Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học

SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

MỤC LỤC
TT
Phần 1:

Nội dung
A. MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến
2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến
3. Đóng góp của sáng kiến
Phần 2:
NỘI DUNG
Chương I:
Khái quát thực trạng vấn đề tập trung cần giải
quyết
1. Cơ sở lí luận
2. Cơ sở thực tiễn
3. Thực trạng của việc học Tiếng Anh tại
trường Tiểu học
Chương II: Các giải pháp đã được áp dụng tại trường Tiểu
học Bình Dương
a. Kế hoạch thực hiện
b. Biện pháp thực hiện
1.
Cách trẻ học từ vựng
2.
Nguyên tắc dạy Tiếng anh cho Trẻ
3.
Các phương pháp dạy từ vựng
4.

Cách chọn từ để dạy
5.
Các bước dạy từ
6.
Các kỹ thuật làm rõ nghĩa của từ
7.
Các thủ thuật kiểm tra từ
c. Ôn từ vựng qua bài hát
d. Giúp “lưu” ngôn ngữ
e. Dạy học sinh phương pháp tự học
f. Dạy học sinh cách ghi chép bài
Chương III: Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai
Phần 3:
KẾT LUẬN
1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến
của sáng kiến
2. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến nếu được triển
khai
3. Kiến nghị, đề xuất với các cấp quản lý
Phần 4:
PHỤ LỤC

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
1

Trang
3
3
4
5

5
6
6
7
8
9
9
10
10
11
12
12
14
15
17
27
28
28
29
29
31
31
31
32
34


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH

Đề tài : TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH QUA CÁCH DẠY VÀ KIỂM
TRA TỪ VỰNG TIẾNG ANH CẤP TIỂU HỌC
PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU
1.

Mục đích của sáng kiến
Trong q trình học ngoại ngữ, từ vựng có thể xem là phần quan trọng nhất
vì nó là phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời đó cũng là cầu nối
giữa các kĩ năng nghe, nói, đọc và viết. Tuy nhiên, việc dạy từ vựng lại
không đơn giản chút nào, nhất là dạy cho trẻ đang ở ngưỡng bắt đầu học
ngoại ngữ. Dạy tiếng Anh nói chung và dạy từ vựng nói riêng cho trẻ đòi hỏi

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
2


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

ở người giáo viên khơng chỉ có khả năng ngơn ngữ mà còn là cách làm thế
nào để khiến học sinh tham gia vào bài học. Để làm được điều đó, giáo viên
buộc phải tạo ra sự đa dạng trong các hoạt động trong giờ học. Đó là lí do tại
sao giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp và kỹ thuật dạy từ
một cách linh hoạt và uyển chuyển để duy trì khả năng tập trung vốn kém ở
học sinh tiểu học. Làm thế nào có thể tạo ra cho trẻ một khơng khí học tập
vui vẻ và thư giãn mà hiệu quả là điều mà tôi băn khoăn, trăn trở.
Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng các kỹ thuật và phương pháp thu hút
dạy từ vựng cho học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó, đưa ra một số kiến nghị để
nâng cao hiệu quả của việc vận dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp.
Việc vận dụng đúng đắn và khoa học các kỹ thuật dạy từ trong giờ học
Tiếng Anh ở Tiểu học nhằm:

-

Tạo sự hứng thú say mê học tập từ mới của học sinh .

-

Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử
nghiệm của học sinh bằng Tiếng Anh sử dụng vốn từ vựng đã học.

-

Giúp HS chủ động áp dựng từ vựng đã học trong các hoạt động học tập.

-

Giúp HS tập trung chú ý nhớ từ vựng nhiều hơn.

-

Tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi .

-

Giúp các em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức một cách dễ dàng nhất .

2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến
- Trước khi đi vào những vấn đề cụ thể, chúng ta thống nhất với nhau rằng,
phương pháp chủ đạo trong dạy học ngoại ngữ của chúng ta là lồng ghép,
nghĩa là từ mới cần được dạy trong ngữ cảnh, ngữ cảnh có thể là một vật
thật, tranh ảnh hay một bài hội thoại. Tuy nhiên, nói đến cùng thì việc dạy và

học ngoại ngữ vẫn là việc dạy từ mới như thế nào, dạy cấu trúc câu mới như
thế nào để học sinh biết cách sử dụng từ mới và cấu trúc mới trong giao tiếp
bằng tiếng nước ngoài.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
3


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác nhau cho từng bước xử
lý từ vựng trong các ngữ cảnh mới : gợi mở, dạy từ, kiểm tra và củng cố từ
vựng.
-

Có nên dạy tất cả những từ mới không ? dạy bao nhiêu từ trong một tiết thì
thừa ?

-

Dùng sẵn mẫu câu đã học hoặc sắp học để giới thiệu từ mới.

-

Dùng tranh ảnh , dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới .

-

Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để
hoàn thiện chức năng giao tiếp. Thiết lập mối quan hệ giữa cấu trúc mới và

vốn từ đã có.

-

Khắc sâu vốn từ trong trí nhớ của học sinh thông qua các mẫu câu và qua
những bài tập thực hành.

2.1 Phương pháp nghiên cứu :
Giáo viên cần áp dụng nhiều phương pháp nghiên cứu như:
-

Phương pháp điều tra

-

Phương pháp thực nghiệm

-

Phương pháp nghiên cứu lí thuyết dạy ngôn ngữ

-

Nghiên cứu các phương pháp dạy từ qua tài liệu, mạng, trên truyền hình.

2.2. Giới hạn đề tài :
- Giới thiệu các phương pháp và kỹ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh cho học sinh
Tiểu học.
- Đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy từ.
- Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 3, 5 của các lớp Tiếng Anh Tiếng Anh

thí điểm.
3. Đóng góp của sáng kiến để nâng cao chất lượng dạy và học
Khi chưa thực hiện chuyên đề này, tôi cho học sinh thực hành thì thấy kết quả
như sau: Lúc đầu đa số học sinh trong lớp cịn lúng túng, khơng nhớ từ vựng

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
4


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

nhiều. Sau đó tơi nghiên cứu hướng dẫn học sinh theo chuyên đề này thì số
học sinh đã thực hành được tương đối tốt.
Tôi xin giả định rằng những phương pháp dạy từ vựng của giáo viên còn chưa
đổi mới, mang tính rập khn, nặng về lý thuyết và nhẹ về thực hành. Nếu
phương pháp mới này được các giáo viên áp dụng một cách sáng tạo cho
từng đơn vị bài học và từng đối tượng học sinh cụ thể thì sẽ góp phần nâng
cao năng lực nhớ từ cho học sinh, qua đó nâng cao chất lượng mơn Tiếng
Anh nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung, là cơ sở để đưa chất lượng
đào tạo của nhà trường ngày càng tốt hơn.
- Đề tài đã góp phần làm rõ hơn một số vấn đề lý luận và thực tiễn của việc tạo
hứng thu cho học sinh qua cách dạy và học từ vựng Tiếng Anh hiện nay.
- Từ cơ sở lý luận và thực tiễn, đề tài đã cung cấp một số phương pháp thu hút
cách dạy từ vựng phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, góp phần hoàn
thiện phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh cho học sinh nói chung.
PHẦN 2. NỘI DUNG
Chương I: Khái quát thực trạng các vấn đề.
1. Cơ sở lý luận :
Trong dạy và học tiếng Anh, từ vựng là một trong ba thành tố tạo thành hệ
thống kiến thức ngôn ngữ và đóng vai trị là phương tiện, điều kiện hình

thành và phát triển kỹ năng giao tiếp. Trong bất kỳ một ngơn ngữ nào, vai
trị của từ vựng cũng hết sức quan trọng. Có thể thấy một ngơn ngữ là một
tập hợp của các từ vựng. Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ
vựng, hoặc qua các đơn vị từ vựng. Nhưng điều đó khơng đồng nghĩa với
việc chỉ hiểu các đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với nhau mà chỉ có thể
nắm vững được ngơn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng giữa các đơn
vị từ vựng. Như vậy việc học từ vựng và rèn luyện kĩ năng sử dụng từ vựng
là yếu tố hàng đầu trong việc truyền thụ và tiếp thu một ngơn ngữ nói chung
và tiếng Anh nói riêng. Vì từ vựng là một đơn vị ngơn ngữ nên nó được thể
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
5


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

hiện dưới hai hình thức: Lời nói và chữ viết. Muốn sử dụng được ngơn ngữ
đó, tức là phải nắm vững hình thức biểu đạt của từ bằng lời nói và chữ viết.
Song do có mối liên quan của từ vựng với các yếu tố khác trong ngôn ngữ
(ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ...) hoặc trong tình huống giao tiếp. Nếu khơng
có một vốn từ vựng cần thiết thì người học không thể sử dụng các cấu trúc
câu và các chức năng ngôn ngữ trong giao tiếp. Tuy nhiên, các quan điểm
dạy và học từ vựng trong tiếng Anh không ngừng biến đổi dẫn đến các
phương pháp dạy và học từ vựng cũng đã có nhiều đổi thay. Do đó, việc lựa
chọn phương pháp dạy học như thế nào để phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng năng lực tự học, khả năng
thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên cho học sinh là điều mà tất
cả giáo viên dạy Tiếng Anh quan tâm.
2. Cơ sở thực tiễn
Hiện nay trong nhà trường tiểu học việc dạy và học tiếng Anh đang diễn ra cùng
với sự đổi mới phương pháp giáo dục, nhằm làm phù hợp với nhận thức của

học sinh, giúp cho học sinh được tiếp cận với các nội dung, kiến thức hiện
đại. Vốn từ vựng tiếng Anh trong chương trình học cũng được sử dụng phù
hợp với sự phát triển chung của xã hội và đặc điểm tâm lí của học sinh. Do
học sinh tiểu học đang hình thành và phát triển năng lực nhận thức trên cơ
sở tư duy cụ thể nên việc dạy từ vựng cần bắt nguồn từ hệ thống chủ điểm,
chủ đề thú vị, gần gũi với trải nghiệm của các em để quá trình học tập diễn
ra tự nhiên. Ở độ tuổi này học sinh vận dụng từ vựng tốt nhất khi được tham
gia tích cực vào các hoạt động giao tiếp thơng qua các tình huống cụ thể, các
chủ đề quen thuộc. Điều này đòi hỏi mỗi giáo viên phải vận dụng, linh hoạt,
mềm dẻo các phương pháp và kỹ thuật dạy từ nhằm đáp ứng nhu cầu và điều
kiện dạy học khác nhau ở các địa phương. Hơn nữa việc cung cấp vốn từ
cho học sinh phải đảm bảo tính liên thơng giữa các cấp học, tính tích hợp
giữa các chủ đề, chủ điểm. Làm thế nào để cung cấp cho học sinh vốn từ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
6


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

vựng phong phú và qua đó giúp các em hình thành và phát triển năng lực sử
dụng Tiếng Anh như một cơng cụ giao tiếp? đó là câu hỏi lớn cần được giải
đáp để nâng cao chất lượng học từ của vựng của học sinh Tiểu học.
3. Thực trạng của việc học Tiếng Anh tại trường Tiểu học
Trong đề án ngoại ngữ 2011-2020 của Bộ Giáo Dục, mục tiêu cụ thể của
chương trình Tiếng Anh tiểu học là sau khi kết thúc cấp học, học sinh có thể:
- Có vốn từ vựng khoảng 500-700 từ gồm cả khẩu ngữ và bút ngữ.
- Học sinh có thể vận dụng vốn từ vựng đã học trong các tình huống giao tiếp
đơn giản thơng qua bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết trong đó chủ yếu hai kĩ
năng nghe, nói.
- Có kiến thức tối thiểu về ngôn ngữ tiếng Anh, và thông qua Tiếng Anh có

những hiểu biết ban đầu về đất nước, văn hóa và con người của các nước nói
Tiếng Anh.
- Có thái độ tích cực đối với việc học Tiếng Anh.
- Hình thành các cách học tiếng Anh một cách có hiệu quả, tạo cơ sở cho việc
học ngoại ngữ khác trong tương lai.
Để đạt được mục tiêu trên thật không hề đơn giản bởi nhiều lẽ:
- Ở nước ta hiện nay, việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường diễn ra trong
mơi trường giao tiếp của thầy và trị cịn có rất nhiều hạn chế: Dạy học trong
một tập thể lớn, trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện
hỗ trợ giảng dạy chưa đồng bộ. Những điều này làm phân tán sự tập chung
của học sinh, tác động rất lớn đến việc rèn luyện kĩ năng cho học sinh, làm
chậm quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh và sự phân bố thời gian cho
từng phần nội dung bài sao cho phù hợp với từng loại bài giảng (thực hành,
kĩ năng) cũng là một tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu và áp dụng kĩ
năng dạy từ vựng sao cho thích hợp.
- Ngồi ra, còn những yếu tố khác làm ảnh hưởng đến quá trình làm giàu vốn
từ của học sinh Tiểu học như:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
7


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

+ Cảm giác không thoải mái, căng thẳng hay phân tán tư tưởng, bối rối vì những
khái niệm trừu tượng khó hiểu về nguyên tắc ngữ pháp cũng như cách áp
dụng chúng.
+ Những hoạt động đòi hỏi chúng phải tập trung chú ý trong một thời gian dài.
+ Sự nhàm chán.
+ Việc giáo viên chữa lỗi quá nhiều.
Hơn nữa:

-

Do đa số học sinh còn nhút nhát, thiếu tự tin, ngại phát âm, thực hành giao
tiếp. Thêm vào đó, cấu tạo âm tiết của ngoại ngữ có nhiều khác biệt, do đó
khả năng ghi nhớ từ, cấu trúc câu .. của các em còn hạn chế.

-

Học sinh tiểu học rất hiếu động , dễ mất tập trung nên việc dạy ngôn ngữ
mới cho các em gặp khơng ít khó khăn.

-

Thiếu nhiều nguồn tài liệu cần thiết để giúp các em hiểu thêm văn hóa của
các nước nói Tiếng Anh.

-

Thiếu mơi trường thực tế để học sinh có thể tham gia vào các hoạt động giao
tiếp có ý nghĩa bằng Tiếng Anh.

-

Thiếu nguồn kinh phí để làm thêm đồ dùng học tập.

-

Nhiều phụ huynh đặc biệt phụ huynh ở vùng nông thôn chưa thấy được tầm
quan trọng của việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến mơn học này.
Mặc dù rất khó khăn song chúng ta phải nhận thấy rằng việc học Tiếng Anh

ở thời điểm này là sự khởi đầu cho việc xây dựng nền móng tri thức cơ bản
cho học sinh, Là điều kiện cần thiết để các em tiến bước đến các bậc học cao
hơn. Do vậy việc dạy và học Tiếng Anh ở tiểu học là vấn đề rất đáng quan
tâm. Để giải quyết vấn đề đó, giáo viên cần tạo ra những hình thức dạy học
phong phú, đa dạng. Trong đó việc vận dụng tốt các kỹ thuật và phương
pháp dạy từ là một trong những hình thức thu hút được nhiều học sinh
tham gia học tập và mang lại hiệu quả cao trong việc làm tăng vốn từ cho
các em.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
8


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

Chương II: NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG TẠI TRƯỜNG
TIỂU HỌC BÌNH DƯƠNG.
A. Kế hoạch thực hiện :
1. Xác định trình độ tiếng Anh của học sinh. Cần thực tế về những việc giáo
viên trông đợi các em làm.
2. Suy nghĩ cách thức thiết kế nội dung bài học để học sinh có thể hiểu và sử
dụng một cách đầy đủ, trọn vẹn từ vựng đã được dạy bằng cách:
-

Liên kết nội dung bài học với hiểu biết sẵn có của học sinh như thế nào?

-

Xây dựng thông tin nền như thế nào? Chiếu một đoạn video hoặc một bài
hát, hay đọc to một cuốn sách về chủ đề có liên quan.

-

Xác định ngôn ngữ và khái niệm nào cần được dạy trước.

-

Phát triển từ vựng thuộc phạm vi bài học như thế nào?

-

Cần những dụng cụ hình ảnh trợ giúp nào?

3. Cân nhắc xem có thể dạy như thế nào đối với những học sinh học theo
phương thức bằng miệng, bằng hình ảnh, bằng âm thanh hay bằng vận động.
4. Chuẩn bị các phương tiện trợ giúp giảng dạy như bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh
và thẻ ghi chú trước khi bắt đầu giờ dạy.
5. Bổ sung ngân hàng từ vựng vào các hoạt động của học sinh.
6. Điều chỉnh bài khóa để giải thích lại các khái niệm bằng ngôn ngữ tiếng Anh
dễ hiểu hơn. Lược bỏ những chi tiết khơng cần thiết.
7. Lựa chọn trị chơi phù hợp với từng bài học cụ thể để củng cố và kiểm tra
việc nắm bắt và vận dụng từ đã học của học sinh.
8. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, đầu tư nghiên cứu
các phần mềm phục vụ cho việc dạy từ, tích cực thiết kế trị chơi trên máy vi
tính nhằm làm tăng vốn từ cho học sinh, chọn lọc và xây dựng kho tư liệu
trị chơi có chất lượng để tích lũy thành hệ thống phục vụ thường xuyên, lâu
dài và thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy từ vựng.
B. Biện pháp thực hiện
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
9

SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

- Để học sinh có hứng thú học tập, chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức thì
trong dạy học giáo viên luôn cố gắng đảm bảo quy tắc 4 L (Learn – Live –
Love – Laugh). (Học- sống - yêu- cười). Thật vậy khi dạy cho học sinh tiểu
học chúng ta cần đảm bảo nguyên tắc : Học mà chơi- chơi mà học. Để tạo
cho học sinh cảm giác thoải mái, nhẹ nhàng, GV cố gắng rút ngắn khoảng
cách giữa thầy và trị, xóa bớt mặc cảm tâm lí “sợ cơ”, cơ và trị cùng học
cùng vui chơi như những người bạn. Không nhồi nhét hay biến học sinh
thành người thụ động mà trái lại phát huy tính tích cực trong mỗi cá nhân.
Để là được điều đó ngành giáo dục phải tạo ra một môi trường thuận lợi
cũng như cung cấp những nguồn thơng tin hữu ích, những giáo trình đã được
chọn lựa cẩn thận và điều chỉnh phù hợp với lứa tuổi cùng những cơ hội
luyện tập thích hợp.
- Về phía giáo viên cần làm gì để nâng cao hiệu quả dạy từ vựng cho học sinh
Tiểu học?
Giáo Viên cần xác định được:
8.

Cách trẻ học từ vựng

9.

Nguyên tắc dạy Tiếng anh cho Trẻ

10.

Các phương pháp dạy từ vựng

11.

Cách chọn từ để dạy

12.

Các bước dạy từ

13.

Các kỹ thuật làm rõ nghĩa của từ

14.

Các thủ thuật kiểm tra từ

1. Cách trẻ học từ vựng: Để có những giờ dạy hiệu quả, người thầy khơng chỉ
cần hiểu rõ thời điểm thích hợp hay trở ngại khiến trẻ “chán” học mà còn
phải nắm được phương thức trẻ tiếp cận một ngôn ngữ. Dưới đây là những
tổng kết về cách trẻ học tiếng mà trong q trình dạy học tơi đã đúc kết
được:
-

Có nhiều cơ hội tiếp xúc với ngoại ngữ đó.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
10

SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

-

Liên hệ các từ, mẫu câu với nhau và đặt chúng vào những ngữ cảnh rõ ràng,
có liên quan chặt chẽ với nhau.

-

Sử dụng tất cả các giác quan của bản thân, quan sát và bắt chước, theo dõi
và lắng nghe.

-

Khám phá, thử nghiệm, mắc lỗi và kiểm tra cách hiểu của bản thân.

-

Lặp đi lặp lại và cảm thấy tự tin khi chúng thiết lập được thói quen sử dụng
kiến thức mới học được.

-

Cảm thấy được khích lệ, đặc biệt khi bạn bè các em cũng đang học cùng thứ
tiếng đó.

2. Nguyên tắc dạy Tiếng anh cho Trẻ
Để trẻ tập trung vào bài học, giáo viên cần tuân theo các nguyên tắc dạy học cho
trẻ:
a. Chơi hơn dạy. đây là phương pháp “Dạy mà không dạy”, giáo viên tạo sân

chơi đa dạng, nhiều màu sắc bằng tiếng Anh cho học sinh, hướng dẫn học
sinh làm chủ sân chơi và từng bước bổ sung vào các hoạt động khác.
b. Hoạt động, hình ảnh hơn lý thuyết. Hình ảnh, trị chơi, nhạc họa, diễn
kịch... nói chung là các hoạt động nhằm giúp học sinh tham gia vào môi
trường sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên, không gượng ép.
c. Học cụ hơn giáo trình. Việc bám theo một giáo trình nào đó sẽ hạn chế năng
lực sáng tạo của cả thầy lẫn trị. Hơn nữa, để có thể đa dạng hóa các hoạt động
trong lớp, việc tăng cường học cụ là điều cần thiết.
d. Nghe - nói nhiều hơn đọc - viết. Thực tế cho thấy kỹ năng nghe nói rất
quan trong, dễ học và bắt chước hơn trong học ngoại ngữ. Và khi nghe nói
được, học sinh đã từng bước xây dựng được tâm lý tự tin trong sử dụng
tiếng Anh.
e. Bắt chước hơn ngữ pháp. Bắt chước là không thể thiếu được đối với thiếu
nhi, đặc biệt trong học ngoại ngữ. Bắt chước giúp quá trình học tập đi nhanh
hơn, trong đó kể cả việc áp dụng từ vụng vào các mẫu câu căn bản.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
11


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

f. Vui hơn cho điểm. Tạo khơng khí lớp học sinh động, lí thú, khuyến khích
học sinh có động cơ học tâp tốt hơn là điểm số.
3. Các phương pháp dạy từ vựng
Như chúng ta đã biết, lịch sử dạy và học từ vựng tiếng Anh đã trải qua nhiều
phương pháp khác nhau như: phương pháp Ngữ pháp–Dịch, phương pháp
Nghe–Nhìn, phương pháp Nghe - Nói, phương pháp Giao tiếp, v.v.
4. Cách chọn từ để dạy
Tiếng Anh có hằng trăm ngàn từ, vì thế việc dạy từ mới quả là một nhiệm vụ
không hề dễ dàng đối với các giáo viên ngoại ngữ. Hơn nữa, học sinh khơng

cần phải dùng chính xác tất cả những từ đã học vì đơi lúc các em chỉ cần
nhận ra và hiểu được thông điệp mà những từ đó chuyển tải. Vì thế, việc
chọn từ để dạy dựa vào tần suất sử dụng và công dụng của từ theo nhu cầu
của học sinh là rất quan trọng.
Ở mơi trường tiểu học hiện nay, khi nói đến ngữ liệu mới là chủ yếu nói đến
ngữ pháp và từ vựng, từ vựng và ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khít
với nhau, ln được dạy phối hợp để làm rõ nghĩa của nhau. Tuy nhiên dạy
và giới thiệu từ vựng là vấn đề cụ thể cần xem xét theo mục đích của đề tài
mà tơi chọn. Thơng thường trong một bài học luôn xuất hiện những từ mới,
xong không phải từ mới nào cũng cần đưa vào để dạy. Để chọn từ cần dạy,
giáo viên cần xem xét những vấn đề:
- Từ chủ động (active vocabulary)
- Từ bị động (passive vocabulary)
Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau. Từ chủ động có liên quan
đến bốn kỹ năng (nghe – nói – đọc – viết). Đối với loại từ này giáo viên cần
đầu tư thời gian để giới thiệu và cho học sinh tập nhiều hơn.
Với từ bị động giáo viên chỉ cần dừng ở mức nhận biết, không cần đầu tư thời
gian vào các hoạt động ứng dụng. Giáo viên cần biết lựa chọn và quyết định
xem sẽ dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một từ bị động.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
12


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

- Khi dạy từ mới cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngôn ngữ là:
+ Form.
+ Meaning.
+ Use.
Đối với từ chủ động ta chỉ cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa như từ điển

thì chưa đủ, để cho học sinh biết cách dùng chúng trong giao tiếp, giáo viên
cần cho học sinh biết cách phát âm, không chỉ từ riêng lẻ, mà còn biết phát
âm đúng những từ đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa của từ.
-Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ của học
sinh. Khơng bao giờ dạy tất cả các từ mới, vì sẽ khơng có đủ thời gian thực
hiện các hoạt động khác. Tuy nhiên, trong một tiết học ở tiểu học theo tôi chỉ
nên dạy tối đa là 6 từ.
- Trong khi lựa chọn từ để dạy, tôi xem xét đến hai điều kiện sau:
+ Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản khơng ?
+ Từ đó có khó so với trình độ học sinh khơng ?
- Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ của học
sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, do đó ta phải dạy cho học sinh nắm
vững với những biện pháp cụ thể tôi sẽ nêu bên dưới.
- Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình độ của học
sinh, thì nó khơng thuộc nhóm từ tích cực, do đó ta nên giải thích rồi cho
học sinh hiểu nghĩa từ đó ngay.
- Nếu từ đó khơng cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng khơng khó lắm thì
bạn nên yêu cầu học sinh đoán.
5. Các bước dạy từ
Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: đây là bước khá quan trọng trong việc
dạy từ vựng. Bước này sẽ quyết định sự thành cơng của tiết học, nó sẽ gợi
mở cho học sinh liên tưởng đến những từ sắp học qua chủ điểm vừa mới
được giới thiệu.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
13


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

Điều quan trọng nhất trong giới thiệu từ mới là phải thực hiện theo trình tự:

nghe, nói, đọc, viết. Đừng bao giờ bắt đầu từ hoạt động nào khác “nghe”.
Hãy nhớ lại quá trình học tiếng mẹ đẻ của chúng ta, bao giờ cũng bắt đầu
bằng nghe, bắt chước phát âm rồi mới tới những hoạt động khác. Hãy giúp
cho học sinh của bạn có một thói quen học từ mới một cách tốt nhất:
- Bước 1: “nghe”, cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu hoặc dùng CD
giọng bản ngữ là tốt nhất.
- Bước 2: “nói”, sau khi học sinh đã nghe được ba lần bạn mới yêu cầu học sinh
nhắc lại. Khi cho học sinh nhắc lại , cần chú ý cho cả lớp nhắc lại trước, sau
đó mới gọi cá nhân để kiểm tra và sửa lỗi ngay lập tức cho các em.
- Bước 3: “đọc”, viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để đọc. Cho
học sinh đọc cả lớp, rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho học sinh.
- Bước 4: “viết”, sau khi học sinh đã đọc từ đó một cách chính xác rồi bạn mới
yêu cầu học sinh viết từ đó vào vở.
- Bước 5: Xác định xem học sinh có hiểu nghĩa của từ khơng.
- Bước 6: Đánh trọng âm từ: phát âm lại từ và yêu cầu học sinh nhận diện âm
tiết có trọng âm và đánh dấu.
- Bước 7: cho câu mẫu và yêu cầu học sinh xác định từ loại của từ mới học.
6. Các thủ thuật làm rõ nghĩa của từ
1. Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho các em nhìn,
giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ một cách nhanh chống.
e.g. a car

e.g. a flower

2. Mine (điệu bộ): Thể hiện qua nét mặt, điệu bộ.
e.g. bored
Teacher looks at watch, makes
bored face, yawns

e.g. (to) jump

T. jumps
T. asks, “What am l doing?”

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
14


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

T. asks, “How do l feel”
3. Realia (vật thật): Dùng những dụng cụ trực quan thực tế có được.
e.g. limes (count), rice (uncount.)
T. brings real limes and rice into
the class.
T. asks, “What’s this?”
4. Situation / explanation:

e.g. open (adj.), closed (adj.)
T. opens and closes the door
T. says, “Tell me about the door:
it’s..........what?”

e.g. honest
T. explains, “I don’t tell lies. I don’t cheat in the exams. I tell the truth.”
T. asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.”
5. Example
e.g. fumiture
e.g. (to) complain
T. lists examples of fumiture:
T. saya, “This room is too noisy and

“tables, chairs, beds – these are
too small. It’s no good (etc.)”
all ... fumiture ... Give me
T. asks, “What am I doing?”
another example of...
fumiture...”
6. Synonym \ antonym (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng những từ đã
học rồi để giảng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa.
e.g. intelligent
e.g. stuppid
T. asks, “What’s another eord for
T. asks, “What’s the opposite of
clever?”
clever?”
7. Translation (dịch): Giáo viên dùng những từ tương đương trong tiếng Việt
để giảng nghĩa từ trong tiếng Anh. Giáo viên chỉ sử dụng thủ thuật này khi
khơng cịn cách nào khác, thủ thuật này thường được dùng để dạy từ trừu
tượng, hoặc để giải quyết một số lượng từ nhiều nhưng thời gian không cho
phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ đó
e.g. (to) forget
T. asks, “How do you say `quên` in English?”
8. Teacher’s eliciting questions :
Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng nghe – nói –
đọc – viết.
+ Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe.
+ Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
15

SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

+ Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ bằng mắt, bằng miệng.
+ Viết: Học sinh viết từ vào tập.
Trong khi dạy từ mới phải ghi nhớ các điểm sau: Nên giới thiệu từ trong mẫu
câu, ở những tình huống giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm
việc đó, bằng cách thiết lập được sự quan hệ giữa từ củ và từ mới, từ vựng
phải được củng cố liên tục.
Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu giờ bằng cách cho các em
viết từ vào bảng con và giơ lên, với cách này giáo viên có thể quan sát được
tồn bộ học sinh ở lớp, bắt buộc các em phải học bài và nên nhớ cho học
sinh vận dụng từ vào trong mẫu câu, với những tình huống thực tế giúp các
em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt và mang lại hiệu quả cao.
Để học sinh tiếp thu bài tốt đòi hỏi khi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn
các phương pháp cho phù hợp, chúng ta cần chọn cách nào ngắn nhất, nhanh
nhất, mang lại hiệu quả cao nhất, là sau khi học xong từ vựng thì các em đọc
được, viết được và biết cách đưa vào các tình huống thực tế.
7. Cách thủ thuật kiểm tra từ vựng
Nhiều học sinh phàn nàn rằng mặc dù đã nhắc đi nhắc lại một từ mới nào đó rất
nhiều lần, thậm chí khi các em cảm thấy đã nhớ được từ mới ấy nhưng lên
lớp, nó lại biến đi đâu mất. Vì vậy giáo viên cần vận dụng hiểu biết về cách
thức lưu giữ thông tin của não bộ để nâng cao chất lượng học từ vựng của
học sinh.
a. Làm cho bài học dễ ghi nhớ
Có rất nhiều cách để làm cho bài giảng dễ dàng đi vào bộ nhớ của học sinh như
dùng tranh ảnh; lồng từ mới vào những ngữ cảnh sử dụng thực tế, thú vị; kể
những câu chuyện tiếng Anh có những từ mà học sinh cần học. Bên cạnh đó,
giáo viên có thể tạo điều kiện để học sinh có thể sử dụng những từ mới học
ấy theo cách riêng của từng em để hoàn thành những nhiệm vụ học tập thực
sự hữu ích cho các em trong cuộc sống.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
16


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

b. Tạo điều kiện để học sinh được thường xuyên sử dụng những từ đã học
Chìa khố để dạy học thành công là lặp lại theo những cách thức khác nhau, sử
dụng các kỹ năng khác nhau. Nhằm giúp học sinh nhớ ngay được các từ
vựng hay cấu trúc, chúng ta có thể sử dụng cách lặp lại đơn giản bằng trị
chơi vui nhộn, nó có thể xua tan sự buồn tẻ của giờ học thay vào đó là tạo ra
mơi trường học tập vui vẻ làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với việc
học, khiến các em luôn sẵn sàng tham gia giờ học.
Sau đây là những trò chơi nhằm củng cố và tăng vốn từ cho học sinh:
1. Bingo: Sử dụng trò chơi này nhằm tăng cường năng lực ghi nhớ và nghe
hiểu cùa học sinh. Trò chơi này thích hợp để củng cố về các chủ đề như: Số
đếm (Number), Bảng chữ cái (The Alphabet), từ chỉ nghề nghiệp
(Occupation), Màu sắc (colors), quả (Fruit), thú vật (animals), trang phục
(clothes), nghề nghiệp (jobs)…
+ Giáo viên cho một số từ đã học.
+ Mỗi học sinh chọn 9, 16, hoặc 25 từ trong số các từ đó và viết vào vở.
+ Giáo viên đọc các từ không theo trật tự.
+ Học sinh đánh dấu  vào từ đã chọn khi nghe giáo viên đọc từ đó.
+ Học sinh nào đánh dấu được 3, 4, hoặc 5 ô vuông theo hàng ngang, hoặc trên
xuống , hoặc theo đường chéo thì nói “ Bingo” và học sinh đó thắng cuộc.
+ Giáo viên phát thưởng cho học sinh đó.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
17

SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

Grade 3 unit 8

grade 5: unit 9

2. Bus stop
+ Chia lớp thành các nhóm nhỏ, phát handouts cho các nhóm
+ Giáo viên đọc bảng chữ cái theo thứ tự, các nhóm lắng nghe, đến chữ cái mà
các em có thể tìm từ được ở cả 3 chủ đề thì gọi “Bus stop”
+ Giáo viên ngừng lại khoảng 30 giây cho các nhóm tìm kết quả.
+ Nhóm nào tìm đủ và đúng từ cả ba chủ đề thì được ghi điểm.
Subjects
Toys
The Alphabet
B
ball
C
Car
K
Kite
R
Robot
P
Puzzle
3. Crossword: ( Trị chơi ơ chữ)

Animals

Food

Bear
Cat
Kangaroo
Rabbit
Panda

Bread
Cake
Ketchup
Rice
Pizza

Để kiểm tra vốn từ của các em tôi cũng thường xuyên cho các em chơi trị chơi ơ
chữ: thơng qua hình ảnh gợi ý, các em đốn các chữ cần tìm, nếu đội nào đốn
được nhiều ơ chữ đúng sẽ thắng cuộc.

Grade 5- unit 15 : what would you like to be in the future?

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
18


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

Grade 3: unit 15: do you have any pets?
4. Matching:
Đây cũng là một họat động rất phổ biến trong tiết dạy từ vựng, HS phải nối từ
với nghĩa của nó và ngược lại, hoặc cũng có thể là nối cặp từ trái nghĩa, số ít

với số nhiều... tùy theo nội dung hay chủ ý của GV.
- Chia lớp làm nhiều nhóm nhỏ
- Phát wordsheet cho các nhóm
- Yêu cầu thực hiện theo nhóm
- Các nhóm kiểm tra chéo kết quả bài làm của nhau
- Thưởng cho nhóm đạt kết qủa cao nhất
Ví dụ 1: Connect the dots to match the animals and their names

Ví dụ 2: đọc và nối

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
19


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

Grade 3: unit 12: this is my house
5. Slap the board
+ Giáo viên viết từ mới hoặc đính tranh lên bảng.
+ Gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm 6 học sinh
+ Yêu cầu các nhóm đứng cách nhau một khoảng bằng nhau.
+ Giáo viên đọc to một từ Tiếng Anh
+ Lần lượt học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh hoặc từ được gọi.
+ Học sinh thuộc nhóm nào làm đúng và nhanh hơn thì nhóm đó ghi điểm.
+ Nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn thì thắng cuộc.
( Với trị chơi này, giáo viên có thể đọc số đếm, học sinh tìm số và tự đọc lại từ
ứng với số đó)

6. Charades ( trị chơi đố chữ)
Trị chơi này giúp các em biết cách dùng cử chỉ để diễn tả nghĩa của từ.

Giáo viên đặt phiếu từ úp mặt xuống thành từng chồng. Một học sinh nhặt
phiếu trên cùng, dùng cử chỉ để diễn tả nghĩa của từ ấy, cả lớp đoán từ, viêt
vào bảng con.
Hoạt động này phù hợp với từ chỉ nghề nghiệp, con vật, các từ chỉ hoạt động…
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
20


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

Ví dụ: Cho các tranh chỉ hoạt động, 1 HS miêu tả. Lớp viết bảng con.

7. Jumble words
- GV viết một số từ có các chữ bị xáo trộn lên bảng.
- Yêu cầu HS sắp xếp lại các chữ cái thành từ có nghĩa.

Grade 5: unit 17: what would you like to eat?
8. The Alphabet Game:
+ Chia lớp làm ba đội.
+ Giáo viên nói 1 chữ cái. Học sinh tìm các từ bắt đầu bằng chữ cái đó và ghi
vào giấy.
+ Nhóm nào ghi được nhiều từ hơn thì được ghi điểm.
Ví dụ:
T: It starts with D /di/
Ss: dog, doll, desk, donkey, durian…
T: It starts with T /ti/
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
21

SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

Ss: table, tiger, ten,….
T: It starts with B /bi/
Ss: baby, boy, book, bag, bike, bed…..
9. What’s missing?
Ở trò chơi này tất cả học sinh đều tham gia độc lập và ghi phần trả lời ra bảng
con của mình. Giáo viên cho xuất hiện một số từ, sau đó cho biến mất 1 từ,
HS phát hiệt ra từ biến mất và ghi bảng con. thời gian suy nghĩ cho mỗi từ là
20 giây, thí sinh đồng loạt giơ bảng con lên, GV lần lượt cho các từ khác
xuất hiện và biến mất, HS phát hiện và ghi bảng.

10. Pelmanism ( Trò chơi trúc xanh)
Thể lệ:
- Chia lớp làm 2 đội.
- Mỗi đội lần lượt cử 1 thành viên trong đội lật 2 thẻ. Nếu 2 thẻ khớp nhau thì
thì được tính điểm (điểm 10). Nếu không khớp, lật úp thẻ lại như cũ và tiếp
tục trò chơi cho đến khi tất cả các thẻ được lật. Nhóm nào được nhiều điểm
hơn thì thắng.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
22


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

Ví dụ: Xếp các hiện tượng thời tiết đúng với các

11. Shark attack (Cá mập tấn công)
Chia lớp làm 2 đội.

Giáo viên gợi ý số chữ cái của từ cần đoán bằng các vạch, hoặc ơ.
u cầu HS trong mỗi nhóm đốn các chữ cái có trong từ.
Nếu đội nào đốn sai thì rớt xuống một bậc.
Đội nào rớt hết 4 bậc thì thua cuộc.
Ví dụ:

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xun- Trường Tiểu học Bình Dương
23


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

12.Kim’s game:
(Giáo viên có thể dùng tranh ảnh với các chủ đề khác nhau để học sinh chơi.)
Thể lệ:
- Chia lớp làm 3 đội chơi.
- Quan sát lần lượt 6 bức tranh.
- Các đội chơi nhớ và ghi lại tên các bức tranh đó bằng Tiếng Anh trong thời
gian 1 phút. Ghi đúng mỗi bức tranh đội chơi sẽ được 10 điểm.
Ví dụ:

13. Game: Face to face ( Trị chơi đối mặt)
Trò chơi gồm 3 vòng chơi
Mời một số HS tham gia trò chơi.
Vòng 1: GV đưa ra chủ đề quen thuộc. Ex. Tell the names of pets.
Vòng 2: GV đưa ra chủ đề tiếp theo khó hơn chủ đề trước. Ex. Tell the names of
wild animals.
Vòng 3: GV nêu chủ đề khó. Ex.Tell the names of Retiles.
HS khơng trả lời được sẽ bị loại khỏi cuộc chơi qua 2 vòng đầu. Vòng cuối cùng
còn lại 2 HS, em nào trả lời nhiều hơn thì thắng cuộc.

14. Pass the cards (Chuyền thẻ)
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
24


SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học”

Trò chơi này tạo điều kiện cho tất cả học sinh cùng được nói các từ đã học.
+ Chia lớp thành 3 đội, cho học sinh xếp thành ba hàng.
+ Giao cho ba em đầu hàng một số thẻ từ.
+ Ba em này lần lượt đọc các từ đó và chuyền cho các bạn đứng ngay sau
mình.
+ Mỗi học sinh nhận được từ điều phải đọc to từ đó lên.
+ Đội nào hoàn thành trước là đội chiến thắng.
15. A long sentence
- Chia lớp thành nhóm 6
- GV đọc một câu kết thúc bằng một từ trong danh mục từ vựng muốn lớp luyện.
( Ex. cat, rabbit, monkey, bird, dog, fish)
T: I like rabbits.
S1: I like rabbits and birds.
S2: I like rabbits, birds and cats.
S3: I like rabbits, birds, cats and monkeys.
S4:………………………… S5: …………………S6: ……………………
16. Freeze
Yêu cầu HS đứng tại chỗ.
GV hướng dẫn, Ex. Wave, run, jump. HS dùng điệu bộ diễn tả các hoạt động.
Khi GV đọc Freeze! HS phải ngừng và đứng yên ở tư thế đang miêu tả hoạt động.
HS ngừng chậm nhất phải bị loại và phải ngồi xuống.
Tiếp tục trị chơi đến khi một nhóm giành chiến thắng.

17. A spelling stair
+ Chia lớp làm hai nhóm
+ Các em tuần tự viết lên bảng các từ thành hình bậc thang, từ sau được bắt đầu
bằng chữ cái cuối cùng của từ đứng trước.
+ Nhóm nào khơng tìm ra từ tiếp theo trước là nhóm thua cuộc. Nhóm kia giải
đáp đúng từ sẽ được thưởng.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương
25