SỬ DỤNG học SINHĐIỀU KHIỂN lớp TRONG GIỜ học THỰC HÀNH môn THỂ dục tạo sự MẠNH dạn, tự TIN TRƯỚC HOẠT ĐỘNG tập THỂ

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Thể dục thể thao là một bộ phận quan trọng của ngành giáo dục nói chung, nằm
trong kho tàng văn hóa chung của nhân loại. thể dục thể thao là một phần không thể
thiếu trong đời sống xã hội nó xuất hiện cùng với xã hội và phát triển tuân theo các
quy luật phát triển của xã hội, Thể dục thể thao được sự dụng vào việc giáo dục con
người phát triển toàn diện phục vụ cho học tập, lao động sản xuất,cải thiện đời sống
tinh thần.Thể dục thể thao góp phần đào tạo con người mới, mục tiêu cao đẹp của thể
dục thể thao là bảo vệ, tăng cường sức khỏe, cải tạo nòi giống, làm cho dân cường
nước thịnh. Thể dục thể thao không những chỉ giải quyết nhiệm vụ chủ yếu là hoàn
thiện về thể chất mà cịn có tác dụng tích cực thúc đẩy các mặt giáo dục khác như đức
dục, trí dục, mỹ dục. Khi con người đã phát triển toàn diện kết hợp với sự mạnh dạn
và tự tin thì sự thành công trong cuộc sống là rất lớn

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đất nước ta từ xưa tới nay luôn coi trọng giáo dục và xem giáo dục là quốc
sách hàng đầu. bởi vì giáo dục đã cung cấp tri thức để nhằm phát huy năng lực, trí
tuệ, phẩm chất, nhân cách của con người và để nền giáo dục nước ta sánh vai được
với các nước trong khu vực thì bộ giáo dục khơng ngừng đổi mới về mọi mặt.
Chính vì thế việc dạy và học cũng cần đổi mới, phải hiện đại hơn, phải coi trọng sự
tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập. Vâng ngạn ngữ có câu”mạnh dạn, tự
tin sẽ đến thành cơng cho bạn”.Muốn thành công trong cuộc sống, con người cần
rèn luyện cho mình nhiều phẩm chất tốt đẹp. Một trong những phẩm chất ấy là sự
tự tin và mạnh dạn. Sức mạnh của con người khơng tự nhiên mà có. Tất cả đều do
q trình rèn luyện lâu dài mới có được. Sự mạnh dạn tự tin là kết quả của rất
nhiều trải nghiệm của con người trong cuộc sống.
Mạnh dạn tự tin là tin tưởng vào khả năng của bản thân, chủ động trong mọi
cơng việc. Người có sự mạnh, tự tin luôn dám tự quyết định và hành động một
cách chắc chắn. Họ không hoang mang dao động trước mọi tình huống. Đồng thời,
người có sự mạnh dạn tự tin luôn luôn hành động cương quyết, họ luôn tin tưởng
vào khả năng của bản thân, dám nghĩ dám làm.
Xuất phát từ những lý do đó tơi nhận thấy việc rèn luyện kỹ năng mạnh dạn, tự

tin cho học sinh là một việc làm rất quan trọng. Nhà trường sẽ là mơi trường tốt cho
các em hình thành và rèn luyện các kỹ năng đó, giúp các em độc lập hơn, từng bước
tự tin trong học tập cũng như các hoạt động tập thể để các em tự tin thành công trong
cuộc sống. Trong cuộc sống hiện đại một bộ phận thanh, thiếu niên sống thu mình
tách biệt tập thể nấp bóng dưới cơng nghệ thơng tin. thiếu tự tin trước đám đông. Mặt
khác nơi tôi công tác là một vùng miền núi phía tây Nghệ An, người dân tộc thiệu số
nhiều, đặc biệt một số người dân vùng sâu vùng xa ít tiếp cận những kỹ năng xã hội
nên các em thường rất rụt rè, sống thu mình, làm việc gì cũng sợ sai nên gặp những
khó khăn trong cuộc sống. Tôi tự nhận thấy đây là một việc làm rất cần thiết để, một
nhiệm vụ quan trọng mà tất cả các thầy cô giáo cùng chung sức để tháo gỡ. Để giải


quyết vấn đề đó tơi đã mạnh dạn đưa ra đề tài: “SỬ DỤNG HỌC SINH ĐIỀU KHIỂN
LỚP TRONG GIỜ HỌC THỰC HÀNH MÔN THỂ DỤC TẠO SỰ MẠNH DẠN,
TỰ TIN TRƯỚC HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ”.

II. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI
1. Mục tiêu
Trên cơ sở tìm hiểu lý luận và thực tiễn việc rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho
học sinh ở vùng khó khăn, dân tộc thiệu số và một bộ phận nấp dưới bóng cơng nghệ
trong cơng tác giảng dạy. Qua đó giúp giáo viên có được những kinh nghiệm rèn
luyện cho học sinh trở nên nhanh nhẹn, mạnh dạn và hòa đồng với tập thể trong mọi
lĩnh vực. phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với hoạt
động học tập và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bồi dưỡng những nhân tố có khả
năng riêng biệt nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển và hội phập của đất nước.

2. Nhiệm vụ
Để đạt được mục tiêu trên, tôi xác định nhiệm vụ nghiên cứu như sau:
Xác định cơ sở lý luận của việc rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh
trong công trong công tác sự dụng học sinh điều khiển lớp trong giờ thực hành thể

dục.
Phân tích thực trạng của việc rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh
hiện nay. Phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với
năng lực học tập và các hoạt động ngoài giờ. Ngồi ra cịn giúp đỡ các em học sinh
khó khăn, thụ động trong giao tiếp tham gia các hoạt động học tập và các hoạt
động tập thể một cách tốt hơn.
Đưa ra các định hướng sư phạm nhằm bồi dưỡng một số năng lực, sự tự tin,
mạnh dạn, dám nghĩ dám làm cho học sinh.
Áp dụng một số hoạt động ngoại khóa cho các em học sinh nhằm nâng cao
khả năng hoạt cộng đồng cho các em.
Nghiên cứu chủ trương phát triển và nâng cao phương pháp dạy và học giúp
học sinh học tập và rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn hướng học tập và rèn luyện thể
chất theo cá nhân và học tập hợp tác.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Sáng kiến kinh nghiệm này tập trung giới thiệu và vận dụng HS điều khiển
lớp trong giờ thực hành môn thể dục tạo sự mạnh dạn tự tin trước hoạt động tập thể.
Đặc biệt là học sinh là người dân tộc thiệu số. Bao gồm tất cả học sinh toàn trường.
-

Đối tượng áp dụng là các em học sinh lớp 10D4 và các em lớp 10C năm học
2021-2022 trường THPT Quỳ Hợp.

2


IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Thu thập những thông tin lý luận
trên các sách báo, tạp chí giáo dục, các bài tham luận trên Internet, luật giáo dục…
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập: Quan sát hoạt động học

tập của học sinh.
2. Nhóm nghiên phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp điều tra: Trao đổi với các GVCN, học sinh và ban đại diện
cha mẹ học sinh.
- Phương pháp tổ chức hoạt động tập thể: Nghiên cứu cách thu hút của
người chủ trì hoạt động, tạo được sự mạnh dạn tự tin cho học sinh.
- Phương pháp tổng kết giáo dục: trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp,
trao đổi kinh nghiệm với các GVCN lớp.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Đối tượng thực nghiệm là học sinh
Lớp 10C, 10D4 THPT
Phương pháp thực nghiệm thống kê: Sau một thời gian áp dụng nội dung
ghiên cứu tôi sử dụng phương pháp tốn học thống kê để tính tốn kết quả trước và
sau khi nghiên cứu.
-

3


B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Chúng ta đã biết tầm quan trọng và vai trò của sự mạnh dạn tự tin đối với
cuộc sống của con người nói chung và học sinh nói riêng. Đối với cuộc sống của con
người sự mạnh dạn, tự tin giúp ta nhanh chóng thực hiện tốt những mong muốn của
mình, có khả năng sống, làm việc, hịa nhập nhanh chóng với cộng đồng. Mạnh dạn,
tự tin là một đức tính, kỹ năng chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi.

Tự tin giúp cho con người cũng như học sinh vượt qua mọi khó khăn thử
thách trong trường học và cuộc sống, có được điều này học sinh sẽ tin ở năng lực
bản thân và và luôn hy vọng được mục tiêu của mình, ln thích thú thử nghiệm
những điều mới mẻ và những trải nghiệm mới giúp các em học tập tốt hơn, và đặc

biệt là có những kinh nghiệm, những kỹ niệm khó quên sẽ giúp ích cho các em
trong bước đường tương lai phía trước.
Tự tin cũng có nghĩa là học sinh thấy thoải mái hơn với chính mình và có
nhiều điều thú vị muốn chia sẻ, sự mạnh dạn tự tin giúp các em tương tác với nhiều
người xung quanh, với bạn bè và dễ dàng xây dựng được nhưng mối quan hệ mới,
điều này cực kỳ quan trọng trong thế giới hiện đại, khi mà tình bạn sự hợp tác, gắn
bó khơng chỉ khơng chỉ bó gọn trong khn khổ lớp với lớp, trường với trường mà
là có thể tỉnh hay quốc gia. Mạnh dạn, tự tin sẽ giúp các em thành công trong mọi
hồn cảnh. Đó là một trong những kỹ năng rất cần thiết cho mỗi học sinh.
Ở cấp độ vị mô, mục tiêu dạy học hiện nay là sự củ thể hóa mục tiêu giáo
giục nói chung, chú trọng dạy chữ, dạy người và hướng nghiệp, đi vào cụ thể hóa,
nhấn mạnh các mục tiêu chính sau:
- Thứ nhất; trang bị những kiến thức phổ thơng, cơ bản,hiện đại, có tính hệ
thống về ngơn ngữ và các bộ mơn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội phù hợp
với trình độ và phát triển của lứa tuổi và yêu cầu đào tạo nhân lực trong thời kỳ
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Thứ hai; Hình thành và phát triển ở học sinh các năng lực sự dụng, tiếp
nhận văn bản, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt là phương
pháp tự học, năng lực ứng dụng những điều đã học vào cuộc sống.
- Thứ ba; bồi dưỡng cho học sinh ý chí tự lập, tự cường, lý tưởng xã hội chủ
nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm công dân,
tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng và phát huy các giá trị văn hóa
của dân tộc và nhân loại.
Để đạt dược những điều đó bộ giáo dục và đào tạo đã thường xun có cơng
văn chỉ đạo và tập huấn cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với
thời đại. Đổi mới phương pháp dạy học trong chương trình giáo dục phổ thơng nói
chung và giáo dục THPT nói riêng là vấn đề được đặt ra và thực hiện từ nhiều năm
nay. Để thực hiện vấn đề này, đã có nhiều hình thức và biện pháp dạy học được

4

triển khai như tổ chức các hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học.
Những biện pháp và hình thức đó, trong q trình thực hiện, đã góp phần
thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả dạy của giáo viên và
chất lượng học tập của học sinh, Tuy nhiên để nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và
học bên cạnh các biển pháp và hình thức dạy và học như hiện nay thì việc rèn
luyện các kỹ năng sống, sự mạnh dạn, tự tin cũng là một việc hết sức quan trọng.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Trường THPT Quỳ Hợp được đóng trên địa bàn Tây Bắc Nghệ An là vùng
có nhiều học sinh dân tộc thiệu số và một số gia đình sống ở vùng đặc biệt khó
khăn, Tuy nhiên, nhà trường ln được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh
đạo,đồng thời luôn được chỉ đạo sát sao của sở giáo dục và đào tạo Nghệ An, ln
tạo mọi điều kiện thích hợp cho nhà trường cũng như giáo viên và học sinh học tập
và rèn luyện.
Nhà trường bước đầu đã được trang bị cơ sở vật chất đảm bảo cho việc tổ
chức dạy và học cũng như các hoạt động ngoại khóa giúp các em học sinh hòa
đồng và mạnh dạn hơn. Giúp giáo viên và học sinh, hiểu và thân thiết gắn bó với
nhau hơn, từ đó giáo viên phát hiện ra các vấn đề, khó khăn mà các em gặp phải để
nâng cao, rèn luyện tính độc lập, sự tự tin, mạnh dạn cho các em học sinh đặc biệt
là các em học sinh đồng bào dân tộc thiệu số. Vì là đa phần các em là con em đồng
bào dân tộc thiệu số nên các em đã có những thói quen khơng chủ động, một số
học sinh cịn rụt rè kém tự tin không chịu tham gia các hoạt động tập thể, kém hòa
đồng với bạn bè. một số em còn khó khăn, khơng chịu giao tiếp với bạn bè xung
quanh, các em thấy tự ti so với các bạn.
Thông qua giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình,hồn cảnh học sinh lớp
10C, 10D4 đầu năm học 2021-2022
Thống kê số lượng học sinh (sỹ số, dân tộc kinh, dân tộc thiệu số, học sinh
vùng đặc biệt khó khăn, học sinh giáo dục hòa nhập) đầu năm của 2 lớp như sau:

Lớp

Sĩ số

Dân tộc
kinh

Dân tộc thiểu
số

HS vùng đặc biệt
khó khăn

HS giáo dục
hịa nhập

10C

36

8

28

20

0

10D4

40

9

31

19

1

Tổng

76

17

59

39

1

Qua thống kê đó ta có thể thấy học sinh tại trường đa phần là học sinh dân tộc
thiệu số, sinh sống ở vùng đặc biệt khó khăn. Vậy số học sinh thiếu kỹ năng mạnh
dạn, tự tin là điều dễ hiểu. Qua thời gian công tác tại trường tôi đã nhận thấy học sinh
của trường và củ thể của 2 lớp 10C và 10D4 mà tôi nghiên cứu và tôi đã phối

5

hợp cùng 2 giáo viên chủ nhiệm nắm bắt hoàn cảnh, tâm lý tuổi học trò, sự tự ti
mặc cảm về hồn cảnh gia đình của các em.
Bên cạnh đó một bộ phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và
làm theo thầy cơ giáo, ít sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động. Học sinh
chỉ trú trọng học kiến thức, khả năng ứng phó với các tình huống trong cuộc sống
kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều. Một bộ phận thanh thiếu niên sống thu mình với
cơng nghệ thơng minh, ngại quan hệ, ít giao tiếp.Các em đã gần như thiếu các hoạt
động tập thể, tập luyện TDTT, sức ì rất lớn. Các tiết học thực hành thể dục các em
chỉ học cho có, học đối phó với nội dung bài học, đối phó với giáo viên. Vậy làm
thế nào để kích thích học sinh tự chủ động, tự giác trong mọi hoạt động, hay tập
luyện. Từ những thực tế đó tơi đã sự dụng tiết dạy thực hành thể dục để gọi những
học còn rụt tè, nhút nhát điều khiển lớp học dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Dần
tạo sự mạnh dạn, tự tin thể hiện mình trong các hoạt động tập thể.
Sự mạnh dạn, tự tin rất quan trọng và sự mạnh dạn tự tin của mỗi học sinh lớn
dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và thấy mình có giá trị. Do đó,
giáo viên cần chú tâm là sự phát triển sự mạnh dạn, tự tin trong mỗi học sinh.

Nghệ thuật chủ yếu của thầy cô được thể hiện ở chỗ bản thân thầy cô biết
hịa nhập vào thế giới học trị, có thể trở thành một người bạn, biết tôn trọng và
đồng cảm để có thể tìm ra những khúc mắc, những khó khăn, của các em khiến cho
các học sinh rụt rè khó hịa nhập với bạn bề, tạo khơng khí cởi mở lơi cuốn… Từ
đó, giúp các bạn có hiểu biết nhất định, tạo đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức,
đồng thời, tạo tiền đề cho các bạn học sinh mạnh dạn và tự tin hơn.
Với một ít kinh nghiệm tích lũy được trong công tác giảng dạy tôi mạnh dạn
giới thiệu với các thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp giải pháp: Sự dụng học sinh
điều khiển lớp trong giờ thực hành môn thể dục tạo sự mạnh dạn, tự tin trước hoạt
động tập thể.
III. NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP
1. Mục tiêu của giải pháp
Sự mạnh dạn, tự tin sẽ giúp bạn: Khơng sợ nói trước đám đơng, dám nghĩ,

dám làm, dám thực hiện mọi điều. Tự tin tạo phong cách, tinh thần và sự thành
công của các bạn sau này. Ngoài ra mạnh dạn, tự tin giúp các bạn bày tỏ cảm xúc
của mình với người khác mà khơng e ngại. Do vậy, mục tiêu của sáng kiến là đưa
ra các giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn tự tin cho học sinh đặc biệt là học sinh
vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiệu số, qua đó giúp học sinh mạnh, tự
tin trong học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hoàn thiện nhân cách
cho các em.
2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh địi hỏi giáo viên phải có định
hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trị, tác động sư phạm của giáo viên phải

6


luôn thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển của xã hội. Ngồi ra, giáo viên cần
phâỉ ln ln tơn trọng học sinh, phải có tâm và lịng nhiệt tình kết hợp với
phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công. Để đạt được hiệu quả trong việc rèn
luyện sự mạnh dạn,tự tin cho học sinh tôi đưa ra các giải pháp củ thể sau:
2.1. Giải pháp thứ nhất: Nắm bắt tình hình tâm lý học sinh
Ngay khi bắt đầu vào năm học mới, Khi tôi được nhận nhiệm vụ giảng dạy
thể dục tại các lớp 10C,10D4, …tôi đã quan sát và tìm hiểu rõ hồn cảnh và tình
hình học tập cũng như tính cách của các em, Học sinh các biệt, học sinh nghèo, học
sinh đồng bào dân tộc thiệu số, học sinh hịa nhập thơng qua giáo viên chủ nhiệm.
Có những đánh giá sơ bộ về tình hình học tập, nề nếp cũng như các mặt mạnh và
các mặt còn hạn chế của các em trong quá trình học tập.
Một khảo sát đầu năm học tại lớp 10C,10D4 về sự mạnh dạn giám đứng
trước lớp để điều khiển lớp học và kết quả như sau
Khảo sát sơ bộ đầu năm
Lớp

Sĩ số

Có sự mạnh dạn, tự tin
(số lượng, %)

Chưa có sự mạnh dạn,
tự tin (số lượng, %)

10C

36

6 (17%)

30 (83%)

10D4

40

4 (10%)

36 (90%)

Tổng

76

10 (13%)

66 (87%)

Với từng em và từng hồn cảnh cần phải có những biển pháp hộ trợ cũng
như bồi dưỡng riêng. Giáo viên cần chuẩn bị kỹ những việc cần làm, cần xác định
đúng phương pháp, kỹ năng mà các em cịn thiếu sót đó chính là sự mạnh dạn, tự
tin ở các em.
Giáo viên linh hoạt trong các giờ dạy để cho các em thể hiện mình làm chủ
trong các tình huống để các em mạnh dạn tự tin thể hiện bản thân mình trước đám
đơng từ quy mô nhỏ như tổ, lớp học và cũng có thể đến quy mơ lớn hơn là cộng
đồng tồn thể trường học.
Ghi nhận những thành tích mà các em đã đạt được, có phiếu đánh giá riêng
cho từng học sinh đặc biệt là khích lệ động viên các em học sinh đã có cố gắng khắc
phục tính e dè, đã có thể tự tin thể hiện mình dám nghĩ,dám làm trước đám đông.

2.2 Giải pháp thứ hai: Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh
trong việc rèn luyện của sự mạnh dạn,tự tin cho học sinh
Hầu hết các em học sinh đều là dân tộc thiệu số ở vùng kinh tế đặc biệt khó
khăn nên gia đình thiếu thốn rất nhiều thứ cả về vật chất lẫn tinh thần. Gia đình các
em hầu như chỉ quan tâm đến kinh tế và thiếu đi sự quan tâm đến các em dẫn đến
các em tự ti, mặc cảm, ngại tiếp xúc giao tiếp, giữa đám đông không dám thể hiện
mình. Chính vì vậy thơng qua giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồn cảnh các em, tìm
7


ra nguyên nhân dẫn đến việc thụ động,thiếu mạnh dạn, tự tin của các em để phối
hợp khắc phục. Bên cạnh đó một số gia đinh coi trọng việc học văn hóa, họ chỉ qua
tâm đến điểm số của con em mình. Thiếu đi sự quan tâm đến việc rèn luyện kỹ
năng sống cho các em. Chính vì thế một số em đã gần như tách biệt với các hoạt
động tập thể. Mặt khác do tình hình dịch bệnh nên phải học trực tuyến, các em đã
có thiết bị thơng minh để học tập và cũng chính từ những cơng nghệ thơng minh đó

cũng đẩy các em vào thế giới ảo, sống thu mình với cơng nghệ thơng minh đó. Như
vậy các em ngày càng thụ động, không muốn tham gia vào bất cứ hoạt động tập thể
nào… Chính vì thế giáo viên cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh
hoc sinh giải thích rõ cho phụ huynh về tác dụng cũng như lợi ích của việc về sự
mạnh dạn, tự tin là một kỹ năng thiết yếu trong cuộc sống.
Ví dụ như học sinh Đậu Băng Được Lớp 10D4 em là một học sinh hòa nhập
Qua tìm hiểu gia đình em có hồn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình ở vùng
135 vùng đặc biệt khó khăn, bản thân em thì thừa cân (90kg) sống ln thu mình
rụt rè, mặc cảm khơng mạnh dạn. Khi đến giờ thể dục em rất ngại vận động và khi
nào cũng sợ các bạn cười. sau khi cô tiếp xúc trao đổi với bản thân em và hịa mình
với em (Đi, chạy bộ cùng học sinh) thì em đã mạnh dạn chia sẽ cùng giáo viên từ
đó em đã chủ động hơn trong các giờ học, đã chủ động rủ các bạn khác vận động
cùng mình, em đã nhanh nhẹn hơn sau một thời gian học tập.

Đây là một số hình ảnh em Đậu Băng Được tham gia đi, chạy bộ cùng các bạn.

8


2.3 Giải pháp thứ 3: Vận dụng các tiết dạy thực hành để học sinh điều khiển
trong các hoạt động chung thông qua sự hướng dẫn của giáo viên
Sử dụng nội dung phần khởi động và phần thả lỏng trong tiết thực
hành thể dục: sau khi tiếp nhận lớp buổi học đầu tiên giáo viên hướng dẫn học
sinh nhận lớp (thường là lớp trưởng sẽ thực hiện đầu tiên) và thực hiện phần khởi
động; khởi động chung và khởi động chuyên môn. Giáo viên tập cho cả lớp thực
hiện 6 động tác thể dục phát triển chung, khởi động các khớp, khởi động các cơ và
phần thả lỏng cũng như vậy thả lỏng các khớp, thả lỏng các cơ, thả lỏng toàn thân.
Tiết 1: Giáo viên thực hiện, tiết này giáo viên thực hiện trước để tất cả học
sinh quan sát và học tập
Tiết 2: lớp trưởng thực hiện (thường những bạn lớp trưởng sẽ mạnh dạn)

điều khiển tiết tiếp theo.
Tiết 3: trở đi sẽ cho các em xung phong hoặc gọi học sinh bất kỳ. Áp dụng
điểm kiểm tra miệng cho những học sinh điều khiển tốt, động viên và giúp đỡ
những học sinh thực hiện chưa tốt.
Qua đó một số em đã mạnh dạn xung phong thực hiện để lấy điểm kiểm tra
miệng.
Sử dụng nội dung bài học thể dục nhịp điệu.
Nội dung bài học thể dục nhịp điệu tổ nhóm trường chúng tơi đã thống nhất
chung một bài tập gồm 10 động tác áp dụng cho cả nam và nữ trong sách thể dục
lớp 10 của nhà xuất bản giáo dục năm 2006
Động tác 1: Dậm chân tại chỗ
Động tác 2: Tay chân kết hợp với di chuyển
Động tác 3: Tay ngực di chuyển ngang
Động tác 4: Nhún bật lên cao, xuống bằng 1 chân, một chân co.
Động tác 5: Di chuyển chếch trái, chếch phải.
Động tác 6: Động tác phối hợp
Động tác 7: Chạy tại chỗ.
Động tác 8: Đứng kiễng gót
Động tác 9: Bật nhảy
Động tác 10: Phối hợp và kết thúc.
Để học sinh nắm bắt được nội dung,kiến thức, kỹ năng cơ bản giáo viên gửi các
hình ảnh, video trên nhóm lớp để cho tất cả học sinh nắm được nội dung tiết học.

9


Đây là vài hình ảnh trong 10 động tác TD nhịp điệu mà GV giao cho học
sinh nghiên cứu trước khi áp dụng điều khiển lớp.
10

Sử dụng các hình ảnh, phân tích được trích từ sách giáo khoa giao cho học
sinh đọc và thực hiện trước, sau đó các em hướng dẫn cho các bạn trong tổ nhóm
của mình. Thơng qua sự hướng dẫn của bạn các thành viên trong nhóm tổ cùng học
tập, cùng thực hiện các động tác. Sự thân thiện cởi mở từ bạn bè đã kích thích sự
phấn khích cho các bạn hoàn thiện các động tác tốt hơn, các bạn sẽ mạnh dạn trình
bày phân tích động tác trơi chảy, mạch lạc hơn.

Hình ảnh các bạn lớp 10C tập bài TD nhịp điệu.
Sử dụng một số trò chơi.
Các hoạt động trị chơi giúp các em gắn kết tình bạn, trách nhiệm tập thể. hiểu
biết thêm về thế giới xung quanh, giảm stress sau những giờ học văn hóa. Thơng qua
các hoạt động trị chơi giúp học sinh hình thành tính cách mạnh dạn, tự tin qua đó phát
huy được khả năng độc lập,sáng tạo để phát triển toàn diện từ đó nâng cao chất lượng
giáo dục. Vì vậy các hoạt động trò chơi cũng là nội dung rất quan trọng trong các tiết
học thực hành thể dục, nó mang lại những cảm giác thoải mái, vui vẻ, tạo cho các em
cảm giác phấn khởi khi đến trường, ham muốn được đi học.

Ví dụ trị chơi: Chung sức.
Mục đích trị chơi: Giúp cho các em đoàn kết, giáo dục ý thức tập thể, rèn
luyện sự khéo léo nhanh nhẹn, tạo cảm giác thoải mái, vui vẻ. Thơng qua đó các
em hịa đồng với nhau, tự chủ, tự tin hơn trong các tình huống.
Vật dụng:
4 quả bóng chuyền
4 cột mốc ở đích
đến. Cách chơi:
4 đội xếp thành 4 hàng dọc theo từng cặp, cùng mức xuất phát.
11

Từng cặp xoay lưng lại với nhau, kẹp quả bóng ở giữa. Di chuyển nhanh đến
đích, vịng qua cột mốc rồi di chuyển ngược về trao cho cặp khác. Cứ thế cho đến
hết đội.
Cặp nào bị rớt bóng giữa đường phải đứng lại, nhặt bóng lên và kẹp giữa 2
lưng rồi di chuyển tiếp.

Hình ảnh các bạn lớp 10 D4 thực hiện trò chơi
Sử dụng các nội dung cơ bản trong giờ học thực hành thể dục.
Ngay từ khi bắt đầu với môn thể dục ở bậc tiểu học các em đã học nhưng nội
dung cơ bản như: chạy, nhảy … Những nội dung đó các em đã được học những
kiến thức cơ bản ở cấp cơ sở nên giáo viên có thể giao cho các em các nội dung cơ
bản trích từ sách thể dục của giáo viên để cho các em hướng dẫn cho các bạn trong
lớp. Mục đích giúp cho các em thể hiện cách truyền đạt trước tập thể và thơng qua
đó các bạn góp ý những nội dung mà bạn đã truyền đạt tạo không khí vui vẻ hịa
đồng và giúp đỡ lẫn nhau tạo được sự mạnh dạn và tự tin hơn.
VD: Nội dung chạy ngắn.
Chia lớp thành 2 nhóm, 1 nhóm nam và 1 nhóm nữ. Các nhóm đều thực hiện
nội dung cơ bản chạy ngắn.
Các bài tập bổ trợ,
Các giai đoạn kỹ thuật chạy ngắn.
Cách đóng bàn đạp.
Một số điểm luật cơ bản trong chạy ngắn.
Giáo viên sẽ gửi nội dung cơ bản về kỹ thuật, video, hình ảnh để học sinh đọc
và xem trước để đến giờ cơ có thể giao cho một học sinh nào đó truyền đạt lại nội

1
2


dung học cho cả nhóm và điều khiển thực hành của nhóm mình phân cơng. Em nào

cũng phải trình bày qua đó các em sẽ được tập làm quen cách trình bày trước tập thể.

Khi áp dụng với đường chạy tôi sự dụng học sinh điều khiển thực hành theo
khẩu lệnh: “Vào chỗ → Sẵn sàng → Chạy”. Các em làm nhiệm vụ hô theo ba khẩu
lệnh trên và quan sát các bạn để nắm chắc kiến thức.
+ Sau khẩu lệnh “Vào chỗ”vào ngồi xuống chống hai tay trước vạch suất
phát; lần lượt đặt chân thuận vào bàn đạp trước, chân kia bàn đạp sau.
+ Sau lệnh “sẵn sàng”, người chạy chuyển dần trọng tâm về trước, đồng thời
nâng mông,hai vai nhô về trước, trọng tâm dồn về trước, mắt nhìn về trước cách
vạch xuất phát 40 – 50m.
+ Sau lệnh “Chạy”, xuất phát được bắt đầu bằng đạp mạnh hai chân. Đẩyhai
tay rời đường chạy.
Qua phần thực hành trên các em đã luyện được khẩu lệnh, rõ ràng dứt khoát,
tự tin thể hiện trong những hoạt động khác.
2.4 Giải pháp thứ tư: Hướng dẫn và bồi dưỡng học sinh điều khiển lớp trong
giờ thực hành thể dục
Hướng dẫn học sinh điều khiển lớp trong giờ thực hành thể dục:
Một trong những yếu tố thành công của người điều khiển là khả năng chỉ
đạo, có sự thơng minh, nhanh nhẹn, giọng nói, thái độ và cử chỉ rõ ràng, nghiêm
túc, vui vẻ và hịa đồng.
Thơng thường các bạn trong ban cán sự lớp là những bạn có kỹ năng mạnh
dạn tự tin trước hoạt động tập thể, vậy để tất cả các bạn khác trong lớp cũng có thể
cơ bản điều khiển lớp trong giờ thực hành thể dục thì giáo viên cần phải hướng dẫn
cho các em về các yếu tố nhanh nhẹn, giọng nói,thái độ, và cử chỉ rõ ràng, nghiêm
túc,vui vẻ và hòa đồng.
Một yếu tố để các thành viên khác trong lớp, tổ, nhóm thực hiện tốt các hoạt
động dưới sự chỉ đạo của người điều khiển lớp đó là sự tin tưởng, sự đồng ý vào
khả năng chỉ huy của mình. Chính vì vậy người giáo viên hướng dẫn cho học sinh
vai trò chỉ đạo của mình có hiệu quả tốt nhất.
Bồi dưỡng học sinh điều khiển lớp trong giờ thực hành thể dục:

Nếu ngay từ đầu năm học trong các tiết học đầu tiên, người thầy chỉ đạo là chủ
yếu còn người điều khiển là thứ yếu thì sẽ tạo ra sức ỳ, thói quen”ỷ lại”sự chỉ đạo của
thầy. Các em sẽ thiếu sự mạnh dạn, tự tin. Chính vì vậy ngay từ buổi đầu tiên tiếp xúc
với môn học, người giáo viên phải xây dựng, hình thành và rèn luyện cho học sinh
những kĩ năng chỉ đạo lớp từ khâu tập trung, báo cáo, khởi động và các hoạt động tập
luyện đến việc thả lỏng, nhận xét, đánh giá. Để đạt được điều này, giáo viên phải
hướng dẫn các em tỉ mỉ, cụ thể đồng thời giáo viên phải theo dõi uốn nắn, sữa chữa
kịp thời cho học sinh trong các tiết tiếp theo. Trong một tiết học giáo

1
3


viên nên giao nhiệm vụ cho bạn được chuẩn bị điều khiển tiết học đó sau đó bạn
điều khiển lớp giao nhiệm vụ cho các thành viên khác trong lớp để phân nhóm tập
luyện.
Ví dụ:
+ Bạn điều khiển lớp (Bạn A)chỉ đạo chung cả lớp, quan sát và đôn đốc các
bạn.
+ Một bạn thành viên tổ 1 (bạn B): Chỉ đạo trò chơi tổ 1.
+ Một bạn thành viên tổ 2(bạn C): Chỉ đạo trò chơi tổ 2.
+ Một bạn thành viên tổ 3(bạn D): Chỉ đạo trò chơi tổ 3.
+ Một bạn thành viên tổ 4(bạn E): Chỉ đạo trò chơi tổ 4.
Trong từng phần cơ bản của trò chơi sau khi giáo viên hướng dẫn chung
xong thì cần hướng dẫn thêm cho các em theo hướng điều hành cần đạt theo mục
tiêu nội dung đề ra.
Khơng chỉ có vậy mà khả năng nhận xét đánh giá, thái độ tập luyện cũng rất
quan trọng. Nên giáo viên cần xây dựng mối quan hệ đánh giá hai chiều và phải là
người trọng tài trong việc đánh giá nhận xét.
Xây dựng thói quen tập luyện cho học sinh dưới sự chỉ đạo của người điều

khiển:
Với học sinh THPT, nhu cầu trong giao tiếp với bạn bè, được hoạt động chung
với nhau, xong một số bạn có thái độ khơng thích bạn bè chỉ đạo mình nên nhiều khi
khơng tn theo. Do đó việc xây dựng thói quen luyện tập của học sinh dưới sự chỉ
đạo của người điều khiển lớp là một biện pháp để phát huy vai trò chỉ đạocủa mình.

Người giáo viên phải nhận thấy rõ yếu tố này từ đó có biện pháp
xây dựng thói quen luyện tập. Thường xun nhắc nhở người điều khiển có
thái độ hịa nhã, đồng thời thể hiện tốt khả năng chỉ đạo để các bạn thực hiện
nghiêm túc theo sự chỉ đạo của mình.
Giáo viên phải quan tâm động viên,nhắc nhở các học sinh khác tập luyện có
ý thức và đây cũng là trách nhiệm phối hợp trong các giờ học thực hành thể dục.
Vì mỗi học sinh trong năm học có ít nhất một lần điều khiển lớp trong giờ
thực hành thể dục nên yêu cầu hợp tác với các bạn để đạt kết quả tốt.
- Đổi mới soạn giáo án:
Để nâng cao chất lượng một tiết dạy học thì địi hỏi giáo viên phải có sự
chuẩn bị tốt về:
+ Bài sọan đúng mẫu.
+ Đảm bảo các bước lên lớp và đủ thời gian.
+ Phương pháp giảng dạy hợp lí.
1
4


2.5 Giải pháp thứ năm: Rèn luyện cho học sinh biết chủ động tìm hiểu, trau
dồi kiến thức và chú trọng đến các hoạt động vận động ngoại khóa.
Giáo viên hướng dẫn học sinh biết chủ động tìm hiểu kiến thức trên google
các video, clip.
Hướng dẫn các nội dung kỹ thuật cũng như một số điều luật cơ bản hoặc học
tập với các bạn bè cùng lớp và có thể dặt ra các câu hỏi tình huống để vận dụng lúc

truyền đạt hay điều khiển nhóm, tổ, lớp. Từ đó giúp các em mạnh dạn tự tin hơn.
Các hoạt động tập luyện ngoại khóa giúp các em hiểu biết thêm về thế giới
xung quanh. Hồn thiện các nhóm cơ vận động để vận dụng các nội dung tập
luyện.Khi các em đã có thói quen với hoạt động vận động thì từ đó các em có thể
tách rời được các cơng nghệ thông minh khi không cần thiết.
3. Mối quan hệ giữa các giải pháp.
Sự mạnh dạn tự tin của các em học sinh sẽ khơi dậy sự tích cựu chủ động sáng
tạo trong học tập sẽ tạo được mối quan hệ thầy trị gần gũi,gợi mở, tạo khơng khí hịa
đồng lớp học vui vẻ, Người dạy rất dễ nắm bắt đánh giá, phân loại được học sinh một
cách nhanh chóng và đầy đủ, phát huy hiệu quả bài dạy một cách tốt nhất. Chất lượng
học tập của học sinh tiến bộ, các em có kỹ năng giao tiếp rất cần thiết cho cuộc sống
sau này.Do đó để đạt kết quả cao trong việc rèn luyện sự mạnh dạn,tự tin cho các em
học sinh các biển pháp, giải pháp mà sáng kiến đưa ra đều có mối quan hệ mật thiết
với nhau và phải dược áp dụng, thực hiện đồng bộ và linh hoạt.

IV. PHÂN TÍCH TỔNG HỢP RÚT RA KẾT LUẬN KHOA HỌC.
Sau khi thực hiện sáng kiến đối với các em học sinh lớp 10C và lớp 10D4 năm
học 2021-2022 trường THPT Quỳ Hợp Tôi thấy những kết quả đạt được như sau:

- Hầu hết các em học sinh đều đã có sự mạnh dạn, tự tin. Kể cả những em có
hồn cảnh khó khăn, những em thuộc con em dân tộc thiệu số vùng sâu, vùng xa.
Các em đã mạnh dạn,tự tin để thể hiện mình trước đám đông.
-Từ những em học sinh e dè, tự ti ngại tiếp xúc, sống thu mình dưới cơng
nghệ thì nay các em đã trở nên chủ động hơn, mạnh dạn hơn trong mọi hoạt động
học tập cũng như các hoạt động khác và đặc biệt có em thuộc diện giáo dục hòa
nhập cũng đã tham gia hòa nhập cùng các bạn và cũng mạnh dạn hơn. Cũng nhờ
đó mà chất lượng giáo dục cũng được nâng lên.
- Đại đa số các em hào hứng với giờ học thể dục hơn.Các em đã có ý thức
tập và tự tập cao hơn.
- Các em đã có thể điều khiển nhóm hay tập thể lớp trong giờ thực hành thể

dục và đã tham gia kiểm tra đánh giá các kiến thức kỹ năng của từng bạn.
Để đánh giá rõ về kết quả tôi đã khảo sát ở 2 lớp và có kết quả như sau:

15


Kết quả khảo sát
Lớp

Sĩ số

Có sự mạnh dạn, tự
tin (số lượng, %)

Chưa có sự mạnh dạn,tự
tin. (số lượng, %)

10C

36

26(72%)

10(28%)

10D4

40

28(70%)

12(30%)

Tổng

76

54(71%)

22(29%)

Kết quả kết thúc cuối năm môn thể dục.
Kết quả đánh giá cuối năm học môn TD 2021-2022
Lớp

Sĩ số

Đạt (số lượng %)

Chưa đạt (số lượng %)

10C

36

36 (100%)

0, (0 %)

10D4

40

40(100%)

0 (0%)

Tổng

76

76(100%)

0 (0%)

Sau khi áp dụng sáng kiến trên tôi đã thấy các thông số thay đổi rõ rệt, mặc
dù một số em chưa có sự mạnh dạn tự tin (Các em cịn thời gian học lớp 11 và lớp
12 GV giảng dạy sẽ chú ý các em này trong các năm học tới), nhưng các em cũng
đã hịa nhập vớp tập thể, có tính kỹ luật hơn, các em đã thốt khỏi sự e dè, tự ti và
đã rời được công nghệ thông minh để tập luyện cùng các bạn. Kết quả môn giáo
dục thể chất các em đã đạt 100%.

1
6


C. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Mỗi học sinh đến trường các em đều được học tập và rèn luyện đạo đức
cũng như kỹ năng trong cuộc sống vậy hoạt động nào ở trường cũng đều mang tính

giáo dục đức tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh, một tiết học văn hóa hay một tiết
học thể dục, một hoạt động ngoại khóa phong trào đồn của nhà trường đều rèn
cho các em sự mạnh dạn tự tin, giúp các em hồn thiện bản thân chuẩn bị cho mình
một hành trang bước vào đời khi rời bậc học phổ thông. Để đạt được sự mạnh dạn,
tự tin đó cần địi hỏi nhiều yếu tố. Trong đó cần đổi mới phương pháp dạy học, xây
dựng được giờ học tránh nhàm chán, phù hợp nội dung, lồng ghép các nội dung
vào giờ học một cách hợp lý, học sinh điều khiển phải linh hoạt tạo cảm giác thoải
mái để các bạn hứng thú tập luyện. Chuẩn bị tốt về dụng cụ học tập, sân tập đảm
bảo an toàn sạch sẽ, mới thu hút được học sinh. Học sinh được giao điều khiển lớp
trong tiết học tới cần chuẩn bị tốt về cách trình bày, giọng nói, khẩu lệnh (giáo viên
hướng dẫn trước cho học sinh).
Thông qua kinh nghiệm thực tế từ giảng dạy nhiều năm tại trường cùng với
việc học hỏi đồng nghiệp, bạn bè cùng với sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường
tạo diều kiện tốt nhất để tôi đúc rút kinh nghiệm “Sử dụng học sinh điều khiển lớp
trong giờ học thực hành môn thể dục tạo sự mạnh dạn tự tin trước hoạt động tập
thể”. Vì kinh nghiệm viết sáng kiến chưa nhiều nên đôi khi câu từ cịn lủng củng.
Vấn đề tơi đưa ra khơng thể tránh khỏi những thiếu sót, tơi mong nhận được sự
giúp đỡ của bạn bè, đồng nghiệp để xây dựng sáng kiến thiết thực hơn,sát với thực
tế và đem lại hiệu quả cao nhất góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho phù
hợp với phương pháp đổi mới giáo dục hiện nay.
II. KIẾN NGH
Đối với học sinh: Các em đã là học sinh cùng một trường, cùng một lớp
cần hòa nhã với nhau, cùng giúp nhau tiến bộ, không phân biệt vùng miền, không
phân biệt dân tộc
… Một số học sinh cần sự dụng công nghệ thông minh với cách dùng thông
minh. Hãy hoạt động TDTT nhiều hơn để rèn luyện sức khỏe cho bản thân, hãy
hịa mình với các hoạt động tập thể để thể hiện mình, sống có trách nhiệm với
chính mình, gia đình và xã hội.
Đối với giáo viên: Thường xuyên trau dồi chuyên môn nhiệp vụ, áp dụng
các sáng kiến của đồng nghiệp, để có phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra

đánh giá theo hướng tích cực.Sáng kiến này cũng có thể áp dụng đối với mơn giáo
dục quốc phịng an ninh.
Đối với nhà trường:
Tham mưu với nhà trường tổ chức các hoạt động, các câu lạc bộ thể thao để
cho học sinh tham gia rèn luyện thể chất cũng như rèn luyện kỹ năng trong cuộc
1
7


sống.
Tham mưu với nhà trường cần quan tâm hơn nữa về sân tập cũng như dụng
cụ tập luyện để các em khi đến với sân tập cảm giác an toàn, hưng phấn,tạo khơng
khí muốn được tập luyện.
Quỳ Hợp ngày 15 tháng 4 năm 2022

GV: Trần Thị Huệ

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trong quá trình nghiên cứu và làm đề tài này tôi đã đọc và tham khảo
một số tài liệu sau:
1. Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THPT môn Thể dục - NXB
Giáo dục 7 -2007.
2. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình SGK lớp 10 mơn Thể
dục -NXB Giáo dục 7 - 2006.
3. Sách giáo viên Thể dục 10-NXB Giáo dục 6 - 2006.
4. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Thể dục trung học
phổ thông - NXB Giáo dục Việt Nam 2009.

5. Lí luận và phương pháp giáo dục thể chất.
6.Kỹ năng sống dành cho học – Nhà xuất bản thế giới.
7. Nghiên cứu tâm lý học – Hà Nội – NXB Y học.
8. Thông qua các kênh thông tin mạng internet.

1
9