(SKKN mới NHẤT) một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT THỰC HÀNH TRÊN máy TÍNH TRONG môn TIN học lớp 4

PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO HUYỆN GIAO THỦY
TRƯỜNG TIỂU HỌC GIAO CHÂU

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
TIẾT THỰC HÀNH TRÊN MÁY TÍNH
TRONG MƠN TIN HỌC LỚP 4
Lĩnh vực/cấp học: Tin học(10) / GDTH

Tác giả: Mai Thị Hương
Trình độ chun mơn: Cao đẳng
Chức vụ: Giáo viên Tin học
Nơi công tác: Trường Tiểu học Giao Châu

Giao Thủy, ngày 25 tháng 3 năm 2022


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến:
“ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tiết thực hành
trên máy tính trong mơn Tin học lớp 4”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tin học
3. Thời gian áp dụng:
Từ ngày 5 tháng 9 năm 2020 đến ngày 20 tháng 5 năm 2022
4. Tác giả:
Họ và tên:

Mai Thị Hương

Năm sinh :

1986

Nơi thường trú:

Xã Giao Tân - huyện Giao Thủy – tỉnh Nam Định

Trình độ chun mơn : Cao đẳng sư phạm
Chức vụ công tác:

Giáo viên Tin học

Nơi công tác:

Trường Tiểu học Giao Châu - Giao Thủy - Nam Định

Địa chỉ liên hệ:

Trường Tiểu học Giao Châu

Điện thoại :

0979 800 727

Tỉ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đơn vi áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị:

Trường Tiểu học Giao Châu

Địa chỉ:

Đội 7 - Lạc Thuần - Giao Châu - Giao Thủy - Nam Định
Điện thoại:

03503.895.857


2

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN:
Trong những năm gần đây sự phát triển của công nghệ thông tin đang ngày
càng lớn mạnh, đặc biệt là cuộc cách mạng 4.0 trên thế giới đã và đang có ảnh
hưởng rất lớn đến sự phát triển của các nước. Nó quyết định quốc gia nào sẽ tiếp
tục phát triển hay sẽ tụt hậu. Vì điều đó mà bản thân tơi nghĩ mình có thể đóng
góp một phần nhỏ vào sự phát triển của nước nhà. Với vai trò là một giáo viên
dạy tin học trong trường Tiểu học, tơi mong muốn giúp học sinh có được những
thành công nhất định ở bậc tiểu học để các em có nền móng vững chắc tạo đà cho
các em trên các cấp học tiếp theo.
Trong xu thế phát triển của hệ thống giáo dục hiện nay, mơn Tin học đóng
một vai trị hết sức quan trọng, nó khơng chỉ góp phần nâng cao chất lượng và
hiệu quả giáo dục toàn diện mà còn tạo tiền đề vững chắc cho các em học sinh
trên con đường hội nhập. Mặc dù vậy, việc triển khai dạy và học mơn Tin học vẫn
cịn gặp rất nhiều khó khăn thách thức.
Nhà trường đầu tư phịng máy tính cho học sinh từ nhiều năm trước, các em được
học môn Tin học ở các khối lớp 3, lớp 4 và lớp 5. Trong quá trình dạy học tơi
phát hiện các em rất thơng minh và có hứng thú trong việc học bộ môn này. Tuy
nhiên, kĩ năng thực hành của các em còn chậm và hiệu quả chưa cao. Qua thực tế
đó tơi ln băn khoăn, trăn trở và mong muốn tìm ra biện pháp khắc phục, nâng
cao chất lượng mỗi giờ thực hành. Chính vì thế mà tôi lựa chọn đề tài “một số

biện pháp nâng cao hiệu quả tiết thực hành trên máy tính trong mơn Tin học
lớp 4” nhằm cải thiện được tình trạng nói trên.
*Mục đích của đề tài: “một số biện pháp nâng cao hiệu quả tiết thực hành
trên máy tính trong mơn Tin học lớp 4” được hình thành trên cơ sở thực tiễn
nói trên, ngồi nâng cao các kĩ năng thực hành Tin học cịn giúp hoc sinh:
Có hiểu biết ban đầu về Tin học và ứng dụng Tin học trong học tập và trong
đời sống. Có khả năng sử dụng máy tính trong việc học những mơn học khác,
trong hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thích ứng


3

với đời sống xã hội hiện đại.Bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có sử
dụng cơng cụ Tin học.
Góp phần rèn luyện một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong
thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Qua đó góp phần nâng cao chất lượng giảng
dạy của giáo viên, nâng cao kiến thức cho học sinh.
* Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là học sinh khối lớp 4 trường tiểu học.
* Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Bộ mơn Tin học là một bộ môn mới ở trường Tiểu học và chủ yếu là sử dụng
phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành. Do đó việc nghiên cứu
lí luận là khơng thể thiếu, nên khi xây dựng đề tài này tôi đã nghiên cứu các tài
liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình Excel thực hành, Tin
Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Sách giáo khoa
quyển 1, Sách giáo khoa quyển 2, Sách giáo khoa quyển 3.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra. (Phỏng vấn học sinh khối 4).
- Phương pháp khảo nghiệm thăm lớp, dự giờ. Kiểm tra kết quả sau giờ thực

hành.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP:
1.MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN
1.1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
- Trường Tiểu học Giao Châu thuộc xóm Lạc Thuần xã Giao Châu huyện
Giao Thủy - Tỉnh Nam Định, trường hiện tại có 20 phịng học và 630 học sinh.
Từ năm học 2006 - 2007 trường được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức
độ I . Từ năm 2006 - 2007 đến năm 2009 - 2010 trường luôn đạt danh hiệu " Tập
thể lao động tiên tiến", nhà trường không ngừng tăng cường đầu cơ sở vật chất
phục vụ cho giảng dạy nói chung, phục vụ cho mơn Tin học nói riêng, nhà trường


4

đạt chuẩn quốc gia mức độ I Chuẩn trường "Xanh sạch đẹp, an tồn" được Sở và
phịng Giáo Dục dầu tư cho một phịng Tin có dầy đủ các thiết bị dạy học.
1.2. Thực trạng của công tác dạy học Tin học ở trường Tiểu học.
Tin học là vô cùng quan trọng. Trong guồng quay nhanh chóng của cơng
nghệ địi hỏi giáo dục hiện nay phải đem lại cho học sinh tư duy, khả năng sáng
tạo, thích ứng với thách thức và những yêu cầu mới mà các phương pháp giáo dục
truyền thống không thể đáp ứng. đâu đâu quanh ta, ở hầu hết các lĩnh vực ngành
nghề đều có sử dụng các sản phẩm của tin học. Đảng và Nhà nước đã có những
chủ trương chính sách đầu tư và phát triển về ứng dụng công nghệ thông tin như:
Chỉ thị số 58-CT/TW của bộ chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển
CNTT trong sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đã chỉ rõ : “ ứng dụng và
phát triển CNTT là một nhiệm vụ ưu tiên tring chiến lược phát triển kinh tế xã
hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so
với các nước đi trước”.
Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT của bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy,
đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngàng giáo dục đã chỉ rõ : “Nâng cao nhận thức

về vai trò của CNTT, ứng dụng và phát triển CNTT trong GD&ĐT sẽ tạo một
bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương trình, phương
pháp giảng dạy, học tập và quản lý giáo dục”. Phấn đấu thực hiện các mục tiêu cụ
thể của ngành là: tổ chức tốt việc dạy và học tin học ở tất cả các cấp học, bậc học,
ngành học nhằm phổ cập tin học trong nhà trường…
Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TT ngày 9/12/2000 về
việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình là tích cực
áp dụng
một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT vào
dạy và học.
Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT của bộ giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 chỉ rõ một
trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục là “ Tăng cường ứng dụng công nghệ
thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học và công tác quản lý giáo dục”. Đặc


5

trưng của mơn Tin học là lí thuyết gắn liền với thực hành, do vậy bên cạnh việc
cung cấp lí thuyết cho học sinh còn phải hướng dẫn các em kĩ năng thực hành,
ứng dụng tin học vào học tập và cuộc sống. Môn tin học lớp 4 được thiết kế xen
kẽ giữa lí thuyết và thực hành nên học sinh cũng nhanh chóng nắm bắt được các
chuẩn của từng bài, từng chương.
Thuận lợi:
- Được các cấp lãnh đạo, nhà trường quan tâm, tạo điều kiện về cơ sở vật
chất, phòng máy, phụ huynh học sinh trang bị cho con em đầy đủ sách vở, một số
gia đình phụ huynh cịn có máy tính để bàn ở nhà cho học sinh thực hành.
- Nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách chú trọng nhiều về phần thực
hành rất phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học.
- Phần lớn học sinh đều có hứng thú với máy tính.
- Việc thực hành mang lại kết quả ngay lập tức và có được cái nhìn trực quan,

sinh động. chính vì thế các em thích học tin học, nhất là tiết thực hành.
- Được Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên đầu tư kinh phí để nâng cấp,
sửa chữa phịng máy.
- Mơn Tin học là một môn học Tự chọn nên học sinh tiếp thu kiến thức một
cách thoải mái, không bị gò ép.
- Học sinh đã nắm được các kiến thức cơ bản của bài học. Từ đó các em đã
biết sử dụng và ứng dụng phần mềm vào việc học tập.
- Kỹ năng thực hành của một bộ phận học sinh khá tốt.
- Nhà trường đã trang bị cho phòng máy mạng internet để kết nối và tải các
phần mềm học tập khi cần thiết .
Khó khăn
* Nhà trường:
Nhà trường đã có một phịng máy vi tính để cho học sinh học nhưng
vẫn còn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng, có những lớp đơng 2 đến 3 em
ngồi cùng một máy nên các em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm bài
tập một cách đầy đủ. Hơn nữa nhiều máy cấu hình máy đã cũ, chất lượng không


6

cịn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của học
sinh.
* Giáo viên:
- Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học
nên chương trình và sự phân phối chương trình chưa có sự thống nhất tùy thuộc
vào điều kiện cơ sở vật chất phòng máy của từng trường.
- Tài liệu tham khảo dành riêng cho bộ môn Tin học ở trường Tiểu học cịn q
ít. Nhất là những tài liệu nói về phương pháp dạy học đặc trưng của mơn Tin học.
* Học sinh
Đa số HS khơng có máy ở nhà để luyện tập nên các thao tác của HS chưa

được thành thạo.
Đây là môn học tự chọn nên một số HS chưa học nghiêm túc và phụ huynh
chưa quan tâm.
Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho HS cịn gặp khó khăn do HS
khơng có nhiều thời gian cho việc luyện tập trên lớp
Học sinh còn quen phong cách chờ đợi học sinh hướng dẫn từng thao tác,
từng nhiệm vụ học tập, rất khó quen với tài liệu tự học.
Một số em chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy cô những nội dung, yêu cầu chưa
hiểu trong tài liệu, các em sẽ không làm việc dẫn đến hiệu quả thảo luận trong
các nhóm chưa cao.
Một số học sinh ( nhóm trưởng) khơng đủ mạnh dạn để đặt các câu hỏi gợi
mở cho các bạn trong nhóm, chưa đủ tự tin để bảo nhau điều hành hoạt động
nhóm.
- Sĩ số học sinh trong một lớp đơng, máy tính cũ lại hay bị hỏng, vì thế các
em phải ngồi 2 người một máy và thay ca thực hành nên thời gian thực hành
trong một tiết học chưa đảm bảo.
Trước khi thực hiện đề tài tôi đã khảo sát chất lượng đầu năm học
2020 –2021 đối học sinh khối 4 thơng qua giờ dạy lí thuyết và thực hành. Kết quả
thu được:


7

Trước khi thực hiện đề tài
Mức độ thao tác

LỚP 4A

LỚP 4B

Số HS

Tỉ lệ %

Số HS

Tỉ lệ %

Thao tác nhanh, đúng

10/39

23,3

10/40

28,2

Thao tác đúng

15/39

33,3

16/40

37,5

Thao tác chậm

9/39

26,7

9/40

21,9

Chưa biết thao tác

5/39

16,7

4/40

12,4

Nhìn vào kết quả thu được giáo viên vơ cùng trăn trở vì tỉ lệ học sinh hoàn
thành tốt chưa cao, học sinh chưa hồn thành vẫn cịn . Làm thế nào để nâng cao
hơn nữa chất lượng học hát cho học sinh ? Căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà
trường, để giúp các em học thực hành tốt tôi đã chọn sáng kiến: “một số biện
pháp nâng cao hiệu quả tiết thực hành trên máy tính trong mơn Tin học lớp
4” trường Tiểu học Giao Châu .
2. MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI CĨ SÁNG KIẾN:
Tin học là mơn học đặc thù và có liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính,
đặc trưng quan trọng của bộ mơn này là học lí thuyết phải đi đơi với thực hành.
Do vậy, để dạy học Tin học có hiệu quả, giáo viên vừa phải trang bị cho học sinh
kiến thức khoa học về Tin học, phát triển tư duy, vừa phải chú trọng rèn luyện kỹ
năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành, nắm bắt

và tiếp cận những công nghệ mới của tin học phục vụ học tập và đời sống. Tuy
nhiên, từ thực tế dạy học tại trường Tiểu học Xuân Cẩm bản thân tôi nhận thấy,
nhiều học sinh tỏ ra ngại thực hành, thao tác cơ bản trên máy còn chưa chuẩn; đa
số thực hành trên máy chỉ tập trung vào học sinh khá và giỏi, số còn lại chỉ quan
sát nên khi giáo viên hỏi không thực hiện được công việc theo yêu cầu. Để có thể
khắc phục được hạn chế nêu trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số Biện pháp như sau:
Biện pháp 1: Thiết kế giáo án phù hợp
Đây là công việc bắt buộc của tất cả các tiết học, môn học. Tuy nhiên với
tiết thực hành Tin học, ngồi việc soạn giảng bình thường theo quy định giáo viên


8

cần phải nêu rõ các yêu cầu cho từng bài thực hành, trong đó nêu rõ các yêu cầu
từ thấp đến cao và yêu cầu cho từng đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu.
Thiết kế bài dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh là nội dung
quan trọng cần lưu ý, bởi việc này sẽ giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn về kiến
thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình của một tiết dạy thực hành.
Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kỹ năng. Tìm ra
được những kỹ năng cơ bản dành cho học sinh yếu kém và những kiến thức kỹ
năng dành cho học sinh khá giỏi, tham khảo thêm tài liệu để mở rộng, đi sâu hơn
vào bài giảng, giúp giáo viên nắm tổng thể, giải thích cho học sinh khi cần thiết.
Giáo viên cũng cần nắm được mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức của chương, của
bài để thiết kế các hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh và điều kiện
dạy và học; đồng thời, hồn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học với đầy đủ các
hoạt động cụ thể.
Biện pháp 2: Kiểm tra phòng máy trước giờ dạy
Trước mỗi giờ thực hành, giáo viên cần đến trước để kiểm tra phòng máy,
các thiết bị điện, màn hình, cây máy tính, sự hoạt động của máy tính, máy chiếu,
các bàn ghế ngồi học… đảm bảo cho một tiết dạy thực hành được ổn định, an toàn

với tất cả học sinh.
Biện pháp 3: Điều hành tổ chức giờ dạy
Điều quan trọng trong tiết thực hành là giáo viên phải tổ chức và điều khiển
các đối tượng học sinh trên lớp. Trong điều kiện hiện nay cơ sở vật chất nhà trường
không đảm bảo 1 máy/1 học sinh, giáo viên nên chia lớp thành hai nhóm thực
hành. Bước này vơ cùng quan trọng, bởi vì học sinh thường hay mất trật tự trong
các giờ thực hành. Với việc chia nhóm, học sinh nhóm sau có thể quan sát các bạn
nhóm trước thực hành và rút ra kinh nghiệm cho bản thân mà không cần đến sự
giúp đỡ của giáo viên. Tuy nhiên, để thực hành theo nhóm hiệu quả, buộc giáo
viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học
sinh. Vì vậy, giáo viên cần xác định đúng mức nội dung thực hành, phải vừa sức
với học sinh, thuộc nội dung học sinh đã được nghiên cứu, dễ tổ chức thực hiện


9

trong điều kiện trang bị máy tính hiện có của nhà trường. Giáo viên hướng dẫn
học sinh các kỹ năng thao tác trong bài thực hành, thao tác mẫu bằng máy chiếu
cho học sinh quan sát. Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành, gợi mở, khuyến
kích học sinh tích cực hoạt động; đồng thời quan sát, theo dõi và bổ trợ học sinh
khi cần. Phát hiện những nhóm thực hành khơng có hiệu quả để uốn nắn điều
chỉnh kịp thời, chỉ trợ giúp, tránh đi sâu can thiệp làm hạn chế khả năng độc lập
sáng tạo của học sinh. Giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để thực hiện một thao
tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kỹ năng thực hành.
Biện pháp 4: Chia nhỏ nội dung bài tập thực hành
Một số bài thực hành gồm nhiều yêu cầu khác nhau, giáo viên có thể chia
nhỏ ra thành nhiều yêu cầu với mức độ từ dễ đến khó, cho học sinh thực hành theo
những yêu cầu đã nêu. Giáo viên phải đặt ra mỗi yêu cầu hồn thành trong khoảng
thời gian nhất định nào đó với mỗi nhóm đối tượng. Điều đó có thể thúc đẩy sự
cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của học sinh; học sinh khá giỏi có thể thực hiện theo

nhiều cách để có thể hồn thành nhiệm vụ trong khoảng thời gian nhanh nhất.
Ví dụ 1: Khi dạy bài “ Vẽ hình chữ nhật, hình vng” Cùng học tin học
quyển 2 với nội dung bài thực hành dưới đây:


10

Giáo viên có thể chia nhỏ nội dung như sau:
- Dùng cơng cụ

chọn màu đỏ để vẽ hình vng thứ nhất

- Chọn màu vàng để vẽ hai hình chữ nhật bên cạnh
- Sau đó chọn màu tím để vẽ hình vuông thứ 2 và thứ 3
- Chọn màu xanh ngọc để vẽ hai hình chữ nhật
- Chọn màu xanh nước biển để vẽ hình vng thứ 4
- Cuối cùng chọn màu xanh lá cây để vẽ hình vng ở giữa.
Ví dụ 2: Khi dạy bài : “Thực hành tổng hợp”

Giáo viên có thể chia nhỏ thành các yêu cầu sau:
Dùng công cụ

vẽ hai bức tường nhà, ô cửa sổ, ô cửa ra vào

Dùng công cụ

vẽ mái nhà, con đường, đường viền xung quanh

Dùng công cụ

vẽ cây xanh

Dùng công cụ

tô màu theo mẫu

Các bài tập không quá dài mà được nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp,
ngoài ra giáo viên có thể kết hợp với kiến thức của bài học trước hoặc liên hệ với
môn học khác.


11

Ví dụ: Khi thực hành vẽ hình vng, giáo viên có thể u cầu học sinh vẽ
theo mẫu sau:

Ở hình vẽ trên, ngồi việc vẽ hình vng học sinh cịn được ôn lại cách vẽ
đường thẳng, đường cong, tô màu và trang trí hình vng. Qua đó các em sẽ liên
tưởng đến bài trang trí hình vng trong mơn Mĩ thuật lớp 4
Biện pháp 5: Phát động phong trào “đôi bạn cùng tiến”
Phương pháp này không chỉ dùng trong môn Tin học, ở cấp Tiểu học. Mà ở
các môn học khác, cấp học khác vẫn có hiệu quả cao. Trong phương pháp này,
giáo viên chia lớp thành hai nhóm lớn, trong mỗi nhóm lại chia thành các cặp mỗi
cặp ngồi một máy tính, ngồi cố định với nhau trong suốt học kì, các em sẽ cùng
học, cùng thực hành ngay từ đầu năm học cho đến hết năm học. Giáo viên sẽ theo
dõi quá trình học, tiến bộ của các nhóm qua các tuần, tháng và có đánh giá sau
mỗi tháng, học kì. Xem hai bạn nào tiến bộ nhất trong nhóm đó thì cuối học kì cơ
sẽ có phần thưởng.
Học sinh hỗ trợ lẫn nhau là phương pháp thu hút sự tham gia của học sinh,
phù hợp với đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay là “dạy ít, học nhiều”. Với

phương pháp này thì giáo viên chia mỗi máy tính một học sinh khá, giỏi kèm một
học sinh yếu để các học sinh giỏi này hỗ trợ giáo viên kèm cặp, giúp đỡ bạn thực
hành. Giáo viên hướng dẫn cho nhóm học sinh có khả năng học tập tốt thật kỹ
trước khi tiến hành để nhóm đối tượng hỗ trợ này nắm chắc kiến thức; Nhắc nhở
học sinh thực hiện tốt vai trò của người hỗ trợ và người nhận hỗ trợ. Giáo viên
cũng nên chỉ ra các điều kiện cần để đảm bảo có được hoạt động học sinh hỗ trợ
lẫn nhau hiệu quả.


12

Học sinh thực hành theo cặp

Trong hai bạn này sẽ có một học sinh khá, giỏi kèm một học sinh yếu. Khi
thực hành thì học sinh giỏi sẽ làm mẫu trước và bạn còn lại làm theo dưới sự giúp
đỡ của bạn bên cạnh.
Biện pháp 6: Có phần thưởng để khuyến khích học sinh
Trong mơn Tin học Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm, các trò chơi
để treo thưởng, khuyến khích cho học sinh có đọng lực học tập. Ví dụ nhóm nào
hồn thành bài trước thời gian quy định thì sẽ được chơi các phần mềm trong
máy tính hoặc vào xem mạng internet… Làm như vậy sẽ khuyến khích học sinh
tập trung vào làm bài và hồn thành sớm yêu cầu của giáo viên.


13

Học sinh giải trí sau khi hồn thành bài trước thời gian
III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI:
*Hiệu quả do sáng kiến đem lại:

14

Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, các học sinh thực hành tin
học chưa mấy hứng thú,vừa làm vừa chơi, đa phần các em làm cho có bài. Từ sau
khi áp dụng tôi nhận thấy nhiều học sinh đã có thái độ u thích mơn học hơn,
Thao tác thành thạo, đúng chuẩn, biết vận dụng môn tin học vào trong học toán,
tiếng việt và đặc biệt hơn là xây dựng cho các em tác phong hoạt động nhóm .
Việc dạy học với các biện pháp đã nêu đòi hỏi người giáo viên phải ln tìm
tịi, đổi mới phương pháp dạy học phù hợp và hiệu quả. Tôi tin rằng nếu áp dụng
biện pháp này ở những giờ học bộ mơn của các khối lớp khác thì cũng sẽ đem lại
những hiệu quả rõ rệt, áp dụng được nhiều kiến thức đã học vào cuộc sống hàng
ngày, góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng môn học. So với năm học trước
thì số học sinh thao tác nhanh, thao tác đúng đã tăng rõ rệt, số học thao tác chậm,
chưa biết thao tác giảm đáng kể.
* Kết quả thu được trước khi thực hiện : Đầu năm học 2020 - 2021

4A

Thao tác nhanh đúng

4B

Thao tác nhanh đúng

Thao tác đúng

Thao tác đúng

Thao tác chậm

Thao tác chậm

Chưa biết thao tác

Chưa biết thao tác

Cuối kì kì I kết quả thu được sau khi thực hiện :

4A

4B
Thao tác nhanh đúng

Thao tác đúng

Thao tác chậm
Chưa biết thao tác

Thao tác nhanh
đúng
Thao tác đúng

Thao tác chậm
Chưa biết thao tác


15

Qua bảng tổng kết thu được đó là những biện pháp tơi đã thực hiện trong

giờ thực hành, có lẽ không phải là những biện pháp mới lạ đối với các đơn vị bạn,
tuy nhiên đây là một số biện pháp đơn giản mà hiệu quả. Qua cách làm trên, tôi đã
nâng cao chất lượng các giờ thực hành tin học và góp phần giúp các em áp dụng
vào học tập các môn học khác trong nhà trường.
Những khả năng bước đầu sử dụng máy tính phù hợp với học sinh Tiểu học
có phát huy được hết những giá trị giáo dục hay khơng, cịn phụ thuộc vào nhiều
yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trường giáo dục... xác định được vấn đề quan
trọng như vậy, các nhà giáo dục, các thầy giáo, cô giáo, các bậc phụ huynh hãy
cùng phối hợp để khơi dậy những khả năng sáng tạo còn tiềm ẩn trong mỗi một
con người các em để phát huy năng lực nhận thức của mình từ mái trường tiểu
học.
Tôi mong muốn những biện pháp cũng như quan điểm của mình được q
vị đón nhận và áp dụng triển khai trong để chứng minh tính khả thi của sáng kiến
kinh nghiệm rất mong Ban giám hiệu và các đồng chí đồng nghiệp góp ý kiến để
sáng kiến kinh nghiệm ngày càng hồn thiện hơn.
* Nhà trường:
Mơn tin học là mơn chủ yếu thực hành trên máy tính là dụng cụ học tập có
giá trị cao về vật chất do đó cần có sự quan tâm đúng mức của các cấp các ngành
và nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy
và học môn Tin học để giúp cho các em có điều kiện học tập tốt nhất.
* Giáo viên:
- Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài .
- Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ…
- Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ mơn khác.
- Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang
thiết bị dạy học.
* Phụ huynh học sinh:


16

Cần có sự quan tâm đúng mực quản lý thời gian và tạo điều kiện mua sắm
máy tính để các em thực hành ở nhà
IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOĂC VI PHẠM BẢN QUYỀN
Tôi cam kết nội dung sáng kiến không sao chép, không vi phạm bản quyền
mọi thông tin nêu trong báo cáo là trung thực, đúng sự thật, khơng xâm phạm
quyền sở hữu trí tuệ của người khác, biện pháp trên tôi chưa sử dụng lần nào và
hồn tồn chịu trách nhiệm về thơng tin đã nêu trong báo cáo.
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
(Ký tên)

MAI THỊ HƯƠNG


17

CÁC PHỤ LỤC
(Kèm theo Báo cáo sáng kiến)
1. Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật của sáng kiến (nếu có)
2. Ảnh minh họa sáng kiến được áp dụng trong thực tế


18

3. Sản phẩm khác kèm theo (nếu có)
TÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO

TÁC GIẢ

Giáo trình Word thực hành

- Văn Thơng

Giáo trình Excel thực hành

- Văn Thông

Tin Học Thực Hành

- Trịnh Kim Thoa

Đồ họa thực hành

- Quang Hân

Hướng dẫn sửa lỗi máy tính

- Dương Mạnh Hùng

Giáo trình photoshop

- Dương Trung Hiếu

Sách giáo khoa quyển 1

- Bộ giáo dục và đào tạo

Sách giáo khoa quyển 2

- Bộ giáo dục và đào tạo

Sách giáo khoa quyển 3

- Bộ giáo dục và đào tạo

Băng đĩa