Sáng kiến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi

Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2

I. Mở đầu:
1. Mục đích của sáng kiến.
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc
bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của
mỗi gia đình: “Trẻ em hơm nay, Thế giới ngày mai”. Việc giáo dục trẻ ngay từ khi
cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát
triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau này.Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục thì
khơng nói gì đến kinh tế văn hóa”. Sản phẩm của giáo dục là con người mà con
người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước trong tương lai đó chính là
thế hệ trẻ.
Như chúng ta đã biết, đất nước ta hiện nay nền kinh tế phát triển đang trên
đường hội nhập Quốc tế, chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau
trên thế giới.
Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động... Hiện nay, thế hệ trẻ
thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, ln
được đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những
khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực. Nếu thiếu kỹ năng sống, các em dễ bị
lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, và lối sống ích kĩ lai căng, thực dụng, dễ
bị phát triển lệch lạc về nhân cách.
Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ chúng ta nhận thức và giữ vững được nền văn
hóa của dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến nay và trong thời đại mới là nhiệm vụ
cần thiết nhất trong các mục tiêu xây dựng phát triển con người toàn diện trong
thời đại hiện nay để sớm đào tạo cho xã hội những con người tài đức vẹn toàn.
Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội
hiện đại . Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm giúp
trẻ có thể chuyển kiến thức , thái độ , cảm nhận thành những khả năng thực thụ ,

1

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trong cuộc
sống .
Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa có kỹ
năng cuộc sống ( Bao gồm rất nhiều kỹ năng ) và biết sử dụng linh hoạt kỹ năng
này thì khơng đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý, giao tiếp có
hiệu quả và có mối quan hệ tốt với mọi người. Kỹ năng sống chính là năng lực tâm
lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng
ngày.
Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả năng
giao tiếp, khả năng biết tự kiểm sốt, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách
ứng xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rất
quan trong đối với trẻ. Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống cho
trẻ phù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cùng cần thiết và đó cũng là
một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2017-2018.
Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng : Kỹ năng giao tiếp ứng xử ,
kỹ năng vệ sinh , kỹ năng thích nghi với mơi trường sống , kỹ năng hợp tác, giúp
đỡ và chia sẻ, kỹ năng nhận biết nguy hiểm và phòng ngừa nguy hiểm, kỹ năng
học hỏi, kỹ năng tự chăm sóc bản thân….
Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của
người lớn. Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng đương đầu với những khó khăn trong
cuộc sống. Trẻ biết vận dụng, biến những kiến thức của mình để giải quyết những
khó khăn trong cuộc sống cho phù hợp.
Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực
hành. Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng

đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho trẻ.
Luôn bao bọc , nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến
người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. Khó khăn cho trẻ trong
việc có tình huống bất ngờ xảy ra.
Chính vì vậy, tơi đã chọn đề tài:
2

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi”.
2. Tính đổi mới và điểm nổi bật.
Khi tôi khi vận dụng các biện pháp, giải pháp của sáng kiến vào trong thực tế
giảng dạy đã ln tạo được bầu khơng khí: gần gũi, thu hút, lôi cuốn trẻ vào các
hoạt động trong ngày, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp cùng cô và các bạn. Trẻ cảm
thấy yên tâm bày tỏ mong muốn của mình với cơ giáo “cơ giáo như mẹ hiền”.
Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với các bạn, những người xung quanh, trẻ có thể
thực hành các kỹ năng sống cơ bản.
Sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng rộng rãi trong nhà trường và các
trường mầm non cùng khu vực.
Trang bị cho đội ngũ giáo viên một số biện pháp hay nhằm phát triển kỹ
năng sống cho trẻ 3 - 4 tuổi.
Tạo được bầu khơng khí đồn kết trong nhà trường khi các giáo viên cùng
nhau trao đổi thảo luận về phát triển kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi.
3. Đóng góp của sáng kiến.
Trong phạm vi nhỏ hẹp của đề tài tơi mong muốn góp một phần nhỏ vào việc:
“Phát triển kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi” và tìm ra những giải pháp phù hợp
nhất giúp cho trẻ được tiếp cận những kỹ năng sống một cách dễ hiểu, dễ nhớ và

dễ thực hành.
Thông qua đề tài này tôi muốn cùng bạn bè đồng nghiệp chia sẻ một số kinh
nghiệm nhằm tìm ra phương pháp tối ưu nhất để truyền thụ kiền thức cho học sinh.
Từ đó hướng các cháu đến một phương pháp học tốt nhất, phù hợp với tâm sinh lí
lứa tuổi mầm non.
Thơng qua nghiên cứu và áp dụng đề tài tôi kết hợp với phụ huynh học sinh
cùng tham gia với cô giáo tận dụng những vật liệu phế thải, rẻ tiền để làm những
bộ đồ dùng để trẻ luyện tập kỹ năng sống.

3

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
PHẦN II : NÔI DUNG
Chương 1. Thực trang vấn đề mà sáng kiến đề cập đến.
1. Đặc điểm tình hình lớp.
Khi tìm hiểu tình hình của trường, lớp, giáo viên và gia đình đã giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ, tôi nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia
đình và nguyên nhân chủ yếu là do các bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm trong quản lí
gia đình, ít gần gũi với con cái hoặc nuông chiều trẻ quá mức gây tác động đến kỹ
năng ứng xử của trẻ như: Trẻ không biết chào hỏi khi khách đến nhà hoặc đi về
nhà không thưa người lớn trong gia đình…
Năm học này, tơi được phân cơng đứng lớp 3Ta1, với 45 cháu, trong đó có
23 trẻ nam, 22 trẻ nữ, hầu hết các cháu là con nông dân nên việc quan tâm đến con
em cịn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó cịn có các cháu gia đình ln nng chiều
thái q. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống
cho con em ở lứa tuổi Mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên.

Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, ra vào lớp tự nhiên, hay nói leo,
trả lời khơng trọn câu hay một số cháu rất ít nói và rụt rè trong giao tiếp...
Mơi trường sống của trẻ ở gia đình và mơi trường sống, học tập vui chơi của
trẻ ở trường là hai nơi mà trẻ ln được tiếp cận.
Với tình hình như vậy, là giáo viên mầm non trăn trở với những thực trạng
trên tôi mạnh dạn đề xuất ra một số giải pháp thích hợp để từng trẻ lớp tơi có được
những thói quen và hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp
phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực sự văn minh, thanh
lịch.
2. Thuận lợi và khó khăn.
* Thuân lợi:
Lớp có diện tích khá rộng rãi, thống mát.
Trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi.
Bản thân là giáo viên có năng lực sư phạm, lại nhiệt tình, u nghề tâm huyết
với nghề, có trách nhiệm, có tinh thần học hỏi ở bạn bè, đồng nghiệp.
4

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
Trẻ đi học chuyên cần cao nên đảm bảo q trình dạy và học của cơ và trị
khơng bị gián đoạn.
Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ và cùng phối hợp với giáo viên trong
công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ.
Các cấp ngành, đồn thể ln quan tâm, tạo mọi diều kiện cho cơ trị được vui
chơi và học tập trong mơi trường an tồn, tót đẹp nhất.
*Khó khăn.
Lớp 3 – 4 tuổi A1 với sĩ số đông, 45 cháu.

Hầu hết các cháu à con nơng dân, các gia đình chiều con, chưa hiểu được
tầm quan trong của giáo dục kỹ năng sống.
Nhiều trẻ mới đi học nên chưa thể thích nghi hồn tồn với môi trường mới.

5

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
Chương 2. Những giải pháp mang tính khả thi.
Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ năng sống cho trẻ là rèn luyện kỹ năng ứng xử
hợp lý các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc sinh hoạt
theo nhóm , rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ bảo vệ sức khoẻ,kỹ năng phòng
chống tai nạn , rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hố ….
Tơi xin đưa ra các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non 3 – 4
tuổi.
1.Giải pháp 1: Giáo dục kỹ năng sống thông qua tiết học.
Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ năng sống cho trẻ là rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý
các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc sinh hoạt theo
nhóm , rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ bảo vệ sức khoẻ,kỹ năng phòng chống
tai nạn , rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hố ….
Một trong những kỹ năng đó là kỹ năng phòng chống tai nạn, biết tự bảo vệ mình
vơ cùng cần thiết . Ngay từ nhỏ, trẻ cần được giáo dục kỹ năng ứng biến khi gặp
các tình huống khó khăn . Đó chính là những kỹ năng mà trẻ cần được trang bị để
đề phòng bất trắc xảy ra.
Với trẻ mẫu giáo bé, trẻ còn nhỏ tuổi , kinh nghiệm sống chưa có nên kỹ năng
phịng chống tai nạn ở trẻ còn hạn chế . Trẻ chưa nhận thức được mối nguy hiểm
xảy ra xung quanh trẻ và cách nhận biết, phòng tránh và xử lý cho phù hợp.

Chính vì vậy, với nội dung này, ngay từ đầu năm học cùng với giáo viên trong lớp,
tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu đưa ra những nguy cơ cụ thể có thể xảy ra mất an tồn
với trẻ và đưa vào dạy trẻ ở mọi thời điểm trong ngày. Những nội dung đó được
gắn vào các chủ điểm trong năm một cách phù hợp.
Khi đã đưa ra được những nội dung phù hợp với trẻ thì việc lựa chọn phương
pháp, biện pháp để chuyển tải đến trẻ đạt hiệu quả tối ưu nhất cũng rất quan trọng.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non là tư duy trực quan hình
tượng, những kiến thức giáo dục cho trẻ phải cụ thể, gần gũi dễ hiểu đối với trẻ.
Chính vì vậy, tơi đã lựa chọn những phương pháp sau để dạy trẻ:
6

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
- Đưa ra các tình huống cụ thể.
Trước đây, với những nội dung dạy trẻ nhận biết một số nguy cơ khơng an tồn
và cách phịng tránh thì giáo viên thường giáo dục trẻ với những lời dặn dị nhắc
nhở đơn giản thơng qua nội dung các bài thơ ,câu chuyện, bài hát có nội dung giáo
dục dạy trẻ. Song trên thực tế, trong chương trình có rất ít bài hát, bài thơ, câu
chuyện có nội dung đó . Vì vậy, trong năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn
những tình huống bất trắc thường xảy ra đưa ra những tình huống cụ thể để dạy
trẻ có kỹ năng ứng biến khi gặp tình huống khó khăn, biết cách suy nghĩ và giải
quyết .
Ví dụ, với chủ điểm “Bản thân”. Trước đây, thông qua câu chuyện “Chú
vịt xám” hoặc nội dung bài hát “Đàn Vịt con” chúng tôi chỉ dùng lời giáo dục
trẻ: “Khi đi công viên hoặc đến những nơi cơng cộng thì phải đi với bố mẹ, không
được chạy lung tung để khỏi bị lạc” chứ chưa dạy trẻ nếu chẳng may xảy ra sẽ phải
xử lý như thế nào.

Với cách giáo dục như vậy tôi thấy kết quả đạt trên trẻ chưa đạt hiệu quả.
Trẻ ghi nhớ một cách thụ động, và thường chóng quên. Và điều cốt yếu trẻ không
hiểu cốt lõi của vấn đề là tại sao không nên làm như vậy và nếu xảy ra thì phải làm
thế nào. Do đó bây giờ ngoài việc giáo dục như vậy vào giờ hoạt động chiều, tơi
đã đưa ra tình huống “Khi bé bị lạc mẹ trong siêu thị - bé sẽ làm gì ?
Tôi đã cho trẻ suy nghĩ, mỗi trẻ đưa ra một cách giải quyết của riêng trẻ. Lắng
nghe ý kiến của trẻ, cho trẻ suy nghĩ và trả lời theo ý kiến của mình, gợi mở cho
trẻ bằng các câu hỏi :
Theo con làm như vậy có được khơng? Tại sao?Sau đó, cơ giúp trẻ rút ra phương
án tối ưu nhất :
Khi bị lạc mẹ, bé hãy bình tĩnh, khơng khóc và chạy lung tung mà hãy đứng yên
tại chỗ chờ. Vì bố, mẹ sẽ quay lại chỗ đó để tìm bé. Hoặc bé có thể đến chỗ chú
bảo vệ, cơ bán hàng trong siêu thị ở gần chỗ đó để nhờ gọi điện thoại, hoặc thông
báo lên loa để tìm bố mẹ. Tuyệt đối khơng đi theo người lạ dù người đó có hứa sẽ

7

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
đưa về với bố mẹ. Vì có thể đó sẽ là kẻ xấu lợi dụng cơ hội đó bắt cóc hoặc làm
hại bé.
Với tình hình phức tạp trong xã hội hiện nay, nhiều tình huống bất trắc có thể xảy
ra đối với trẻ như bị bắt cóc , xâm hại .. Tơi đã đưa ra những tình huống để dạy trẻ
như :
“ Nếu có người khơng quen biết cho bé quà bé nên làm như thế nào ?
Ở tình huống này, với lứa tuổi của trẻ trên thực tế trẻ rất thích khi được cho q
và sẽ khơng biết tại sao không được nhận.

Khi trẻ thảo luận, tôi đưa ra những giả thiết, những tình huống xấu “ Nếu đó là kẻ
xấu thì sẽ rất nguy hiểm cho bé”. Tơi phân tích , giải thích cho trẻ và giúp trẻ có
phương án giải quyết đó là :
Tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo của người lạ vì có thể bị người xấu
tẩm thuốc mê và trúng mưu của kẻ xấu.
Khi gặp trường hợp này bé nên nói “ Cháu cám ơn, nhưng bố mẹ cháu không cho
nhận q của người lạ”.
+ Với chủ điểm “Gia đình”, ngồi việc giáo dục trẻ nhận biết và tránh những
đồ dùng nguy hiểm như bàn là , phích nước , bếp đang đun
Tơi đưa tình huống trẻ biết tránh những mối nguy hiểm khác như:
“ Nếu con đang ở nhà một mình , có người đến gọi mở cửa con sẽ làm gì ?
Tơi cho trẻ nói suy nghĩ , cách giải quyết của mình. Trong khi thảo luận với trẻ tơi
gợi mở :cũng có trường hợp kẻ xấu có thể gây hại cho bé hoặc lấy trộm đồ của gia
đình cũng chính là người thu tiền điện, nước hoặc chính là người quen biết với
bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải quyết. Sau đó cơ giúp trẻ rút ra
phương án tối ưu nhất trong trường hợp này :
Tuyệt đối khơng mở cửa, kể cả đó có thể là người quen của bố mẹ, người thu tiền
điện, nước. Nếu có người lớn ở trên gác chưa biết thì gọi xuống , cịn nếu khơng có
ai ở nhà thì hẹn họ nhắn lại gì hoặc tối đến gặp bố mẹ.
Trong thời gian gần đây, cháy nổ là hiểm hoạ ln rình rập với tất cả mọi nhà.
Chính vì vậy, với trẻ mẫu giáo tuy trẻ còn nhỏ tuổi song tôi nghĩ rằng cũng cần dạy
8

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
cho trẻ một số kỹ năng ứng biến nếu chẳng may có điều đó xảy ra . Tơi đã đưa tình
huống :

“ Nếu bé thấy có khói, hoặc cháy ở đâu đó bé sẽ phải làm thế nào?”
Qua tình huống này tơi dạy trẻ :
Khi thấy có khói hoặc cháy ở đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, Hãy hét
to để báo với người nhà và những người xung quang có thể nghe thấy. Nếu khơng
có người ở nhà thì chạy báo cho hàng xóm.
Từ những tình huống cụ thể mà rất dễ xảy ra đối với trẻ, bằng cách cho trẻ thảo
luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của mình đã có để tìm cách giải
quyết vấn đề. Thơng qua đó cơ giúp trẻ tìm ra phương án tối ưu nhất, đó cũng
chính là kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ . Thơng qua hoạt động đó cũng giúp trẻ có
sự tư duy lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình, và giúp trẻ có thêm kinh
nghiệm trong cuộc sống.
- Thông qua nội dung các câu chuyện :
Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là rất thích nghe kể chuyện. Nội
dung các câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ. Chính vì vậy
tôi đã sáng tác một số câu chuyện lồng vào đó các tình huống để giáo dục trẻ.
Giúp trẻ tiếp nhận một cách hứng thú, tự nguyện.
- Ở chủ điểm “ Nước và mùa hè”. Với đặc thù trẻ đang sống ở nơng thơn, vì vậy
ngồi việc giáo dục trẻ tránh xa ao, hồ, hố nước nguy hiểm mà môi trường sống
của trẻ hay gặp thì nhà vệ sinh cũng nhiều tình huống có thể gây nguy hiểm cho
trẻ. Chính vì vậy, tơi đưa ra những tình huống để dạy trẻ cách sử dụng an tồn
trong phịng tắm bằng cách đưa vào câu chuyện để trẻ rút ra bài học kinh nghiệm
cho mình.
CHUYỆN : TRONG PHỊNG TẮM .
Hơm nay, trời rất nóng. Vừa về đến nhà Nhật đã giục mẹ :
“ Mẹ ơi, con nóng quá, cho con đi tắm”.
Mẹ nhắc:

9

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương

Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
“ Con ngồi một tí cho ráo mồ hôi đã rồi hãy vào tắm nếu không sẽ dễ bị cảm đấy
”
Nhật ngồi ở quạt cho đỡ mồ hôi rồi vào tắm .
Mẹ lấy ghế cho Nhật ngồi rồi nhẹ nhàng xả nước gội đầu cho Nhật. Gội đầu xong
mẹ bảo:
“ Con ngồi đây kì cọ cho sạch đi nhé, mẹ ra cắm nồi cơm rồi mẹ vào tắm cho, con
cẩn thận sàn nhà trơn lắm đấy”.
Mẹ ra rồi, Nhật thích thú đùa nghịch với dịng nước mát. Cu cậu vặn nước rồi đùa
nghịch với dịng nước. Hứng trí cậu cịn đứng lên nhảy nhót vừa té nước vừa cười
khanh khách. Bỗng “ Oạch” Nhật bị trượt chân ngã đầu đập xuống nề đau điếng.
Nhật khóc ầm lên gọi mẹ.
Mẹ vội vàng chạy vào đỡ Nhật dậy, xem xét xem Nhật có sao khơng. May mà chỉ
hơi sưng.
Mẹ nói : “ Mẹ đã nhắc con phải cẩn thận rồi mà, sàn nhà tắm khi có nước vào sẽ
rất trơn, nếu không cẩn thận sẽ bị ngã rất nguy hiểm. lần sau khi tắm con phải cẩn
thận , đứng tại chỗ hoặc ngồi xuống ghế con nhớ chưa nào?.
- Vâng ạ.
Từ đấy, mỗi khi đi tắm Nhật luôn lấy ghế ngồi , không bao giờ đùa nghịch trong
nhà tắm nữa.
Qua câu chuyện tôi giúp trẻ rút ra bài học :
- Sàn nhà tắm rất trơn, tuyệt đối không chạy nhảy, leo trèo sẽ dễ bị ngã .
Có những tình huống bất trắc xảy ra không chỉ với trẻ mà đôi khi cịn xảy ra
với cả người lớn đó chính là nội dung câu chuyện:
CHUYỆN: CHIẾC Ổ KHỐ
Hơm nay chủ nhật, mẹ đưa Hòa đến nhà bác Nguyệt làm cùng cơ quan mẹ
chơi. Nhà bác Nguyệt thích thật, có cả ssan chơi và một khu vườn nhỏ trước sân

nhà nữa. Khi mẹ và bác Nguyệt nói chuyện Hịa xin phép mẹ ra sân chơi.
Ra đến sân, Hòai mê mải ngắm những chú chim sâu đang vừa chuyền cành
vừa kêu lích tích như đang trò chuyện.
10

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
Ngắm chán,Hòai chạy đi nhặt những chiếc lá rụng để xếp các hình mà cơ đã
dậy ở lớp như: Xếp hình ơng mặt Trời, bơng hoa, chiếc thuyền ….
Đang chơi, Hòa nghe tiếng bác Nguyệt gọi to :
“ Hòa ơi, vào ăn bánh đi cháu”. Hòa chạy vội vào nhìn đĩa bánh một cách
thích thú. Mẹ nhắc:
“ Con vào rửa tay đi rồi hãy ra ăn nhé “
“ Vâng ạ”
Hào chạy vội vào nhà vệ sinh để rửa tay, xong khi quay ra sờ đến nắm chốt
cửa cậu ngạc nhiên “ Ơi, sao khơng giống ở nhà mình”.
Cậu thích thú đóng cửa , xoay vạn chốt với vẻ tị mị.
Tiếng khố kêu : “tách, tách” làm cu cậu càng thích thú.
Bỗng có tiếng mẹ gọi : Hịai ơi, xong chưa nào?
“ Vâng ạ, con ra ngay đây.
Hòai xoay tay nắm để mở cửa giống như ở nhà mình mà không tài nào mở
được. Cậu loay hoay xoay đi xoay lại mà khơng được. Cu cậu sợ q khóc oà
lên. Mẹ và bác Nguyệt vội vàng chạy lại hướng dẫn Hịa cách mở khố những
cu cậu càng khóc to hơn. Cuối cùng bác Nguyệt phải thuê thợ cắt kính vào cắt
để có thể thị tay vào mở khố cửa.
Cửa vừa mở, Hịa ào ra ơm chầm lấy mẹ khóc nức nở “ Mẹ ơi, con sợ q”.
Đợi Hịa bình tĩnh, mẹ mới ơn tồn giải thích và nhắc nhở: “ Lần sau, đi đâu

con khơng được nghịch khố như thế nữa nhé, khố mỗi nhà có các cách sử
dụng khác nhau. Nếu hôm nay ,mẹ và bác Nguyệt không bíêt thì sẽ nguy hiểm
thế nào. Mà con xem bây giờ bác Nguyệt phải chữa lại cửa rồi.
Khôi ân hận cúi đầu : “ Vâng ạ, con xin lỗi bác, con xin lỗi mẹ ạ”
Bác Nguyệt tươi cười bảo: Thôi, không sao đâu .Cháu biết lỗi vậy là được rồi.
Lần sau nhớ nhé.
Từ đó , Khơi ln nhớ lời mẹ dặn .
Với câu chuyện này tôi giáo dục trẻ:
- Không vào nhà vệ sinh một mình và chốt , khố cửa.
11

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
Bên cạnh đó tơi cịn đưa ra những tình huống khác đối với trẻ như :
- Khơng tự ý xả nước ở vịi vì dễ xảy ra bỏng khi sử dụng bình nóng lạnh .
- Khi tắm bồn: Chờ người lớn xả nước và giúp vào bồn. Không tự ý xả
nước và trèo vào đề phòng nước quá nhiều sẽ nguy hiểm, không nằm bồn tắm
quá lâu ..
- Trong cuộc sống sinh hoạt thường ngày, có rất nhiều tình huống bất trắc trẻ rất
dễ gặp trong cuộc sống , tuy nhiên chúng ta ít khi đưa vào dạy trẻ, còn rất nhiều
câu chuyện phù hợp mà chúng ta đưa vào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một
cách dễ hiểu và dễ tiếp thu nhất.
Ngồi ra cịn có các hoạt động học khác như:
Giờ học phát triển thể chất
Cô dạy trẻ biết các kỹ năng vận động, biết siêng năng rèn luyện để cơ thể
khỏe mạnh, trẻ biết trong khi tập không chen lấn xô đẩy nhau...
Giờ học khám phá xã hội:

Tôi dạy trẻ kỹ năng giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi
- Trẻ biết chia sẻ thơng tin về gia đình, kể về các thành viên trong gia đình,
những việc mà trẻ thường làm ở nhà.
Kỹ năng sống trẻ học được đó là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn
nói và chờ đến lượt mình nói. Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn.
Đối với giờ học tạo hình: “Vẽ ngơi nhà của bé”
Cơ giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà mình ở, biết qt dọn nhà cửa sạch sẽ,
sắp xếp đồ dùng trong gia đình ngăn nắp gọn gàng...
Giờ học Giáo dục âm nhạc: Dạy bài hát “ Rửa mặt như mèo”
Qua bài hát này đã giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể sạch sẽ.
Kỹ năng sống là phương pháp học mà chơi, chơi mà học.
2. Giải pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoat động vui chơi.
12

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
Dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải gị ép trong những tiết học chính thức
mà phải kết hợp qua các hoạt động vui chơi của trẻ:
Trò chơi của trẻ có nhiều dạng, chẳng hạn như: Trị chơi vận động - trị chơi
trí tuệ; trị chơi cá nhân - trò chơi tập thể; trò chơi rèn luyện nhân cách - trò chơi hỗ
trợ hoạt động học tập... Mỗi dạng có những tác dụng riêng thúc đẩy sự phát triển
nhân cách. Chính vì thế, trẻ được tham gia vào nhiều loại hình vui chơi càng có
khả năng phát triển đa dạng hơn. Tác dụng của một số loại trò chơi như sau:
+ Trị chơi vận động như đá bóng, nhảy dây, lò cò, kéo co...:Giúp cho trẻ
phát triển thể chất, cơ thể khỏe mạnh và luyện tập sự khéo léo trong các thao tác
vận động.
+ Trị chơi trí tuệ như đánh cờ, lắp ráp...: Giúp rèn luyện trí nhớ, kích thích

khả năng tư duy và trí tưởng tượng, khơi dậy hứng thú tìm tịi tích cực và giúp trẻ
em phát triển trí thơng minh, tăng cường khả năng giải quyết vấn đề.
+ Trò chơi rèn luyện nhân cách: Mỗi loại trò chơi còn giúp rèn luyện nhân
cách cho trẻ em qua việc hình thành và phát triển nhiều phẩm chất và kỹ năng sống
cho trẻ. Thông thường, trẻ em khơng chỉ vui chơi một mình (trị chơi cá nhân) mà
thường thích chơi cùng với bạn, với người khác (trị chơi tập thể). Việc vui chơi
theo nhóm giúp cho trẻ em hình thành và phát triển nhiều kỹ năng xã hội như: giao
tiếp, lãnh đạo (tổ chức, hoạch định), hợp tác làm việc theo nhóm, thể hiện tinh thần
đồng đội, biết chia sẻ, hợp tác, cư xử với nhau một cách thiện chí, biết giải quyết
vấn đề, giải quyết xung đột... và phát triển những phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên
trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp khi thắng thua, “thắng không
kiêu, bại không nản”.
Việc chơi đùa ngoài trời, chơi ở sân chơi thiết kế thích hợp, chơi thể thao ngồi
việc phát triển thể chất cịn giúp hình thành những phẩm chất tốt đẹp khác như tính
phóng khống, cởi mở, lịng nhân ái, u thiên nhiên, thích tìm tịi, khám phá...
Vui chơi là một hoạt động sống khơng thể thiếu đối với trẻ em
Có thể nói, trị chơi giúp cho trẻ em thu thập những kinh nghiệm đáng giá,
những hiểu biết về thế giới chung quanh nói chung, về các hoạt động của người
13

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
lớn nói riêng. Trị chơi là một bài tập bước đầu, qua đó đứa trẻ làm quen với hoạt
động tương lai của người lớn. Trò chơi giúp trẻ bộc lộ năng khiếu, sở trường của
mình và là một phương tiện lý tưởng để tạo lòng tự tin cho trẻ em. Nếu chúng ta
tạo điều kiện cho trẻ tự do lựa chọn, được thoải mái tưởng tượng để cải tiến hay
sáng chế trong trị chơi thì trẻ sẽ thấy rằng chúng đang được người lớn thừa nhận

và tin tưởng vào khả năng của chúng. Trẻ sẽ nhận ra giá trị của bản thân và tự tin
khi nhận lãnh các trách nhiệm trong cuộc sống sau này. Trò chơi là một phương
tiện giúp trẻ bộc lộ, thể hiện tâm trạng, cảm xúc thật sự của mình. Nhìn trẻ chơi
người lớn có thể cảm nhận được suy nghĩ bên trong hoặc phát hiện được những
đặc điểm riêng của trẻ.
Điều quan trọng là thơng qua trị chơi đứa trẻ tự rèn luyện những đức tính và
kỹ năng sống một cách tự nhiên và đầy hứng thú. Nhờ vậy hiệu quả giáo dục sẽ
cao hơn so với những phương thức giáo dục khác.
Trong hoạt động vui chơi trẻ được thực hành trãi nghiệm với nhiều vai chơi
khác nhau phản ảnh trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng kỹ năng
sống vào vui chơi. Qua đó trẻ được giao tiếp với nhau bằng những lời nói nhỏ nhẹ,
ân cần, lễ phép, những lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay ...luôn được thể
hiện .Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn
mực.Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp.
Ví dụ: Qua trị chơi Bán hàng:
Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cơ, chú mua gì ạ?
Người đi mua hàng trật tự khi mua, nói tên hàng cần mua: Bán tôi một cân
gạo, bao nhiêu vậy cơ?
+ Trị chơi đóng vai Y tá – Bác sĩ:
Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt
lắm khơng? ...”
Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc.
14

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
Bệnh nhân nhận thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá.

Qua hoạt động vui chơi trẻ dần dần được rèn kỹ năng giao tiếp, ứng xử, chào
hỏi mạnh dạn hơn đối với mọi người.
Trong một thời gian rèn luyện trẻ lớp tôi kỹ năng chào hỏi lễ phép, giao tiếp
lịch sự có phần chuyển biến rất tốt.
Như vậy, trị chơi có vai trị rất quan trọng đối với trẻ em. Nếu khơng chú
trọng cho trẻ được vui chơi sẽ làm hạn chế sự tiến bộ của trẻ. Nhà giáo dục người
Nga A.X.Makarenkô đã cho rằng: “Trẻ em trong vui chơi như thế nào thì phần lớn
nó sẽ như vậy trong cơng việc khi lớn lên. Vui chơi là một hoạt động sống không
thể thiếu được đối với mỗi đứa trẻ”.
3. Giải pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống mọi lúc mọi nơi.
Thời gian của trẻ ở trường từ 8 – 10 tiếng và có thể giáo dục kỹ năng sống
thơng qua các hoạt động hằng ngày trên lớp.
+ Kỹ năng sống tự tin: Ngay từ khi đến lớp giáo viên nên khuyến khích động viên
trẻ giới thiệu tên của mình với các bạn trong lớp. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được
mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ
năng này giúp trẻ ln cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi, mọi lúc.
+ Kỹ năng lao động tự phục vụ: Trẻ ở lứa tuổi MN còn rất vụng về, khi để trẻ tự
xúc ăn có thể bố, mẹ hoặc cơ giáo thấy trẻ lúng túng thì lại đút cho trẻ ăn để tránh
rơi vãi, hoặc là khi đến lớp bố mẹ không để cho con cất giầy dép, cởi bớt áo khốc,
cất ba lơ mà lại làm giúp cho con. Vì thế giáo viên phải dạy cho trẻ tự cầm thìa xúc
cơm ăn, tự mặc quần áo, ... lúc đầu có thể chưa quen nhưng dần dần trẻ sẽ thành
thục trong việc tự phục vụ cho mình.
+ Kỹ năng vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy trẻ có thể tự súc miệng, đánh
răng và rửa mặt. Dạy trẻ cách rửa tay trước mỗi bữa ăn và nhận biết khi nào thì
quần áo của mình bị bẩn cần phải giặt. Đối với các bé gái, giáo viên phải biết dạy

15

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương

Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
trẻ thói quen tóc tai ln gọn gàng, biết giúp người lớn dọn dẹp, không làm ảnh
hưởng đến người xung quanh.
+ Kỹ năng sống hợp tác: Khi dạy trẻ kỹ năng hợp tác cần giúp trẻ hiểu có những
cơng việc một mình sẽ khơng thể làm được. VD Cùng bê một chiếc bàn hay một
khối gỗ to hoặc một bao tải.... Chính vì vậy phải có sự hợp tác của các thành viên
trong nhóm.
+ Kỹ năng ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng
quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu
và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tị mị tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu
cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ
thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đốn trước được.
+ Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ khi còn bé, nếu trẻ hiểu được nên
dùng những lời cảm ơn và xin lỗi trong hồn cảnh phù hợp thì sẽ rất có lợi cho
việc hình thành nhân cách của trẻ sau này. Cho nên giáo viên cần phải biết dạy trẻ
sử dụng các lời nói đó vào những hồn cảnh cụ thể. Ví dụ khi có người lớn cho
q trẻ phải biết nhận bằng hai tay và nói lời “cảm ơn”, hoặc khi khơng may lỡ
làm bạn ngã thì phải biết dùng lời “xin lỗi” đối với bạn.
4. Giải pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống thông qua ngày lễ ngày hội.
Quê hương Bắc Ninh là một địa phương có nhiều lễ hội và Việt Nam là đất
nước có truyền thống “Uống nước nhớ nguồn, ăn quả nhớ ẻ trồng cây” nên có
nhiều ngày lễ, ngày kỷ niệm Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị quan
trọng trong việc giáo dục trẻ mầm non.
Thông qua các ngày hội, ngày lễ như: Giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11,
Ngày Tết Trung Thu, ... tôi tổ chức các hoạt động văn nghệ, các trị chơi dân gian,
đồng thời ơn lại truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết
nhớ ơn những người đã hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người. Thông qua

16

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
đó trẻ có ý thức phấn đấu trong học tập để sau này trở thành người có ích cho xã
hội.
5. Giải pháp 5: Công tác phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình:
Với phương châm “Trường học là nhà, nhà là trường học” thì việc phối kết
hợp với các bậc phụ huynh là một trong những biện pháp rất cần thiết để giáo dục
trẻ. Gia đình giáo dục tốt, trẻ sẽ có điểm xuất phát tốt và nề nếp tốt. Ngược lại, trẻ
sẽ khơng có gì khi khơng được gia đình quan tâm giáo dục. Như vậy, xuất phát
điểm của trẻ là chưa công bằng. Giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường sẽ xóa đi
rào cản đó. Vì vậy, Giáo viên và phụ huynh đều phải tiến hành giáo dục trẻ song
song với nhau. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ
huynh về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, để phụ
huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để cùng nhà trường giáo dục trẻ.
Tôi luôn gặp gỡ trao đổi với phụ huynh hằng ngày trong giờ đón trả trẻ về sự
tiến bộ hay những hạn chế của trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời và tiếp tục rèn
luyện cho trẻ ở nhà. Đối với những trẻ mà giáo viên cần lưu ý hơn đó là trẻ có thể
lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch thì tơi ln tranh thủ đến tận
nhà để trực tiếp gặp gia đình của cháu trao đổi về thực trạng của cháu và cùng với
gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt hơn. Những cử chỉ và việc làm tốt của
trẻ ở trường và ở gia đình tơi thường nêu ra và tuyên dương trẻ đó trước lớp trong
giờ nêu gương để trẻ khác cùng học tập.
Cuối tháng, thông qua sổ liên lạc của trẻ tôi đều ghi rất cụ thể những kỹ
năng của trẻ đã làm được để phụ huynh nắm bắt. Qua thời gian rèn luyện trẻ lớp
tôi có nhiều tiến bộ rõ rệt như mạnh dạn, lịch sự trong giao tiếp, xưng hô lễ phép

thân thiện.
6.Giải pháp 6: Cô giáo là tấm gương sáng:
Ở trường cô giáo là người mẹ thứ hai đối với trẻ. Trẻ rất thích được cơ u
thương, gần gũi. Mọi hành động cử chỉ của cô trẻ rất lưu tâm và bắt chước theo.
17

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
Vì vậy cơ phải ln ln chuẩn mực trong mọi lĩnh vực: như cách giao tiếp
với phụ huynh, với trẻ hay tác phong của cô, hành động cử chỉ của cô… Tôi luôn
ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, luôn tạo mối thân thiện giữa cô và trẻ. Cơ là tấm
gương cho trẻ thực hiện và noi theo.
Ví dụ: Khi chúng ta dạy trẻ nói lời cám ơn khi nhận được sự giúp đỡ của
người khác hoặc khi người khác làm một điều gì đó cho mình. Nhưng trong mối
quan hệ giữa các cô giáo và giữa cô với trẻ, người lớn khơng nói cám ơn thì trẻ sẽ
khơng hình thành ý thức của việc nên cám ơn người khác.
Khi thấy trên sân trường có lá cây, cơ giáo đi qua và bảo trẻ: Con hãy nhặt
bỏ vào thùng rác đi. Khi ấy trẻ sẽ nhặt vì bị sai khiến.Cũng tình huống trên: Cơ
nhặt lá cây bỏ vào thùng rác và hỏi trẻ: Con biết tại sao cô bỏ lá cây vào thùng rác
khơng? Giải thích cho trẻ hiểu: việc làm này nhằm giữ sân trường sạch đẹp cho
các con học và chơi. Lần sau thấy rác trẻ sẽ tự động nhặt rác vì trẻ hiểu rằng: nhặt
rác làm sạch sân trường.
Thực hiện biện pháp trên hiệu quả đạt rất tốt: Khi cơ giáo là mẹ hiền thì các
cháu sẽ là con ngoan.

18

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2

CHƯƠNG 3: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA
SÁNG KIẾN.
1. Kết quả nghiên cứu.
Sau khi áp dụng “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi
ở trường mầm non” trong cả năm học tơi thấy có những chuyển biến rõ rệt, phần
lớn số trẻ trong lớp đã có những kỹ năng sống cơ bản như sau:
- Kỹ năng tự phuc vụ bản thân.
- Kỹ năng giao tiếp ứng xử.
- Kỹ năng hợp tác, giúp đỡ và chia sẻ.
- Kỹ năng nhận biết nguy hiểm và phòng ngừa nguy hiểm.
- Kỹ năng học hỏi.
- Kỹ năng vệ sinh.
- Trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, trẻ biết nói cảm ơn, xin lỗi….
2. Bài học kinh nghiệm.
Muốn giúp trẻ 3 – 4 tuổi thực hành và vận dụng kỹ năng sống vào cuộc sống tôi
rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau:
Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ để có biện pháp giáo dục
phù hợp. Vận dụng các biện pháp giáo dục mọi lúc, mọi nơi. Chú ý đến trẻ cá biệt,
luôn tạo ra niềm tin, sự hứng thú cho trẻ.
Cần phát huy tính tích cực,thu hú tsự chú ý và tạo hứng thú cho trẻ bằng các
thủ thuật như trò chơi, câu đố, hát, thơ,...
Kỹ năng sống được lồng ghép thông qua các hoạt động có trong nhà trường
và ở mọi lúc mọi nơi, các hoạt động chuyên môn, lễ hội…
19

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
Công tác phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình, giữa giáo viên chủ nhiệm
với trẻ với phụ huynh thơng qua các giờ đón trả trẻ, các hoạt động giao lưu văn
nghệ giữa giáo viên và phụ huynh, các hoạt động lễ hội…
Trong quá trình áp dụng các biện pháp, cần chú ý kết hợp nhiều biện pháp
với nhau để đạt hiệu quả cao
Đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ đề tài để có phương pháp dạy học cụ thể,
phù hợp và đạt hiệu quả tốt nhất.
Trước khi chuẩn bị đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan cũng như
gợi mở kiến thức cho trẻ. Thông qua họat động ở mọi lúc, mọi nơi nhằm giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ.

20

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2

PHẦN III. KẾT LUẬN
1. Những vấn đề quan trọng nhất đươc đề cập của sáng kiến.
Hành trình giáo dục kỹ năng sống sẽ bắt đầu từ “động tác” cung cấp kiến thức
và hình thành những cảm xúc, những hành vi lễ giáo của trẻ. Ví như với bản thân,
trẻ biết tên mình, vị trí của mình ở trường, ở nhà, biết cách đi, đứng ngồi lịch sự,

yêu thương quí mến những người thân. Rồi biết thưa gửi, vâng dạ, khơng nói trống
khơng, khơng nói leo, biết xưng hơ thân mật, biết đảm nhận trách nhiệm và biết
lãnh đạo... Trẻ phải được tiếp cận những kỹ năng cơ bản của lứa tuổi như kỹ năng
giao tiếp ứng xử, kỹ năng học tập, kỹ năng tự phục vụ. Giúp trẻ có kinh nghiệm
trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin,
chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư
duy sáng tạo của trẻ.
2. Hiêu quả thiết thực của sáng kiến.
Sau những biện pháp tôi nghiên cứu và thực hiện chất lượng giáo dục về kỹ
năng sống cho trẻ được tăng lên rõ rệt. Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình
thành những thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với mọi người, biết
chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn
bè, cơ giáo, ba mẹ…
Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về phong cách, về lời ăn
tiếng nói và quan tâm đến con em mình ngày càng nhiều hơn.
Bản thân tôi được trau dồi kiến thức và có thêm những kinh nghiệm trong
việc giáo dục trẻ, được phụ huynh và các bạn đồng nghiệp thương yêu, quí mến
hơn.
3. Kiến nghi.
*Đối với các cấp lãnh đạo:
21

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2
Tạo điều kiện bổ sung những tài liệu tham khảo, trang thiết bị đồ dùng phục
vụ trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Quan tâm hơn nữa đến cấp học mầm non nói chung và giáo viên mầm non

nói riêng để chúng tơi là những giáo viên mầm non thực sự yên tâm công tác
và cống hiến hơn nữa cho sự nghiệp giáo dục của nước nhà, xứng đáng với
phương châm " Giáo dục là quốc sách hàng đầu".
*Đối với nhà trường:
Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên về kiến thức chăm
sóc giáo dục trẻ trong q trình phát triển giáo dục kỹ năng sống và có những
biện pháp hữu hiệu hơn nữa để giáo viên thực hiện tốt hơn.
Cần tạo môi trường thuận lợi về các yếu tố cho trẻ luyện tập như: yếu tố về
không gian thiên nhiên, yếu tố vệ sinh để cho trẻ có một vườn cổ tích ở ngồi
sân trường trong đó có mơi trường sống cho trẻ học tập.
Tiếp tục cho giáo viên đi thăm quan môi trường sư phạm và các tiết dạy mẫu
ở trường bạn để học hỏi kinh nghiệm.
Trên đây là những kiến nghị nhỏ của tôi trong bài sáng kiến kinh nghiệm
của mình. Trong qua trình thực hiện đề tài này chắc chắn khơng thể tránh khỏi
sai xót. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của bạn đọc, các thầy cô giáo, các
nhà quản lý giáo dục để đề tài này của tơi được hồn thiện hơn và rút ra bài
học kinh nghiệm cho những lần sau và quá trình giảng dạy của bản thân sau
này.

22

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi A1 Trường mầm
non Thị trấn Chờ số 2

PHẦN 4: PHỤ LỤC
*Tài liệu tham khảo.
1, Sách giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non. ( Nhà xuất bản Đại

học Quốc gia Hà Nội)
2, Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới cho trẻ 3 – 4
tuổi mới. ( NXB Giáo dục Việt Nam)
3, Các chuyên san về giáo dục Mầm non.
4, Một số chuyên đề về giáo dục Mầm Non.
5, Các chuyên san, Báo giáo dục & Thời đại.
6, Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 24-36 tháng.
7, Nguồn tư liệu trên mạng Internet

23

Tên tác giả: Nghiêm Thị Lương