Công tác kết hợp giữa nhà trường với cộng đồng nhắm nâng cao hiệu quả hoạt động dã ngoại ở trường Mầm non Đông Minh - Đông Sơn - Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CÔNG TÁC PHỐI HỢP VỚI CỘNG ĐỒNG
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DÃ NGOẠI
Ở TRƯỜNG MN ĐÔNG MINH - ĐÔNG SƠN - THANH HÓA

Người thực hiện: Lâm Thị Hồng
Chức vụ:
Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Minh
huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HĨA, NĂM 2020

0


MỤC LỤC
TT
I
1.1
1.2
1.3
1.4
II
2.1

2.2

2.3

2.4

III
3.1
3.2

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Thực trạng về công tác kết hợp giữa nhà trường với cộng
đồng nhắm nâng cao hiệu quả hoạt động dã ngoại ở
trường Mầm non Đông Minh.
Các giải pháp công tác kết hợp giữa nhà trường với cộng
đồng nhắm nâng cao hiệu quả hoạt động dã ngoại ở
trường Mầm non Đông Minh.
Biện pháp 1: Xây dựng uy tín, chất lượng nhà trường.

TRANG
1
1
2

2
2
2
2
3

5

5

Biện pháp 2: Đánh giá thực trạng nguồn lực.

6

Biện pháp 3: Lưạ chọn nội dung hoạt động.

7

Biện pháp 4: Lập Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục

8

Biện pháp 5: Tổ chức phối hợp thực hiện các hoạt động
dã ngoại cho trẻ
Biện pháp 6: Đánh giá và điều chỉnh.

13

Hiệu quả của công tác kết hợp giữa nhà trường với cộng
đồng nhắm nâng cao hiệu quả hoạt động dã ngoại ở

trường Mầm non Đông Minh.
KẾT LUẬN
Kết luận
Kiến nghị

17

15

18
18
18-19

1


I. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có
vai trị đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát
triển của nhân cách con người. Chính vì thế, hầu hết các quốc gia và các tổ chức
quốc tế đều xác định giáo dục mầm non là một mục tiêu quan trọng của giáo dục
cho mọi người. Thụy Điển coi giai đoạn mầm non là “Thời kỳ vàng của cuộc
đời''. Chăm sóc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non là việc làm hết sức quan trọng và
cần thiết; cơng việc đó địi hỏi phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia
đình và xã hội để tạo ra một môi trường giáo dục thống nhất và thuận lợi, đây
cũng là một nguyên tắc cơ bản được quán triệt trong q trình chăm sóc giáo
dục trẻ mầm non. Điều 93 Luật Giáo dục 2005 khẳng định “Nhà trường có trách
nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên
lý giáo dục”.[ 1].

Mục tiêu của giáo dục mầm non (GDMN) là giúp trẻ phát triển về thể
chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức
năng tâm, sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng
sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng
tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học tập ở các cấp tiếp theo. Mục tiêu này có thể
đạt bền vững khi tăng cường các hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trong trường
mầm non. Điều này phù hợp với tinh thần chỉ đạo của Nghị quyết số 29NQ/TW: “Các hoạt động giáo dục trong nhà trường cần thực hiện theo hướng
tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh, tạo ra các
môi trường khác nhau để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời là sự khởi
nguồn sáng tạo, biến những ý tưởng sáng tạo của học sinh thành hiện thực để trẻ
thể hiện hết khả năng sáng tạo của mình. Đề cập tới trải nghiệm là nói tới việc
học sinh phải kinh qua thực tế, tham gia hoặc tiếp xúc với sự vật hoặc sự kiện
nào đó và tạo ra những giá trị mới về vật chất hoặc tinh thần, tìm ra cái mới,
cách giải quyết khơng bị gị bó, phụ thuộc vào cái đã có” [2]. Chương trình
GDMN sau chỉnh sửa (theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016
[3]) cũng nhấn mạnh yêu cầu về phương pháp GDMN: Đối với giáo dục mẫu
giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tịi,
khám phá mơi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu
cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “chơi mà học, học bằng chơi”.
Hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ
mầm non. Trẻ mầm non rất thích hoạt động và những gì mới mẻ rất hấp dẫn đối
với trẻ, trẻ rất thích được tiếp xúc tìm hiểu thiên nhiên, cuộc sống xung quanh
trẻ. Trải nghiệm là quá trình nhận thức, khám phá đối tượng bằng việc tương tác
với đối tượng thơng qua hành động tri giác bên ngồi như nhìn, nghe, sờ...và quá
trình tâm lý bên trong như chú ý, tư duy, tưởng tượng, ghi nhớ. Thơng qua đó trẻ
có thể học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy được những kinh nghiệm cho
bản thân và hoàn thiện các kỹ năng trong cuộc sống. Dạy học thông qua trải
nghiệm là một phương pháp có nhiều ưu điểm và kích thích được các tiềm năng
trí tuệ của trẻ.

1


1.2. Mục đích nghiên cứu:
Làm rõ vấn đề lý luận của công tác kết hợp giữa nhà trường với cộng
đồng nhắm nâng cao hiệu quả hoạt động dã ngoại ở trường Mầm non Đơng
Minh Đơng Sơn - Thanh Hóa. Dựa vào tình hình thực tiễn, đề tài phân tích thực
trạng công tác kết hợp giữa nhà trường với cộng đồng nhắm nâng cao hiệu quả
hoạt động dã ngoại ở trường Mầm non Đơng Minh - Đơng Sơn - Thanh Hóa.
đưa ra những giải pháp nhằm khai thác các tiềm năng về nguồn lực, vật lực, tài
lực trong xã hội. Phát huy có hiệu quả các nguồn lực tạo điều kiện cho các hoạt
động giáo dục trong nhà trường phát triển, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni
dưỡng giáo dục trẻ trong trường Mầm non.
1.3. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu công tác chỉ đạo của “ Công tác kết hợp giữa nhà trường với
cộng đồng nhắm nâng cao hiệu quả hoạt động dã ngoại ở trường Mầm non Đông
Minh - Đơng Sơn - Thanh Hóa”. Nghiên cứu nội dung và công tác kết hợp giữa
nhà trường với cộng đồng nhắm nâng cao hiệu quả hoạt động dã ngoại ở trường
Mầm non Đơng Minh - Đơng Sơn - Thanh Hóa; Để thực hiện nhiệm vụ nghiên
cứu đề tài “ Công tác kết hợp giữa nhà trường với cộng đồng nhắm nâng cao
hiệu quả hoạt động dã ngoại ở trường Mầm non Đơng Minh - Đơng Sơn- Thanh
Hóa”
1.4. các phương pháp nghiên cứu đề tài:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận (Tìm đọc sách và tài liệu có liên
quan để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu);
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn;
- Phương pháp quan sát sư phạm;
- Phương pháp trò chuyện;
- Phương pháp thống kê toán học.
II. NỘI DUNG

2.1. Cơ sở lý luận:
Tổ chức các HĐGD cho trẻ MN dựa vào cộng đồng là hoạt động giáo dục
được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và bằng PPKH của nhà giáo
dục tác động tới trẻ MN nhằm giúp trẻ tích cực, chủ động tiếp nhận kiến thức, kĩ
năng, kĩ xảo, hình phát triển phẩm chất, năng lực phù hợp với trẻ MN dựa trên
những điều kiện thực tế và nguồn lực đóng góp từ cộng đồng.
Giáo dục trẻ mầm non theo phương pháp trải nghiệm, gắn liền với hoạt
động thực tế là một phương pháp giáo dục tiên tiến đang được các trường mầm
non trên địa bàn áp dụng; bước đầu đã nhận được những phản ứng tích cực từ
phía phụ huynh, trẻ. Tuy nhiên, mơ hình này cũng đặt ra vấn đề đảm bảo an toàn
cho trẻ khi tham gia các hoạt động bên ngoài trường học.
Quan niệm về hoạt động trải nghiệm trong nhà trường mầm non Theo Từ
điển Tiếng Việt của Hoàng Phê “Kinh nghiệm” là sự hiểu biết có được do tiếp
xúc với thực tế, do từng trải. Theo một quan điểm khác cho rằng “kinh nghiệm”
là những hiểu biết do trông thấy, nghe thấy, do từng trải, tiếp xúc với cuộc sống,
đã thu nhận được trong quá trình hoạt động [4; tr 529]. Khái niệm trải nghiệm
được nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước nghiên cứu. Có thể hiểu, trải
2


nghiệm là kinh nghiệm của bản thân về tri thức, kĩ năng, thái độ được hình thành
trong quá trình hoạt động ở thực tế. Tùy thuộc vào phạm vi diễn ra hoạt động,
đặc điểm, nội dung hoạt động mà chủ thể có những trải nghiệm khác nhau. Trải
nghiệm là một trong những cách thức nhận thức, học tập của con người. Học
bằng trải nghiệm là một trong các cách thức học tập cơ bản. Trải nghiệm có thể
diễn ra ở nhiều hoạt động khác nhau. Như vậy, HĐTN trong trường mầm non là
hoạt động giáo dục, ở đó trẻ được hành động thực tiễn với các sự vật, hiện tượng
và con người, trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh dưới
nhiều hình thức khác nhau, nhờ đó kinh nghiệm của trẻ được tích lũy. Đối với
bậc học mầm non, mục tiêu của HĐTN là tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động, tìm

tịi, khám phá mơi trường xung quanh, nhằm hình thành và phát triển ở trẻ
những chức năng tâm, sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng. Các
nội dung cho trẻ trải nghiệm được tổ chức với hình thức phong phú, đa dạng:
hoạt động trong lớp, ngoài lớp, hoạt động vui chơi, tham quan, dã ngoại, lễ hội,
lao động... Trong các hình thức này cần chú trọng đến hoạt động vui chơi. Với
trẻ mẫu giáo, hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo. Tổ chức trải nghiệm qua
hình thức chơi, trẻ sẽ được thỏa mãn các nhu cầu (nhu cầu khám phá bản thân,
khám phá môi trường xung quanh; nhu cầu thể hiện vai chơi của mình...). Ngơ
Cơng Hồn, trong [5], đã đưa ra các yêu cầu khi tổ chức các HĐTN cho trẻ mầm
non:
2.2. Thực trạng về công tác kết hợp giữa nhà trường với cộng đồng nhắm
nâng cao hiệu quả hoạt động dã ngoại ở trường Mầm non Đông Minh.
Từ những năm về trước trường Mn Đơng Minh cịn hạn chế về công tác phối
hợp cộng đồng trong việc tổ chức cho trẻ TN thực tế như tham quan dã ngoại,
thường hoạt động cho trẻ Trải nghiệm chỉ thực hiện trong phạm vi nhà trường
như quan sát tham quan vườn cổ tích, cây ăn quả, vườn rau của bé với phạm vi
lớp trong nhà trường mà chưa tổ chức đi xa hơn phạm vi ngồi trường cơng tác
này chỉ nhà trường tổ chức và thực hiện chưa phối hợp được cộng đồng và chưa
tranh thủ được sự tín nhiệm của phụ huynh và cộng đồng, kinh phí giành cho
hoạt động này chưa có hiều.
Như vậy đồng nghĩa với việc làm chậm hơn sự phát triển của trẻ so lứa
tuổi, nhận thấy điều đó nên bản thân đã mạnh dạn thực hiện công tác kết hợp
giữa nhà trường với cộng đồng nhắm nâng cao hiệu quả hoạt động dã ngoại ở
trường. Trong việc tổ chức các hoạt động lễ hội và tham quan dã ngoại cho trẻ
dựa vào cộng đồng nhà trường cịn gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi
- Trường MN Đông Minh, huyện Đông Sơn là trường chuẩn Quốc gia với
quy mô, điều kiện CSVC, trang thiết bị đầy đủ, mang tính hiện đại. Trường gồm
có 8 nhóm lớp (2 nhóm trẻ và 6 lớp mẫu giáo) với tổng số gần 220 cháu, Tổng
số CBGV toàn trường là 18 cô, trang thiết bị cho nhà trường, mơi trường hoạt

động trong và ngồi lớp đã được chú trọng đầu tư đáng kể. Số lượng trẻ ra lớp
đảm bảo đạt và vượt kế hoạch đầu năm học. Chất lượng CSGD trẻ ngày càng
được nâng cao rõ rệt đã tạo được niềm tin trong lãnh đạo và nhân dân.
Trường đóng trên địa bàn nơng thơn các mơ hình, địa điểm rộng, về chủ đề
chủ điểm, phương tiện an toàn, ….
3


2.2.2. Khó khăn:
Phía nhà trường
Chưa tìm hiểu được rõ chun đề, số lượng giáo viên trong nhà trường thiếu
nhiều, lo lắng cho sự mất an tồn của trẻ,
Chưa có phương pháp tuyên truyền phối hợp nên chưa mạnh dạn cho trẻ trải
nghiệm thực tế nhiều.
Trường đóng trên địa bàn nơng thơn nên việc tơ chức phát động qun góp
cũng có phần khó khăn
Phía phụ huynh
Phụ huynh ít tương tác, hầu như chưa biết mục đích của sự phối hợp cho trẻ
thực hiện tham quan giã ngoại giúp trẻ học được nhiều kiến thức từ thực tế trải
nghiệm…Chưa có nhận thức đúng về tầm quan trọng của GDMN và giáo dục
gia đình.
- Nhiều phụ huynh sợ con khơng an tồn khi tổ chức cho trẻ đi xa, Sợ bẩn,
Hầu như phụ huynh cảm thấy những cái mà trẻ đi thăm quan như vườn cây,
trang trại… trẻ đã nhìn thấy thường ngày
Một số giáo viên
- Chưa nhận thức được vai trò và nhiệm vụ của mình trong cơng tác thu hút
cha mẹ và cộng đồng tham gia CS-GD trẻ.
- Chưa xác định được nội dung, chương trình lồng ghép cho trẻ đi tham
quan dã ngoại để mang lại hiệu quả giáo dục phù hợp với đề tài trong năm học
2.2.3. Kết quả khảo sát đầu năm học 2018- 2019 và các năm trước đó:

Từ những ngun nhân trên, tơi khảo sát và đánh giá về đáp ứng nhu cầu
cho trẻ dược tham gia hoạt động trải nghiệm tham quan giã ngoại như sau:

Năm học

Số lần tổ
chức

Số phụ huynh Các tổ chức Slớp/ trẻ tham
cùng tham gia cùng tham gia
gia

Số lần Số Số lần Số Số lần
Số lần
Số lượng
VĐ lượng VĐ lượng VĐ
VĐ
2017 - 2018

3

400

3

9

2

2018 - 2019

5

Tốt

4

40

03

20
9

Số trẻ
TG

Kinh phí vận
động cho các
năm tham gia
Số lần Số tiền
VĐ
VĐ

4 lớp/
110 trẻ

440

3

12.000

6lớp/
200 trẻ

1200

5

20.000

Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy việc nhận thức những kiến thức mà trẻ
được học qua hình thức trải nghiệm dã ngoại đối với cộng đồng và giáo viên
chưa thực sự sâu sắc, như vậy đồng nghĩa với việc trẻ sẽ không được quan tâm
nhiều đến việc được tham gia các hoạt động tham quan dã ngoại từ phía gia đình
đến nhà trường và từ đó trẻ sẽ chậm hơn sự phát triển của trẻ trong lứa tuổi ở 1
môi trường tốt hơn tại thời điểm hiện tại. Vì vậy bản thân muốn đi sâu vào công
tác kết hợp giữa nhà trường với cộng đồng nhắm nâng cao hiệu quả hoạt động
dã ngoại ở trường Mầm non Đông Minh - Đông Sơn- Thanh Hóa nhằm phát
triển tồn diện ở trẻ Mầm non.

4


2.3. các biện pháp tổ chức Công tác kết hợp giữa nhà trường với cộng đồng
nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dã ngoại ở trường Mầm non Đông Minh
Đông Sơn- Thanh Hóa
Biện pháp 1: Xây dựng uy tín, thương hiệu tạo nên lòng tin bằng cách
nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục tạo niềm tin tưởng của

các bậc phụ huynh, đoàn thể xã hội.
Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ là tiền đề quan trọng để nhà trường
phát huy tầm ảnh hưởng của mình đến với cộng đồng. Chất lượng nuôi dưỡng,
giáo dục của nhà trường có đảm bảo, trẻ em có khoẻ mạnh và phát triển tốt thì
vai trị của nhà trường mới được phụ huynh và cộng đồng thừa nhận. Vì vậy,
nâng cao chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ phải là vấn đề được quan tâm hàng
đầu trong trường Mầm non. Để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng và giáo dục trẻ
trường Mầm non cần chú ý đến việc đảm bảo môi trường, cảnh quan sư phạm.
Các phòng học, phòng ăn, phòng ngủ, khu vệ sinh phải thống mát, sạch sẽ.
Khn viên của Trường phải đủ rộng để tạo dựng được một khu vui chơi rộng
rãi, an tồn. Trong việc ni dưỡng, nhà trường phải thực hiện nghiêm túc các
chế độ sinh hoạt của trẻ theo qui định phải nuôi dưỡng trẻ theo khoa học như;
phấn đấu giảm tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng và tỉ lệ trẻ béo phì.
Hình ảnh minh họa1: (Hình ảnh trẻ đạt giải nhất trong cuộc thi)
Trong thực tế hiện nay cho ta thấy những năm gần đây chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ trường MN Đơng Minh ngày càng đánh dấu được sự tiến bộ rõ
rẹt của nhà trường và nâng cao mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
gắn bó, thường xun có sự kết hợp chặt chẽ thống nhất ba môi trường giáo dục
trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, ở mỗi lĩnh vực, nhà trường đều có những
tấm gương điển hình đã góp phần làm nên thành tích riêng của các nhà trường
Giai đoạn 2015 – 2020 của nhà trường trong những năm học qua đó là:
- Những năm học qua nhà trường có nhiều lượt giáo viên giỏi cấp huyện,
mỗi năm điều có nhiều sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại B.C cấp Tỉnh. Trẻ
Đạt giải nhất cấp huyện nhiều hội thi - Giải nhất cấp tỉnh về Hội thi xây dưng
môi trường lấy trẻ làm trung tâm; Giải nhì cấp tỉnh Hội thi “Bé khỏe – Bé tài
năng”, Có 6 trẻ đạt giải nhất cấp huyện và 2 trẻ đạt giải nhì cấp tỉnh.
- Trường đạt cơ quan văn hóa cấp tỉnh – Được cơng nhận trường kiểu mẫu
cấp Tỉnh; Duy trì là đơn vị liên tục Xếp thứ nhất dẫn đầu toàn bậc học trong 2
năm học 2017 - 2018 và năm học: 2018-2019; 5 năm liên tục được tặng Danh
hiệu Tập thể lao động xuất sắc. Bằng khen của UBND Thanh Hóa - Cờ thi đua

của UBND Tỉnh.
- 5 năm liên tục đạt danh hiệu Chi bộ trong sạch vững mạnh và vững
mạnh xuất sắc được Đảng bộ xã tặng Giấy khen. Hàng năm luôn đạt “Cơng đồn
cơ sở vững mạnh xuất sắc”, 10 năm liên tục được Liên đoàn lao động huyện,
Liên đoàn lao động tỉnh, tổng liên đoàn lao động việt nam tặng Bằng khen.
Hình ảnh minh họa : (Nhà trường nhận cờ thi đua của UNND Tỉnh)
Chất lượng của nhà trường đã khẳng định những bước tiến tạo nên sự tin
tưởng của phụ huynh đối với nhà trường nên BGH nhà trường đã tranh thủ công
5


tác phối hợp giữa nhà trường, phụ huynh và cộng đồng Hình thức tổ chức
HĐTN: lễ hội, tham quan, dã ngoại của rẻ sau này:
- Biện pháp 2: Nhà trường đi vào thực tế để tìm hiểu Đánh giá thực
trạng nguồn lực:
Để thực hiện có hiệu quả mơ hình tố chức cho trẻ đi tham quan dã ngoại
thì BGH trường đã phải tính tốn đến nguồn lực chính để tổ chức như sau:
*Nguồn lực về con người:
Từ thực tế nhà trường thiếu nhiều nguồn lực về con người, thiếu giáo viên
nên để tổ chứ tốt buổi tham quan giã ngoại cho trẻ BGH chúng tôi đã:
Tổ chức họp CBVC nhà trường triển khai kế hoạch cụ thể về từng nội
dung của từng chủ đề chủ điểm, các điểm đến và nội dung để có thể lựa hình
thức phối kết hợp với các thành phần tham gia của cộng đồng mục đích nâng
cao chất lượng tổ chức các HĐGD trên cơ sở khai thác các nguồn lực từ con
người, tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ và cộng đồng, quan tâm đến các
nguồn lực có thể giúp nhà trường thực hiện tốt kế hoạch được đề ra như:
- Hội phụ huynh nhà trường và các phụ huynh quan tâm đến trẻ
- Lực lượng đoàn Thanh niên xã mà đang kết nghĩa với nhà trường.
- Trạm y tế xã, có đồng chí Trạm trưởng cùng sinh hoạt chi bộ
- Hội nơng dân để hộ trợ tìm hiểu các điểm đến…

- Đó là các CB- GV- CNV nhà trường có khả năng quan sát, quản lí trẻ
tốt, có khả năng nhanh nhạy trong khi giải quyết các tình huống có thể sãy ra…
Hình ảnh minh họa: 3 (Hội phụ huynh tặng quà cho nhà trường)
* Nguồn lực về tài chính:
Nhà trường đóng trên địa bàn nơng thơn nguồn thu nhập chính của gia
đình là cây lúa nên chi phí trong nhà trường cũng phải dựa theo nguồn thu nhập
bình quân của gia đình trẻ, vậy nên chúng tơi đã tính tốn thật kĩ về công tác
chuẩn bị và dự trù chặt chẻ kinh phí cho chuyến đi ( Thuê xe, cho trẻ ăn phụ,
quà, chi phí khác…) làm sao cho phù hợp với điều kiện kinh tế của da số phụ
huynh mà những lần tổ chức thì điều được sự ủng hộ trên tinh thần tự nguyện tin
tưởng của phụ huynh nên mỗi lần như vậy nhà trường đã
Ví dụ:
Dự trù kinh phí cho việc tổ chức lễ hội trung thu :
DỰ TRÙ KINH PHÍ:

- Th làm phơng màn, loa đài: 1.000.000đ.
- Nước uống cho đại biểu: 100.000 đồng
- Phơng hình logo đèn trung thu: 1.000.000đ.
- Bánh trung thu cho trẻ: 5.000đ x 220 trẻ =1.100.000đ.
- Hoa quả cho mỗi lớp bày mâm ngũ quả: 8 lớp x 500 = 4.000.000đ.
- Phát quà cho bé khuyết tật: 100.000đ x 5trẻ = 500.000đ.
- Thuê trang phục biểu diễn, múa lân, …= 1.200.000đ.
- Đồ dùng, đồ chơi, phần thưởng các trò chơi dân gian = 1.000.000đ
Tổng cộng: 9.900.000 đồng (Chín triệu chín trăm nghìn đồng).
DỰ KIẾN NGUỒN KINH PHÍ: Nguồn kinh phí trên được kêu gọi vận động
hỗ rợ tự nguyện từ phía phụ huynh học sinh,
6


Vận động kêu gọi từ nguồn hỗ trợ của Chính quyền địa phương, Đoàn xã,

Hội Cha mẹ học sinh và các mạnh thường quân.
Hình ảnh minh họa: ( GĐ Qũy TD Đông Minh tài trợ cho các bé)
* Địa điểm – CSVC để thực hiện.
Tập trung rà soát điều kiện điều kiện TN-KT-VH sẵn có tại địa phương.
thực hiện như: Cơ sở vật chất trang thiết bị, nó vừa và đủ với khả năng chi tài
chính của nhà trường và của phụ huynh, nó vừa đảm bảo an tồn, vừa có mục
đích giáo dục cao. Đấu mối với các địa điểm hoặc những nơi đã dự định sẽ cho
trẻ đến, điểm đến cần có Mơi trường hoạt động phong phú, đa dạng phù hợp với
các mục đích, mục tiêu cần đạt của HĐTN; Môi trường phải gần cuộc sống của
trẻ; Mơi trường giáo dục trong nhà trường mang tính "mở", kích thích sự tập
trung chú ý, tư duy, cảm xúc tích cực, thúc đẩy trẻ tham gia vào các hoạt động
Ví dụ:
Trước khi cho trẻ đi tham quan mơ hình trang trại vườn cây ăn quả thì bản
thân BGH chúng tôi cử người đi khảo sát thực tế nơi trẻ đến xem địa điểm đó có
phù hợp với mục đích giáo dục cho trẻ trong nhà trường như:
Điểm đến có có quá xa đối với trẻ, đường đi đến có an tồn ? Khơng gian
có rộng, có đủ các điều kiện Như có hàng rào chắn, khơng có ao sâu, khơng có
các con vật nguy hiểm đến tính mạng trẻ,….
Điểm đến cũng phải đảm bảo thẩm mỹ, sạch sẽ có đạt được nội dung, yêu
cầu và đạt đến mục đích giáo dục trẻ hay khơng ?
Về con người ở đó có thân thiện khơng có an tồn tuyệt đối khơng ?
Từ những điều kiện thực tế mà khảo sát được thì nhà trường bắt đầu lựa
chọn các nội dung thực hiện phối hợp phù hợp trong nhà trường và các độ tuổi
lớp sau này.
Biện pháp 3: Lưạ chọn nội dung hoạt động:
Sau khi đã đánh giá được cụ thể thực trạng nguồn lực mà nhà trường có
thì BGH bắt đầu lên kế hoạch, chi tiết cho các lần tổ chức khi đến thời điểm
diễn ra các hoạt động theo kế hoạch, chúng tôi tổ chức thực hiện, phân công cụ
thể từng thành viên, nhiệm vụ của các thành viên trong đoàn khi thực hiện kế
hoạch nội dung, hoạt động giáo dục trong chuyến đi là gì? từ khi đi đến khi về

phải Tuyệt đối an toàn cho trẻ, từ trường đến điểm đến, trong suốt chuyến đi tạo
được sân chơi lành mạnh, trẻ hoạt động có hiệu quả và từ đó giáo dục lịng u
q hương đất nước, u các lễ hội truyền thống của quê hương, đất nước.
Hình ảnh minh họa: (Họp giáo viên triển khai kế hoạch)
Dựa vào thực trạng nguồn lực và các yếu tố cần – đủ để tổ chức cơng tác
tham quan giã ngoại có hiệu quả thì nhà trường bắt tay vào lựa chọn nội dung để
thực hiện cho phù hợp với điều kiện, nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
của từng độ tuồi yêu cầu GVMN cần phải xây dựng chương trình phát triển trẻ
hướng đến các mục tiêu phát triển cụ thể: thể chất, nhận thức; ngôn ngữ và giao
tiếp; tình cảm xã hội... phù hợp với đặc điểm tâm lí của trẻ;
- Xây dựng mơi trường cho trẻ trải nghiệm đảm bảo an toàn, thu hút sự
chú ý của trẻ, tạo cho trẻ mong muốn được hoạt động trong mơi trường đó; mơi
trường đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ. GVMN nên tận dụng những
hoàn cảnh và tình huống thật cho trẻ HĐTN, khám phá trong môi trường an
7


tồn; Đảm bảo mơi trường HĐTN an tồn cho trẻ cả về thể chất và tinh thần;
Tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ, giúp trẻ thêm gắn bó với cơ giáo,
bạn bè cũng như có được những sân chơi bổ ích, thiết thực; giúp trẻ phát triển
tốt khả năng tư duy, sáng tạo;
- Bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập, trải nghiệm qua chơi,
qua tham quan giã ngoại học bằng chơi, chơi bằng học bằng các hình thức khác
nhau phù hợp với nhu cầu hứng thú và khả năng của bản thân trẻ.
- HĐTN cần có sự tương tác xã hội với GVMN và trẻ cùng độ tuổi để học
hỏi và giúp đỡ lẫn nhau;
- Trẻ cần có khơng gian và thời gian phù hợp với số lượng trẻ tham gia
HĐTN; thời gian đủ để trẻ có cảm nhận và cảm xúc chính xác, tích cực trong
hoạt động (thời gian trải nghiệm khơng quá lâu).
Như vậy, với mục tiêu, nội dung giáo dục và u cầu của HĐTN phân

tích ở trên, cơng tác quản lí HĐTN ở các cơ sở GDMN sẽ có vai trò trong việc
định hướng, chỉ đạo, tổ chức, đánh giá hoạt động này, giúp nâng cao hiệu quả
của HĐTN, đáp ứng mục tiêu GDMN Sau khi nhà rường đã xây dựng được nội
dung cần đến và nội dung giáo dục hợp với chủ đề, chủ đề trong năm học thì nhà
trường tổ chức họp phụ huynh triển khai.
Ví dụ: Nội dung họp phụ huynh triển khai công tác CB Cho trẻ TN
Trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng và lợi ích của hoạt động trải
nghiệm đối với trẻ, phân tích để giúp phụ huynh hiểu được trẻ được lợi ích gì
trong việc này…
Nêu lên khăn của nhà trường khi thực hiện nội dung đó là:
Khó khăn về con người (Nhà trường thiếu giáo viên nên khi tổ chức cho
trẻ chưa đảm bảo an toàn tuyệt đối cần giúp đỡ)
Khó khăn về tài chính, chi trả cho trẻ tham quan theo dự trù kinh phí đề
ra…cũng cần hỗ trợ tự nguyện từ phụ huynh
Khó khăn về tìm địa điểm thích hợp giảm chi phí mà lại có mục đích giáo
dục cao…
Nêu lên các dự kiến các chủ đề cần phối hợp cho phụ huynh lựa chọn các
hình thức tổ chức cho trẻ tham gia, tính chi phí và tổ chức….cho phụ huynh tình
tồn cách thức tổ chức thể nào để đảm bảo an tồn nhất mà lại có mục đích giáo
dục cao nhất đối với trẻ
Tìm nguồn lực tài chính ở đầu, kêu gọi như thé nào?
Nhà trường chốt lại điểm đến các hình thức vừa bàn tới và kêu gọi sự ủng
hộ, giúp đỡ
Hình ảnh minh họa: 6 (Họp phụ huynh các lớp triển khai kế hoạch)
Xây dựng nội dung và hướng dẫn thực hiện, phương pháp tổ chức các
hoạt động chăm sóc, và nội dung, thời gian, cho từng hoạt động cụ thể. Xây
dựng nội dung các hoạt động cần hợp với chủ đề của năm học mà nhà trường đề
ra để lồng ghép giáo dục và xây dựng nội dung phù hợp mà nhà trường thống
nhất lựa chọn
Biện pháp 4: Lập Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục

- Xây dựng kế hoạch trải nghiệm phù hợp với sự phát triển của trẻ, điều
kiện kinh tế của vùng miền, địa phương, trường/lớp, các nội dung trải nghiệm có
8


thể điều chỉnh linh hoạt, phù hợp với sự phát triển của trẻ. Không nhấn mạnh
vào việc cung cấp kiến thức mới, kĩ năng mới và theo hướng tích hợp coi trọng
việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ. Nội dung thể
hiện tính tích hợp, đảm bảo Mục tiêu cụ thể trong năm học:
Ví dụ:
- Bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập, trải nghiệm qua chơi,
qua tham quan giã ngoại học bằng chơi, chơi bằng học… bằng các hình thức
khác nhau phù hợp với nhu cầu hứng thú và khả năng của bản thân trẻ.
- Tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ, giúp trẻ thêm gắn bó với cơ
giáo, bạn bè cũng như có được những sân chơi bổ ích, thiết thực; giúp trẻ phát
triển tốt khả năng tư duy, sáng tạo; hình thành cho trẻ tình yêu đối với nét văn
hóa truyền thống của dân tộc;
- Mơi trường giáo dục trong nhà trường mang tính "mở", kích thích sự tập
trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia vào các
hoạt động ngoại khoá, các ngày lễ hội trong năm học và trải nghiệm phải được
trải nghiệm một cách tích cực và hiệu quả;
- Cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường được nâng cao về nhận thức
và năng lực về quản lý, tổ chức chăm sóc và giáo dục trẻ. Phối hợp với Ban
CHPH của nhà trường, của từng lớp, phối hợp với các lực lượng xã hội khác như
Đoàn thanh niên của xã, chi hội phụ nữ xã… lên kế hoạch chi tiết chương trình
tổ chức cho trẻ đi dạo chơi, tham quan, ngày hội ngày lễ, tổ chức buffe…nhưng
phải phù hợp với điều kiện của trường, lớp, địa phương.
- Huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống
nhất cùng quan tâm và tổ chức các hoạt động một cách tốt nhất.
Mơi trường bên ngồi sẽ tiềm ẩn nhiều nguy cơ hơn, bởi vậy, trước mỗi

chuyến tham quan, nhà trường phải lên kế hoạch tỉ mỉ, khảo sát địa hình, phối
hợp đơn vị sở tại để họ hỗ trợ khi cần; đồng thời, Nhà trường cũng đã xây dựng
kế hoạch tổ chức các buổi tham quan, dã ngoại cho học sinh. Những địa điểm dã
ngoại trong xã nhà được nhà trường lựa chọn là những trang trại chăn nuôi,
vườn cây ăn quả, nghĩa trang,…. các di tích lịch sử của địa phương. Nhưng để tổ
chức được 1 buổi tham quan đạt hiệu quả thì nhà trường cần chuẩn bị nội dung
cụ thể đó là:
1. Nhà trường họp phụ huynh triển khai kế hoạch cụ thể về từng nội dung
dự kiến sẽ thực hiện trong năm học này để phụ huynh cùng thống nhất và triển
khai.
2. Nhà trường phối hợp với kế tốn, bộ phận chun mơn lên kế hoạch
kinh phí cho từng nội dung, phương tiện đi lại..
3. Hiệu trưởng nhà trường đấu mối với các địa điểm hoặc những nơi đã dự
định sẽ cho trẻ thực hiện.
4. Tuyệt đối phải đảm bảo an toàn cho trẻ, tạo được sân chơi lành mạnh,
trẻ hoạt động có hiệu quả và từ đó giáo dục lịng u q hương đất nước, yêu
các lễ hội truyền thống của quê hương, đất nước…
5. Tuyên truyền phối hợp, tạo sự thống nhất giữa gia đình và xã hội cùng
quan tâm xây dựng mơ hình điểm một cách tốt nhất.

9


Để đảm bảo cho công tác tổ chức được điễn ra an tồn và có hiệu quả
giáo dục thì nhà trường phải tập huấn bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng khi tham
gia các hoạt động ngoại khóa Cho CB- GV, tập huấn cho giáo viên, huy động
đội ngũ nhân viên phục vụ, nhân viên y tế cùng tham gia, công tác chuẩn bị
được nhà trường bàn bạc kĩ càng bàn tính các giải pháp có hiệu quả nhất như
sau:
1. Tập trung chỉ đạo việc rà soát điều kiện của nhà trường, nguyện vọng

của phụ huynh trẻ theo yêu cầu của tiêu chí “ Tổ chức các hoạt động giáo dục
cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng”, xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “
Tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng” trên cơ sở
kết quả kiểm tra rà soát lựa chọn và đầu tư về hình thức tổ chức, cơ sở vật chất
trang thiết bị, môi trường giáo dục về tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Phối hợp với cha mẹ trẻ và các tổ
chức xã hội trong việc xây dựng “ Tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm
non dựa vào cộng đồng” để rút kinh nghiệm và nhân rộng.
2. Căn cứ tiêu chí xây dựng “ Tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
mầm non dựa vào cộng đồng”, để xây dựng và thực hiện kế hoạch phù hợp với
điều kiện của nhà trường, của lớp. Lựa chọn lớp để tập trung chỉ đạo xây dựng
mơ hình lớp điểm về triển khai thực hiện chuyên đề ( Thực hiện từ lớp MG bé
đến MG lớn)
3. Tổ chức họp phụ huynh, tập huấn bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng khi
tham gia các hoạt động ngoại khóa, xây dựng kế hoạch và hướng dẫn thực hiện,
phương pháp tổ chức các hoạt động chăm sóc, bảo vệ an toàn tuyệt đối cho trẻ
khi thực hiện chuyên đề cho cán bộ quản lý, giáo viên và phu huynh của trẻ.
4. Tổ chức Hội chợ qua các ngày lễ, ngày hội giữa các lớp theo tiêu chí đã
hướng dẫn.
5. Xây dựng nội dung tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ và cộng đồng
trong việc thực hiện mơ hình “ Tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non
dựa vào cộng đồng” phù hợp với điều kiện của trường, lớp và của phụ huynh.
6. Kiểm tra đánh giá kết quả quá trình thực hiện, sơ kết, tổng kết rút kinh
nghiệm và nhân rộng điển hình lớp thực hiện tốt chuyên đề.
Ví Dụ: Về trang phục bắt buộc trong buổi tham quan.
- Trang phục của giáo viên: là màu trắng đeo hoa, cầm cờ màu theo lớp
mình và phù hợp với màu hoa của lớp.
- Trang phục của đoàn Thanh niên: là màu xanh, và đeo hoa theo lớp được
phân công,
- Trang phục Bác sĩ: mặc áo blu …

- Trang phục của trẻ: là áo phù hợp thời tiết, có gắn hoa, Màu hoa của trẻ
phải cùng màu với giáo viên phụ trách các lớp.
Hình ảnh minh họa: ( trang phục, đeo biển, cầm cờ)
- Giáo viên chuẩn bị thẻ đeo trước ngực có đầy đủ các thơng tin của trẻ như:
họ, tên, lớp, trường, số điện thoại và tên của cô giáo chủ nhiệm, tên của bố mẹ
trẻ... Các đồ dùng cá nhân của trẻ như: mũ hoặc ô che nắng, quần áo đồng phục
của trường phù hợp với thời tiết cho trẻ, trẻ được đeo bảng tên có số điện thoại

10


của giáo viên chủ nhiệm đề phòng trường hợp đi lạc. Màu hoa của trẻ phải cùng
màu với giáo viên phụ trách các lớp.
1. Thời gian thực hiện trong năm học 2019 - 2020:
STT

THÁNG,
NĂM

NỘI DUNG

NGƯỜI THỰC HIỆN

- Ngày hội đến trường của bé
- Tổ chức trung thu cho trẻ, kết hợp hội
chợ trung thu.
- Tổ chức Buffe cho trẻ trong toàn nhà
trường

HT xd kế hoạch Tất cả

giáo viên chủ nhiệm lớp
phối hợp PH trẻ thực hiện.
Giáo viên, kết hợp sinh
viên, đoàn thanh niên nhà
trường, đoàn xã,
Tất cả giáo viên chủ nhiệm
lớp phối hợp PH trẻ, cơng
đồn, đồn thanh niên
Tất cả giáo viên chủ nhiệm
lớp phối hợp PH trẻ,
Tất cả giáo viên chủ nhiệm
lớp phối hợp PH trẻ,
Tất cả giáo viên chủ nhiệm
lớp phối hợp PH trẻ, cơng
đồn, đồn thanh niên phối
hợp thực hiện.
Giáo viên, tuyên truyền
phụ huynh, kết hợp với
sinh viên, đoàn xã,
Đ/c: Hồng chỉ đạo chung.
Các Đ/c GVCN, PH trẻ,

1

9/2019

2

10/2018

3

11/2018

4

12/2019

- Cho trẻ tham quan khu trang trại trồng
cây ăn quả tại thôn Trung Đông ( Nhà chú
Tuấn đội 6 Trung Đơng)
Tham quan nghĩa trang liệt sĩ

01/2020

Tổ chức gói bánh trưng ngày tết

5
6

3/2020

Thăm quan trang trại chăn nuôi

7

04/2020

8

5/2020

- Tổ chức cho trẻ đi tham quan cánh đồng
lúa, UBND xã Đông Minh,Trung tâm
thương mại xã.
Tổ chức thăm quan trường tiểu học

GHI
CHÚ

. Kinh phí thực hiện
1. Kinh phí thực hiện kế hoạch được bố trí trong dự tốn chi Ngân sách
nhà nước hàng năm của nhà trường theo phân cấp ngân sách nhà nước hiện
hành; nguồn tài trợ của các tổ chức, cá nhân, các phụ huynh trong nhà trường,
các nhà hảo tâm, nguồn xã hội hóa...
2. Căn cứ nội dung kế hoạch nhà trường chủ động lập kế hoạch dự toán
chi hàng năm trình cơ quan có thẩm quyền phê duyệt, cụ thể:
- Năm học 2019 – 2020 dự toán kinh phí là: 35.000.000 đ
3. Kêu gọi sử ủng hộ của phụ huynh trẻ và các mạnh thường quân…
1. Đối với nhà trường:
- Tiến hành rà soát thực trạng theo Tiêu chí xây dựng “ Tổ chức các hoạt
động giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng” . Xây dựng kế hoạch cụ thể
triển khai mơ hình tại trường .
- Lựa chọn khối mẫu giáo thực hiện làm lớp điểm của trường về xây dựng
mơ hình “ Tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng”
trong năm học 2019 - 2020.
- Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực cho việc
thực hiện chuyên đề.
- Triển khai kế hoạch thực hiện chuyên đề của Phòng giáo dục và Đào tạo

11


- Tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực thực hành xây
dựng mơ hình với các nội dung cụ thể :
+ Xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
+ Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
+ Tổ chức hoạt động chơi học, tham quan giã ngoại, thực hành trải nghiệm.
+ Phối hợp với cha mẹ trong chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Tham quan, học tập kinh nghiệm của một số địa phương, một số trường
đã thực hiện điểm về chuyên đề này.
2. Đối với giáo viên
- Nghiên cứu cách thức tổ chức thực hiện.
- Tiến hành rà soát thực trạng mức độ thực hiện được trong tiêu chí.
- Dự kiến kế hoạch thực hiện.
- Xem xét kết quả thực hiện.
- Rút kinh nghiệm và chia sẻ với đồng nghiệp.
3. Đối với phụ huynh và cộng đồng:
- Kết hợp cùng với giáo viên chủ nhiệm của lớp để tổ chức thực hiện.
- Tuyên truyền tất cả phụ huynh trong nhà trường cùng tham gia.
- Rút kinh nghiệm và chia sẻ cùng các phụ huynh khác.
Ví Dụ : Phân công thành phần tham gia hoạt động:
Sau khi đã lên kế hoạch cụ thể, chi tiết, khi đến thời điểm diễn ra các hoạt
động theo kế hoạch, chúng tôi tổ chức thực hiện, phân công cụ thể từng thành
viên, nhiệm vụ của các thành viên trong đoàn. Để đảm bảo cho cơng tác tổ chức
được điễn ra an tồn và có hiệu quả giáo dục thì nhà trường phải chuẩn bị nội
dung cho buổi tham quan và tập huấn bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng khi tham
gia các hoạt động ngoại khóa Cho CB- GV, tập huấn cho giáo viên, huy động
đội ngũ nhân viên phục vụ, nhân viên y tế cùng tham gia; Khi thực hiện kế
hoạch nội dung, hoạt động giáo dục trong chuyến đi là gì, từ khi đi đến khi về

phải Tuyệt đối an toàn cho trẻ, từ trường đến điểm đến, trong suốt chuyến đi và
khi trẻ tham gia các hoạt động, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hăng hái và tham
gia tích cực trong mọi hoạt động khi cơ tổ chức. thì nhà trường họp và có biên
bản phân cơng nhiệm vụ đến cho từng thành viên trong đoàn tham gia như sau:
+ Giáo viên: chuẩn bị các nội dung tổ chức theo nhóm lớp các nội dung
giáo án đã soạn sẵn phù hợp với nhận thức của từng độ tuổi. Trong thời gian
hoạt động diễn ra, giáo viên luôn phải bao qt, kiểm sốt học sinh,
+ Đồn thanh niên: Thiết lập hàng rào an ninh và đảm bảo các bé luôn
nằm trong tầm kiểm sốt”.quản lí an tồn cho trẻ, tập chung trẻ về một mối,
quản lí số lượng trong nhóm mình được phân cơng
+ Y tế: Các loại thuốc y tế thông thường, bông băng, cho trẻ chuẩn bị
thuốc men đầy đủ, ln theo sát đồn để kịp thời phát hiện những trẻ có biểu
hiện mệt mỏi cần hỗ trợ về sức khỏe. Để lại số điện thoại cho tất cả các thành
viên trong đồn.
+ Phụ huynh: Quản lí học sinh lớp được phân công, chuẩn bị đồ dùng cho
trẻ, như mũ, ba lô, nước uống nước uống tinh khiết đóng chai và thức ăn, cho trẻ
mặc quần áo đồng phục của trường phù hợp với thời tiết cho trẻ, trẻ được đeo
bảng tên có số điện thoại của giáo viên chủ nhiệm đề phòng trường hợp đi lạc.
12


Hình ảnh minh họa:( HA chuẩn bị cho trẻ đi tham quan dã ngoại)
Ví Dụ: khâu phân cơng tổ chức cho trẻ tham gia lễ hội trung thu rõ người, rõ
việc
Và yêu cầu mỗi thành viên cần nắm rõ nội dung và mục đích của buổi tổ chức
như sau:
- Lễ hội diễn ra ngắn gọn và đảm bảo nội dung, ý nghĩa của buổi lễ
Không để trẻ chờ đợi lâu, mệt mỏi. Tạo được sân chơi và bầu khơng khí vui
tươi, phấn khởi cho trẻ. Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ khi tham gia.


Phân công:
- Hằng Nga: Lê Thị Thủy
- Cô tiên: Na
- Các tiết mục văn nghệ: Giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Trang trí sân khấu và chuẩn bị quà bánh, Khối văn phòng + Cấp
dưỡng
- Vệ sinh khuôn viên trường: Tập thể
- Phụ trách âm thanh: Hiểu.
- Trực cổng: Ơng Minh - Kiệm.
- Quản lí trẻ: Phụ huynh các lớp.
- Tổ chức các nội dung cho trẻ chơi dân gian: Các đồng chí đồn xã.
- Tổ chức nội dung múa lân, dạo: Các đồng chí đồn xã,
- Trao quà và phần thưởng, cảm ơn…: Hiệu trưởng.
Biện pháp 5: Tổ chức phối hợp thực hiện các hoạt động dã ngoại cho trẻ
Tổ chức các HĐGD cho trẻ MN dựa vào cộng đồng là hoạt động giáo dục
được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và bằng PPKH của nhà giáo
dục tác động tới trẻ MN nhằm giúp trẻ tích cực, chủ động tiếp nhận kiến thức, kĩ
năng, kĩ xảo, hình phát triển phẩm chất, năng lực phù hợp với trẻ MN dựa trên
những điều kiện thực tế và nguồn lực đóng góp từ cộng đồng.
Ví Dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trung thu:
* Ổn định:
- Cho trẻ hát chung bài hát “Rước đèn trung thu” kết hợp trò chuyện với trẻ
về ngày tết trung thu.
- Chị Hằng xuất hiện chào mừng các bé, trò chuyện cùng bé và ngày tết
trung thu
- Sinh hoạt tập thể bài: Múa vui (Tất cả cô và trẻ cùng nắm tay vịng trịn
nhảy múa)
* Chương trình biểu diễn văn nghệ:
1. Chị Hằng: Thằng Cuội
2. Chồi 1: Rước đèn tháng tám

3. Chồi 2: Chiếc đèn ông sao
4. Hoạt cảnh múa lân: Đồn xã Đơng Minh
5. Lá 1: Rước đèn trung thu
6. Lá 2: Đêm trung thu
* Phát quà cho trẻ khuyết tật cho học sinh nghèo:
- Có 5 trẻ mồ côi nghèo và 3 trẻ khuyết tât. tặng mỗi trẻ xuất quà 100.000
nghìn đồng ( Hiệu Trưởng)
13


* Tổ chức cho cô và trẻ cùng rước đèn
 Phá cỗ:
- Tất cả cùng dùng cỗ trung thu trong nền nhạc vui tươi của đêm trung thu
- Trong quá trình biểu diễn các tiết mục văn nghệ sẽ tổ chức cho tất cả trẻ
tham gia các trò chơi dân gian, vận động như: Đập bóng, kéo co, ném bóng,
cướp cờ…và có các phần quà cho các cháu tham gia trị chơi nhằm chóng mệt
mỏi và tạo điều kiện cho tất cả trẻ đều được tham gia
Hình ảnh minh họa:
( HA lễ hội trung thu của nhà trường)
Chỉ đạo GVMN tổ chức phong phú các hình thức trải nghiệm cho trẻ
HĐTN có nội dung đa dạng, mang tính tổng hợp. Trong khi đó, các hoạt động
giáo dục cho trẻ phong phú: hoạt động ngoài lớp học, hoạt động lao động, hoạt
động tham quan, dã ngoại... tổ chức các HĐTN cho trẻ bằng nhiều hình thức
khác nhau, với phương pháp tổ chức linh hoạt, chú trọng vào các hoạt động chủ
đạo của lứa tuổi, tạo ra các cơ hội tốt cho trẻ trải nghiệm và hoạt động tích cực
phù hợp với nhu cầu.
Ví Dụ: Tổ chức cho trẻ tham quan vườn cây ăn quả:
* Nội dung hoạt động:
Các Nơng dân nhí tài ba của Tại trang trại cây ăn quả, Thôn 6 Xã Đơng
Minh- Huyện Đơng Sơn- Thanh Hóa sẽ tham gia một cuộc đua vui chơi và học

tập thật vui và lại còn kiếm được rất nhiều Qùa tặng từ các bác nông dân ở
Trang trại.
Để kiếm được nhiều hoa phần thưởng nhất thì các nơng dân nhí sẽ phải
vượt qua rất nhiều các câu hỏi khác nhau.
- Chặng 1: Tham quan tại trang trại cây ăn quả, Thôn 6 Xã Đơng MinhHuyện Đơng Sơn- Thanh Hóa
- Chặng 2: Chơi trò chơi hái quả
- Chặng 3: Trả lời câu hỏi:
- Về q trình chăm sóc cây, sự phát triển của cây từ hạt,
- Giáo dục lòng yêu TN, biết ơn người lao động,
+ Từ 10h-10h150: Các cô giáo và học sinh ăn giữa giờ bằng loại quả mà chính
trẻ hái được, nghỉ ngơi tại trang trại.
+ 10h30: Giáo viên và học sinh ra xe. HDV điểm danh quan số khởi hành khởi
hành trở về trường.
+ 11h30: Xe về đến trường chia tay các cô giáo và học sinh, kết thúc chuyến đi.
một số hoạt động đã được nhà trường.
Hình ảnh minh họa:( HA trẻ tham quan vườn cây thanh long)
Khi tổ chức các HĐTN cần phối hợp các phương pháp hợp lí, tăng cường
tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ “học bằng chơi”, tạo cơ
hội cho trẻ bộc lộ hết khả năng của mình. Phương pháp hỗ trợ theo hướng mở
rộng để khuyến khích trẻ sáng tạo. Khơng làm thay trẻ, khuyến khích tương tác
giữa các trẻ;
Hình ảnh minh họa:,( HA trẻ tham quan vườn cây bởi, cam)
Hình ảnh minh họa:( HA trẻ trải nghiệm chăm sóc vườn rau)
Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật:
14


* Nội dung hoạt động:
Các Nơng dân nhí tài ba, Thơn 4 Xã Đơng Minh- Huyện Đơng SơnThanh Hóa sẽ tham gia một cuộc đua vui chơi và học tập thật vui và được Bác
chủ trang trại tặng trứng…..

Để kiếm được nhiều PHẦN THƯỞNG nhất thì các nơng dân nhí sẽ phải
vượt qua rất nhiều chặng đua khác nhau. Hãy cùng nhau cố gắng để giành nhiều
quà nhất.
+ Chặng 1: Tham quan tại trang trại chăn nuôi gia cầm tại gia đình bác Lê
Văn Sắc, Thơn 4 Xã Đơng Minh- Huyện Đơng Sơn- Thanh Hóa
+ Chặng 2: Trị chơi đố vui
- Đoán tên con vật qua tiếng kêu.
Trả lời câu hỏi:
- Tên con vật được tham quan (Ngỗng, ngan, vịt, gà, trống, gà mái,
gà con…) con bò, con nghé, con trâu.
- Đặc tính của các con vật, thức ăn. Sinh sản…
- Giáo dục lòng yêu TN, biết ơn người lao động,
+ Chặng 3: Chơi trò chơi:
- Bắt chước tiếng kêu con vật,
- Tạo dáng con vật
- hát bài hát về các con vật.
+ Từ 10h-10h30p: Các cô giáo và học sinh ăn giữa giờ bằng sữa và trứng luộc
mà chính trẻ thu lượm trong chuồng vịt nghỉ ngơi tại trang trại.
+ 10h30: Giáo viên và học sinh ra xe. HDV điểm danh quan số khởi hành khởi
hành trở về trường.
+ 11h30: Xe về đến trường chia tay các cô giáo và học sinh, kết thúc chuyến đi.
một số hoạt động đã được nhà trường.
Hình ảnh minh họa( HA trẻ tham quan trang trại chăn nuôi)
- Khi tổ chức các HĐTN cần phối hợp các phương pháp hợp lí, Tạo được
sân chơi lành mạnh, trẻ hoạt động tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động
của trẻ có hiệu quả và từ đó giáo dục lịng u q hương đất nước, yêu các lễ
hội truyền thống của quê hương, đất nước.
Hình ảnh minh họa:( HA trẻ thăm nghĩa trang liệt sĩ)
Hình ảnh minh họa:( HA trẻ thăm Chợ quê)
Hình ảnh minh họa:( HA trẻ thăm tặng hoa, cho UBND)

Hình ảnh minh họa:( HA trẻ thăm quan trường tiểu học)
Biện pháp 6: Đánh giá và điều chỉnh:
Sau mỗi hoạt động, chúng tôi đều kiểm tra đánh giá kết quả quá trình thực
hiện, sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm và nhân rộng điển hình lớp để các hoạt
động tiếp theo được tổ chức tốt hơn.
Có thái độ tơn trọng, ghi nhận và đánh giá cao sự tham gia của cộng đồng
trong GDMN.
- Đánh giá đúng sự tiến bộ của trẻ để có những tác động phù hợp. Chú
trọng và thúc đẩy tiềm năng của mỗi trẻ. Dựa trên kết quả đánh giá để xây dựng
kế hoạch trải nghiệm, điều chỉnh kế hoạch và tổ chức trải nghiệm tiếp theo phù
hợp với nhu cầu, kinh nghiệm của trẻ.
15


Cảm ơn cha mẹ vì sự tham gia có hiệu quả., xin ý kiến đóng góp cho
những lần tổ chức sau được tốt hơn.
Rất vui và chân thành mong muốn được tiếp tục hợp tác với cha mẹ. tính
hợp tác cùng nhau hồn thành cơng việc được giao…
Hình ảnh minh họa;( HA họp mở rộng tổng kết cơng tác)
Ví dụ: Báo cáo kết quả cuộc tổ chức trung thu cho trẻ:
Nhận xét về ưu nhược điểm và kết quả đạt được của việc tổ chức lễ hội,
rút kinh nghiệm…
Về ưu điểm:
- Được sự quan tâm Sự hỗ trợ nhiệt tình của chính quyền địa phương xã
Đơng Minh.
- Đa số giáo viên đều có tinh thần trách nhiệm, có nhiều sáng tạo trong
thiết kế môi trường và năng khiếu trong xây dựng các tiết mục văn nghệ. Nắm
được cách thức tổ chức lễ hội trung thu theo hướng dẫn của chương trình
GDMN mới.
- Một số phụ huynh nhiệt tình phối hợp với nhà trường trong các hoạt

động của nhà trường và tổ chức lễ hội.
- Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong suốt quá trình tham gia.
- Lễ hội diễn ra ngắn gọn và đảm bảo nội dung, ý nghĩa của buổi lễ. Tạo
được sân chơi và bầu không khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ. Giúp trẻ biết được ý
nghĩa của ngày lễ, tạo cho trẻ thái độ tích cực khi đến trường và yêu trường mến
lớp.
- Nội dung của buổi lễ vừa phải, gọn phù hợp với mục đích yêu cầu.
Nhược điểm:
- Trẻ nhà trẻ khi tham gia còn lộn xộn, lúc chia quà giáo viên nên chia
điều hoặc cho trẻ về lớp tổ chức liên hoan, khơng cho trẻ liên hoan chung tồn
trường gây lộn xộn…
- Phía phụ huynh ồn bế trẻ nhiều khơng cho trẻ tự mình vui cùng các bạn
1. 2. Thành phần tham dự:
- Chính quyền địa phương. Có 3 người
- BCH Đồn xã Đông Minh. Gồm 10 người
- Ban chấp hành hội Cha mẹ học sinh có 12 người tham gia
- Tập thể CB-GV-NV trường Mầm non Đơng Minh.
- Trẻ tồn trường: 220
1.3. Chi phí chi:
- Th làm phơng màn, loa đài
= 1.000.000đ.
- Nước uống cho đại biểu
= 100.000đ
- Phơng hình logo đèn trung thu
= 1.000.000đ.
- Bánh trung thu cho trẻ: 5.000đ x 220 trẻ
= 1.100.000đ.
- Hoa quả cho mỗi lớp bày mâm ngũ quả: 8 lớp x 5 = 4.000.000đ.
- Phát quà cho bé khuyết tật: 100.000đ x 5trẻ
= 500.000đ.

- Thuê trang phục biểu diễn, múa lân, …
= 1.200.000đ.
- Đồ dùng, đồ chơi, phần thưởng các trò chơi dân gian= 1.000.000đ
Tổng cộng: 9.900.000 đồng (Chín triệu chín trăm nghìn đồng).
Tổng vận động trên phụ huynh và các Mạnh thường quân…
16


Cụ thể như sau:
- Lớp lớn A1: Vận động được : 600.000đ
- Lớp lớn A2: Vận động được : 632.000đ
- Lớp Nhỡ B1: Vận động được : 600.000đ
- Lớp Nhỡ B2: Vận động được : 500.000đ
- Lớp Bé C1: Vận động được : 480.000đ
- Lớp Bé C2: Vận động được : 520.000đ
- Lớp NT D1: Vận động được : 360.000đ
- Lớp NT D2: Vận động được : 350.000đ
Giaó viên ủng hộ:
- Cô Định Thị Thịnh
= 200.000đ
- Cô Lê Thị Thủy
= 200.000đ
- Cô Lâm Thị Hồng
= 300.000đ
- Cô Nguyễn Thị Lài
= 200.000đ
+ Gia đình ơng: Lê Trọng Dũng
= 1.000.000đ
+ Quỹ dụng ND Đông Minh
= 4.000.000đ

Thu: 9.942.000đ
Tổng thu : 9.942.000đ
Tổng chi : 9.900.000đ
0.042.000đ
Thay mặt cô và trẻ trường MN Đông Minh chân thành gửi lời cảm ơn đến
toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, các bậc phụ huynh toàn trường, gia đình
Ơng: Lê Trọng Dũng, các Đơng Chí Đồn xã Đơng Minh đã giúp đỡ, đồng hành
cùng nhà trường tổ chức tốt nội dung kế hoạch tổ chức lễ hội trung thu cho trẻ.
Nhà trường mong rằng thời gian sau này nhà trường lại được nhận được sự quan
tâm giúp đỡ cả về vật chất lẫn tinh thần, công sức để cùng nhà trường khẳng
định vị thế đúng thứ nhất của mình trong các năm học tới./.
Hình ảnh minh họa:( HA ảnh cổng trường MN Đông Minh )
2.4. Kết quả đạt được của công tác phối hợi với cộng đồng để tổ chức hoạt
động vui chơi dã ngoại cho trẻ trong nhà trường:
Năm học qua trường Mầm non Đông Minh đã tổ chức nhiều buổi trải
nghiệm thực tế cho trẻ, coi đây là một hoạt động TN thường xuyên trong chương
trình chính khóa của các khối lớp, hoạt động này đã tạo cho các bé niềm hứng
thú tìm tịi, khám phá thế giới xung quanh. TN giúp trẻ mạnh dạn trong giao
tiếp, đáp ứng được nhu cầu học tập của trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm”.
Thiết lập tốt các mối quan hệ hợp tác hiệu quả, tăng cường gắn kết với chính
quyền đại phương, các ban ngành như phụ nữ, đoàn xã, về y tế, GD, qua đó
nhận được sự quan tâm, hỗ trợ kịp thời, thiết thực từ cộng đồng. Tiết kiệm chi
phí tổ chức các HĐGD vì dựa vào nguồn lực do cộng đồng hỗ trợ
Sau một năm học thực hiện trường MN Đông Minh đã đạt được một số
kết quả đáng phấn khởi như sau:
3.1. Đối với trường MN
Các CB, GV ở địa phương được tiếp cận những chương trình, các HĐGD
đa dạng, linh hoạt. Tuyên truyền tốt về công tác chăm GDMN, thiết lập các mối
17

quan hệ hợp tác hiệu quả, nâng cao uy tín, thương hiệu của cơ sở GDMN với
chính quyền và cộng đồng địa phương. Tiết kiệm chi phí tổ chức các HĐGD vì
dựa vào nguồn lực do cộng đồng hỗ trợ,
3.2. Đối với cộng đồng
Tạo mối quan hệ bền chặt, gắn bó giữa cộng đồng với các nhà trường
Nâng cao năng lực của cộng đồng về CS- GD trẻ, qua đó giúp cộng đồng có
những kiến thức, kĩ năng khoa học để hành động hiệu quả, thiết thực hơn trong
việc dạy dỗ trẻ ở gia đình, cộng đồng.
3.3. Đối với trẻ mầm non
Tạo cho trẻ kỹ năng sống tốt hơn, có cơ hội học qua những trải nghiệm
thực tế, giải quyết các nhiệm vụ học tập gắn với bối cảnh thực tế ở địa phương
một cách thiết thực, hấp dẫn và hiệu quả.
Cuối năm tôi khảo sát lại đồ dùng đồ chơi trong toàn trường, kết quả như sau:

Năm học

2019 - 2020

Số lần tổ
chức

Số phụ huynh Các tổ chức Slớp/ trẻ tham
cùng tham gia cùng tham gia
gia

Số lần Số Số lần Số Số lần
Số lần
Số lượng

VĐ lượng VĐ lượng VĐ
VĐ

Số trẻ
TG

8lớp/
220 trẻ

1400

8

Tốt 4

46

03

105

Kinh phí vận
động cho các
năm tham gia
Số lần Số tiền
VĐ
VĐ
8

31.000

Như vậy nhìn vào bảng và so sánh kết quả đạt được “công tác phối hợi
với cộng đồng để tổ chức hoạt động vui chơi dã ngoại cho trẻ trong nhà trường”
đã tạo tạo nhiều cơ hội cho trẻ được phát triển, khơi dậy ở trẻ những tiềm năng,
giúp trẻ biết vận dụng kinh nghiệm vào giải quyết những tình huống trong thực
tế, đồng thời phát triển những kĩ năng xã hội, mối quan hệ hợp tác hiệu quả,
nâng cao uy tín, thương hiệu với chính quyền và cộng đồng địa phương. Tiết
kiệm chi phí tổ chức các HĐGD vì dựa vào nguồn lực do cộng đồng hỗ trợ
3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Như vậy có thể nói rằng: Khi cha mẹ và cộng đồng có mối quan tâm và
tin cậy đối với nhà trường, họ có khả năng tham gia nhiều vào hoạt động CS-GD
trẻ cùng nhà trường. Do vậy, xây dựng mối quan hệ tốt với cha mẹ và cộng đồng
là bước đầu tiên trong công tác phối kết hợp của nhà trường. . Tạo mối quan hệ
bền chặt, gắn bó giữa cộng đồng với các nhà trường, nâng cao năng lực của cộng
đồng về CS- GD trẻ. Với những lợi ích trong rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ,
phương pháp học này đã nhận được phản ứng tích cực từ phụ huynh cũng như
các bé.

3.2. Kiến nghị:
Tuy nhiên để phát huy tốt việc phối hợi với cộng đồng để tổ chức hoạt
động vui chơi dã ngoại cho trẻ bản thân tơi có một số đề xuất như sau:
- Phòng giáo dục, Sở GD&ĐT mở các lớp tập huấn về cách tuyên truyền
tốt với cộng đồng cho giáo viên toàn huyện được tham gia,
18


- Hỗ trợ trong việc nghiên cứu, cập nhật các thông tin mới về chuyên đề.
Trên đây là một số biện pháp phối hợp với cộng đồng để tổ chức hoạt
động vui chơi dã ngoại cho trẻ trong nhà trường. Rất mong có được những ý

kiến đóng góp chân thành của Ban giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp
cùng các cấp lãnh đạo giúp tơi hồn thiện hơn.

Xác nhận HĐKH trường

Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là
do tôi viết, không sao chép bất kỳ của ai.
Đông Minh, ngày 15 tháng 04 năm 2020
Người viết sáng kiến

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Điều 93 Luật Giáo dục 2005
[2] Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2013).
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều
kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
[3] Bộ GD-ĐT (2016). Thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30/12/2016
ban hành Chương trình giáo dục mầm non.
[4] Viện Ngôn ngữ học (2004). Từ điển Tiếng Việt. NXB Đà Nẵng.
[5] Ngơ Cơng Hồn (2016). Phương pháp tổ chức các hoạt động trải
nghiệm cho trẻ lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng đến 6 tuổi). Kỉ yếu Hội thảo đổi
mới phương pháp giáo dục mầm non, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, tr 20-30.
[5] H. Koontz - C. Odonnell - H. Weirich (1998). Những vấn đề cốt yếu
của quản lí. NXB Khoa học kĩ thuật Hà Nội.
Căn cứ Chỉ thị 40/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” trong trường học;

Căn cứ công Quyết định số 443/2008/QĐ-SGD&ĐT về phát động phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Sở
GD&ĐT Thanh Hố;
ĐIỀU LỆ TRƯỜNG MẦM NON(BAN HÀNH KÈM THEO QUYẾT ĐỊNH SỐ 14 /2008/QĐBGDĐT NGÀY 07 THÁNG 4 NĂM 2008 CỦA BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO)

Điều 46. Trách nhiệm của nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu
giáo độc lập
Điều 47. Trách nhiệm của gia đình

20


DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC
HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lâm Thị Hồng
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Mầm non Đơng Minh –
Huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
TT

1.

Cấp đánh giá

Kết quả

(Phòng, Sở,

đánh giá

Tỉnh...)

(A, B, ..)

Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục

Giám đốc

B

2014 - 2015

lòng nhân ái cho trẻ 5- 6 tuổi trường

SGD&ĐT

C

2015 - 2016

B

2016 - 2017

B

2017 - 2018

C

2018 - 2019

Tên đề tài SKKN

Năm học đánh
giá xếp loại

Mầm non Đông Minh.
2.

Kinh nghiệm xây dựng môi trường

Giám đốc

giáo dục Xanh – Sạch – Đẹp ở

SGD&ĐT

trường mầm non Đông Minh, huyện
Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
3.

Biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng

Giám đốc

cao tính tự lập cho trẻ 5 – 6 tuổi ở

SGD&ĐT

trường Mầm non Đông Minh, huyện
Đông Sơn.
4

Biện pháp xây dựng môi trường thân Giám đốc
thiện giúp trẻ hoạt động tích cực ở

SGD&ĐT

trường Mầm non Đơng Minh, huyện
Đơng Sơn, Thanh Hóa

5

Biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ

Giám đốc

dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu

SGD&ĐT

sẵn có nhằm tăng cường sự sáng tạo
21


của trẻ trong khi chơi

HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP 1

Hình ảnh minh họa: Hình ảnh trẻ tham, dự cuộc thi cấp Tỉnh

22


Hình ảnh minh họa: HA tập thể được nhận cờ thi đua của Tỉnh

Hình ảnh minh họa: Trường MN trong hội nghị điển hình tiên tiến

23