ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
KHOA SƯ PHẠM

BỘ MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN

ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC
CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LI

Hà Nội, 2014


ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC
TÊN MƠN HỌC: CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LI
1. Thông tin về đơn vị đào tạo
-

Trường: Đại học Giáo dục - ĐHQGHN

-

Khoa Khoa Sư phạm

-

Bộ môn: Khoa học Tự nhiên

2. Thông tin về môn học
-

Tên mơn học: Chương trình, phương pháp dạy học Vật lí

- Mã môn học: TMT1201
-

Môn học bắt buộc / tự chọn: Bắt buộc

-

Số lượng tín chỉ: 4

-

Mơn học tiên quyết:
- TMT1001. Lý ḷn và cơng nghệ Dạy học (3 tín chỉ)

3. Mục tiêu mơn học
3.1. Mục tiêu chung
Vận dụng lí ḷn dạy học để thiết kế, lập kế hoạch, tổ chức dạy học vật lí ở
trường phổ thơng.
3.2. Chuẩn năng lực:
3.2.1. Kiến thức:
- Trình bày được những quan điểm hiện đại của chuyên ngành Lí luận và
phương pháp dạy học Vật lý ở trường phổ thơng.
- Phân tích các con đường hình thành kiến thức vật lí ở phổ thơng theo phương
pháp nghiên cứu đặc trưng của vật lí học .
- Áp dụng các hình thức tổ chức dạy học đa dạng vào tổ chức q trình dạy học
Vật lí ở trường phổ thơng theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh.
3.2.2. Kỹ năng:
- Triển khai phương pháp dạy học Vật lý và đổi mới PPDH cho HS ở trường
THPT.
1

- Tổ chức, triển khai quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Sử dụng công nghệ và phương tiện dạy học hiện đại trong giảng dạy và nghiên
cứu phương pháp dạy học Vật lý ở trường phổ thơng.
3.2.3. Thái độ:
- Có ý thức áp dụng các PPDH hiện đại trong dạy học VL ở trường phổ thơng.
-Có ý thức học hỏi, làm việc cộng tác.
3.2.4. Mục tiêu khác:
- Có khả năng phát hiện và bời dưỡng học sinh giỏi Vật lí ở trường PT.
4. Nội dung mơn học
4.1 Tóm tắt
Mơn học nhằm xây dựng cho người học khả năng vận dụng các quan điểm của
lý luận dạy học hiện đại vào dạy học Vật lý ở trường phổ thơng. Phân tích hệ thống
kiến thức Vật lý, con đường hình thành các kiến thức khái niệm vật lý, định luật vật lý,
thuyết vật lý, từ đó tìm ra con đường hình thành kiến thức phù hợp với khả năng của
học sinh, ngày càng nâng cao chất lượng dạy và học Vật lý ở trường phổ thông.
Nội dung môn học tập trung vào các thành tố cơ bản của Vật lí ở trường phổ
thơng là: Khái niệm vật lí, định luật vật lí, thuyết vật lí, các ứng dụng khoa học kĩ thuật
của Vật lí, giải bài tập vật lí phổ thơng và sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí.
Ngoài ra, để nâng cao khả năng sử dụng các phương tiện hiện đại trong dạy học,
chương trình cịn cập nhật các vấn đề về ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học
vật lí.
Vấn đề phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi đang được ngành giáo dục quan
tâm, vì vậy chương trình cịn bổ sung chuyên đề về phát hiện và bồi dưỡng học sinh
giỏi vật lí ở trường phổ thơng. Chun đề này được cập nhật thường xuyên những kinh
nghiệm của các nhà giáo đã và đang bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí. Mơn học chú trọng
nâng cao về lí ḷn và giới thiệu các cách vận dụng LL&PPDH và chiến lược giảng dạy
cho từng phần, từng nội dung của Vật lí ở phổ thơng. Lựa chọn phương pháp phù hợp

2


được tập trung phân tích và thực hành. Áp dụng các chiến lược dạy học hiệu quả dạy
học theo kiểu nêu và giải quyết vấn đề, dạy học qua nghiên cứu được đặc biệt lưu ý.
4.2 Nội dung cụ thể:
Thứ
tự

Mục tiêu

Nội dung

I.A.1. Trình bày vai trị của Vật li học ND1: Các phương
đối với sự phát triển KH&KT.
pháp nghiên cứu
1

I.A.2. Trình bày mối quan hệ của Vật lí đặc trưng của Vật lí
học với các ngành khoa học khác.
học ở phổ thơng
I.A.3. Trình bày phương pháp thực
nghiệm trong nghiên cứu VLH.
I.A.4. Trình bày phương pháp tương tự
trong nghiên cứu vật lí học.
I.A.5. Trình bày phương pháp mơ hình

1. Nội dung cơ bản
của Vật lí học ở
THPT

2. Vật lí và các
ngành

trong nghiên cứu vật lí học.
I.A.6. Trình bày 3 phương pháp xử lí số

khoa

học

khác

liệu trong q trình nghiên cứu vật lí học 3. Phương pháp
nghiên cứu đặc
ở phổ thông.
I.B.1. Xác định các bước nghiên cứu 1 trưng của Vật lí học
định luật VL, 1 khái niệm VL theo con ở phổ thơng
đường thực nghiệm và suy ḷn lí thuyết.

4. Thực hành: Xác

I.B.2. Xác định các bước nghiên cứu 1 định PP nghiên cứu
khái niệm VL, 1 định luật VL theo PP một số nội dung
tương tự, PP Mơ hình.

kiến thức VL cụ thể.

I.B.3. Xác định những bước nghiên cứu
khái niệm, đại lượng, định luật vật lí
theo phương pháp giải quyết vấn đề.

I.C.1. Tìm một hiện tượng vật lí trong tự
nhiên hay trong phịng thí nghiệm để đặt
3

Thời

Ghi

lượng
6 giờ

chú

tín chí


Thứ

Mục tiêu

tự

Nội dung

Thời

Ghi

lượng

chú

vấn đề nghiên cứu 1 khái niệm VL hoặc
1 định luật VL và xác định các bước
nghiên cứu khái niệm đó theo con đường
thực nghiệm hoặc con đường suy ḷn lí
thuyết.
I.C.2. Phân tích lơgíc sự hình thành 1
khái niệm và 1 định luật vật lí cụ thể
2

trong chương trình trung học phổ thơng.
II.A.1. Trình bày đặc điểm khái niệm vật
lí và vai trị của nó trong dạy học.
II.A.2. Trình bày con đường hình thành

ND2 : Dạy học các

6 giờ

khái niệm Vật lí,

tín chỉ

các đại lượng Vật l

1 khái niệm vật lí.

í

II.A.3. Trình bày con đường hình thành
các đại lượng vật lí.
II.A.4. Trình bày 2 đặc điểm cơ bản của

1. Khái niệm Vật lí
2. Đại lượng Vật lí

đại lượng vật lí và vị trí của đại lượng 3. Thực hành: Xác
định con đường hình
vật lí trong các cơng thức vật lí.
II.A.5. Trình bày 2 đặc điểm cơ bản của thành một số khái
niệm và đại lượng
đơn vị đo các đại lượng vật lí.
II.B.1. Phân biệt khái niệm vật lí cơ bản VL.
và khái niệm dẫn suất
II.B.2. Phân biệt khái niệm vật lí và đại
lượng vật lí.
II.B.3. Xác định những thuộc tính cơ bản
của 1 khái niệm VL và các giai đoạn dạy
học 1 khái niệm từ đó phát biểu chính
xác, ngắn gọn các kết ḷn có được sau
4


Thứ

Mục tiêu

tự

Nội dung

Thời

Ghi

lượng

chú

khi dạy học khái niệm đó.
II.C.1. Phân tích sự hoàn thiện của 1
khái niệm vật lí theo các bậc học.
II.C.2. Thiết kế tiến trình dạy học 1 khái
niệm, 1 đại lượng vật lí cụ thể trong
chương trình trung học phổ thông và đặt
các câu hỏi định hướng giúp học sinh tự
lực khám phá.
II.C.3. Thực hành dạy một sô khái niệm,
đại lượng vật lí cụ thể trong chương trình
3

trung học phổ thơng.
III.A.1. Trình bày con đường hình thành
định ḷt vật lí.
III.A.2. Trình bày 3 con đường dạy học
định ḷt vật lí.
III.A.3. Trình bày những mục tiêu trực
tiếp và gián tiếp trong khi dạy học định

ND 3 : Dạy học

6 giờ

các định luật Vật lí

tín chí

1. Định luật Vật lí.
2. Phương pháp dạy
học các định ḷt
Vật lí.

ḷt vật lí.

III.A.4. Trình bày các loại định luật vật 3. Thực hành: Xác
lí và mối quan hệ khi dạy hiện tượng vật định con đường hình
thành một số định

lí và định ḷt vật lí.

III.B.1. Xác điịnh con đường hình thành ḷt Vật lí.
1 định luật VL theo PP thực nghiệm hoặc
suy luận lí thuyết.
III.B.2. Xác định các giai đoạn dạy học
1 định luật VL và phát biểu chính xác,
ngắn gọn các kết luận có được sau khi
5

Thứ

Mục tiêu

tự

Nội dung

Thời

Ghi

lượng

chú

dạy học định luật đó.
III.B.3. Xác định những những mục tiêu
trực tiếp và gián tiếp trong khi dạy học 1
định luật VL.
III.C.1. Thiết kế tiến trình dạy học 1
định luật định luật theo con đường thực
nghiệm và đặt các câu hỏi định hướng
giúp học sinh tự lực khám phá.
III.C.2. Thiết kế tiến trình dạy học 1
định luật vật lí theo con đường khái quát
lí thuyết và đặt các câu hỏi định hướng
giúp học sinh tự lực khám phá định ḷt
đó.
III.C.3. Thực hành dạy một sơ định ḷt

vật lí cụ thể trong chương trình trung học
4

phổ thơng
IV.A.1. Trình bày khái niệm về thuyết ND 4: Dạy học các
VL và sự phát triển của các thuyết VL.
thuyết Vật lí
IV.A.2. Trình bày vai trị của việc dạy
thuyết VL và hình thành thế giới quan
duy vật biện chứng trong dạy học thuyết

1. Thuyết Vật lí
2. Phương pháp dạy
học các thuyết Vật lí

VL.

IV.A.3. Trình bày vai trị thực nghiệm 3. Thực hành: Xác
trong việc đánh giá tính đúng đắn của định con đường hình
thành một số thuyết

thuyết vật lí.

IV.A.4. Trình bày vai trị của mơ hình Vật lí.
trong việc hình thành thuyết vật lí.
6

6 giờ
tín chí

Thứ

Mục tiêu

tự

Nội dung

Thời

Ghi

lượng

chú

IV.A.5. Trình bày ý nghĩa của thuyết vật
lí đối với sự phát triển của vật lí học và
sự hình kiến thức vật lý, phương pháp
luận nghiên cứu VLH cho HS.
IV.B.1. Xác định các giai đoạn hình
thành thuyết cấu tạo chất, thuyết động
học phân tử và phát biểu chính xác, ngắn
gọn các kết luận có được sau khi dạy học
học thuyết đó.
IV.B.2. Xác định vai trị của 1 thuyết vật
lí trong việc hình thành thế giới quan duy
vật biện chứng cho học sinh.
IV.C.1. Phân tích vai trị của mơ hình

trong việc hình thành thuyết cấu tạo hành
tinh nguyên tử và rút ra ý nghĩa của nó
trong dạy học vật lí.
IV.C.2. Phân tích vai trị thuyết điện từ
và phát biểu chính xác, ngắn gọn các kết
ḷn có được sau khi dạy học học thuyết
đó.
IV.C.3. Thiết kế tiến trình dạy học 1
thuyết VL và đặt các câu hỏi định hướng
giúp học sinh tự lực khám phá.
IV.C.4. Thực hành dạy một sô thuyết vật
lí cụ thể trong chương trình trung học
5

phổ thơng
V.A.1. Trình bày

khái niệm về
7

ND 5: Dạy học

6 giờ


Thứ
tự

Thời

Ghi

lượng
ƯDKHKT của vật lí và vai trị của việc những ứng dụng kỹ tín chí
nghiên cứu ƯDKHKT của vật lí trong
thuật của Vật lí

chú

Mục tiêu

Nội dung

dạy học.
V.A.2. Trình bày

bản chất của việc

nghiên cứu ƯDKHKT của vật lí trong
dạy học.
V.A.3. Trình bày

1. Ứng dụng kỹ
thuật của Vật lí
2. Các con đường

các loại mơ hình

thường được sử dụng trong dạy học
ƯDKHKT của vật lí.

nghiên

cứu

ứng

dụng kỹ tḥt của
Vật lí trong dạy học

V.A.4. Trình bày 3 con đường nghiên
cứu ƯDKHKT của vật lí trong dạy học.
V.B.1. Xác định con đường NC của 1
ứng dụng KHKT của VL.
V.B.2. Xác định các giai đoạn dạy học
ƯDKHKT của vật lí để giúp học sinh
nghiên cứu chế tạo 1 ứng dụng.
V.B.3. Giải thích ý nghĩa của mơ hình
trong dạy học ứng dụng KHKT của VL.
V.C.1. Thiết kế tiến trình dạy học
ƯDKHKT của vật lí để giúp học sinh
nghiên cứu chế tạo 1 ứng dụng KHKT
của Vật lí.
V.C.2. Cải tiến 1 mơ hình sử dụng DH 1
ứng dụng KHKT của Vật lí.
V.C.3. Thực hành dạy một số ƯDKHKT
cụ thể trong chương trình trung học phổ
thơng.
8

3. Thực hành: Xác
định

con

đường

nghiên cứu một số
ứng dụng KHKT
của VL.


Thứ

Mục tiêu

Nội dung

VI.A.1. Trình bày vai trị của bài tập vật

ND 6: Dạy các bài

tự
6

lí trong việc hình thành kiến thức và kỹ

tập Vật lí

năng giải bài tập vật lí cho HS.

VI.A.2. Trình bày các loại bài tập vật lí
và ý nghĩa của nó trong việc hình thành

1. Mục đích sử dụng
bài tập Vật lí trong

kiến thức vật lí cho học sinh.
VI.A.3. Trình bày những chiến lược giải

dạy häc

các bài tập vật lí và ý nghĩa của nó trong 2. Phân loại bài tập
việc kỹ năng giải bài tập vật lí cho học Vật lí
sinh.

3. Phương pháp giải

VI.A.4. Trình bày nguyên tắc trong việc bài tập Vật lí
biến đổi các bài tập vật lí từ khái quát 4. Lựa chọn và sử
sang cụ thể và ngược lại.
dụng bài tập trong
VI.B.1. Mô tả các đặc điểm của 4 loại dạy học Vật lí
bài tập và chỉ rõ những yếu tố được gọi
5. Thực hành: Xác
là "có vấn đề" trong các loại BT đó.
định chiến lược giải
VI.B.2. Phân loại được các loại bài tập
một số loại bài tập
VL và chiến lược giải các loại bài tập
Vật lí và hướng dẫn

đó.
học sinh giải bài tập
VI.C.1. Phân tích ý nghĩa của 4 loại bài
vật lí ở phổ thơng.
tập của Vl trong việc hình thành kiến
thức và kỹ năng cho HS.
VI.C.2. Xác định chiến lược giải bải tập
VL và lựa chọn giải pháp tối ưu trong
dạy học VL ở PT.
VI.C.3. Thực hành dạy một số tiết bài
tập cụ thể trong chương trình trung học
9

Thời

Ghi

lượng
6 giờ

chú

tín chí


Thứ

Mục tiêu

Nội dung

VII.A.1. Trình bày vai trị và ứng dụng

ND 7: Ứng dụng

tự

Thời

Ghi

lượng

chú

phổ thơng.
7

của CNTT trong dạy học vật lí.

6 giờ

cơng nghệ thơng tin tín chí

VII.A.2. Trình bày 3 yếu tố hỡ trợ cơ trong dạy học Vật lí
bản của phần mềm máy tính trong
DHVL.
VIIA.3. Trình bày phương pháp sử dụng
máy tính và phần mềm máy tính trong

1. Ứng dụng cơng
nghệ thơng tin trong
dạy học Vật lí

dạy học vật lí.

VIIB.1. Sử dụng 1 phần mềm VL và xây 2. Các hỡ trợ cơ bản
của phần mềm trong
dựng tiến trình DH với phần mềm đó.
VII.B.2.

Sử

dụng

phần

mềm dạy học nói chung

PowerPoint, thiết kế bài giảng điện tử 3. Sử dụng máy vi
dạy học 1 nội dung kiến thức VL ở PT.

tính và các phần

VII.B.3. Sử dụng phần mềm kiểm tra mềm trong dạy học
trắc nghiệm, xây dựng bài kiểm tra trên Vật lí
máy tính.

4. Thực hành: Xây

VII.C.1. Thiết kế 1 phần mềm hoặc 1 bài dựng bài giảng điện
giảng điện tử hỗ trợ DH 1 nội dung kiến tử, sử dụng một số
thức VL ở phổ thông.

phần mềm trong DH

IX.C.2. Lựa chọn và đánh giá hiệu quả VL.
của 1 phần mềm trong DH vật lí.
IX.C.3. Thực hành dạy một số nội dung
cụ thể trong chương trình trung học phổ
8

thơng ứng dụng cơng nghệ thơng tin .
VIII.A.1. Trình bày cấu trúc chương ND8: Chương trình 6 giờ
trình VL ở THPT.
tín chí
VL ở THPT
10


Thứ

Mục tiêu

tự

Nội dung

Thời

Ghi

lượng

chú

VIII.A.2. Trình bày đặc điểm và PP 1. Chương trình Vật
nghiên cứu VL ở PT.
lí Trung học phổ
VIII.A.3. Trình bày 4 nội dung kiến thức thơng
cơ bản của VL ở PT.
VIII.B.1. Xác định các mối quan hệ của
4 nội dung kiến thức cơ bản của VL ở
PT.
VIII.C.1. Phân tích con đường hình
thành một nội dung kiến thức VL cụ thể
và so sánh với con đường hình thành

Nội

dung

và

phương pháp dạy
học một số đề tài cụ
thể.
3. Thực hành: Phân
tích

chương

trình

theo các đề tài cụ thể

kiến thức đó theo SGK.
VIII.C.2. Phân tích sự hoàn thiên 1 nội
9

2.

dung kiến thức vật lí theo bậc học.
IX.B.1. Xác định mục tiêu khi dạy học 1
bài học cụ thể.

VL ở phổ thông.

ND 9: Thiết kế tiến

6 giờ

trình và lập kế

tín chí

IX.B.2. Thiết kế các hoạt động trong dạy hoạch bài học trong
học 1 bài học cụ thể.
DHVL ở THPT
IX.B.3. Xây dựng hệ thống câu hỏi định

hướng cho 1 bài học cụ thể.
IX.C.1. Thiết kế mẫu và soạn giáo án
theo hướng tích cực

1. Thiết kế tiến trình
dạy học Vật lí ở
trường THPT
2. Thực hành: Thiết
kế tiến trình dạy học
và lập kế hoạch bài
học VL ở phổ thông.

10

X.A.1. Trình bày đặc điểm và phương ND10: Phát hiện và 6 giờ
pháp phát hiện học sinh giỏi vật lí.
bồi dưỡng học sinh tín chí
X.A.2. Trình bày cơ sở để xây dựng hệ
11

năng khiếu Vật lí


Thứ

Mục tiêu

tự

Nội dung

Thời

Ghi

lượng

chú

thống bài tập vật lí trong khi bời dưỡng 1. Học sinh năng
học sinh giỏi vật lí.
khiếu Vật lí và
X.A.3. Trình bày biện pháp bời dưỡng những cách
học sinh giỏi vật lí.
phát hiện
X.B.1. Xác định mục tiêu khi dạy học 1
nội dung kiến thức vật lí đối với học sinh
giỏi vật lí và đưa ra giải pháp để đạt
những mục tiêu đó.
X.C.1. Lựa chọn và phân loại bài tập vật

thức

2. Những biện pháp
bồi dưỡng học sinh
năng khiếu Vật lí
3. Những tờn tại về
bời dưỡng học sinh

lí trong bối dưỡng HS giỏi VL.

X.C.2. Lựa chọn và phân loại thí nghiệm

giỏi ở Việt Nam hiện
nay

VL trong bối dưỡng HS giỏi VL.

4. Thực hành: Lựa
chọn phương pháp
dạy học, các loại bài
tập và hướng dẫn
học sinh giải bài tập
đối với học sinh
năng khiếu.
5. Phương pháp, hình thức dạy học
5.1 Phân bổ thời lượng: theo hình thức dạy học
Lý thuyết:

20

Thực hành/làm việc nhóm:

35

Hướng dẫn tự học, nghiên cứu:

5

5.2. Các phương pháp dạy học chủ yếu: Hoạt động nhóm; bai tập cá nhân, seminar.
6 . Học liệu

6.1. Tài liệu chính
12


1. Phạm Kim Chung. Tập bài giảng PPDH Vật lí ở trường phổ thông. Trường ĐHGD,
ĐHQGHN, 2010.
2. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế. Phương pháp dạy học
Vật lí ở trường phổ thơng. NXB ĐHSPHN, 2003.
3. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng. Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh
trong dạy học Vật lí ở trường phổ thơng. NXB ĐHSPHN, 2003.
4. Phạm Hữu Tịng. Lí luận dạy học vật lí ở trường phổ thơng. NXB ĐHSP HN, 2005.
6.2. Tài liệu tham khảo
1. Phạm Hữu Tòng. Dạy học Vật lí ở trường phổ thơng theo định hướng phát triển
hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học. NXB ĐHSP, Hà Nội, 2003.
2. David Haliday. Cơ sở Vật lí ( 6 tập). NXBGD, 2001.
3. Sandra K. Abell, Norman G. Lederman (2007), Handbook of research on science
education, Routledge, New York.
4. New York State Teacher Certification Examinations (2003),

Foundations of

Scientific Inquiry, Field 09: Physics, New York State Education Department, New
York.
7. Phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá
Tính chất
Hình thức

của nội dung

Mục đích, hình thức KT - ĐG

Trọng số

Đánh giá mức độ tích cực học tập, tham

5%

gia xây dựng bài / vấn đáp, trắc nghiệm,
Đánh giá khả năng xác định và giải

5%

kiểm tra
Đánh

giá

thường xuyên
Bài tập tuần
(cá nhân)

Bài tập nhóm

Bài tập lớn

Lý thuyết

Lý thuyết và

quyết vấn đề. Thực hiện 1 bài viết 3

kỹ năng

trang. Tổng quan được nội dung kiến

Lý thuyết và

thức cơ bản.
Thực hành giảng dạy theo nhóm (phân

kỹ năng

cơng các cá nhân dạy từng phần cụ thể

Tổng hợp

của một bài học mà nhóm đã chuẩn bị)
Tiểu luận (10 -15 trang). Phân tích nội
13

10%

10%


Tính chất
Hình thức

của nội dung

Mục đích, hình thức KT - ĐG

Trọng số

kiểm tra
(học kỳ)

dung và lựa chọn phương pháp dạy học,
lập kế hoạch bài dạy cho 1 nội dung kiến

Bài kiểm tra

Tổng hợp

thức Vật lí ở phổ thơng.
Thực hành giảng dạy theo nhóm (phân

giữa kỳ

cơng các cá nhân dạy từng phần cụ thể

Bài

của một bài học mà nhóm đã chuẩn bị)
Lí thuyết : SV bốc thăm phiếu vấn đáp

thi

hết

mơn

Tổng hợp

10%

60%

và trả lời câu hỏi.
Thực hành: Thi Giảng dạy
+ Soạn giáo án cho một bài học
+ Chọn nội dung trọng tâm của bài để

giảng dạy trong 15 phút
+ Tiêu chí đánh giá các loại bài tập, KT - ĐG.
1. Kiểm tra Lý thuyết (8 điểm)
Câu 1: kiểm tra kiến thức bậc 2 (3 điểm)
Đánh giá mức độ nhớ kiến thức, hiểu vấn đề: Nêu, liệt kê, trình bày đầy đủ,
đúng nội dung kiến thức được hỏi.
Câu 2: kiểm tra kiến thức bậc 3 (5 điểm)
- Đánh giá kỹ năng vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề theo nội dung
câu hỏi: giải thích được tại sao, so sánh được, thiết kế được, vận dụng để làm
được...
- Đánh giá kỹ năng tiếp cận vấn đề, tư duy logich và sáng tạo trong giải quyết
tình huống.

14


- Đánh giá kỹ năng tổng hợp kiến thức, kỹ năng suy luận và tư duy phê phán để

đưa ra nhận định của bản thân về vấn đề được hỏi.
2. Kỹ năng trình bày : 2 điểm
- Tư thế tác phong nghiêm chỉnh
- Nói rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp
* Soạn Giáo án (theo thang điểm 10)
Nội dung

Tiêu chí
Yêu cầu xác định rõ các mục:Tên bài học, vị trí bài học trong

Điểm

chương trình, tên người dạy, Mục tiêu bài học, Phương pháp
Hình thức

dạy học, Các phương tiện hỗ trợ dạy học, Chuẩn bị của giáo
viên và học sinh trước khi lên lớp, Tài liệu tham khảo cho bài

1

học, Tiến trình bài học, Hình thức kiểm tra đánh giá kết quả
học tập của học sinh.
Phân bố thời gian hợp lí.
Bố cục

Nhấn mạnh trọng tâm bài giảng.
Đảm bảo tính hệ thống chặt chẽ
Kiến thức khoa học: đầy đủ, chính xác, cập nhật.
Các ví dụ minh hoạ phong phú, sát với thực tiễn
Thiết kế hoạt động của GV và HS:

Nội dung

1.5

2

- Mức độ đảm bảo các tiêu chí: Rèn kỹ năng gì? Dạy cách học
như thế nào?

4

- Tính sáng tạo?
- Tính hợp lí, khả thi?
Thiết kế câu hỏi kiểm tra đánh giá sau bài học :
- Đánh giá được kỹ năng kiến thức bậc thấp (nhớ, hiểu).
- Đánh giá được kỹ năng kiến thức bậc cao (vận dụng, phân
tích, tổng hợp, đánh giá).
• Tiêu chí đánh giá đối với Giảng dạy (theo thang điểm 10)

15

1.5


Nội dung

Tiêu chí

Kiến thức

Chuẩn xác

khoa học

Tính cập nhật
Xác định đúng trọng tâm

Bố cục
bài giảng

Điểm
1.5

Đảm bảo tính hệ thống chặt chẽ

1.5

Tính linh hoạt trong việc sắp xếp và chuyển ý.
Hướng dẫn học sinh hoạt động để đạt được các mục tiêu đề ra

1.0

Giao tiếp sư phạm linh hoạt, làm chủ được các tình huống DH

1.0

Các kỹ năng Sử dụng phương tiện dạy học thành thạo
sư phạm

0.5

Trình bày bảng rõ ràng, có tính hệ thống

0.5

Ngơn ngữ nói rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp

0.5

Bao quát lớp học

0.5

Quan sát
đánh giá giờ
dạy của

Đánh giá được ưu, nhược điểm của các bài giảng.

đồng nghiệp
CHỦ NHIỆM KHOA

P. CHỦ NHIỆM BỘ MÔN

TS. Phạm Kim Chung

16

3