Một số biện pháp rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên ở trường mầm non Hà Vân huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay.Một số biện pháp rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân vi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GD & ĐT HÀ TRUNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TÁC PHONG LÀM
VIỆC CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VÀ NHÂN
VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON HÀ VÂN HUYỆN HÀ
TRUNG, TỈNH THANH HÓA TRONG GIAI ĐOẠN
HIỆN NAY

Người thực hiện: Mai Thị Chiên
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hà Vân
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2022
0


MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Nội dung
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng của công tác rèn luyện tác phong
làm việc cho đội ngũ cán bộ, viên chức, giáo viên
và nhân viên
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Hiệu trưởng xác định được mục tiêu, xây dựng kế hoạch,
ban hành nội quy, quy chế làm việc, ra các quyết định đúng đắn,
kịp thời và dám chịu trách nhiệm.
2.3.2. Đề cao tính tự giác của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên
về việc đổi mới, rèn luyện tác phong, lề lối làm việc; phát huy
dân chủ, đoàn kết và kỷ luật trong nhà trường
2.3.3. Rèn luyện phong cách tư duy khoa học cho cán bộ, giáo

viên, nhân viên
2.3.4. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát đối với cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong việc thực hiện nhiệm vụ
2.3.5. Xây dựng tác phong gương mẫu cho đội ngũ cán bộ lãnh
đạo trong nhà trường
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luậnvà kiến nghị
3.2. Kiến nghị, đề xuất

Trang
2
2
3
3
3
3
3
5
8
8
10
12
13
13
15
16
16
18

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến lề lối làm việc của cán
bộ, công chức. Người đã viết tác phẩm nổi tiếng: “Sửa đổi lối làm việc”, căn dặn
cán bộ, công chức phải thực sự là "công bộc" của nhân dân. Tiếp thu tư tưởng
của Bác, Đảng và Nhà nước ta hết sức quan tâm đến lề lối làm việc của cán bộ,
công chức; tiếp tục khẳng định: “Cán bộ, công chức là công bộc của nhân dân,
chịu sự giám sát của nhân dân, phải không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức,
học tập nâng cao trình độ và năng lực công tác để thực hiện tốt nhiệm vụ,
công vụ được giao”.[1]
Thực tiễn đã chứng minh, nơi nào cán bộ tâm huyết, trách nhiệm, nhiệt
tình; có năng lực, năng động, sáng tạo; dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách
nhiệm; có tác phong làm việc khoa học thì ở đó hiệu quả công việc sẽ cao và
ngược lại.
Tác phong làm việc giữ vai trị quan trọng trong q trình thực hiện nhiệm
vụ của mỗi cán bộ, công chức, viên chức; nếu cán bộ, cơng chức, viên chức có
tri thức, năng lực, nhiệt tình, trách nhiệm nhưng thiếu phương pháp cơng tác, tác
phong làm việc chưa tốt cũng khó có thể hồn thành nhiệm vụ với chất lượng
cao; cá biệt, có những cán bộ, công chức, viên chức do tác phong làm việc thiếu
khoa học, chưa dân chủ, xa rời thực tế, quan liêu … làm ảnh hưởng đến hiệu quả
công việc và có thể dẫn đến những tổn thất về mặt uy tín của tập thể, cơ quan
(đơn vị) đặc biệt là trong các trường học là môi trường giáo dục nó có thể ảnh
hưởng đến hình ảnh đáng kính của "người thầy" trong mắt học sinh và nhân dân.
Vì vậy, bồi dưỡng, rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên vừa là nhiệm vụ cơ bản, thường xuyên vừa là vấn đề cấp thiết trong
tình hình hiện nay đối với các cơ sở giáo dục nói chung và đối với các trường
mầm non nói riêng.

Trong những năm qua, đội ngũ cán bộ, viên chức và giáo viên của chúng
ta nói chung đã có sự chuyển biến tích cực trong đổi mới lề lối làm việc và thực
thi nhiệm vụ. Cán bộ, viên chức, giáo viên và nhân viên cần cù, miệt mài làm
việc, với tinh thần trách nhiệm cao, góp phần khơng nhỏ vào thành tựu phát triển
của các nhà trường. Nói như vậy, khơng có nghĩa là trong đội ngũ cán bộ, viên
chức giáo viên và nhân viên của chúng ta không còn thái độ quan liêu, sách
nhiễu, phiền hà, tiêu cực và “vơ cảm” trước khó khăn. Vẫn cịn đó, một số cán
bộ, công chức, giáo viên và nhân viên làm việc cầm chừng, chưa mạnh dạn suy
nghĩ và sáng tạo. Vẫn cịn đó, một số cán bộ, viên chức giáo viên và nhân viên
đi trễ, về sớm, đi không báo công, về không báo việc dẫn đến năng suất, chất
lượng hiệu quả công tác không cao. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến hiệu
quả, chất lượng cơng tác mà cịn để lại hình ảnh khơng tốt về tác phong, tinh
thần trách nhiệm và nhất là uy tín của cán bộ, viên chức, giáo viên và nhân viên.
Nhận thức được tầm quan trọng đó, bản thân là một cán bộ quản lý trong
trường mầm non, tôi đã tập trung nghiên cứu và tìm ra các biện pháp, giải pháp
tốt nhất nhằm nâng cao hiệu quả cơng tác để góp phần nâng cao chất lượng đội
___________________
[1]. Sửa đổi lối làm việc - Hồ Chí Minh NXB Sự Thật;

2


ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện
pháp rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên
ở trường mầm non Hà Vân huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn
hiện nay".
1.2. Mục đích nghiên cứu
Để nâng cao chất lượng về mọi mặt cho đội ngũ cán bộ, viên chức, giáo
viên và nhân viên trong trường mầm non Hà Vân nói riêng và trong các trường
mầm non nói chung.

Tìm ra một số biện pháp để rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ cán
bộ, viên chức, giáo viên và nhân viên, qua đó tạo sự đồn kết thống nhất, tăng
cường tính tự giác, tích cực, sáng tạo ham học hỏi, làm việc hăng say hết mình
tất cả vì học sinh thân yêu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ, viên
chức, giáo viên và nhân viên ở trường mầm non Hà Vân, huyện Hà Trung, tỉnh
Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả cơng
tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ trong năm học 2021-2022 và những
năm tiếp theo.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu như:
Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý thuyết: Nghĩa là tôi đã không ngừng tìm
tịi, tham khảo sách báo và học tập bồi dưỡng thường xuyên về những tài liệu có
liên quan đến biện pháp rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ, viên
chức để có những hiểu biết cho bản thân và phục vụ cho việc thực hiện đề tài.
Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thông tin: Tôi tập trung quan sát
chú ý, xem các giáo viên đi đến trường có đúng giờ quy định hay khơng, có thực
hiện giờ nào việc ấy hay không, chất lượng công việc được phân cơng như thế
nào... từ đó rút ra được những kinh nghiệm cần thiết để tiến hành thực hiện đề
tài.
Phương pháp nghiên cứu thống kê sử lý số liệu: Nghĩa là cũng qua các
buổi đến trường, tập trung quan sát, chú ý và đi thực tế giáo viên thực hiện Quy
chế chun mơn như thế nào. Từ đó, tơi có thể nắm bắt được thực trạng về tác
phong làm việc của đội ngũ cán bộ, viên chức, giáo viên và nhân viên ở trường
tốt hay xấu, phần nào đã làm được phần nào còn chưa làm được qua đó có cách
chấn chỉnh phù hợp.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
Trước hết chúng ta cần phải hiểu tác phong là gì: Tác phong là lề lối làm

việc hoặc sinh hoạt hằng ngày của mỗi người.
Tác phong làm việc của cán bộ, công chức là lề lối làm việc hoặc sinh hoạt hằng
ngày của mỗi cán bộ, công chức được thể hiện trong hoạt động công vụ.
Theo quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh, người cán bộ, cơng chức
khơng có phận sự nào khác ngồi phận sự phục vụ nhân dân; là người đầy tớ của
________________________
[2] Từ điển Tiếng Việt – Hoàng Phê. NXB Đà Nẵng, 2009.

3


dân, là "công bộc" của dân. Trước khi đi xa, trong bản di chúc thiêng liêng của
mình Bác đã căn dặn chúng ta: "Mỗi Đảng viên, cán bộ phải thực sự thấm nhuần
đạo đức cách mạng, thật sự cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư phải xứng
đáng là người lãnh đạo, người đầy tớ trung thành của nhân dân". Với địa vị là
công bộc của dân, Bác luôn nhắc nhở người cán bộ cơng chức phải u dân,
kính trọng dân.
Tiếp thu tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng và Nhà nước ta hết
sức quan tâm đến việc đổi mới lề lối làm việc của cán bộ công chức. Điều đó
được khẳng định tại Luật Cán bộ cơng chức số 22/2008/QH12, ngày 13/11/2008
như: "Cán bộ, công chức phải thực hiện cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư
trong hoạt động cơng vụ; có thái độ lịch sự, tơn trọng đồng nghiệp; phải lắng
nghe ý kiến của đồng nghiệp; công bằng, vô tư, khách quan khi nhận xét, đánh
giá; thực hiện dân chủ và đồn kết nội bộ; có tác phong lịch sự; giữ gìn uy tín,
danh dự cho cơ quan, tổ chức, đơn vị và đồng nghiệp; phải gần gũi với nhân
dân; có tác phong, thái độ lịch sự, nghiêm túc, khiêm tốn; ngôn ngữ giao tiếp
phải chuẩn mực, rõ ràng, mạch lạc; không được hách dịch, cửa quyền, gây khó
khăn, phiền hà cho nhân dân khi thi hành cơng vụ…" [3]
Thủ tướng Chính phủ và Bộ Nội vụ đã ban hành nhiều văn bản quy định
cụ thể về lề lối làm việc của cán bộ, viên chức như: Quy định về văn hóa cơng

sở tại các cơ quan hành chính nhà nước; Chỉ thị về việc nâng cao hiệu quả sử
dụng thời giờ làm việc của cán bộ, công chức, viên chức nhà nước và quy tắc
ứng xử của cán bộ, công chức, viên chức làm việc trong bộ máy chính quyền địa
phương.
Gần đây, trong tồn Đảng, tồn dân ta nói chung, trong nghành Giáo dục
và ở các trường học nói riêng thầy và trị đang ra sức thi đua thực hiện Chỉ thị số
03-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XI về: “Tiếp tục đẩy mạnh học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Cuộc vận động đã đạt được kết quả
bước đầu, góp phần quan trọng vào việc thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội
đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng và Nghị quyết Trung ương 4 khóa XI về
"Một số vấn đề cấp bách về xây dựng Đảng hiện nay”.[3]. Tuy nhiên, việc học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cịn có những hạn chế, chưa
trở thành việc làm thường xuyên, chưa thành ý thức tự giác của khơng ít tổ chức
đảng, cơ quan, địa phương, đơn vị và một bộ phận cán bộ, đảng viên.
Phát huy những kết quả đã đạt được, khắc phục những hạn chế trong việc
thực hiện Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XI về "Tiếp tục đẩy mạnh
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Thực hiện Nghị quyết
Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII của Đảng, Bộ Chính trị đã ra Chỉ thị
05/CT-TW ngày 15 tháng 5 năm 2016 về "Đẩy mạnh học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" đây là một phong trào lớn, thiết thực
và đang từng bước làm chuyển biến nhận thức và việc làm của mọi đảng viên,
người dân nói chung, của những cán bộ đảng viên, giáo viên, nhân viên trong
trường mầm non Hà Vân chúng tơi nói riêng, đặc biệt là sự chuyển biến về tác
phong làm việc.
__________________
[3] Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XI

4

* Thuận lợi:
Trường mầm non Hà Vân được đặt ở vị trí trung tâm của xã, đời sống
nhân dân những năm gần đây tương đối ổn định. Sự nghiệp giáo dục mầm non ở
địa phương đã được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo
Huyện Hà Trung, của chính quyền địa phương, của các tổ chức, các đoàn thể
trong toàn xã. Đặc biệt nhà trường luôn được các bậc phụ huynh quan tâm giúp
đỡ về vật chất lẫn tinh thần, luôn tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong trường hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Nhà trường có đội ngũ cán bộ
giáo viên nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, ln vượt khó vươn lên, hồn thành
nhiệm vụ được giao, ln được các bậc phụ huynh tin yêu, quý mến.
Năm học 2021 - 2022 trường có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 20
đồng chí.
Trong đó: CBQL: 03 đ/c; Giáo viên: 16 đ/c; Nhân viên: 01 đ/c
Đảng viên: 13/20đ/c đạt tỷ lệ: 65%
100% cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ chun mơn chuẩn và trên
chuẩn.
Trong đó: - Đại học: 17 Đ/c
- Cao đẳng: 03 Đ/c (02 đang học đại học)
Nhà trường có tổng số nhóm lớp: 12 (NT: 3 ; Lớp MG: 9)
Tổng số trẻ đến trường: 319 cháu
Trong đó: - NT: 65cháu
- MG: 254 cháu
Đây là những điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà
trường thực hiện tốt quy chế và những quy định cũng như kế hoạch thực hiện nhiệm
vụ năm học, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.
* Khó khăn:
Mặc dù điều kiện kinh tế của nhân dân tuy đã được nâng lên, song vẫn
cịn gặp nhiều khó khăn:
Tình hình dịch bệnh diễn biến hết sức phức tạp, số ngày đến trường của
trẻ khơng đảm bảo.

Trường cịn thiếu các phịng học đang phải bố trí học tạm ở các phịng
chức năng; cịn thiếu 05 giáo viên.
Bên cạnh đó nhận thức của phụ huynh về chun mơm chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ chưa cao, đa số phụ huynh cho là trẻ đến trường mầm non
chỉ được cô giáo trông coi và chơi là chính.
Một số giáo viên tác phong cịn thiếu chuyên nghiệp, chưa thực sự tự giác
trong công việc, làm việc thiếu khoa học..., chưa chịu khó học tập, bồi dưỡng
thường xuyên về chuyên môn, chưa cập nhật những kiến thức mới về giáo dục
mầm non để vận dụng vào cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.
2.2. Thực trạng của công tác rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ
cán bộ, viên chức, giáo viên và nhân viên.
2.2.1. Việc chỉ đạo rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ,
viên chức, giáo viên và nhân viên của Ban giám hiệu (BGH).
Ban giám hiệu nhà trường đã xác định rõ nhiệm vụ, quyền hạn cũng như
yêu cầu, tính cấp thiết của việc rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ,
5


giáo viên và nhân viên hiện nay, vì trường mới được chuyển loại hình trường
bán cơng sang trường cơng lập năm 2012. Trước đây nề nếp học sinh cũng như
giáo viên đến trường cịn mang tính chất là địa phương quản lý, nên từ nề nếp đi
làm đúng giờ, hay tác phong giờ nào việc ấy, vấn đề quản lý học sinh, hồ
sơ...của nhà trường ban giám hiệu nhà trường cũng chưa chú trọng nhiều. Những
năm gần đây từ khi trường được chuyển đổi loại hình, tác phong làm việc của
đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trong trường đã được BGH chú trọng. Vì
vậy nên tác phong làm việc đã có nhiều chuyển biến như: Vào đầu các năm học
BGH đã ra được các quy chế, quy định, các kế hoạch, các quyết định chỉ đạo...
ngoài ra BGH còn tổ chức các cuộc họp như: Thảo luận việc phân công giáo
viên đứng lớp; thảo luận nội dung các quy chế, kế hoạch, các quyết định thành
lập các ban, tiểu ban, các tổ...; thảo luận về kế hoạch năm học; tổ chức họp ban

đại diện cha mẹ học sinh, họp toàn thể phụ huynh để bàn về các khoản thu - chi
và những nội dung cần phối hợp trong q trình chăm sóc, ni dưỡng và giáo
dục trẻ... để phát huy dân chủ, song vẫn chưa đáp ứng được những yêu cầu ngày
càng cao của tác phong công nghiệp và chuyên nghiệp.
2.2.2. Nhận thức của đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trong việc
rèn luyện tác phong làm việc
Trong những năm qua, đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên của nhà
trường đã có sự chuyển biến tích cực trong đổi mới lề lối làm việc và thực thi
nhiệm vụ. Cán bộ, giáo viên và nhân viên cần cù, miệt mài làm việc, với tinh
thần trách nhiệm cao, góp phần khơng nhỏ vào thành tựu phát triển của các nhà
trường. Nói như vậy, khơng có nghĩa là trong đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân
viên của nhà trường khơng cịn thái độ quan liêu, sách nhiễu, phiền hà, tiêu cực
và “vơ cảm” trước khó khăn. Vẫn cịn đó, một số cán bộ, giáo viên và nhân viên
làm việc cầm chừng, chưa mạnh dạn suy nghĩ và sáng tạo. Vẫn cịn đó, một số
cán bộ, giáo viên và nhân viên đi trễ, về sớm, đi không báo công, về không báo
việc dẫn đến năng suất, chất lượng hiệu quả công tác không cao. Điều này
không chỉ ảnh hưởng đến hiệu quả, chất lượng công tác mà cịn để lại hình ảnh
khơng tốt về tác phong, tinh thần trách nhiệm và nhất là uy tín của cán bộ, giáo
viên và nhân viên trong nhà trường.
Nhận thức được tầm quan trọng đó, những năm qua, chi bộ trường đã rất
chú trọng công tác tuyên truyền về công tác đổi mới lề lối làm việc để nâng cao
hiệu quả công tác, đồng thời xây dựng nhận thức cho cán bộ, giáo viên và nhân
viên trong việc thực hiện tu dưỡng, rèn luyện tác phong làm việc của mình.
Cụ thể qua khảo sát chất lượng cho thấy:
- Chất lượng của đội ngũ giáo viên:
Trình độ đào
tạo
Năm học

Tổng

số

2019-2020
2020-2021

20
21

ĐH CĐ TC
16
17

4
4

0
0

Giáo viên giỏi các cấp
Tỉnh

Huyện

Trường

0
0

0
4/5

14/16
15/17

Xếp loại
(Xuất sắc)
Chuẩn
Viên
nghề
chức
nghiệp
6/19
5/19
6/20
6/20

6


- Chất lượng hiệu quả công tác
+ Chất lượng nuôi dưỡng:

Năm học

Số trẻ
đến
trường

2019-2020
Tỷ lệ %

2020-2021
Tỷ lệ %

328
100
331
100

Số trẻ
ăn bán
Kênh
trú
BT
317
96,6
322
97,2

315
96
320
96,7

Đạt kênh
Cân nặng
Cao
Suy hơn so
DD
với
tuổi

13
0
4,0
11
0
3,3

Chiều cao
Kênh
BT

Thấp
còi

315
96
319
96,4

13
4,0
12
3,6

Trẻ
mắc
bệnh
17
5,1
16

4,8

+ Chất lượng giáo dục:
Năm học

Tổng số trẻ

2019-2020
2020-2021

328
331

Đạt
TS
316
320

%
96,3
96,7

Chưa đạt
TS
%
12
3,7
11
3,3

Kết quả khảo sát cho thấy tuy chất lượng giáo dục trẻ ngày càng được
nâng cao. Song chất lượng giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện còn thấp, thậm
chí chưa có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh, số giáo viên xếp loại xuất sắc
trong năm học còn hạn chế; chất lượng học sinh giỏi đạt được ở các cuộc thi
chưa đạt như mong muốn; trẻ chưa mạnh dạn tự tin; một số lớp nề nếp học tập
chưa được tốt lắm; việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động chưa tạo hiệu ứng tích
cực. Dẫn đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ chưa thực sự bền
vững. Điều này chứng tỏ đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường chưa thực sự
tâm huyết với nghề, chưa đặt hiệu quả công việc lên trên hết.
2.2.3. Một số tồn tại, hạn chế về “tác phong làm việc” của cán bộ, giáo
viên và nhân viên trường mầm non Hà Vân.
Vẫn còn một bộ phận nhỏ cán bộ, viên chức cịn có một số biểu hiện:
Tính kỷ luật chưa cao.
Tinh thần, thái độ phục vụ đơi lúc cịn chưa nhanh, chưa hịa đồng.
Bố trí các vị trí làm việc cịn chưa đáp ứng được u cầu cơng việc.
Chưa chủ động nắm bắt trong công việc, làm việc thiếu khoa học, kế
hoạch, thụ động.
Tinh thần, trách nhiệm trong công việc chưa cao cịn ỉ lại.
Tính tự giác trong việc học tập và tự học còn hạn chế.
Cán bộ lãnh đạo, quản lý đang kiêm nhiệm nhiều chức danh khác nhau
dẫn đến chưa sát sao kịp thời trong công việc, trong phân công công việc đôi khi
chưa phân cấp, phân quyền rõ ràng; bố trí sắp xếp cơng việc chưa hợp lý (với
năng lực, năng khiếu và sở trường của từng cá nhân) dẫn đến ảnh hưởng đến tiến
độ, hiệu quả cơng việc.
Một số cán bộ, giáo viên trình độ năng lực hạn chế; có biểu hiện cá nhân,
ích kỷ, chưa khéo léo trong các quan hệ với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh;
7


một số cán bộ giáo viên còn hạn chế trong giao tiếp ứng xử với nhân dân và

đồng chí đồng nghiệp, thiếu kiến thức thực tiễn trong xử lý công việc …
Chưa tham mưu kịp thời cho ban giám hiệu trong những công việc phát
sinh đối với trẻ và phụ huynh.
Tác phong làm việc cịn chậm chạp. Duy trì nề nếp, giờ giấc chưa ổn định
cịn sảy ra tình trạng đi muộn về sớm; trang phục chưa gọn gàng, chỉnh tề; lãng
phí điện, nước của nhà trường; cịn ỉ lại cấp trên, chưa có sự sáng tạo trong cơng
việc; chưa tiết kiệm tối đa thời gian, có lúc cịn có tư tưởng xả hơi; còn lên mạng
trong giờ làm việc.
Một số cán bộ giáo viên chưa chịu khó tham gia các lớp học nâng cao
trình độ chun mơn, nghiệp vụ, vẫn cịn tình trạng đố kỵ nhau trong phân cơng
cơng việc và quyền lợi trong công tác thi đua khen thưởng.
2.2.4. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế.
Do tư tưởng của một số bộ phận nhỏ cán bộ, giáo viên chưa tâm huyết
với nghề;
Một số cán bộ giáo viên năng lực cịn hạn chế khơng có tính sáng tạo;
Trong tư tưởng một số cán bộ giáo viên cịn tính ích kỷ, nặng về cái "tơi"
của mình, chưa sống hết mình vì tập thể.
Cán bộ lãnh đạo quản lý chưa mạnh dạn trong cơng tác phê bình nhắc
nhở cấp dưới kịp thời.
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Hiệu trưởng xác định được mục tiêu, xây dựng kế hoạch, ban
hành nội quy, quy chế làm việc, ra các quyết định đúng đắn, kịp thời và dám
chịu trách nhiệm.
Từ thực trạng nêu trên bản thân là Bí thư Chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường
tơi thật sự trăn trở, có thái độ đúng đắn, xác định mục tiêu một cách khoa học.
Chủ động và có định hướng, từ đó xây dựng kế hoạch chiến lược và xây dựng
các kế hoạch phát triển nhà trường.
Căn cứ vào đặc điểm tổ chức và hoạt động của nhà trường tôi đã xác định
hệ thống mục tiêu như sau: Phát triển số lượng học sinh và nâng cao chất lượng,
hiệu quả giáo dục; Tổ chức thực hiện và phát triển các chương trình giáo dục;

Phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đồng bộ, từng bước nâng cao trình
độ chun mơn, kỹ năng và cải thiện đời sống; Huy động nguồn lực và xây dựng,
sử dụng, bảo quản trường sở, cơ sở vật chất, thiết bị; Xây dựng và khơng ngừng
hồn thiện các tổ chức chính quyền, Đảng, các đồn thể quần chúng để xây dựng
trường vững mạnh; Phát triển các mối quan hệ của nhà trường với xã hội để làm
tốt công tác giáo dục và phát triển giáo dục.
Để biến các mục tiêu thành kết quả trước hết tôi phải xác định được
những khoảng cách chiến lược xuất hiện giữa hiện tại và tương lai, đo lường
được hiện tại và phán đoán được tương lai một cách rõ ràng, minh bạch, toàn
diện và chính xác là việc làm tích cực chuẩn bị cho sự thay đổi thành cơng. Từ
đó xác định nhu cầu thay đổi, tôi cố gắng đáp ứng nhu cầu cho cán bộ, giáo viên,
nhân viên, phụ huynh và học sinh một cách thiện chí và hợp lý, tiếp thu ý kiến,
nguyện vọng của mọi người kể cả học sinh và cha mẹ học sinh một cách nghiêm
túc và thấu hiểu; xây dựng kế hoạch chương trình thay đổi phù hợp.
8


Xây dựng kế hoạch - lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu là đi
tìm nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) và thời gian, không gian… Chi phí về
tất cả các mặt phải được xác định, tìm ra phương án chi phí ít nhất để đạt được
hiệu quả cao nhất trong công việc.
Muốn thực hiện được tôi đã đổi mới, soạn thảo và ra các quyết định đúng
đắn, kịp thời và chịu trách nhiệm về các quyết định nhằm đảm bảo cơ hội học
tập cho mọi học sinh, nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường.
Xác định và phân loại các hoạt động cần thiết để thực hiện mục tiêu (hoạt động
chuyên môn, tài chính, CSVC, thiết bị, đồn thể, ban đại diện CMHS). Hoạt
động tổ chức trước hết và chủ yếu là xây dựng cơ cấu tổ chức: Xác định các bộ
phận cần có, thiết lập mối quan hệ ngang và dọc của các bộ phận, xác định chức
năng, nhiệm vụ, quyền hạn của từng bộ phận, (ra các quyết định thành lập, xây
dựng quy chế hoạt động). Ví dụ: Vào đầu năm học tơi đã nghiên cứu để nắm bắt

được trình độ chuyên môn thật, sở trường, sở đoản, năng khiếu, hồn cảnh của
từng người để ra quyết định phân cơng nhiệm vụ cho từng thành viên của nhà
trường phù hợp. Từ đó phát huy hết khả năng, năng lực của từng cá nhân.
Về hoạt động chuyên môn: Tôi chỉ đạo các phó hiệu trưởng lên kế hoạch
chun mơn. Quản lý việc thực hiện chương trình các hoạt động theo hướng
phân hóa, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh trên cơ
sở chuẩn kiến thức kĩ năng theo các quy định hiện hành; Dạy học hướng vào học
sinh, lấy học sinh làm trung tâm; khuyến khích trao đổi chia sẻ kinh nghiệm, trải
nghiệm; thúc đẩy cổ vũ tinh thần hợp tác, kỹ năng làm việc nhóm. Chú trọng bồi
dưỡng, phát triển chun mơn cho đội ngũ giáo viên, khuyến khích giáo viên
tích cực học hỏi, tham gia học các lớp chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên dự
giờ, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn, nhằm giúp giáo viên cải thiện,
nâng cao chuyên môn…).
Về hoạt động tài chính, CSVC, trang thiết bị: Tơi huy động và sử dụng có
hiệu quả, minh bạch các nguồn tài chính (xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, cơng
khai ngân sách trước hội đồng sư phạm) phục vụ các hoạt động dạy học giáo dục
của nhà trường. Sử dụng hiệu quả tài sản, thiết bị của nhà trường, tích cực tham
mưu để có thêm phịng học, nhà bếp mới; làm tốt cơng tác xã hội hóa để bổ sung
cơ sơ vất chất cần thiết cho nhà trường.
Phối hợp với các đồn thể trong nhà trường: Tơi tổ chức các phong trào
thi đua lành mạnh, động viên, khích lệ và trân trọng các thành tích của giáo viên,
học sinh, chăm lo đời sống của cán bộ, giáo viên, nhân viên. Từng bước xây
dựng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục hiệu quả. Ứng
dụng công nghệ thông tin trong quản lý dạy học và giáo dục. Quan tâm hỗ trợ,
tạo môi trường để mỗi cán bộ, cơng chức cống hiến; có cơ chế, chính sách phù
hợp nhằm động viên, khuyến khích đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên.
Với bản thân tôi luôn xây dựng tác phong làm việc dân chủ, khoa học; sâu
sát thực tiễn; cầu thị, năng động, sáng tạo; đặc biệt, là tác phong gương mẫu,
tiên phong để cấp dưới noi theo; tránh bệnh quan liêu, mệnh lệnh, hình thức.
Trong cơng tác đánh giá cán bộ tôi luôn thực hiện đúng nguyên tắc (cơng

tâm, khách quan, tồn diện, cụ thể…); đúng quy trình; tránh bệnh nể nang, né
tránh; chủ quan, duy ý chí…
9


2.3.2. Đề cao tính tự giác của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên về việc
đổi mới, rèn luyện tác phong, lề lối làm việc; phát huy dân chủ, đoàn kết và
kỷ luật trong nhà trường
Để mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường có tính tự giác, mỗi cán
bộ, giáo viên, nhân viên trong trường phải không ngừng nâng cao ý thức trách
nhiệm, tích cực học tập, tu dưỡng, rèn luyện, thực hiện tốt nhiệm vụ của người cán
bộ, giáo viên; nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tự phê bình và phê bình;
tăng cường đồn kết, thống nhất, gắn bó, sẻ chia lẫn nhau trong nhà trường.
Là một hiệu trưởng mới được bổ nhiệm tôi luôn trăn trở làm thế nào để
nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường, với một trường lớn và đội ngũ
giáo viên đơng lại tồn là nữ. sau một thời gian tìm hiểu và suy nghĩ thấu đáo tôi
quyết định việc đầu tiên tôi làm cho trường là đổi mới tác phong làm việc cho
đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường, theo tôi đây là vấn đề mấu chốt để đi đến
thành cơng.
Dù hiệu trưởng có ra các quy chế, các quyết định chính xác và có tích cực
quản lý đến đâu mà đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên không tự giác thực
hiện thì cũng bằng khơng, vì vậy nâng cao ý thức, trách nhiệm của người cán bộ,
đảng viên, giáo viên, nhân viên, khi thực thi nhiệm vụ hoặc khi được lãnh đạo
giao việc gì, bất kỳ to hay nhỏ, khó hay dễ, đều phải đem cả tinh thần, trách
nhiệm thực hiện một cách tự giác; loại bỏ tư tưởng, thói quen qua loa, đại khái;
trông chờ, ỷ lại là việc làm hết sức cần thiết.
Ví dụ: Khi nhà trường phát động và triển khai chuyên đề "Xây dựng môi
trường lấy trẻ làm trung tâm", đây là một nội dung mới và khó bởi việc trang trí
trường lớp theo chủ đề đã có từ lâu, song để có một mơi trường thực sự "lấy trẻ
làm trung tâm" thì cần rất nhiều thời gian và tâm huyết. Vấn đề được đưa ra toàn

trường bàn bạc và được thống nhất cao, vì thế 100% các nhóm, lớp các giáo
viên tham gia rất nhiệt tình và hăng say không quản ngày nghỉ các cô sưu tầm đồ
phế liệu, đầu tư nghiên cứu, bắt tay vào làm...và cuối cùng là hội thi cấp trường
đã đạt kết quả hơn mong đợi với 02 giải nhất; 02 giải nhì và 03 giải ba. tồn
trường tham gia hội thi cấp huyện đã đạt giải B.

Hình ảnh xây dựng MT trong lớp

Hình ảnh xây dựng MT thiên nhiên

10


Qua việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần
nâng cao ý thức trách nhiệm của mỗi cán bộ, đảng viên, giáo viên trong việc
thực hiện nhiệm vụ; duy trì tốt nề nếp, tác phong làm việc, cụ thể như:
Thời gian làm việc: Cán bộ, giáo viên, nhân viên có trách nhiệm tuân thủ
quy định về thời gian làm việc theo nội quy của Phòng giáo dục và của đơn vị
(đến sớm hơn so với quy định 15 phút để thơng thống phịng lớp), đón trả trẻ
đúng quy định. Trong giờ làm việc các hoạt động của trẻ phải tiến hành theo
đúng thời gian quy định khơng được cắt xén. Ngồi giờ làm việc tùy theo tính
chất cơng việc, ban giám hiệu u cầu, cán bộ giáo viên làm việc thêm giờ như
tập văn nghệ hay huấn luyện trẻ dự thi, làm vệ sinh...; trường hợp khơng thực
hiện được, u cầu phải có lý do báo cáo ban giám hiệu. Cán bộ, giáo viên, nhân
viên làm thêm giờ được thanh toán chế độ làm thêm giờ theo quy định của nhà
trường. Cán bộ, giáo viên, nhân viên phải thực hiện nghiêm kỷ luật, kỷ cương
hành chính; chấp hành và sử dụng hiệu quả thời gian làm việc theo quy định của
nội quy, quy định của nhà trường. Nghiêm cấm cán bộ, giáo viên làm việc riêng,
sử dụng điện thoại trong giờ làm việc. Trực trưa phải có mặt tại phịng nhóm phụ
trách để chăm sóc trẻ ngủ.

Hình ảnh nhóm trẻ với tiết kể truyện

Các cháu 3 tuổi tập thể dục sáng

Quy định về “Văn hóa cơng sở”: Trang phục cơng sở: Khi thực hiện chức
trách, nhiệm vụ, cán bộ, giáo viên phải mặc đồng phục theo quy định hoặc mặc
quần áo gọn gàng phù hợp với việc chăm sóc trẻ. Nghiêm cấm mặc váy ngắn
trong khi làm nhiệm vụ.
Giao tiếp, ứng xử: Trong giao tiếp và ứng xử với trẻ phải nhẹ nhàng, yêu
thương; với đồng nghiệp, phải có thái độ trung thực, thân thiện, hợp tác; với phụ
huynh phải nhã nhặn, lắng nghe ý kiến, giải thích, hướng dẫn rõ ràng, cụ thể về
các quy định của nhà trường,
Quy định về việc “Bài trí, quản lý cơng sở, phịng làm việc”: Phịng làm
việc phải có biển. Các nhóm lớp, khu hiệu bộ và nhà bếp được sắp xếp hợp lý,
sạch sẽ, đảm bảo thuận tiện trong việc điều hành, phối hợp công tác; Việc sắp
xếp, bài trí nhóm lớp và các phịng làm việc phải được trang trí phù hợp bảo
đảm gọn gàng, ngăn nắp, khoa học, hợp lý; không được để các vật liệu nổ, chất
11


dễ cháy trong phòng làm việc. Hết giờ làm việc, các thiết bị điện, nước phải tắt,
cửa phải được khoá.
Xây dựng và phát huy tốt dân chủ, đoàn kết và kỷ luật trong nhà trường là
biểu hiện của phương pháp, tác phong làm việc dân chủ của cán bộ, giáo viên và
nhân viên và của tập thể nhà trường. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ ra những
nguyên nhân làm hạn chế sự sáng tạo là vì ''Cách lãnh đạo của ta không được
dân chủ, cách công tác của ta khơng được tích cực''. Vì vậy, cần đề cao dân chủ,
đoàn kết và kỷ luật nhằm phát huy được cao nhất khả năng sáng tạo trong nhà
trường. Trong xây dựng và phát huy dân chủ, cần phải tuyệt đối chấp hành đúng

các nguyên tắc của tổ chức, có kỷ cương, kỷ luật. Kiên quyết đấu tranh chống
mọi biểu hiện lợi dụng dân chủ trong nhà trường để có hành vi dân chủ vô hạn
độ, dân chủ quá trớn, gây mất đoàn kết hoặc sơ hở, để cho các phần tử xấu lợi
dụng nhằm chống đối, phá hoại nhà trường.
2.3.3. Rèn luyện phong cách tư duy khoa học cho cán bộ, giáo viên,
nhân viên
Một trong những phẩm chất quan trọng của người cán bộ, giáo viên là
phải có phương pháp, tác phong làm việc khoa học, thiết thực. Người cán bộ,
giáo viên có phương pháp, tác phong làm việc khoa học, thiết thực mới hoàn
thành tốt được các nhiệm vụ được giao, mới được phụ huynh tín nhiệm. Bởi vì,
nếu người cán bộ, giáo viên có tri thức khoa học kỹ thuật, có năng lực cơng tác
và ln tâm huyết với nhiệm vụ, nhưng lại khơng có phương pháp, tác phong
làm việc khoa học, xa rời thực tiễn, thậm chí chuyên quyền, quan liêu, độc
đốn... thì làm việc gì cũng gặp nhiều khó khăn vướng mắc, hiệu quả thấp.
Để khắc phục triệt để các biểu hiện của phương pháp, tác phong thiếu
tính khoa học, thiếu tính thực tiễn vẫn tồn tại trong khơng ít đội ngũ cán bộ, giáo
viên trong nhà trường cần phải có những biện pháp cụ thể, đó chính là nghệ
thuật cơng tác của người cán bộ, giáo viên được biểu hiện ra phương pháp, tác
phong làm việc một cách khoa học thiết thực. Vì vậy, người cán bộ, giáo viên ,
nhân viên khơng những vừa phải có đức có tài, nhưng đồng thời phải có cách
làm việc khoa học. Có như vậy mới đáp ứng với nhiệm vụ được giao,
Phong cách tư duy thiếu khoa học dẫn đến lề lối làm việc thụ động, máy móc
rập khn, trơng chờ, dựa dẫm vào cấp trên, hành chính mệnh lệnh, sẽ dẫn đến
các công việc được giao thường đạt chất lượng, hiệu quả rất thấp. Phải gắn lý
luận với thực tiễn để nắm được bản chất khoa học của vấn đề, làm cơ sở cho
nhận thức đúng đắn thực tiễn và có biện pháp giải quyết đạt hiệu quả. Đồng thời,
phải rèn luyện phong cách làm việc có kế hoạch, có chuẩn bị, có quan điểm thực
tiễn. Dù việc nhỏ đến đâu cũng cần có kế hoạch chuẩn bị trước thì mới có những
thành cơng như mong đợi.
Ví dụ: Với bất kể cơng việc gì cũng cần phải lên kế hoạch trước như: Vào

đầu năm học nhà trường có kế hoạch năm học, kế hoạch từng tháng của nhà
trường (kế hoạch lên phải bám vào những điều kiện thực tế của nhà trường, để
đề ra những nhiệm vụ và giải pháp, để cuối năm học đạt được những chỉ tiêu đề
ra). Từ những chỉ tiêu của nhà trường, bám vào thực tế của bản thân và lớp mình
phụ trách giáo viên lập kế hoạch cho từng nhóm lớp.
12


2.3.4. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát đối với cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong việc thực hiện nhiệm vụ
Kiểm tra là một chức năng cơ bản và quan trọng của quản lý. Lãnh đạo
mà không kiểm tra thì coi như khơng lãnh đạo. Kiểm tra nhằm thực hiện ba chức
năng: Phát hiện, điều chỉnh, khuyến khích. Nhờ có kiểm tra mà người cán bộ
quản lý có được thông tin để đánh giá được thành tựu công việc và uốn nắn, điều
chỉnh một cách đúng hướng nhằm đạt mục tiêu. Dựa vào những chức năng nêu
trên, hàng năm hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra nội bộ ngay từ
đầu năm học; xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình hình thực tế của nhà
trường; phân công nhiệm vụ cho từng thành viên. Xác định các tiêu chí đánh giá
việc thực hiện kế hoạch ở một số nội dung cụ thể (ví dụ: Vấn đề tự học tự bồi
dưỡng; bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo giáo viên hạn chế về năng lực được
đánh giá thế nào).
Thường xuyên kiểm tra rà soát việc thực hiện kế hoạch để có những điều
chỉnh nếu cần. Bên cạch đó cịn tập trung đánh giá sự cống hiến xây dựng nhà
trường, thực hiện chuyên môn của mỗi cá nhân được đánh giá một cách công
bằng. Hoạt động này được thực hiện thông qua các báo cáo, tổ chức đánh giá
một cách nghiêm túc để xác nhận sự sáng tạo và được nhân rộng, áp dụng trong
những điều kiện phù hợp như chuyên đề cấp trường, nhằm góp phần nâng cao
chất lượng hiệu quả các hoạt động giáo dục của nhà trường. Định kỳ có báo cáo
sơ kết, tổng kết và rút kinh nghiệm về những công việc đã triển khai, chỉ rõ
những việc đã làm tốt, những việc làm chưa được, nguyên nhân và đề xuất

những biện pháp khắc phục, nhằm cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao
chất lượng và hiệu quả cơng việc. Ví dụ: Trong năm học 2017 2018 kiểm tra
toàn diện 6/14 giáo viên; kiểm tra chuyên để 8/14 giáo viên, 100% các bộ phận
trong nhà trường đều được kiểm tra.
Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy mọi
người nỗ lực làm việc; đảm bảo đánh giá kết quả các mặt hoạt động của nhà
trường khách quan, khoa học, công bằng. Tiếp nhận và xử lý thông tin phản hồi
để tư vấn, đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Kiểm tra việc thực hiện đúng, đủ, nghiêm túc quy chế, quy định của nhà
trường. Quy chế dân chủ, quy chế văn hóa cơng sở; những điều đảng viên, giáo
viên không được làm….
Thông qua công tác kiểm tra, giám sát đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong trường ngày một thực hiện tốt, có hiệu quả nhiệm vụ năm học, chủ
trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước trong thực thi
nhiệm vụ; giữ gìn bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức cách mạng, phương
pháp, tác phong công tác, lề lối sinh hoạt.
Cơng tác kiểm tra, giám sát cịn góp phần giữ vững kỷ cương, kỷ luật, sự
đoàn kết thống nhất giữa các cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường nhằm
hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đặt ra.
2.3.5. Xây dựng tác phong gương mẫu cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo trong
nhà trường
Phong cách công tác là một yếu tố đặc biệt quan trọng cấu thành phẩm
chất, năng lực của người cán bộ lãnh đạo, quản lý trong nhà trường; đó chính là
13


những phương pháp, cách thức, biện pháp, tác phong, lề lối làm việc để vận
dụng các kiến thức, tri thức khoa học vào quá trình lãnh đạo, quản lý, điều hành
nhà trường. Phong cách công tác giúp cho người cán bộ hồn thành chức trách,
nhiệm vụ được giao, góp phần vào việc hoàn thành chức năng, nhiệm vụ của

nhà trường. Là một hiệu trưởng mới được bổ nhiệm tôi luôn trăn trở làm thế nào
để nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường, với một trường lớn và đội
ngũ giáo viên đơng lại tồn là nữ. sau một thời gian tìm hiểu và suy nghĩ thấu
đáo tơi quyết định việc đầu tiên tôi làm cho trường là đổi mới tác phong làm
việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường, theo tôi đây là vấn
đề mấu chốt để đi đến thành công, việc này muốn làm được bản thân là người
phải thay đổi đầu tiên, có như vậy mới làm gương cho mọi người noi theo.
Sau khi được các cấp lãnh đạo quan tâm bổ nhiệm cho đủ hai phó hiệu
trưởng, tơi bắt tay vào tổ chức họp ban giám hiệu nhà trường và nêu ra vấn đề
cần phải thay đổi, có một khó khăn là cả hai phó hiệu trưởng của tơi đều là giáo
viên vừa được bổ nhiệm nên chưa thạo công việc tơi phải dìu dắt họ từng bước.
Song chúng tơi cũng đã đi đến thống nhất là cần phải thay đổi ngay từ đầu.
Trước hết chúng tơi ln đồn kết trong nội bộ, hướng tới xây dựng cho
mình hình ảnh, tác phong giản dị, gần gũi nhưng chuẩn mực. Trong làm việc và
tiếp xúc với giáo viên, phụ huynh cũng như học sinh, ban giám hiệu ln có thái
độ tơn trọng, hòa nhã, tập trung lắng nghe mọi ý kiến, và sớm có phản hồi lại,
thực hiện tác phong làm việc nghiêm túc, chính xác, cần cù, tơn trọng cá nhân và
tập thể. Về quy cách làm việc: BGH luôn đề ra quy chế làm việc rõ ràng cho
từng bộ phận trong trường. Trong quy chế này, lãnh đạo nhà trường ln cố
gắng thể hiện tính gương mẫu, khoa học và tinh thần trách nhiệm cao.
BGH chú trọng công tác xây dựng kế hoạch năm học dựa trên sự chỉ đạo của
cấp trên và tình hình thực tế của nhà trường. Kế hoạch này được cân nhắc, sắp
xếp kĩ lưỡng, khoa học để đạt được hiệu quả giảng dạy cao nhất, các hoạt động
của nhà trường được vạch ra, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm; mạnh dạn,
dám nghĩ, dám nói; dám làm; dám chịu trách nhiệm; nói đi đơi với làm; hài hịa
về mặt lợi ích.
Tăng cường các biện pháp quản lý bằng kế hoạch, thông qua hiệu quả công
việc; phân công, phân cấp trong công việc.
Bản thân tôi từ một phó hiệu trưởng nay được bổ nhiệm hiệu trưởng trong
cơng việc cũng có rất nhiều cái mới cần học hỏi, vì vậy chúng tơi thường xun

tự học hỏi, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, kỹ năng nghiệp vụ;
đặc biệt là các kỹ năng giao tiếp; kỹ năng quản lý thời gian, lập kế hoạch, làm
việc nhóm, kỹ năng soạn thảo văn bản,…xác định được muốn hoàn thành tốt
cơng việc cần phải có kiến thức nên khi Phòng Giáo dục cho cán bộ quản lý
đăng ký học lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý tôi đã đăng ký ngay cho hai phó hiệu
trưởng cùng tham gia, vẫn biết rằng hai cô cùng một lúc đi học là rất vất vả cho
hiệu trưởng.
Chỉ khi cán bộ lãnh đạo, quản lý đổi mới phong cách lãnh đạo, tăng
cường quản lý theo hướng quản lý bằng kế hoạch, bằng hiệu quả cơng việc;
phân cơng, phân cấp trong cơng việc thì hiệu quả, chất lượng công việc mới thực
sự được nâng cao. từ đó làm đầu tàu tiên phong kéo theo sự thay đổi trong đội
14


ngũ giáo viên, nhân viên giúp cho chất lượng và uy tín của nhà trường càng
được nâng cao.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Với những biện pháp như trên khi vận dụng vào thực tiễn một cách phù
hợp trong việc rèn luyện tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và
nhân viên ở trường mầm non Hà Vân chúng tôi đã thu được nhiều thành quả
đáng khích lệ đó là: Sau khi thực hiện đề tài này Ban giám hiệu nhà trường, giáo
viên và nhân viên trong trường đã nhận thức được tầm quan trọng trong việc rèn
luyện tác phong làm việc để qua đó tạo sự đồn kết thống nhất, tăng cường tính
tự giác, tích cực, sáng tạo ham học hỏi, làm việc hăng say hết mình tất cả vì học
sinh thân yêu. Vì vậy trường tơi tuy là một trường lớn có 100% cán bộ, giáo
viên, nhân viên là nữ nhưng luôn là một tập thể đồn kết, giúp nhau vượt qua
mọi khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ được Phịng giáo dục, các cấp chính
quyền và phụ huynh học sinh yêu mến và đánh giá cao, từ đó tạo niềm tin để
phụ huynh gửi con cháu vào trường.
Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao,

thực hiện tốt chế độ lãnh đạo tập thể đi đôi với phát huy tinh thần chủ động,
sáng tạo và trách nhiệm cá nhân, nhất là trách nhiệm người đứng đầu.
Phong cách làm việc tốt của ban giám hiệu nhà trường đã tạo nên một
"phong trào", một "điểm tựa", một "đầu tàu", là tấm gương để các thành viên
trong tập thể nhà trường học tập và làm theo. Đổi mới phong cách công tác của
cán bộ, giáo viên, nhân viên là cơ sở, điều kiện tiên quyết cho việc đổi mới
phương pháp, tác phong, lề lối làm việc của tập thể nhà trường.
Thực tế cho thấy, trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ, người cán bộ,
giáo viên có những lúc, những cơng việc chưa hồn thành tốt, khơng phải do
thiếu kiến thức và sự nhiệt tình, trách nhiệm hay phương tiện, vật chất chưa bảo
đảm mà là do thiếu phong cách, phương pháp, tác phong cơng tác thích hợp,
khoa học. Phong cách công tác của người cán bộ, giáo viên được đánh giá là tốt,
khoa học khi họ tạo ra được không khí, mơi trường sống và làm việc thực sự dân
chủ trong nhà trường để mọi thành viên được giải phóng tư tưởng và năng lực cá
nhân, được làm việc và cống hiến hết mình cho nhà trường; giải quyết hài hịa
các mối quan hệ, các lợi ích chính đáng giữa cá nhân và tập thể.
Vì thế kết quả cơng việc cũng chính là chất lượng đội ngũ cán bộ giáo
viên và học sinh được nâng lên rõ rệt, thể hiện trong các bảng khảo sát sau:
- Chất lượng của đội ngũ giáo viên: (Tháng 3 năn 2022).
Năm học

Tổng số

2021-2022

20

Trình độ đào tạo
ĐH
CĐ

TC

17

3

Giáo viên giỏi các cấp
Tỉnh Huyện Trường

0

0

0

15/16

- Chất lượng hiệu quả công tác:
Trường đạt giải B trong hội thi: "Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung
tâm".
- Chất lượng nuôi dưỡng: (Học kỳ I)
Năm học

Đạt kênh

15


2021-2022
Tỷ lệ %

Cân nặng

Số trẻ
đến
trường

Số trẻ
ăn bán
trú

Kênh
BT

Suy
DD

319
100

311
97,5

309
96,9

10
3,1

Chiều cao

Cao
hơn so
với
tuổi

0

Kênh
BT

Thấp
còi

Trẻ
mắc
bệnh

309
96,9

10
3,1

18
5,6

- Chất lượng giáo dục:
Năm học

Tổng số trẻ

2021-2022

319

Đạt

TS
297

Chưa đạt

%
93,1

TS
22

%
6,9

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Như vậy sau khi đưa ra một số biện pháp rèn luyện tác phong làm việc
cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên ở trường mầm non Hà Vân. Bản thân
tôi đã chỉ đạo cán bộ, giáo viên và nhân viên rèn luyện tác phong làm việc của
mình để đạt được:
Khoa học, chuyên nghiệp, hiện đại. Mọi cán bộ, giáo viên làm việc có kế
hoạch theo tiến trình cơng việc được sắp xếp ngăn nắp, hợp lý, chặt chẽ, cụ thể,

rõ ràng; coi trọng tính thiết thực và hiệu quả; có kỹ năng và phương pháp làm
việc; có khả năng dự liệu được tiến trình phát triển và kết quả của công việc. Khi
xây dựng kế hoạch có sự điều tra, nghiên cứu, đánh giá đúng đặc điểm tình hình,
u cầu nội dung cơng việc, có trọng tâm, trọng điểm rõ ràng; cân nhắc, xem xét
kỹ các điều kiện, khả năng về nhân lực, vật lực bảo đảm tính khả thi cao.
Đề cao ý thức tổ chức kỷ luật, tôn trọng pháp luật, sống và làm việc theo pháp
luật; ln ghép mình vào tổ chức, kỷ luật, chấp hành tốt đường lối, chính sách,
pháp luật của Đảng và Nhà nước, kỷ cương, nội quy của cơ quan, đơn vị; xây dựng
và thực hiện nếp sống, làm việc chính quy, văn minh; làm chủ các phương tiện kỹ
thuật hiện đại trong việc ứng dụng vào hoạt động lãnh đạo, quản lý.
Dân chủ, tôn trọng tập thể, biết lắng nghe, tiếp thu những ý kiến, sáng kiến
của đồng nghiệp, của tập thể. Giải quyết tốt mối quan hệ hữu cơ giữa tập thể
lãnh đạo với đề cao và phát huy vai trị của cá nhân người; có phương pháp, tác
phong cơng tác mang tính dân chủ, tơn trọng tập thể, tôn trọng quần chúng nhân
dân.
Tự chủ, năng động, sáng tạo, có tính quyết đốn và tinh thần trách nhiệm
cao. Có khả năng làm việc độc lập, tự chủ, năng động, sáng tạo, nhạy bén, dám
nghĩ, dám đề xuất sáng kiến, dám quyết đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm
trước tập thể về các quyết định và việc làm của mình, nhất là trong những tình
huống khó khăn, phức tạp. Không thụ động, trông chờ, ỷ lại vào tập thể, vào cấp
trên. Không chấp hành các nghị quyết, quyết định, chỉ thị một cách máy móc,
cứng nhắc, giáo điều, mà phải sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với tính chất, đặc
điểm, yêu cầu, chức năng, nhiệm vụ của bản thân.
16


Sâu sát công việc, sâu sát nhà trường. Kiểm tra, giám sát, đánh giá đúng,
nắm chắc đặc điểm tình hình, yêu cầu nhiệm vụ, tâm tư, nguyện vọng, phẩm
chất, năng lực của cán bộ, giáo viên, nhân viên, của phụ huynh và học sinh.
Giản dị, khiêm tốn, gắn bó, tin yêu, tôn trọng, quan tâm đến đồng nghiệp,

học sinh và phụ huynh; học hỏi làm giàu tri thức và năng lực của bản thân; biết
lắng nghe và tiếp thu những ý kiến, sáng kiến của tập thể, của quần chúng.
Từ những thành công đã thu được tôi nhận thấy: Việc đổi mới, xây dựng
phong cách công tác của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường cần tập
trung vào một số vấn đề sau:
Một là, đề cao ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện, gắn với sự quan tâm, theo
dõi, giúp đỡ của nhà trường và ban giám hiệu; thực hiện tốt chế độ tự phê bình
và phê bình. Coi trọng phong cách nêu gương, tính tiên phong, gương mẫu của
cán bộ, giáo viên, nhân viên về phẩm chất, năng lực, đạo đức, phương pháp, tác
phong công tác. Gắn lời nói với việc làm, nghiên cứu lý luận với hoạt động thực
tiễn. Ban giám hiệu nhà trường phải là tấm gương sáng đối với cấp dưới và quần
chúng nhân dân. Động viên, khuyến khích, ủng hộ, bảo vệ những cán bộ giáo
viên dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, đặt lợi ích chung lên trên lợi ích
riêng.
Hai là, kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất
chính trị, kiến thức chun mơn nghiệp vụ với nâng cao phẩm chất đạo đức,
phẩm chất nghề nghiệp, lối sống, kỹ năng và phương pháp khoa học. Thực hiện
tốt công tác phân công nhiệm vụ để tạo điều kiện cho cán bộ vừa nâng cao trình
độ tay nghề, vừa rèn luyện, xây dựng phong cách công tác và trưởng thành, phát
triển qua thực tế.
Ba là, bảo đảm lợi ích vật chất, tinh thần, cải thiện đời sống cán bộ giáo
viên gắn với việc kiểm tra theo dõi để phát hiện những cán bộ, giáo viên thoái
hoá, biến chất, yếu kém về phẩm chất, năng lực, đạo đức, phương pháp, tác
phong công tác, vi phạm pháp luật, thiếu trách nhiệm với cơng việc, mất uy tín
trong tập thể nhà trường và với quần chúng. Đổi mới công tác tuyên truyền, giáo
dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống; đẩy mạnh việc học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh một cách thiết thực, hiệu quả.
Bốn là, thực hiện đầy đủ, đúng đắn các nguyên tắc công khai, minh bạch,
dân chủ trong nhà trường, nêu cao trách nhiệm của ban giám hiệu. Đề cao trách
nhiệm, quyền hạn của ban giám hiệu trong mối quan hệ giữa tập thể và cá nhân;

vừa phải tôn trọng nguyên tắc tập thể vừa phát huy vai trò cá nhân người đứng
đầu nhà trường. Quy định rõ chế độ trách nhiệm, các u cầu, tiêu chí cơ bản về
phong cách cơng tác, lề lối làm việc của cán bộ, giáo viên trong nhà trường.
Năm là, đẩy mạnh đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí trong
nhà trường. Tiếp tục bổ sung, hoàn thiện và thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ
sở tạo điều kiện cho phụ huynh và nhân dân được kiểm tra mọi hoạt đông trong
nhà trường.
Hiện nay, việc thực hiện đổi mới phương pháp, tác phong làm việc của
cán bộ, giáo viên nói chung và đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường
mầm non Hà Vân nói riêng, cần tiếp tục được tăng cường và hồn thiện. Vì vậy,
việc học tập và vận dụng phương pháp, tác phong làm việc của Chủ tịch Hồ Chí
17


Minh nhằm không ngừng nâng cao phương pháp, tác phong làm việc của cán bộ
các cấp của Đảng, của Nhà nước mang nhiều ý nghĩa to lớn và thiết thực.
3.2. Kiến nghị, đề xuất
Qua nghiên cứu đề tài bản thân tơi có một số đề xuất, kiến nghị sau:
* Đề nghị với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
Các trường mầm non mấy năm gần đây sĩ số học sinh tăng nên liên tục
thiếu nhiều giáo viên, đề nghị với phòng giáo dục tham mưu với UBND huyện,
sở GD& ĐT và UBND tỉnh tuyển thêm giáo viên để các trường mầm non có đủ
giáo viên phục vụ cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
* Đề nghị với lãnh đạo địa phương:
Đề nghị với lãnh đạo địa phương tiếp tục quan tâm hơn nữa đến cơ sở vật
chất của nhà trường, để nhà trường có đủ trang thiết bị, từng bước nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
* Đề nghị với nhà trường:
Mỗi cán bộ quản lý, giáo viên chúng ta phải là người gương mẫu về việc
rèn luyện phong cách cho mình để xây dựng nhà trường thành điểm đến lý

tưởng của học sinh, là nơi tin cậy để phụ huynh gửi gắm con em mình.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm về đề tài “Một số biện pháp rèn luyện
tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên ở trường mầm
non Hà Vân huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay" mà bản
thân tôi đúc rút ra từ thực tiễn. Tuy nhiên khơng tránh khỏi sự thiếu sót, rất
mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các đồng chí đồng nghiệp
để sáng kiến của tơi được hồn thành và thực hiện ngày càng tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Hoạt Giang, ngày 18 tháng 3 năm 2022
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

CAM KẾT KHÔNG COPY

Người viết

Mai Thị Chiên

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hồ Chí Minh tồn tập NXB Chính Trị quốc gia;
2. Từ điển Tiếng Việt - Hồng Phê. NXB Đà Nẵng, 2009;
3. Sửa đổi lối làm việc - Hồ Chí Minh NXB Sự Thật;
4. Di chúc của Chủ Tịch Hồ Chí Minh;
5. Luật Cán bộ cơng chức số 22/2008/QH12, ngày 13/11/2008;
6. Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XI về "Tiếp tục đẩy mạnh
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; Chỉ thị 05/CT-TW ngày
15 tháng 5 năm 2016 về "Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,

phong cách Hồ Chí Minh".
7. Các văn bản quy định cụ thể về lề lối làm việc của cán bộ, viên chức
của Thủ tướng Chính phủ và Bộ Nội vụ;
8. Quy chế của nghành, của trường;
9. Một số tài liệu có liên quan khác.

19


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Chiên
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường mầm non Hà Vân

TT

1
2

3

4

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp chuẩn bị tâm
thế cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1
Một số biện pháp đảm bảo an

tồn thực phẩm trong trường
mầm non có tổ chức ăn bán
trú
Một số biện pháp bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên Mầm non
tài “Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao hiệu quả cơng tác
chăm sóc sức khỏe và phòng
chống dịch bệnh cho trẻ
trong trường mầm non Hà
Vân, huyện Hà Trung”

Cấp đánh
giá xếp loại
(Ngành GD
cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Huyện

C

2006 - 2007

Huyện

C

2010 - 2011

Huyện

C

2013 - 2014

Huyện

A

2015 - 2016

20


21