skkn kỹ năng sống – hành động thiết thực đánh thức trí tuệ, năng lực cá nhân của trẻ mầm non (quản lí mầm non 2022)

MỤC LỤC


2

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

Ngày nay cùng với sự phát triển chung của xã hội, mỗi gia đình đều có
một cuộc sống đầy đủ sung túc hơn, trình độ dân trí cũng ngày một nâng cao.
Ngày càng nhiều phụ huynh quan tâm đến việc dạy kỹ năng sống cho con, tuy
nhiên không phải phụ huynh nào cũng hiểu tầm quan trọng của việc học kỹ năng
sống và tại sao trẻ lại cần được học kỹ năng sống. Nhiều phụ huynh cảm thấy
bực mình khi hàng ngày dạy con việc chào hỏi người lớn nhưng khi ra ngồi thì
con lại khơng bao giờ tự giác chào hỏi mà cứ đợi bố mẹ phải nhắc thì con mới
chào, thậm chí nhiều khi nhắc con cũng khơng chào. Như vậy trẻ chưa hình
thành ý thức trong việc chào hỏi. Việc dạy cho trẻ một hành động thì khơng phải
khó, ví dụ như việc nói cảm ơn, nhận biết nguy hiểm hay việc nhặt rác đúng
chỗ…nhưng làm sao để trẻ tự nhận thức được những việc đó và tự thực hiện thì
là điều khơng hề đơn giản chút nào.
Nhiều khi người lớn ln tìm cách áp đặt cho trẻ phải làm cái này hay cái
khác mà khơng có sự phân tích cho con tại sao con cần thực hiện việc đó, nhiều
khi người lớn cũng khơng làm gương cho trẻ. Ví dụ rất đơn giản, chúng ta luôn
nhắc nhở trẻ phải chào hỏi mọi người nhưng chính nhiều phụ huynh lại khơng
chào trẻ khi con chào mình, như vậy sẽ khó có thể hình thành kỹ năng chào hỏi
cho trẻ.
Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lại cần thiết đến thế? Nếu
không được giáo dục kĩ năng sống, nếu thiếu kĩ năng sống, các em dễ bị lôi kéo
vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị
phát triển lệch lạc về nhân cách. Một trong các nguyên nhân dẫn đến các hiện
tượng tiêu cực của một bộ phận học sinh trong thời gian vừa qua chính là do các
em thiếu những kĩ năng cần thiết như: kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng từ chối,

kĩ năng kiên định, kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, kĩ năng thương lượng, kĩ năng
giao tiếp. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho các em là rất cần thiết, giúp các
em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ
quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc
sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích
cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh.


3

Xuất phát từ những vấn đề trên nên bản thân tôi là hiệu trưởng nhà trường
và phụ trách chuyên môn, tôi suy nghĩ rằng việc dạy kĩ năng sống cho trẻ ngay
từ lứa tuổi mầm non là một việc làm rất cần thiết và cực kỳ quan trọng nên tôi
lựa chọn đề tài “Kỹ năng sống – hành động thiết thực đánh thức trí tuệ,
năng lực cá nhân của trẻ mầm non” làm đề tài nghiên cứu trong năm học
2021-2022.
* Mục đích nghiên cứu:
- Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức và năng lực
về tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ phù hợp với
điều kiện cụ thể của nhóm, lớp và nhà trường.
- Giúp đội ngũ giáo viên xây dựng mơi trường sống dễ thích nghi, dễ hợp
tác và dễ điều chỉnh bản thân, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc
tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động và trải nghiệm
đa dạng.
- Góp phần phát triển thế hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở thành con
người vừa có sức khỏe vừa có đạo đức, trí tuệ, để trở thành những chủ nhân
tương lai của đất nước.
* Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Giáo viên trường mầm non Xã
Học sinh trong nhà trường.

* Kế hoạch nghiên cứu
Từ 06/9/2021đến 30/9/2021 chọn đề tài, trang bị lý luận và khảo sát giáo
viên về các kỹ năng ứng dụng CNTT
Từ ngày 1/10/2021 đến ngày 15/3/2022. Tiến hành nghiên cứu, áp dụng
các biện pháp rèn kỹ năng sống qua hình thức bồi dưỡng sinh hoạt chun mơn
và quan sát đánh giá giáo viên qua các hoạt động quay video phối hợp phụ
huynh giáo dục trẻ trong thời gian nghỉ phòng dịch bệnh tại nhà.
* Những điểm mới của đề tài:
- Áp dụng chuyên đề “Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ” vào để chỉ đạo
giáo viên xây dựng các nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong thời gian
trẻ nghỉ ở nhà phòng chống dịch.
- Linh hoạt sáng tạo trong các biện pháp chỉ đạo giáo viên“Giáo dục kĩ năng
sống cho trẻ” phù hợp với độ tuổi, với thực tế diễn biến tình hình dịch bệnh.
- Minh chứng hình ảnh sinh động, phong phú, đa dạng, thể hiện rõ việc giáo
viên ứng dụng CNTT trong việc phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ tại nhà.


4

- Đề tài có khả năng áp dụng cho tất cả các trường Mầm non.


5

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
Trong nền giáo dục hiện đại, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
được đánh giá là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Việc dạy cho trẻ những kỹ
năng sống cơ bản sẽ giúp trẻ tự tin, làm chủ cuộc sống, sống an toàn lành mạnh
và chất lượng hơn. Với nền văn hoá đa dạng và sự phát triển mạnh mẽ về kinh

tế, thì việc giáo dục kỹ năng sống lại cần thiết hơn bao giờ hết.
Bên cạnh đó, nhiều phụ huynh không biết kỹ năng sống cho trẻ là gì cũng
như nhầm lẫn rằng kỹ năng cũng giống như hành động. Khi trẻ hành động theo
những gì người lớn u cầu thì như vậy đã có kỹ năng. Điều này hồn tồn chưa
chính xác. Trên thực tế, hành động chỉ là một phần nhỏ trong kỹ năng của trẻ.
Khi những hành động của trẻ trở thành bản năng, tự giác trẻ làm mà khơng cần
nhắc nhở nữa thì lúc đó những hành động ấy mới trở thành kỹ năng.
Trẻ nào cũng vậy, ngay từ khi sinh ra đã có những nét đặc biệt riêng,
mạnh ở điểm này và yếu ở điểm khác, không trẻ nào giống trẻ nào. Các vấn đề
mà trẻ gặp phải cũng hoàn toàn khác nhau. Có trẻ tự tin dễ hịa đồng nhưng cũng
có trẻ rất nhút nhát… Chính vì thế khi rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non,
bố mẹ cần tìm hiểu thêm về các nhóm kỹ năng sống cho trẻ mầm non để có thể
tạo điều kiện giúp trẻ trau dồi, phát triển tốt nhất.
Đồng thời giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phải ln đồng hành cùng với
gia đình. Vai trị, trách nhiệm của bố mẹ, gia đình trong việc giáo dục kỹ năng
sống là không thể thay thế. Gia đình là mơi trường thường nhật mà con gắn bó
suốt cả cuộc đời. Bố mẹ là người thân thiết, luôn đồng hành cùng con trong mọi
chặng đường đời và cũng là người hiểu con nhất. Ngay từ những giai đoạn đầu
đời, mẹ đã dạy con chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, học lễ nghĩa với người lớn… đó là
những bước đầu tiên của kỹ năng sống. Khi con đi học, giáo dục kỹ năng sống là
sự tiếp nối và nâng cao và mở rộng hơn trong những giai đoạn đầu đời cho con.
Bố mẹ mới chính là tấm gương để con học tập và hoàn thiện kỹ năng sống.
II. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2021-2022 trường mầm non Tân Triều tách thành 2 trường. Đội
ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có nhiều thay đổi. Tiền thân là cơ sở
phụ của trường nay tách ra chuyển thành cơ sở độc lập nên cịn nhiều khó khăn
hạn chế về cơ sở vật chất, đội cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đều có sự
thay đổi.

6

Trong thực tế hiện nay, có khơng ít giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung
phải dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo những kỹ năng sống cơ bản, chưa biết vận dụng
từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ. Bên
cạnh đó kỹ năng sống của trẻ ở trường tơi vẫn cịn 1 số hạn chế: một số trẻ chưa
mạnh dạn tự tin khi đứng trước đám đông (kể cả khi giao tiếp qua zoom trẻ cũng
chưa chủ động phải có phụ huynh ngồi nhắc trẻ chào cô, hay trả lời khi cô hỏi),
trẻ chưa có kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹ năng hoạt động nhóm và kỹ năng
giải quyết vấn đề còn chậm, chưa linh hoạt. Nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ
mẫu giáo đã triển khai trong nhiều năm, tuy nhiên kết quả đạt trên trẻ chưa cao
và chưa đồng đều ở các độ tuổi.
Trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài, bản thân tôi đã nhận thấy
những thuận lợi, khó khăn sau:
1. Thuận lợi.
- Trường được đóng trên địa bàn đơng dân cư, có tốc độ phát triển mạnh
về kinh tế văn hoá và xã hội.
- Trường nhiều năm liền trường đạt danh hiệu Lao động tiên tiến và luôn
nhận được sự quan tâm chỉ đạo đầu tư của cấp uỷ Đảng chính quyền địa phương
và các cấp lãnh đạo. Trường đã được xây dựng lâu năm có nhiều cây xanh cho
bóng mát, có cảnh quan sư phạm xanh sạch.
- Khn viên trường thống mát có đầy đủ các khu vui chơi đảm bảo điều
kiện tốt để tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ
- Các lớp học bố trí phù hợp các góc, thuận tiện cho trẻ hoạt động thực
hành trải nghiệm
- Cán bộ quản lý là những người có trình độ chun mơn, nhiệt tình năng
nổ, bên cạnh đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ chun mơn, có ý thức học hỏi
nâng cao trình độ tay nghề, đồn kết thương u, biết tơn trọng giúp đỡ nhau
cùng tiến bộ.
- Nắm học 2021-2022,100% giáo viên được dự các lớp tập huấn chuyên

đề giáo dục kĩ năng sống hàng năm của Sở, Phòng GD&ĐT huyện, nhà trường
tổ chức qua hình thức phịng Zoom.
2. Khó khăn
- Một số giáo viên còn phụ thuộc nhiều vào tài liệu chỉ chú trọng dạy các
hoạt động học mà chưa chú ý đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ hàng ngày.
- Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống phát triển hiện đại như: Internet, tivi, các
trò chơi điện tử, các phim hoạt hình khơng mang tính giáo dục cao…Trẻ được


7

sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự
lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh.
- Một số gia đình cịn nuông chiều con thái quá, luôn sẵn sàng phục vụ trẻ
nên con có thái độ ngang bướng, ỷ lại, hay làm nũng bố mẹ. Mặc dù rất quan
tâm đến con nhưng đa số phụ huynh là lao động tự do, nên ít có thời gian dành
cho các hoạt động vui chơi, học tập của con ở trên trường, phần lớn đều nhờ cậy
ơng bà. Vì vậy việc thống nhất quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ cịn
gặp nhiều khó khăn.
- Trong thời gian nghỉ dịch sự tương tác của phụ huynh cịn nhiều hạn
chế. Phụ huynh khơng truyền tải đến trẻ những video cơ giáo gửi lên zalo
nhóm kịp thời.
III. Các biện pháp
1. Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá thực trạng của giáo viên để có kế
hoạch bồi dưỡng và thực hiện các kế hoạch giáo dục.
Trong bối cảnh dịch bệnh đang diễn ra thì việc giáo dục trẻ đòi hỏi người
giáo viên phải sáng tạo và linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế. Chính vì vậy
là người cán bộ quản lý tơi cần nắm bắt được khả năng cũng như năng khiếu của
giáo viên để có hướng bồi dưỡng những kỹ năng cịn hạn chế. Thực hiện theo
hướng dẫn của Phòng Giáo dục và đào tạo huyện, các nhà trường phối hợp với

phụ huynh để giáo dục trẻ trong thời gian nghỉ dịch tại nhà. Để làm được điều
đó yêu cầu giáo viên phải biết ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phần
mềm và kỹ năng thuyết trình.
(Phụ lục 1)
Muốn nâng cao chất lượng kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo thì trước tiên
giáo viên phải có nhận thức hơn ai hết về những nội dung dạy trẻ. Để giúp giáo
viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc về việc dạy kỹ năng sống cho trẻ thì
việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là một việc làm không thể thiếu.
Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo
viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ. Vì vậy, qua những
buổi sinh hoạt chuyên môn hoặc buổi triển khai chuyên đề tơi đã phân tích rõ
từng vấn đề liên quan đến việc giáo dục kỹ năng sống đối với trẻ, giúp giáo viên
hiểu được tầm quan trọng của nội dung giáo dục kỹ năng sống đối với trẻ mẫu
giáo như thế nào. Trong q trình bồi dưỡng giáo viên, tơi đã giúp giáo viên biết
khai thác kiến thức theo hướng phù hợp với từng độ tuổi, từ đó giúp giáo viên
thêm tự tin và có sự sáng tạo hơn trong quá trình thực hiện các hoạt động giáo
dục trẻ.


8

Xây dựng kế hoạch tổ chức các chuyên đề và quán triệt giáo viên tham gia
đầy đủ các buổi tập huấn chuyên đề do phòng giáo dục, sở giáo dục, nhà trường
tổ chức, thơng qua hình thức này tơi đã giúp cho giáo viên thấy được việc bồi
dưỡng chuyên đề là hết sức cần thiết, qua đó giáo viên có thể học hỏi thêm
những kinh nghiệm của đồng nghiệp, nắm vững quy trình hướng dẫn trẻ thực
hiện thực kỹ năng sống.

Hình ảnh sinh hoạt chun mơn
Để việc bồi dưỡng cho giáo viên đạt hiệu quả tôi đã thực hiện các bước sau:

- Họp tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện ở từng khối lớp.
- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch từng chủ đề, từng hoạt động
cụ thể đưa vào khối lớp, các tổ bàn bạc và đi đến thống nhất để giáo viên tiến
hành đưa các hoạt động vào tuần, tháng cụ thể.
(Phụ lục 2)
- Chia sẻ và cùng rút kinh nghiệm những video của giáo viên trong các
buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Sưu tầm các tài liệu liên quan rồi cung cấp cho giáo viên tham khảo và
nghiên cứu thực hiện. Sau đó, tập trung bồi dưỡng cho giáo viên về lý thuyết
những nội dung mà trẻ cịn yếu để giáo viên có kiến thức dạy trẻ.
2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường kỹ năng sống trong bối cảnh
dịch bệnh
Đối với trẻ mầm non giáo dục không thể tách rời với cơ sở vật chất hay
nói cụ thể hơn là trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi; chúng ta không thể giáo dục trẻ
một cách có hiệu quả nếu như chúng ta khơng được trang bị cơ sở vật chất một
cách đầy đủ. Vì vậy, cơng tác tham mưu xây dựng cơ sở vật chất, bổ sung trang
thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vơ cùng quan trọng trong một nhà trường.
Thực hiện sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT Hà Nội và Phịng GD&ĐT huyện Thanh
Trì về việc tiếp tục thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm trong các cơ sở GDMN”. Năm học 2021 - 2022, bản thân tôi đã
cùng với Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo xin cải tạo


9

sửa chữa cơ sở vật chất của nhà trường và đã được UBND huyện Thanh Trì phê
duyệt. Bên cạnh đó nhà trường đã chủ động cải tạo lại các khu vui chơi, khu
hoạt động ngoài trời, bổ sung thêm cỏ nhân tạo, thiết bị học tập, đồ dùng, đồ
chơi ở các nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục, tạo điều
kiện cho trẻ được khám phá, trải nghiệm khi trẻ được đi học trở lại.

Do tình hình dịch bệnh Covid-19 trẻ chưa thể đến trường nhưng Ban giám
hiệu nhà trường vẫn triển khai, đôn đốc, nhắc nhở các nhóm lớp kịp thời khắc
phục hạn chế thực hiện xây dựng môi trường lớp học và không thể thiếu được
môi trường giáo dục kĩ năng sống. Đồng thời hướng dẫn giáo viên bố trí góc chơi
đảm bảo yếu tố tĩnh - động, có “ranh giới” rõ ràng, lối di chuyển thuận tiện. Chỉ
đạo giáo viên tích cực bổ sung nguyên vật liệu mang tính mở (hột, hạt, lá cây,
sỏi...) để tạo cơ hội cho trẻ sáng tạo; sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, vừa tầm
với của trẻ để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ cất. Chuẩn bị tốt mơi trường sẵn sàng đón trẻ
đi học trở lại.

Ảnh môi trường các lớp


10

Ảnh môi trường các lớp
Đặc biệt, tôi đã chỉ đạo tổ chức cuộc thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm
trung tâm” để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11. Hình thức thi là giáo
viên quay video giới thiệu về môi trường lớp học và gửi tới phụ huynh.
Video thi giới thiệu môi trường (Phụ lục 3)
Trước mỗi lớp học có bảng tuyên truyền các bậc cha mẹ với tiêu đề “Bố
mẹ cùng quan tâm”. Trong đó gồm có các nội dung như: Thực đơn trong tuần,
kết quả theo dõi cân đo hằng tháng, định kỳ; kết quả khám sức khỏe, các nội
dung tuyên truyền về dịch bệnh, về giáo dục kỹ năng sống theo chủ đề, hoạt
động học. Các nội dung được trang trí đẹp mắt và nổi bật gây được sự chú ý của
các bậc phụ huynh khi đưa đón trẻ.
Bảng tuyên truyền tại các lớp
Bên cạnh đó tơi cũng rất chú ý đến việc xây dựng mơi trường xã hội trong
trường, đó chính là sự tương tác, mối quan hệ thân thiện giữa phụ huynh và nhà
trường, cô và trẻ, trẻ và trẻ. Đồng thời việc đảm bảo an toàn cho trẻ về thể chất

cũng như trẻ cần được đảm bảo an toàn về tinh thần, được chăm sóc – giáo dục
bằng tình u thương.
3 Biện pháp 3: Xây dựng các nội dung dạy kĩ năng sống cho trẻ.


11

3.1. Thông qua giáo dục các nội dung kĩ năng sống để hình thành kĩ
năng phịng chống dịch bệnh cho trẻ. Đặc biệt là phòng chống dịch covid19.
Giữa diễn biến phức tạp của dịch Covid-19, dưới sự chỉ đạo của Sở
GD&ĐT Hà Nội, UBND thành phố và Phòng GD&ĐT huyện Thanh Trì. Trường
Mầm non xã Tân Triều ln theo dõi, chỉ đạo hướng dẫn cán bộ, giáo viên, nhân
viên và học sinh các biện pháp phòng chống dịch bệnh. Đặc biệt là khuyến khích
giáo viên dạy lồng ghép nội dung phịng, chống dịch bệnh Covid-19 cho trẻ
thơng qua hoạt động giáo dục.
Tất cả các cán bộ giáo viên, nhân viên của nhà trường đã được tập huấn
về hướng dẫn công tác phịng, chống bệnh do CoVid-19. Các đồng chí cán bộ,
giáo viên được nghe và thực hành cách đeo khẩu trang, rửa tay đúng cách, cách
đo thân nhiệt khi đón trẻ … các biện pháp để phòng chống Covid-19 tốt nhất
cho trẻ, cho cá nhân và cộng đồng.

Ảnh tập huấn các biện pháp phòng chống dịch bệnh tại trường
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn trực tuyến hay trực tiếp, tất cả cán
bộ giáo viên đều tích cực tập trung chia sẻ, nghiên cứu nội dung, chương trình
và các biện pháp dạy lồng ghép nội dung phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho
trẻ thơng qua hoạt động dạy học có hiệu quả. Các cô giáo đã lựa chọn và đưa ra
được nhiều biện pháp dạy lồng ghép nội dung phòng, chống dịch bệnh Covid-19
cho trẻ thông qua hoạt động dạy học. Giáo viên nghiên cứu đề xuất các hình
thức, nội dung giáo dục lồng ghép cho phù hợp với từng hoạt động… Thông qua
các nội dung cô truyền đạt cho trẻ giúp trẻ nâng cao kĩ năng, năng lực và phẩm

chất phòng chống dịch bệnh Covid-19.
Sau mỗi cuộc họp thảo luận chuyên môn, từng khối tổ đã xây dựng được
kế hoạch dạy học lồng ghép nội dung phòng, chống dịch bệnh Covid-19 đối với
từng hoạt động, bài học cụ thể và khoa học.


12

3.2. Tổ chức cho giáo viên giỏi, có kinh nghiệm quay video mẫu các
hoạt động trải nghiệm về kĩ năng sống.
Trong thời điểm dịch bệnh Covid đang diễn ra phức tạp, trẻ không được
đến trường, nhưng vẫn phải đảm bảo sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường,
bên cạnh đó phải đảm bảo việc giáo dục trẻ thơng qua các hoạt động “Học mà
chơi, chơi mà hoc”. Để duy trì việc giáo dục trẻ thơng qua các hoạt động thì giáo
viên phải quay video để hướng dẫn trẻ. Chính vì vậy ngồi việc bồi dưỡng về
phương pháp, hình thức tổ chức nhà quản lý còn bồi dưỡng cho giáo viên kỹ
năng diễn thuyết và sử dụng các phần mềm tạo hiệu ứng, cắt ghép để có hình
ảnh đẹp.
Vai trị của giáo viên trong việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ là rất quan
trọng, giáo dục kĩ năng sống cho trẻ phải mang tính kế thừa từ lớp nhỏ đến lớp
lớn. Chính vì vậy, nếu như mỗi giáo viên dạy 1 kiểu thì ảnh hưởng rất lớn đến
các kĩ năng mà trẻ được tiếp nhận. Điều đó cần có sự chuẩn mực, thống nhất
trong thao tác thực hành của giáo viên.
Để giáo viên hình dung được một cách cụ thể hình thức và phương pháp
tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tôi đã lựa chọn và chỉ đạo giáo
viên giỏi, có kinh nghiệm quay tiết mẫu để tất cả giáo viên được xem và học tập
rút kinh nghiệm. Tơi chỉ đạo các đồng chí trong tổ chuyên môn xây dựng hoạt
động dạy theo các độ tuổi với các hoạt động khác nhau để cho giáo viên được
học hỏi nhiều hơn. Sau khi tiến hành các hoạt động video mẫu tôi tổ chức họp
chuyên môn để giáo viên nhận xét đánh giá về hoạt động đó và rút kinh nghiệm.

Qua đó tơi cũng nhấn mạnh lại các nội dung, hình thức tổ chức một hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để giáo viên có thêm nhiều kiến thức, sự sáng tạo,
thích nghi với điều kiện thực tế của dịch bệnh
Sau khi được chia sẻ video của những gv có kinh nghiệm để cùng nhau
học tập chất lượng video của giáo viên ngày một tốt hơn.
3.3. Một số nội dung giáo dục kỹ năng sống
* Kỹ năng tự phục vụ bản thân
Đây là kỹ năng rất quan trọng cần trang bị cho trẻ ngay từ thời gian trẻ
còn học lớp mầm non. Việc cho trẻ sớm tham gia vào những công việc lao động
phù hợp như: cho bé tự sắp xếp, dọn đồ chơi sau khi chơi xong, trẻ biết phụ mẹ
chuẩn bị bữa ăn, dọn phịng của mình, tự thay đồ hay ít nhất là biết tự rửa tay, tự
biết vệ sinh cả nhân…


13

Nhiều bậc cha mẹ quá bảo bọc con đến nỗi khi con lớn vẫn không để con
động tay chân đến việc nhà. Đã bao giờ các bậc cha mẹ nghĩ khi con mình đi
vắng, con ở nhà một mình thì sẽ sống thế nào khi khơng có sự giúp đỡ của bố
mẹ? Chính vì vậy, việc giúp con xây dựng kỹ năng tự phục vụ là thực sự cần
thiết. Khi giúp trẻ xây dựng kỹ năng này, bạn hãy để bé chủ động, tự tin đối với
cơng việc của mình. Hãy để bé tự làm và mình chỉ là người hướng dẫn mà thôi.
Điều này rất cần sự kiên nhẫn của bố mẹ.
Video giáo viên hướng dẫn trẻ rửa tay ( />Qua những việc làm tự phục vụ bản thân đó, trẻ mới hiểu rõ được giá trị
của lao động và thơng cảm, biết thương u cha mẹ hơn. Ngồi ra việc giúp trẻ
vận động chân tay cũng giúp sức khỏe của trẻ phát triển hơn. Từ những hành
động đơn giản về việc tự phục vụ khi còn nhỏ này sẽ giúp trẻ chủ động và độc
lập trong mọi công việc sau này.
* Kỹ năng giúp trẻ tự tin
Tự tin là khi trẻ mạnh dạn thể hiện các khả năng bản thân trong mối quan

hệ với xã hội, trẻ không ngại khám phá những điều mới mẻ, thụ vị trong cuộc
sống. Từ đó tạo tiền đề giúp trẻ tự trau dồi và học tập các kiến thức, kỹ năng một
cách dễ dàng hơn. Tự tin cũng là yếu tố giúp trẻ vượt qua hầu hết những khó
khăn, trở ngại mà bất kỳ ai cũng sẽ phải đối mặt trong cuộc đời.
* Dạy trẻ kỹ năng giao tiếp
Ngay từ khi trẻ chào đời, kỹ năng giao tiếp đã là một kỹ năng quan trọng
giúp trẻ tồn tại và phát triển. Giai đoạn đầu, trẻ giao tiếp qua cử động tay chân,
qua biểu cảm ánh mắt, qua tiếng khóc… Lớn hơn, kỹ năng giao tiếp của trẻ
được hình thành và hồn thiện dần qua ngơn ngữ, cử chỉ… Có thể khẳng định,
giao tiếp là một trông những năng lực cần thiết nhất để trẻ phát triển và sinh tồn
trong cuộc sống.
Các bậc cha mẹ đóng vai trị đặc biệt quan trọng trong việc giúp trẻ trau
dồi kỹ năng giao tiếp, trẻ sẽ học kỹ năng giao tiếp ngay từ khi mới lọt lòng. Vì
vậy, dù trẻ cịn bé, hãy tạo điều kiện nói chuyện với trẻ để trẻ tiếp cận được tốt
hơn. Sau đó, tạo mơi trường phù hợp cho trẻ, tạo điều kiện giúp trẻ hòa đồng với
những người xung quanh, cho trẻ cơ hội và khuyến khích con tương tác, giao
tiếp với bạn bè.
* Kỹ năng bảo vệ bản thân là điều cần thiết
Đa phần các bậc cha mẹ đều ý thức được điều này, nhưng sự lựa chọn
thường gặp của phụ huynh đó là tìm cách nghiêm cấm con tiếp xúc với các rủi


14

ro. Việc chỉ nghiêm cấm mà khơng giải thích lý do cũng như giáo dục cho trẻ
hiểu lại càng kích thích tính tị mị, muốn khám phá trong trẻ vậy nên tác dụng
của việc cấm túc này không đáng kể.
Video phịng chống điện giật
/>Để trẻ có thể tự bảo vệ bản thân mình trước những nguy hiểm phụ huynh
cần giúp trẻ hình thành thói quen và kỹ năng bảo vệ bản thân cơ bản nhất. Trong

các nhóm kỹ năng sống cho trẻ mầm non về bảo vệ bản thân gồm có những kỹ
năng như: Kỹ năng an tồn khi tự chơi, kỹ năng tránh bị xâm hại cơ thể, kỹ năng
xử lý khi bị lạc, an toàn khi tham gia giao thông trên đường.
Video giúp trẻ biết tự bảo vệ bản thân
Con có thể đi cùng ai - />Video Dạy trẻ kĩ năng biết kêu cứu và chạy khỏi nơi nguy hiểm
/>* Hình thành kỹ năng sống bằng cách giúp trẻ tự ý thức
Có thể hiểu ở đây hai vấn đề: hành động và kỹ năng.
Ví dụ: Khi dạy trẻ rằng: Con hãy nhặt rác trên sân trường và trong lớp! Trẻ
thực hiện u cầu của cơ, đó là hành động.
Hầu hết các trẻ lứa tuổi mầm non đều biết các hành động đơn giản như:
nhặt rác, chào hỏi người lớn, xin lỗi và cám ơn,.... Nhưng để những hành động
đó trở thành kỹ năng thì lại cần cả một quá trình. Hành động của trẻ trở thành kỹ
năng khi trẻ thấy một cọng rác, trẻ nhặt bỏ vào thùng rác mà khơng cần ai nhắc
nhở, bởi khi đó trẻ làm vì ý thức: thấy có rác là phải nhặt bỏ vào thùng, chứ
khơng làm vì người khác sai bảo.
Như vậy, bên cạnh việc dạy trẻ các hành động: bảo vệ môi trường, tránh xa
nơi nguy nguy hiểm, biết xin lỗi, cảm ơn, chúng ta cần dạy trẻ ý thức được
những việc làm đó và trẻ thực hiện các hành động đó vì ý thức trẻ hiểu chứ
khơng phải vì người lớn bắt trẻ phải làm, khi đó kỹ năng sống của trẻ được hình
thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời.
Khi hiểu được bản chất của việc dạy kỹ năng sống cho trẻ: “Đưa hành
động vào trong ý thức” thì việc dạy kỹ năng sống cho trẻ trở nên đơn giản và các
bậc cha mẹ và thầy cô đều có thể thực hiện được mà khơng phải băn khoăn là
làm sao để dạy trẻ kỹ năng sống.
Vậy làm thế nào để hình thành được ý thức của trẻ thơng qua các hành
động?
Việc dạy hành động cho trẻ rất đơn giản: nhặt một cọng rác, nói một câu
xin lỗi, một câu cảm ơn, nhận biết những hành động, nơi chốn và những gì có
thể gây nguy hại cho trẻ... Nhưng để trẻ hiểu được ý nghĩa của các hành động

15

trên và thực hiện các hành động trên bằng chính ý thức của trẻ thúc đẩy trẻ làm
chứ không phải do bị ép buộc thì lại là một vấn đề khác.
Để trẻ hành động bằng ý thức chứ không phải bằng bản năng hay bị ép
buộc, thay vì ra lệnh như thói quen của một số người, chúng ta hãy giải thích
cho trẻ hiểu ý nghĩa của các hành động trên, và người lớn chính là tấm gương
cho trẻ thực hiện và noi theo.
Video hướng dẫn trẻ kỹ năng bỏ rác đúng nơi quy định
/>/view?usp=sharing
Để dạy trẻ kỹ năng sống, chính người lớn hãy tỏ ra rằng mình là người sống
có kỹ năng và hình thành kỹ năng sống cho trẻ thơng qua chính việc hình thành
ý thức cho trẻ trong việc thực hiện các hành động trong giao tiếp cũng như trong
việc bảo vệ chính bản thân trẻ.
4. Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động giao lưu
Ở lứa tuổi mầm non khi trẻ được hướng dẫn, rèn luyện kỹ năng thường
xuyên ở nhà hay tại trường sẽ giúp trẻ tự tin trong giao tiếp với thầy cô, bạn bè
và người thân. Khi giao tiếp tốt, trẻ chủ động hơn trong cách trao đổi thông tin,
biết cách bày tỏ nguyện vọng cùng quan điểm cá nhân. Giao tiếp tốt còn mở ra
nhiều cơ hội để trẻ kết nối với các mối quan hệ mới, giúp trẻ mở rộng mạng lưới
quan hệ của mình. Kỹ năng giao tiếp cịn là chìa khóa quan trọng để trẻ mở ra cơ
hội học tập và rèn luyện các kỹ năng khác như kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ
năng làm việc nhóm.
Chỉ đạo giáo viên khuyến khích sự tương tác nhóm và cá nhân thơng qua
việc hỗ trợ phụ huynh qua zalo nhóm lớp, học hỏi làm việc theo công đoạn, hợp
tác trong nhóm nhỏ, tạo cho trẻ cơ hội trị chuyện, chia sẻ ý kiến cá nhân. Xây
dựng lớp học thân thiện, vui vẻ đoàn kết.
Để phát triển các mối quan hệ hợp tác, tích cực, thân thiện giữa trẻ với trẻ,
trẻ với giáo viên nên tôi đã chỉ đạo các lớp tổ chức giao lưu với trẻ vào thứ 7

hàng tuần. Bên cạnh đó xây dựng kế hoạch tổ chức chương trình giao lưu tồn
trường “Giáng sinh an lành” và “Xn bình an”.

Chương trình giao lưu “Giáng Sinh An Lành”


16

Chương trình giao lưu “Xuân Bình An”
Với việc xây dựng môi trường giáo dục cả về mặt vật chất lẫn tinh thần
như vậy. Tơi nhận thấy sự thích thú của trẻ thể hiện rõ nét hơn, trẻ tích cực tham
gia các hoạt động giao lưu nhiều hơn. Điều đó sẽ hỗ trợ tốt trong quá trình rèn
luyện kỹ năng sống cho trẻ khi trở lại trường học trực tiếp.
Hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường Mầm non không giống với bất
kỳ một cấp học nào. Đây là một việc làm rất thiết thực thu hút phụ huynh cùng
tham gia, cùng chung tay với nhà trường nhằm tổ chức tốt hoạt động chăm sóc,
giáo dục trẻ cũng như hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động đạt kết quả.
5. Giải pháp 5: Chỉ đạo mỗi giáo viên hãy luôn là 1 người tuyên
truyền viên năng động và sáng tạo trong việc truyền tải nội dung giáo dục
kỹ năng sống đến các bậc phụ huynh và cộng đồng, xã hội.
Xác định được vai trị của gia đình trong việc phối kết hợp với nhà trường
nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo trong thời điểm
dịch bệnh, ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường chúng tôi đã xây
dựng kế hoạch chỉ đạo cho giáo viên phải thường xuyên tuyên truyền với các
bậc phụ huynh về công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ bằng nhiều hình thức.
Giáo viên có thể tun truyền với phụ huynh thông qua các tin nhắn, gửi các bài
tuyên truyền bằng hình ảnh, video, phim hoạt hình vào zalo của nhóm lớp để
phụ huynh thấy được giá trị của việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ như thế
nào.
* Giáo viên Cha mẹ có thể làm gì để hình thành kỹ năng sống cho trẻ?

Thực tế hiện nay cho thấy nhiều cha mẹ vì q nng chiều con mà bao
bọc, làm hết tất cả mọi việc cho trẻ mà không biết rằng điều đó vơ tình dẫn đến
việc trẻ thiếu hụt kỹ năng sống, thậm chí cịn khơng biết cách tự phục vụ bản
thân. Bên cạnh đó, việc giáo dục kỹ năng sống cũng được chú trọng. Điều này
khiến trẻ gặp phải khó nhăn khi trưởng thành trong việc sống độc lập.
Cha mẹ có thể tận dụng tất cả các cơ hội, các hoạt động, sự kiện để dạy kỹ
năng sống cho con. Vấn đề ở đây là cha mẹ cần dạy cho con những kỹ năng gì
và dạy như thế nào?
Những kỹ năng cha mẹ cần dạy cho trẻ như: Biết làm chủ bản thân, kiềm
chế cảm xúc, tự lập, tự bảo vệ mình; kỹ năng tự tin vào bản thân, sai thì làm lại,
biết bảo vệ chính kiến, biết trình bày và biết phản biện, biết thuyết phục,… Bên
cạnh đó là kỹ năng làm việc hiệu quả, giải quyết một số vần đề cá nhân.


17

* Cha mẹ không nên áp đặt con được làm gì, khơng nên làm gì.
Một sai lầm là nhiều phụ huynh hay mắc phải là lúc nào cũng áp đặt con
phải làm cái này, phải làm cái kia, phải đánh răng,... Nếu trẻ làm theo thì khen
ngợi, những trẻ cá tính khơng làm theo thì lại bảo con hư, thậm chí cịn bị phạt,
mắng. Trong khi đó, những trẻ đối phó mới là trẻ khơn. Cha mẹ khơng biết rằng
chính sự áp đặt của mình có thể khiến con khi lớn lên làm gì cũng sợ sai, khơng
sáng tạo.
* Nên cho con biết tại sao phải làm cái này.
Để con nghe và làm theo thì trước hết chúng ta cần cho con biết tại sao
chúng ta phải làm thế. Cha mẹ hãy bỏ qua những quy định tồn tại trước đó, hãy
để trẻ nói ra những lí do vì sao phải làm thế. Chẳng hạn, từ những việc đơn giảm
như tại sao phải đi vệ sinh đúng chỗ, uống sữa đến học bài, rửa tay, đánh răng,..
Khi đã hiểu, trẻ sẽ tự ra quyết định, tự giác làm và tự giám sát. Trẻ làm khơng
phải vì sợ mà vì đó là điều đúng, cần thiết. Kết quả đạt được là tập cho trẻ kỹ

năng tự đưa ra quyết định, kỹ năng tự nguyện, tự giác.
* Nên chọn việc dễ nhất để yêu cầu con làm.
Cha mẹ hãy bỏ qua hết những điều con mình chưa làm được, nghĩa là
khơng nên quá ảo tưởng về con. Và nên chọn ra một thứ dễ làm nhất để yêu cầu
con thực hiện như: Lấy bát và chia đũa cho mọi người trước bữa ăn, ăn xong
phải cất bát. Trước khi ăn phải mời, vệ sinh răng miệng trước khi đi ngủ... Việc
này có thể rất lâu mới đi vào quy củ, thế nhưng một khi con đã thực hiện được
thì những việc sau sẽ làm dễ dàng hơn.
Như để thuyết phục bé tự mình cất đồ chơi, rất nhiều bố mẹ đã chia sẻ với
nhau rằng: hãy đánh vào tính “kinh tế” của bé! Bố mẹ đã giải thích với con rằng
nếu con cất đồ chơi vào đúng chỗ quy định, đồ chơi sẽ không bị hỏng, bị vỡ
hoặc bị mất. Và tâm lí của trẻ thường rất sợ đồ chơi mà mình thích bị hư hỏng.
Cha mẹ nên biết rằng việc giáo dục kĩ năng cho con cần có kế hoạch và thời
gian, khơng được nóng vội. Bên cạnh đó cần tỏ ra tơn trọng con, ghi nhận và
khuyến khích những gì trẻ làm được. Điều cha mẹ cần lưu ý là trẻ được “quyền”
mắc lỗi, khi đó cha mẹ có thể giúp con tìm giải pháp tiếp theo chứ khơng đi vào
việc tìm lỗi của con.
Ví dụ: Trước hết là phải gấp quần áo, sau đó mới cất vào tủ. Bố mẹ hãy
cùng làm với trẻ từng thứ một và nghỉ một chút để ghi nhận những việc đã làm
xong.
Nếu cha mẹ yêu cầu sự giúp đỡ của trẻ sẽ giúp trẻ thấy mình có ích và quan
trọng. Thường xun cho trẻ tham gia vào những công việc phù hợp lứa tuổi,
giúp trẻ phát triển tinh thần trách nhiệm và sự thân thiện với những người xung


18

quanh, để trẻ phụ giúp mình làm những việc vừa sức. Từ đó trẻ sẽ cảm thấy
mình cũng là thành viên tích cực và có ích trong gia đình.
Cha mẹ nên thường xuyên gặp gỡ với giáo viên của con để nắm bắt tình

hình ở trường và phối hợp với cơ giáo để cùng giáo dục, hình thành kỹ năng
sống cho trẻ được tốt hơn.
Kết quả là giáo viên đều đạt kết quả tốt trong việc tuyên truyền nội dung giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ tới các bậc phụ huynh. Và đa số phụ huynh ủng hộ và
phối hợp với nhà trường và giáo viên thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ có
hiệu quả.
IV. Hiệu quả mang lại của đề tài.
Từ việc nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp
tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp nhà
trường đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ mẫu giáo các kỹ năng sống cơ
bản thể hiện ở kết quả khảo sát cuối năm như sau:
1. Đối với trẻ:
+ Kỹ năng vận động: Trẻ tích cực tham gia các hoạt động nên khỏe mạnh,
nhanh nhẹn, linh hoạt hơn.
+ Kỹ năng tự phục vụ: Trẻ có ý thức, tự giác hơn trong các hoạt động ăn,
ngủ, vệ sinh cá nhân, bảo vệ sức khỏe như biết ăn uống đầy đủ để khỏe mạnh,
biết chia sẻ và yêu quý mọi người xung quanh.
+ Kỹ năng xã hội: Trẻ đã tự tin, hợp tác, biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi,
nhận và hồn thành nhiệm vụ, quý trọng sức lao động.
+ Kỹ năng giao tiếp: Trẻ đã biết lắng nghe, bày tỏ ý kiến, thân thiện hơn
với cô giáo, các bạn và mọi người xung quanh.
+ Kỹ năng nhận thức: Trẻ hứng thú tiếp thu kiến thức về kỹ năng sống và
đã có một số kiến thức cơ bản cần thiết khi được đi học trở lại.
+ Kỹ năng tình cảm: Trẻ biết đồng cảm, thể hiện tình cảm, cảm xúc; biết
tạo mối quan hệ tốt với bạn bè, cô giáo và mọi người.
2. Đối với giáo viên:
Giáo viên đã nắm vững nội dung phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt
động giáo dục với nội dung rèn kỹ năng sống cho trẻ một cách linh hoạt và sáng
tạo. Khác hẳn với trước đây, giờ hoạt động học bây giờ khơng cịn khơ và cứng
nhắc nữa và là một niềm say mê sáng tạo của giáo viên, muốn thể hiện trí tuệ

năng lực của mình qua hoạt động học, hoạt động vui chơi sinh động, hấp dẫn trẻ


19

biết tổ chức các hoạt động giáo dục linh hoạt theo quan điểm giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm để phát huy tính chủ động tích cực của trẻ. Khơng chỉ có vậy mà
qua một năm học thật đặc biệt này giáo viên trong trường đã tích cực học tập
nghiên cứu để nâng cao hiểu biết, nâng cao kỹ năng xây dựng, thiết kế bài giảng
điện tử, đã sử dụng thành thạo các phần mềm để tạo được các video hay, hấp dẫn
và hình ảnh đẹp.
(Phụ lục 4)
3.Với phụ huynh:
Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của việc giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ. Từ đó, phụ huynh yên tâm hơn khi gửi con vào
trường chúng tôi, đồng thời phụ huynh đã thường xuyên phối kết hợp với giáo
viên và nhà trường trong việc tạo mơi trường giáo dục thân thiện cho con em
mình. Phụ huynh ln nhiệt tình ủng hộ nhà trường về tinh thần cũng như vật
chất góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường.
4. Kho học liệu của nhà trường:
Trong bối cảnh dịch bệnh đang diễn biến phức tạp, mọi hoạt động giáo
dục phần nhiều qua công nghệ thông tin. Sau gần hết năm học thực hiện chương
trình giáo dục và thực hiện các chuyên đề thì kho học liệu của nhà trường đã
phong phú hơn, số lượng các video về “Giáo dục kỹ năng sống” tăng lên rõ rệt.
(Phụ lục 5)
5. Khả năng ứng dụng và triển khai
Sáng kiến kinh nghiệm có tính thực tiễn cao, có khả năng ứng dụng cho
cán bộ quản lý ở các trường mầm non trong công tác chỉ đạo thực hiện tốt việc
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non
V. Ý nghĩa của sáng kiến

Sáng kiến có ý nghĩa quan trọng trong việc thực hiện tốt việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ trong trường mầm non. Giáo viên đã lựa chọn đúng phương
pháp, hình thức khi tổ chức nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ đó là:
- Dựa trên nhu cầu hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ, tin tưởng
rằng mỗi trẻ đều có thể thành cơng và tiến bộ.
- Tạo nhiều cơ hội cho trẻ hình thành kĩ năng sống bằng nhiều hình thức
khác
- Kĩ năng sống cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội để học tập như khám phá,
sáng tạo, giả vờ, tưởng tượng và tương tác với bạn bè.
- Phản ánh được mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ và xây dựng dựa
trên những gì trẻ đã biết và có thể làm.


20

- Trẻ nào cũng được hỗ trợ để thể hiện sự mạnh dạn, tự tin, kĩ năng tự
lập...
- Trẻ có được sự khuyến khích để tạo ra sự lựa chọn.
- Trẻ được khuyến khích để giải quyết vấn đề.
- Trẻ được khuyến khích và hỗ trợ để hợp tác và làm việc cùng nhau.
- Giáo viên xác định được và thỏa mãn những hứng thú, hiểu biết, ý kiến
và kỹ năng của trẻ, mở rộng việc học cho từng trẻ.
- Tạo cơ hội và thời gian cho trẻ được chơi mà học trong thời gian nghỉ
dịch ở nhà, cung cấp nhiều cơ hội khác nhau để trẻ khám phá trải nghiệm và
diễn đạt những gì trẻ biết và hiểu.
VI. Bài học kinh nghiệm
Dựa trên cơ sơ khoa học và thực tiễn, bằng những giải pháp đã thực hịên
chỉ đạo tốt việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ ở trường mầm non cùng với kết
quả khả quan được thể hiện trên thực tế tôi rút ra bài học kinh nghiệm:
1. Vai trò của người cán bộ quản lý trong trường mầm non là rất quan trọng

đòi hỏi người cán bộ quản lý luôn năng động sáng tạo và đầu tư có hiệu quả vào
cơng tác xây dựng và tiếp cận tất cả các hoạt động trong trường mầm non. Đặc
biệt đối với nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ ở trường mầm non nhằm đáp
ứng yêu cầu phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục trẻ trong thời gian nghỉ
phòng dịch.
2. Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, có phân cơng trách nhiệm rõ ràng, vận
dụng sáng tạo, phù hợp với thực tế, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát,
hướng dẫn, để giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn và thực hiện có hiệu quả cơng
tác tổ chức các hoạt động giao lưu trực tuyến cho trẻ trong nhà trường.
3. Có kế hoạch phối kết hợp chặt chẻ giữa gia đình và xã hội nhằm tuyên
truyền vận động phụ huynh và các lực lượng xã hội tham gia vào q trình chăm
sóc giáo dục trẻ.
4. Làm tốt công tác tham mưu để xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường,
đảm bảo thực hiện tốt công tác xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
5. Thường xuyên đổi mới công tác quản lý, trong chỉ đạo có hiệu quả khơng
rập khn, máy móc, mà phải tuỳ vào tình hình thực tế của trường mình, của địa
phương mình mà áp dụng chỉ đạo cho phù hợp nhằm đem lại kết quả cao cho
công tác chỉ đạo việc thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong
trường mầm non.


21

C. KẾT THÚC VẤN ĐỀ
1. Kết luận
Kỹ năng sống là cách ứng xử tích cực, cần thiết để có cuộc sống an tồn,
khỏe mạnh và hiệu quả, đó là kỹ năng mang tính tâm lí xã hội, là các khả năng
thích ứng và là hành vi tích cực cho phép các cá nhân giải quyết có hiệu quả nhu
cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày. Kỹ năng sống cần thiết cho mọi
người, đặc biệt là trẻ nhỏ. Nó giúp cho mọi người thể hiện kiến thức, thái độ và

các giá trị, hành vi lành mạnh nhằm giảm thiểu các nguy cơ có hại cho sức khỏe
và cải thiện cuộc sống của mình.
Giáo dục kỹ năng sống đã trở thành một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo
viên. Giáo viên cũng đã linh hoạt đáp ứng được mục tiêu tiếp cận với các công
nghệ thông tin hiện đại trong xã hội hiện đại với nền văn hoá đa dạng và kinh tế
phát triển như hiện nay. Kỹ năng sống như những nhịp cầu giúp con người biến
kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen lành mạnh.
Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện các biện pháp, chất lượng đội
ngũ giáo viên đã nâng lên rõ rệt, việc hướng dẫn kỹ năng sống đã không cịn bỡ
ngỡ với giáo viên và giáo viên đã có kỹ năng về ứng dụng công nghệ thông tin
cao cụ thể:


TỔNG HỢP KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ
KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIÁO VIÊN

(Tổng số giáo viên được đánh giá 21 đồng chí)
Tháng 9 năm 2021
Tháng 3 năm 2022
Các kỹ năng CNTT
Đ
CĐ
Đ
CĐ
và phần mềm
Văn bản
17
4
20
1

Elearning
4
17
18
3
Powerpoint
8
13
19
2
Capcut
5
16
18
3
Camtasia
3
18
18
3
Cavan
4
17
18
3
2. Kiến nghị và đề xuất
Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường nói chung
và nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ ở trường mầm non nói
riêng nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Bản
thân tơi có một số đề xuất như sau:

- Tăng cường các lớp bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngủ cán
bộ giáo viên đặc biệt là tổ chức các lớp chuyên đề về tổ chức các hoạt động giáo
dục kĩ năng sống cho trẻ ở trường mầm non
- Đầu tư kinh phí cho các trường bổ sung trang thiết bị dạy học, xây dựng
môi trường học tập đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp và phục vụ đầy đủ
cho hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong quá trình chỉ đạo tốt
việc thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non.
Tôi rất mong nhận được sự quan tâm góp ý của hội đồng khoa học các
cấp và các đồng nghiệp ./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!


PHỤ LỤC 2
DỰ KIẾN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ MẦM NON TRONG THỜI GIAN TRẺ NGHỈ DỊCH TẠI NHÀ
Năm học 2021-2022
Tháng

9

10

Mẫu giáo lớn

Mẫu giáo nhỡ

Mẫu giáo bé

Nhà trẻ

Hướng dẫn trẻ kỹ
năng giữ bát, cầm
thìa

- Con có thể đi
cùng ai

- Gọn gàng,
ngăn nắp

- Hướng dẫn trẻ kỹ
năng rửa tay

- 10 lời khuyên
dinh dưỡng trong
mùa dịch Covid19
- Những việc nên
và khơng nên làm
để phịng tránh
dịch Covid- 19
- HD trẻ rửa tay
đúng cách
- HD trẻ đánh
răng đúng cách

- Kỹ năng rửa
tay đúng cách

- Hướng dẫn trẻ kỹ

năng chải răng
đúng cách

- Hướng dẫn trẻ
kỹ năng gấp áo

- Hướng dẫn trẻ
kỹ năng bỏ rác
đúng nơi quy định

- HD trẻ kĩ năng
cầm bút và ngồi
đúng tư thế
- Không đi theo
và nhận q của
người lạ
- Phịng chống
điện giật

- Dạy trẻ giữ gìn
vệ sinh cá nhân

- HD cài khóa áo,
cài khuy áo

- Hướng dẫn trẻ kỹ
năng lau lá cây

- Hướng dẫn trẻ kỹ Kỹ năng bóc
năng mặc áo khốc trứng.

11

-HD kĩ năng cầm
kéo và sử dụng
kéo đúng cách

- Hướng dẫn trẻ
kĩ năng sử dụng
dao, kéo an tồn
- Kỹ năng thốt
hiểm khi có hỏa
hoạn

12

- Hướng dẫn trẻ
cách nhặt rau

- Hướng dẫn trẻ
kĩ năng gấp

Kỹ năng gọn
gàng ngăn nắp


Tháng

Mẫu giáo lớn

muống
- Quy tắc 5 ngón
tay
- Hướng dẫn trẻ
cách đi tất
- Hướng dẫn trẻ
kĩ năng lau bàn
1

- Dạy trẻ kĩ năng
biết kêu cứu và
chạy khỏi nơi
nguy hiểm
-Hướng dẫn trẻ kĩ
năng gọt vỏ củ cà
rốt

Mẫu giáo nhỡ

Mẫu giáo bé

Nhà trẻ

chăn
- Không đi theo,
nhận quà từ
người lạ
- Dạy trẻ tự mặc
quần áo
- Đôi tất kỳ

diệu- Dạy trẻ đi
tất

- Hướng dẫn kỹ
năng trẻ đi tất đúng
cách

Kỹ năng “
Chuyển vật thể
bằng tay

- Hướng dẫn kĩ
năng mặc áo
chui đầu
-Kĩ năng rót
nước

Hướng dẫn kĩ
năng rửa tay

-Biết xếp hàng
chờ đến lượt

2

- Dạy trẻ kĩ năng
gọt bút chì
3
-Dạy trẻ kĩ năng
cắt móng tay

-Rèn kĩ năng sử
dụng đũa
-Bé chăm sóc
cây xanh

Hướng dẫn trẻ kỹ
năng che miệng
khi ho, hắt hơi

Kỹ năng “Đeo
khẩu trang”