(SKKN HAY NHẤT) biện pháp tổ chức trò chơi toán học nhằm nâng cao hứng thú học tập và phát triển một số năng lực toán học cho học sinh lớp 3

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM
NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ PHÁT TRIỂN MỘT SỐ NĂNG
LỰC TỐN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 3

1. Lí do thực hiện biện pháp
1.1. Trong chương trình giáo dục Tiểu học, mơn Tốn có vai trị quan trọng đối
với sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Nó là môn cần thiết cho người
lao động, cần thiết để các em học tập các môn học khác. Việc dạy học mơn Tốn
góp phần bồi đắp kiến thức, kĩ năng tốn học, rèn luyện phát triển óc sáng tạo và
các phẩm chất, năng lực cho học sinh. Vì vậy, giáo viên phải tạo được hứng thú
học tập cho các em, lôi cuốn các em tham gia vào hoạt động học tập.
1.2. Tuổi học trò với đặc điểm hồn nhiên, hiếu động ln bị cuốn hút bởi
những trị chơi mới lạ. Dường như, các em luôn tranh thủ thời gian để được chơi.
Những giây phút đó giúp các em cảm thấy thoải mái và phấn chấn hơn. Chính vì
vậy, các em ln háo hức, sẵn sàng hịa mình vào những trị chơi. Để các em “chơi
mà học, học mà chơi” nhằm lôi cuốn các em vào hoạt động, giáo viên phải chủ
động tìm tịi những cách thức mới trong việc tổ chức hoạt động học. Phương pháp
tổ chức trị chơi tốn học là một phương pháp rất hiệu quả, thu hút sự tập trung cao
độ của học sinh.
1.3. Thực tế hiện nay đã có một số tác giả nghiên cứu về việc thiết kế và sử
dụng trò chơi dạy học dưới các góc độ và các bộ mơn khác nhau. Những tác giả đó
đã chỉ ra được lợi ích của trị chơi mang lại trong dạy học toán và giới thiệu một số

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


trị chơi học tập sử dụng trong dạy học mơn Toán ở Tiểu học. Tất cả đều khẳng
định sự cần thiết phải tạo hứng thú học toán cho học sinh. Tuy nhiên, rất ít tác giả
đi sâu đưa ra biện pháp tổ chức trị chơi tốn học như thế nào cho hiệu quả, để
nâng cao hứng thú học tập cho học sinh lớp 3.
1.4. Mặt khác, việc làm thế nào để các em vừa lĩnh hội tri thức một cách dễ

dàng vừa củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc; tiết học vừa nhẹ nhàng,
vừa hấp dẫn để các em được vui chơi trong những giờ học hằng ngày; làm sao để
biến các tiết học toán căng thẳng, gị bó trở thành tiết học hấp dẫn mà các em chờ
đợi, sẵn sàng hịa mình cùng giáo viên để lĩnh hội tri thức, đồng thời phát huy tính
tự giác, tích cực, sáng tạo của người học không chỉ là băn khoăn của cá nhân tôi
mà là nỗi trăn trở của rất nhiều giáo viên tiểu học.
Với những lí do trên, tơi quyết định lựa chọn “Biện pháp tổ chức trị chơi
toán học nhằm nâng cao hứng thú học tập và phát triển một số năng lực toán
học cho học sinh lớp 3”.
2. Mục đích thực hiện biện pháp
Thiết kế, xây dựng được hệ thống trò chơi mới thực hiện trong dạy học mơn
Tốn; đưa ra một số kĩ thuật tổ chức trị chơi tốn học đạt hiệu quả để học sinh chủ
động chiếm lĩnh tri thức, thể hiện được khả năng của mình trước mọi người, đồng
thời phát triển một số phẩm chất và năng lực toán học ở các em, góp phần nâng
cao chất lượng dạy học mơn Tốn.
3. Cơ sở lí luận
3.1. Cơ sở khoa học

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Theo Nguyễn Quang Uẩn Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối
tượng nào đó, thể hiện ở sự chú ý tới đối tượng, khao khát đi sâu nhận thức tìm
hiểu đối tượng, nó có ý nghĩa đối với cuộc sống và có khả năng mang lại khối
cảm trong q trình hoạt động.
Hứng thú học tập là thái độ của học sinh đối với hoạt động học tập. Các em bị
chinh phục về mặt tình cảm và có ý thức tự giác trong học tập vì những hoạt động
học tập đó mới mẻ và hấp dẫn, cuốn hút các em.
Trò chơi học tập là một trong những hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Thơng qua trị chơi học tập, có thể phát triển

ở học sinh nhiều năng lực chung và năng lực đặc thù bộ môn, như: năng lực hợp
tác, giải quyết vấn đề, vận dụng kiến thức, sử dụng phương tiện học tập…
Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học: Hiếu động, dễ nhớ, dễ qn,
thích tìm hiểu, khám phá nhưng cũng chóng nhàm chán, giáo viên cần đưa ra
phương pháp dạy học phù hợp “Học mà chơi, chơi mà học” tạo sự hấp dẫn, thu hút
các em tham gia học tập.
3.2. Cơ sở pháp lí
Chương trình tổng thể Ban hành theo Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT nêu rõ:
Giáo dục tốn học góp phần hình thành và phát triển cho học sinh các phẩm chất
chủ yếu, năng lực chung và năng lực toán học; phát triển kiến thức, kĩ năng then
chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn.
Giáo dục toán học tạo lập sự kết nối giữa các ý tưởng toán học, giữa Tốn học với
thực tiễn, giữa Tốn học với các mơn học và hoạt động giáo dục khác.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


TT22/2016/TT-BGDĐT kết hợp với TT30 về việc đánh giá học sinh cũng đã
chỉ rõ: ngồi việc hình thành kiến thức kĩ năng cho học sinh thì người giáo viên
cịn chú trọng phát triển cả phẩm chất, năng lực cho học sinh.
Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện chương trình
giáo dục phổ thơng hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất
học sinh từ năm học 2017-2018 đã chỉ rõ dành nhiều thời gian trên lớp cho học
sinh luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết quả học tập của mình.
3.3. Cơ sở thực tiễn
Ý tưởng sử dụng trị chơi với mục đích dạy học đã được các nhà nghiên cứu
trên thế giới quan tâm và được các nhà sư phạm đưa vào sử dụng. Đặc biệt, ở nước
ta, có nhiều tác giả nghiên cứu về việc thiết kế và sử dụng trò chơi dạy học dưới
các góc độ và các bộ mơn khác nhau. Thực tế, một số giáo viên cho rằng khó có
thể tổ chức trị chơi trong mơn Tốn, nhiều giáo viên nếu tổ chức thì chỉ sử dụng

trị chơi để củng cố kiến thức của tiết học, trò chơi chưa liên kết đến bài học, các
hình thức trị chơi chưa phong phú khiến học sinh nhàm chán, tham gia học tập
một cách thụ động. Trị chơi tốn học có vai trò rất to lớn trong việc nâng cao hứng
thú học tập giúp các em chủ động chiếm lĩnh tri thức một cách nhanh chóng và
hiệu quả. Vì vậy, muốn tổ chức trị chơi trong mơn Tốn thành cơng, giáo viên cần
phải trang bị cho mình biện pháp tổ chức trị chơi hợp lí, phát huy tác dụng của
mỗi trị chơi.
4. Quá trình thực hiện biện pháp.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


4.1. Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, từ đó lựa chọn thiết kế trị
chơi sao cho mới lạ, hấp dẫn
Học sinh lớp 3 dễ thích nghi và tiếp nhận cái mới, hứng thú với những cái
mới lạ. Ở độ tuổi này sự tập trung, chú ý lâu dài của các em chưa cao, tính
hiếu động bộc lộ rõ nét. Vì vậy, trong q trình lựa trị chơi tốn học, địi hỏi
giáo viên phải chọn được trị chơi có tính mới lạ nhưng cũng vừa đảm bảo
kiến thức cho học sinh, khơi gợi sự tò mò của các em.
Khi thiết kế, chúng ta có thể lựa chọn một trong 2 cách:
Một là cải biên dựa trên trò chơi sẵn có: Trị chơi học tập có thể được thiết kế
lại từ những trị chơi sẵn có trong sinh hoạt hàng ngày (trị chơi Đồn kết, Truyền
điện, Tiếp sức...) hoặc từ những gameshow đa dạng hiện nay trên đài truyền hình
(Ai là triệu phú, chiếc nón kì diệu, rung chuông vàng...). Thông thường, giáo viên
phải chỉnh sửa cách chơi cho phù hợp với điều kiện của lớp học, điều đó cũng
khiến trị chơi cải biên có yếu tố mới lạ, giúp học sinh hứng thú tham gia chơi và
nhận thức bài học từ trị chơi đó.
Ví dụ: Khi dạy bài “Bảng đơn vị đo độ dài” tôi đã sử dụng trò chơi Ai là triệu
phú trên VTV3 và cải biên nội dung để củng cố mối quan hệ giữa các đơn vị đo,
cách đổi đơn vị đo dưới hình thức trắc nghiệm. Khi sử dụng trò chơi này các em

rất hào hứng.
Hai là sáng tạo theo nội dung học tập: Đây là cách thức sáng tạo khó khăn
nhất nhưng khi trị chơi được hình thành thì bài học trừu tượng trở nên rất ấn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


tượng và khơng khí học tập hết sức sơi nổi, hào hứng đối với học sinh. Điều này
cũng khẳng định tài năng sư phạm của người giáo viên.
Khi dạy bài chia số có ba chữ số cho số có một chữ số trang 72 Tốn 3 tơi đã
sử dụng nội dung bài tập 3 để sáng tạo trò chơi Vòng quay kì diệu. Trong vịng
quay kì diệu sẽ đánh số thứ tự 1,2,3,4... nếu vòng quay dừng lại ở số nào thì học
sinh sẽ đưa ra đáp án tương ứng với ơ trống có đánh số tương ứng đã bị ẩn kết
quả. Trả lời đúng sẽ nhận được phần thưởng.

Đối với bài này tôi cho học sinh làm việc cá nhân sau đó huy động kết quả
qua trị chơi khiến học sinh rất hứng thú, giúp các em rèn luyện trí nhớ, khả năng
trình bày, chia sẻ, bảo vệ kết quả học tập của bản thân trước lớp, đồng thời người
quản trò còn được rèn luyện sự nhanh nhẹn, khả năng xử lí các tình huống học tập
trong trị chơi.
4.2. Lựa chọn trò chơi phù hợp với bài học để khai thác kiến thức cần đạt
và phát triển một số năng lực toán học cho học sinh.
4.2.1. Lựa chọn tổ chức trò chơi trong một hoạt động của tiết học.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Khi lựa chọn, thiết kế trị chơi tốn học, chúng ta cần nghiên cứu kĩ, xác định
mục tiêu của bài học là gì? Tổ chức trị chơi nhằm mục đích gì? Phải dựa vào nội
dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi hoạt động cụ thể để thiết kế các trò

chơi cho phù hợp.
a) Hoạt động khởi động
Trò chơi toán học sử dụng trong hoạt động khởi động sẽ tạo hứng thú học tập cho
học sinh, là phương tiện để giáo viên phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề cho các
em, kết nối kiến thức đã có từ đó đi vào bài mới một cách hấp dẫn.
Ví dụ: Khi dạy bài Luyện tập trang 89, Toán 3, để khởi động cho tiết học tơi đã tổ
chức trị chơi Ai nhanh? Ai đúng? để các em ôn tập lại cách tính chu vi hình vng
và chu vi hình chữ nhật. Trong trị chơi này, tơi đã cho học sinh sử dụng thẻ đáp án
và ứng dụng phần mềm plicker để quét mã khiến học sinh rất thích thú, tạo một tâm
thế tốt để các em bước vào tiết học.

b) Hoạt động khám phá
Thơng qua trị chơi để học sinh phát hiện vấn đề, tự khám phá lĩnh hội kiến thức cho
chính mình.
Ví dụ: Khi dạy bài Luyện tập trang 142, ở bài tập 2, tơi đã tổ chức trị chơi Ơ
cửa bí mật.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Luật chơi: Có 6 ơ cửa bí mật, các ơ cửa ẩn chứa một con số, nếu người chơi
đọc đúng số đó sẽ chiến thắng và nhận được một phần quà.
Sau khi học sinh lật mở hết các ô cửa tơi sẽ gợi mở (Khi đọc số có 5 chữ số ta
đọc thế nào?) để học sinh nêu quy tắc đọc số có 5 chữ số. Trong trị chơi, các em
được rèn kĩ năng đọc số có 5 chữ số, được chia sẻ với các bạn trong lớp, khiến các
em mạnh dạn, tự tin hơn và qua đó phát triển năng lực giao tiếp, năng lực ngôn
ngữ.

c) Hoạt động thực hành
Trò chơi học tập thường được sử dụng để huy động kết quả bài làm của học sinh.

Ví dụ: Khi dạy bài Gam trang 65, ở bài tập 1, tôi cho học sinh làm bài cá nhân
vào phiếu học tập sau đó huy động với trị chơi Hái hoa dân chủ. Mỗi bông hoa
ẩn chứa một câu hỏi tương ứng với a/b/c hoặc d ở sách giáo khoa, học sinh lựa
chọn số của bông hoa và trả lời, chia sẻ, trao đổi nội dung bài học, bảo vệ kết quả
học tập của bản thân.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


d) Hoạt động Vận dụng
Trị chơi tốn học sẽ giúp các em củng cố ôn tập kiến thức, rèn luyện kĩ năng,
vận dụng tốn học vào thực tiễn, thơng qua trò chơi để phát triển phẩm chất, năng
lực cho học sinh.
Ví dụ: Trị chơi: “Giúp Rùa con tìm mẹ”.
Luật chơi: Rùa con bị lạc mất mẹ của mình. Muốn tìm được mẹ rùa sẽ phải trả lời
đúng các câu hỏi do các con vật Chim non, Ngựa trắng và Ốc sên đưa ra để tìm
được chỉ dẫn. Nhiệm vụ của các em là giúp rùa con trả lời các câu hỏi đó, nếu trả
lời sai sẽ dừng lại cuộc hành trình, nếu trả lời đúng sẽ tiếp tục giúp đỡ rùa con.

Qua trị chơi này các em khơng chỉ ơn tập được nội dung bài học mà cịn ni
dưỡng, phát triển tình yêu thương, biết quan tâm giúp đỡ người khác ở học sinh.
4.2.2. Lựa chọn tổ chức trò chơi xuyên suốt cả tiết học.
Một năm học có thể tổ chức ít nhất 2-3 bài thành "tiết trị chơi" (nếu có thể).
Tơi thường sử dụng tiết Luyện tập, Luyện tập chung hoặc Ơn luyện Tốn để tổ
chức thành các "tiết trò chơi" cho các em.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Ví dụ: Bài Luyện tập trang 142 Tốn 3, tơi đã thiết kế các bài tập ở sách giáo

khoa thành các trị chơi tốn học, cụ thể như sau:
Bài tập 1: Trị chơi Con số bí ẩn

- Luật chơi: Có 4 hàng ngang, ẩn chứa một số có 5 chữ số và các hàng của số
đó, trong đó một số ô đã bị ẩn. Nhiệm vụ của người chơi là tìm ra số bị ẩn đó. Nếu
trả lời đúng thì sẽ nhận được một phần quà từ giáo viên.
- Thông qua trò chơi học sinh sẽ nắm được kiến thức: Số có năm chữ số gồm
những hàng nào?, biết vận dụng các thao tác suy luận, tư duy ở mức độ đơn giản.
Bài tập 2: Trị chơi Ơ chữ kì diệu

Luật chơi: Có 4 hàng ngang ẩn chứa cách đọc số tương ứng với 4 lượt chơi,
mỗi lượt một tổ cử 2 người chơi, một người đọc số, một người viết số. Nhiệm vụ

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


đội chơi là viết ra bảng con chữ số tương ứng với hàng ngang đã chọn. HS dưới
lớp viết vào bảng con. Đội nào viết đúng sẽ được tặng một sao may mắn. Sau 4
lượt chơi, đội nào có nhiều sao may mắn hơn sẽ là đội thắng cuộc.
Sau trò chơi tôi sẽ lưu ý cách viết số, đọc số cho học sinh: Khi viết số (đọc số)
có năm chữ số ta viết (đọc) từ hàng cao nhất đến hàng thấp nhất (từ trái sang
phải).Qua trò chơi này học sinh rèn được kĩ năng đọc số, viết số, biết phối hợp với
đồng đội để hoàn thành nhiệm vụ học tập, khơi dậy tinh thần đoàn kết trong học
sinh.
Bài tập 3,4: Trị chơi: Ai thơng minh hơn?

- Luật chơi: Có 4 dãy số. Học sinh chọn một dãy số. Điền số cịn thiếu và đọc
dãy số đó, nếu đọc đúng sẽ nhận được phần quà.
- Sau trò chơi, các dãy số được lật mở, tôi sẽ hướng dẫn HS quan sát, tìm hiểu
quy luật của các dãy số :

+ Dãy 1, 2, 3: Số đứng sau lớn hơn số đứng trước bao nhiêu?
+ Tìm hiểu dãy số 4: Trong dãy số này có điểm gì giống nhau?
- Từ đó giới thiệu cho học sinh: Các số có hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị
là 0 được gọi là các số tròn nghìn.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Khi tham gia trò chơi các em rất hứng thú, tiếp thu bài nhanh chóng hơn so
với bình thường khi khơng có trị chơi đồng thời giúp các em phát triển các năng
lực giải quyết vấn đề, năng lực tính tốn, năng lực ngơn ngữ, biết vận dụng các
thao tác tư duy, suy luận, tính tốn..., giúp các em tự tin, mạnh dạn hơn.
4.3. Hướng dẫn trò chơi một cách cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu
Khi hướng dẫn một trò chơi cần phải hướng dẫn theo các bước sau: Giới thiệu
tên trị chơi - Giải thích cách chơi và nêu rõ luật chơi - Cho HS chơi thử (nếu cần)
Trước khi hướng dẫn trò chơi yêu cầu tất cả học sinh im lặng, tập trung.
Hướng dẫn trò chơi nên chọn lối trình bày rõ ràng, ngắn gọn, dí dỏm giúp học sinh
nắm bắt nhanh chóng luật chơi và cách chơi. Khơng nên giải thích dài dịng khiến
học sinh mất hứng thú ngay từ khi chưa tham gia trị chơi.
Ví dụ: Luật trị chơi “Câu cá” như sau: Trong hồ có các tấm bìa có ghi phép tính
nhân, kết quả đều gắn nam châm. Học sinh dùng cần câu có lưỡi câu gắn nam
châm câu phép tính, câu kết quả tương ứng để bạn đính lên bảng lớp. Nhóm nào
câu được nhiều cá (đúng phép tính trong bảng nhân) thì nhóm đó thắng.
Trong luật chơi phải nêu rõ tiêu chí đánh giá của trò chơi. Sau khi hướng dẫn
cách chơi xong nên hỏi lại lần cuối xem người chơi đã hoàn tồn hiểu chưa, đã sẵn
sàng để bước vào trị chơi chưa để chắc chắn rằng tất cả học sinh đều nắm chắc
luật chơi và sẵn sàng hịa mình cùng giáo viên khám phá trò chơi chiếm lĩnh tri
thức cho bản thân.
4.4. Tổ chức trị chơi chú trọng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Người điều hành trị chơi có thể là giáo viên hoặc một học sinh trong lớp. Tuy
nhiên, giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh thực hiện vai trò tổ chức trò chơi để
giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn. Khi học sinh là người điều hành, các em sẽ có
cơ hội được thể hiện bản thân trước mọi người, rèn luyện kĩ năng làm chủ hoạt
động học tập của mình. Trong quá trình học sinh điều hành, giáo viên nên quan sát,
hỗ trợ kịp thời cho người điều hành (nếu cần thiết).
Để đảm bảo "học mà chơi, chơi mà học" , các em chủ động tham gia hoạt động
học tập thì trị chơi phải có các câu hỏi với độ khó, dễ khác nhau, một số trị chơi
địi hỏi sự phối hợp giữa các thành viên để hoàn thành nhiệm vụ từ đó phát huy
tính tích cực, chủ động, kĩ năng hợp tác nhóm, tinh thần đồn kết cho các em.
4.5. Tổ chức trị chơi có nghệ thuật
Trị chơi có hấp dẫn hay khơng là tùy thuộc vào nghệ thuật điều khiển của
người quản trị. Nếu có một trò chơi khoa học, sáng tạo phù hợp mà người tổ chức,
điều hành cịn vụng về, khơng biết cách tổ chức trị chơi hiệu quả thì khơng thể nào
đạt được kết quả như mong đợi mà thậm chí cịn khiến học sinh cảm thấy “mất
hứng” khi tham gia chơi.
Cần quy định rõ thời gian trong luật chơi, tránh trường hợp tổ chức không khéo
léo dẫn đến tiết học bị kéo dài, ảnh hưởng đến các tiết học sau.
Ví dụ: Khi dạy bài Hình trịn, tâm, đường kính, bán kính, cuối tiết học tơi sẽ Tổ
chức trị chơi Ai là nhà thông thái? (Phiên bản gameshow Ai là triệu phú?) để ôn
lại nội dung bài học. Trong các câu hỏi tôi đã thiết kế rõ thời gian để đưa ra đáp án
đúng là một đoạn nhạc ngắn. Sau khi kết thúc đoạn nhạc nếu học sinh không đưa

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


ra được đáp án thì khơng giành được điểm của câu đó. Trị chơi này khơng chỉ

giúp các em ơn lại nội dung bài học mà còn rèn sự nhanh nhẹn, khéo léo để đưa ra
đáp án đúng trong thời gian quy định.
Trong quá trình chơi, giáo viên chú ý đến việc thực hiện luật chơi của học sinh
vì nếu khơng tn thủ theo luật chơi thì trị chơi sẽ khơng đạt được mục đích.
Khơng nên đưa ra “hình phạt” các bạn làm sai một cách nghiêm khắc, những
học sinh chưa làm đúng hoặc làm chưa tốt nên khích lệ sự cố gắng hoặc khen ngợi
tinh thần tham gia trò chơi của các em với nội dung vui, tế nhị, tạo được khơng khí
vui vẻ giữa người thắng và người “chưa chiến thắng”.
Ví dụ: Sau khi tổ chức cho học sinh chơi xong, nhóm thắng cuộc sẽ nhận được
một phần q từ giáo viên cịn nhóm chưa chiến thắng, tơi sẽ cho các em thể hiện
sự quyết tâm dành chiến thắng ở lần chơi sau của mình bằng một điệu nhảy hoặc
một bài hát...Điều này khiến khơng khí lớp học rất vui nhộn.

Tóm lại, có nhiều trị chơi tốn học với nhiều biện pháp tổ chức trò chơi khác
nhau. Tuy nhiên, nếu giáo viên có phương pháp tổ chức phù hợp thì tơi tin rằng
các tiết Tốn sẽ trở nên hấp dẫn, lôi cuốn học sinh hơn.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


5. Kết quả đạt được.
Khi có giải pháp tổ chức các trị chơi, giáo viên khơng cịn thấy lúng túng khi
tổ chức một giờ học toán sao cho sinh động. Các trị chơi tốn học được vận dụng
thành thạo, khá linh hoạt, khai thác triệt để tác dụng của mỗi trị chơi.
Hứng thú học tập của các em trong mơn Tốn có sự thay đổi rõ rệt so với đầu
năm học:
Tổng

Khơng hứng
Bình thường

Lớp

số

3C

học

Hứng thú

Rất hứng thú

thú
SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

sinh
Đầu năm

30

15

50%

7

23,3%

5

16,7%

3

10,0%

Cuối HKI

30

0

0%

0

0%

14

46,7%

16

53,3%

Tăng

Tăng

So sánh kết
quả Đầu năm
và cuối HKI

Giảm

Giảm Giảm

Giảm Tăng

Tăng

15HS

50,1% 7HS

23,3% 9HS

30,1% 13HS

30

43,3%

Đầu năm, lớp học của tôi giảng dạy rất trầm, khi tôi đưa trị chơi tốn học vào
áp dụng trong giờ học thì khơng khí học tập khác hẳn, học sinh rất thích thú, hào
hứng đón nhận trị chơi và kiến thức dần dần được các em nắm bắt thông qua các
hoạt động đó một cách nhẹ nhàng và hiệu quả, khi có sự hứng thú với mơn học,
các em học tập tích cực, những em chậm chạp cũng năng động hơn.
Chất lượng mơn Tốn tại đơn vị cải thiện đáng kể, cụ thể:

Lớp

Tổng số

HTT

HT

CHT

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


3C

học sinh

SL

%

SL

%

SL

%

Đầu năm

30

5

16,7%

16

53,3%

9

30%

Cuối HKI

30

10

33,3%

19

63,4%

1

3,3 %

Tăng

Tăng

Tăng

Tăng

Giảm

Giảm

5HS

16,7%

3HS

So sánh kết quả Đầu
30
năm và cuối HKI

10,1% 8 HS 26,7%

Phát huy tính tự giác, tích cực sáng tạo của người học. Các em mạnh dạn, tự tin
hơn khi phát biểu xây dựng bài, khi giao tiếp với bạn bè và trong các tình huống
học tập. Năng lực, phẩm chất của học sinh đã có sự phát triển rõ nét.
Thơng qua việc tổ chức các trị chơi toán học cho các em, giáo viên đã rút ra
được nhiều kinh nghiệm quý báu trong giảng dạy và chu đáo hơn khi chuẩn bị đồ
dùng dạy học, việc thiết kế bài giảng đạt hiệu quả cao và sinh động hơn.
Tôi đã áp dụng biện pháp trên trên vào thực tế tại lớp học mình đảm nhiệm,
chúng có tính khả thi, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh và điều kiện thực
tế, tôi đã chia sẻ biện pháp tổ chức trị chơi tốn học của mình với đồng nghiệp và
đã mang lại kết quả tốt hơn trong việc tổ chức các trị chơi trong mơn Tốn cho
học sinh khối 3.
6. Bài học kinh nghiệm
Qua việc nghiên cứu, tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:
Trò chơi học tập là loại trò chơi gắn với nội dung bài học và phục vụ cho mục
đích học tập, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân, rèn luyện cả
về trí tuệ và nhân cách cho học sinh. Thơng qua trị chơi học sinh được rèn luyện
các giác quan, sự thông minh, nhạy cảm, sáng tạo, hoạt bát và đặc biệt là được

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

giao lưu học hỏi với các bạn trong nhóm, tổ và trong lớp. Học sinh rất thoải mái,
tiếp thu bài học một cánh nhẹ nhàng, tự nhiên đồng thời giúp học sinh có được thói
quen hợp tác trong học tập. Học sinh mạnh dạn, tự tin và có nhiều cơ hội rèn luyện
kỹ năng nghe - nói.
Khi tổ chức trị chơi tốn học, giáo viên cần tìm hiểu kỹ cách chơi, luật chơi và
chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi. Tổ chức tốt trị chơi học
tập khơng chỉ làm cho các em hứng thú hơn trong học tập mà còn giúp các em
mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân hơn.
Khi tổ chức trò chơi cần tạo điều kiện để tất cả học sinh đều được tham gia
chơi, được cùng tham gia đánh giá, phản biện lẫn nhau để phát triển các năng lực
phẩm chất ở các em.
Muốn tạo hứng thú cho học sinh bên cạnh đa dạng hình thức tổ chức trị chơi,
giáo viên phải sắp xếp các câu hỏi tăng dần mức độ khó để kích thích sự tị mị của
các em.
Việc tổ chức trị chơi tốn học là vơ cùng cần thiết. Tuy nhiên, giáo viên phải
có biện pháp tổ chức trị chơi phù hợp thì mới đạt được hiệu quả như mong đợi.
Trên đây là báo cáo biện pháp của tơi, kính mong hội đồng khoa học góp ý, bổ
sung cho biện pháp của bản thân tơi được hồn thiện và có hiệu quả thiết thực hơn,
góp phần thực hiện thành cơng việc tổ chức trị chơi tốn học lớp 3 nói riêng và
mơn Tốn Tiểu học nói chung.

Lệ Thủy, ngày 10 tháng 3 năm 2021

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Xác nhận của BGH nhà trường

Giáo viên

Lê Thị Ngọc Bích

LUAN VAN CHAT LUONG download : add