Giáo dục môi trường và Kiểm toán môi trường pot
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (5.18 MB, 27 trang )
Hình ảnh này gợi
cho bạn suy ngĩ
về điều gì???
Hình ảnh này gợi
cho bạn suy ngĩ
về điều gì???
!"
!"
#$%
#$%
&'()
*+,
I. Kiểm Toán Môi Trường
(KTMT)
I. Kiểm Toán Môi Trường
(KTMT)
1.Khái niệm
1.Khái niệm
Theo Cục BVMT năm 2003 thì : Kiểm toán môi trường là “công
cụ quản lý bao gồm một quá trình đánh giá có tính hệ thống, định kỳ
và khách quan được văn bản hoá về việc làm thế nào để thực hiện tổ
chức môi trường, quản lý môi trường và trang thiết bị môi trường
hoạt động tốt".
Theo Cục BVMT năm 2003 thì : Kiểm toán môi trường là “công
cụ quản lý bao gồm một quá trình đánh giá có tính hệ thống, định kỳ
và khách quan được văn bản hoá về việc làm thế nào để thực hiện tổ
chức môi trường, quản lý môi trường và trang thiết bị môi trường
hoạt động tốt".
#-
#-
Kiểm toán nội bộ:là viêc tự đánh giá hoạt
động và thi hành các quy định về MT của
doanh nghiệp,nhằm mục đích tự rút ra các
bài học yếu kém trong công tác QLMT,đề
xuất các biện pháp cải thiện hệ thống
QLMT,khắc phục các nguyên nhân gây ô
nhiễm MT,nâng cao hiệu quả và chất
lượng MT sản xuất.
Kiểm toán nội bộ:là viêc tự đánh giá hoạt
động và thi hành các quy định về MT của
doanh nghiệp,nhằm mục đích tự rút ra các
bài học yếu kém trong công tác QLMT,đề
xuất các biện pháp cải thiện hệ thống
QLMT,khắc phục các nguyên nhân gây ô
nhiễm MT,nâng cao hiệu quả và chất
lượng MT sản xuất.
Kiểm toán từ bên ngoài là viêc đánh giá
sự thích hợp của hệ thống QLMT của một
cơ sở theo tiêu chuẩn (Vd:TCQT ISO
14001) để thừa nhận chứng chỉ đã được
cấp cho cơ quan đó là hợp lý;đánh giá độ
tin cậy của cơ sở sản xuất theo yêu cầu
của khách hàng kiểm toán.
Kiểm toán từ bên ngoài là viêc đánh giá
sự thích hợp của hệ thống QLMT của một
cơ sở theo tiêu chuẩn (Vd:TCQT ISO
14001) để thừa nhận chứng chỉ đã được
cấp cho cơ quan đó là hợp lý;đánh giá độ
tin cậy của cơ sở sản xuất theo yêu cầu
của khách hàng kiểm toán.
./Phân loại
./Phân loại
1.Xác định mục tiêu và phạm vi của đợt kiểm toán:phạm vi địa lý,chủ
đề,phạm vi KT;
1.Xác định mục tiêu và phạm vi của đợt kiểm toán:phạm vi địa lý,chủ
đề,phạm vi KT;
"0123045(6728)
)/'9:672;<=
"0123045(6728)
)/'9:672;<=
>?-0:(@,/88'/)AB /C=
>?-0:(@,/88'/)AB /C=
DEF)A+)F:8/)-A8=
DEF)A+)F:8/)-A8=
5.Nghiên cứu tài liệu trước khi KT;
5.Nghiên cứu tài liệu trước khi KT;
6.Tổ chức & chủ trì một cuộc họp mở đầu KT;
6.Tổ chức & chủ trì một cuộc họp mở đầu KT;
G1/EF23(H#-%=
G1/EF23(H#-%=
I/JK;L##"F0:!;
I/JK;L##"F0:!;
MEF9)()(=
MEF9)()(=
NO)38"1P38#+Q/@;-3
@
NO)38"1P38#+Q/@;-3
@
Quy trình thực hiện cuộc KT MT .
(*).Kiểm toán chất
thải
O) 8R2##ST
U8+V*B%W)2XR)ST<YZ
W/63801B [:(21TST*1F#)1
[T=
U\))1[T)TF)FT'23[2]ST
O) 8R2##ST
U8+V*B%W)2XR)ST<YZ
W/63801B [:(21TST*1F#)1
[T=
U\))1[T)TF)FT'23[2]ST
#-ST8+V1^(8(@23N9+
U_8`9a1[9+8b=
U_8%()?9c2ES823(d8a1B:Fe9+DU
9+Db=
U_8JVF23F?f)R61/1[g9+R
#-ST8+V1^(8(@23N9+
U_8`9a1[9+8b=
U_8%()?9c2ES823(d8a1B:Fe9+DU
9+Db=
U_8JVF23F?f)R61/1[g9+R
3. Phương
pháp tính
1. Phương pháp KT chứng từ :là phương pháp trong đó kiểm toán viên dựa trên
phần thông tin tài chính được phản ánh trước đó để thu thập bằng chứng.
-Trong phương pháp này gồm:pp KT cân đối,pp đối chiếu trực tiếp,pp đối chiếu
logic;
1. Phương pháp KT chứng từ :là phương pháp trong đó kiểm toán viên dựa trên
phần thông tin tài chính được phản ánh trước đó để thu thập bằng chứng.
-Trong phương pháp này gồm:pp KT cân đối,pp đối chiếu trực tiếp,pp đối chiếu
logic;
h+YF)F(3Ke63FF(80'()2 +YZ-H
61;FT-i)FF%VF8'EF9cK
U(F+YF)F3Xhh0'0 /FF8;FF1=
h+YF)F(3Ke63FF(80'()2 +YZ-H
61;FT-i)FF%VF8'EF9cK
U(F+YF)F3Xhh0'0 /FF8;FF1=
h+YF)F"jO"j63"#RFk"63j
(#1R)Fk"63J'8'e)8l+j8+V
"m8()23!0:6E2)Fk8l+J'j
U(F+YF)F3XFF"jj /FF"j1R/FF
"jFW)S/FF"j^(8Y2B1
h+YF)F"jO"j63"#RFk"63j
(#1R)Fk"63J'8'e)8l+j8+V
"m8()23!0:6E2)Fk8l+J'j
U(F+YF)F3XFF"jj /FF"j1R/FF
"jFW)S/FF"j^(8Y2B1
4. Đối Tượng
Kiểm Toán
- Cơ quan cục thuế các cấp: tổng cục thuế, các cục thuế tỉnh, tp trực
thuộc TW, các chi cục thuế quận, huyện, thị xã, các cán bộ trực tiếp thu
thuế, thu phí, lệ phí.
- Cơ quan cục thuế các cấp: tổng cục thuế, các cục thuế tỉnh, tp trực
thuộc TW, các chi cục thuế quận, huyện, thị xã, các cán bộ trực tiếp thu
thuế, thu phí, lệ phí.
- Các DN nhà nước, DN ngoài quốc doanh, đơn vị sự nghiệp, hộ kinh
doanh có sử dụng hóa đơn, biên lai thu thuế, biên lai thu phí và lệ phí;
- Các DN nhà nước, DN ngoài quốc doanh, đơn vị sự nghiệp, hộ kinh
doanh có sử dụng hóa đơn, biên lai thu thuế, biên lai thu phí và lệ phí;
- Thông tư 07/2009/TT-BTNMT Quy định chi tiết một số điều của Nghị định số
102/2008/NĐ-CP ngày 15 tháng 9 năm 2008 của Chính phủ về việc thu thập, quản
lý,khai thác và sử dụng dữ liệu về tài nguyên và môi trường
- Thông tư 07/2009/TT-BTNMT Quy định chi tiết một số điều của Nghị định số
102/2008/NĐ-CP ngày 15 tháng 9 năm 2008 của Chính phủ về việc thu thập, quản
lý,khai thác và sử dụng dữ liệu về tài nguyên và môi trường
- Thông tư 14/2009/TT-BTC hướng dẫn lập, quản lý, sử dụng và quyết toán
kinh phí ngân sách nhà nước thực hiện các nhiệm vụ, dự án thuộc Đề án bảo vệ
môi trường theo Quyết định của Thủ tướng Chính phủ
- Thông tư 14/2009/TT-BTC hướng dẫn lập, quản lý, sử dụng và quyết toán
kinh phí ngân sách nhà nước thực hiện các nhiệm vụ, dự án thuộc Đề án bảo vệ
môi trường theo Quyết định của Thủ tướng Chính phủ
- Thông tư liên tịch số 3/2008/TTLT-BTNMT-BNV hướng dẫn chức năng,
nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của cơ quan chuyên môn về tài nguyên và
môi trường thuộc Ủy ban nhân dân các cấp
- Thông tư liên tịch số 3/2008/TTLT-BTNMT-BNV hướng dẫn chức năng,
nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của cơ quan chuyên môn về tài nguyên và
môi trường thuộc Ủy ban nhân dân các cấp
- *+RNnNnU.<3g)5N.#+Z.#
3 23<*+,[826EF/`8/F -1230'/W)
E2118)9T(21*+,B:=6EF23850o8)9T(21
*+,8YT
- *+RNnNnU.<3g)5N.#+Z.#
3 23<*+,[826EF/`8/F -1230'/W)
E2118)9T(21*+,B:=6EF23850o8)9T(21
*+,8YT
- Thông tư liên tịch số 114/2006/TTLT-BTC-BTNMT ngày 29 tháng 12 năm
2006 của Bộ trưởng Bộ Tài chính, Bộ trưởng Bộ Tài nguyên và Môi trường hướng
dẫn quản lý kinh phí sự nghiệp môi trường
- Thông tư liên tịch số 114/2006/TTLT-BTC-BTNMT ngày 29 tháng 12 năm
2006 của Bộ trưởng Bộ Tài chính, Bộ trưởng Bộ Tài nguyên và Môi trường hướng
dẫn quản lý kinh phí sự nghiệp môi trường
5.Một số Văn bản pháp
quy quy định về công cụ
kiểm toán MT
6. Hiện trạng áp
dụng ở Việt Nam
KT ở Việt Nam là một lĩnh vựccòn nhiều mới mẻ ,bên cạnh những lợi ích mà
nó mang lại thì còn rất nhiều vấn đề nổi cộm về thực trạng và công tác quản
lý,việc sử dụng hóa đơn chứng từ không đúng,kê khai sai số liệu,sử dụng hóa đơn
giả,
KT ở Việt Nam là một lĩnh vựccòn nhiều mới mẻ ,bên cạnh những lợi ích mà
nó mang lại thì còn rất nhiều vấn đề nổi cộm về thực trạng và công tác quản
lý,việc sử dụng hóa đơn chứng từ không đúng,kê khai sai số liệu,sử dụng hóa đơn
giả,
Ví Dụ: Theo số liệu của cơ quan chức năng tỉnh Đồng Nai,tính đến t8/2001
có đến 22 DN hoạt động trên địa bàn lợi dụng sự thông thoáng của luật DN làm
trò “ảo thuật” qua 260 cuốn hóa đơn khống để hoàn thuế giá trị gia tăng,chiếm
đoạt tiền công của nhà nước,thực hiện hành vi đó chủ yếu là các công ty TNHH
và các DN tư nhân.
Công ty TNHH PT với 30 cuốn hóa đơn được sử dụng đạt doanh số 460 tỷ
đồng,tạo điều kiện cho hàng trăm công ty lớn nhỏ làm ăn bất chính ở khắp 3
miền(Bắc-Trung – Nam).
Công ty TNHH LTI với 35 cuốn hóa đơn khống với doanh số gần 299 tỷ
đồng.
Tại Hà Nội theo báo cáo của sở kế hoạch và đầu tư Hà Nội(2002) cục thuế
thành phố phát hiện 124 chủ DN bỏ trốn mang theo 31 735 số hóa đơn
Ví Dụ: Theo số liệu của cơ quan chức năng tỉnh Đồng Nai,tính đến t8/2001
có đến 22 DN hoạt động trên địa bàn lợi dụng sự thông thoáng của luật DN làm
trò “ảo thuật” qua 260 cuốn hóa đơn khống để hoàn thuế giá trị gia tăng,chiếm
đoạt tiền công của nhà nước,thực hiện hành vi đó chủ yếu là các công ty TNHH
và các DN tư nhân.
Công ty TNHH PT với 30 cuốn hóa đơn được sử dụng đạt doanh số 460 tỷ
đồng,tạo điều kiện cho hàng trăm công ty lớn nhỏ làm ăn bất chính ở khắp 3
miền(Bắc-Trung – Nam).
Công ty TNHH LTI với 35 cuốn hóa đơn khống với doanh số gần 299 tỷ
đồng.
Tại Hà Nội theo báo cáo của sở kế hoạch và đầu tư Hà Nội(2002) cục thuế
thành phố phát hiện 124 chủ DN bỏ trốn mang theo 31 735 số hóa đơn
Những việc làm trên đã gây ra rất nhiều tổn thất
to lớn cho nền kinh tế & gây ảnh hưởng nghiêm
trọng tới MT
Những việc làm trên đã gây ra rất nhiều tổn thất
to lớn cho nền kinh tế & gây ảnh hưởng nghiêm
trọng tới MT
II.Giáo Dục Môi Trường
(GDMT)
II.Giáo Dục Môi Trường
(GDMT)
Khái Niệm
Khái Niệm
"Giáo dục môi trường là một quá trình
thông qua các hoạt động giáo dục
chính quy và không chính quy nhằm
giúp con người có được sự hiểu biết,
kỹ năng và giá trị tạo điều kiện cho họ
tham gia vào phát triển một xã hội bền
vững về sinh thái"
"Giáo dục môi trường là một quá trình
thông qua các hoạt động giáo dục
chính quy và không chính quy nhằm
giúp con người có được sự hiểu biết,
kỹ năng và giá trị tạo điều kiện cho họ
tham gia vào phát triển một xã hội bền
vững về sinh thái"
Chương trình MT
Liên Hợp
Quốc(UNEP)nhấn
mạnh 5 đặc điểm
của giáo dục MT
Chương trình MT
Liên Hợp
Quốc(UNEP)nhấn
mạnh 5 đặc điểm
của giáo dục MT
2.Nội dung
2.Nội dung
1.Có tính liên ngành rộng: do GDMT phải xem xét MT như
một tổng thể hợp thành bởi nhiều thành phần của thiên nhiên &
các hệ sinh thái:kinh tế,dân số,xã hội,công nghệ,văn hóa;
1.Có tính liên ngành rộng: do GDMT phải xem xét MT như
một tổng thể hợp thành bởi nhiều thành phần của thiên nhiên &
các hệ sinh thái:kinh tế,dân số,xã hội,công nghệ,văn hóa;
2.Nhấn mạnh về giá trị nhân cách,đạo đức,thái độ trong cách
ứng xử & hành động trước các vấn đề MT;
2.Nhấn mạnh về giá trị nhân cách,đạo đức,thái độ trong cách
ứng xử & hành động trước các vấn đề MT;
3.Cung cấp cho người học những kiến thức cụ thể,kĩ năng
thực hành,pp đánh giá & phân tích chi phí lợi ích để họ có thể
hành động độc lập,đưa ra những quết định phù hợp để phòng
ngừa xử lý các vấn đề về MT một cách hiệu quả;
3.Cung cấp cho người học những kiến thức cụ thể,kĩ năng
thực hành,pp đánh giá & phân tích chi phí lợi ích để họ có thể
hành động độc lập,đưa ra những quết định phù hợp để phòng
ngừa xử lý các vấn đề về MT một cách hiệu quả;
4.Phải đề cập vấn đề về MT & phát triển bền vững của địa
phương,vùng,khu vực,quốc gia,quốc tế;
4.Phải đề cập vấn đề về MT & phát triển bền vững của địa
phương,vùng,khu vực,quốc gia,quốc tế;
5,Phải xem xét các vấn đề MT hiện nay & quan hệ với các
vấn đề MT tương lai.
5,Phải xem xét các vấn đề MT hiện nay & quan hệ với các
vấn đề MT tương lai.
Cung cấp những
hiểu biết về tác
động của nó tới
MT.
Cung cấp những
hiểu biết về tác
động của nó tới
MT.
Cung cấp những hiểu
biết về hệ thống tự
nhiên & hoạt động
của nó.
Cung cấp những hiểu
biết về hệ thống tự
nhiên & hoạt động
của nó.
3,Phương pháp
tính
Có 3 cách tiếp cận trong GDMT
:
Có 3 cách tiếp cận trong GDMT
:
Chủ yếu là : Nhóm đối tượng còn ngồi trên
ghế nhà trường.
Chủ yếu là : Nhóm đối tượng còn ngồi trên
ghế nhà trường.
- Ở bậc mầm non,GDMT được thực hiện qua chuyên đề “ Bé làm quen với
môi trường xung quanh”,cho trẻ thực hiện theo phương châm “ học mà chơi,
chơi mà học”=> cung cấp và hình thành cho các cháu những hiểu biết đơn
giản về môi trường sống, biết giữ gìn sức khỏe bản thân, có hành vi ứng xử
phù hợp để BVMT;
- Ở bậc mầm non,GDMT được thực hiện qua chuyên đề “ Bé làm quen với
môi trường xung quanh”,cho trẻ thực hiện theo phương châm “ học mà chơi,
chơi mà học”=> cung cấp và hình thành cho các cháu những hiểu biết đơn
giản về môi trường sống, biết giữ gìn sức khỏe bản thân, có hành vi ứng xử
phù hợp để BVMT;
- Ở bậc Tiểu học, GDMT được thực hiện khá rộng qua các môn học giáo dục
sức khỏe,tìm hiểu tự nhiên, xã hội. Thông qua các giờ học chính khóa và
ngoại khóa, giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn và BVMT, nâng
cao lòng yêu thiên nhiên, đất nước;
- Ở bậc Tiểu học, GDMT được thực hiện khá rộng qua các môn học giáo dục
sức khỏe,tìm hiểu tự nhiên, xã hội. Thông qua các giờ học chính khóa và
ngoại khóa, giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn và BVMT, nâng
cao lòng yêu thiên nhiên, đất nước;
- Ở bậc Trung học,bậc học chuyên nghiệp nội dung GDMT được lồng ghép
tích hợp qua nhiều môn học có liên quan như Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa
lý, Giáo dục công dân hay các môn chuyên ngành.Thông qua GDMT học
sinh,sinh viên được trang bị những kiến thức cơ bản về các yếu tố MT, vai trò
của MT đối với con người và tác động con người đối với MT, phát triển kỹ
năng bảo vệ và gìn giữ MT;
- Ở bậc Trung học,bậc học chuyên nghiệp nội dung GDMT được lồng ghép
tích hợp qua nhiều môn học có liên quan như Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa
lý, Giáo dục công dân hay các môn chuyên ngành.Thông qua GDMT học
sinh,sinh viên được trang bị những kiến thức cơ bản về các yếu tố MT, vai trò
của MT đối với con người và tác động con người đối với MT, phát triển kỹ
năng bảo vệ và gìn giữ MT;
4.Đối tượng áp
dụng
Ngoài ra GDMT còn được tuyên truyền phổ biến,sâu rộng tới toàn thể cộng đồng dân
cư ở mọi nơi trên lãnh thổ Việt Nam nói riêng & Thế giới nói chung qua báo chí,sách
vở,truyền hình,các hoạt động thiết thực BVMT,ngăn chặn sự ô nhiễm,băng tan,nước
biển dâng hay sự nóng lên của toàn cầu.
Ngoài ra GDMT còn được tuyên truyền phổ biến,sâu rộng tới toàn thể cộng đồng dân
cư ở mọi nơi trên lãnh thổ Việt Nam nói riêng & Thế giới nói chung qua báo chí,sách
vở,truyền hình,các hoạt động thiết thực BVMT,ngăn chặn sự ô nhiễm,băng tan,nước
biển dâng hay sự nóng lên của toàn cầu.
- Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 của Thủ tướng Chính phủ v/v phê
duyệt đề án “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc
dân”
- Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 của Thủ tướng Chính phủ v/v phê
duyệt đề án “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc
dân”
- Quyết định số 256/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 của Thủ tướng Chính phủ về Chiến
lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020.
- Quyết định số 256/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 của Thủ tướng Chính phủ về Chiến
lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020.
- Thông tư số 12/2010/TT-BTNMT ngày 26 tháng 7 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Tài
nguyên và Môi trường quy định việc xây dựng, cấp thư xác nhận, cấp thư phê duyệt
dự án theo cơ chế phát triển sạch trong khuôn khổ Nghị định thư Kyoto
- Thông tư số 12/2010/TT-BTNMT ngày 26 tháng 7 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Tài
nguyên và Môi trường quy định việc xây dựng, cấp thư xác nhận, cấp thư phê duyệt
dự án theo cơ chế phát triển sạch trong khuôn khổ Nghị định thư Kyoto
- Quốc Hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 8, đã ban
hành Luật bảo vệ môi trường ngày 29/11/2005 và Luật có hiệu lực ngày 1/7/2006
- Quốc Hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 8, đã ban
hành Luật bảo vệ môi trường ngày 29/11/2005 và Luật có hiệu lực ngày 1/7/2006
5.Văn bản pháp
quy quy định
- Chỉ thị số 36 ngày 25/6/1998 của Bộ Chính trị về “Tăng cường công tác BVMT
trong thời kỳ CNH-HĐH đất nước” đã đưa ra những giải pháp cơ bản để thực hiện
nhiệm vụ BVMT như: “Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen,
nếp sống và phong trào quần chúng BVMT” &“Đưa các nội dung BVMTvào chương
trình giáo dục của tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân”
- Chỉ thị số 36 ngày 25/6/1998 của Bộ Chính trị về “Tăng cường công tác BVMT
trong thời kỳ CNH-HĐH đất nước” đã đưa ra những giải pháp cơ bản để thực hiện
nhiệm vụ BVMT như: “Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen,
nếp sống và phong trào quần chúng BVMT” &“Đưa các nội dung BVMTvào chương
trình giáo dục của tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân”
6.Tình hình áp
dụng trên thế
giới
- Từ thế kỷ XIX một số nước đã đưa ra những đạo luật về
môi trường như: Luật cấm gây ô nhiễm nước sông ở Anh năm
1876; Luật về khói than ở Mỹ năm 1896; Luật khoáng nghiệp,
Luật sông ở Nhật năm 1896,
- Từ thế kỷ XIX một số nước đã đưa ra những đạo luật về
môi trường như: Luật cấm gây ô nhiễm nước sông ở Anh năm
1876; Luật về khói than ở Mỹ năm 1896; Luật khoáng nghiệp,
Luật sông ở Nhật năm 1896,
- Năm 1972, trong tuyên bố của Hội nghị Liên Hiệp Quốc về “Môi
trường và con người” họp tại Stockholm đã nêu: “Việc giáo dục môi trường
cho thề hệ trẻ cũng như người lớn làm sao để học có được đạo đức, trách
nhiệm trong việc bảo vệ và cải thiện môi trường”.
- Năm 1972, trong tuyên bố của Hội nghị Liên Hiệp Quốc về “Môi
trường và con người” họp tại Stockholm đã nêu: “Việc giáo dục môi trường
cho thề hệ trẻ cũng như người lớn làm sao để học có được đạo đức, trách
nhiệm trong việc bảo vệ và cải thiện môi trường”.
- Ngay sau đó, chương trình môi trường của Liên Hiệp Quốc (UNEF) cùng với các tổ
chức văn hóa – khoa học – giáo dục của Liên Hiệp Quốc (UNESCO) đã thành lập
chương trình giáo dục môi trường quốc tế (IEEP).
- Ngay sau đó, chương trình môi trường của Liên Hiệp Quốc (UNEF) cùng với các tổ
chức văn hóa – khoa học – giáo dục của Liên Hiệp Quốc (UNESCO) đã thành lập
chương trình giáo dục môi trường quốc tế (IEEP).
7.Tình hình áp dụng
ở Việt Nam
Tình trạng tiêu cực tới MT :
Hành động tích cực :
Hành động tích cực :
Hành động thiết thực vì MT
Hành động thiết thực vì MT
CFE
B
ạ
n
B
i
ế
t
G
ì
V
ề
T
ổ
C
h
ứ
c
n
à
y
?
?
?
B
ạ
n
B
i
ế
t
G
ì
V
ề
T
ổ
C
h
ứ
c
n
à
y
?
?
?
