skkn một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình trong trường mầm non

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục tồn diện cho trẻ
mầm non. Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy
cảm với thế giới xung quanh, bởi nó chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ
thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh
vật có nhiều màu sắc, hay một bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ
nghĩnh…Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy
sinh từ tuổi ấu thơ. Vì vậy, việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ
tuổi mẫu giáo để ươm mầm những tài năng nghệ thuật cho tương lai.
Trong chương trình giáo dục mầm non, có rất nhiều hoạt động, mơn học
nhằm phát triển tồn diện cho trẻ, là cơ sở nhân cách của con người mới, trẻ biết
sáng tạo, lao động trong tương lai. Và hoạt động tạo hình là một mơn học mà
cấp học nào cũng được học, cho nên hoạt động tạo hình trong trường mầm non
đóng một vai trị quan trọng để phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu, nó là
tiền đề giúp trẻ học tiếp lên bậc tiểu học... Hoạt động tạo hình là một mơn học
mang tính nghệ thuật, giúp cho trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng tri
giác, hình thành khả năng tư duy, phát triển cảm xúc, tình cảm, trí tưởng tượng,
sự khéo léo, tính kiên trì…Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ, nghệ thuật, tính sáng
tạo, phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết u q và trân trọng
cái đẹp, có tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây hoa lá…
Thế nhưng trong thực tế việc tổ chức hoạt động “ Tạo hình ” ở những năm
gần đây cịn chưa cao, cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu, chưa phát huy được sự
sáng tạo của trẻ và sự linh hoạt của giáo viên. Đặc biệt trong lớp Mẫu giáo bé
của tơi có nhiều học sinh mới đi học, chưa được tiếp xúc với hoạt động tạo hình
nhiều.
Nhận thức được vai trò của người giáo viên qua những năm chăm sóc và
giáo dục trẻ tơi đã đúc kết được một số kinh nghiệm và vận dụng một số biện
pháp để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình nhằm phát triển cho trẻ về: Đạo đức,
trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực và hình thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu của con
người như một thành viên trong xã hội biết tích cực và sáng tạo.

Từ đó tơi rút ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú với hoạt
động tạo hình trong trường mầm non”
2. Mục đích nghiên cứu:
- Nhằm tìm ra biện pháp nâng cao hiu qu hoạt động giáo dục to
hỡnh giỳp tr hng thỳ tham gia vo hoạt động to hỡnh.

1/30


3. Đối tượng nghiên cứu:
- Trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non
4. Phương pháp nghiên cứu:
a. Phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Nghiên cứu các loại sách, tài liệu hướng dẫn dạy trẻ hoạt động tạo hình
dùng cho giáo viên mầm non của vụ giáo dục mầm non.
+ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi.
+ Các chuyên đề giáo dục mầm non
b. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Phương pháp trò chuyện
+ Phương pháp quan sát sư phạm
+ Phương pháp đàm thoại.
5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

Thực hiện một năm học từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 3 năm 2017

2/30


PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong toàn bộ hệ
thống các hoạt động của trẻ lứa tuổi mầm non và được coi là một trong những
con đường cơ bản để tiến hành giáo dục thẩm mỹ , giáo dục toàn diện cho thế hệ
trẻ ngay từ những năm đầu cuộc sống.
Hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm
xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người. Hoạt động tạo
hình khơng những giúp trẻ phát triển khả năng cảm nhận, cảm thụ cái đẹp trong
cuộc sống, trong nghệ thuật mà cịn giúp trẻ hình thành lòng mong muốn và thể
hiện vẻ đẹp của sự vật, hiện tượng xung quanh, để qua đó biểu lộ thái độ, tình
cảm của mình.
Sự hình thành và rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ ở trường mầm non
phụ thuộc vào thành tựu tâm lý học, giáo dục trẻ em,… các kết quả nghiên cứu
về đặc điểm tìm ra các phương pháp, biện pháp phù hợp với từng độ tuổi để dạy
trẻ học tạo hình một cách có hiệu quả. Trẻ 3-4 tuổi đang ở giai đoạn tiếp tục
hoàn thiện các bộ máy chức năng. Ở giai đoạn này vận động của trẻ còn còn ở
mức độ thấp, trẻ ghi nhớ có chủ đích, tư duy trực quan hình tượng. Các kỹ năng
cầm bút, thao tác cầm kéo cắt dán, xé dán, … còn vụng về. Trẻ mẫu giáo bé rất
cần đến việc gây hứng thú, tạo niềm say mê cho trẻ đối với hoạt động tạo hình.
Trong giáo dục mầm non ngày càng nâng cao chất lượng dạy học và nhằm
đáp ứng kịp thời sự thay đổi của đất nước. Vì vậy, nếu trẻ khơng được bồi
dưỡng , phát huy một lĩnh vực nào đó, chẳng hạn như hoạt động “ Tạo hình ” thì
sẽ hạn chế đến sự phát triển của trẻ. Hơn nữa, đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi việc
cho trẻ hoạt động “ Tạo hình ” cũng là một vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến
thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thơng qua hoạt động “Tạo hình ”
đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm
chất tốt đẹp của nhân cách con người.
Như vậy, nhiệm vụ của người giáo viên trực tiếp hướng dẫn dạy trẻ là tạo
được sự hứng thú của trẻ, khơi dậy ở trẻ khả năng sáng tạo, tích lũy cho trẻ các kỹ
năng tạo hình và kỹ năng truyền đạt được ý tưởng của mình đến mọi người. Đây
là một nhiệm vụ rất quan trọng đòi hỏi sự nỗ lực của cả cơ và trị.

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trong q trình giảng dạy tơi thấy số trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình
cịn thấp, kỹ năng tạo hình của trẻ cịn kém, chưa phát huy được khả năng sáng
tạo của trẻ. Vì vậy, tơi thường xun chú trọng vào việc tổ chức hoạt động tạo

3/30


hình cho trẻ theo từng tháng. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện tơi cịn gặp
một số thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đầu tư đầy đủ về cơ sở vật chất
và mở các lớp tập huấn về chuyên môn.
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện được đi tham quan, kiến tập học hỏi
kinh nghiệm.
- Bản thân là giáo viên có trình độ trên chuẩn về chun mơn, nhiệt tình
yêu mến trẻ. Tự ý thức được tầm quan trọng của việc hướng dẫn trẻ hoạt động
tạo hình. Bản thân có khả năng tạo hình, hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.
2. Khó khăn
- Nhận thức của trẻ chưa đồng đều.
- Số ít phụ huynh cịn chưa quan tâm tới con.
- Số trẻ trong lớp đơng, trong đó có 30% trẻ mới đi học, trẻ vẫn chưa đồng
đều về chất lượng, cịn trẻ nhút nhát, ít hứng thú trong khi thể hiện ý tưởng của
mình.
- Trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động nên kỹ năng cịn hạn chế.
Điều đó dẫn đến thực trạng:
TT
1
2
3

4
5
6

Nội dung giáo dục
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
Kỹ năng vẽ, tô màu
Kỹ năng cắt, xé, dán
Kỹ năng nặn
Kỹ năng xếp hình
Trẻ thể hiên sự sáng tạo

Tổng số
44
44
44
44
44
44

Số trẻ đạt
23
23
12
10
12
7

Tỷ lệ
52%

52%
27%
22%
27%
16%

Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tơi đã suy nghĩ nghiên cứu và
tìm ra một số biện pháp giúp trẻ hứng thú và học học tốt mơn tạo hình.
III. CÁC BIỆN PHÁP
1. Biện pháp 1: Sáng tạo trong cách vào bài để tạo cho trẻ hứng thú
học tạo hình.
Tạo hình là một mơn học khơ khan, vì vậy với mỗi một tiết học, một đề
tài tơi phải tìm tịi, suy nghĩ cách vào bài như thế nào để gây hứng thú cho trẻ
thích học tạo hình.
Ví dụ: Đề tài “vẽ con gà con”: Tôi đã làm rối quả trứng nở thành gà con,
giả giọng gà con kêu “chiếp, chiếp” và lắc que để rối con gà con có thể chạy
được.Trẻ được nhìn trực tiếp như vậy sẽ rất hứng thú. Sau đó cho trẻ miêu tả lại

4/30


dáng vẻ, động tác của gà con vừa chạy lon ton vừa vỗ nhẹ vào hơng và kêu
“chiếp, chiếp”
Ví dụ: Đề tài “Làm đồ chơi”: Trẻ được quan sát triển lãm đồ dùng đồ chơi
của trường tổ chức với đa dạng về mẫu mã và được làm từ nhiều nguyên vật liệu
khác nhau. Sau đó tơi cho trẻ xem các loại nguyên vật mà cô đã chuẩn bị cho trẻ
như: Hạt kim sa, các loại hột hạt, khuy các loại…Khi trẻ nhìn thấy những loại
ngun vật liệu đó trẻ rất thích và hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình.
Trẻ quan sát triển lãm đồ chơi
Ví dụ: Đề tài nặn con thỏ

Tôi lại tạo hứng thú cho trẻ bằng cách cho một chú thỏ con thật vào một
chiếc lồng và che kín lại và cho trẻ đếm ngược 3, 2, 1 rồi mở khăn che ra cho trẻ
quan sát các bộ phận của thỏ con. Sau đó cho trẻ miêu tả lại dáng vẻ, đặc điểm
của thỏ con bằng trò chơi “Con thỏ”.
2. Biện pháp 2: Tạo cho trẻ có cảm xúc với cái đẹp qua mơi trường
lớp học.
Trang trí môi trường lớp học là một yếu tố rất quan trọng trong việc phát
triển thẩm mỹ của trẻ, không những thế trang trí lớp con tạo cho trẻ cảm giác
thân thiện
Tạo môi trường đẹp trong lớp để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác
động vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp lớp học, sắp xếp đồ dùng đồ
chơi. Lớp học của tôi gây ấn tượng đầu tiên cho trẻ là góc văn học, góc chủ
điểm. Vừa thể hiện được nội dung chủ điểm đang học vừa tạo sự thu hút của trẻ
khi đến lớp và hoạt động tạo hình.

5/30


Góc văn học
Trẻ rất u thích góc bán hàng, đặc biệt là các bạn gái. Góc bán hàng gần
gũi, quen thuộc với trẻ vì nó gắn liền với cuộc sống hiện thực của trẻ. Khi tham
gia vào hoạt động góc, trẻ được nhập vai vào “Người chủ quán” và “ Người
khách hàng ” nhằm phát triển ở trẻ khả năng giao tiếp. Nhìn vào các sản phẩm
của góc, chúng ta dễ dàng nhận thấy những sản phẩm đó đều là những đồ dùng,
đồ chơi tự tạo của cô và trẻ. Điều đố rất bắt mắt với trẻ về màu sắc, kiểu dáng,
chất liệu … Đó là những bộ quần áo khỏe mạnh, những chiếc váy xinh, đôi dép
đẹp,... Đặc biệt là những đĩa quả xinh xắn đựng những loại quả rất ngon và đẹp
mắt. Từ đó kích thích trẻ tưởng tượng, khám phá, tìm tịi cách làm để tạo ra
được những sản phẩm đẹp hơn thế. Để làm được điều đó, trẻ sẽ hứng thú vào
hoạt động tạo hình, cụ thể là hoạt động nặn. Trẻ sẽ chú ý tới sự hướng dẫn của

cơ, tích cực vào hoạt động để phát huy khả năng sáng tạo của mình vào hoạt
động tạo hình.
Đặc biệt là góc trẻ hoạt động tạo hình. Trẻ trực tiếp được làm quen với hoạt
động tạo hình với các kỹ năng do tôi lựa chọn tại hoạt động góc. Trẻ được trổ tài
làm ra những sản phẩm trưng bày tại góc. Trẻ rất hứng thú vào hoạt động và làm
được những sản phẩm trên kết hợp cùng với tôi và các cô giáo ở lớp.

6/30


Góc bé khéo tay
Trẻ sử dụng các kỹ năng: vẽ, cắt dán và sử dụng khả năng tưởng tượng,
sáng tạo của mình làm những con vật u thích, những loại rau quen thuộc,
những bông hoa, cây hoa đẹp với nhiều màu sắc.
Trên tường tôi treo những bức tranh hoa mai, tranh các loại hoa để góp
phần thu hút trẻ vào hoạt động tạo hình nhiều hơn nữa. Bởi vì những bức tranh
đó được tơi sử dụng rất nhiều ngun vật liệu khác nhau, đặc biệt là thổi màu
nước tạo thân cây, sau đó sử dụng hoa, lá nổi gắn lên.

7/30


Tranh treo tường
Và cịn nhiều các góc chơi khác cũng thu hút trẻ vào hoạt động tạo hình:
Trẻ được vẽ, tơ màu làm lơ tơ để chơi trong góc tốn. Trang trí lớp đẹp mắt để
gây cảm xúc, ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.
Chính vì vậy, việc tạo môi trường lớp học hấp dẫn cho trẻ là một việc làm
vơ cùng cần thiết và quan trọng góp phần gây hứng thú và nâng cao chất lượng
tạo hình cho trẻ.

8/30


3. Biện pháp 3: Lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức tốt hoạt động tạo
hình.
Lấy trẻ làm trung tâm là tạo cho trẻ môi trường học tập thỏa mái, vui vẻ,
khơng gị bó hay áp đặt.Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng
nên lấy trẻ làm trung tâm. Là giáo viên của lớp, tôi luôn hiểu trẻ và biết trẻ
muốn gì. Khi trẻ đưa ra ý tưởng tơi ln là người động viên khích lệ, gợi ý giúp
trẻ thêm sáng tạo. Từ đó trẻ thể hiện được ý muốn , tình cảm, cảm xúc và những
hiểu biết của trẻ đối với sự vật trẻ muốn lựa chọn. Trong quá trình trẻ tạo hình,
trẻ mong muốn được tự thể hiện với những phương tiện khác nhau. Sự thể hiện
đó mang tính cá nhân, bởi trẻ ln tiếp cận với sự vật, hiện tượng xung quanh
theo đặc tính riêng của mình.
VD: Sau khi trẻ được biết u cầu, nhiệm vụ của bài thì trẻ sẽ tự lựa chọn
vào nhóm ngun vật liệu mình thích. Có trẻ thích sử dụng màu sáp, có trẻ thích
sử dụng màu nước, sử dụng đất nặn hay sử dụng kết hợp các nguyên vật liệu để
thể hiện cái có ý nghĩa đối với cá nhân trẻ. Trẻ đã lự chọn đất nặn để miết cây
hoa của mình.

Trẻ đã tự chọn đất nặn để miết cây hoa của mình
Tơi tăng cường các câu hỏi gợi ý trẻ giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau. Tơi động viên trẻ suy nghĩ, tìm
cách giải quyết vấn đề và tự trẻ miêu tả những gì mình biết và có thể làm.
Tơi ln đặt ra cho trẻ những câu hỏi mở để trẻ tư duy, suy nghĩ, liên
tưởng như: “Vì sao con biết? ”, “ Nếu như vậy thì sao? ”, “ Con có suy nghĩ như
thế nào? ”, “ Con có cách nào khác khơng? ” trong quá trình trẻ làm. Những lời
9/30

nói, cử chỉ, hành động của cơ rất quan trọng, tạo cho trẻ thấy được rằng mình
được đánh giá tốt hay khá qua sản phẩm của mình. Khi cho trẻ trưng bày sản
phẩm, những lời khen, động viên của cô trẻ rất thích. Ví dụ: “ Ơi bức tranh ngơi
nhà này đẹp q ” hay “ Cơ rất thích bức tranh này ”.
Cô khai thác trên trẻ, lấy trẻ làm trung tâm. Tăng cường gợi mở cho trẻ để
trẻ nói lên được ý tưởng, cách làm của mình. Trẻ được ngắm, quan sát của các
bạn sau đó đưa ra nhận xét của mình về những bức tranh đó. Trẻ biết đặt tên “Tổ
ấm gia đình”, “Gia đình thân yêu” hay “Tôi yêu ngôi nhà của tôi”…
Tại các giờ hoạt động tạo hình tơi ln tạo cho trẻ một khơng khí hào
hứng, từ tiết học hướng trẻ sang trò chơi để thi xem bạn nào giỏi, thi xem bạn
nào khéo tay và trẻ rất tích cực đã hồn thành tốt sản phẩm của mình treo lên giá
trưng bày. Giá trưng bày sản phẩm cho trẻ cũng được thay đổi theo từng đề tài,
hoạt động khác nhau.
Trẻ trưng bày sản phẩm
4. Biện pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu phong phú để tạo ra sản
phẩm dạy trẻ cũng như để trẻ hoạt động
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu khơng thể thiếu được.
Cho nên, để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo
hình là vô cùng quan trọng.
Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự
kiếm như: Lá cây, phế liệu, vỏ hộp, thùng catoong, bông, vải vụn, len, cúc áo…
Hay những đồ dùng, dụng cụ được sản xuất như: Giấy màu, giấy báo, kéo, hồ
dán, băng dính các loại…
Chính sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình đã tạo cho trẻ cơ hội được
lựa chọn, khuyến khích khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ. Từ đó, trẻ thể hiện sản
phẩm của mình qua các kĩ năng: vẽ. tô màu, cắt, dán, vẽ, nặn,…
Đặc biệt, khi lựa chọn các nguyên vật liệu tạo hình tôi luôn chú ý tới đặc
điểm điểm chúng đảm bảo:
+ Ngun vật liệu ln đảm bảo sự an tồn, khơng độc hại, khơng có cạnh
sắc nhọn…

+ Ngun vật liệu rẻ tiền, dễ kiếm, dễ bảo quản như: Như các nguyên vật
liệu mua được ở địa phương, các vỏ hộp, vỏ ốc, vải vụn, len, hạt các loại quả…
+ Nguyên vật liệu từ các đồ dùng tái sử dụng, giúp trẻ cảm thấy bất ngờ
hứng thú, tị mị thích khám phá.
+ Nguyên vật liệu dễ sửa chữa, dễ cầm, phù hợp với tầm tay của trẻ.

10/30


+ Nguyên vật liệu tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn, sắp xếp các nguyên vật
liệu, tạo sự quan sát, trí tưởng tượng cho trẻ…
Từ những ngun vật liệu đó tôi đã tạo ra những sản phẩm sáng tạo và
đẹp mắt để dạy trẻ, giúp trẻ hứng thú hơn với hoạt động tạo hình
Một số nguyên vật liệu và sản phẩm tạo hình:

Vỏ sữa, lõi giấy, lá cây khơ

Vỏ thuốc, vỏ đựng bóng đèn, vỏ ngao

11/30


Sản phẩm tạo hình làm từ các nguyên vật liệu
5. Biện pháp 5: Tích hợp với các mơn học khác
Trong q trình dạy trẻ ở mơn tạo hình tơi có thể tích hợp với nhiều mơn
học khác. Bởi khi tích hợp với các mơn khác địi hỏi ở tơi sự sáng tạo, linh hoạt
và sự khéo léo khi vận dụng. Trong q trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn
nội dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, bị chắp vá.
VD:
- Tích hợp với hoạt động âm nhạc: Khi dạy trẻ “Cắt dán khăn mặt” (Tiết

đề tài) thì: Vào bài tơi cho trẻ hát và vận động bài hát: “ Chiếc khăn tay
Khi trẻ thực hiện cắt dán khăn mặt, tôi bật các bài hát nhạc khơng lời có
trong chủ điểm “ Bản thân bé và gia đình” để cho trẻ say mê làm việc.
- Tích hợp với hoạt động làm quen với tốn: Khi cho trẻ nhận biết các
hình thì cuối tiết cho trẻ vẽ trang trí các hình hay nặn các hình.
- Tích hợp với hoạt động làm quen với văn học: Sau khi học xong bài thơ
“Hoa kết trái” cho trẻ vẽ, nặn các loại quả, tạo quả nhồi bơng.
- Tích hợp với hoạt động khám phá khoa học: Đây là hoạt động cung cấp
cho trẻ nhiều kiến thức về tự nhiên xã hội, về cỏ cây hoa lá và các con vật. Khi
trẻ được khám phá và trải nghiệm về những điều mới lạ trong cuộc sống, tôi
định hướng cho trẻ vẽ, nặn, ghép về hoa, quả, các con vật…
Sau khi cho trẻ khám phá về một số loại quả, tôi cho trẻ chia làm hai đội,
thi giữa đội: Đội 1: Vẽ các loại quả vỏ sần sùi.
Đội 2: Vẽ các loại quả vỏ nhẵn.

12/30


6. Biện pháp 6: Học tạo hình mọi lúc, mọi nơi
Như chúng ta đã biết, sản phẩm của hoạt động tạo hình là sản phẩm rất có
ý nghĩa với trẻ, nó mang tính cá nhân trẻ. Trong những sản phẩm đó chứa đựng
tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó và cũng là “ Ngơn ngữ riêng ” để biểu
đạt tình cảm của người sáng tạo ra.
Ngồi giờ hoạt động tạo hình, tơi cịn tận dụng các giờ khác để rèn kỹ
năng tạo hình cho trẻ:
* Thơng qua hoạt động ngồi trời: Trẻ được làm quen với mơi trường
xung quanh, khi đi dạo chơi trẻ được nhìn ngắm vật thật, được sờ nắm. Khi cho
trẻ hoạt động ngoài trời tôi chuẩn bị cho trẻ nhiều nguyên vật liệu để trẻ được
thực hiện. Có thể cho trẻ cho trẻ dùng phấn để trẻ vẽ lên nền, chuẩn bị đất ặn
cho trẻ nặn và tôi định hướng cho trẻ vẽ, nặn theo chủ đề.

VD: Trẻ dùng phấn vẽ, dùng đất để nặn các con vật trẻ thích, trẻ có thể
dùng lá làm các con vật.
Trẻ làm đồ chơi trong giờ hoạt động ngồi trời
* Thơng qua hoạt động góc: Góc “ Bé trổ tài ” trẻ được tạo ra sản phẩm
của mình bằng các kỹ năng tạo hình theo các chủ đề.
VD: Trẻ có thể sử dụng giấy vẽ, bút màu để tạo thành một bức tranh về
các loài hoa thi nhau đua sắc. Cô chuẩn bị các nguyên vật liệu cho trẻ lựa chọn
thực hiện
Trong hoạt động góc trẻ được sử dụng kỹ năng cắt dán trẻ cắt được những
bông hoa, chiếc lá để dán lên thân cây tạo thành cây hoa mai để mang ra góc
xây dựng trưng bày.
Trẻ hoạt động góc sáng tạo
Hay ở góc bán hàng, trẻ được thử tài sáng tạo của mình để cắm những giỏ
hoa với nhiều kiểu hoa khác nhau với nhiều màu sắc rực rỡ. Điều đó thu hút
được nhiều trẻ tham gia thăm qua và mua hàng.
Trẻ chơi tại góc bán hàng.
* Thông qua hoạt động hoạt động chiều: Trong lúc chờ phụ huynh tới
đón con, tơi chuẩn bị một số đồ dùng tạo hình cho trẻ thực hiện. Mỗi hơm chỉ sử
dụng một số kỹ năng tạo hình. Có thể cho trẻ nặn hoặc vẽ theo ý thích. Những
lúc này tôi chỉ cần đến bên trẻ và hỏi con nặn gì? Con nặn như thế nào? Động
viên khuyến khích trẻ làm. Sau khi nhận xét xong cho trẻ trưng bày sản phẩm

13/30


của mình ở góc nghệ thuật để bố mẹ cùng quan sát. Với những bài được cô và
các bạn nhận xét tốt trẻ thường thích thú và giới thệu với bố bẹ về sản phẩm của
mình. Từ đó kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn được hoạt động tạo
hình.
Ngồi ra tơi cịn cho trẻ vẽ, tơ màu các lô tô vào hoạt động chiều để phục

trong các hoạt động ngày hôm sau.
Trẻ vẽ trong giờ hoạt động chiều
Đây là khoảng thời gian trẻ được tạo ra sản phẩm mà trẻ đã thực hành trên
tiết học cũng như mọi lúc, mọi nơi. Tôi chuẩn bị các đồ dùng ở góc học tập để
trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo. Cho nên, để giúp trẻ tích
cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị
tạo điều kiện cho trẻ được tham gia hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động của
cơ mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết quả cao hơn ở trẻ.
7. Biện pháp 7: Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ.
Muốn giúp trẻ tham gia hoạt động “ Tạo hình ” một cách hứng thú và có
hiệu quả, ngồi những yếu tố về mơi trường, ngun vật liệu cho trẻ hoạt động
thì giáo viên cần phải thường xuyên luyện tập kỹ năng tạo hình.
Tơi rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ dựa theo một số chỉ số đánh giá trẻ 3-4
tuổi:
- Chỉ số 6: Cắt được theo đường thẳng (10 cm).
- Chỉ số 30: Vẽ các nét thẳng, nét xiên, nét ngang…, tô màu…tạo thành
sản phẩm đơn giản.
- Chỉ số 31: XÐ theo dải, xé vụn và dán thành sản phẩm
đơn giản.
- Ch số 32: Trẻ biết sử dụng các nguyên vật liệu để tạo ra sản phẩm đơn
giản có sự gợi ý.
7.1: Kỹ năng vẽ, tô màu
Đối với trẻ 3-4 tuổi, tôi tiếp tục gây hứng thú cho trẻ trong quá trình vẽ
nhằm tiếp tục bồi dưỡng hứng thú, khả năng cảm thụ, đánh giá, hình thành các
cảm xúc thẩm mỹ. Trẻ được phát triển tri giác để mở rộng các biểu tượng, tăng
cường khả năng quan sát có phân tích: nhận biết, gọi tên, tìm đặc điểm các chi
tiết, bộ phận, xác định các vị trí sắp xếp của các thành phần trong cấu trúc và
các mối quan hệ của chúng; phân biệt cảm nhận vẻ đẹp về hình dáng, màu sắc,
nét đặc thù của sự vật và các hoạt động tạo hình. Trẻ sử dụng tích cực vốn kinh
nghiệm tạo hình để phát triển các vận động tạo hình của tay, điều khiển, vận

động để thực hiện vẽ. Trẻ sử dụng các đường nét để vẽ.

14/30


Khi tiến hành dạy trẻ, tôi dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó theo từng
tháng.
Vào đầu năm học, tơi dạy trẻ cầm bút bằng 3 đầu ngón tay di màu, tơ màu
các hình ảnh to, rõ nét. Dần dần trẻ có tư thế ngồi đúng, cầm bút đúng cách thì
cho trẻ tơ màu những bức tranh có nhiều chi tiết.
Tiếp theo tôi dạy trẻ vẽ các nét cơ bản: Ví dụ: Dạy trẻ vẽ mưa bằng nét
thẳng, nét xiên, vẽ vịng trịn như vẽ cuộn len, quả bóng…Sau đó, tơi dạy trẻ
biết phối hợp các đường nét, các hình để vẽ và tơ màu các sự vật hiện tượng.
Dạy trẻ tự vẽ các bức tranh sáng tạo theo ý thích của trẻ, trẻ có ý tưởng tạo ra
bức tranh hoàn chỉnh và đặt tên cho bức tranh.
Ở các chủ điểm tiếp theo, tôi cho trẻ làm quen với màu nước, miết đất nặn
và các nguyên vật liệu khác.
VD: Cho trẻ làm quen với màu nước: Tôi cho trẻ hình bàn tay, bàn chân
lên giấy bằng màu nước, hoặc thổi màu nước loang ra tạo thành tranh. Với hoạt
động này trẻ rất hứng thú tham gia.
Trẻ sử dụng màu nước
Từ những bàn tay nhỏ nhắn của trẻ đã tạo nên được những bức tranh thật
đẹp. Tôi hướng dẫn trẻ dùng 2 bàn tay nhúng vào màu nước in 2 bàn tay vào
giấy tạo phần đầu của con chuồn chuồn. In các ngón tay làm đi và từ những
đầu ngón tay trẻ tạo cây, hoa rất đẹp.

Bức tranh “ Con chuồn chuồn ” của bé Quỳnh Trang

15/30

Tôi hướng dẫn trẻ in 2 bàn tay màu chạm vào nhau để tạo thành con cua.
Trẻ rất hứng thú và khéo léo để tạo ra được con cua rất ngộ nghĩnh:

Bức tranh “Con cua ” của bé Linh Nhi
Trẻ dùng ống hút thổi màu nước tạo thân cây, sau đó dùng bơng tăm chấm
màu tạo hoa và nhị hoa.
Trong q trình trình dạy trẻ vẽ tơi ln chú ý tới khả năng của từng trẻ.
Đối với trẻ yếu, tôi động viên hướng dẫn trẻ cụ thể hơn. Đối với trẻ khá
hơn, tơi khuyến khích trẻ sáng tạo hơn.
Cho trẻ tham gia vào hoạt động: Thổi bong bóng màu
Trẻ tham gia hoạt động này tự đặt ra câu hỏi: “Vì sao lại thổi được bong
bóng màu ” Trẻ dùng ống hút thổi vào những cốc màu pha với xà phòng mà cơ
đã chuẩn bị, sau đó dùng giấy in lên tạo ra hình trịn bong bóng. Trẻ tư duy,
sáng tạo đã tạo ra được những bức tranh sinh động cùng với sự gợi ý của cô.

16/30


Bé Tố Quyên đặt tên: “Gia đình dưới nước”
7.2: Kỹ năng nặn:
Ở lớp mẫu giáo nhỡ 3-4 tuổi, giáo viên cần tiếp tục gây sự hứng thú, tạo
niềm say mê đối với hoạt động nặn, kích thích trẻ tích cực suy nghĩ, tưởng
tượng. Tôi luyện tập, bồi dưỡng khả năng quan sát bằng mắt và tự điều khiển
các vận động của đơi bàn tay, của các ngón tay thực hiện các thao tác vận động
tinh ( bằng các cơ nhỏ ). Củng cố những hiểu biết về hình thù, cấu trúc, tỷ lệ các
chi tiết của vật, bồi dưỡng khả năng phân tích và nhận biết nhanh nhạy các đặc
điểm của khối. Trẻ cảm nhận một số đặc điểm hình khối của sự vật bằng cách sờ
vào các mặt của hình đó. Vì vậy, tơi tăng cường bồi dưỡng cho trẻ cảm
xúc thẩm mỹ: các cảm xúc về vẻ đẹp của hình khối, cảm xúc về vẻ đẹp, về sự

cân đối. Tôi dạy trẻ một số kỹ năng nặn cơ bản sử dụng đất để tạo ra sản phẩm.
Dạy trẻ biết dùng ngón tay, bàn tay để làm các động tác xoay tròn, ấn dẹt, lăn
dọc, làm mỏng, uốn cong thành ống loe. Khi nặn tôi dạy trẻ biết sử dụng các kỹ
năng sau đó dạy trẻ nặn, cho trẻ tập nặn từ đơn giản đến phức tạp. VD: Dạy trẻ
nặn quả trịn sau đó dạy kỹ năng lăn dài, uốn cong…sao chho giống quả thật,
dần dần dạy trẻ nặn những vật khó hơn. Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ của tơi, thì tơi
tăng cường tổ chức các giờ học nặn tự do tại các góc chơi. Trẻ chủ yếu nặn bằng
cách chắp ghép, gắn chặt các bộ phận, miết chỗ nối, biết dùng que để làm một
số chi tiết.
Khi thấy trẻ của lớp mình có được kỹ năng nặn, tôi mạnh dạn đưa hoạt
động nặn vào một tiết học nặn. Trẻ rất hứng thú tham gia nặn một số loại quả mà

17/30


mình thích. Trẻ nặn các loại quả có dạng trịn và có dạng dài. Trẻ biết dùng đầu
ngón tay, lịng bàn tay để tạo ra hình trịn làm quả, sau đó trẻ lấy một ít đất lăn
dọc làm cuống ghép nào quả và lấy một ít đất xoay trịn, ấn dẹt gắn lên cuống
làm lá.
Trẻ tham gia vào hoạt động nặn
Sau đó tơi cho trẻ ra trưng bày sản phẩm, trẻ nói được ý tưởng sản phẩm
của bản thân.
7.3: Kỹ năng cắt, xé, dán:
* Kỹ năng cắt dán:
Đối trẻ mẫu giáo bé thì cho trẻ làm quen với kéo, tập sử dụng kéo. Tôi
dạy trẻ tập cầm kéo đúng cách, điều khiển lưỡi kéo vào tay phải, cầm giấy và
điều khiển giấy bằng tay trái. Dạy trẻ các kỹ thuật cắt từ dễ đến khó: Cắt nhát
các đường thẳng để tạo nên các dải giấy mảnh rồi tới các băng giấy rộng dần,
sau đó dạy trẻ cắt các băng giấy thành hình vng, hình chữ nhật. Chỉ dẫn cho
trẻ cắt 2 hình tam giác từ hình vng bằng một đường thẳng chéo góc. Tiếp dạy

trẻ cắt đường cong. Phối hợp cách cắt thẳng và lượn để cắt theo các nét vẽ. Dạy
trẻ bôi hồ vào mặt trái rồi dán lên vở.
Trong phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ 3-4 tuổi có chỉ số 6: Cắt theo
đường thẳng (10 cm). Tôi đã ứng dụng hoạt động dạy trẻ sử dụng kéo của
montessori để dạy trẻ, giúp trẻ sử dụng kéo một cách thành thạo để cắt theo
đường thẳng.

18/30


Trẻ dán hoa tặng cô
Khi trẻ sử dụng kéo thành thạo, tôi cho trẻ cắt lượn theo đường vẽ. Tại
hoạt động góc, tơi lấy góc tạo hình làm góc trọng tâm. Trước khi trẻ cắt hoa và
lá trẻ được xem video cô cắt mẫu và trẻ rất chăm chú quan sát. Trẻ sử dụng kỹ
năng cắt lượn theo đường vẽ bên ngồi của bơng hoa và của lá. Tơi dạy trẻ kỹ
năng mới: Dạy trẻ dán băng dính 2 mặt vào mặt trái của bơng hoa và chiếc lá,
sau đó bóc lớp ngồi của băng dính ra rồi dán lên thân cây mà tôi đã chuẩn bị.
Trẻ rất hứng thú và có kỹ năng đã cắt dán được cây hoa mai rất đẹp. Và trẻ biết
xoay cổ tay, xoay giấy để cắt lượn theo đường vẽ bên ngoài.
* Kỹ năng xé dán:
Dạy trẻ 3-4 tuổi xé bằng vận động thô – bằng cả bàn tay. Tôi dạy trẻ xé từ
đơn giản đến phức tạp. Trẻ biết sử dụng đầu ngón tay cái và tay trỏ để xé. Tăng
cường bồi dưỡng kỹ thuật xé; xé bằng các vận động thô như: xé toạc, xé bứt; xé
bằng các vận động tinh của đầu ngón tay: xé bấm theo đường thẳng, các đường
cong lượn. Đối với những bài đơn giản, ít chi tiết tơi cho trẻ chấm hồ vào mặt
trái của hình rồi dán lên. Cịn với những bài phức tạp tơi dạy trẻ xếp hình bố cục
tranh trước, sau đó lật lên phết hồ ở mặt sau rồi dán xuống. Làm như vậy trẻ dễ
thao tác và định hình được sản phẩm.

19/30

VD: Xé hình “ tán lá cây ” trẻ biết gấp giấy, xé lượn cung để tạo thành tán
lá cây. Tùy theo sự sáng tạo của trẻ, trẻ sẽ tạo ra được sản phẩm của chính
mình.
Trẻ xé dán tán cây
Đối với trẻ yếu tôi chú ý kèm cặp, hướng dẫn kỹ năng cho trẻ mọi lúc mọi
nơi, tạo sự gần gũi với trẻ.
Đối với những trẻ khá hơn, tôi khuyến khích trẻ sáng tạo hơn. Trẻ biết bố
cục bức tranh, phối hợp màu sắc hài hòa. Trẻ đã rất sáng tạo để xé được nhiều
loại cá khác nhau. Đặc biệt trẻ biết kết hợp giữa xé dán với cắt dán tạo nên bức
tranh đàn cá bơi rất sinh động. Trẻ xé thân con cá từ dải dài rồi xé thành hình
vng, trẻ biết gập giấy xé hình cung mở giấy ra ghép thành đuôi cá. Xé các dải
dài dán làm vây cá. Có con cá trẻ xé lượn cung. Ngồi ra, trẻ xé các dải dài, dán
chụm một đầu tạo cỏ, cây rong dưới nước. Trẻ biết được đặc điểm của lồi cá
sống dưới nước thở ra các bong bóng và trẻ đã xé các hình trịn nhỏ dán phía
trước con cá.

Tranh: “ Đàn cá bơi ” của bé Minh Bảo và Thanh Vân
7.4: Kỹ năng sử dụng các nguyên vật liệu để làm đồ chơi tự tạo:
Để trẻ làm tốt kỹ năng này, thì việc đầu tiên phải làm là sự chuẩn bị đồ
dùng, nguyên vật liệu cho trẻ. Tơi tìm kiếm các ngun vật liệu đa dạng nhằm
kích thích sự sáng tạo và hứng thú, tị mị cho trẻ.
20/30


Khi trẻ xếp hình, trẻ được bồi dưỡng khả năng quan sát, phân biệt, gọi tên
các khối theo đặc điểm, tính chất để tạo các kết cấu mới. Trẻ được phát triển khả
năng ước lượng bằng mắt để so sánh, lựa chọn chắp ghép giữa các khối với
nhau. Trẻ được tập sắp xếp các hình khối theo quan hệ khác nhau: Xếp các

khối nối đuôi nhau, xếp các khối chồng lên nhau,…Từ các cách xếp đó, trẻ xếp
một cách sáng tạo được một số đồ chơi đơn giản đến những “ cơng trình ” phức
tạp có kiểu dáng đẹp, có kích thước và tỷ lệ phù hợp, màu sắc hài hòa để tạo sản
phẩm đa dạng, phong phú.
VD: Trẻ được xếp một số đồ dùng gia đình: Ti vi, đài đĩa, tủ lạnh…; xếp
nhà cao tầng, xếp một số loại ô tô: ô tô con, ô tô tải, ô tô khách…
Khi dạy trẻ làm một số phương tiện giao thông, tơi đã chuẩn bị rất nhiều
các hình khối, ngun vật liệu khác nhau để trẻ thực hiện. Tôi đã chuẩn bị mơ
hình sa bàn “ Ngã tư cầu Vĩnh Tuy của quận Long Biên” để trưng bày sản phẩm
của cô và của trẻ tạo cho tạo cho trẻ hứng thú, say mê vào hoạt động.

Sa bàn ngã tư đường phố
Trẻ được chia theo nhóm để dán ghép các khối với nhau tạo thành những
chiếc ơ tơ mà mình thích. Đầu tiên trẻ biết ước lượng xếp các khối và nhau.
Trong q trình trẻ làm thì tơi kết hợp với giáo viên của lớp bao quát trẻ, giúp
đỡ trẻ khi cần thiết.
VD: Xe trộn bê tông: Trẻ biết đặt nằm khối chữ nhật to ở dưới và xếp
chồng hộp sữa nhựa lên trên rồi nối tiếp khối chữ nhật đứng dùng băng dính xốp
dán vào nhau. Sau đó trẻ dán bánh xe và trang trí cho chiếc xe.

21/30


Xe trộn bê tông của bé Vân Khánh
VD: Xe ô tô tải: Trẻ biết sử dụng 2 khối chữ nhật, một khối để đứng dán
nối tiếp với khối chữ nhật để nằm để tạo ô tô, dán bánh xe, trang trí cửa.

Xe tải của bé Việt Anh
Sau đó trẻ mang những chiếc ơ tơ dơ mình tự làm ra trưng bày ở mơ hình
ngã tư vào ký hiệu của mình theo các làn đường. Trẻ giới thiệu được về sản

phẩm của mình với cơ và các bạn.

22/30


8. Biện pháp 8: Tăng sự hứng thú của trẻ thông qua các hội thi.
- Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật:
ngày hội, lễ, hoạt động tạo hình. Ngồi ra, tổ chức các cuộc dạo chơi trong thiên
nhiên, tạo điều kiện phát triển ở trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo.
Giáo viên nên tổ chức các cuộc thi tạo hình tại lớp. Có đầy đủ thành phần
ban giám khảo, các nguyên vật liệu phong phú để trẻ hoạt động… hội thi được
tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau như thi theo tổ, nhóm, cá nhân, bạn trai,
bạn gái giáo viên chuẩn bị phần quà cho những trẻ đạt giải. Trẻ sẽ rất hào hứng,
mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình.
Ngồi ra cịn kết hợp với các giáo viên trong khối, trường để tổ chức thi
giao lưu giữa các lớp trong khối, trong trường với nhau. để tạo sự phấn đấu ,
hiếu thắng của trẻ để có sản phẩm đẹp tham gia thi cấp quận.
Hội thi vẽ tranh: “Quê hương em yêu”
9. Biện pháp 9: Phối hợp với phụ huynh
Nguồn nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi là rất cần thiết đẻ tạo ra các
sản phẩm. Tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về ý nghĩa, ích lợi của hoạt
động tạo hình đối với trẻ để phụ huynh có thể giúp đỡ trẻ khi nhà, cũng như khi
trẻ hoạt động tạo hình cần dùng đến những đồ dùng gì, để làm tốt cơng tác xã
hội hóa tơi đã lập kế hoạch rèn các kỹ năng tạo hình theo từng tháng trong đó
thể hiện rõ những đồ dùng và nguyên vật liệu cần trong khi rèn các kỹ năng tạo
hình để phụ huynh nắm được và ủng hộ cho các con.
KẾ HOẠCH RÈN KỸ NĂNG TẠO HÌNH
Tháng
Kỹ năng
Đồ dùng, nguyên vật liệu cần

Tháng 9
Kỹ năng tơ màu
Giấy, bút màu sáp, màu chì, màu
dạ, bút sáp dầu….
Tháng 10 Kỹ năng vẽ
Giấy, bút màu sáp
Tháng 11 Kỹ năng sử dụng màu nước
Giấy, màu nước, ống hút, con dấu
hình…
Tháng 12 Kỹ năng nặn
Bảng, đất nặn, khn hình…
Tháng 1
Kỹ năng cắt, dán
Hồ dán,giấy,họa báo, kéo, tranh
truyện…
Tháng 2
Kỹ năng xé, dán
Hồ dán,giấy màu, giấy trang kim,
giấy nhún, họa báo….
Tháng 3
Kỹ năng sử dụng các nguyên Keo sữa, hồ dán, các loại vỏ hộp
Tháng 4
vật liệu để làm đồ chơi
bánh, thuốc, sữa…,các loại khuy
Tháng 5
áo, hột hạt, kim sa, nhũ, ruy
băng….

23/30

Ngồi ra, ngay khi bắt đầu năm học, tơi thơng báo với phụ huynh về thời gian
biểu của lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh
tham quan lớp, dự giờ một số tiết dạy, tham gia triển lãm đồ dùng để phụ huynh
hiểu những khó khăn hạn chế về cơ sở vật chất, trang thiết bị để đáp ứng kịp
thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay. Đặc biệt là tổ chức các hội thi giữa các
gia đình để phụ huynh được cùng tham gia với trẻ. Qua đó vận động phụ huynh
tham gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách báo tranh truyện, nguyên vật
liệu, phế thải cho lớp nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục các cháu.
Phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu sử dụng trong tạo hình
Nhờ có sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh mà tơi đã có được nhiều loại loại
ngun vật liệu khác nhau để tạo ra những sản phẩm đẹp mắt với nhiều công
dụng để trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình. Trong cuộc thi đồ dùng đồ
chơi tự tạo cấp trường năm học 2016 – 2017 vừa qua lớp tôi đã đạt giải nhất và
gửi đi tham gia hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo cấp quận
Hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Khi tiến hành các biện pháp trên đã thu được kết quả rất cao trên trẻ. Hầu
hết các cháu ham thích và hứng thú tham gia hoạt động “ Tạo hình ” một cách
tích cực. Số trẻ có kỹ năng tốt về nặn, vẽ, xé dán… nâng lên rõ rệt và có ý
tưởng rất hay, sáng tạo trong sản phẩm; kết quả đạt được như sau:
Tổng Số trẻ
TT
Nội dung giáo dục
Tỷ lệ
số trẻ
đạt
1
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
44

44
100%
2
Trẻ có kỹ năng vẽ, tơ màu
44
43
98%
3
Trẻ có kỹ năng cắt, xé, dán
44
40
91%
4
Trẻ có kỹ năng nặn
44
38
87%
5
Trẻ có kỹ năng xếp hình
44
41
93%
6
Trẻ thể hiện sự sáng tạo trong sản phẩm
44
32
73%
Tôi đã mang những kinh nghiệm đó chia sẻ với các đồng nghiệp trong
trường để cùng áp dụng và đã đạt được kết quả cao trong hội thi vẽ tranh vừa
qua.

24/30


PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Việc tạo hứng thú và giúp trẻ học tốt mơn tạo hình trong trường mầm non
là một việc làm cần thiết nhất trong chương trình đổi mới hiện nay. Hoạt động
tạo hình là một hoạt động quan trọng và không thể thiếu được đối với trẻ, để trẻ
có lịng ham mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống giúp trẻ cảm
nhận được vẻ đẹp của thiên, con người, động vật xung quanh…, trẻ có cảm xúc
với cái đẹp trong cuộc sống, bồi dưỡng một số kỹ năng tạo hình cơ bản như:
cầm bút vẽ, tô màu; kỹ năng nặn, kỹ năng xé dán… để tạo ra sản phẩm mình
yêu thích. Đây là tiền đề, là yếu tố cần thiết giúp trẻ tự tin học tốt mơn tạo hình
ở độ tuổi tiếp theo. Chính vì vậy địi hỏi giáo viên phải tâm huyết với nghề, yêu
trẻ và có sự phối hợp đồng bộ của nhà trường , gia đình. Có như vậy trẻ mới có
mơi trường tốt để hoạt động, giúp trẻ phát huy khả năng của mình.
Trên đây là một số kinh nghiệm “ giúp trẻ hứng thú và học tốt mơn tạo
hình cho trẻ 3-4 tuổi ” tơi xin mạnh dạn trình bày với các đồng chí trong Ban
giám hiệu và các đồng nghiệp. Tôi rất mong được nhận sự đóng góp của các
đồng chí để tơi rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc hơn trong quá trình giảng
dạy.
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình với một số biện pháp
và kết quả đạt được, bản thân tôi rút ra được bài học bổ ích giúp tơi có nhiều
kinh nghiệm hơn khi lên lớp.
- Điều quan trọng đầu tiên đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp
với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo và có thủ thuật lên lớp kích thích trẻ say
mê, phát huy khả năng tạo hình.
- Tạo cho trẻ được hoạt động trong môi trường nghệ thuật phong phú,

lành mạnh tạo một tâm thế cho trẻ hứng thú khi đến trường và thực sự mang tính
chất là một “ trường học thân thiện ”.
- Tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để hấp dẫn
trẻ tham gia hoạt động.
- Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục thường xuyên “lấy trẻ
làm trung tâm”. “Cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ vào thế giới đày màu sắc
của tạo hình”. Khi dạy trẻ, giáo viên cần kiên trì dẫn dắt bằng cả tấm lịng nhiệt
tình, sự yêu nghề của mình với vốn kiến thức đã được học. Ngoài ra, giáo viên

25/30