chuong 4 9365

HỒ SƠ CÁ NHÂN 
(Vị trí ứng tuyển: Giáo viên ) 
Thơng tin cá nhân 
Họ và tên: Nguyễn Thị Vân 
Sinh ngày: 03/07/1985 
Địa chỉ: 67/71D, đường Bờ Bao Tân Thắng, P. Sơn Kỳ, Q.Tân Phú, tp HCM 
Địa chỉ Email:  /Số ĐTDĐ: 0909390850 
Mục tiêu cơng việc 
Sau khi tốt nghiệp Đại học Sư Phạm, khoa: Tâm lý và giáo dục, với mong muốn 
trở thành một giảng viên, một nhà trị liệu tâm lý, chun viên nghiên cứu các vấn đề khó 
khăn tâm lý của trẻ, một nhà tư vấn tâm lý, giáo dục kỹ năng sống ở các trường học, viện 
nghiên cứu, các trung tâm tư vấn,…tơi học tiếp cao học chun ngành tâm lý học. Mục 
tiêu  được tiếp xúc và được làm việc trong mơi trường năng động, sáng tạo để có thể áp 
dụng kiến thức đã học vào thực tế và  phát huy hết khả năng của mình trong cơng việc. 
Và hiện tại để thực hiện tốt cơng việc trị liệu tâm lý, giáo dục cho trẻ có khó khăn về kỹ 
năng, về học tập, trẻ tự kỷ… tơi tiếp tục làm nghiên cứu sinh về tâm lý học chun ngành 
để có một trình độ chun sâu trong cơng sau này. 
Học vấn 
Tốt nghiệp Đại học Sư Phạm Hà Nội, khoa Tâm lý và giáo dục. 
Tốt nghiệp Thạc sĩ Tâm lý học tại trường Đại học Sư Phạm Hà Nội. 
Hiện đang làm nghiên cứu sinh tại Hà Nội 
Chứng nhận khóa đào tạo kỹ năng tâm lý do Trung tâm nguồn­ Trường Tâm lý tổng hợp 
Pháp tổ chức. 
Chứng nhận hồn thành  khóa tập huấn th ư  giãn trị liệu tâm lý do cơ Selmi­ chun  gia 
người Pháp giảng dạy, trường ĐH Khoa học xã hội và Nhân văn tp HCM cấp 
Chứng  nhận  khóa  đào  tạo  Rối  loạn  căng  thẳng  hậu  sang  chấn  (khóa  cơ  bản),  do  cô 
Karameros­ một chuyên gia người Đức giảng dạy, trường ĐH Khoa học xã hội và Nhân 
văn tp HCM cấp 

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

1


Ý nghĩa của chương tâm lý học lứa 
tuổi tiểu học
• Độ tuổi: 
• Tốc độ phát triển thể chất diễn ra chậm hơn 
so với các lứa tuổi khác. 
• Q trình phát triển diễn ra tương đối êm ả, 
đồng đều theo xu hướng hồn thiện về giải 
phẫu và chức năng cơ thể
• Ảnh hưởng của thể chất đến sự phát triển 
tâm lý của tuổi nhi đồng khơng lớn và khơng 
trực tiếp như ở tuổi ấu nhi và mẫu giáo.
Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

2


• Sự cải tổ lại hoạt động và tương tác xã hội 
là đặc trưng nổi bật trong sự phát triển tâm 
lý tuổi nhi đồng
• Hoạt động chủ đạo chuyển vui chơi sang 
học tập. Từ tương tác với cha mẹ là chủ yếu 
sang tương tác với xã hội (thầy cô, bạn bè…)

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

3

Mục đích
• Tìm hiểu đặc điểm về thể chất của học sinh 
tiểu học
• Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của học sinh 
tiểu học
• Tìm hiểu hoạt động và giao tiếp của tuổi nhi 
đồng
• Tìm hiểu q trình hình thành và phát triển 
nhận thức và trí tuệ của trẻ tiểu học
Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

4


I. Những yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành 
và phát triển tâm lý của học sinh tiểu học
1. Đặc điểm về thể chất
Cơ thể:
• Cao: 5cm/năm
• Trọng lượng: 2kg/ năm

Não: trọng lượng 
= 90 trọng lượng 
não người lớn

Hệ tim

Hệ cơ phát triển 
mạnh

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

5


2. Đặc điểm về mơi trường sống và hoạt 
động
2.1. Đặc điểm của mơi trường sống
Mơi trường sống có nhiều thay đổi, từ 1 đứa 
trẻ  1 học sinh
– Thay đổi căn bản vị trí của trẻ trong gia đình 
và ngồi xã hội
– Thay đổi cả nội dung và tính chất của hoạt 
động cộng đồng (vui chơi  học tập)

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

6


–  Các  yêu  cầu  đặt  ra  cho  trẻ  cao  hơn,  nhiều  hơn,  buộc  trẻ 
khắc phục khó khăn
Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

7


Thảo luận nhóm

1. Trẻ mới bước vào lớp 1 thường gặp những 

khó khăn gì?
2. HS tiểu học cần có kỹ năng gì? Hãy đưa ra 
các biện pháp nâng cao sự thích ứng xã hội 

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

8


Những loại khó khăn cơ bản đối với học sinh lớp 
1
– Phải thực hiện nội quy, quy chế của nhà trường 
(dạy sớm, đi học đúng giờ, làm bài tập...)
– Khó khăn trong quan hệ với thầy cơ (rụt rè, e 
ngại), với bạn (ngỡ ngàng) và với gia đình
– Khó khăn xuất hiện khoảng 2­ 3 tháng sau khi 
nhập trường, trường lớp nhộn nhịp, sách, áo, 
quần, túi mới... mất đi tính hấp dẫn của nó trẻ 
xuất hiện tính lơ là trong học tập, nội dung học 
tập, nhiệm vụ học tập trở nên nặng nề, mệt mỏi 

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

9


2.2. Đặc điểm của các hoạt động

Hoạt động vui chơi

Hoạt động tập thể

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

Hoạt động học tập
10


II. Những đặc điểm tâm lý đặc trưng ở học sinh tiểu 
h ọc

1. Đặc điểm phát triển trí tuệ
1.1. Tri giác
– Phát triển hơn ở mẫu giáo, đặc biệt là tri giác có 
chủ định: Tri giác khơng gian và tri giác thời gian
– Tri giác phát triển dần trong hoạt động (thực tế 
có nhiều em rất tinh tế như có năng khiếu hội 
hoạ...)
Thần đồng 
hội họa 
người Anh là 
Kieron 
Williamson

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

11


1.2. Chú ý

• Chú ý có chủ định phát triển (nhưng chú ý 
khơng chủ định vẫn chiếm ưu thế)
• Phân phối chú ý cịn hạn chế (tập viết, qn 
tư thế ngồi)
Di chuyển chú ý trẻ nhanh hơn người lớn do 
có  khả  năng  hưng  phấn  và  ức  chế  rất  linh 
hoạt
(Dễ  dàng  chuyển  đổi  tuỳ  hấp  dẫn  mà  quên 
nhiệm vụ học tập)
Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

12


1.3. Trí nhớ
• Trí nhớ trực quan hình tượng phát triển hơn trí 
nhớ lơgic trừu tượng  Những tài liệu gây 
được ấn tượng, giầu hình ảnh sẽ khiến trẻ dễ 
tiếp thu hơn
• Trí nhớ của học sinh tăng theo độ tuổi

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

13


1.4. Tư duy
• Tính chất trực quan, cụ 
thể chuyển dần sang tính 

chất trừu tượng
• Hoạt động trừu tượng 
hố và khái qt hố
• Hoạt động phán đốn, suy 
luận phát triển
Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

14


1.5. Ngơn ngữ
• Ngữ âm: nắm được ngơn ngữ nói một cách 
thành thạo, tuy nhiên vẫn cịn một số từ phát 
âm chưa đúng
• Ngữ pháp: đã hồn chỉnh hơn mẫu giáo nhưng 
vẫn cịn viết câu dại, câu cụt, chưa biết đặt 
câu
•
Từ ngữ: trong sáng, giàu hình ảnh, tuy nhiên 
Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học
15


2. Xúc cảm­ Tình cảm
• Tình cảm là đặc tính cơ bản, các em sống bằng tình 
cảm (các xúc cảm bắt đầu phát triển cao hơn mẫu 
giáo nhưng chưa bền vững)
• Tình cảm đạo đức phát triển khá mạnh, trong đó 
tình cảm gia đình giữ vai trị quan trọng trong đời 
sống của trẻ

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

16


3. Hoạt động và giao tiếp của học sinh tiểu 

học
• 3.1. Hoạt động học tập

­ Giáo dục tiểu học là bắt buộc đối với 100% 
trẻ ở tuổi này
­ Là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi này
­ Có đặc điểm khác hồn tồn với hoạt động 
chơi ở trẻ giai đoạn tuổi mẫu giáo
• Bảng so sánh sự khác biệt giữa hoạt động 
chơi  của mẫu giáo với hoạt động học của 
tuổi nhi đồng
Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

17


Nội dung so sánh

Hoạt động chơi

Hoạt động học tập

Động cơ

­ Bản thân q trình 
chơi

­Bản thân hoạt động 
học và sản phẩm học

Chức năng

Phương tiện để trẻ 
­ Phương tiện tác động 
tương tác với đồ vật và  tới đối tượng nhân thức 
người lớn
và kỹ năng

Tính chất

­Tính thực và giả
­ Tự do
­Cảm xúc và trí tuệ

­Thực 
­Bắt buộc
­Trí tuệ ­ cảm xúc

Phương thức tiến hành

­Độc lập
­Tự điều khiển

­Tương tác thầy­ trị
­Điều khiển và tự điều 
khiển

Sản phẩm 

­ Thỏa mãn nhu cầu 
chơi

­ Thỏa mãn nhu cầu 
nhận thức

Sự phát triển tâm lý cá 
nhân

­ Là sản phẩm đi kèm 
với hoạt động chơi, là 
kết quả khơng định 
trước, khơng chủ đích

­ Kết quả định trước, 
có mục đích

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

18


­ Hoạt động học là hoạt động kép, gồm hai hoạt động 
có quan hệ hữu cơ với nhau (hoạt động học và hoạt 

động tu dưỡng)
­ Hoạt động học của tuổi nhi đồng khơng phải được 
hình thành ngay từ đầu mà nó được hình thành và 
phát triển trong suốt q trình phát triển ở trường 
tiểu học

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

19


3.2. Các hoạt động khác của lứa tuổi nhi 
đồng
• ­ Hoạt động chơi
• ­ Hoạt động lao động
• ­ Các hoạt động xã hội và hoạt động tập thể
• ­ Các hoạt động thể thao­ nghệ thuật

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

20


3.3. Giao tiếp của tuổi nhi đồng
­ Vị thế trong gia đình thay đổi
­ Đã mở rộng mối quan hệ giao tiếp 
­ Giao tiếp với người lớn
­ Giao tiếp với bạn bè

Chương II. Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

21