Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản của lớp chủ nhiệm THCS

1. LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP
1.1. Lý do thực hiện
Kết quả học tập của cả trường, thương hiệu của nhà trường được
xây dựng và giữ gìn khơng phải do một hai cá nhân cán bộ, giáo viên
hay do một nhóm học sinh, một hai lớp học, mà là do sự nỗ lực của
từng thành viên và toàn thể nhà trường qua các thế hệ. Tuy nhiên,
trong thời gian vừa qua công nghệ 4.0 ngày càng phát triển, bên cạnh
việc học tập có phần thuận lợi hơn vẫn cịn học sinh vi phạm nội quy,
quy định của nhà trường như nhắn tin, chơi game, lướt facebook, …
trong giờ học. Một số em chưa chăm, nên kết quả cuối năm học chưa
được cao. Bởi vậy trong những năm qua tôi cũng trăn trở để tìm ra cách
giải quyết và hướng khắc phục có hiệu quả nhất và giúp các em có
những nhận thức đúng đắn về quyền và nghĩa vụ của học sinh đối với
việc lĩnh hội tri thức và rèn luyện phát huy tính tự quản đó là vấn đề rất
quan trọng khiến cho tôi chọn đề tài “Kinh nghiệm về việc phát huy
tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm”.
1.2. Cơ sở lí luận
Giáo viên phải có thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn
mực xã hội và phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc. Có lịng
nhân ái, u nghề, say sưa với cơng tác giáo dục, có khả năng thu thập,
tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng tầm hiểu biết
của mình gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú, động cơ học tập và
rèn luyện tính tự giác cho học sinh. Đối với giáo viên là làm cơng tác
chủ nhiệm cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lơi cuốn đa dạng
để khi cần có thể mang ra trước học sinh nhằm tạo sự gần gũi, thân
mật giữa cơ và trị, giữa trị với trị,...
1.3. Thực trạng
- Điều kiện kinh tế của một số gia đình cịn khó khăn. Một số phụ
huynh chưa quan tâm đúng mực, một số chưa thực sự quan tâm đến
việc học tập của con em.
- Học sinh vẫn còn thụ động về kiến thức, tham gia các phong trào

của lớp chưa thật sự tự tin. Công tác tự quản của một số lớp chưa tốt.
Các nội dung sinh hoạt của một số lớp còn nhàm chán, chưa thực sự
thu hút học sinh.
- Đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, các em ngày càng có nhiều nhu
cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích tự khẳng
định mình,... trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về
pháp luật của các em còn hạn chế. Đặc biệt nhất là đối với đối tượng
học sinh lớp 7, lớp 8 thì tâm sinh lí của các em thường bị thay đổi làm
những việc bản thân mình ưa thích nên ảnh hưởng đến nề nếp của lớp.
- Một số giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc
giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều


2

bị ảnh hưởng. Đôi khi giáo viên chủ nhiệm tiến hành cơng việc khá cảm
tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người q
nghiêm khắc, có người q dễ dãi. Gị ép học sinh theo khn khổ một
cách máy móc. Chưa biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm
riêng của từng lớp, từng học sinh để giáo dục học sinh.
- Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người Giáo viên chủ
nhiệm (GVCN) lớp phải là người có uy tín, tồn diện, có năng lực thực
sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập
hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố quan
trọng, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi học sinh, mỗi lớp học,
trong nhà trường,… Sự thành công trong công tác chủ nhiệm lớp là một
nhân tố quan trọng mà chúng ta nên thận trọng cân nhắc khi quyết
định lựa chọn và “phát huy tính tự quản” của học sinh.
2. NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP
2.1. Xây dựng kế hoạch

Việc phát huy tính tự quản cho học sinh trong công tác chủ nhiệm
là một trong những nội dung quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp,
công tác chủ nhiệm giỏi được đánh giá ở việc xây dựng một tập thể học
sinh thật sự có khả năng tự quản một hoạt động của lớp mình. Để có
một tập thể học sinh tự quản tốt mà nịng cốt là đội ngũ cán sự lớp có
khả năng điều hành các hoạt động của lớp. Tạo được tinh thần tự giác,
ý thức trách nhiệm thực hiện các hoạt động của từng học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp hướng dẫn học sinh của lớp
mình về các hoạt động, theo dõi, đôn đốc học sinh thực hiện nghiêm
túc, khơng thể có ngay số học sinh có năng lực làm ban cán sự lớp.
Muốn xây dựng lớp tự quản, đầu tiên phải lựa chọn, bồi dưỡng được lớp
trưởng xứng đáng là con chim đầu đàn của lớp, có phong cách chỉ huy
và giao tiếp tốt, cùng một ban cán sự lớp gương mẫu có khả năng tổ
chức và quan trọng nhất là có tinh thần trách nhiệm cao. Đối với lớp
7A4 việc làm này quả là một vấn đề không dễ. Để lớp trưởng cũng như
đội ngũ cán bộ lớp ngày càng có đủ năng lực điều hành, tổ chức địi
hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch lựa chọn khoa học, tổ chức và
bồi dưỡng cho những em này một số kỹ năng cần thiết, nhất là thời
gian đầu năm học.
Đối với học sinh: Hình thành một đội ngũ cán sự lớp năng động và
phân công rõ ràng, được tập huấn đầy đủ nghiêm túc. Đội ngũ cán sự
lớp sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp một cách có hiệu quả.
* Các biện pháp chính:
Ở lứa tuổi THCS, thiết nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự
quản, phát huy trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh
thần dân chủ, tôi luôn tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý
thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê bình. Kích thích tính tự trọng


3

và tình đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở mỗi học sinh. Để xây
dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có
đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó
bầu ban cán sự lớp là một việc cần phải cân nhắc, không phải học sinh
nào cũng đảm nhiệm được.
- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp
GVCN phải công khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của từng
ban cán sự lớp. Việc huấn luyện và bồi dưỡng cán sự lớp về xây dựng
nề nếp tự quản được diễn ra ngay sau khi tổ chức đại hội chi đội đã lựa
chọn được đội ngũ ban cán sự lớp chính thức thực hiện như sau:
+ Gồm 01 lớp trưởng, 03 lớp phó (học tập, lao động, văn thể)
+ Học sinh trong lớp được chia thành 3 tổ học tập. Mỗi tổ có 01 tổ
trưởng và 01 tổ phó, các thành viên trong tổ tương đối đều nhau về
kiến thức. Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các hoạt động trong tổ mình,
thành viên trong tổ theo dõi tổ trưởng và tổ phó.
+ Ngồi ra cịn có các Ban cán sự bộ môn giúp đôn đốc, giúp đỡ
các bạn học yếu kém các môn học.
Ban cán sự lớp nắm được thông tin, địa chỉ, số điện thoại của nhau.
- Sắp xếp vị trí ngồi cho học sinh:
Để cho ban cán sự lớp dễ làm việc giáo viên cần lưu ý như phân bố
học sinh nam-nữ, học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu được xếp đều ở các
vị trí, sau đó giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh dần dần sao cho phù hợp
với sự tiến bộ học tập của các em. Tránh không xếp những học sinh
chưa ngoan ngồi cạnh nhau. Đặc biệt là tổ trưởng phải ngồi gần cuối
của dãy lớp để dễ quan sát.
Sơ đồ lớp học được lưu lại dán trên trang bìa sổ đầu bài (Giáo viên bộ
môn dễ theo dõi)
- Xây dựng nội qui của lớp:
+ Ban cán sự và tập thể lớp nghiên cứu nội qui của nhà trường,

quyền và nghĩa vụ của học sinh và đưa ra nội qui của lớp theo hình
thức thảo luận vào tiết sinh hoạt lớp ở tuần đầu tiên hoặc tuần 2 của
năm học (được dán trên bảng thông tin ngay cửa lớp).
+ Căn cứ vào phiếu điểm thi đua của nhà trường và các tiêu chí thi
đua của trường, lớp tơi xây dựng phiếu điểm thi đua cho học sinh và
đây cũng được coi là nội qui của lớp. Học sinh có ý kiến bổ sung phù
hợp với lớp từ đó các tổ trưởng, tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi
đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm.
- Phát huy tính tự giác, khả năng tự quản của học sinh
+ Trong thời gian đầu tôi tổ chức buổi họp ban cán sự lớp và hướng
dẫn các kỹ năng trong việc theo dõi, quản lý và tổ chức sinh hoạt (mỗi
tổ trưởng phải có sổ theo dõi các thành viên trong tổ, có nhận xét đánh


4

giá hàng tuần trong giờ sinh hoạt lớp) và thường xuyên có mặt vào các
buổi sinh hoạt 15 phút để theo dõi, hướng dẫn thêm.
+ Giáo viên cần tin tưởng khả năng của học sinh, các em hồn
tồn có thể tự quản được tốt vì có sự hướng dẫn sát sao của giáo viên
chủ nhiệm. Người giáo viên luôn biết cách tạo cho các em sự tự tin vào
khả năng của chính mình và tạo điều kiện để các em được thể hiện khả
năng của mình trong cơng việc tập thể.
+ Bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh địi hỏi phải có q
trình hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ các em từ thấp đến cao, để các em
tự giải quyết công việc từ đơn giản đến phức tạp. Biện pháp trong giai
đoạn đầu là bắt tay chỉ việc, sau đó để các em tự tăng dần tính khả
năng tự quản của học sinh đi đôi với việc giảm dần sự tham gia cụ thể
của giáo viên chủ nhiệm trong từng hoạt động cho đến khi các em có
thể chủ động hồn tồn trong cơng việc. Giáo viên ln giữ vai trị là

người cố vấn, hướng dẫn chứ khơng phải là người làm thay.
+ Cho các em thảo luận để bàn về biện pháp, cách thực hiện các
hoạt động tự quản của lớp gồm: Tự quản trong sinh hoạt 15 phút đầu
giờ, sinh hoạt tập thể, tự quản trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp, tự quản trong học tập.
+ Tổ chức các hoạt động thực tế để học sinh được rèn luyện các kĩ
năng tự quản. Đây là bước quan trọng mà trong đó mọi thành viên của
lớp đều được tham gia vào việc xây dựng nề nếp tự quản ban đầu, giáo


5

viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch hoạt
động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động, điều khiển học sinh
tham gia hoạt động và đánh giá kết quả hoạt động đó. Sau đó giáo viên
chủ nhiệm giao dần cho đội ngũ cán sự lớp tự tổ chức và điều khiển các
hoạt động của lớp. Giáo viên lúc này chỉ là người cố vấn, điều khiển ban
cán sự lớp theo dõi đúng hướng.
Hơn nữa chúng ta đang tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng một mơi
trường sư phạm đảm bảo an tồn, thân thiện, gắn bó với học sinh. Để
thực hiện được điều đó giáo viên chủ nhiệm cần nhớ: Chúng ta hãy vui
cùng những thành tích nhỏ bé nhất của học trị, hãy chia sẽ những thất
bại của các em, vừa là thầy vừa là bạn để các em luôn cởi mở và gần
gũi với giáo viên hơn.
2.2 Triển khai kế hoạch
Sau khi vừa nhận lớp chủ nhiệm giáo viên phải tìm hiểu hồn cảnh
gia đình, tính cách, việc học tập của học sinh qua sổ điểm, học bạ hoặc
giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm tình hình, để phân cơng nhiệm vụ cho
từng thành viên trong lớp đúng người, đúng việc.

Thời gian đầu năm học giáo viên trực tiếp quản lí lớp trong những
giờ sinh hoạt, giờ ngoại khố, ln ln nhắc học sinh thực hiện đúng
nội quy, quy định của lớp, của trường đề ra.
Thời gian sau thỉnh thoảng giáo viên không trực tiếp lên lớp vào giờ
sinh hoạt và một số giờ học mà ở bên ngoài lớp quan sát nề nếp tự
quản như thế nào? Nếu có học sinh làm việc riêng ghi tên vào sổ cuối
tuần nhận xét, xếp loại hình thức xử phạt theo lỗi vi phạm.
Nhiệm vụ của ban cán sự lớp
- Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết
sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt
của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo
viên chủ nhiệm.
- Lớp phó Học tập: Tổ chức điều khiển các hoạt động học tập của
lớp, điểm danh, ghi sổ đầu bài, kịp thời đầy đủ, tổ chức thi tìm hiểu, giải
đáp các thắc mắc trong học tập, xây dựng đôi bạn cùng tiến, bông hoa
điểm 10…, theo dõi kết quả học tập của lớp trong từng tuần, tháng, học
kì, …đến cuối tuần sinh hoạt báo cáo trước lớp.
- Lớp phó Lao động: Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công, điều
khiển các buổi lao động, trực nhật do trường, lớp đề ra. Sau mỗi buổi
lao động có nhận xét, đánh giá đến cuối tuần sinh hoạt báo cáo cho lớp
trưởng.
- Lớp phó Văn thể: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn
hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ
chức.


6

- Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và chi quỹ lớp và xây dựng kế
hoạch khen thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng và cho GVCN.

- Tổ trưởng: Theo dõi và điều khiển các hoạt động của tổ nắm bắt
tình hình cụ thể về học tập và nề nếp của từng thành viên tổ mình.
Cuối tuần nhận xét, đánh giá báo cáo lại trước lớp.
- Ngoài ban cán sự, lớp cịn cử ra Ban cán sự bộ mơn:
+ Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo chủ đề đội
thống nhất, theo thời khóa biểu trong ngày để kiểm tra, chữa bài tập
mơn mình phụ trách.
+ Theo dõi việc học tập bộ mơn mình phụ trách cuối tuần đánh giá
nhận xét tuyên dương, phê bình trước lớp.
Những cá nhân khác: Theo dõi giám sát việc thực hiện nhiệm vụ
của Ban cán sự. Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm nếu phát hiện làm
việc thiếu tinh thần trách nhiệm, che dấu khuyết điểm của bạn. Ban
cán sự lớp, các tổ trưởng, tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối
tuần, cuối tháng, cuối năm dựa vào thang điểm cụ thể.
Chức
danh

Họ và tên

Lớp
trưởng

LÊ THỊ MỸ PHỤNG

Lớp phó

LÊ THỊ THÙY TRANG

Lớp phó

NGUYỄN THỊ DIỄM
HƯƠNG

Lớp phó

TRẦN HỮU SANG

Tổ
trưởng
tổ 1
Tổ
trưởng
tổ 2
Tổ
trưởng
tổ 3

Địa chỉ

Kết quả

ấp Thới Hữu, xã
Đông Hiệp
ấp Đông Phước, xã
Đông Hiệp
ấp Thới Hữu, xã
Đông Hiệp
ấp Đông Lợi, xã
Đông Hiệp

PT- nề nếp
-đời sống
PT lao động TDTT

NGUYỄN TẤN PHÚC

ấp 3, xã Thới Hưng

PT chung tổ 1

NGUYỄN THỊ NGỌC MAI

ấp Đông Lợi, xã
Đông Hiệp

PT chung tổ 2

VÕ HỒNG TUYẾT

ấp 3, xã Thới Hưng

PT chung tổ 3

PT chung lớp
PT học tập

Danh sách ban cán sự lớp 7A4 – năm học 2020 -2021
Trong quá trình thực hiện các hoạt động của chi đội không thể
tránh khỏi những vi phạm của một số cá nhân trong lớp. Vì vậy giáo
viên chủ nhiệm gặp trực tiếp những học sinh đó trao đổi về lỗi vi phạm

để tháo gỡ,… Sau đó, khi học sinh có tiến bộ, Ban cán sự lớp cùng giáo
viên chủ nhiệm kịp thời khuyến khích, động viên sự cố gắng của học


7

sinh. Đồng thời bảo vệ, xây dựng phát triển uy tín của ban cán sự lớp
đối với tập thể. Tuyệt đối giáo viên không được tạo ra sự đối lập giữa
ban cán sự lớp với các thành viên trong lớp. Vì đội ngũ cán sự lớp càng
có năng lực tổ chức quản lí và gương mẫu về mọi mặt với tập thể bao
nhiêu thì hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm càng có hiệu quả
bấy nhiêu. Bởi vậy, việc lựa chọn bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán sự tự
quản để điều hành tốt mọi hoạt động tập thể của lớp là hết sức quan
trọng trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm trang bị sổ theo dõi nề nếp cho ban cán sự
lớp, các tổ trưởng theo dõi các hoạt động trong tổ, ghi chép cụ thể để
đảm bảo được sự công bằng trong việc xếp loại cuối tuần, cuối tháng,
cuối năm. Đối với lớp 7A4 tôi xây dựng nội dung đánh giá như sau:

Sổ theo dõi các hoạt động trong tuần
2.3. Tổ chức tốt các hoạt động khác
- Sinh hoạt 15 phút đầu giờ:
Mặc dù chỉ có 15 phút đầu giờ nhưng đó là thời gian có thể giúp
các em ôn lại những kiến thức đã học mà có thể các em chưa nhớ rõ
(nhất là đối với những môn học thuộc lịng như mơn Sử, Địa,…).
Đối với những mơn khoa học tự nhiên như Tốn, Lí, …, một số em
học chưa tốt có thể có điều kiện để nắm được những kiến thức cần thiết
thông qua việc hướng dẫn hoặc chữa bài tập của Ban cán sự bộ môn.

8

- Sinh hoạt lớp cuối tuần:
+ Hoạt động 1: Tự kiểm điểm (8 phút). Hoạt động này nhằm thể
hiện tính tự giác, tự phê bình của học sinh vì có ý thức được cái sai, cái
xấu, cái hại cũng có nghĩa là học sinh biết được cái lỗi vi phạm từ đó có
hướng khắc phục sửa chữa. Lớp trưởng tổng hợp đánh giá từng mặt
mạnh, yếu của các tổ. Tuyên dương những bạn có điểm tốt, làm việc
tốt, phê bình những học sinh vi phạm nội qui, mắc điểm xấu và nêu rõ
hình thức kỉ luật (5 phút).
+ Hoạt động 2: Nhận xét của giáo viên chủ nhiệm (7 phút). (Thư ký
ghi chép lại)
 Nêu ưu điểm.
 Nêu khuyết điểm.
 Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, thi hành kỉ luật đối
với từng học sinh vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ mà nhắc nhở,
khiển trách, cảnh cáo,…
+ Hoạt động 3: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (10 phút). (Ban cán
sự, học sinh ghi lại theo dõi cùng thực hiện - Lớp trưởng theo dõi nhắc
nhở vào 15 phút đầu giờ trong tuần).
 Nhắc lại nội quy, nêu kế hoạch của nhà trường, của Đoàn,
Đội, Hội,…
 Phân cơng cụ thể (Có ghi chép cẩn thận).
+ Hoạt động 4: Giải đáp thắc mắc của học sinh (5 phút)
Giáo viên chủ nhiệm giải đáp những thắc mắc, xem xét những yêu
cầu của học sinh và có thể giải quyết nhu cầu cho các em nếu nhu cầu
đó là chính đáng. (Khuyến khích, khích lệ học sinh có giải pháp hay).
- Hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ đề của Liên đội
Ví dụ: Chủ đề tháng 11: “Tơn sư trọng đạo” giáo viên tổ chức cho
các em tìm hiểu về truyền thống ngày 20/11, sưu tầm các bài thơ, ca

dao tục ngữ, bài hát về thầy cô,...
- Tham gia các hoạt động do Liên đội tổ chức
Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh
tranh giữa các lớp để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng
nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã
được lựa chọn. Đây là hình thức tổ chức hoạt động tổng hợp nhiều loại
hình, địi hỏi thời gian chuẩn bị cơng phu.
+ Trang trí lớp học
+ Vui trung thu
+ Hoa điểm 10
+ Vẽ tranh tuyên truyền phòng chống dịch bệnh Covid-19
+ Sáng tạo Thanh thiếu niên nhi đồng


9

+ Ngày hội thiếu nhi tiến bước lên Đoàn,...


10

- Hình ảnh học sinh lớp tham gia các hoạt động


11

3. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN
- Được sự quan tâm từ Ban giám hiệu, Liên đội, bản thân tôi đã nổ
lực cùng giáo viên bộ môn trong trường, phối hợp với phụ huynh học
sinh, bước đầu đã mang lại kết quả khả quan, học sinh biết vâng lời và

yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể
học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ.
Đặc biệt sau gần một năm học, được sự tin tưởng thương yêu của tất cả
các thầy cô, ai cũng hào hứng khi bước vào lớp giảng dạy vì nề nếp tự
quản của lớp tơi rất tốt, các bạn trong ban cán sự có tinh thần trách
nhiệm cao, tự phân công nhiệm vụ và tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tạo
nên khơng khí vui vẻ, đồn kết trong lớp.
- Việc phân cơng nhiệm vụ rõ ràng cho từng học sinh trong Ban cán
sự lớp đã đem lại hiệu quả trong việc quản lí nề nếp và chất lượng học
tập. Đội ngũ cán sự lớp hoạt động đều tay, mỗi em nhận được một
nhiệm vụ cụ thể nên công tác tự quản của lớp thực hiện tốt trong các
hoạt động như:
+ Giải nhất tập thể phong trào “Hoa điểm mười” chào mừng ngày
Nhà giáo Việt Nam 20/11.
+ Giải nhất phong trào “Sáng tạo Thanh thiếu niên nhi đồng”
- Các em đều có ý thức xây dựng nề nếp của lớp, xây dựng một
khối đoàn kết cao. Các em biết tuân thủ các quy định, nội quy của lớp,
của trường một cách tự giác xuất phát từ quyền lợi chung của tập thể,
vì danh dự của tập thể. Các em biết phát huy tối đa năng lực tự quản,
sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao. Đội ngũ cán sự lớp biết tổ chức
điều khiển, quản lí, đánh giá kết quả hoạt động của tập thể và của mỗi
thành viên. Biết tự quản trong học tập, trong giờ vắng giáo viên sinh


12

hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, chất lượng học tập cũng được
nâng lên, số học sinh khá, giỏi nhiều hơn.
- Kết quả trong quá trình áp dụng biện pháp trong công tác chủ
nhiệm lớp năm học 2020-2021 như sau:

+ Trước khi áp dụng biện pháp
NĂM HỌC 2019-2020
Số
học
Hạnh kiểm
Học lực
sinh
Tốt
Khá
TB
Yếu
Giỏi
Khá
TB Yếu
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
30
16,
25 83,3 5
0 0 0 0
0
0
9 26,7 21 70 0 0
7
+ Sau khi áp dụng biện pháp
NĂM HỌC 2020-2021
Số
học
sinh

Hạnh kiểm

Tốt

30

Khá

TB

Học lực
Yếu

Giỏi

TB

Yếu

SL

%

SL

% SL

% SL %

SL

SL

%

SL % SL %

27

90

3

10

0

1 3,33 9

30

20

0

0

0

%

Khá

66,
0
7

0

4. KẾT LUẬN
Nhìn chung kinh nghiệm để làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì rất
nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình của mỗi lớp, giáo viên chủ nhiệm có
thể tìm cho mình những biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng rập
khn máy móc bất kỳ một phương pháp tiên tiến nào bởi lẽ sản phẩm
đây chính là “con người”. Tuy nhiên điều cơ bản nhất là GVCN phải tạo
được uy tín với học sinh và đồng nghiệp về năng lực chuyên môn và tư
cách đạo đức, tác phong cơng việc. Chỉ có thể trở thành GVCN tốt khi
thực sự là một tấm gương mẫu mực trong cuộc sống, giải quyết tốt các
mối quan hệ không chỉ đối với học sinh lớp chủ nhiệm mà cịn với gia
đình, đồng nghiệp, với mọi người ở nơi cư trú. Việc xây dựng nề nếp tự
quản cho học sinh là một trong những yếu tố quan trọng của nội dung
công tác chủ nhiệm. Nhằm nâng cao chất lượng học tập của các em,
giáo viên là người hướng dẫn, giúp đỡ, cán sự lớp trong khi thực hiện
các hoạt động, đồng thời theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở, tuyên dương các
thành viên trong lớp.


13

Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì việc phối hợp các biện pháp trên
là rất quan trọng, không nên xem nhẹ và cũng khơng q coi trọng
khâu nào. Vì một tập thể lớp với sự đa dạng về tính cách, với sự phức

tạp của tâm lý lứa tuổi không thể tránh khỏi những mâu thuẫn xung đột
trong tập thể lớp và các phát sinh các tình huống giáo dục. Vì vậy,
người giáo viên chủ nhiệm phải là một nhà tâm lý, biết kìm chế căng
thẳng và quản lý cảm xúc bản thân, hiểu quy luật phát triển tâm lý và
các điều kiện phát triển tâm lí ở lứa tuổi học sinh để từ đó xây dựng Kế
hoạch cơng tác chủ nhiệm cho phù hợp và hiệu quả. Ngoài ra cần phải
phối hợp tốt với các tổ chức khác trong nhà trường thì hiệu quả mang
lại mới cao.
Trong cơng tác này giáo viên chủ nhiệm khơng nên nóng vội, áp
đặt, mà cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh,
luôn đặt quyền lợi của học sinh lên trên hết, giành nhiều thời gian và
tâm sức thì khi đó cơng tác chủ nhiệm sẽ khơng cịn khó khăn phức tạp
mà sẽ là niềm vui cho mỗi giáo viên khi đến trường.
Trên đây là những kinh nghiệm từ thực tế của bản thân tơi, chắc chắn vẫn cịn nhiều
thiếu sót. Tơi mong được sự góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng
nghiệp để kinh nghiệm này ngày càng hồn chỉnh để tơi có thêm kinh nghiệm trong nghề
dạy học của mình. Tơi xin chân thành cảm ơn!
Đông Hiệp, ngày 01 tháng 11 năm 2021
TỔ TRƯỞNG
Người viết

Bùi Thị Cẩm Tú

Nguyễn Thị Huỳnh Như
HIỆU TRƯỞNG