BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG” LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ
“QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG NHÀ
TRƯỜNG”
LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ

Đề bài
Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường hiện nay cần đảm bảo các yêu cầu
cơ bản nào? Phân tích các khó khăn, thách thức khi đảm bảo các yêu cầu đó ở đơn vị
nơi anh/chị công tác hoặc đơn vị anh/chị quan tâm và đề xuất giải pháp khắc phục.
Bài làm


2

MỞ ĐẦU
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo
dục mầm non thực hiện nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng
đến sáu tuổi. Mục tiêu của Giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho
trẻ em vào lớp 1. Quản lý giáo dục được đánh giá là khâu đột phá của đổi mới giáo
dục, trong đó có cả giáo dục mầm non. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác
định “Đổi mới căn bản, tồn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” và “Phát triển nhanh nguồn nhân lực,
nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn
diện nền giáo dục quốc dân”, coi đó là một trong những giải pháp để thực hiện mục

tiêu chiến lược phát triển giáo dục nước ta. Trong việc đổi mới quản lý giáo dục mầm
non, vấn đề nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ là một
trong những nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu.
1. Yêu cầu cơ bản quản lý dạy và học trong trường mầm non hiện nay
1.1. Một số khái niệm chung
1.1.1. Khái niệm quản lý
Quản lý bao gồm hai yếu tố cơ bản là chủ thể quản lý và đối tượng quản lý.
Chủ thể quản lý và đối tượng quản lý có thể là một cá nhân, một tổ chức, một tập thể.
Giữa chủ thể quản lý và đối tượng quan lý có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ảnh
hưởng qua lại với nhau, tương tác nhau thông qua những công cụ, phương pháp để
cùng hướng tới đạt mục tiêu quản lý.
Theo tôi, Quản lý được hiểu là sự điều khiển, phối hợp, tác động của chủ thể
quản lý tới đối tượng quản lý trong quá trình hoạt động (lao động, học tập, nghiên
cứu, ứng dụng...) của một tổ chức, một đơn vị với các điều kiện nhất định (không
gian, thời gian, nguồn lực...) nhằm đạt được mục tiêu đề ra.

2


3

1.1.2. Khái niệm hoạt động giáo dục
Hoạt động giáo dục là hoạt động sư phạm được tổ chức trong nhà trường một
cách có kế hoạch, có mục đích. Trong đó dưới vai trò chủ đạo của nhà giáo dục,
người được giáo dục tích cực, chủ động tự giáo dục, tự rèn luyện nhằm hình thành cơ
sở của thế giới quan nhân sinh quan khoa học, những phẩm chất, nét tính cách của
người công dân người lao động
1.1.3. Khái niệm Quản lý hoạt động giáo dục tại trường mầm non
Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non là hệ thống những tác
động có mục đích, có kế hoạch, phù hợp quy luật khách quan của chủ thể quản lý 18

đến đối tượng quản lý nhằm phát triển và nâng cao chất lượng các thành tố của quá
trình giáo dục, làm cho hoạt động giáo dục trẻ mầm non tiến đến mục đích đã được
đề ra của nhà trường.
1.2. Những yêu cầu cơ bản của quản lý dạy học
trong trường mầm non hiện nay
Quản lý hoạt động dạy và học thực chất là những tác động của chủ thể quản lý
vào quá trình dạy học (được tiến hành bởi tập thể giáo viên và học sinh, với sự hỗ trợ
đắc lực của các lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành và phát triển tồn diện
nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường.
Để thực hiện tốt các nhiệm vụ của hoạt động dạy học ở nhà trường địi hỏi phải
nâng cao chất lượng cơng tác quản lý hoạt động dạy học và đảm bảo các yêu cầu cơ
bản sau:
1.2.1. Quán triệt chủ trương đổi mới giáo dục
Cán bộ lãnh đạo, quản lý nhà trường phải hiểu, trình bày và giải thích được các
vấn đề cơ bản trong chủ trương và các văn bản chỉ đạo đổi mới giáo dục mầm non
của Nhà nước; nắm được mục tiêu, nguyên tắc đổi mới giáo dục để từ đó xây dựng
chiến lược, kế hoạch dài hạn thực hiện đúng mục tiêu.

3


4

1.2.2. Chỉ đạo dạy học theo đúng chương trình, dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ
năng trong chương trình giáo dục mầm non
Người lãnh đạo, quản lý nhà trường phải nắm vững yêu cầu của dạy học dựa
trên chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình giáo dục mầm non; giúp giáo viên
hiểu rõ mục đích của việc điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non; tăng cường vai
trị của tổ chuyên môn trong triển khai dạy và học; đảm bảo đúng tiến độ và đảm bảo
tính tồn diện.

1.2.3. Chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường
một cách hiệu quả, hướng tới mục tiêu chất lượng.
Mỗi cán bộ lãnh đạo, quản lý nhà trường phải nhận thức đúng và giúp giáo
viên nhận thức đúng cơ sở của đổi mới phương pháp dạy học ở trường mầm mon; chỉ
đạo giáo viên đổi mới việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế bài dạy; đổi mới phương
pháp dạy học trên lớp học theo hướng tích cực “lấy trẻ làm trung tâm”.
Mạnh dạn vận dụng những thành tựu mới của khoa học kĩ thuật, ứng dụng
công nghệ tin học trong việc đổi mới phương pháp dạy học; tổ chức chỉ đạo thực hiện
các biện pháp quản lý có hệ thống, khoa học, đồng bộ và có tính khả thi.
Đổi mới phương pháp giáo dục không chỉ là công việc của mỗi giáo viên mà là
nhiệm vụ chung của nhà trường. Do đó cần có chính sách, cơ chế phù hợp, tạo điều
kiện và khuyến khích tính sáng tạo, độc lập và trách nhiệm của giáo viên trong dạy
học và đổi mới phương pháp dạy học.
1.2.4. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy học theo định hướng
dạy học dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu đổi mới phương pháp dạy
học
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá nhằm nắm bắt thông tin liên hệ ngược một
cách đầy đủ, khách quan; Nhận biết được thực trạng dạy học trong từng giai đoạn
phát triển của nhà trường; Đánh giá đúng kết quả hoạt động dạy học; phát hiện kịp
thời để động viên, khuyến khích các nhân tố tích cực, giúp đỡ, điều chỉnh, uốn nắn sai
lệch cho người dạy và cả người quản lý.
4


5

Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học phải có kế hoạch, đảm bảo đúng qui
định, huy động được các lực lượng phù hợp tham gia kiểm tra; đa dạng hóa hình thức
kiểm tra và áp dụng các phương pháp kiểm tra hợp lý. Chú trọng kiểm tra phòng
ngừa, kiểm tra ngay từ đầu năm học để đảm bảo hoạt động dạy học được thực hiện

đúng chương trình và các hướng dẫn của Bộ, phù hợp với điều kiện mỗi nhà trường.
1.2.5. Tạo động lực cho giáo viên và học sinh trong dạy học
Để thực hiện tốt việc này, lãnh đạo, quản lý trường học cần quan tâm thực hiện
tốt quy chế dân chủ trong trường học, bảo đảm các chế độ chính sách cho cán bộ,
giáo viên; Thường xuyên thực hiện chế độ kiểm tra giám sát, đảm bảo mối liên hệ hai
chiều giữa giáo viên và cán bộ lãnh đạo, quản lý trường học. Theo sát, động viên
khích lệ, tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện nhiệm vụ. Cải tiến lề lối làm việc
của lãnh đạo nhà trường; duy trì tốt mối quan hệ hợp tác, tôn trọng lẫn nhau giữa giáo
viên với lãnh đạo. Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể; Chăm lo điều kiện phục vụ
cho dạy và học như cơ sở vật chất, thiết bị , điều kiện làm việc của giáo viên để thực
hiện tốt đổi mới phương pháp dạy - học.
2. Liên hệ thực tiễn hoạt động quản lý dạy và học tại Trường mầm non V-kid
2.1. Thực trạng hoạt động quản lý dạy và học tại Trường mầm non V-kid thời
gian qua
Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước về đổi mới tồn diện cơng tác
giáo dục và đào tạo, Trường mầm non V-kid đã nhanh chóng nắm bắt, triển khai thực
hiện đạt hiệu quả cao, trong đó có hoạt động quản lý dạy và học tại trường.
2.1.1. Xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của trường chun nghiệp, có
phẩm chất, trình độ, năng lực.
Ban Giám hiệu có năng lực quản lý và tổ chức các hoạt động của nhà trường,
nắm vững chương trình giáo dục mầm non; có phẩm chất đạo đức tốt, được giáo viên,
cán bộ, nhân viên trong trường và nhân dân địa phương tín nhiệm.

5


6

Về trình độ, Ban Giám hiệu có bằng cấp Hệ Đại học, Cao đẳng, giáo viên có
bằng Cao đẳng, Trung cấp. Công tác phân công cán bộ nhân viên đúng người đúng

việc, phù hợp chun mơn.
Về số lượng: có 64 nhân sự, trong đó có 3 cán bộ quản lí, 22 bảo mẫu và 39
giáo viên cơ bản trường đáp ứng đầy đủ và đúng chuẩn số lượng giáo viên và nhân
viên tại trường.
Để giáo viên thực hiện tốt nội dung “Đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm”, nhà trường đã thực hiện tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn nhà
trường, sinh hoạt tại các tổ chuyên môn, qua tham quan, học hỏi kinh nghiệm và tự
học tập. Đồng thời cho giáo viên dự giờ và tăng cường thao giảng các tiết dạy. Giáo
viên lâu năm có trách nhiệm dìu dắt giáo viên trẻ qua cơng việc cụ thể như rút kinh
nghiệm dự giờ, hướng dẫn soạn giảng, nhất là những bài mới, bài khó. Bồi dưỡng
giáo viên qua các chuyên đề, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Quan tâm thực hiện cơ chế, chính sách thu hút, trọng dụng và phát huy vai trị
của các giáo viên, nhân viên có tâm huyết, có kinh nghiệm chun mơn thơng qua
chính sách tăng lương, phụ cấp, thưởng, tạo điều kiện về chỗ ở, học tập nâng cao
trình độ. Nhờ đó, hằng năm trung bình có khoảng 02 giáo viên hồn thành các khóa
học liên thơng, đại học; hầu hết nhân viên, giáo viên an tâm cơng tác vì mức lương đảm bảo
đời sống.
2.1.2. Nâng cao năng lực quản trị nhà trường của đội ngũ quản lý, quán triệt,
triển khai tổ chức giảng dạy theo đúng chương trình mầm non do Bộ giáo dục và
đào tạo quy định, đồng thời thực hiện chủ trương đổi mới căn bản tồn diện của
ngành giáo dục nói chung và mầm non nói riêng.
Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chun mơn: Thực hiện chương trình
Giáo dục mầm non theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo dưới sự chỉ đạo trực
tiếp của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố, Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Bình
Tân; 100% cán bộ giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, thực hiện nghiêm túc chế độ
sinh hoạt hàng ngày, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đủ đồ dùng, giáo án lên
6


7

lớp và tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ. Chỉ đạo tốt chuyên đề trọng tâm trong
năm học, tăng cường dự giờ thăm lớp, kiểm tra bồi dưỡng chuyên mơn nhằm nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Cải tiến hội họp chuyên môn, tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho các
cuộc họp trong tháng theo quy định Điều lệ trường mầm non (Họp chuyên môn 2
lần/tháng; họp tổ 2 lần/tháng…). Các cuộc họp được chuẩn bị trước các nội dung nên
triển khai ngắn gọn, tăng thời gian bàn bạc, thảo luận các giải pháp, biện pháp thực
hiện, góp phần nâng cao chất lượng các cuộc họp.
Bộ phận lãnh đạo, quản lý phân công công việc, giao trách nhiệm, chia sẻ
quyền lực quản lý trong nhà trường; quy trách nhiệm và quyền tự chủ quản lý cho các
Tổ chuyên môn trong nhà trường tham gia vào các hoạt động liên quan đến hoạt động
quản lý chuyên môn của giáo viên trong tổ; giảm dần vai trò hướng dẫn của Ban giám
hiệu và mang lại cơ hội cho các thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm và
năng lực của mình. Tránh đi sâu vào cơng tác hành chính, sự vụ, càng khơng nhằm
quản lý con người mà quan trọng là quản lý chuyên môn, quản lý công việc, quản lý
kế hoạch (của chuyên môn, của Tổ). Chỉ có quản lý cơng việc thì người làm việc mới
tự chủ, sáng tạo và mang lại hiệu quả thực sự, cịn quản lý con người thì họ sẽ làm
việc chỉ với mục đích đối phó.
2.1.3. Quan tâm đầu tư xây dựng về cơ sở vật chất, trang thiết bị
Trường có 11 nhóm lớp gồm 3 lớp nhà trẻ, 2 lớp mầm, 3 lớp chồi, 3 lớp lá.
Ngoài ra trường cịn có các phịng sinh hoạt chung, hiên chơi, vườn trường, văn
phòng hiệu trưởng, Phòng y tế, khu vực để xe cho giáo viên nhân viên và khu để xe
cho phụ huynh.
Bàn ghế của trẻ được làm bằng sắt sơn tĩnh điện và gỗ ghép. Có bàn làm việc
riêng cho giáo viên. Hệ thống tủ để gối, mền, cặp và dép được đặt tại mỗi lớp. Mỗi
lớp được trang bị từ 4 đến 6 kệ đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ học tập, tài liệu. Hệ thống
đèn chiếu sáng đạt chuẩn. Hệ thống quạt đầy đủ. Mỗi lớp được trang bị 1 smart TV
42 inch.
7

8

Phịng vệ sinh của trẻ đạt chuẩn, có bồn cầu dành cho bé trai và bé gái. Có bồn
rửa tay inox với hệ thống 4 vòi xả. Vòi tắm sen và vịi lấy nước. Hệ thống nước nóng
năng lượng mặt trời.
Nhà bếp có khu sơ chế, khu chế biến, khu nấu ăn, khu chia thức ăn được thiết
kế và tổ chức theo dây chuyền hoạt động một chiều. Nhà bếp có các thiết bị đồ dùng
đạt chuẩn phục vụ trẻ em bán trú tại trường. Có dụng cụ chế biến thực phẩm đảm bảo
vệ sinh, an toàn thực phẩm, nồi, thau, ca, chén, muỗng đều bằng Inox 304. Có tủ lạnh
và tủ lưu mẫu thực phẩm. Đảm bảo việc xử lý chất thải đúng quy định, đảm bảo yêu
cầu phòng chống cháy nổ.
Trường đã trang bị được các thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập ở tại lớp,
thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa và các thiết bị khác trong vườn trường,
phòng truyền thống đảm bảo chất lượng dạy và học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo
dục toàn diện. Các thiết bị giáo dục của trường phù hợp với yêu cầu về nội dung và
phương pháp của chương trình giáo dục, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, an
tồn cho người sử dụng, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý theo lứa tuổi của trẻ.
Đồng thời, hằng năm đều có tổ chức sửa chữa, duy tu các phòng học, thay thế
các thiết bị học tập bị hư, bổ sung đồ dùng, đồ chơi khu sân chơi phát triển vận động
phong phú, hấp dẫn để trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải
nghiệm, hợp tác và chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè.
Vốn là trường mầm non tư thục nên việc đầu tư cơ sở vật chất hiện đại là hết sức
quan trọng để bảo đảm chất lượng giáo dục, thu hút sự quan tâm của phụ huynh, học sinh.
2.1.4. Xây dựng văn hóa nhà trường, tạo mơi trường làm việc thân thiện, đồn kết
trong tập thể quản lý, giáo viên, phát huy dân chủ trong nhà trường để tạo động
lực tham gia đóng góp xây dựng cho sự phát triển lâu dài của đơn vị.
Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong đơn vị, mọi hoạt động chuyên môn trong
nhà trường đều được đưa ra cho các Tổ chuyên môn và giáo viên bàn bạc trong các

cuộc họp để cùng thống nhất thực hiện. Tăng cường công tác tự chủ, tự chịu trách
nhiệm trong quản lý và điều hành công việc.
8


9

Tập trung xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về
chuyên môn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cường kỹ năng
giao tiếp, xử lý tình huống trong hoạt động giảng dạy hằng ngày cũng như với phụ
huynh. Đặc biệt là tạo môi trường làm việc hạnh tổ chức nhiều chương trình để tương
tác, truyền thơng giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ đó tạo mơi trường giáo
dục tồn diện nhà trường, xã hội và gia đình.
Có thể nói, việc đổi mới trong hoạt động lãnh đạo, quản lý giáo dục và đào tạo
trong trường đã mang lại những kết quả tích cực, tạo mơi trường học tập, sinh hoạt
cho trẻ, tạo sự an tâm, tin tưởng cho phụ huynh khi trao con cho nhà trường. Tuy
nhiên, trong q trình thực hiện, nhà trường vẫn cịn những khó khăn, hạn chế do
khách quan và cũng như chủ quan tạo nên.
2.1.5. Ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy và học.
Nhằm giúp cho công tác quản lý khoa học, hiệu quả hơn, nhà trường đã ứng
dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lý tài chính, sử dụng phần mềm kế tốn; hoạt
động hành chính như trao đổi thông tin qua hệ thống thư điện tử, phần mềm quản lý
công việc, phần mềm theo dõi sức khỏe của trẻ… vừa tiết kiệm được thời gian, vừa
tạo cơ sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm đối với các thành viên trong hội đồng
mà trước hết là các tổ trưởng. Bên cạnh đó, thực hiện phịng học hiện đại với màn
hình, tivi …hỗ trợ giáo viên, giúp giờ học của trẻ sinh động hơn.
2.2. Những khó khăn trong hoạt động dạy học tại
Trường mầm non V-kid
2.2.1. Trình độ, năng lực ở một bộ phận giáo viên còn hạn chế
Mặc dù nhà trường đã tạo điều kiện để bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ

của đội ngũ giáo viên, tuy nhiên vẫn cịn một số ít hạn chế về năng lực nên dễ có tâm
trạng lo lắng, thiếu tự tin khi tiếp cận những điểm mới của chương trình giáo dục
mầm non vì để thích nghi, nắm được những điểm mới nổi bật của chương trình địi
hỏi người giáo viên phải được trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp, lẫn kinh
nghiệm trong tổ chức hoạt động dạy học.
9


10

Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên khơng đồng đều.
Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề còn thiếu kinh nghiệm nên cũng ảnh
hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường.
Đội ngũ giáo viên dù đã được bồi dưỡng về nghiệp vụ nhưng còn hạn chế trong
việc tiếp cận cơng nghệ để thực hiện Chương trình giáo dục mầm non.
Giáo viên vừa đi học, vừa đi làm có mặt tốt là tự nâng cao trình độ, cung cấp
thêm kiến thức phục vụ công tác giảng dạy nhưng một số giáo viên sắp xếp chưa
khoa học nên ảnh đến chất lượng lên lớp và hiệu quả công tác.
2.2.2. Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng được hết yêu cầu ngày càng cao
của phụ huynh, học sinh .
Cơ sở vật chất, trang thiết bị được đầu tư song do trường là tư thục, mặt bằng
phải thuê mướn nên chi phí khá lớn, khó tìm mặt bằng, việc có khơng gian riêng, sân
chơi lớn nhiều loại hình là khó có thể trong khi nhu cầu của phụ huynh khi lựa chọn
trường học cho con em hiện nay đòi hỏi rất cao; đồng thời chưa đầu tư được một số
trang thiết bị hiện đại cũng phần nào ảnh hưởng đế việc chuyển đổi phương pháp giáo
dục, cụ thể như hiện nay máy chiếu phải dùng chung, máy tính đời cũ thường hay hư
hỏng, chưa có nguồn tài liệu số…
2.2.3. Thường xuyên biến động về nhân sự
Đội ngũ giáo viên thường xuyên biến động do thay đổi nơi ở, lập gia đình,
hoặc đổi nghề do áp lực từ cơng việc. Giáo viên mới thường phải mất một thời gian

để làm quen với cơng việc, mơi trường nên gây khó khăn trong cơng tác nhân sự.
2.2.4. Khó khăn về nguồn kinh phí
Trường là cơ sở giáo dục ngồi cơng lập nên cịn gặp nhiều khó khăn về nguồn kinh
phí để chi trả cho đội ngũ và các chi phí khác để duy trì hoạt động của trường, khơng
có sự hỗ trợ từ ngân sách. Việc vận động các nguồn hỗ trợ từ mạnh thường quân cũng
khó khăn hơn so với trường công lập. Nếu cân đối không hợp lý, đầu tư quá nhiều
cho cơ sở vật chất thì sẽ thiếu hụt ở những mục chi khác. Nếu không đầu tư cải tạo cơ
10


11

sở vật chất thì khó thu hút được phụ huynh, học sinh vì yếu tố đầu tiên để phụ huynh
cho con đến trường là điều kiện cơ sở học tập của bé.
2.2.5. Một số phụ huynh chưa thực sự phối hợp với cơ giáo chủ nhiệm cùng ni
dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ theo chương trình phù hợp với độ tuổi trẻ.
Do đặc thù là Quận có nhiều khu chế xuất, khu công nghiệp nên đa số phụ
huynh là công nhân, thường xuyên phải tăng ca. Điều kiện để phối hợp cùng nhà
trường chăm sóc, ni dạy trẻ hạn chế. Khi nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại
khóa, các chương trình sự kiện các ngày lễ lớn, phần lớn phụ huynh không thể sắp
xếp để tham gia cùng con cũng như các cuộc họp trao đổi thông tin giữa giáo viên và
phụ huynh.
2.3. Những thách thức trong hoạt động dạy học
tại Trường mầm non V-kid
2.3.1. Xu thế hội nhập của ngành giáo dục mầm non, sự cạnh tranh khi xuất hiện
các trường Quốc tế
Bên cạnh những khó khăn, trường cịn đối mặt với những thách thức về q
trình hội nhập, phát triển. Hiện nay trên địa bàn Quận có khoảng 05 trường mầm non
Quốc tế và 15 trường tư thục đầu tư hiện đại. Sự ra đời hàng loạt các trường Quốc tế
có nguồn lực, có thương hiệu đặt ra nhiệm vụ nặng nề và thách thức lớn đối với sự

phát triển lâu dài của trường V-kid.
2.3.2. Nhận thức về vai trò, chất lượng của giáo dục mầm non tư thục
Nhận thức về vai trò giáo dục chưa thực sự thống nhất, đồng thuận trong các
cấp quản lý; thiếu sự quan tâm đối với mầm non tư thục. Nhiều phụ huynh vẫn mong
muốn cho con học ở các trường cơng lập vì có nhiều chính sách hỗ trợ về học phí, cơ
sở vật chất; chưa thật sự tin tưởng vào chất lượng của các trường mầm non tư thục.
Một số phụ huynh thì có tâm lý độ tuổi trẻ mầm non không cần nặng nề về giáo dục,
chủ yếu là giữ trẻ để phụ huynh có thời gian tập trung cơng việc nên ít chú trọng phối

11


12

hợp cùng nhà trường giáo dục, chăm sóc trẻ dù giai đoạn này hết sức quan trọng
trong quá trình hình thành nhân cách trẻ.
2.3.3. Hệ lụy của sự tiến bộ xã hội
Sự phát triển của xã hội góp phần nâng cao đời sống vật chất, tinh thần của người
dân. Song bên cạnh mặt tích cực thì vẫn có những tiêu cực ảnh hưởng không nhỏ đến trẻ
em. Nhiều phụ huynh lao vào kiếm tiền, khơng cịn thời gian cho con, trẻ bị nghiềm điện
thoại, game, tỷ lệ trẻ tự kỷ ngày càng tăng. Đời sống nâng lên, điều kiện cho trẻ về dinh
dưỡng tốt hơn, nhưng đồng thời kéo theo trẻ béo phì nhiều. Tất cả những yếu tố này làm
ảnh hưởng đến chất lượng nuôi dạy giáo dục trẻ.

2.3.4. Ảnh hưởng nặng nề do dịch bệnh Covid -19
Tình hình dịch bệnh kéo dài ảnh hưởng rất nặng nề đến hoạt động của trường.
Hoạt động tại trường phải tạm ngưng, thường xuyên gián đoạn trong thời gian dài.
Trong thời gian này để giải quyết khó khăn trước mắt, trường khơng còn lựa chọn nào
khác là phải cắt giảm 30% nhân sự, cân đối lại việc chi trả lương cho giáo viên trong
những tháng học sinh nghỉ học tránh dịch. Trường phải chịu áp lực khi phải gồng chi

trả tiền mặt bằng, chi trả lương để giữ chân một bộ phận nhân viên, giáo viên trong
khi khơng có nguồn thu. Thách thức lớn là khi trở về tình trạng “bình thường mới”,
hoạt động trở lại, việc tuyển dụng giáo viên là vơ cùng khó khăn vì nguồn kinh phí
phục vụ chính sách ưu đãi tuyển dụng khơng cịn nhiều do cầm cự thời gian quá dài,
nguồn giáo viên mầm non thiếu hụt do rất nhiều giáo viên phải chuyển đổi nghề trong
thời gian dịch bệnh.
2.4. Một số giải pháp khắc phục khó khăn trong hoạt động dạy và học ở Trường
mầm non V-kid
Từ thực trạng được nhận định như trên, tôi xin đề xuất một số giải khắc phục
khó khăn trong hoạt động dạy và học tại trường mầm non V-kid trong thời gian tới
như sau:

12


13

2.4.1. Cân đối, bố trí kinh phí một cách hợp lý, đầu tư cơ sở vật
chất nhưng vẫn đảm bảo chi trả các nguồn khác, tranh thủ các
nguồn lực hỗ trợ từ mạnh thường quân
Nhà trường cần lập kế hoạch xây dựng mới hoặc cải tạo, nâng cấp phịng học
có kích thước phù hợp, có đủ ánh sáng, âm thanh, khn viên cho trẻ hoạt động. Duy
trì nguồn kinh phí thực hiện ưu đãi khi tuyển dụng sau kiểm soát được dịch bệnh. Về
lâu dài cần duy trì nguồn kinh phí dự phịng để xử lý khi có vấn đề đột xuất, bất ngờ.
Tích cực vận động, tranh thủ sự hỗ trợ từ các mạnh thường quân, hội cha mẹ
các trẻ, các khoản thu khác để mua mới và nâng cấp trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi
trong dạy học ở các trường.
Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong và ngoài nhà trường đảm bảo chất
lượng của hoạt động dạy học cho trẻ, xây dựng kế hoạch cụ thể trong việc thực hiện
tạo mối liên hệ, hợp tác với các đơn vị, tổ chức ngoài nhà trường; khảo sát nhu cầu,

nguồn lực bao gồm vật lực và tài lực của nhà trường để dự báo, cân đối nguồn lực và
xây dựng kế hoạch hợp tác với các lực lượng tổ chức liên quan phù hợp.
2.4.2. Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo nâng cao trình độ cho
đội ngũ quản lý và giáo viên
Thường xuyên tạo điều kiện để đội ngũ quản lý, giáo viên được tham gia các lớp
bồi dưỡng, tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ, khuyến khích học trực tuyến, bồi
dưỡng tại chỗ, phát huy năng lực tự nghiên cứu, sáng tạo, ứng dụng công nghệ thông
tin vào giảng dạy; đa dạng các hình thức tập huấn, quan tâm đến giao lưu học tập
kinh nghiệm, tổ chức hội thảo chuyên đề, mời chuyên gia để truyền đạt ý tưởng, tạo
động lực để giáo viên thổi hồn vào bài giảng một cách thiết thực và hiệu quả hơn.
Động viên giáo viên tận dụng thời gian giãn cách xã hội vì dịch bệnh Covid – 19
tự học online bổ sung kiến thức, tránh để tâm trạng hoang mang, suy sụp, bỏ nghề.

13


14

2.4.3. Xây dựng, triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học ở trường một
cách nghiêm túc
Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học ở trường mầm non theo hướng đổi mới
phương pháp dạy học, lấy trẻ làm trung tâm của quá trình dạy học. Hiệu trưởng nhà
trường chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch cho cả năm học cụ thể, dạy đúng theo chương
trình, chế độ sinh hoạt của trẻ.
Chỉ đạo giáo viên khai thác trò chơi, tự thiết kế đồ dùng học tập và soạn giáo án giảng
dạy phù hợp với trẻ mầm non; tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ các hoạt động
của từng bộ phận, đồng thời biểu dương khen thưởng kịp thời các cá nhân có cố gắng
nâng cao tay nghề, tích cực hồn thành nhiệm vụ được giao.
2.4.4. Đổi mới cơng tác kiểm tra, giám sát hoạt động dạy va học tại trường
Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản lý các phương pháp, kỹ thuật,

hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học cho trẻ mầm non, từng bước thay đổi
thói quen của giáo viên cách thức tổ chức kiểm tra đánh giá.
Hiệu trưởng cần phân cơng phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động dạy học cho
trẻ trong nhà trường, tổ chức ghi nhận những thông tin, ý kiến phản hồi từ giáo viên,
sự hứng thú trong học tập của trẻ, kết hợp với các lực lượng, tổ chuyên môn xây dựng
kế hoạch dự giờ, kiểm tra đánh giá trong giờ lên lớp.
Phổ biến công khai kế hoạch, tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học
thơng qua tiết dạy của giáo viên từ đầu năm học. Hiệu trưởng cần chỉ rõ những mặt
mạnh, những hạn chế thiếu sót trong q trình thực hiện hoạt động dạy học cho giáo
viên và các bộ phận quản lý đề tìm biện pháp khắc phục phù hợp; kiến nghị với các
cấp, chính quyền địa phương và phối hợp với cha mẹ các trẻ để trang bị, bổ sung cơ
sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngay từ đầu năm học.

14


15

2.4.5. Tăng cường mối liên hệ giữa phụ huynh và nhà trường thông qua công tác
truyền thông, các hoạt động thơng tin về q trình dạy và học, kết quả học tập
của trẻ…; lắng nghe và kịp thời rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy và
học hơn nữa.
Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thường xuyên phổ biến đến hội cha mẹ các trẻ về
chương trình hoạt động dạy học của nhà trường, nhằm tạo thuận lợi trong việc chuẩn
bị tham gia hỗ trợ; thường xun thơng tin tình hình học tập, sức khỏe, phát triển tâm
sinh lý của bé nhất là các trường hợp bé có dấu hiệu tự kỷ, bé thừa cân béo phì…để
phối hợp cùng nhà trường chăm sóc trẻ tốt hơn.
Thu thập thơng tin phản hồi từ các bên liên quan để kịp thời rút kinh nghiệm,
hồn thiện chương trình hoạt động dạy học cho trẻ, qua đó tạo niềm tin cho phụ
huynh về chất lượng dạy học ở trường tư thục.

15