môn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 (dành cho trực tiếp)

1


HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM,
HƯỚNG NGHIỆP 6
Lưu Thu Thuỷ, Bùi Sỹ Tụng (đồng Tổng Chủ biên)
Hoàng Thị Hạnh, Nguyễn Thị Việt Nga, Trần Thị Thu (ĐCB)

Vũ Thị Lan Anh, Nguyễn Thanh Bình, Lê Văn Cầu
Dương Thị Thu Hà, Tạ Văn Hai, Nguyễn Thu Hương
Lê Thị Luận, Nguyễn Thị Thanh Mai,
Nguyễn Hồng Thuận, Lê Thị Thanh Thuỷ

2


MỤC TIÊU
Sau khi tham gia tập huấn, CBQL và GV :
1. Về kiến thức

- Nêu được quan điểm, định hướng biên soạn và những điểm mới nổi bật, ưu việt của SGK HĐTN,
HN 6.

- Phân tích được cấu trúc, nội dung của SGK, các chủ đề, các loại hình HĐ trải nghiệm và mối liên
hệ giữa các loại hình HĐ trải nghiệm trong mỗi chủ đề.
- Trình bày được các PP, hình thức tổ chức HĐTN, HN 6 theo định hướng phát triển năng lực, phẩm
chất cho HS.
- Biết cách sử dụng hiệu quả SGV, các TL hỗ trợ và phương tiện tổ chức HĐTN, HN 6
- Phân tích được video tiết dạy minh hoạ

3

MỤC TIÊU
2. Về năng lực
Thực hiện/ Chỉ đạo thực hiện có hiệu quả việc tổ chức HĐTN, HN cho HS lớp 6 của nhà trường,
của địa phương theo Chương trình và SGK HĐTN, HN 6.

3. Về thái độ
Tích cực, chủ động, tự tin trong việc áp dụng những kiến thức, kĩ năng đã tiếp thu được vào thực
tiễn giáo dục ở địa phương.

4


NỘI DUNG CHÍNH

Phần 1. Hướng dẫn chung
Phần 2. Gợi ý, hướng dẫn tổ chức một số loại hình HĐ trong chương
trình HĐTN, HN 6
Xem và phân tích video giờ dạy minh họa

5


PHẦN 1. HƯỚNG DẪN CHUNG

1.

Quan điểm, định hướng biên soạn SGK HĐTN

2.

Những điểm mới nổi bật, ưu việt của SGK

3.

Mục tiêu, nội dung HĐTN, HN 6

4. Cấu trúc SGK và cấu trúc chủ đề
5. Tài liệu hỗ trợ
6. Phương pháp, hình thức tổ HĐTN, HN 6
7. Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
8. Lập kế hoạch tổ chức HĐTN, HN

6


THẢO LUẬN

1. Nêu những điều thầy cô đã biết và muốn biết về HĐTN, HN 6? ( KWL)
2. Qua nghiên cứu chương trình và SGK HĐTN, HN 6, thầy cơ nhận thấy có những
điểm nào mới? Những điểm nào là kế thừa của chương trình hiện hành?

3. Làm thế nào để phát triển năng lực, phẩm chất cho HS khi tổ chức HĐTN, HN 6 ?

7


HĐTN và HĐTN, HN là HĐGD do nhà giáo dục định hướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho HS
tiếp cận thực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động tổng hợp

kiến thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề của
thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố những kinh
nghiệm đã trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả
năng thích ứng với cuộc sống, mơi trường và nghề nghiệp tương lai.

8


I. QUAN ĐIỂM, ĐỊNH HƯỚNG
BIÊN SOẠN

9


Tự chủ & tự học
Giao tiếp và hợp tác
GQVĐ và sáng tạo

•
•

Thích ứng với cuộc
sống
Thiết kế & tổ chức
HĐ

•

Định hướng nghề

Phẩm chất chủ yếu

•
•
•

NL đặc thù

NL chung

1.1. Phát triển năng lực, phẩm chất cho HS

•
•
•
•
•

Yêu nước
Nhân ái
Trung thực
Trách nhiệm
Chăm chỉ

nghiệp

10


1.2. Bám sát

Chương trình HĐTN, HN 6

* Thực hiện mục tiêu chương trình
* Bám sát yêu cầu cần đạt được quy định trong chương trình

11


1.3. Thể hiện tính chất đặc thù của HĐTN, HN

12


1.4. Phù hợp với lứa tuổi HS lớp 6 & gần gũi với cuộc sống thực
của HS

13


14


15


1.5. Mở và linh hoạt

- Nhà trường có thể chủ động, linh hoạt sắp xếp thứ tự thực hiện các chủ đề HĐ khi xây
dựng kế hoạch dạy học năm học.
- GV có thể linh hoạt, sáng tạo điều chỉnh nội dung, hình thức các hoạt động, thậm chí thay

thế, bổ sung hoạt động cho phù hợp với đ/k VH – KT – XH của ĐP, với yêu cầu GD của
ĐP, với trình độ HS, năng lực, sở trường của GV và đ/k CSVC, trang thiết bị của nhà
trường.

16


1.6. Tích hợp

- Tích hợp với nội dung giáo dục KNS, GD môi trường và một số nội dung GD cần thiết khác
- Tích hợp với chương trình HĐ Đội TNTP Hồ Chí Minh
- Tích hợp nội dung các mơn GDCD, Lịch sử - Địa lí, Khoa học tự nhiên… ở THCS

17


1.7. Đảm bảo tính chỉnh thể, sự nhất quán
và phát triển liên tục qua các lớp

- Đảm bảo tính chỉnh thể của ND chương trình HĐTN, HN lớp 6
- Đảm bảo sự nhất quán về quan điểm, định hướng biên soạn sách HĐTN, HN
- Đảm bảo sự phát triển nội dung các chủ đề GD, phát triển các phẩm chất, năng lực từ lớp
dưới lên lớp trên

18


II. NHỮNG ĐIỂM MỚI, NỔI BẬT CỦA SGK HĐTN, HN 6

19

II. NHỮNG ĐIỂM MỚI, NỔI BẬT CỦA SGK HĐTN, HN 6

2.1. Nội dung SGK được thiết kế thành 9 chủ đề HĐTN:
1/ Em với nhà trường
2/ Khám phá bản thân
3/ Trách nhiệm với bản thân
4/ Rèn luyện bản thân
5/ Em với gia đình
6/ Em với cộng đồng
7/ Em với thiên nhiên và môi trường
8/ Khám phá thế giới nghề nghiệp
9/ Hiểu bản thân – Chọn đúng nghề

20


II. NHỮNG ĐIỂM MỚI, NỔI BẬT CỦA SÁCH (tiếp)

2.2. Các HĐ được thiết kế theo mơ hình lí thuyết học qua trải nghiệm vận dụng vào HĐGD,
gồm các bước: Khám phá - Kết nối - Thực hành - Vận dụng nhằm phát triển phẩm chất &
năng lực cho HS.


II. NHỮNG ĐIỂM MỚI, NỔI BẬT
CỦA SÁCH (tiếp)

* Khám phá: HS nhớ lại, tái hiện lại những tri thức, kinh nghiệm đã có liên quan đến chủ đề HĐ.
* Kết nối: HS kiến tạo tri thức, kinh nghiệm mới từ những tri thức, kinh nghiệm đã có.

* Thực hành/ Luyện tập: HS thực hành, vận dụng tri thức, kinh nghiệm mới để giải quyết các nhiệm vụ
được giao.
* Vận dụng/ Ứng dụng thực tiễn: HS vận dụng tri thức, kinh nghiệm mới vào cuộc sống thực tiễn ở nhà
trường, GĐ, công đồng.


23


II. NHỮNG ĐIỂM MỚI, NỔI BẬT
CỦA SÁCH (tiếp)

2.3. Nội dung SGK đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính thực tiễn và được thể hiện
ngắn gọn, súc tích, sinh động. Các nhiệm vụ hoạt động được hướng dẫn rõ ràng, cụ thể
giúp HS dễ hiểu, dễ thực hiện.