Quan ly MN Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên ở trường mầm non Nga Hưng qua công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngành học mầm non, cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học
mầm non là một bậc học đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách nhiệm
trong việc giáo dục thế hệ trẻ mầm non của đất nước thấy được tầm quan trọng
đó, Bộ Giáo Dục luôn chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu
trong sự nghiệp giáo dục của nước nhà.
Tại hội nghị trung ương 2 khóa VIII của Đảng đã xác định “Giáo dục là
quốc sách hàng đầu” nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân
tài phát huy nguồn lực là khâu đột phá, tiến vào thời kỳ đổi mới. Để thực hiện
tốt nhiệm vụ của Đảng, đòi hỏi ngành giáo dục nói chung và các cơ sở trường
mầm non cần nghiêm túc nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ của ngành để có biện
pháp thực hiện đạt kết quả tốt, một trong các mục tiêu đó là: “ Nâng cao chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo của ngành”
Bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa .
Đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục mầm non,
vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng chủ yếu thực hiện
mục tiêu giáo dục.Vì vậy mục tiêu của bồi dưỡng là hoàn thiện quá trình đào
tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy về quan điểm,
nội dung, phương pháp giáo dục để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo
viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm. Lòng nhân ái tận tụy thương yêu
trẻ thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm
sóc giáo dục trẻ, tham gia một cách tích cực nhất và bản thân người quản lý phải
suy nghĩ làm thế nào để nhà trường trở thành một địa chỉ tin cậy, đối với phụ
huynh học sinh và các cấp quản lý.
Thực tiễn chứng tỏ rằng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
trong trường mầm non là hết sức cần thiết mà người cán bộ quản lý phải có trách
nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên của mình để đạt chất
lượng cao.
Trong nhà trường nói chung và giáo dục mầm non nói riêng quá trình dạy

học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, việc thực hiện tốt giờ dạy
của giáo viên có vị trí vai trò đặc biệt quan trọng, có tính chất quyết định tốt chất
1


lượng của nhà trường vì vậy để đánh giá chính xác chất lượng đội ngũ chúng ta
cần phải thực hiện công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên dạy và học nó
ảnh hưởng không nhỏ đến sự tồn tại và phát triển của nhà trường , ở đây vấn đề
đặt ra là quản lý như thế nào để nâng cao“ Kỹ năng sư phạm” của giáo viên để
mang lại hiệu quả đây là việc làm thường xuyên của người cán bộ quản lý. Để
đánh giá đúng trình độ năng lực của mỗi giáo viên đồng thời đảm bảo tính công
bằng trong việc kiểm tra đánh giá năng lực giảng dạy của mỗi giáo viên trong
nhà trường.
Trong quá trình quản lý nhà trường thì công tác kiểm tra vừa là một chức
năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả, người cán bộ quản
lý mà trực tiếp là hiệu trưởng kiểm tra các hoạt động của nhà trường cũng chính
là kiểm tra hoạt động của bản thân mình, bởi vì kiểm tra giúp cán bộ quản lý
nắm được đầy đủ thông tin cần thiết về tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh giá
đúng phẩm chất năng của cán bộ giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu
sót để kịp thời bổ sung điều chỉnh, uốn nắn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động
trong nhà trường, mặt khác kiểm tra giúp người quản lý có tác động đến hành vi
của cán bộ giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm của mình đối với công
việc, đảm bảo sự phát triển vững chắc của nhà trường nếu người quản lý buông
lỏng công tác kiểm tra nội bộ cũng chính là buông lỏng công tác quản lý .
Kiểm tra trước hết là vì sự phát triển của mỗi cá nhân, của tập thể trong
kiểm tra phát hiện, phát huy tốt mặt tích cực, ngăn chặn uốn nắn kịp thời những
lệch lạc của tập thể, cá nhân khi thực hiện công việc được phân công, qua kiểm
tra người quản lý nhận thấy mức độ hợp lý, chưa hợp lý trong công tác chỉ đạo
từ đó mà có biện pháp điều chỉnh hoàn thiện công tác quản lý của mình. Kiểm
tra tác động đến hành vi của con người nâng cao tinh thần trách nhiệm, qua

kiểm tra đánh giá thấy được mức độ hoàn thành công việc mà động viên những
sáng kiến và phát hiện những tích cực để tuyên dương khen thưởng những điển
hình tiên tiến đem lại hiệu quả. Thực hiện kiểm tra đánh giá phải theo định kỳ,
tiến hành thường xuyên trong nhà trường là một việc làm công bằng, đó là công
việc đòi hỏi phải có suy nghĩ, tính toán và phải tiến hành thực sự thì công việc
mới có kết quả.
Từ những lý do trên, mà tôi đã mạnh dạn tìm ra một số biện pháp để bồi
dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên của trường mình bằng cách kiểm tra đánh giá
2


xếp loại giáo viên đây là đề tài tôi áp dụng nghiên cứu năm học 2014 - 2015
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên ở
trường mầm non Nga Hưng qua công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo
viên”
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Như chúng ta đã biết thế kỷ 21 là thế kỷ của nền khoa học tri thức, Mục tiêu
mà Đảng ta xác định cho chiến lược giáo dục đến năm 2020. Nước ta hội nhập
nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập nền kinh tế quốc tế.
Cùng với sự phát triển kinh tế là hình ảnh người công dân việt có tri thức chất
lượng cao, năng động, sáng tạo khả năng thích ứng với nền kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa.
Xác định mục tiêu đó ngành giáo dục cũng phải đề ra mục tiêu, nội dung
chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy học để đào tạo ra nguồn nhân
lực chất lượng cao thích ứng với nền kinh tế quốc tế. Để đạt được mục tiêu này
người cán bộ quản lý phải thấm nhuần mục tiêu của Đảng và phải thường xuyên
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhân viên của mình nâng cao kiến thức, kỹ năng sư
phạm phù hợp với yêu cầu xã hội mà cụ thể là bổ sung những vấn đề cần thiết,
kỹ năng còn thiếu nâng cao nhận thức, phát triển năng lực sư phạm, trình độ

chuyên môn bằng nhiều hình thức nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức
lối sống, kiến thức, kỹ năng kỹ xảo, phép ứng xử để mang lại hiệu quả cao cho
công tác giáo dục của Đảng và nhân dân giao phó.
Giáo dục Mầm non là một ngành học đầu tiên trong hệ thống giáo dục
Quốc dân, nó chiếm vị trí quan trọng và là nền móng cho việc hình thành nhân
cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị những tiền đề cần thiết để bước
vào phổ thông. Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển
toàn diện về mọi mặt. Muốn đạt được mục tiêu đó thì trước hết phải quan tâm
đến chỉ đạo chuyên môn. Hoạt động chuyên môn có vai trò rất lớn trong nhà
trường, quyết định phần lớn chất lượng chuyên môn ở trường mầm non. Mà chất
lượng chuyên môn ở trường có đạt hiệu quả hay không chính là do trình độ nhận
thức, chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên. Bởi không ai khác, đội ngũ
giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ
trong nhà trường.
3


II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
1. Thuận lợi.
Trường mầm non Nga Hưng đã thực hiện tốt công tác bồi dưỡng, kiểm tra
đánh giá giáo viên và tổ chức mở các lớp chuyên đề cho cán bộ giáo viên .
Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường có trình độ chuyên môn
nghiệp vụ đạt chuẩn và trên chuẩn có ý thức chấp hành tốt công tác kiểm tra
đánh giá của ban giám hiệu. Nhà Trường triển khai việc kiểm tra đánh giá xếp
loại giáo viên theo chuyên đề , kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất để đánh giá
các mặt hoạt động của giáo viên. Góp ý bổ sung để giáo viên được kiểm tra nắm
bắt nội dung thực hiện .
Ban giám hiệu nhà trường luôn gương mẫu năng động sáng tạo luôn đổi mới
xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết thống nhất cao bên cạnh đó luôn được sự
quan tâm tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo như Sở giáo dục và đào tạo, Phòng

giáo dục huyện Nga Sơn, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã cùng các ban ngành
đoàn thể và đặc biệt là hội phụ huynh học sinh .
Từ những thuận lợi đó là tiền đề cho sự phát triển của nhà trường trong những
giai đoạn tiếp theo.
2. Khó khăn:
Một số giáo viên tiếp cận còn hạn chế trong việc thực hiện chương trình
mầm non mới còn mang tính đối phó chưa có đầu tư cho chuyên môn. Một số
giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”, nội
dung chương trình chưa có sự gắn kết đồng bộ. Các môn học còn độc lập, tách
rời, mang nặng cung cấp kiến thức.
Việc đánh giá giáo viên còn một số mang hình thức, nặng về tình cảm nên
chưa khách quan trong công tác kiểm tra.
* Kết quả khảo sát đầu năm: Trình độ sư phạm và chuyên môn nghiệp vụ của
giáo viên:
ST
T
1

Nội dung
khảo sát
Số giáo viên có
đầy đủ hồ sơ, sổ
sách theo quy định.

Kết quả
Số
lượng

15

Tốt
Giáo
viên

3

Khá

TB

%

Giáo
viên

%

Giáo
viên

20

4

27.5

5

Yếu

%

33.5

Giáo
viên

%

3

20

4


2

3
4

Số giáo viên đủ đồ
dùng, đồ chơi dạy
học.
Chất lượng giờ
dạy
Lồng tích hợp các
chuyên đề

15

3

20

4

27.5

5

33.5

3

20

15

4

27.5

5

33.5

3

20

3

20

15

4

26,7

3

20

4

26,7

4

26,7

Từ thực tế công tác quản lý ở trường mầm non tôi nhận thấy bồi dưỡng
nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên nhân viên là hết sức quan trọng. Chất
lượng nhà trường có đạt hiệu quả hay không chính là nhờ vào đội ngũ cán bộ
giáo viên, giáo viên là lực lượng chính để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục hiện
tại trình độ của giáo viên đã đạt chuẩn nhưng chất lượng còn hạn chế, nhận thức
chưa sâu sắc, ít sáng tạo nên chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng
tạo ở trẻ.

Đây là vấn đề mà bản thân qu¶n lý cần phải quan tâm và trăn trở. Muốn
làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ thì người giáo viên không chỉ có kinh
nghiệm mà cần phải thường xuyên học hỏi những cái mới, phát huy những lý
luận đã biết vào thực tiễn và có sáng tạo để nâng cao tay nghề cho bản thân.
Trên thực tế, tôi đã mạnh dạn bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của
nhà trường bằng những biện pháp như :
III.CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho bản thân và đội ngũ cốt cán làm
công tác kiểm tra .
Bản thân luôn tự kiểm tra đánh giá việc xây dựng kế hoạch, tiêu chuẩn quy
tắc đã phù hợp với mục tiêu đặt ra hay không, đồng thời cũng nhận định rõ mục
đích yêu cầu cần đạt của kiểm tra từ đó có biện pháp chỉ rõ những lệch lạc cần
phải điều chỉnh cho giáo viên. Bởi vì kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục của
người giáo viên là một chức năng của người quản lý, khi kiểm tra tôi quan sát,
xem xét đánh giá các hoạt động sư phạm của người giáo viên có phù hợp với
mục tiêu kế hoạch đề ra không, đánh giá toàn bộ kế hoạch công tác chỉ đạo
kiểm tra nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục.
Thường xuyên bồi dưỡng công tác kiểm tra các hoạt động chuyên môn trong
nhà trường cũng là kiểm tra hoạt động quản lý của chính mình, do vậy tôi phải

5


làm tốt công tác kiểm tra đánh giá đó là chức năng quản lý nếu không kiểm tra
coi như không làm .
Hoạt động sư phạm của người giáo viên là hoạt động dạy và học, kết quả dạy
học có đạt hiệu quả hay không là nhờ vào các giờ lên lớp do vậy kiểm tra đánh
giá giáo viên là một khoa học cần phải đánh giá cẩn trọng, trước hết là phát hiện
ra những ưu điểm, sáng tạo của giáo viên đồng thời cũng chỉ rõ những hạn chế
tồn tại để từ đó giáo viên cũng rõ hạn chế để đề ra hương khắc phục nhằm nâng

cao kiến thức kỹ năng sư phạm.
* Bồi dưỡng về nhận thức chính trị cho đội ngũ cốt cán làm công tác kiểm tra:
Để giúp cho công tác quản lý nhà trường được thường xuyên liên tục thì người
quản lý phải nắm bắt được năng lực của người giúp việc cho mình, bồi dưỡng họ
và nâng cao trình độ nhận thức của họ, phải có kế hoạch, đề ra quy chế kiểm tra,
quy định về thời gian, nội dung, thành phần, đối tượng kiểm tra, đồng thời tổ
chức cho họ được học tập và thực hành. Qua kiểm tra đánh giá xếp loại giáo
viên người quản lý nắm bắt được trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, những hạn
chế hạn chế về năng lực tri thức của giáo viên, khả năng chuyên sâu, năng lực sở
trường của giáo viên phát triển chuyên sâu về mặt nào đó trong chuyên môn có
vai trò rất lớn trong sự nghiệp giáo dục, để có một người trò giỏi trước hết phải
có người giáo viên giỏi phải có đủ đức và tài như theo lời nói của Bác Hồ.
Người giáo viên phải thật sự gương mẫu để trẻ noi theo. Vào đầu năm học nhà
trường đã tổ chức cho các cán bộ giáo viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng
chính trị hè, lên kế hoạch tham gia các phong trào hưởng ứng các ngày lễ lớn
trong năm như:ngày quốc khánh 2/9, ngày hội toàn dân đưa trẻ đến trường 5/9;
20/11, 22/12, 3/2, 8/3, ngày tổng kết năm học và ngày tết thiếu nhi 1/6. Luôn có
kế hoạch tuyên truyền đến cán bộ giáo viên nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận
động và các phong trào do Đảng, Nhà Nước và ngành phát động như: Học tập
và làm theo “ Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh: “ Về tính trung thực, trách
nhiệm với nhân dân, đoàn kết xây dựng Đảng trong sạch”; cuộc vận động “
hai không”, “mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo”; “ phong
trào : “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hàng tháng đều có
sự kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện của từng cá nhân từ phía Ban chỉ đạo
của nhà trường.

6


Ví dụ : Trong buổi họp hội đồng định kỳ hàng tháng của nhà trường tôi

tổ chức học tập, triển khai quán triệt đầy đủ mọi thông tư, chỉ thị, quyết định của
ngành và chỉ thị của cấp trên. Nhà trường còn tổ chức cho tập thể giáo viên đăng
ký “Học tập và làm theo tấm gường đaọ đức Hồ Chí Minh”, triển khai các
yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non tổ chức xét thi đua dựa theo
các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non về lĩnh vực phẩm chất
chính trị, đạo đức, lối sống , kiến thức sư phạm, kỹ năng sư phạm của giáo viên.
Là một trong những lĩnh vực quan trọng để kiểm tra đánh giá chuẩn nghề nghiệp
giáo viên mầm non. Tổ chức hội thi : Hái hoa kiến thức về các chỉ thị nghị
quyết, về kiến thức pháp luật. Qua đó nhận thức của các giáo viên được nâng
lên nắm vững những kiến thức về các chỉ thị nghị quyết, các kiến thức về pháp
luật, các kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng kiểm tra đạt hiệu quả
sư phạm cần đạt của giáo viên trong khi kiểm tra đánh giá để từ đó thực hiện.
Thực hiện kiểm tra đánh giá xếp loại sẽ nắm bắt được tình hình học tập của
học sinh cũng như việc chăm sóc sức khỏe, tâm lý và nề nếp của trẻ trong nhóm
lớp. Nắm bắt tình hình cơ sở vật chất trang thiết bị của nhóm lớp nắm bắt việc
đầu tư sắm đồ dùng dạy học và đồ chơi của giáo viên cũng như số lượng đồ chơi
của lớp ,có kế hoạch đầu tư hoặc đôn đốc giáo viên bổ sung khi cần thiết.
+ Kết quả : Bản thân tôi nhận thức đầy đủ về công tác đánh giá, xếp loại giáo
viên, tôi nắm được thông tin kịp thời chính xác và chủ động trong việc quản lý
giáo viên, có những quyết định đưa ra kịp thời để điều hành đội ngũ giáo viên.
- 100% cán bộ thực hiện đạt hiệu quả tốt khi làm công tác kiểm tra .
- 100% giáo viên nhận thức đúng đắn về vai trò, tầm quan trọng về kiểm tra
đánh giá xếp loại giáo viên từ đó không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ
cho bản thân, có ý thức tự giác cao khi tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ.
2. Kiểm tra bồi dưỡng về công tác chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:
2.1. Kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên.
+ Kế hoạch giảng dạy
+ Kế hoạch chủ nhiệm lớp
+ Kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn.
Ví dụ: Hàng tháng vào ngày mùng ba hàng tháng tôi tiến hành kiểm tra hồ

sơ sổ sách của giáo viên về kế hoạch giảng dạy, kế hoạch bồi dưỡng chuyên

7


môn nghiệp, kế hoạch học bồi dưỡng thường xuyên,cùng với tổ trưởng chuyên
môn của tổ
Quản lý nhà trường kiểm tra các loại kế hoạch như đã nêu trên, giáo viên xây
dựng kế hoạch để tổ chuyên môn duyệt và thảo luận trước khi đưa vào thực
hiện.
Sau khi kiểm tra tổ chuyên môn ban giám hiệu thống nhất phê chuẩn mỗi giáo
viên phải nghiên cứu thật kỹ mới có thể xây dựng kế hoạch phù hợp với đối
tượng và tình hình nhóm lớp.
+ Ví dụ: Khi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động chủ đề:
Giáo viên cách xây dựng kế hoạch của chủ đề cần những yêu cầu gì và giáo
viên phải nắm rõ từng yêu cầu đề ra thì tiến hành kiểm tra như sau:
* Các lĩnh vực phát triển của nhà trẻ, mẫu giáo
- Nhà trẻ 4 lĩnh vực : Lĩnh vực phát triển thể chất, Lĩnh vực phát triển nhận thức,
lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ năng xã hội và
thẩm mỹ
- Mẫu giáo 5 lĩnh vực: Lĩnh vực phát triển thể chất, Lĩnh vực phát triển nhận
thức, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ năng xã hội
Lĩnh vực phát triển thẫm mỹ .
Ví dụ : Chủ đề chủ đề thế giới thực vật : Hoạt động : “Phân loại hoa ”
Mục đích : Luyện kỹ năng quan sát, khả năng phân loại và chú ý
Chuẩn bị: Giáo viên thu thập nhiều loại hoa có màu sắc, kích thước khác nhau.
Tiến hành : Cả lớp theo nhóm nhỏ, trong khoảng 20 phút, ở trong nhà hoặc
ngoài trời .
- Cô cho trẻ ngắm, cầm, sờ ngửi các hoa đã chuẩn bị .
- Cho trẻ chơi phân loại 2-3 dấu hiệu cho trước hoặc trẻ tự tìm ra dấu hiệu phân

loại
Cô nói “ Hãy xếp nhanh thành các nhóm hoa cánh tròn, màu đỏ, Hoa cánh dài,
màu vàng ” Cô cho trẻ quan sát, nhận xét các nhóm hoa xếp được của mình, của
bạn.
* Mục tiêu mạng nội dung: Thì bám vào mục tiêu, nội dung của phó hiệu
trưởng, phụ trách chuyên môn đã lên, nhưng phải lựa chọn sao cho phù hợp với
độ tuổi, đặc điểm phát triển của trẻ lớp mình.
8


Mạng hoạt động : Cũng lên 4 lĩnh vực nhà trẻ, 5 lĩnh vực của mẫu giáo nhưng
yêu cầu đề tài của lĩnh vực cụ thể đầy đủ các thể loại đủ ít nhất cho số thời gian
thực hiện chủ đề như: Thời gian thực hiện 4 tuần thì ít nhất là 4 đề tài ngoài ra
các đề tài còn có thể thêm để thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi. Đối với lĩnh vực phát
triển nhận thức ở hoạt động làm quen với toán của mẫu giáo phải lựa chọn đề tài
từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, các số phải phù hợp với lứa tuổi và lựa chọn các
số từ 1-10.
+ Kết quả: Đánh giá hồ sơ sổ sách của giáo viên được xếp loại Tổng số 15 đạt
100%; Tốt: 8 cô: đạt 53%; khá 4 cô : đạt 27%; trung bình: 3 cô đạt 20%.
+ 14/14 đạt 100% giáo viên biết lập kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động
giáo dục. Đây cũng là một trong những thành quả trong công tác quản lý mà bản
thân tôi nhận thấy tâm đắc nhất vì giáo viên đã có nhiều tiến bộ khi được kiểm
tra.
2.2 Kiểm tra kế hoạch giờ lên lớp của giáo viên:
Tiến hành kiểm tra hồ sơ của giáo viên về các loại hồ sơ theo quy định đồng
thời kiểm tra kế hoạch giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy có đầy
đủ không
Ví dụ : Khi tôi tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên Mai Thị
Lụa, phụ trách lớp 5-6 tuổi thì tôi tiến hành kiểm tra sự chuẩn bị về giáo án, đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho cô và trẻ có được đầy đủ thì mới tiến hành giảng dạy.

Hình ảnh thao giảng dự giờ giáo viên.
9


Để tiến hành kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên theo một hoạt động nào
đó thì tôi phải xây dựng theo một quy trình thực hiện như sau:
Trước tiên lập kế hoạch kiểm tra, lên lịch thời gian,nội dung kiểm tra,đối
tượng kiểm tra tiến hành kiểm tra yêu cầu dự giờ, dự giờ ai, lớp nào, mục đích
thời gian nào ?
Tiếp theo Chuẩn bị: Xác định được mục đích của bài dạy, bài đó có đúng
chương trình có phù hợp với mục tiêu phát triển của độ tuổi không, kiến thức
nội dung đưa đến trẻ có linh hoạt sáng tạo không?
Dự giờ: tập trung ghi chép các thông tin mà quá trình dự thấy được,ghi
chép các sự việc tương quan giữa cô và trẻ với đồ dùng dạy học, cách xử lý
tình huống của giáo viên.
Phân tích, so sánh căn cứ vào yêu cầu của bài dạy để phân tích so sánh ,
phân tích thành công hoặc thiếu sót theo 3 mặt: Kiến thức; Kỹ năng; Thái độ
Đánh giá ưu, khuyết điểm căn cứ vào phiếu đánh giá hoạt động sư phạm
của giáo viên tuy nhiên không cứng nhắc so sánh mà phải dựa vào đắc điểm của
từng nơi, từng đối tượng mà cụ thể mà vận dụng cho phù hợp.
Nhận xét góp ý :
Hiệu trưởng trên cơ sở ý kiến của các thành viên song quan điểm của hiệu
trưởng phải rõ ràng, khen chê đúng mục, công tâm có những định hướng thích
hợp để giáo viên có hướng phấn đấu cho giờ tiếp theo.
Kết luận có tính chất pháp quy đó là quy định chi tiết, có những ý kiến nhỏ
nhẹ về một vấn đề nào đó đồng thời có những quyết định lớn có tính chất quyết
định cho cả bài cuối buổi kiểm tra được thảo luận, đánh giá bổ sung ưu, khuyết
điểm cho từng đồng được kiểm tra sau đó thống nhất kết luận và xế loại ở các
mức độ khác nhau loại tốt, Khá, trung bình … xếp loại từng đồng chí nếu đồng

chí nào đạt giờ dạy trung bình (TB) thì tiếp tục phải xây dựng kế hoạch tự học
tập bồi dưỡng để kiểm tra ở tháng tiếp theo.
Lưu hồ sơ và yêu cầu kiểm tra lại.
* Kết quả là : Bản thân đã hướng dẫn cho giáo viên trong nhà trường xây
dựng đầy đủ các kế hoạch trong năm học được phòng giáo dục kiểm tra đánh giá
xếp loại tốt.

10


100% CBGV được tham gia dự giờ rút kinh nghiệm những ưu điểm, khuyết
điểm từ đó áp dụng vào trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm lớp của
mình.
3. Kiểm tra chuyên môn thông qua tổ chức thực hiện các chuyên đề.
Tổ chức kiểm tra chuyên đề là một hình thức rất có bổ ích đối với giáo
viên. giáo viên được trực tiếp tham gia học hỏi kinh nghiệm để nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ. Mà những giáo viên thực hiện chuyên đề là những
giáo viên cốt cán, có tay nghề, năng lực cao. Ngay từ đầu năm, nhà trường đã
căn cứ vào chỉ đạo của ngành để xây dựng kế hoạch chỉ đạo các chuyên đề như
chuyên đề ở lĩnh vực nhận thức làm quen với toán, khám phá khoa học, chuyên
đề phát triển thẫm mỹ cho trẻ thông qua âm nhạc, chuyên đề làm đồ dùng đồ
chơi, chuyên đề giáo dục mầm non mới, chuyên đề phát triển vận động và
chuyên đề an toàn giao thông.Từ đó nhà trường chọn những giáo viên cốt cán để
tổ chức chuyên đề. Đầu tư về đồ dùng, trang thiết bị phục vụ các chuyên đề,
giáo viên xây dựng kế hoạch giáo án để tổ chức thực hiện.
Ví dụ : Như tổ chức chuyên đề An toàn giao thông Đề tài “Gấu con qua
đường ”, Giáo viên tổ chức hoạt động giờ dạy và tổ chức cho trẻ thực hành trên
sân chơi giao thông tập cho trẻ nhận biết một số quy tắc khi đi đường như đi bên
lề đường bên phải hay khi qua đường phải có người lớn dắt. Thông qua đó thấy
rõ những ưu điểm của giờ dạy, ban giám hiệu xem xét, góp ý và chỉnh sửa thành

tiết dạy cho giáo viên.
Ví dụ : Khi tôi quyết định kiểm tra hoạt động đồng chí : Phạm Thị Giang
Nhóm trẻ 3-4 tuổi dạy chuyên đề phát triển vận động cho nhóm trẻ ở chủ đề
‘‘Những quả thơm ngon, bổ dưỡng’’ thì lồng tích hợp cho trẻ vận động kết hợp
vận động với lời ca bài ‘‘Quả’’còn giáo dục cho trẻ thêm chuyên đề vệ sinh dinh
dưỡng, trẻ kết hợp các cơ quan vận động, tay, chân, mắt, phát triển vận động
tinh trẻ vân động kết hợp nhịp nhàng các cơ quan vận động một cách linh hoạt
và thoải mái.

11


Hình ảnh các cháu lớp 5-6 tuổi hoa hồng đang tập thể dục sáng
Tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin và tạo nhiều tình huống nhằm phát
huy khả năng tư duy của trẻ. Qua tiết dạy đó giáo viên nắm được phương pháp
giảng dạy theo chương trình mới, những hình thức phát huy tính tích cực chủ
động, sáng tạo của trẻ. Tổng kết chuyên đề, qua thời gian trao đổi thảo luận nhà
trường sẽ đưa ra những ý kiến thống nhất chung trong toàn trường. Sau khi tổ
chức chuyên đề, giáo viên nhóm lớp áp dụng thực hiện chuyên đề ở nhóm lớp
mình. Nhà trường hoặc tổ chuyên môn tiến hành kiểm tra chuyên đề ở lĩnh vực
đó đối với những giáo viên khác.
Ví dụ : Để chỉ đạo chuyên đề đạt hiệu quả ngay từ đầu năm học nhà
trường chọn ra giáo viên có kinh nghiệm tổ chức có trình độ chuyên môn cao, có
khả năng năng khiếu về lĩnh vực đó để chịu trách nhiệm trước nhà trường về
mảng đó, đi tiếp thu chuyên đề tại huyện do phòng giáo dục tổ chức, nhà trường
tổ chức rồi sau đó xây dựng giáo án và tiến hành dạy. Tham gia dự giờ rút kinh
nghiệm sau mỗi đợt chuyên đề nhà trường đánh giá rút kinh nghiệm xếp loại
từng động chí.
Kết quả :
100% giáo viên được tiếp thu chuyên đề một cách nghiêm túc, trả bài thu hoạch

và bổ sung kiến thức, kỹ năng sư phạm cho bản thân.
100% các đồng chí giáo viên đã xây dựng được kế hoạch thực hiện chuyên đề.
12


4. Kiểm tra giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn là một trong những nhân tố quan trọng giúp giáo viên trong tổ
nâng cao nhận thức về chuyên môn. Vào đầu năm học, hiệu trưởng căn cứ vào
trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực, phẩm chất của các giáo viên mà có
thể bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó cho các tổ. Hoạt động của tổ chuyên môn là kiểm
tra hồ sơ sổ sách, trình ký giáo án, dự giờ, kiểm tra các hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ ở các lớp. Trong chỉ đạo của hiệu trưởng, tổ chuyên môn xây dựng kế
hoạch năm, tháng, tuần và được nhà trường duyệt. Tổ chuyên môn sinh hoạt
2lần/ tháng. Nội dung sinh hoạt chuyên môn là trao đổi về nội dung, phương
pháp soạn giảng, tổ chức thao giảng, chuyên đề, hướng dẫn giáo viên cách làm
đồ dùng đồ chơi theo chủ đề , nêu những ưu khuyết điểm về chuyên môn của tổ.
Ví dụ: Mỗi tháng tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần: lần 1 là xây dựng kế
hoạch hoạt động trong tháng , mỗi đồng chí giáo viên trong tổ đều đưa ra những
biện pháp nhằm phát huy cao tinh thần dân chủ của mình nằm thực hiện thắng
lợi kế hoạch đề ra. Lần 2: Tổ họp đánh giá lại kết quả thực hiện nhiệm vụ của
từng đồng chí trong tổ. Sau đó rút ra kinh nghiệm những mặt làm được và những
mặt chưa làm được và nguyên nhân tại sao, cách khắc phục các nguyên nhân đó
như thế nào? Để mỗi thành viên tự đưa ra những giải pháp để tiếp tục thực hiện
trong tháng tiếp theo. Qua kiểm tra giúp giáo viên hình thành cho mình một kỹ
năng thực hiện chuyên môn theo tinh thần tự chủ của mỗi đồng chí .
Kết quả:
Qua đó 100% giáo viên đã phát huy cao tinh thần dân chủ của mình trước sự
phát triển của nhà trường.
- Đối với tổ mẫu giáo là tổ thực hiện nghiêm túc công tác tự kiểm tra tốt nhất ,
- Tổ dinh dưỡng cũng luôn có sáng kiến để tổ chức chế biến , cải tiến bữa ăn cho

trẻ rất tốt.
5. Kiểm tra thực hiện chương trình và đổi mới phương pháp tích cực:
‘‘ Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục trẻ”
Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ động, có nhiều biện pháp tích cực và
hình thức sáng tạo trong các hoạt động chung :

13


- “Dạy thực hành ƯDCNTT ”: Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế
hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như: Hoạt động có
chủ định ; hoạt động góc; hoạt động ngoài trời; …
Sau khi đã sưu tầm những giáo án điện tử phù hợp với nội dung bài dạy trên
mạng Internet hay do mình tự thiết kế, thông thường ứng dụng CNTT thường
được đưa vào bài dạy lúc giáo viên đọc, kể cho trẻ nghe TPVH lần 2. Tuy nhiên
tùy theo hứng thú của trẻ, giáo viên phải biết linh hoạt đưa những hình ảnh minh
họa trên máy tính vào thời điểm nào cho thích hợp. Đôi khi chúng ta có thể áp
dụng vào lúc giáo viên đọc kể TPVH lần 1, ở lần này giáo viên kết hợp hình ảnh
minh họa trên máy với giọng đọc, kể diển cảm của mình. Còn lần 2 thì cho trẻ
nghe giọng đọc, kể và hình ảnh minh họa ngay trên máy.
Như vậy việc ứng dụng CNTT vào bài dạy được áp dụng vào thời điểm cô
kể lần 2. Trong hoạt động này giáo viên có thê linh hoạt ứng dụng CNTT vào
thời điểm cho trẻ chơi: Thi tài xếp tranh. Những tranh minh họa nội dung câu
chuyện được sắp xếp lộn xộn trẻ sắp xếp lại theo thứ tự bằng cách clich con
chuột vào thứ tự các tranh, các tranh này sẽ tự động sắp xếp theo trình tự nếu trẻ
chọn đúng tranh. Tuy nhiên để làm được điều này trẻ phải có một số thao tác cơ
bản như di chuột, bật tắt máy. Việc ứng dụng CNTT vào bài dạy làm trẻ rất
hứng thú với tiết học tuy nhiên giáo viên không nên quá lạm dụng vào máy tính
mà phải biết vận dụng linh hoạt có khoa học của các phương pháp giáo dục
nhằm kích thích được hứng thú của trẻ. Trong khi đọc, kể diễn cảm câu chuyện

kết hợp với hình ảnh minh họa trên máy chiếu giáo viên phải biết kết hợp, sử
dụng các yếu tố phi ngôn ngữ như: ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ…. sự lên xuống của
giọng đọc, đồng thời các động tác, ánh mắt, cử chỉ và sự thay đổi nét mặt của
giáo viên phù hợp với nội dung và sự phát triển cụ thể của các chi tiết trong câu
chuyện tạo nên sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ thơ.
Ví dụ : Giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động LQVVH: ở chủ đề thế giới thực vật,
đề tài : Sự tích quả dưa hấu tôi đã hướng dẫn giáo viên xây dựng giáo án điện tử
để hướng dẫn trẻ quan sát theo trình tự câu chuyện.

14


Làm quen truyện: Sự tích quả Dưa hấu
6. Kiểm tra việc sưu tầm làm đồ dùng dạy học, đồ chơi sáng tạo từ các
nhóm nguyên vật liệu khác nhau:
Để nâng cao được chất lượng giáo dục cho nhà trường và đặc biệt là giúp
cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ thì đồ dùng đồ chơi chính là phương tiện
để giúp cho giáo viên tổ chức hoạt động đạt được hiệu quả cao nhất .
Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ, đồ chơi
là công cụ quan trọng không thể thiếu được. Hoạt động vui chơi là hoạt động
chủ đạo của trẻ đối với việc “Học mà chơi, chơi mà học” giúp cho trẻ nắm được
những kiến thức cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thúc cho trẻ qua hoạt động vui
chơi. Vỡ vậy, việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc
làm thường xuyên, mỗi tháng mỗi giáo viên làm 3- 4 loại đồ chơi/trẻ và hai lần
hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường.
Kết quả:
100% giáo viê sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi trường tiếp tục làm và chấm điểm
Đồ chơi gồm có 4 nhóm: Đồ chơi làm từ nguyên vật liệu có trong thiên nhiên,
Nhóm : Đồ chơi làm từ nguyên vật liệu tái chế, đồ chơi làm từ nguyên vật liệu
thiên nhiên . Khi kiểm tra chấm điểm thì chấm những sáng tạo mà giáo viên thể

hiện trên mỗi nhóm đồ dùng .

15


Sau khi phát động và kiểm tra đánh giá 100% các giáo viên đã làm được
rất nhiều đồ dùng và đồ chơi có giá trị sử dụng và trình bày khoa học, đẹp mắt
thu hút được sự hứng thú của trẻ tham gia hoạt động tích cực.

Hình ảnh hội thi chấm điểm đồ dùng đồ chơi.
7. Kiểm tra Tổ chức hội thi : “ Bé khỏe – Bé khéo tay”.
* Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học
tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa
học. Để khẳng định được kết quả học tập của trẻ và sự phấn đấu nâng cao
nghiệp vụ chuyên môn. Chỉ đạo tích cực việc thực hiện: " Tổ chức hoạt động
cho trẻ trải nghiệm khám phá” kÕt qu¶ ®¹t ®îc tríc phô huynh, c¸c ban ngµnh
®oµn thÓ trong x·.
Do vậy để kiểm tra kết quả của hội đồng chấm thi tôi tiến hành kiểm tra sắc
xuất một số cháu như sau:
BÐ khoÎ. Ví dụ: Cháu Đào Trọng Nam:
Sinh ngày : 18/10/2009 đến 10/3/2015 cháu đạt 68 tháng tuổi
Cháu cân nặng : 17,6 Kg đạt 8.5 điểm
Chiều cao: 117cm đạt 8.5 điểm

16


Vy im trung bỡnh ca chỏu l: 8.5 im l ỳng Tng t nh vy vi cỏc
chỏu khỏc mi tui cn c vo phn im th lc kim tra thy ban giỏm
kho lm vic cụng bng v khỏch quan, khụng cú s thiờn v no din ra trong

hi thi
Xem cháu đợc bao nhiêu cân ?, chiều cao bao nhiêu?, sức khỏe thế nào?
răng của bé có bị sâu không? da bé thế nào?... để đánh giá sự phát triển thể chất
cho trẻ trong quá trình chăm sóc.
* Bé Khộo tay
Bài tập các nhân: Mỗi trẻ thực hiện một bài tập trên giấy A3 v mt bc
tranh theo ch v tụ mu trong vũng 25 phỳt .
Ngoi ra cũn t chc cho tr cỏc hot ng thụng qua ngy hi ngy l nh
ngy khai ging nm hc, ngy tt trung thu, ngy 20/11, ngy 8/3, ngy tng
kt nm hc 1/6 tr c tham gia th hin cỏc hot ng õm nhc, v tranh
theo trớ tng tng, c chi cỏc trũ chi dõn gian th hin s sỏng to, hn
nhiờn vui ti ca tr, rốn luyn s nhanh nhn, hot bỏt, t tin khi c tham
gia biu din.

Hỡnh nh : Tr ang biu din vn ngh mng ngy Nh giỏo Vit Nam 20/11
- i vi giỏo viờn
17


Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong hội thi
Hàng năm tổ chức cho giáo viên được tham gia hội thi giáo viên giỏi các cấp
để được học tập giao lưu học hỏi đồng nghiệp qua thi giáo viên giỏi cấp trường,
cấp huyện, qua hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ thiên nhiên, phong trào viết
sáng kiến kinh nghiệm .
Kết quả : 100% giáo viên dự thi cấp trường và 35% giáo viên đạt giáo viên giỏi
huyện .
- 100% giáo viên có sáng kiến cải tiến công tác giảng dạy, 30% SK được xếp
loại B,C cấp tỉnh .
+ Trình độ sư phạm và chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên:
ST

T
1

2

3
4

Nội dung
khảo sát

Số
lượng

Kết quả
Khá
TB

Tốt
Giáo
viên

%

Giáo
viên

6

40

6

Yếu

%

Giáo
viên

%

4

27

5

33

40

4

27

4

27.4

Số giáo viên có
đầy đủ hồ sơ, sổ
sách theo quy định.
Số giáo viên đủ đồ
dùng, đồ chơi dạy
học.

15

Chất lượng giờ
dạy
Lồng tích hợp các
chuyên đề

15

5

33

6

40

4

27

15

6

40

7

36

2

14

Giáo
viên

%

1

6.6

15

C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
18


1. Kết luận:
Kiểm tra chuyên môn cho trường Mầm non hay nói cách khác là đánh giá
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một trong những giải pháp đưa chất lượng

chuyên môn trong nhà trường là nhân tố quan trọng quyết định chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ. Tuy nhiên, tùy theo điều kiện và hoàn cảnh cụ thể mà mỗi địa
phương, mỗi đơn vị có những biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn khác
nhau. Những biện pháp đã thực hiện trên chỉ đạo khác nhau sẽ đem lại hiệu quả
khác nhau mỗi biện pháp đều có những ưu và khuyết điểm riêng.
Người quản lý biết kết hợp hài hòa các biện pháp kiểm tra và bồi dưỡng bồi
dưỡng giữa chuyên môn và nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên. Phải xây
dựng kế hoạch kiểm tra bồi dưỡng cụ thể phù hợp với đặc điểm, điều kiện của
địa phương và đơn vị tạo điều kiện cho tập thể giáo viên được tham gia học tập,
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, chính trị, nâng cao nhận thức bản
thân. Tổ chức cho giáo viên tham gia các phong trào thi đua, tổ chức thi và làm
nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú để nâng cao tinh thần phấn khởi hoàn thành
nhiệm vụ trong công tác. Có sự kiểm tra, đánh giá chính xác để tạo niềm tin đối
với tập thể. Tổ chức nhiều hoạt động giúp giáo viên nâng cao tay nghề: dự giờ,
thao giảng, tổ chức chỉ đạo các chuyên đề trọng tâm, sưu tầm và làm các đồ
dùng dạy học và đồ chơi sáng tạo từ các nguyên vật liệu thiên nhiên, len, mút
xốp , các đồ dùng đồ chơi, các sản phẩm của cô và trẻ sẽ làm cho trẻ có nhiều đồ
dùng để trải nghiệm là một trong những vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng
chăm sóc nuôi dưỡng ,giáo dục trẻ trong nhà trường …
Qua việc nghiên cứu đề tài này tôi rút ra bài học kinh nghiệm để công tác
xây dựng bồi dưỡng đội ngũ đạt kết quả tốt cần:
- Tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi
tiếp cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với những thay đổi nhanh
chóng của thời đại.
- Bồi dưỡng dưới nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi
dưỡng tại cơ sở, tại trường sẽ góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc
theo tổ, nhóm trong nhà trường.
- Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ khuyến khích giáo viên làm
việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.

19


- Khi tham gia bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, tính
sáng tạo trong phương pháp dạy, những kỹ năng và thói quen tự học của giáo
viên.
- Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được khả năng hoàn thành
công việc và sự tiến bộ trong công tác của bản thân.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi về tiến hành nghiên cứu
“Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường mầm non
Nga Hưng qua công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên” năm học
2014- 2015.
1. Đề xuất
Đối với lãnh đạo địa phương cấn quan tâm hơn nữa trong việc đầu tư xây
dựng cơ sở vật chất cho nhà trường đầu tư xây dựng các phòng chức năng tạo
điều kiện tốt nhất cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
Đối với sở giáo dục và phòng giáo dục mở các lớp tập huấn về công tác kiểm
tra đánh giá giáo viên nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ. Tôi rất
mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, hội đồng khoa học ngành
để phát huy sáng kiến của mình cùng đồng nghiệp áp dụng rộng rãi mong được
góp phần nhỏ bé của mình vào công tác quản lý việc chăm sóc dạy dỗ các cháu
mầm non những chủ nhân tương lai của đất nước mai sau.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

P/hiệu trưởng

Mai Thị Huệ

Nga Sơn, ngày 15 tháng 4 năm 2015
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
không sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện

Nguyễn Thị Tuyết

20