BIỆN PHÁP GIÁO dục đạo đức CHO học SINH lớp 5b ở TRƯỜNG TIỂU học đá bạc

HÒN ĐÁ BẠC


PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRẦN VĂN THỜI
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁ BẠC

HỘI THI
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI CẤP TỈNH
NĂM HỌC 2022 - 2023
Giáo viên dự thi: Phạm Thị Mai
Đơn vị: Trường Tiểu học Đá Bạc


BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH LỚP 5B Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC ĐÁ BẠC


1. Lí do chọn biện pháp
BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC
SINH LỚP 5B
Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC ĐÁ BẠC

2. Nội dung biện pháp
3. Kết quả thực hiện
4. Kết luận

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 5B Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁ BẠC

1. LÍ DO
CHỌN BIỆN
PHÁP

a. Tầm quan trọng của việc giáo dục
đạo đức cho học sinh.
b. Thực trạng của học sinh.


1. Lí do chọn biện pháp
a. Tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh:
Lúc sinh thời, Bác Hồ dạy chúng ta:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Giáo dục một con người toàn diện là phải giáo dục cả đức lẫn tài. Vì
vậy, Bác cũng từng dạy “Dạy cũng như học phải chú trọng cả tài lẫn đức.
Đức là đạo đức, là cái gốc quan trọng, nếu khơng có đạo đức thì tài cũng vơ
dụng” ngay từ đầu Bác Hồ đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc giáo
dục đạo đức cho học sinh và Người đã khẳng định giáo dục đạo đức phải
được thực hiện ngay từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi Tiểu học.
Thật vậy giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những nhiệm vụ rất
quan trọng ở trường Tiểu học. Nhằm hình thành những cơ sở ban đầu cho
học sinh về nhân cách, về hành vi đạo đức cho các em, từ đó các em nhận
biết được việc gì đúng, việc gì sai, việc gì nên làm và việc gì khơng nên


Giúp các em ứng xử đúng đắn thông qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày.

Đạo đức của học sinh Tiểu học thể hiện trước hết qua các hành vi, cử chỉ, lời
nói, việc làm và hành động,…Điều này thể hiện qua cách ứng xử đối với ông
bà, cha mẹ, với người thân và với thầy cô giáo, bạn bè trong lớp, qua thái độ
học tập và rèn luyện hàng ngày.


b. Thực trạng của học sinh:
Bản thân là một giáo viên Tiểu học đã và đang chủ nhiệm lớp 5, qua công tác
chủ nhiệm học sinh lớp 5B trường Tiểu học Đá Bạc tại điểm lẻ, năm học 20212022 tôi thấy trong lớp có 04 em cịn hay nói tục, chửi thề, đơi lúc gây gổ đánh
nhau, 03 em cịn trốn học đi chơi game, 05 em còn gian lận trong kiểm tra,….
Với mong muốn có biện pháp để khắc phục những hạn chế trên nên tôi đã
chọn “Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5B ở trường Tiểu học
Đá Bạc.”


BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 5B Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁ BẠC

2. NỘI DUNG
BIỆN PHÁP

2.1. Đối với các em nói tục, chửi thề,
gây gổ đánh nhau.
2.2. Đối với các em trốn học, bỏ giờ
học đi chơi game.
2.3. Đối với các em gian lận trong
kiểm tra.


2. Nội dung biện pháp:
Để tiến hành giáo dục đạo đức cho các em, trước hết tơi đi tìm hiểu nguyên

nhân hạn chế của từng đối tượng học sinh, từ đó có các giải pháp giáo dục phù
hợp.
2.1. Đối với các em nói tục, chửi thề, gây gổ đánh nhau:
- Tơi tiến hành tìm hiểu ngun nhân và nhận thấy rằng: Các em nói tục, chửi
thề, gây gổ đánh nhau là do: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ, gia đình
thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo, do các em xem phim ảnh có
nội dung khơng tích cực tràn lan, những lời nói, hành động tốt xấu lẫn lộn khiến
các em bắt chước rất nhanh.
- Sau khi đã biết được nguyên nhân trên tôi đã áp dụng biện pháp sau:
+ Gần gũi học sinh: Để gần gũi được với các em, tơi thường xun trao đổi trị
chuyện với các em nhằm tạo ra sự gắn bó giữa cơ và trị, đó cũng là cách tơi thu
thập thơng tin về sở thích, nguyện vọng của các em để có giải pháp tác động phù
hợp.


+ Tạo niềm tin yêu cho học sinh: Bản thân tôi luôn cố gắng xây dựng tốt
mối quan hệ với các em: Do đặc điểm của lứa tuổi học sinh Tiểu học là dễ
bắt chước và tuyệt đối nghe lời giáo viên bởi các em luôn cho rằng giáo viên
bao giờ cũng đúng, cũng tốt. Vì vậy tơi ln cố gắng là tấm gương sáng
trước học sinh, luôn cố gắng trau dồi bản thân về mọi mặt, phải luôn thương
yêu và đảm bảo sự công bằng, khách quan đối với tất cả các em.
+ Ln có thái độ tích cực, sẵn sàng giúp đỡ các em. Cung cấp cho các em
và gia đình các em những thơng tin rõ ràng, chính xác về sự tiến bộ, nhu cầu
và kết quả học tập của em ở trường.
+ Khi các em nói tục, chửi thề, gây gổ đánh nhau, thay vì nổi nóng, qt
mắng các em tơi sẽ đi tìm hiểu ngun nhân, hồn cảnh cụ thể từ đó có cách
xử lí khách quan, công bằng nhằm uốn nắn, giúp các em kiềm chế sự tức
giận. Lưu ý không nên làm các em bẽ mặt trước tập thể lớp. Giao cho các

em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước
điều chỉnh hành vi của mình.
+ Cần linh hoạt xử lí lỗi của các em, khơng xử lí một cách cứng nhắc. Dù lỗi lầm
lớn nhưng nếu em đó biết nhận lỗi và sửa lỗi thì phải ln tạo cho các em cơ hội
tự làm chủ bản thân, có niềm tin nghị lực để vươn lên.
+ Giáo dục lồng ghép kỹ năng sống, giáo dục đạo đức thông qua các môn học
khác. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn đạo đức.
Cho học sinh được xem nhiều hoạt cảnh, câu chuyện giáo dục về đạo đức. Tổ
chức cho học sinh thực hành liên hệ với thực tế cuộc sống thông qua các bài học.
Rèn luyện các phẩm chất tốt cho học sinh.
+ Đưa nói tục, chửi thề, gây gổ đánh nhau vào tiêu chí thi đua của lớp: em nào vi
phạm nói tục, chửi thể, gây gổ đánh nhau sẽ bị trừ thi đua cá nhân, của tổ. Cho
các em biết: Đây là căn cứ để đánh giá phẩm chất của các em.


+ Kết hợp giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội: Liên hệ với các phụ
huynh thông qua kết bạn zalo, gửi tin nhắn điện tử, tìm kiếm sự ủng hộ hợp
tác ở phụ huynh, đồng thời nhắc phụ huynh cần quan tâm, chú ý đến việc
đọc sách, xem phim ảnh của các em cũng như thường xuyên kiểm tra nội
dung các em xem có phù hợp, có ích lợi cho lứa tuổi của các em hay không.
Tôi thường xuyên bàn bạc, trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp
khi đề ra các chủ trương giáo dục học sinh có liên quan đến quyền lợi và
nghĩa vụ của học sinh, gia đình học sinh để được Ban đại diện cha mẹ học
sinh đóng góp ý kiến; đồng thời báo cáo kết quả đạt được trong các hoạt
động của lớp để Ban đại diện cha mẹ học sinh hiểu rõ. Tham gia vận động
các nguồn lực như Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội, giáo viên bộ mơn,
đại diện chính quyền địa phương nơi ở để hỗ trợ cho các hoạt động của nhà
trường với mục đích vì lợi ích của học sinh.

2: Nội dung biện pháp:
2.2. Đối với các em trốn học, bỏ giờ học đi chơi game:
- Qua tìm hiểu tôi thấy nguyên nhân các em trốn học, bỏ giờ học đi chơi game do
các em không hứng thú học, buồn chán học, do sống với ông bà thiếu sự quan
tâm, do cha mẹ mải làm kinh tế không kiểm tra việc học mà trong khi đó trị chơi
ở game có nội dung hấp dẫn, sinh động mỗi game lại là một câu chuyện cuốn
hút, có thử thách, các em thích tìm hiểu khám phá những điều mới lạ.
- Để giúp các em khắc phục hạn chế này tôi đưa ra các biện pháp sau:
+ Tôi tuyên truyền đến phụ huynh biết tác hại của game. Gia đình cần định
hướng tốt cho con em việc sử dụng hợp lý internet cũng như game online, tránh
rơi vào tình trạng sử dụng quá mức. Mặt khác, các bậc cha mẹ cũng cần quan
tâm và chia sẻ với con cái nhiều hơn.


+ Tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục, các trị chơi lành mạnh mà
hấp dẫn, bổ ích cho học sinh trong các giờ học. Tổ chức ngoại khóa tìm hiểu về
cách khai thác thơng tin hiệu quả từ internet để phục vụ cho học tập, cách sử
dụng game online hợp lí và tác hại của việc nghiện game online. Hàng tuần hoặc
hàng tháng, tổ chức các hoạt động thi đấu các trò chơi thể thao trong phạm vi lớp
học, giới thiệu các sân chơi trí tuệ như: Violympic Toán, Đấu trường toán học
trên Vioedu, Trạng nguyên Tiếng Việt, tồn tài, khuyến khích học sinh tham gia
thi và có các hình thức khen thưởng cho những học sinh đạt điểm cao ngay trong
các vịng thi. Bên cạnh đó, tôi cũng yêu cầu phụ huynh giám sát chặt chẽ việc sử
dụng điện thoại, máy tính của các em vào việc học.


2. Nội dung biện pháp:
2.3. Đối với các em gian lận trong kiểm tra:
Đối với các em gian lận trong kiểm tra, qua tìm hiểu tơi thấy có hai ngun nhân
sau:

- Do các em không nắm được kiến thức: Một số em dù cố gắng học nhưng do
khả năng tiếp thu bài chậm, không theo kịp bài giảng, khi thi sợ kết quả thấp nên
nhìn bài bạn, gian lận trong q trình làm bài. Đối với các em này tơi có các giải
pháp sau:
+ Khơng gây căng thẳng thần kinh, tạo tâm thế thoải mái, môi trường học tập
thuận lợi và thân thiện. Dẫn dắt học sinh vào bài học một cách từ tốn, nhẹ nhàng,
phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh.
+ Đặt ra những câu hỏi, bài tập vừa sức, hướng dẫn để các em giải quyết tốt các
bài tập, gây dựng lòng tin vào việc học tập ở các em.


+ Xây dựng vòng tay bạn bè gần gũi, giúp đỡ bạn thường xuyên, nhất là khi bạn
gặp khó khăn.
+ Tạo mọi điều kiện tốt để các em được học tập trong môi trường lành mạnh. Chỉ
dẫn phải rõ ràng và giao bài tập phù hợp với học lực của các em.
+ Ln động viên khuyến khích các em, khơng chỉ khen khi các em làm đúng mà
còn khen cho những nỗ lực, sự cố gắng của các em, và giúp các em hiểu mỗi bạn
có một khả năng, một sở trường riêng, có bạn giỏi về mặt này, có bạn giỏi về mặt
khác, nếu mặt nào bạn còn hạn chế thì đừng cười bạn mà hãy giúp bạn, cịn bản
thân em cịn mặt hạn chế thì cố gắng lên. Lưu ý để khuyến khích các em phát
huy hành vi tốt một cách có hiệu quả thì tơi ln kịp thời ghi nhận những nỗ lực
của các em, để làm được điều này tôi đã thường xuyên di chuyển quanh lớp học,
quan sát và giám sát hành vi của các em.


- Do lười học, ham chơi : Đối với những em có khả năng tiếp thu bài tốt nhưng
do lười biếng, ham chơi không học bài dẫn đến gian lận trong kiểm tra. Đối với
các em này tôi đã áp dụng các giải pháp sau:
+ Tôi đã khơi dậy ý thức tự giác học tập của các em bằng cách giúp các em thấy
rõ mục đích, tầm quan trọng của việc học thông qua các buổi sinh hoạt 15 phút

đầu giờ, tiết sinh hoạt tập thể.
+ Tìm biện pháp gây chú ý, hứng thú để các em tập trung vào bài học. Cần thay
đổi hình thức hoạt động, nội dung học tập để duy trì sự chú ý của các em. Ln
chú ý theo dõi sự thay đổi, sự thích ứng của các em với cách dạy của giáo viên để
giáo viên ln có cách dạy phù hợp nhất.
+ Tổ chức đơi bạn học tốt, nhóm học tốt. Thơng thường thì cách này đã có từ lâu,


thực hiện ở các lớp nhưng đặc biệt hơn thay vì cho học sinh học tốt kèm và kiểm
tra học sinh học chưa tốt thì tơi sẽ giao trách nhiệm cho chính em học sinh học
chưa tốt làm nhóm trưởng để ghi chép, tổng hợp lại kết quả thảo luận của nhóm.
Với vai trị này các em thấy phải có trách nhiệm vì cơ và các bạn đã tin tưởng
mình từ đó sẽ hứng thú học tập hơn. Căn cứ vào kết quả, tơi tun dương kịp thời
nếu em đó có cố gắng dù nhỏ.


3. Kết quả thực hiện:
- Với biện pháp trên tôi đã áp dụng trong thực tế giảng dạy học sinh lớp 5B
trường Tiểu học Đá Bạc năm học 2021– 2022 đã thu được kết quả cuối năm
đáng ghi nhận
Thời điểm

Đầu năm

Cuối năm

• Nói tục, chửi thề, gây gổ đánh nhau

04/19 em

0/19 em

• Trốn học, bỏ giờ học đi chơi game

03/19 em

0/19 em

• Gian lận trong kiểm tra

05/19 em

0/19 em

Biểu hiện


- 100% học sinh đạt mơn đạo đức từ “hồn thành” trở lên. Các em luôn
chấp hành tốt nội quy của trường, lớp. Các em trở nên ngoan ngoãn, vâng
lời thầy cơ, cha mẹ và có ý thức phấn đấu học tập tốt hơn.
- 100% cuối năm học sinh về phẩm chất – năng lực đều được đánh giá từ
đạt trở lên.
Các em có những hành động tích cực hơn trong mọi phong trào do nhà
trường tổ chức, hoạt động ngoài giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất lượng
giáo dục toàn diện ngày một nâng cao, các chỉ số thi đua của lớp đạt kết
quả cao hơn.
- Với kết quả khả quan của Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp
5B ở trường Tiểu học Đá Bạc năm học 2021-2022. Năm học 2022-2023,
nhà trường đã nhân rộng đến tất cả các khối lớp trong toàn trường bước đầu
được đồng nghiệp đánh giá cao, lớp tôi và lớp khác trong nhà trường đã đạt

được thành tích. Biện pháp này có thể áp dụng nhân rộng trong tồn huyện,
tồn tỉnh trong thời gian tới.