(SKKN HAY NHẤT) đổi mới phương pháp dạy học môn toán lớp 2 theo mô hình vnen

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN
TỐN LỚP 2 THEO MƠ HÌNH VNEN”
I, ĐẶT VẤN ĐỀ:
Cùng với các mơn học khác ở tiểu học, mơn Tốn có một vị trí hết sức quan
trọng. Các kiến thức, kĩ năng của mơn Tốn ở Tiểu học có nhiều ứng dụng trong
cuộc sống, chúng rất cần thiết cho người lao động, cần thiết cho các mơn học khác.
Nó góp phần to lớn vào việc phát triển tư duy, trí tuệ của con người. Đồng thời góp
phần hình thành các phẩm chất cần thiết, quan trọng cho người lao động. Chương
trình tốn lớp hai là một bộ phận của chương trình tốn Tiểu học và là sự tiếp tục
của chương trình tốn lớp một. Việc dạy – học mơn Tốn theo phương pháp hiện
hành cũng có nhiều mặt tích cực nhưng vẫn chưa phát huy hết vai trò tự chủ, tính
tích cực sáng tạo của HS. Việc triển khai mơ hình VNEN – mơ hình trường Tiểu
học kiểu mới, lấy học sinh làm trung tâm trong các hoạt động dạy học sẽ khắc
phục được những hạn chế đó. Mơ hình VNEN sẽ giúp các em tự chiếm lĩnh kiến
thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, giúp học sinh rèn
phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự
rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại
niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. Để đạt được hiệu quả cao trong dạy và
học mơn Tốn theo mơ hình VNEN, người giáo viên cần phải đổi mới các phương
pháp dạy học mơn Tốn theo mơ hình VNEN để phát huy được tính tích cực, chủ
động và sáng tạo của học sinh. Với mong muốn được chia sẻ và học hỏi thêm kinh
nghiệm ở đồng nghiệp để chúng tơi thực hiện chương trình theo dự án VNEN được
thành công hơn. Nên chúng tôi mạnh dạn thực hiện chuyên đề về: “Đổi mới
phương pháp dạy học mơn Tốn lớp 2 theo mơ hình VNEN”.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1, Thuận lợi:
- Trường Tiểu học Đoàn Trị là trường thực hiện dự án mơ hình VNEN mở
rộng và được rất nhiều sự quan tâm hỗ trợ của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện
Đại Lộc , của chính quyền địa phương và đặc biệt là sự quan tâm, giúp đỡ của nhà
trường luôn tạo mọi điều kiện để giúp chúng tôi hồn thành tốt cơng tác dạy và
học.

- Cơ sở vật chất trường lớp tương đối khang trang. Lớp học có đầy đủ hệ thống
bóng đèn điện, máy quạt, cửa sổ, cửa chính cung cấp đủ ánh sáng cho các em học
tập . Môi trường học tập sạch sẽ, thân thiện. Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lịng
vì học sinh thân yêu. 100 % GV được tham gia tập huấn theo mơ hình trường tiểu
học mới VNEN từ cấp trường. Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập tốt
.- Tài liệu học tập được thiết kế theo kiểu “3 trong 1” (bao gồm cả sách giáo khoa,
sách giáo viên và vở bài tập), nhìn vào tài liệu rất thuận tiện cho cả giáo viên và

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


học sinh trong quá trình dạy và học. Mặc khác tài liệu học tập cung cấp về được in
màu và tranh ảnh rất đẹp nên gây hứng thú học tập của học sinh
.- Đa số phụ huynh nhiệt tình rất quan tâm đến việc học tập của con em mình, mua
sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh. Thường xuyên phối kết hợp với giáo
viên trong công tác giảng dạy cũng như trang trí lớp
2. Khó khăn :
*Về phía giáo viên:
- Đây là mơ hình trường học kiểu mới cho nên giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút
kinh nghiệm chắc chắn không tránh khỏi bỡ ngỡ, lúng túng với phương pháp giảng
dạy mới.
- Giáo viên mất rất nhiều thời gian vào việc chuẩn bị đồ dùng học tập như: phiếu
bài tập ( cá nhân, nhóm, phiếu thống nhất), thẻ từ, thẻ số ….. Và góc học tập mơn
tốn chưa thật sự phong phú, chưa thu hút được học sinh.
*Về phía học sinh
- Đối với học sinh lớp 2, đây là năm đầu tiên các em được tiếp cận với phương
pháp học mới nên các em vẫn còn lúng túng, chưa biết cách tự học cho nên dẫn
đến tình trạng khi ngồi học theo nhóm các em khơng chịu hợp tác làm việc mà chỉ
tranh thủ ngồi nói chuyện, làm việc riêng.
- Trong học tập, các nhóm trưởng chưa nhanh nhẹn, còn nhút nhát, chưa biết cách

điều khiển các bạn học nhóm.
- Học sinh chưa quen với Tài liệu hướng dẫn học như các lôgô, biểu tượng… nên
học sinh gặp khó khăn khi làm việc với tài liệu
.- Từ những thực trạng trên, chúng tôi đã đưa ra một số biện pháp sau nhằm khắc
phục những tồn tại như sau :
3. Giải pháp
3.1. Thế nào là đổi mới phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN?
Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN là phương pháp dạy học lấy học
sinh làm trung tâm vừa là giá đỡ, vừa là trụ cột chi phối các hoạt động sư phạm
trong nhà trường VNEN. Tổ chức lớp học không chỉ phù hợp với phương pháp của
VNEN mà cịn tạo ra mơi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác giữa các
thành viên trong trường và với cộng đồng. Mơ hình VNEN sẽ tạo điều kiện cho
giáo viên và học sinh phát huy tốt nhất các năng lực cá nhân và giá trị đích thực
của các em.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Phương pháp dạy học mơn Tốn trong mơ hình nhà trường VNEN là tích cực hóa
hoạt động học tập của học sinh, giúp học sinh bước đầu rèn luyện khả năng tự học
và hình thành phương pháp học tập, làm việc tích cực, chủ động, sáng tạo.
3.2 . Tài liệu hướng dẫn học của mơ hình “Trường tiểu học mới”
+ Tài liệu hướng dẫn học của mơ hình “Trường tiểu học mới” được viết theo
hướng tổ chức dạy học thông qua trải nghiệm. Cách viết này khơng chú trọng trình
bày ôm đùn nhiều kiến thức, không dùng nhiều chữ để mô tả sự vật hiện tượng mà
thiên về việc mô tả tổ chức các hoạt động độc lập, hoặc nhóm hợp tác, khuyến
khích các hoạt động tự học của học sinh. Ngoài ra, tài liệu hướng dẫn học cũng sử
dụng nhiều tranh ảnh để phản ánh và minh họa những kiến thức trong các bài học.
+ Bản chất của tài liệu là một bản thiết kế “3 trong 1” dùng cho HS và dùng cho cả
GV trong trường Tiểu học thực hiện theo mơ hình trường học mới VNEN. Với HS,

đây là tài liệu hướng dẫn các em tự học để đạt mục tiêu của từng bài, tiến tới đạt
mục tiêu của năm học. Với GV, đây là một bản thiết kế để GV dựa vào đó biết
cách tổ chức các hoạt động học tập cho HS, biết cách kiểm tra, biết cách đánh giá
kết quả học tập của học sinh, biết tự kiểm sốt việc dạy học của chính mình, qua
đó giúp HS rèn luyện kỹ năng thực hành phát hiện và giải quyết vấn đề.
3.3 Hình thức tổ chức dạy học
+ Hình thức tổ chức dạy học khá đa dạng: hình thức học cá nhân, hình thức học
theo cặp, hình thức học theo nhóm, hình thức tất cả HS học cùng với GV, hình
thức cá nhân học với cộng đồng. Mỗi hình thức này được thể hiện rất rõ bằng
những logo trước mỗi hoạt động của bài. Tuy nhiên, khi thực hiện giáo viên cần
căn cứ vào đặc điểm, trình độ của HS, điều kiện, hồn cảnh cụ thể của từng lớp
từng trường để chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy
học, chủ động điều chỉnh, thay thế hoặc bổ sung những bài tập hoặc những hoạt
động sát với thực tế đời sống, phù hợp với truyền thống văn hóa của cộng đồng
dân cư nơi HS đang sinh sống, phù hợp với đặc điểm và trình độ HS trong lớp học
của mình sao cho đảm bảo dạy học theo đúng mục tiêu, chuẩn kiến thức kỹ năng
đã xác định. Đảm bảo những yêu cầu tối thiểu cần đạt sau mỗi giai đoạn học tập.
3.4 Các phương pháp dạy học Toán lớp 2 theo VNEN
a.Phương pháp trực quan
Phương pháp trực quan trong dạy học mơn Tốn ở tiểu học nói chung và dạy
học Tốn 2 nói riêng là phương pháp đặc biệt quan trọng, phương pháp này địi hỏi
nhóm trưởng tổ chức, hướng dẫn các bạn hoạt động trực tiếp trên các sự vật cụ thể,
dựa vào đó nắn bắt được kiến thức, kĩ năng mơn tốn.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đối với lớp 2 khi sử dụng phương pháp này, học sinh phải huy động các
giác
quan như tay cầm, mắt nhìn, tai nghe tức là học sinh phải làm việc “bằng tay” trên

các
đồ vật thật, tranh ảnh,mơ hình hay que tính, quả cam.
Ví dụ: Bài 18: 12 trừ đi một số: 12 – 8
2. Tính 12 – 8 = ?
Ở hoạt động này học sinh sẽ thao tác trực tiếp trên que tính:
- Lấy 1 bó que tính( 1 chục hay 10 que tính) và 2 que tính.
- Tách rời 1 bó tính ra và 2 que tính thành 12 que tính.
- Sau đó bớt đi 8 que tính cịn trên tay 4 que tính .
- Hỏi: 12 que tính bớt đi 8 que cịn mấy que tính?
* Từ đó học sinh tìm ra được kết quả của phép tính 12 – 8 = 4
b.Phương pháp gợi mở, vấn đáp
Phương pháp gợi mở vấn đáp là phương pháp dạy học khơng trực tiếp đưa ra
các kiến thức hồn chỉnh mà sử dụng một hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh
khi các nhóm khơng thể tự hình thành kiến thức cho riêng mình. Giáo viên giúp
học
sinh suy nghĩ và lần lượt trả lời từng câu hỏi, từng bước tiến dần đến kết luận cần
thiết, giúp học sinh tìm ra kiến thức mới.
Dạy Tốn 2 cịn giúp học sinh nắm chắc các kiến thức kĩ năng cơ bản nhất,
thông dụng nhất, hình thành được phương pháp học tập, đặc biệt là phương pháp tự
học. Thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức mới và kiến thức đã học. Thường xuyên
phải huy động kiến thức đã học để phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới. Đặt kiến
thức mới trong mối quan hệ với kiến thức đã học.
Giả sử để giúp học sinh biết cách giải một bài tốn có lời văn:
Bác Năm trồng 12 cây táo sau đó đã bị chết 6 cây táo. Hỏi còn sống mấy cây táo ?
Gv phải đưa ra hệ thống câu hỏi gợi mở cho học sinh:
- Bài tốn nói đên bác Năm trồng cây gì? (cây táo )

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

- Bài toán cho biết trồng mấy cây táo và chết mấy cây táo? ( trồng 12 cây táo và
chết 5 cây táo)
- Bài tốn hỏi gì? ( Cịn sống mấy cây táo?)
- Để tìm được số cây táo cịn sống ta làm phép tính gì?
(phép tính trừ: 12 – 6 )
c. Phương pháp giảng giải minh họa
Phương pháp giảng giải minh họa trong dạy học Toán là phương pháp dùng
lời nói để giải thích tài liệu Tốn, kết hợp các phương tiện trực quan để hỗ trợ cho
việc giải thích.
Tuy nhiên với phương pháp này, giáo viên cần điều hành nhóm trưởng rút ra kiến
thức trong nhóm, nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu.
d. Phương pháp thực hành luyện tập
Phương pháp thực hành luyện tập là phương pháp giáo viên tổ chức cho học
sinh luyện tập các kiến thức, kĩ năng thông qua các hoạt động thực hành luyện tập.
Thực hành luyện tập chiếm hơn 50% tổng thời lượng dạy học ở lớp 2. Vì vậy,
phương pháp này được sử dụng thường xuyên trong các tiết dạy như học kiến thức
mới, luyện tập, ôn tâp. Nhiệm vụ chủ yếu của dạy học luyện tập là củng cố kiến
thức và kĩ năng cơ bản của chương trình, rèn luyện các năng lực thực hành, giúp
học sinh nhận ra rằng: Học khơng chỉ để biết mà học cịn để vận dụng.
3.5 Quy trình 5 bước dạy của giáo viên theo mơ hình VNEN
Giáo viên phải hiểu và nắm chắc kiểu cấu trúc bài học được khuyến khích sử
dụng trong mơ hình VNEN, đó là tổ chức dạy học thơng qua trải nghiệm.
* Gồm 5 bước như sau:
Bước 1:(1) Tạo hứng thú
Bước 2:(2) Trải nghiệm
Bước3: (3) Phân tích- khám phá- rút ra bài học
Bước 4:( 4) Thực hành, củng cố
Bước 5: (5) Ứng dụng

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Để làm tốt 5 bước này, đòi hỏi bản thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo
diễn các hoạt động học tập để giúp HS tự phát hiện kiến thức, phân tích kiến thức
và sử dụng kiến thức.
Chẳng hạn: Bước 1: Tạo hứng thú cho học sinh
Muốn khơng khí lớp học vui tươi, kích thích sự tị mị, khơi dậy hứng thú
của học sinh về chủ đề sẽ học thì bản thân mỗi giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ
tài liệu để lựa chọn hình thức sao cho phù hợp, có thể là: đặt câu hỏi, câu đố vui,
kể chuyện, một tình huống, tổ chức trị chơi hoặc sử dụng các hình thức khác…..
Ngồi ra, bản thân mỗi GV phải có quyển sổ dự kiến kế hoạch dạy học ghi lại
những thành cơng hoặc những khó khăn vướng mắc khi thực hiện các bước dạy
học trên lớp.
- GV tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt trong phương pháp dạy học. Tích cực
tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, các hoạt động chuyên đề của tổ của
trường để học tập về đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần VNEN. - Trong
sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa ra những khó khăn, vướng mắc như: biện
pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng có thể điều
khiển tốt các hoạt động học tập của nhóm, hoặc biện pháp về đổi mới phương pháp
dạy học của một hoạt động nào đó ở một bài dạy cụ thể…..trong tổ sẽ cùng nhau
thảo luận để tìm ra cách giải quyết tốt nhất.
- Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp
thông qua các tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm những thơng tin trên
mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối
tượng học sinh.
- Hàng năm, mỗi GV đều đăng kí một định hướng đổi mới trong năm học có thể
nhân rộng làm tài liệu tham khảo cho các đồng nghiệp.
3.6 Các biện pháp để thực hiện việc dạy Tốn theo mơ hình VNEN
- Tổ chức theo hướng phát huy tính tích cực chủ động là mấu chốt của vấn
đề đổi mới. Vì vậy khi giảng dạy, giáo viên phải kết hợp các hình thức tổ chức dạy

học.
a. Mười bước học tập của học sinh theo mơ hình VNEN
Mơ hình trường tiểu học mới là mơ hình dạy học chuyển từ hoạt động dạy của GV
sang hoạt động học của học sinh. Thông qua tài liệu, HS tự học, tự giác, tự quản,
tự trọng, tự tin tự đánh giá, tự hợp tác tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức
vào thực tiễn và GV chỉ là người định hướng, hướng dẫn HS khi cần thiết. Khác
với chương trình hiện hành, HS được thực hiện theo 10 bước học tập. Mỗi HS “
trường Tiểu học mới” khi đến trường ln ý thức được rằng mình phải bắt đầu và

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


kết thúc hoạt động học tập như thế nào mà không cần chờ đến sự nhắc nhở của
GV: 10 bước học tập đó là:
Bước 1. Chúng em làm việc nhóm. Nhóm trưởng lấy tài liệu và đồ dùng học tập
cho cả nhóm. Bước 2. Em đọc mục tiêu bài học rồi viết tên bài học vào vở ô ly
( lưu ý không được viết vào sách)
Bước 3. Em đọc mục tiêu của bài học.
Bước 4. Em bắt đầu hoạt động cơ bản ( nhớ xem phải làm việc cá nhân hay nhóm).
Bước 5. Kết thúc hoạt động cơ bản,em gọi thầy cơ giáo để báo cáo những gì em đã
làm được . Bước 6. Em thực hiện hoạt động thực hành
+ Đầu tiên, em làm việc cá nhân.
+ Em chia sẻ với bạn ngồi cùng bàn ( giúp nhau sửa chữa những bài làm cịn sai
sót). + Em trao đổi với cả nhóm, cùng sửa bài cho nhau, luân phiên nhau đọc…
Bước 7. Hoạt động ứng dụng ( gắn liền với gia đình và địa phương)
Bước 8. Chúng em đánh giá cùng thầy,cô giáo
Bước 9. Kết thúc bài, em viết vào bảng đánh giá ( nhớ suy nghĩ kĩ khi viết và lưu ý
về đánh giá của thầy, cô giáo).
Bước 10. Em đã học xong bài mới hoặc em phải ôn lại phần nào.
Ưu điểm của phương pháp học nhóm được phát huy rất rõ nét trong học nhóm theo

mơ hình VNEN, tất cả HS trong nhóm đều được ln phiên nhau làm nhóm
trưởng, hướng dẫn các bạn trong nhóm để điều hành các hoạt động do GV yêu cầu
và khơng có một bất cứ học sinh nào ngồi cuộc, khơng một học sinh nào ngồi
chơi.
Về nhà, các em cịn được học hỏi, được sự hỗ trợ , cố vấn của gia đình sau mỗi bài
học ở trên lớp. Góp phần tích cực vào việc rèn kỹ năng sống, phát triển thêm năng
lực học tập của học sinh.
b.Chuẩn bị đồ dùng dạy học:
Dựa vào tài liệu, dựa vào bài dạy cụ thể và tùy vào trình độ HS của lớp mình, sau
khi giáo viên lựa chọn hình thức dạy học phù hợp. Bước tiếp theo phải chuẩn bị đồ
dùng dạy học thật chu đáo trước khi đến lớp và sử dụng có hiệu quả các thiết bị
dạy học được cung cấp
Nếu bài học được thực hiện hoạt động nhóm hay cá nhân như trong tài liệu thì giáo
viên phải chuẩn bị phiếu bài tập.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đối với trường hợp thay đổi hình thức dạy học giáo viên có thể làm thêm, điều
chỉnh, bổ sung, thay thế các đồ dùng dạy học, các trò chơi, câu đố,…phù hợp với
nội dung học tập và điều kiện cơ sở vật chất của lớp học.
c. Xây dựng góc học tập mơn tốn:
Để góc học tốn trở nên phong phú, gây được niềm say mê đối với học sinh thì
trong góc học tập mơn tốn, giáo viên cùng với HS chú ý tìm những loại tài liệu
như:
Các loại đồ vật dễ kiếm ở địa phương: Những chiếc lá vàng, những viên bi, những
viên sỏi đã được rửa sạch, những nắp chai bia, những que tính…..mà giáo viên và
học sinh mang đến được trưng bày trong góc mơn tốn sẽ giúp cho các em tự làm
phép cộng có thể là: Phép cộng có tổng bằng 10, 26 + 4, 36 + 4, 9 cộng với một số,
8 cộng với một số, …………. Các em vui thích khi được chiêm ngưỡng những que

tình, những viên bi, những hịn sỏi, ống hút nước… được xếp thành các phép tính,
các dãy số.
Tài liệu in ấn: sách, bài báo, bài viết trong tạp chí Tốn học tuổi trẻ, tờ rơi, áp
phích, tranh minh họa về toán học…giúp học sinh tăng cường hiểu biết và mở rộng
kiến thức.
Các vật phẩm do giáo viên, cộng đồng, học sinh làm ra: hình vẽ, các sản phẩm cắt
dán hay sản phẩm thực hành…
Đồ dùng được cấp về : thước, compa, eke, bảng tính…..\
d. Một số giải pháp giúp HS làm tốt vai trò của Hội đồng tự quản của lớp. 1/Thành
lập ban hội đồng tự quản: Gồm các bước:
Nhà trường thông báo tới GV, HS, PHHS
Lấy ý kiến tư vấn của HS, GV, PHHS
Xây dựng kế hoạch bầu cử hội đồng
Đăng ký danh sách ứng cử, đề cử
Ứng cử viên trình bày đề xuất HĐ
GV, HS tổ chức bầu cử
Chủ tịch và phó chủ tịch được bầu thành lập các ban của hội đồng Trong quá trình
thành lập Hội đồng tự quản, giáo viên phải tạo cho học sinh có cơ hội được tự
tranh cử vào các vị trí chủ tịch và phó chủ tịch, đây là một trong những bước phát
hiện HS mạnh dạn, dám nói trước đám đơng. Sau khi việc đăng kí hồn tất, các
ứng cử viên nên trình bày các đề xuất có liên quan đến những hoạt động mà các em

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


có thể sẽ thực hiện khi trúng cử. Những hứa hẹn này phải khả thi trong vòng 3
tháng thử nghiệm. Việc lựa chọn chủ tịch và phó chủ tịch là vơ cùng quan trọng,
đây chính là những người giúp GV rất nhiều trong việc quản tất cả các hoạt động
của lớp cũng như trong tiết học. Muốn làm được điều này, đầu năm học, sau khi
nhận danh sách lớp, GV trao đổi ngay với GVCN năm ngối để tìm hiểu kỹ tình

hình học tập của lớp mình như: số lượng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu, học
sinh nhanh nhẹn, mạnh dạn, nói to…Sau khi tìm hiểu xong, GV phải đặt ra những
tiêu chí để lớp lựa chọn các bạn trong ban hội đồng tự quản thật chính xác như: Phải nhanh nhẹn, năng nỗ
- Mạnh dạn, tự tin
- Có năng khiếu
- Có năng lực học tập tốt
2/Phát huy vai trị của một nhóm trưởng:
- Những buổi học đầu tiên, ban tự quản làm việc còn lúng túng, chưa biết cách
làm thế nào. Vì vậy, người giáo viên phải là người “làm mẫu” đóng vai trị là một
nhóm
trưởng chứ khơng phải vai trò là một người giáo viên. Cụ thể như sau: Ví dụ:
*Khi thực hiện đọc mục tiêu bài
- (Nói to vừa đủ nghe) Mời các bạn đọc mục tiêu cá nhân ( Bạn nào đọc xong thì
giơ tay lên)
- Mình mời bạn………đọc mục tiêu thứ nhất
- Mời bạn………..đọc mục tiêu thứ hai.
(Sau khi các bạn trong nhóm mình đọc xong thì giơ thẻ hồn thành lên để GV biết
đến kiểm tra).
* Khi nhóm trưởng hướng dẫn nhóm làm việc:
+ Yêu cầu các bạn thảo luận theo nhóm 2: Bạn A với bạn B là một nhóm…. + Các
nhóm hãy đố bạn đọc bảng cộng, chẳng hạn bảng nhân 9, nghe bạn đọc và sửa lỗi
nếu có cho bạn.
+ Sau khi các nhóm làm xong, nhóm trưởng sẽ hỏi bất kỳ bạn nào trong nhóm
mình, các bạn cịn lại lắng nghe ( sửa sai nếu có)
* Khi nhóm làm tốt làm mẫu .

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận một hoạt động nào đó và các nhóm cịn lại

chú ý để học tập theo. GV cũng không quên động viên, tuyên dương kịp thời các
nhóm làm tốt .
- Muốn đánh giá đúng nhóm nào làm nhanh nhất, giơ thẻ hồn thành lên trước hay
lên sau và để giáo viên kịp thời kiểm tra hay giúp đỡ các nhóm thì vị trí đứng của
giáo viên vô cùng quan trọng. Sau một học kỳ thực hiện, chúng tơi nhận thấy vị trí
giáo viên đi xung quanh bốn bức tường của lớp là phù hợp nhất vì GV có thể vừa
kiểm tra nhóm đó vừa có thể nhìn bao qt được các nhóm khác làm việc và kịp
thời đến hỗ trợ khi cần thiết.
3/ Tổ chức cho HS tham gia các hoạt động quản lí lớp để rèn tính tự tin, mạnh dạn:
- Giáo viên phải giao việc cụ thể cho từng em trong ban Hội đồng tự quản của lớp
như: nhóm khởi động có nhiệm vụ tổ chức khởi động đầu giờ, giữa giờ bằng trị
chơi., hát múa…, nhóm ơn bài có nhiệm vụ tổ chức để tất cả HS cùng ôn bài trong
10 phút đầu giờ, ban học tập chịu trách nhiệm nhận xét đầu tiết học về phần ứng
dụng của lớp được làm ở tiết trước, nhận xét tinh thần học tập - kết quả học tập ở
cuối tiết học đó. Hoặc ban vệ sinh: Đầu giờ và cuối mỗi tiết, mỗi buổi kiểm tra vệ
sinh của lớp, nếu không sạch thì kịp thời báo ngay cho nhóm trưởng của nhóm đó
giải quyết…….
- Thường xun động viên, khuyến khích, khen thưởng sự tham gia của các em
trong đó có học sinh nhút nhát vào trong các hoạt động quản lý lớp học bằng một
số món quà nhỏ như: cây bút, thước, giẻ lau bảng, quyển vở, báo thiếu nhi... Thơng
qua đó, rèn cho HS tính mạnh dạn, rèn cho HS kỹ năng thuyết trình, kỹ năng
thuyết phục,… Bước đầu tập cho HS thực hành gánh vác trách nhiệm trong phạm
vi trường.
III. KẾT QUẢ:
Qua hơn một năm thực hiện VNEN, tôi nhận thấy HS từng bước được trải
nghiệm, từng bước làm quen với cách dạy và cách học mới này. Các em trở nên
mạnh dạn, tự tin, khơng cịn nhút nhát rụt rè như trước nữa. HS luôn tự giác, tự
học, tự quản, tự trọng, tự tin tự đánh giá, tự hợp tác tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng
kiến thức vào thực tiễn rất tốt. Tiết học diễn ra nhẹ nhàng, giáo viên khơng cịn làm
việc nhiều như trước đây nữa. Đối với ban hội đồng tự quản được sự hỗ trợ của

GV, được sự tín nhiệm của các bạn trong lớp, các em làm việc rất tốt biết người
biết việc, rất có trách nhiệm. Việc giảng dạy theo mơ hình trường Tiểu học kiểu
mới tuy GV có vất vả và mất rất nhiều thời gian ở vài tuần đầu vì học sinh chưa
quen nhưng khi đã quen với cách học và cách dạy thì sẽ tiết kiệm được thời gian và
công sức của GV rất nhiều. Tôi nhận thấy rằng: tất cả trẻ em đều có thể học cách
chịu trách nhiệm nếu các em được tạo cơ hội tham gia, được tin tưởng và trao
nhiệm vụ. Và chính bản thân mỗi giáo viên phải kiên nhẫn, khơng nên nóng vội vì
học sinh cần có thời gian để hình thành, phát triển các kĩ năng tham gia và những

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


kỹ năng đó chỉ có thể được hình thành, phát triển khi được thực hành và trải
nghiệm trong các tình huống thực tiễn.
Trên đây là “Báo cáo chuyên đề Đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn
lớp 2 theo mơ hình VNEN.” Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí,
đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn!
Đại Tân, ngày 25 tháng 11 năm 2020
Người viết

Lê Văn Cận
Thứ tư ngày 25 tháng 11 năm 2020
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
Bài 32: 12 trừ đi một số: 12 – 8 ( Tiết 1 ) (Trang 79 tập 1)
I - Mục tiêu
- Em thực hiện được các phép trừ 12 – 3; 12 – 4; 12 – 5; ....; 12 – 9.
- Em lập đượcvà thuộc bảng “ 12 trừ đi một số”
II Đồ dùng dạy học
- Que tính
- Bảng nhóm

III – Các hoạt động dạy học:
Hoạt động của GV
HĐ Hoạt động của HS
* Khởi động: Chơi trò chơi: “ Đố bạn” CT HĐTQ cho chơi trò chơi – Lớp
( Về các phép tính 11 trừ đi một số)
thực hiện
* Giới thiệu bài ghi đề bài lên bảng.

* Chép đề bài vào vở

* Nêu mục tiêu và xác định mục tiêu - Thực hiện đọc thầm và trước lớp.
cần đạt tiết học.
Nêu mục tiêu cần đạt tiết học.
A. HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


HĐ 1:( nhóm) Tính : 12 – 8 = ?
* Có 12 que tính, bớt 8 que tính . Hỏi
cịn bao nhiêu que tính?

Các nhóm thực hiện như sách tài liệu
* HD thực hiện như sách tài liệu hướng hướng dẫn.
dẫn.
* Thực hiện theo sách tài liệu bằng
- Em lấy ra 1 bó và 2 que tính ( tức là que tính.
12 que tính). Em tháo bó(được 10 que
tính ) - Em bớt đi 8 que tính. Cịn .... que * Báo cáo kết quả làm việc của
nhóm mình

tính
* Hình thành được 12 – 8 = 4

*Cá nhân đọc: 12 – 8 = 4

*( cả lớp) Hướng dẫn lại ( bằng que - Theo dõi
tính)
- Các nhóm thực hiện
HĐ2: ( Cặp đôi )Thực hiện tương tự như
12 – 3 = 9
12 – 6 = 6
trên để tìm kết quả các phép tính.
12 – 3 =

12 – 6 =

12 – 4 = 8

12 – 7 = 5

12 – 4 =

12 – 7 =

12 – 5 = 7

12 – 9 = 3

12 – 5 =

12 – 9 =

HĐ3( cá nhân) Đọc và học thuộc
bảng:
12 – 3 = 9

12 – 6 = 6

12 – 4 = 8

12 – 7 = 5

12 – 5 = 7

12 –

_ Thực hiện đọc và học thuộc lòng

8 =4

12 – 9 = 3
* ( Cả lớp) Kiểm tra vài học sinh đọc
thuộc bảng trừ.
B. HOẠT ĐÔNG THỰC HÀNH
HĐ 1: ( cá nhân) Tính nhẩm:

- Thực hiện vào vở

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

12 – 4 =

12 – 6 =

12 – 8 =

12 – 7 =
12 – 3 =
12 – 0 =
- Theo dõi, kiểm tra – đánh giá
* Chia sẻ tiết học
* Bình bầu bạn học tích cực
* Nhận xét tiết học và dặn dò

LUAN VAN CHAT LUONG download : add