính vì vậy hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn
nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách
sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung
động mạnh mẽ và gây cho trẻ những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực.
Trong trường mầm non hoạt động tạo hình bao gồm nhiều thể loại như: Vẽ,
nặn, xé dán, cắt dán... đã góp phần đáng kể đến việc hình thành ở trẻ những tri
thức, ngơn ngữ cũng phát triển hồn thiện cảm xúc, thẩm mỹ, tính kiên trì, bền bỉ,
khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở,
hịa đồng, có tinh thần đồn kết, hoạt động giúp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về
tự nhiên, xã hội để trẻ nhanh chóng bắt nhịp cùng các môn học ở trường tiểu học.
Việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay là phát huy tính tích
cực của trẻ cao hơn, phương pháp dạy và học phong phú hơn, có sự lồng ghép bám
sát nội dung “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm phát huy
tính mạnh dạn, phối hợp đoàn kết, học hỏi lẫn nhau. Do nắm vững được tầm quan
trọng của hoạt động tạo hình là một mơn học giúp trẻ phát triển một cách tồn
diện, vì vậy trong những năm học qua trường mầm non Yên Lư đã quan tâm chỉ

đạo, nâng cao chất lượng chuyên đề tạo hình lồng ghép nội dung giáo dục thẩm mỹ
cho đội ngũ giáo viên, đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu. Xong việc
thực hiện chuyên đề của đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều mặt hạn chế, dẫn đến kết
quả đạt được trên trẻ còn thấp như trẻ không hứng thú với hoạt động tạo hình, sản
phẩm trẻ tạo ra cịn ít và chưa thể hiện sự sáng tạo, tính thẩm mỹ, tỷ lệ bé khéo tay
cấp trường còn thấp;
Nhận thức rõ trách nhiệm của giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triển
hiện nay. Như Nghị Quyết hội nghị lần thứ hai BCH TƯ Đảng (khóa VIII) đã nêu
“Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tơn
vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy trên
lớp, tôi thấy việc giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình
là một việc khơng thể thiếu được ở trường mầm non, vì nó góp phần phát triển tồn
diện cho trẻ, làm nảy sinh tình u cái đẹp, hướng tới cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp.
Vì vậy trong năm học 2019-2020 tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển
thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi
A1 trường mầm non Yên Lư”

2


2. Mục đích nghiên cứu
- Giúp trẻ biết sử dụng phối hợp giữa màu sắc, hình khối, đường nét để tạo ra
sản phẩm có nội dung và bố cục cân đối hài hòa.
- Giúp giáo viên mầm non và các bậc phụ huynh có được một số phương
pháp và biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động
tạo hình.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi A1 trường
mầm non Yên Lư thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu cơ sở lí luận về sự hứng thú và đặc điểm nhận thức của trẻ về
phương pháp dạy hoạt động tạo hình
- Điều tra đánh giá thực trạng của việc áp dụng các phương pháp trong mơn
tạo hình và hứng thú của trẻ với mơn học
- Đề xuất một số biện pháp thông qua việc nghiên cứu đánh giá đúng để rút
ra kết luận, tìm ra được những biện pháp hay, phương pháp tích cực tác động tốt
đến trẻ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và phát huy hết khả năng của trẻ.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực nghiệm.
- Phương pháp so sánh.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp ứng dụng thực nghiệm giáo dục.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp đánh giá kết quả.
PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG
1. Một số vấn đề có liên quan.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt,
hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách. Mục tiêu đó được thể hiện trong
mơn học hằng ngày, hằng tuần ở trường mầm non. Hoạt động taọ hình giúp trẻ
phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng cơ bản trong các
hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán). Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ những
cảm xúc thật sự, trẻ thích thú và hình thành ở trẻ như: Tư thế ngồi ngay ngắn, kĩ
năng cầm bút vẽ và tô mầu tranh, kĩ năng nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹp…) kĩ
3


năng vẽ, xé dan…Nó giúp trẻ hồn thiện những sản phẩm nghệ thuật triển và phát
các cơ ngón tay và bàn tay. Với hoạt động tạo hình khơng phải là vấn đề mới, nó
là cơng việc thường xun của mỗi giáo viên đứng lớp. Tơi thấy đây là hoạt động

khó, rất phức tạp, đa dạng. Trong quá trình hình thành, rèn luyện, củng cố các kĩ
năng các bé không thể tránh khỏi những khó khăn, sai lầm. Vì thế người giáo viên
đóng vai trị quan trọng là cầu nối học sinh với những kiến thức mới của bài học,
giúp bé học tốt, nắm vững kiến thức và biết cách thực hiện yêu cầu của bài học,
của hoạt động. Qua đó tạo được một khơng khí hoạt động mà ở đó mọi trẻ đều
hăng hái, hứng thú tham gia.
2. Thực trạng học.
* Về trường lớp:
Trường Mầm non Yên Lư nằm ở trung tâm xã Yên Lư, sống nhân dân gặp
nhiều khó khăn mức thu nhập thấp nên ảnh hưởng phần nào đến tình hình mua
sắm đồ dùng học tập của trẻ. Cơ sở vật chất nhà trường cịn khó khăn, khn viên
trường chật hẹp, các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học cịn nhiều thiếu
thốn. Tuy cịn có nhiều khó khăn như vậy nhưng nhà trường ln thực hiện tốt
chương trình giáo dục mầm non, nhà trường ln thực hiện đúng quy chế chuyên
môn, tổ chức các hoạt động sư phạm theo chế độ sinh hoạt trong ngày của bé theo
thời khóa biể u, theo sự chỉ đạo của phòng giáo dục đào tạo Yên Dũng.
* Về học sinh:
Năm học 2019 - 2020 tôi được sự phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5 - 6
tuổi A1 gồm 37 cháu. Trong đó trẻ nam: 17 trẻ; trẻ nữ: 20 trẻ;
100% trẻ là con nhà nơng, có cùng độ tuổi, tỷ lệ trẻ ra lớp thường xuyên đạt
trên 95%.
* Về giáo viên:
Số lượng: 2 giáo viên/1lớp.
Trình độ chun mơn: 2/2 giáo viên có trình độ đại học.
Với những đặc điểm tình hình đó trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi đã
gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2.1. Thuận lợi:
Xã Yên Lư là một xã được nhiều sự quan tâm hỗ trợ của nhà nước và đây
cũng là một xã hiếu học nên thu hút được nhiều trẻ đến trường, trẻ đi học đều.
Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường về cơ sở vật chất,

trang thiết bị dạy học, bồi dưỡng chuyên môn để xây dựng những phương pháp
mới nhằm thực hiện tốt mục tiêu đã đặt ra.
4


Bản thân là một giáo viên đã đứng lớp nhiều năm, tơi tự tìm tịi trau rồi kiến
thức để nâng cao trình độ chun mơn, được tham dự những lớp tập huấn chun
đề, tơi đã rút ra cho mình nhiều bài học kinh nghiệm về cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ, cũng như việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình sao cho hiệu quả nhất.
Các cháu trong lớp phần lớn nhanh nhẹn, bạo dạn, nhận thức nhanh, tích cực
tham gia vào các hoạt động, trẻ rất hứng thú khi được tham gia các hoạt động tạo
hình
Lớp đã được trang cấp tương đối đầy đủ đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho
việc dạy và học, không gian lớp học thống, rộng dễ tạo góc mở cho trẻ hoạt
động.
Được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh: Ủng hộ những nguyên vật
liệu phế thải, tranh truyện góp phần không nhỏ vào công tác làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
2.2. Khó khăn:
Về cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ riêng cho hoạt động tạo hình cịn hạn
chế, chưa được phong phú như: các tác phẩm nghệ thuật đẹp còn chưa có, Khn
viên nhà trường cịn chật hẹp chưa có nhiều cây, hoa, đồ chơi ngồi trời...Chính vì
vậy các cháu khơng được làm quen tiếp xúc nên rất hạn chế trong việc làm giàu
các biểu tượng, cảm xúc tạo hình cho trẻ.
Còn một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tạo hình của trẻ,
cịn xem nhẹ việc đầu tư cho trẻ học tạo hình. Cho nên việc kết hợp giữa gia đình
và nhà trường trong việc rèn kỹ năng cho trẻ trong hoạt động tạo hình cịn hạn chế
Nhận thức của trẻ không đồng đều, một số trẻ chưa có hứng thú, tập trung
trong khi thể hiện sản phẩm của mình.
Với đặc điểm tình hình của nhà trường nói chung và tình hình của lớp 5 tuổi

A1 nói riêng, cũng đã có những thuận lợi và những vướng mắc trong việc tổ chức
cho trẻ hoạt động tạo hình.
Đánh giá việc hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình tại lớp đầu năm học như
sau:
2.2.1. Công tác chuẩn bị
Giáo viên chưa biết tận dụng, sử dụng những đồ dùng vật liệu khác nhau để
dạy trẻ trong các giờ học cũng như mọi hoạt động khác như: nguyên vật liệu thiên
nhiên, đồ phế thải, tranh ảnh, đĩa tư liệu, đặc biệt ít đưa cơng nghệ thơng tin vào
các hoạt động.
Các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động tạo hình cịn ít, chưa được
phong phú đa dạng như: giấy vẽ, hột hạt, màu vẽ, các loại tranh ảnh nghệ thuật.
5


Về việc xây dựng kế hoạch hoạt động còn chưa có sự đầu tư, khơ khan cứng
nhắc.
Cách gây hứng thú cho trẻ cịn khơ khan chưa đủ hấp dẫn, thu hút trẻ tham
ra vào hoạt động.
2.2.2. Hướng dẫn trẻ hoạt động
Việc tổ chức các hoạt động chung của giáo viên cịn gị bó, chưa có sự sáng
tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu, chưa biết cách
hướng dẫn trẻ thể hiện được tính sáng tạo khi tham gia hoạt động tạo hình, chưa
biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ;
Giáo viên chưa biết rèn và củng cố kỹ năng tạo hình cho trẻ thơng qua các
hoạt động khác, một số trẻ còn nhút nhát, khả năng tạo ra sản phẩm cịn hạn chế.
Cơng tác tun truyền vận động phụ huynh quan tâm đến trẻ trong hoạt động
tạo hình đơi khi chưa thật sự hiệu quả, một số phụ huynh bận cơng việc ít có thời
gian quan tâm đến việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ.
2.2.3. Khảo sát tình hình thực tế
Nhiều bài vẽ, nặn, xé dán... của trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa có sự sáng tạo,

chưa biết bố cục tranh, chưa biết phối hợp các màu sắc để tạo nên các sản phẩm,
kỹ năng xé dán còn hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình.
Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng một số hoạt động tạo hình của trẻ
đầu năm.
Nội dung

Tổng
số trẻ

Mức độ đánh giá
Đạt

Tỷ lệ
(%)

Chưa
đạt

Tỷ lệ
(%)

Phối hợp kỹ năng vẽ

37

17

46

20

54

Phối hợp kỹ năng nặn

37

15

40

22

60

Phối hợp kỹ năng xé dán

37

12

32

25

68

Khả năng phối màu

37

15

40

22

60

Thể hiện bố cục

37

13

35

24

65

Khả năng nhận xét sản
phẩm

37

12

32

25

68

Khả năng hứng thú hoạt

37

19

51

18

49

động
6


3. Đề xuất các giải pháp.
3.1. Giải pháp1: Xây dựng mơi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình
Thực hiện theo thông tư số 36/TT- BGD về phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ
em 5 tuổi. Được sự quan tâm của các cấp, các ngành đầu tư về cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy học, trường mầm non Yên Lư đã luôn ưu tiên, đầu tư cho các lớp 5 tuổi
về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ so với các lớp
khác trong tồn trường. Do vậy đã tạo mơi trường tốt cho trẻ được khám phá, được
trải nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động
Trẻ thường thích quan sát những gì xung quanh trẻ, khi trẻ thấy cơ trang trí
góc tạo hình phong phú, với nhiều đồ dùng hấp dẫn sẽ tạo cho trẻ thích tìm tịi

khám phá. Từ đó phát triển ở trẻ khả năng tư duy, sáng tạo. Đối với trẻ 5-6 tuổi
việc phát triển thẩm mỹ, khả năng sáng tạo chỉ thực sự có hiệu quả khi nó được
tiến hành một cách thường xuyên thông qua các hoạt động của trẻ ở trường mầm
non, trong đó có hoạt động tạo hình. Một trong những biện pháp tốt nhất là tạo môi
trường tạo hình cần phải đảm bảo về mặt thẩm mỹ (Đẹp, màu sắc sặc sỡ, các hình
ảnh phải ngộ nghĩnh, đa dạng về chủng loại..). Đồng thời giáo viên cần phải luôn
gợi mở để trẻ chú ý đến môi trường mà giáo viên đã tạo, và thường xuyên thay đổi
nội dung trang trí theo từng chủ đề để trẻ khơng bị nhàm chán.Vì vậy tơi đã xây
dựng riêng một góc tạo hình để trẻ chơi vào các giờ hoạt động góc, tơi đã bố trí
như sau:

Cơ và trẻ trang trí góc tạo hình phong phú
7

Sản phẩm và đồ dùng góc tạo hình


Trong khơng gian chung của lớp học tơi bố trí góc gần cửa để tập chung tối đa
ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái tích cực khi tham gia vào hoạt
động tạo hình. Sau mỗi chủ đề tôi tổ chức cho trẻ cùng tham gia vào vào việc bố trí
xắp xếp lại các góc để tạo cảm giác mới lạ kích thích hứng thú cho trẻ ở góc tạo
hình, tơi ln trưng bày các sản phẩm của trẻ, các đồ dùng để trẻ hoạt động như:
Bút sáp, màu nước, giấy A4, giấy màu, bìa các tơng, lá cây, hột hạt, len vụn, hồ
dán, kéo, đất nặn ...và được thay đổi theo từng chủ đề
Với chủ đề: “giới động vật” ở góc tạo hình tơi nặn một số con vật mẫu to, mịn
đẹp có màu sắc như: thỏ, trâu, hươu cao cổ, gà, tôm...bày ở giá trưng bày sản phẩm
hay treo tranh vẽ hoặc xé dán về các con vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ
vào góc chơi hay giờ đón, trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó
và đặt câu hỏi (Đây là con gì? Con vật này sống ở đâu? Cô nặn con vật này như thế
nào?) Từ đó kích thích lịng ham muốn say mê tạo hình cho trẻ.

Với chủ đề “Thế giới thực vật” tôi nhặt các lá khô, hột hạt... sơn màu lại để
cho trẻ hoạt động.
Với chủ đề “Nghề nghiệp” tôi sưu tầm các loại len, sợi, vải vụn... Và sự thay
đổi đó được trẻ rất tị mị muốn khám phá. Ngồi ra tơi cịn trưng bày một số tranh
mẫu của cơ và được thay đổi theo mỗi chủ đề để cho trẻ quan sát.
Ngồi ra tơi dành một mảng tường để treo những bức tranh vẽ, xé dán của trẻ
để trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai gần đẹp, nếu bài của trẻ chưa đẹp thì
lần sau trẻ sẽ phải cố gắng hơn.
Vì vậy việc tạo mơi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ chính là một việc làm rất
quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ.
Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và khắc sâu các biểu
tượng tạo hình.
Để trẻ có được những kỹ năng, kỹ xảo, có hứng thú tích cực tham gia các hoạt
động tạo hình và thể hiện sự sáng tạo trong sản phẩm tạo hình thì điều trước tiên
cần phải giúp trẻ có được các biểu tượng, có được những xúc cảm về các đối tượng
mà trẻ cần tái tạo.
2.1. Cung cấp biểu tượng trong tiết học.
Ví dụ 1: Trước khi cho trẻ xé, vẽ “thuyền trên biển”, thì trong các ngày trước
đó tôi đều dành thời gian cho trẻ quan sát một số hình ảnh các loại thuyền, buồm
đang hoạt động trên biển qua màn hình và nhận xét xem các loại tàu thuyền hoạt
động như thế nào? Khi nhìn thuyền ở gần thì như thế nào? Thuyền ở xa thì như thế
nào? Đồng thời tôi sưu tầm các loại tranh, ảnh đẹp về biển có màusắc tươi sáng để
cho trẻ qua sát trong các giờ đón và trả trẻ.
8


Hình ảnh tranh thuyền trên biển (Thể hiện luật xa-gần)
Ví dụ 2: Để trẻ có thể nặn, vẽ được đàn gà con với các hình ảnh sinh động và
ngộ nghĩnh thì trước đó tơi đã quay phim về đàn gà con đang hoạt động ngồi sân
vườn, với các hình ảnh có chú gà con mỏ đang quắp con giun, có chú gà con giang

hai cánh chạy… Khi cho trẻ xem đoạn băng đã quay, tôi đặt câu hỏi để trẻ tập
trung vào một số chi tiết như: Các con thấy hình dáng các chú gà con như thế nào?
(Đầu như thế nào? Mình như thế nào?) chú gà con này đang làm gì? khi chạy cánh
của chú gà như thế nào? trơng giống cái gì?
Ví dụ 3: Trước khi cho trẻ xé dán, vẽ “vườn hoa” tôi cho trẻ dạo chơi xung
quanh trường tìm hiểu về các loại hoa, cho trẻ quan sát, sờ, ngửi, để trẻ nhận xét về
sự giống và khác nhau về màu sắc, hình dáng giữa các giữa các loài hoa như: Hoa
hồng màu đỏ, cánh trịn, lá có răng cưa, thân cành có nhiều gai. Hoa cúc màu vàng,
cánh hoa nhỏ và dài ... các lồi hoa đều có cánh, nhụy, đài, lá, cành và làm đẹp cho
thiên nhiên. Chính việc làm náy sẽ giúp cho trẻ thể hiện lại những nét độc đáo
riêng của mình, thơng qua việc quan sát tận mắt mà khơng tạo ra một cách máy
móc.

9


Hình ảnh trẻ quan sát vườn hoa
2.2. Cung cấp biểu tượng ngồi tiết học.
Ví dụ ngồi lớp học: Tơi dành một mảng tường dùng treo những bức tranh vẽ
của trẻ để trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của ai chưa
đẹp thì lần sau trẻ sẽ phải cố gắng hơn
Với giờ hoạt động ngồi trời tơi tạo mơi trường cho trẻ băng cách cho trẻ
dùng phấn vẽ trên sân các loại cây, hoa, quả…. hoặc xếp những hột hạt tạo thành
cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt các lá rụng để làm con trâu, con bọ ngựa…
thỏa sức cho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo hình.

10


Hình ảnh trẻ tạo hình bằng các nguyên liệu mở trên sân

Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng và diễn đạt cảm súc của mình về đối
tượng trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình, tơi cho trẻ
những nét đặc trưng nổi bật. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm
những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm cùng loại. Từ đó giúp
trẻ định hướng được khi thể hiện sản phẩm tạo hình
Ví dụ: Vẽ “vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng trịn, bơng mầu vàng,
bơng mầu đỏ…Khi tôi đã cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp thì trẻ sẽ biết sử dụng
các nét cong, nét xiên, nét thẳng vả mầu để vườn hoa sinh động và đẹp
Khi có tiết tạo tơi trang trí sinh động để tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên
sự sáng tạo của trẻ.
Ví dụ: Với đề tài “Cắt đèn lồng” tơi làm nhiều loại đèn treo xung quanh lớp
để cho trẻ có húng thú tạo ra sản phẩm.

11


3.3. pháp 3: Sáng tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trong tiết
học
Trong quá trình tổ chức các hoạt động tạo hình việc sử dụng một cách linh
hoạt các phương pháp, tình huống để lơi cuốn trẻ đi vào hoạt động cũng rất quan
trọng. Đế tổ chức giờ hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao người giáo viên cần phải
tìm tịi những sáng kiến mới, có được các hình thức vào bài khác nhau, phù hợp
với từng tiết dạy để gây được hứng thú và thu hút được sự chú ý cho trẻ vào giờ
học, giáo viên phải tổ chức tiết học sao cho thật thoải mái, khơng gị ép, mọi
phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng và nhận thức của trẻ, phải có tác
dụng phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ. Trong một tiết hoạt động tạo hình tơi
có thể tích hợp lồng ghép các bài hát, bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để
cho giờ hoạt động tạo hình diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn.

Hình ảnh cơ và trẻ trị chuyện về chiếc hộp bí ẩn để gây hứng thú và tị tị cho trẻ

Ví dụ 1: Xé dán hoa (chủ đề ngày 8/3) Vào bài cơ cho trẻ xem một số hình
ảnh về ngày 8/3 với các hoạt động tổ chức (mít tinh, tặng hoa cơ giáo). Cơ cùng trẻ
trị chuyện về ý nghĩa ngày 8/3 sau đó cơ cùng trẻ đọc thơ: “Mẹ của em” và đàm
thoại về nội dung bài thơ

12


Sắp đến ngày 8/3 rồi cô cũng đã chuẩn bị một số bức tranh để tặng mẹ cô rồi
đấy, cô cho trẻ quan sát tranh và đàm thoại về nội dung tranh
Tranh 1: Xé dán hoa bằng các loại lá khô đã sơn màu (2 tranh)
Tranh 2: Xé dán hoa bằng các loại giấy màu.
- Các con thấy các bức tranh như thế nào?
- Cô đã dùng nguyên vật liệu gì để tạo nên bức tranh?
- Tranh xé dán hoa gì? Xé như thế nào?
Cơ gợi ý trẻ cách xếp hình trước khi dán, cách chọn màu giấy khi xé hoa, rồi
hỏi trẻ xem hôm nay con định xé dán tặng mẹ hoa gì? Cách bố cục và sử dụng màu
sắc như thế nào?
Khi trẻ thực hiện cô mở nhạc các bài về ngày 8/3 để tạo cảm xúc cho trẻ.
Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ treo tranh và cùng nhận xét, cho trẻ tự giới thiệu
tranh của mình về bố cục, ý tưởng bức tranh.
Con thích bức tranh nào nhất? Tại sao con thích?
Sau buổi học cho trẻ mang tranh về tặng mẹ. Sau tiết học như vậy tôi thấy trẻ
rất hứng thú và đã tạo ra được những sản phẩm đẹp, sáng tạo. Việc xây dựng thiết
kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, khơng gò ép. Đưa các câu hỏi
gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả năng quan sát, tư duy tưởng tượng.
Trang trí mơi trường học đẹp, thẩm mỹ, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm, kích
thích trẻ và phụ huynh quan sát, ngắm nghía. Thơng qua hoạt động tạo hình đã
giúp cơ và trẻ làm được nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ các môn học khác. Tận
dụng từ 1 số vật liệu đã qua sử dụng đảm bảo vệ sinh, an tồn, thẩm mỹ.

Ví dụ 2: Vẽ “Phương tiện giao thông” tôi chuẩn bị rất nhiều phương tiện giao
thông (đồ chơi) và chuẩn bị từ 4 tranh vẽ phương tiện giao thông cho trẻ quan sát.

13


Hình ảnh một số phương tiện giao thơng cho trẻ quan sát
* Khi vào bài cho trẻ hát bài “em tập lái ơ tơ” sau đó tơi hỏi trẻ:
+ Cả lớp vừa hát bài hát gì?
+ Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện giao thơng?
+ Cho trẻ nói tên và đếm các phương tiện giao thơng.
Sau đó tơi cho trẻ quan sát bức tranh mà trẻ vừa được mô tả qua đồ chơi trong
lớp.
* Giới thiệu và đàm thoại với trẻ về các bức tranh mẫu (từ 2-4 tranh)
* Trẻ thực hiện: Tơi mở băng có các bài hát trong chủ điểm gợi cho trẻ say mê
làm việc. Trong khi trẻ thực hiện tôi đến từng bàn động viên khuyến khích đối với
những trẻ cịn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp. Đối với trẻ
khá tôi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo trong bài vẽ.
* Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ đem bài lên trưng bày, cho trẻ treo bài theo tổ,
theo bàn và làm thành đoàn tầu đi quan sát, nhận xét để trẻ chọn bức tranh mà trẻ
thích nhất và hỏi trẻ:
+ Con thích bài nào nhất?
14


+ Vì sao con thích?
Sau đó cơ phân tích ưu điểm của từng bức tranh ở từng nét vẽ, mầu sắc, bố
cục hình dáng …cho trẻ đếm phương tiện đã vẽ được.
* Kết thúc: Cho trẻ vận động bài “Đoàn tầu nhỏ xíu”
Với một tiết học như vậy, tơi đã thu được kết quả rất đáng mừng. Xuyên suốt

tiết học là chủ điểm giao thông, trẻ rất hứng thú và tơi đã tích hợp được các mơn
như: tốn, khám phá khoa học, âm nhạc.
Và thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tơi lại tổ chức một
cuộc thi “Bé khéo tay” ngay tại lớp mình. muốn vậy tơi phải tổ chức tốt khâu
chuẩn bị, chuẩn bị phông màn dán chữ, trang trí thật giống một cuộc thi, cũng có
những phần thưởng dù đó chỉ là chiếc đồng hồ, chong chóng …làm từ lá dừa hay
những con vật ngộ nghĩnh làm từ lá cây như: Con trâu, đuôi con mèo…cho những
ai đoạt giải. Điều đó sẽ khuyến khích trẻ thi đua thực hiện. Trong suốt tiết này cơ
đóng vai trị là người dẫn chương trình cho hội thi.
Ngồi ra với tiết học này tơi cũng cịn có các mơn học khác.
Sau đây là một số ví dụ đối với tiết “Nặn các loại quả” (theo đề tài) tôi chuẩn
bị đấy đủ như đất nặn, tăm que, hột hạt, bảng con, ngồi ra tơi cịn chuẩn bị một
cửa hàng trưng bày các loại quả và một số quả cô nặn mẫu đẹp.
Trước khi ổn định tổ chức tôi cho trẻ đi tham quan cửa hàng trưng bày các
loại quả ngay tại lớp. Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh sự giống và khác nhau
sự đa dạng, phong phú, mn hình mn vẻ và thật ngộ nghĩnh của thế giới quả.
Tôi tiến hành phần này từ 2-3 phút. Sau phần này tôi cho trẻ ngồi vào bàn, để thu
hút trẻ vào chủ đề giờ học tơi nói: Loa loa loa loa…ngày mai trường mầm non Yên
Lư, sẽ mở cuộc triển lãm những về các loại quả, vì vậy hơm nay lớp 5 tuổi A1 sẽ tổ
chức cuộc thi “bé khéo tay” để chọn những “nghệ nhân” tài giỏi nhất, khéo tay
nhất nặn được nhiều quả đẹp sẽ được đi dự thi triển lãm ở trường và có phần
thưởng cao nhất, cũng có những phần thưởng cho đồng đội nữa.
Vậy các “nghệ nhân” tí hon hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào nặn giỏi nhất, tổ
thợ nào khéo tay nhất.
Đề thi hôm nay là “Nặn các loại quả”. Sau đó tơi cho trẻ đàm thoại hướng tới
đề tài bằng các câu hỏi, cho trẻ kể tên các loại quả mà trẻ đã được ăn, qua buổi
tham quan của hàng hoa quả mẫu ( được trưng bày hàng ngày ở lớp) trẻ kể đến đâu
cô đưa các mẫu quả cô nặn ra đến đó cho trẻ xem và kết hợp phân tích đặc điểm,
hình dáng, phong phú của các loại quả …tôi cho trẻ đếm số quả cô nặn sau đó cất
các quả đó đi cho trẻ thực hiện.Trong quá trình trẻ nặn cơ nói những câu vui tươi,

dí dỏm( ngôn ngữ nghệ thuật, biểu cảm ) cùng với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo
hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động.
15


Khi nhận xét sản phẩm cho trẻ tự nhận xét đánh giá về sản phẩm của mình,
của bạn. Gợi ý để trẻ nhận xét về kỹ năng nặn như lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt, uốn
cong...
Khi thực hiện tiết học cô bao quát chặt chẽ và đã phát hiện ra là khi thực hiện
theo nhóm thì trẻ có sự giao lưu thảo luận và cùng giúp đỡ, hướng dẫn kĩ năng cho
một số bạn yếu tự nhìn cách làm và học ln những bạn khá giỏi cùng nhóm.
Phần kết thúc nhận xét và trao phần thưởng cho các giải là những chiếc đồng
hồ, chong chóng là dừa, các con vật ngộ nghĩnh làm bằng lá cây….
Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng, muốn trẻ học tập tích
cực, tơi khơng dạy cái mà trẻ đã biết mà phải dạy cái mà trẻ cần, điều mà trẻ thích,
hãy để trẻ tự thể hiện, cơ ln là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ
cần được động viên để thể hiện được ý muồn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu
biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác
nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng
của mình, chẳng hạn sau chuyến đi thăm quan “trường tiểu học’một nhóm trẻ được
khuyến khích hoạt động tạo hình, một trẻ vẽ trường tiểu học, 5 trẻ khác lắp ghép,
trẻ thì xé dán trường tiểu học. Mỗi trẻ tự lựa chọn bằng cách được phản ánh bằng
xé dán, vẽ, lắp ghép và các hình thức khác nhau để thực hiện cái có ý nghĩa đối với
cá nhân trẻ. Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm
dị, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và có

thể làm.
Ví dụ: “Hãy cho cơ biết vì sao”, “Nếu như vậy thì sao”, “vì sao con lại biết”
“con có suy nghĩ gì”, “cịn gì để” hay “có cách nào khác để”.
Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá
tốt (khá) qua việc làm của trẻ Ví dụ: “ơi cơ rất thích tơ màu ngơi trường này” “bức
tranh này trơng đẹp quá!”
Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít
sử dụng vật mẫu sẽ càng giúp trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện.
Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trước của
trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết để
tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ, bắt trước. Nếu có trường hợp
16


yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng nên làm ngay: bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì?
xé như thế nào. Tạo tình huống để trẻ làm giúp. Ví dụ: Để đất mềm ra chúng ta làm
như thế nào? trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ
phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về nhiệm vụ. Động viên kích thích
trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện.
Sau đây là ví dụ về tiết hoạt động tạo hình mà tơi đã thực hiện ở lớp.
Hoạt động: Làm con vật từ lá cây
Lĩnh vực: PTTM
Chủ đề: Thế giới thực vật
Đối tượng trẻ MG 5-6 tuổi A1
I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU
1. Kiến thức
- Trẻ biết chọn lá phù hợp, sáng tạo, cắt, bôi hồ, dán tạo các con vật khác nhau
từ lá cây;
- Trẻ biết cầm kéo tay phải cắt đường thẳng, cong tạo thành các con vật - Trẻ
biết vẽ thêm một số chi tiết phụ cho các con vật như mắt, miệng, tai...

- Trẻ biết chọn màu sắc phù hợp để tô mầu cho các con vật, và biết cách bôi
hồ để dán;
2. Kỹ năng
- Rèn cho trẻ sự tập chung, ghi nhớ có chủ định.
- Rèn cho trẻ kỹ năng nói đủ câu, mạch lạc
- Củng cố kỹ năng cắt, bôi hồ và dán
- Rèn cho trẻ kỹ năng tư duy, sáng tạo: chọn lá, cắt, vẽ thêm chi tiết, sử dụng
màu....
3. Thái độ
- Giáo dục trẻ có thái độ yêu quý, chăm sóc, bảo vệ cây xanh, bảo vệ môi
trường: nhặt lá bỏ vào thùng rác, khơng ngắt lá bẻ cành...
- Chăm sóc, bảo vệ các con vật
II. CHUẨN BỊ
1. Địa điểm
- Lớp 5 tuổi A1 trường Mầm non Yên Lư - Yên Dũng
2. Đồ dùng của cô
17


- Giá trưng bày sản phẩm, kẹp
- Tranh con rùa làm từ lá cây
- Tranh con bướm làm từ lá cây
- Tranh con gà làm từ lá cây
- Tranh con cá làm từ lá câ
- Nhạc cho trẻ thực hiện
3. Đồ dùng của trẻ
- Một số loại lá cây, keo dán, màu nước, tăm bông, khăn lau, giấy...đủ cho trẻ
III. CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Hoạt động của cô

Dự kiến hoạt động của trẻ

1. Hoạt động 1: Gây hứng thú (2
phút)
- Xúm xít, xúm xít
- Quanh cơ, quanh cơ.

- Chào mừng đại biểu đến dự.

- Trẻ vỗ tay.
- Trẻ hát và vận động bài hát
- Cho trẻ hát và vận động bài “Con
“Con bướm vàng”
bướm vàng”
- 2-3 trẻ trả lời bài hát “Con
- Chúng mình vừa hát bài hát gì?
bướm vàng” ạ.
Trong bài hát có con vật gì?
- 1-2 trẻ trả lời: Con bướm ạ
- 1-2 trẻ trả lời: Con gà, vịt,
- Ngồi ra các con có biết có con vật
chó, mèo….
gì nữa khơng?
- Hơm nay các cơ về dự và gửi đến
cho chúng mình món q. Chúng mình
cùng cơ khám phá xem đó là món q gì
nhé.
2. Hoạt động 2 : Bài mới
a. Quan sát và đàm thoại : 6 phút
*Tranh con rùa

- Các con thấy cơ có bức tranh gì
- 4-5 trẻ đưa ra ý kiến nhận
đây ?
xét.
- Chúng mình có nhận xét gì về bức
18

-Tranh con rùa.


tranh này nhỉ ?

- Đây là bức tranh con rùa
được làm từ lá cây ạ.
- Con rùa có cái mai, có đầu,
có chân, có đi ạ.
-Trẻ lắng nghe.

*Tranh con bướm :
- Chúng mình cùng quan sát bức
tranh tiếp theo và cho cơ biết chúng mình
có nhận xét gì về bức tranh này :

- 4-5 trẻ:
- Con thấy 2 con bướm được
làm từ lá cây
- Con bướm có đầu, cánh,
râu
- Có cỏ hoa, mây ạ

- Màu sắc, cách bố cục của bức tranh
như thế nào nhỉ ?
- Vậy chúng mình thấy hai bức tranh
này như thế nào ?

- Mầu sắc rất đẹp và rực rỡ
- Bố cục cân đối ạ
- 1-2 trẻ trả lời: Con thưa cô
giống nhau là đều được làm từ lá
cây ạ
- Con thưa cô khac nhau là
bức tranh thứ nhất làm con rùa,
còn bức tranh thứ hai làm con
bướm ạ.

*Tranh con gà :

- 5-7 trẻ trả lời:

- Tiếp theo chúng mình quan sát và
nhận xét bức tranh bên cạnh nào.

- Con thưa cô bức tranh con
gà ạ.

- Các con có nhận xét gì về các bộ
phận của con gà ?

- Bức tranh con gà được làm
từ lá cây

- Con gà có mình, đầu, đi,
cánh

-1-2 trẻ: Đầu gà hình trịn ạ,
- Vậy cơ sẽ chọn lá như thế nào để Đuôi gà dài
phù hợp nhỉ ?
- Chọn lá có dạng hình trịn
- Làm thế nào để có được con gà từ làm đầu, lá dài làm đuôi ạ.
lá cây này nhỉ ?
- 1 trẻ: Con chọn lá phù hợp
*Tranh con cá :
sau đó cắt các bộ phận rồi bôi keo,
19


- Cuối cùng chúng mình thấy có dán vào giấy ạ
tranh gì đây ?
- Nhìn vào bức tranh chúng mình
thấy những gì nhỉ ?
- Sao con cá này to mà con kia lại
nhỏ?

- Tranhcon cá
4-5 trẻ trả lời:
- Con cá được làm từ lá cây
- Có cá to và cá bé ạ
- 1-2 trẻ: Vì khi nhìn con ở
gần sẽ to, và con ở xa thấy nhỏ...

- Chúng mình vừa được quan sát

- 2-3 trẻ trả lời: điểm giống
những bức tranh con vật vô cùng đáng
yêu, bạn nào hãy cho cô và các bạn biết nhau của những con vật ấy là đều
điểm giống nhau của các con vật ấy là gì được làm từ lá cây ạ.
nào?
* Hỏi ý tưởng của trẻ
- Chúng mình có muốn tạo nên
những con vật đáng u đó từ những chiếc
lá khơng?

- Có ạ

- Trước khi chúng mình bắt đầu làm,
cho cơ được hỏi ý tưởng của một số bạn
nhé.

- 3-4 trẻ trả lời theo ý tưởng:

- Con làm con gà bằng lá cây
+ Con định làm gì từ những chiếc lá màu vàng; rồi vẽ thêm mắt ạ.
này, con làm như thế nào nhỉ?
- Con làm con rùa, con cắt lá
cây dài để làm mai và vẽ thêm
mắt.
- Con làm con cá, con cắt
mình hơi trịn, đi tam giác, con
vẽ thêm mắt...
- Giấy, lá cây.
- Vậy để làm các con vật này chúng
-Kéo, keo sữa, mầu nước,

mình cần nguyên liệu vật là gì nhỉ?
tăm bông…
-1-2 trẻ: Cầm kéo bằng tay
- Khi sử dụng kéo chúng mình cần phải, khơng đùa nghịch vì kéo rất
nguy hiểm.
chú ý điều gì?
- Khéo léo, cẩn thận, khơng
20


- Với các đồ dùng khác như màu bôi bẩn ra giấy, quần áo, đầu óc
mà lau vào khăn lau.
nước, keo dán thì sao?
- Hỏi trẻ tư thế ngồi, cách cầm bút,
giữ vệ sinh.

- Trẻ trả lời
- Trẻ về nhóm mình thích.

- Mời trẻ về các nhóm
* Tổ chức trẻ thực hiện

- Trẻ thể hiện ý tưởng của
- Cô bật nhạc nhẹ tạo cảm giác thoải mình
mái cho trẻ.
trẻ ngồi theo nhóm và thực
- Cơ bao qt, theo dõi, gợi mở để trẻ hiện ý tưởng
nhanh chóng hồn thành ý tưởng sáng tạo
- Chọn lá, cầm kéo cắt, dán,
của mình.

tơ màu và vẽ thêm chi tiết phụ
- Chú ý đến kỹ năng của trẻ, quan
tâm đến trẻ yếu....
*Trưng bày sản phẩm (6 phút)
- Cho trẻ trưng bày tất cả sản phẩm

- Trẻ mang bài của mình lên
giá trưng bày sản phẩm.

- Cô khen chung cả lớp

- Trẻ vỗ tay

- Con thích bài nào nhất?

- 3-4 trẻ trả lời:

- Vì sao con thích?

- Vì bạn cắt, dán đẹp, tơ màu
rất mịn màng

- Con đã thực hiện ý tưởng gì đây?
- Trẻ có tranh được chọn nêu
Con đã làm như thế nào?
ý tưởng của mình
- Cơ khen động viên trẻ.
- Cơ nhận xét thêm bài gần đẹp

- Trẻ đưa ra ý kiến nhận xét

- Cô khen ngợi, động viên trẻ làm về bài chưa đẹp của bạn.
chưa đẹp, chưa hoàn thiện cố gắng ở giờ
học sau.
- Một lần nữa cô khen tất cả chúng
mình nào.

21

- Trẻ vỗ tay


3. Hoạt động 3. Kết thúc
- Tổ chức cho trẻ hát hát bài “con gà
- Trẻ hát bài “con gà trống”
trống” ra ngồi dạo chơi
ra ngồi.
Biện pháp 4: Tích hợp nội dung hoạt động tạo hình thơng qua sử dụng
phương pháp nêu gương, khích lệ trẻ.
Trong khi tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động tạo hình
nói riêng cần thực hiện nhuần nhuyễn lời dạy bảo của người là phải gương mẫu
trước trẻ, luôn là tấm gương cho trẻ noi theo, từ lời nói đến việc làm, ln động
viên, khích lệ trẻ, cho trẻ học thơng qua chơi, đảm bảo tính hồn nhiên của trẻ. Do
đặc điểm tâm lý trẻ ở độ tuổi này các cử chỉ, hành động, tiếp xúc với bạn cịn
nghịch ngợm, nói năng chưa lễ phép, hay nói leo, chưa có ý thức trong giờ học. Vì
vậy khi thấy trẻ làm được việc tốt kịp thời động viên và khen ngợi nhằm khơi gợi
niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ sự cố gắng của trẻ trong q trình hoạt động
Ví dụ: Trong giờ “vẽ phương tiện giao thông”, tôi động viên khuyến khích trẻ
như: Hơm nay bạn nào có bài vẽ đẹp, thì sẽ được cắm cờ và được phiếu bé ngoan.
Tơi khen kịp thời và nêu gương trước lớp đối với những trẻ tạo được nhiều sản
phẩm, còn đối với những trẻ chưa làm được tơi thường động viên, khuyến khích trẻ

như: Con đã vẽ được chiếc thuyền rồi nhưng nếu con tơ màu vào chiếc thuyền thì
bức tranh của con sẽ đẹp hơn.

22


Hình ảnh nêu gương, cắm cờ, khen trẻ
Điều quan trọng mà tôi luôn chú ý là đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để
tất cả trẻ cùng phấn đấu thực hiện tốt, điều này trẻ rất thích vì được cô giáo cho
cắm cờ, thưởng bé ngoan và tất cả sản phẩm đẹp đều được chọn tuyên truyền ở góc
“bố mẹ cùng xem”. Hình thức này đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới các hoạt động nói
chung, hoạt động tạo hình nói riêng đạt hiệu quả cao, sự động viên, khuyến khích
kịp thời của cơ giáo đối với trẻ những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những
trẻ làm chưa tốt, chưa hoàn thành xong sản phẩm, thì một lời khích lệ sẽ làm cho
trẻ cố gắng hơn trong hoạt động lần sau. Việc nhận xét sản phẩm của giáo viên
cũng rất quan trọng nó giúp cho trẻ rút được kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần
sau, cũng như bước đầu hình thành khả năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ
thuật trên trẻ. Biết rõ điều đó trong giờ tạo hình tơi ln biết cách động viên trẻ
đúng lúc, lời lẽ nhận xét phải gây niềm vui xướng vì những gì chúng đã tạo nên,
phải nhấn mạnh những thành công sáng tạo của trẻ.

23


Hình ảnh cơ động viên khi trẻ tạo ra được sản phẩm
Biện pháp 5: Tích hợp nội dung hoạt động tạo hình thơng qua các hoạt
động khác, và mọi lúc mọi nơi.
Như chúng ta đã biết một ngày của trẻ ở trường mầm non trẻ được tham gia
vào rất nhiều hoạt động. Thông qua các hoạt động này giáo viên có thể tổ chức cho
trẻ tham gia các hoạt động tạo hình. Nhưng để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động

tạo hình trong các thời điểm này thì cần tạo ra một động lực để thúc đẩy trẻ.
*Thông qua các hoạt động khác.
+ Hoạt động làm quen với toán: Đây là một học thường khô khan, cứng nhắc
khiến cho trẻ kém hứng thú. Chính vì vậy tơi thường tích hợp một số kỹ năng tạo
hình để củng cố kiến thức cho trẻ như: nặn, vẽ, cắt, xé dán.
Ví dụ: Sau khi dạy tiết nhận biết số lượng trong phạm vi 9 “chủ đề thế giới
thực vật” cuối giờ tôi củng cố cho trẻ bằng trò chơi cho trẻ vẽ thêm cho đủ 9 bông
hoa.

24


Hình ảnh trẻ vẽ thêm cho đủ 9 bơng hoa
+ Hoạt động khám phá khoa học: ở môn học này trẻ được khám phá tìm hiểu
những kiến về mơi trường tự nhiên và mơi trường xã hội, trẻ ln có ước muốn
được tái hiện lại những gì mà trẻ vừa được khám phá.
Ví dụ: Sau khi cho trẻ khám phá một số lạo hoa (chủ điểm thế giới thực vật) tôi
cho trẻ củng cố lại kiến thức bằng cách: Vẽ các loại hoa bé thích.

25