Xây dựng môi trường văn hoá trong trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý khoa, phòng trường đại học
tổ chức tại Trường Đại học Sư phạm
ĐẠI HỌC THÁI NGUN

XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG VĂN HỐ
TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Học viên: MAI VĂN CẨN

Thái Nguyên, tháng 08 năm 2019


MỤC LỤC
MỤC LỤC
1. Đặt vấn đề..........................................................................................................1
2. Cơ sở lý luận về xây dựng mơi trường văn hố trong trường đại học.........2
2.1 Khái niệm văn hóa và văn hóa ứng xử trong nhà trường................................2
2.2 Các thành tố cơ bản của môi trường văn hóa trường đại học..........................3
2.2.1 Chủ thể của mơi trường văn hóa trường đại học.........................................3
2.2.2 Khách thể của mơi trường văn hóa trường đại học.....................................4
3. Khái quát về trường đại học Sư phạm - ĐHTN................................................6
3.1 Lịch sử hình thành và phát triển......................................................................6
3.2 Hoạt động đào tạo............................................................................................8
3.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế........................................9
3.4 Thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất khác.................................11
4. Xây dựng mơi trường văn hố trong trường Sư phạm - ĐHTN......................11
4.1 Sự cần thiết của công tác xây dựng mơi trường văn hóa..............................12

4.1.1 Phục vụ nhiệm vụ giáo dục đại học trong thời kỳ mới...............................12
4.1.2 Hệ thống giá trị văn hóa được kế thừa và phát triển trong bối cảnh hội nhập
quốc tế.................................................................................................................13
4.1.3 Phù hợp điều kiện thực tế của nhà trường.................................................13
4.1.4 Phát huy tốt vai trò chủ thể của mơi trường văn hóa trường đại học..........13
4.2 Cơng tác xây dựng mơi trường văn hóa trong Trường Đại học Sư phạm ĐHTN..................................................................................................................14
4.2.1 Công tác định hướng giá trị đạo đức trong trường đại học..........................14
4.2.2 Biện pháp kỹ thuật.....................................................................................17
4.2.3 Biện pháp về chế tài..................................................................................23
5. Kết luận...........................................................................................................24


1. Đặt vấn đề
Ngày nay, khi văn hoá đã trở thành một trong những lĩnh vực quan trọng
nhất của đời sống xã hội, vấn đề xây dựng môi trường văn hoá trên cơ sở kế
thừa, phát huy những giá trị văn hoá truyền thống và tiếp thu tinh hoa văn hoá
nhân loại cần phải được coi là vấn đề bức thiết để xây dựng nền văn hóa và
con người Việt Nam phát triển tồn diện.
Hiểu theo nghĩa rộng, văn hố bao hàm cả văn hóa vật chất và văn
hóa tinh thần, những giá trị hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh
thần dân tộc, nhân văn, dân chủ và khoa học. Văn hóa thực sự trở thành nền
tảng tinh thần vững chắc của xã hội, là sức mạnh nội sinh quan trọng bảo
đảm sự phát triển bền vững và bảo vệ vững chắc Tổ quốc vì mục tiêu dân
giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh.
Xu hướng hội nhập quốc tế đang mở ra khơng ít những triển vọng phát
triển giáo dục cho các quốc gia nói chung và cho giáo dục đại học nói riêng,
đồng thời, cũng đặt ra những thách thức to lớn đối với việc giữ gìn, phát triển
văn hóa nói chung và mơi trường văn hóa nhà trường nói riêng. Nghiên cứu về
mơi trường văn hố nhà trường cũng chính là nghiên cứu một hệ thống giá trị
và chuẩn mực giá trị đặc thù, được con người tích lũy trong q trình tích hợp

các hoạt động sáng tạo văn hóa, giáo dục và khoa học.
Hệ giá trị mơi trường văn hố nhà trường được biểu hiện thơng qua vốn
di sản văn hóa và các quan hệ ứng xử văn hóa giữa những người trong một
mơi trường giáo dục, có tác động chi phối nhiều chiều đến mọi hoạt động và
đời sống tâm lý của chính những con người sống trong mơi trường đó: ảnh
hưởng tới chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục trong nhà trường theo
hướng phát triển con người toàn diện; ảnh hưởng rõ rệt cách suy nghĩ, cảm
nhận và hành động của mỗi thành viên trong nhà trường, do đó có thể nâng
cao hoặc cản trở động cơ, kết quả dạy - học của giảng viên và sinh viên…
Mơi trường văn hóa nhà trường thể hiện ở mọi mặt, bao gồm từ cơ sở
vật chất, cảnh quan cây xanh, nơi giải trí, sinh hoạt, hội họp, học tập, bảng tên
1


trường, phòng học, phòng làm việc…đến nền nếp, chuẩn mực, lễ nghi, niềm
tin, giá trị, hành vi ứng xử của các chủ thể tham gia hoạt động giáo dục đào tạo
trong nhà trường, là lối sống văn minh trong trường học. Nói chung, mơi
trường văn hóa nhà trường lành mạnh sẽ giảm bớt được nguy cơ xung đột và
tăng tính ổn định.
Thế nhưng, vấn đề mơi trường văn hóa nhà trường và tìm kiếm các biện
pháp quản lý sự hình thành và phát triển mơi trường văn hóa nhà trường hiện
nay vẫn còn chưa được quan tâm đúng mức, mặc dù muốn hay không muốn,
những yếu tố tiêu cực từ mơi trường văn hố nhà trường tự phát đang hàng
ngày, hàng giờ tác động rất sâu sắc đến quá trình giáo dục - đào tạo trong các
trường, đến sinh viên - thế hệ tương lai của đất nước.
Trường Sư phạm - ĐHTN được thành lập vào năm 1966. Trải qua hơn
50 năm hình thành và phát triển, trường đã đào tạo hàng trăm ngàn cán bộ,
giáo viên, nhà quản lý có trình độ đại học và sau đại học cho cả đất nước;
đảm bảo chất lượng, uy tín và được xã hội thừa nhận. Trước tình hình
phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, trước yêu cầu đổi mới toàn diện

giáo dục và đào tạo theo Nghị quyết 29-NQ/TW, một trong những thành
tích nổi bật của Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN trong những năm gần đây
là xây dựng một mơi trường văn hóa tiên tiến- mơi trường có nhiều phong
trào đa dạng về nội dung, phong phú về hình thức. Xuất phát từ thực tế nhà
trường, tôi lựa chọn chủ đề: “Xây dựng môi trường văn hoá trong trường
Đại học Sư phạm - ĐHTN”.
2. Cơ sở lý luận về xây dựng mơi trường văn hố trong trường đại
học
2.1 Khái niệm văn hóa và văn hóa ứng xử trong nhà trường
Các nhà nghiên cứu về văn hóa như Nguyễn Minh Chung trong Văn
hóa lớp học và mơ hình lớp học văn hóa trong nhà trường đại học hiện nay [1],
Đỗ Huy trong Xây dựng môi trường văn hóa ở nước ta hiện nay từ góc nhìn
giá trị học [3], Văn Đức Thanh trong Về xây dựng môi trường văn hóa cơ sở,
2


đều khẳng định: Văn hóa nhà trường là văn hóa diễn ra trong trường học, thể
hiện các chuẩn mực đạo đức của xã hội, trong đó, quan hệ giữa thầy với thầy,
giữa thầy với trò, giữa trò với trò là quan hệ chủ đạo [4]. Văn hóa nhà trường
có ý nghĩa quyết định tới chất lượng giáo dục đào tạo và có ảnh hưởng rất lớn
tới cộng đồng xã hội.
Theo Lê Như Hoa thì “Thuật ngữ văn hóa nhà trường xuất hiện tại các
nước nói tiếng Anh vào những năm 1990. Một số nước như Mỹ, Úc đã có
trung tâm nghiên cứu, khảo sát thực tiễn và đánh giá vấn đề này. Dù có nhiều ý
kiến khác nhau nhưng đều thống nhất mỗi trường học đều có văn hóa nhà
trường của mình”, ơng khái qt “Văn hóa nhà trường là hệ các chuẩn mực,
giá trị giúp cán bộ quản lý nhà trường, thầy cơ, phụ huynh, học sinh, sinh viên
có cách thức suy nghĩ, hành động, tình cảm tốt đẹp. Văn hóa nhà trường ở Việt
Nam cần đảm bảo 3 yếu tố: Cơ sở vật chất đảm bảo, môi trường giáo dục tốt
và văn hóa ứng xử, giao tiếp” [2].

Các nhà khoa học đã xác định thực chất của văn hóa nhà trường là văn
hóa ứng xử. Nội hàm khái niệm “văn hóa ứng xử” gồm cách thức quan hệ, thái
độ và hành động của con người đối với môi trường thiên nhiên, đối với xã hội
và đối với người khác. Nghĩa là, văn hóa ứng xử gồm 3 chiều quan hệ: Với
môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và mơi trường văn hóa. Văn hóa ứng
xử gắn liền với các thước đo mà xã hội dùng để ứng xử, đó là các chuẩn mực
xã hội.
Cho đến nay ở Việt Nam, nhìn chung khái niệm văn hóa ứng xử đã được
gián tiếp, trực tiếp làm rõ gồm: Thái độ, cách thức quan hệ, hành động và cả kỹ
năng lựa chọn nhằm tận dụng, ứng phó và thể hiện tình người đối với môi
trường tự nhiên, môi trường xã hội và với bản thân. Thái độ, cách thức quan
hệ, hành động và kỹ năng lựa chọn đều bị chi phối bởi các giá trị được biểu
hiện dưới dạng chuẩn mực cơ bản của xã hội.
2.2 Các thành tố cơ bản của mơi trường văn hóa trường đại học
2.2.1 Chủ thể của mơi trường văn hóa trường đại học
3


- Giảng viên: Đây là đội ngũ những người trực tiếp đứng trên bục
giảng với nhiệm vụ cao quý là trao truyền những tri thức chuyên môn (chủ
yếu) và cả kiến thức xã hội cho sinh viên. Với vai trò, vị thế là chủ thể quá
trình dạy - học, giảng viên là nhân tố có vai trị quyết định hàng đầu trong việc
xây dựng mơi trường văn hóa trường lành mạnh, phong phú ở trường đại học.
- Sinh viên: Suy cho cùng, xây dựng mơi trường văn hóa trường đại
học là cho sinh viên, nhằm tạo lập cho chính họ có được một mơi trường học
tập, nghiên cứu và rèn luyện thuận lợi nhất để phát huy năng lực của mình.
Theo đó sinh viên là bộ phận đơng đảo nhất và là nhân tố tích cực và quyết
định nhất trong tồn bộ q trình xây dựng, duy trì và củng cố chất lượng, hiệu
quả của mơi trường văn hóa trường đại học.
- Cán bộ, viên chức, người lao động: Cán bộ, công nhân viên cũng là

một nhân tố rất quan trọng góp phần xây dựng và nâng cao chất lượng mơi
trường văn hóa nhà trường ở trường đại học.
2.2.2 Khách thể của mơi trường văn hóa trường đại học
- Hệ thống các giá trị mơi trường văn hóa trường đại học
Giá trị là những tư tưởng bao quát, được tin tưởng mạnh mẽ chung cho một
nhóm người, một cộng đồng người, một giai cấp, một dân tộc, một thời đại về cái
gì đó được coi là điều đúng, điều sai, điều thiện, điều ác, điều hợp lý, điều không
hợp lý, điều xấu, điều tốt, điều mong muốn hoặc không đáng mong muốn.
Hệ thống giá trị văn hóa nhà trường bao hàm nhiều cấp độ: Các giá trị
nền tảng giữ vai trị định hướng chung và có tính ổn định tương đối trong
môi trường giáo dục (tôn sư trọng đạo...); Các giá trị chuẩn mực là sự thể hiện
các giá trị nền tảng và điều kiện đặc thù trường học kính thầy yêu bạn...); Các
giá trị cụ thể thường gắn với những tiêu chuẩn, yêu cầu nhất định trong nhà
trường, là sự chi tiết hóa giá trị nền tảng và giá trị chuẩn mực (chủ động học
hỏi, tự học).
Cũng như ở những môi trường khác, hệ thống những giá trị văn hóa
trong mơi trường văn hóa nhà trường tồn tại dưới 2 dạng thức: Những giá trị
4


văn hóa vật thể như phịng học, bàn ghế, phương tiện dạy - học, thư viện, sách
báo, nhà truyền thống... và những giá trị văn hóa phi vật thể như lý tưởng,
niềm tin, bản lĩnh khoa học, lẽ sống, trình độ thưởng thức nghệ thuật...
- Hệ thống các quan hệ mơi trường văn hóa trường đại học
Văn hóa thuộc về con người bởi vậy quan hệ văn hóa thực chất là sự thể
hiện những mối quan hệ đa dạng trong cộng đồng người.
Trong mơi trường văn hóa trường đại học, quan hệ văn hóa giáo dục
được biểu hiện khá đa dạng:
- Trong phạm vi nhà trường, đó là quan hệ chủ đạo giữa thầy và trò người dạy và người học; là quan hệ giữa giảng viên và giảng viên, giữa sinh
viên với sinh viên, giữa giảng viên, sinh viên với cán bộ, công nhân viên trong

trường và ngược lại (xét theo thứ bậc có quan hệ dọc như lớn tuổi - nhỏ tuổi,
cấp trên - cấp dưới, cán bộ - nhân viên... và quan hệ ngang như đồng chí, đồng
nghiệp, bạn bè.). Bên cạnh đó, khơng thể khơng kể đến quan hệ giữa con
người với ngoại cảnh, cơ sở vật chất trường lớp và nhất là quan hệ tự thân
trong mỗi người với một đời sống nội tâm phức tạp của từng cá nhân.
Ngồi phạm vi nhà trường, có các quan hệ văn hóa mang tính cá nhân
và cộng đồng của giảng viên, sinh viên và cán bộ, công nhân viên. Bên cạnh
đó là quan hệ gia đình, quan hệ họ hàng, khu phố, phường, quận...
- Hệ thống những hình thức hoạt động văn hóa trong mơi trường
văn hóa trường đại học
Trong mơi trường văn hóa trường đại học hệ thống những hình thức hoạt
động văn hóa hay nói đúng hơn là hoạt động văn hóa nhà trường là sự biểu hiện
tập trung, sinh động các giá trị văn hóa nhà trường, những quan hệ văn hóa giáo
dục với hai hình thức cơ bản là hoạt động gián tiếp và hoạt động trực tiếp.
Hình thức hoạt động gián tiếp bao gồm các hoạt động chứa đựng những
yếu tố văn hóa như văn hóa tổ chức (trường, khoa, phịng, ban, trung tâm, lớp
học...), văn hóa giáo dục (giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học), văn hóa
ứng xử văn hóa giải trí, văn hóa mơi trường...
Hình thức hoạt động trực tiếp biểu hiện dưới 2 dạng thức: Những hoạt
5


động thường xuyên như học tập, giao tiếp, trao đổi thông tin... và những hoạt
động định kỳ như đại hội (chi bộ Đảng, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên), hội
diễn văn nghệ, các cuộc thi đấu thể dục thể thao, thi Olympic các môn khoa
học, hội nghị khoa học, hội thảo, diễn đàn, giao lưu, tham quan, dã ngoại và
các hoạt động ngoại khóa khác như hoạt động tình nguyện, từ thiện, hoạt động
phục vụ những ngày lễ kỷ niệm của địa phương và cả nước.
- Hệ thống các cảnh quan mơi trường văn hóa trường đại học
Cảnh quan văn hóa với tư cách một thành tố của mơi trường văn hóa là

sự khái quát quan hệ con người - tự nhiên, tức sự tổng hợp những tác động
mang tính văn hóa từ con người đến tự nhiên tạo nên môi trường nhân tạo môi trường sống, học tập, lao động, nghỉ ngơi của con người.
Cụ thể hơn, đó là cách thức quan hệ, thái độ ứng xử và hành động của
con người đối với môi trường tự nhiên xung quanh, trong đó mơi trường tự
nhiên là cái gốc quy định lối sống và hành vi ứng xử của con người khơng chỉ
với nó mà cả với cộng đồng xã hội để tạo nên một không gian sống đã được
“nhân hóa”, “văn hóa hóa”, tức là đã được cải tạo, biến đổi cho phù hợp với
những hoạt động sống của con người.
- Hệ thống các thiết chế môi trường văn hóa trường đại học
Trong mơi trường văn hóa trường đại học, các thiết chế văn hóa nhà
trường như giảng đường, thư viện, ký túc xá, căng tin, nhà giáo dục thể chất,
hội trường - nhà văn hóa, câu lạc bộ sở thích... có vai trị trực tiếp đáp ứng nhu
cầu văn hóa (tinh thần) của các thành viên trong nhà trường. Đó là những nơi
diễn ra các hoạt động văn hóa nhà trường phong phú với các quan hệ văn hóa
nhà trường đa dạng được thực hiện và các giá trị văn hóa nhà trường được trao
truyền, cải biến và phát huy.
3. Khái quát về trường đại học Sư phạm - ĐHTN
3.1 Lịch sử hình thành và phát triển
Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, trước đây là Trường Đại
học Sư phạm Việt Bắc, được thành lập ngày 18 tháng 7 năm 1966 theo Quyết
định số 127/CP của Chính phủ Nước Việt Nam dân chủ cộng hịa. Địa điểm đầu
6


tiên của Trường tại xã Vinh Quang (nay là xã Phú Lạc), Đức Lương và Phúc
Lương huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên.
Năm 1970, Trường chuyển về địa điểm hiện nay: Phường Quang Trung, Thành
phố Thái Nguyên.
Năm 1991, Chính phủ quyết định sáp nhập Trường Cao đẳng Sư phạm Việt Bắc
vào Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc.

Năm 1994, Chính phủ quyết định thành lập Đại học Thái Nguyên, Trường Đại
học Sư phạm Việt Bắc trở thành trường thành viên của Đại học Thái Nguyên.
Cơ cấu ngành nghề và trình độ đào tạo tính đến tháng 9//2016: Trường có 16
ngành (với 27 chương trình đào tạo) cử nhân sư phạm, 23 ngành đào tạo thạc sỹ,
13 chuyên ngành Tiến sĩ.
3.2 Hoạt động đào tạo
Tóm tắt cơ cấu tổ chức: Gồm 11 phịng ban chức năng; 14 Khoa chun mơn, bộ
mơn trực thuộc, 01 Viện nghiên cứu, 01 Trường THPT thực hành, 01 Trung tâm
Thông tin và Thư viện, 01 Trung tâm Phát triển Kỹ năng Sư phạm, 01 Trung tâm
Ngoại ngữ SPVB, 01 Trung tâm Tin học Miền núi và Trung tâm Hợp tác Quốc
tế - Đào tạo Tiếng Việt cho người nước ngoài.
Đội ngũ cán bộ viên chức của Trường là 565 người, cán bộ giảng dạy là 394
người, trong đó, 159 người có học vị tiến sĩ - tỷ lệ 40.35%, 39 người có học vị
GS, PGS; có 204 ThS chiếm tỷ lệ 51.77%. và 70 người đang NCS.
Trải qua 50 năm xây dựng và phát triển của Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN,
các tổ chức Đảng, Công đồn, Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh của nhà
trường đã hoạt động có hiệu quả, góp phần đắc lực vào việc hồn thành xuất sắc
nhiệm vụ chính trị của đơn vị.
Tính đến tháng 2/2017, Đảng bộ Nhà trường có 25 chi bộ Đảng với tổng số 429
đảng viên. Đảng bộ Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên mà
trực tiếp là Đảng uỷ nhà trường đã giữ vững vai trị lãnh đạo tồn diện mọi hoạt
động của chính quyền và các tổ chức đồn thể quần chúng trong nhà trường,
dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ, tồn bộ hoạt động của nhà trường ln thể hiện
7


sự thống nhất hướng tới mục tiêu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị được
giao vì sự ổn định và phát triển của Nhà trường.
Cơng đồn Trường Đại học Sư phạm dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ luôn hồn
thành tốt chức năng một tổ chức chính trị - xã hội của người lao động. Cơng

đồn có quy chế phối hợp hoạt động cụ thể, hiệu quả với chính quyền và các tổ
chức đoàn thể như Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên, Hội Cựu chiến binh ...
Cơng đồn ln tập hợp được sức mạnh của toàn thể cán bộ, viên chức và người
lao động, ra sức thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị của đơn vị.
Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Nhà trường với 14 Liên chi đồn và 01
chi đồn cán bộ phịng ban trực thuộc. Dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ, Đồn
Thanh niên đã tổ chức nhiều hoạt động có ý nghĩa nhằm giáo dục đoàn viên, rèn
luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, thi đua học tập, chấp hành nội quy, quy chế.
Đồng thời, thường xuyên tổ chức nhiều hình thức hoạt động phù hợp với tuổi
trẻ, thu hút đông đảo đoàn viên, thanh niên tham gia. Với những thành tích nổi
bật, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Nhà trường đã được tặng nhiều
bằng khen của Tỉnh Đoàn, Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí
Minh.
Cùng với tổ chức Cơng đồn và Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Nhà
trường cịn có tổ chức Hội Sinh viên và Hội Cựu chiến binh. Mặc dù mới thành
lập những năm gần đây, hai tổ chức này đã tập hợp đông đảo hội viên, dưới sự
lãnh đạo của Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, Hội đã có những hình thức hoạt động
phù hợp, góp phần vào việc giữ gìn sự ổn định và hồn thành nhiệm vụ chính trị
của Nhà trường.
Có thể khẳng định trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, Trường Đại học
Sư phạm – ĐHTN là một trung tâm đào tạo đại học, sau đại học, nghiên cứu và
ứng dụng khoa học giáo dục có uy tín; là một trong các trường có vị trí quan
trọng đối với sự nghiệp phát triển giáo dục. Trường Đại học Sư phạm – ĐHTN
đã và đang tiếp tục khẳng định vai trò là một trong các trường hàng đầu trong
đào tạo giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục khu vực trung du, miền núi phía
Bắc và cả nước.
8


3.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế

Về nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ, Trường đã có nhiều đóng
góp to lớn, góp phần giải quyết những vấn đề cấp bách trong phát triển kinh tế
xã hội, giáo dục đào tạo. Cán bộ Nhà trường đã tham gia hằng chục đề tài
NCKH trọng điểm cấp Nhà nước; thực hiện hằng trăm đề tài NCKH cấp Bộ, cấp
Đại học. Cán bộ, giảng viên Nhà trường đã cơng bố hằng trăm bài báo trên tạp
chí quốc tế có uy tín trong hệ thống ISI. Cùng với hoạt động NCKH của giảng
viên, hoạt động NCKH của sinh viên luôn được Trường quan tâm đầu tư, hằng
năm, sinh viên của Trường đều giành thứ hạng cao trong giải thưởng sinh viên
NCKH toàn quốc.
Về hợp tác quốc tế, Trường có quan hệ hợp tác với nhiều trường đại học,
nhiều tổ chức quốc tế trên thế giới như Nhật Bản, Hoa Kì, Đức, Úc, Hà Lan,
New Zealand, Hàn Quốc, Bỉ, Thái Lan, Trung Quốc, Đài Loan, Lào,
Campuchia. Trường đã kí nhiều biên bản ghi nhớ, thỏa thuận hợp tác; đã tổ chức
hằng trăm lượt cán bộ đi thực tập khoa học, trao đổi kiến thức chuyên môn,
nghiệp vụ ở nước ngoài. Đồng thời, Trường đã thu hút hằng chục giáo viên nước
ngồi đến tình nguyện giảng dạy cho sinh viên của Trường.
Với những cống hiến to lớn cho sự nghiệp giáo dục đào tạo, nghiên cứu và
chuyển giao công nghệ trong 50 năm xây dựng và phát triển, Trường đã vinh dự
được Đảng, Nhà nước ghi nhận bằng nhiều phần thưởng cao quý:
- 02 Huân chương Lao động hạng Ba (1967, 1982);
- 02 Huân chương Lao động hạng Nhì (1989, 1991);
- 01 Huân chương Lao động hạng Nhất (1996);
- 01 Huân chương Độc lập hạng Ba (2001);
- 01 Huân chương Độc lập hạng Nhì (2005);
- 01 Huân chương Độc lập hạng Nhất (2011);
- 01 Huân chương Hữu nghị của Nước CHDCND Lào (2016);
- Đặc biệt, năm 2015, Trường vinh dự được Nhà nước phong tặng danh hiệu cao
quý - Danh hiệu Anh hùng Lao động.
9

Trong 10 năm gần đây, tập thể Trường đã được các cấp tặng thưởng 17 Cờ
thi đua: 04 Cờ của Chính phủ, 05 Cờ của Bộ GD&ĐT, 06 Cờ của tỉnh Thái
Nguyên và 02 Cờ của Bộ Công an, 43 Bằng khen Tỉnh, Bộ, Ngành. Liên tục đạt
danh hiệu Đảng bộ trong sạch vững mạnh, Đảng bộ trong sạch vững mạnh tiêu
biểu trong Đảng bộ Đại học Thái Nguyên; Liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao
động xuất sắc, đơn vị tiến tiến xuất sắc trong khối thi đua Đại học Thái Nguyên
và Bộ Giáo dục & Đào tạo.
3.4 Thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất khác
Thư viện là một bộ phận thuộc Trung tâm Thông tin – Thư viện Trường ĐH Sư
phạm – ĐHTN, tọa lạc trong khn viên Trường, là tịa nhà 5 tầng được xây
dựng theo đúng tiêu chuẩn kiến trúc và phù hợp với sự phát triển lâu dài của thư
viện. Có diện tích 2.934 m2 với 37 phịng (phịng làm việc, kho sách, phòng
đọc, phòng tra cứu, phòng máy chủ, phịng bảo vệ luận án, phịng học ngoại
khóa ...).

10


Thư viện hoạt động theo chức năng và nhiệm vụ của một thư viện đại học, có
đầy đủ các chủng loại sách, giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ các chuyên
ngành đào tạo và nghiên cứu khoa học của Trường.

Tổng số sách của thư viện là hơn 270.000 cuốn, với hơn 13.000 đầu sách (trong
đó sách ngoại văn 13.000 cuốn với hơn 600 đầu). Ngồi ra, cịn có hơn 7.200
luận văn, luận án, đề tài nghiên cứu khoa học có giá trị.

11

Mỗi năm thư viện thu hút gần 20.000 lượt sinh viên đến mượn sách, tra cứu học
liệu, sử dụng internet, học tập và nghiên cứu khoa học.

Hằng năm thư viện tổ chức tập huấn cho sinh viên kỹ năng tra cứu, tìm tin...
4. Xây dựng mơi trường văn hố trong trường Đại học Sư phạm - ĐHTN
Xây dựng môi trường văn hóa nhà trường nhằm góp phần xây dựng hệ
12


giá trị giáo dục trong mơi trường học. Đó là các nội dung văn hóa cụ thể được
định danh rõ ràng, kết quả có thể kiểm tra đánh giá được. Các nội dung này
được hình thành trên cơ sở hệ giá trị chung của ngành giáo dục, phù hợp với
đặc điểm của Thành phố Thái Nguyên, của từng trường đại học nhưng phải
đảm bảo các nội dung sau:
- Xây dựng hệ các giá trị cốt lõi của nhà trường có tính truyền thống
và hiện đại; tạo mơi trường văn hóa để mỗi cán bộ cơng chức, viên chức,
sinh viên đồn kết, tơn trọng, tương trợ lẫn nhau, trong q trình làm việc,
học tập và sinh hoạt tại trường.
- Tất cả hoạt động của các cán bộ công chức, viên chức và người học
phải nhằm thực hiện sứ mạng, tầm nhìn của trường đại học.
- Định hướng mục tiêu, chiến lược phát triển của nhà trường trong thời
gian tới.
- Giúp cho các cán bộ công chức, viên chức và người học trong nhà
trường hình dung được kết quả trong tương lai và nhận thức được trách
nhiệm, quyền lợi của mình đối với sự phát triển của nhà trường.
- Tính kế thừa và sự đổi mới trong vấn đề xây dựng môi trường văn
hóa trong trường đại học; đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực, tiết kiệm.
- Xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, phù hợp với bối cảnh phát
triển và hội nhập quốc tế của đất nước.
- Phát huy vai trị chủ thể của cán bộ cơng chức, viên chức và sinh viên,

hình thành lối sống có ý thức tự trọng, tự chủ, sáng tạo.
4.1 Sự cần thiết của công tác xây dựng mơi trường văn hóa
4.1.1 Phục vụ nhiệm vụ giáo dục đại học trong thời kỳ mới
Trong công tác xây dựng mơi trường văn hóa, Đảng ủy, Ban Giám hiệu
các trường đại học cần đảm bảo thực hiện mục tiêu đào tạo và nhiệm vụ giáo
dục toàn diện cho người học; giúp cán bộ công chức, viên chức và sinh viên
nhận thức rõ ràng mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đại học trong thời kỳ mới là đào
13


tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ quá trình cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước và hội nhập quốc tế theo tinh thần Nghị quyết Trung ương 8 khóa
XI.
4.1.2 Hệ thống giá trị văn hóa được kế thừa và phát triển trong bối cảnh hội
nhập quốc tế
Các hoạt động giáo dục của một trường đại học trong bối cảnh hội nhập
quốc tế phải có sự kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống của ngành giáo
dục, nhà trường cùng với những giá trị truyền thống tốt đẹp của xã hội và gia
đình. Trong cơng tác xây dựng mơi trường văn hóa trường đại học phải đảm
bảo tạo điều kiện tốt nhất để các giá trị truyền thống tốt đẹp được phát huy và
lan toả trong mỗi tập thể và cá nhân.
Trong bối cảnh phát triển và hội nhập quốc tế, hoạt động giáo dục trong
trường đại học không phải là ngăn chặn, hạn chế các giá trị văn hóa mới xâm
nhập mà cần phải chọn lọc, phát huy để những giá trị tốt đẹp được phát triển,
tạo ra sự cộng hưởng của một môi trường văn hóa lành mạnh, có tác dụng tích
cực, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học và quản trị
nhà trường.

4.1.3 Phù hợp điều kiện thực tế của nhà trường
Các giải pháp xây dựng và phát triển mơi trường văn hóa cần phải phù

hợp với mục tiêu, chiến lược trong từng giai đoạn phát triển của nhà trường. Vì
vậy, khi xây dựng các kế hoạch thực thi giải pháp phải xem xét những hoạt
động cần được ưu tiên, quan trọng để đảm bảo sử dụng hiệu quả nhất các
nguồn lực từ con người đến kinh phí thực hiện. Qua đó đề ra những kế hoạch
thực hiện ngắn hạn và dài hạn thật cụ thể.
4.1.4 Phát huy tốt vai trị chủ thể của mơi trường văn hóa trường đại học
Để xây dựng và triển khai thực hiện có hiệu quả mơi trường văn hóa
cần có những giải pháp để khuyến khích khả năng tự trọng, tự chủ, sáng tạo
của mỗi cá nhân trong nhà trường. Ở các trường đại học, đội ngũ cán bộ
14


công chức, viên chức và học viên, sinh viên là những người có khả năng
nhận thức tốt, trình độ chun môn cao, phong cách, đạo đức, lối sống tốt;
do vậy, nếu phát huy được tính tự giác tích cực của các chủ thể này sẽ tạo
động lực để triển khai có hiệu quả mơi trường văn hóa trường đại học.
4.2 Cơng tác xây dựng mơi trường văn hóa trong Trường Đại học Sư phạm ĐHTN
4.2.1 Công tác định hướng giá trị đạo đức trong trường đại học
Công tác giáo dục chính trị tư tưởng là hoạt động có ý thức của chủ thể
giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục nhằm củng cố, phát triển, truyền bá
học thuyết Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Trên cơ sở đó hình thành nên
thế giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận tiên tiến và khoa học, góp
phần xây dựng con người mới, quan hệ xã hội mới và nền văn hóa mới. Trong
khi cơ chế thị trường làm cho các quan hệ của con người có nguy cơ bị đồng
tiền làm tha hóa, thì việc xây dựng lịng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội là việc
cấp bách và thiết thực. Soi sáng và định hướng các giá trị nhân cách, phẩm chất
đạo đức cũng như ngăn ngừa mọi sai lệch chuẩn mực cách mạng do tác động
mặt trái của cơ chế thị trường gây ra là việc làm cần thiết. Chính vì vậy cơng
tác giáo dục chính trị tư tưởng nhất là giáo dục đạo đức, nhân cách, lối sống
cho mọi thành viên trong nhà trường được trường coi là yếu tố quan trọng hàng

đầu trong việc định hướng giá trị văn hóa đạo đức.
Tăng cường giáo dục chính trị - tư tưởng cho cán bộ cơng chức, viên
chức và sinh viên
Trong giảng dạy và học tập các môn khoa học Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ
Chí Minh, giảng viên trường đại học Sư phạm Thái Nguyên luôn làm rõ bản
chất của chế độ xã hội chủ nghĩa, làm rõ bản chất đạo đức cách mạng, lý tưởng
cao đẹp của Đảng.
Nhà trường tổ chức tốt hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng đầu năm,
đầu khóa. Xây dựng kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng định kỳ hàng năm,
hàng tháng cho cán bộ, giảng viên và sinh viên. Tổ chức các buổi nói chuyện,
15


sinh hoạt theo chuyên đề.
Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, diễn đàn, đối thoại, hội thảo theo những chủ
đề (về Bác Hồ, về Đảng, Đồn, văn hóa, dân tộc, thơng tin thời sự, chính sách, các
tệ nạn xã hội,...), sống, học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ
Chí Minh.
Phối hợp tổ chức cho sinh viên tham gia các hoạt động chính trị - xã hội
của địa phương với việc tham gia vào các hoạt động xã hội. Tăng cường đưa
cán bộ, giảng viên và sinh viên tham gia vào các hoạt động chính trị xã hội qua
các đợt đi thực tế, thực tập.
Tổ chức hội thi giữa các khối, các khoa, tổ chức thảo luận,... nhằm cung
cấp cho cán bộ, giảng viên và sinh viên những hiểu biết về quá trình hình thành
và phát triển của trường, về những truyền thống và vai trò của nhà trường đối
với với sự nghiệp giáo dục chung của đất nước.
Tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị dưới cờ đầu tuần (có thể tổ chức
hai tuần một lần, hoặc vào tuần thứ nhất của tháng với sự tham dự của các cán
bộ, giảng viên).
Tổ chức giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, giảng viên và sinh

viên gắn với kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc, các ngày truyền thống
của trường.
Tăng cường tuyên truyền và tổ chức các trương trình hoạt động cụ thể
để nâng cao ý thức trách nhiệm, bảo vệ của công; thực hành tiết kiệm, chống
lãng phí.
Đảng ủy và các cấp lãnh đạo nhà trường luôn chỉ đạo và tạo điều kiện về
kinh tế, cơ sở vật chất cho việc tổ chức các hoạt động phong phú và đa dạng
nhằm giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, giảng viên và sinh viên.
Phịng cơng tác chính trị xây dựng chương trình, kế hoạch cụ thể, định kì,
thường xuyên và phối hợp với Đồn thanh niên, Hội sinh viên và chính quyền
địa phương để tổ chức cho sinh viên tham gia vào các hoạt động xã hội.
16


Cố vấn học tập và ban cán sự các lớp ln đơn đốc các thành viên của
lớp mình nhiệt tình hưởng ứng và tham gia tích cực các hoạt động chính xã hội
do nhà trường phát động và tổ chức.
Xác định rõ trách nhiệm ý thức của mọi thành viên trong trường (cán bộ,
giảng viên, công nhân viên) và các tổ chức đối với việc định hướng giáo dục
đạo đức cho sinh viên. Ln có biện pháp lơi cuốn các thành viên, các tổ chức
cùng tham gia công tác này. Một mặt để các thành viên trong trường cũng luôn
phải cố gắng rèn luyện đạo đức, phẩm chất nhân cách của mình để làm gương,
mặt khác tạo ra phong trào sơi nổi trong tồn trường, từ đó nâng cao tính thuyết
phục của cơng tác chính trị tư tưởng cho sinh viên.
Nâng cao hiệu quả chất lượng các hoạt động văn hóa của trường đại
học
Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động văn hóa của nhà trường,
thu hút mạnh mẽ sinh viên tham gia vào các hoạt động đó bằng nội dung phong
phú, phù hợp với lứa tuổi.
Tuyên truyền phổ biến rộng rãi trong toàn trường về các kế hoạch tổ

chức như dùng các khẩu hiệu pa nô, áp phích, thơng báo trên loa, trên bản tin
của trường, và có thể gửi lịch tổ chức, mục đích cũng như nội dung lên các lớp
thông qua quản sinh, giảng viên chủ nhiệm, cán bộ lớp.
Đối với các hoạt động tổ chức của trường về khai thác sử dụng các điều
kiện cơ sở vật chất, môi trường, các phong trào, về đấu tranh ngăn chặn, bài trừ
văn hóa đồi trụy, phản động hoặc những văn hóa có ảnh hưởng đến thuần
phong mỹ tục của người Việt Nam, thông qua các việc làm cụ thể.
Củng cố xây dựng, khai thác và sử dụng các cơ sở vật chất, kỹ thuật, các
cơng trình văn hóa trong nhà trường phục vụ đời sống văn hóa tinh thần.
Khai thác tốt các nguồn cơ sở vật chất mà hiện trường đang có, ưu tiên
củng cố các cơ sở kỹ thuật phục vụ cho nhu cầu cấp bách, tối thiểu của sinh
viên. Khơng để xảy ra tình trạng đói văn hóa trong sinh viên.
Huy động sức mạnh tổng hợp của nhân dân địa phương, nhà nước để
17


xây dựng nâng cấp các cơ sở văn hóa quanh trường. Lập kế hoạch khai thác và
sử dụng các công trình này một cách hiệu quả nhất.
4.2.2 Biện pháp kỹ thuật
Xây dựng và ban hành kế hoạch, quy định về xây dựng mơi trường
văn hóa trường đại học
Dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy, Hội đồng trường; Hiệu trưởng
đã xây dựng và triển khai thực hiện xây dựng mơi trường văn hóa trường đại
học nhằm đảm bảo q trình được tiến hành một cách khoa học. Hiệu trưởng
cùng với tập thể Ban Giám hiệu đã xác định mục tiêu, chỉ tiêu cụ thể để mỗi tập
thể, cá nhân phấn đấu đạt được; đồng thời phân bổ và sử dụng hiệu quả các
nguồn lực.
Trên cơ sở kế hoạch chung, Hiệu trưởng đã thành lập bộ phận chuyên
trách tổ chức thực hiện, Bộ phận chuyên trách có nhiệm vụ lập dự thảo kế hoạch
xây dựng mơi trường văn hóa trường đại học theo từng năm học; tổ chức lấy ý

kiến đóng góp từ các khoa, viện, phịng, trung tâm … trực thuộc trường để
điều chỉnh và hoàn thiện bản kế hoạch trước khi trình Ban Giám hiệu duyệt và
triển khai thực hiện.
Hiệu trưởng và bộ phận chuyên trách thực hiện kế hoạch lựa chọn giải
pháp xây dựng môi trường văn hóa trường đại học tương ứng với điều kiện thực
tế của trường để thực hiện hiệu quả:
- Bám sát mục tiêu, nhiệm vụ và kế hoạch năm học của nhà trường.
- Kế hoạch, chương trình cơng tác năm của các tổ chức đồn thể.
- Đặc điểm tình hình sinh viên nhà trường đối với công tác xây dựng môi
trường văn hóa trường đại học.
Các quy định về xây dựng mơi trường văn hóa trường đại học đều bảo
đảm tính hiệu lực. Điều này được thể hiện trong sự bao quát trong các nội dung,
ở sự hợp lý trong việc sắp xếp các điều lệ, trong sự đa dạng trong các chế tài
(bao gồm khen thưởng - kỷ luật, biểu dương - phê phán... ) và sự cân đối trong
các phần của quy định để tạo ra sự thống nhất, đồng bộ trong quá trình tiến hành
18


xây dựng mơi trường văn hóa trường đại học.
Tun truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức về công tác xây dựng mơi
trường văn hóa trong trường đại học
Tun truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc
xây dựng mơi trường văn hóa trường đại học có ý nghĩa to lớn, là hoạt động
nhằm tạo ra sự hiểu biết sâu sắc, tồn diện về mơi trường văn hóa trường đại
học cho sinh viên, giảng viên và cán bộ cơng nhân viên, từ đó hình thành thái
độ đúng đắn đối với những giá trị, bồi đắp các quan hệ, hiểu được ý nghĩa của
các hoạt động xây dựng mơi trường văn hóa trong trường đại học của mình và
phát huy được vai trị tích cực của mỗi cá nhân, góp phần vào hồn thành thực
hiện các mục tiêu đào tạo của nhà trường.
Tổ chức các cuộc hội thảo, thảo luận tại các đơn vị thuộc trường về

công tác xây dựng mơi trường văn hóa trường đại học. Qua đó, tun truyền
đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục, đào tạo; phát triển và xây dựng mơi trường văn hóa; xây dựng môi
trường giáo dục hiện đại, phù hợp với thời đại; Nâng cao nhận thức cho giảng
viên, sinh viên, cán bộ cơng nhân viên nhà trường về vai trị của mơi trường
văn hóa trường đại học đối với sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
Tuyên truyền thông qua các phong trào thi đua, tạo điều kiện xây dựng
lối sống và con người mới bằng các hình mẫu theo những chuẩn mực của xã
hội. Vận động hình thành các phong trào sinh viên hướng tới các nhiệm vụ xây
dựng môi trường văn hóa,
Có chủ trương nghiên cứu, xây dựng và tiến hành hồn thiện các mơ
hình tổ chức và thiết chế mơi trường văn hóa trong nhà trường. Trên cơ sở đó,
phịng chống có hiệu quả sự xâm nhập của các biểu hiện phản văn hóa, tệ nạn
xã hội thâm nhập vào nhà trường, tạo lập mơi trường văn hóa an tồn, lành
mạnh và duy trì bền vững.
Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ học tập, nghiên cứu khoa học và
đầu tư nâng cấp cảnh quan khuôn viên nhà trường
19


Đảng ủy, Ban Giám hiệu và các cấp lãnh đạo nhà trường luôn chỉ đạo và
tạo điều kiện về tài chính, đầu tư cải tạo cơ sở vật chất, tạo lập cảnh quan,
khuôn viên sạch sẽ với những mảng cây xanh tạo khơng gian mơi trường văn
hóa trong lành, hài hòa phục vụ cho học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện
của sinh viên như:
- Quy hoạch, xây dựng hệ thống thư viện điện tử đảm bảo số lượng
sách, giáo trình, các tài liệu học tập phục vụ cho chương trình đào tạo tiên tiến
quốc tế, chương trình đào tạo chất lượng cao.
- Tăng cường tổ chức các hoạt động khoa học, sinh hoạt học thuật từ cấp
khoa, viện đến cấp trường; có chính sách tạo điều kiện, cơ hội giao lưu khoa học

liên trường, liên ngành cho giảng viên, nghiên cứu viên. Đẩy mạnh các hoạt
động nghiên cứu khoa học trong sinh viên, phát huy có hiệu quả mơ hình hoạt
động các câu lạc bộ, đội, nhóm học thuật gắ n với ngành, chuyên ngành đào
tạo tại các khoa, viện.
- Tổ chức các hoạt động sinh hoạt văn hóa trong giảng đường và ký túc
xá với các hình thức đa dạng, phong phú, giải trí lành mạnh.
Cảnh quan mơi trường của ngơi trường có tác dụng tích cực trong việc
nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường đối với sinh viên. Việc thiết kế, xây
dựng và duy trì được một cảnh quan trường học tốt là một trong những điều
kiện quan trọng để tạo hứng thú học tập hay vui chơi giải trí cho sinh viên. Vì
vậy, xây dựng cảnh quan văn hóa trường đại học theo hướng bố trí hài hịa, gìn
giữ vệ sinh đảm bảo xanh - sạch - đẹp là việc làm có ý nghĩa vô cùng quan
trọng trong công tác xây dựng môi trường văn hóa hiện nay của các trường đại
học trong thành phố.
Nhà trường đã phối hợp với các tổ chức, cá nhân có liên quan trong
việc giữ gìn khn viên trường đại học thân thiện môi trường tự nhiên, phát
triển cảnh quan sư phạm nhà trường, xây dựng cơ quan, đơn vị văn hóa. Mỗi
thành viên trong nhà trường ln có ý thức xây dựng môi trường, bảo vệ cơ sở
vật chất, trang thiết bị nhà trường.
Đầu tư mở rộng, nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị bao gồm xây
20


dựng các lớp học, hội trường, nhà thi đấu thể thao, khu tự học sinh viên, trang
bị các thiết bị kỹ thuật phù hợp, hiện đại... kết hợp giữa yếu tố hiện đại và việc
giữ gìn nét truyền thống trong q trình xây dựng các cơng trình. Cơ sở vật
chất được đầu tư đúng mức là cơ sở để chúng hoạt động đúng chức năng đã
được hoạch định.
Khi tiến hành xây dựng, cải tạo mở rộng cơ sở vật chất, nâng cấp trang
thiết bị nhà trường luôn chú ý đầu tư chất lượng của chúng để có thể phục vụ

hoạt động giảng dạy, học tập, sinh hoạt cả trước mắt và lâu dài, đem lại hiệu
quả cả về mặt văn hóa, giáo dục, khoa học, kinh tế và mang tính bền vững.
Tổ chức các phong trào thi đua trong sinh viên
Thực hiện Quy chế công tác sinh viên của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhà
trường luôn phát động, tổ chức các phong trào thi đua gắn với mục tiêu đào tạo.
Trên cơ sở Quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ thực tiễn hoạt động thời
gian qua, nhà trường đã xây dựng quy định công tác sinh viên phù hợp với các
tiêu chí cụ thể để đánh giá, xét khen thưởng tập thể lớp hàng năm.
Đội ngũ giảng viên ứng dụng phương pháp giảng dạy hiện đại để khơi
gợi tính tích cực học tập, nghiên cứu, rèn luyện của sinh viên, góp phần đẩy
mạnh phong trào thi đua của mỗi tập thể lớp. Bên cạnh đó, cố vấn học tập ở
các lớp kết hợp với Ban chấp hành chi đoàn, chi hội triển khai phong trào theo
đúng kế hoạch của trường đề ra, đồng thời có biện pháp giám sát và khích lệ
tinh thần thi đua tích cực ở các sinh viên, tập thể lớp và kịp thời rút kinh
nghiệm thực tế công tác thi đua của sinh viên với mục đích, yêu cầu của phong
trào.
Để phong trào thi đua giữa các lớp sinh viên thực sự hiệu quả, thực chất;
mỗi sinh viên luôn nhận thức rõ về việc thực hiện mục tiêu thi đua, họ thấy
được ý nghĩa của việc thực hiện có hiệu quả chương trình thi đua giữa các lớp
trong khoa, viện. Song song đó, mỗi sinh viên đều hứng thú và tham gia tích
cực, biết khắc phục khó khăn trong học tập để thực hiện yêu cầu giảng viên đưa
21


ra và tích cực xây dựng các giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học tập
trong điều kiện hiện có.
Tìm kiếm, phát triển gương người tốt trong việc xây dựng mơi trường
văn hóa trường đại học
Cán bộ chịu trách nhiệm tổ chức xây dựng mơi trường văn hóa trường
đại học Sư phạm - ĐHTN luôn cố gắng phát hiện các điển hình chính xác, kịp

thời thơng qua việc đi sâu đi sát trong các phong trào để từ đó lập kế hoạch
nhằm chủ động bồi dưỡng hạt nhân, tổ chức có hiệu quả các biện pháp thi đua
tiếp theo.
- Khẳng định và ủng hộ những nhân tố tích cực trong việc sử dụng và xác
lập các giá trị mơi trường văn hóa trường đại học, tổ chức các hình thức hoạt động
và nâng cao chất lượng phục vụ của các thiết chế mơi trường văn hóa trường đại
học. Phát hiện một cách chính xác, kịp thời những gương người tốt việc tốt, tập
thể tiên tiến, những cách làm đúng đắn, sáng tạo, độc đáo và hiệu quả.
- Động viên, khuyến khích đơng đảo nhiều người thi đua học tập noi
theo, để nhân rộng và phát huy vai trò của các điển hình tiên tiến nhằm tuyên
truyền gương điển hình thơng qua tổ chức hội nghị để đối thoại, tọa đàm nhằm
rút kinh nghiệm và phát huy nhân tố và tổng kết từng giai đoạn kết quả đã đạt
được của cơng tác xây dựng mơi trường văn hóa trường đại học.
Phát huy tính tích cực, vai trị xung kích của Đồn Thanh niên - Hội
Sinh viên trong cơng tác xây dựng mơi trường văn hóa
Phát huy tính tích cực, vai trị xung kích của Đồn Thanh niên, Hội sinh
viên trong việc tổ chức, vận động sinh viên tham gia tích cực vào việc xây
dựng mơi trường văn hóa trường đại học. Theo đó, các tổ chức Đồn, Hội đã có
biện pháp cụ thể vận động các đồn viên, hội viên của mình hiểu và tự giác
thực hiện các quy định. Phát huy mọi sáng kiến tổ chức các hoạt động theo
phong trào, việc tổ chức các hoạt động phải được tiến hành ở quy mô lớn nhằm
tạo điều kiện cho tất cả sinh viên được tham gia, có thể tổ chức hoạt động thi
đua theo chuyên môn đào tạo nhằm giáo dục sinh viên giữ gìn, sử dụng có hiệu
22


quả các cơ sở vật chất đã được trang bị.
Nhà trường tạo điều kiện tối đa về cơ sở vật chất, tinh thần để các tổ
chức Đoàn, Hội hoạt động, phát huy vai trị của mình nhằm thu hút sinh viên
vào các hoạt động lành mạnh, bổ ích. Nội dung của các hoạt động phong phú,

thiết thực, phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng và sở thích của sinh viên, gắ n
với những ngày lễ lớn của đất nước, dân tộc hay ngày truyền thống của
trường, của Đoàn - Hội như: Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao
cho sinh viên (các buổi liên hoan ca khúc cách mạng, các câu lạc bộ âm nhạc
dân tộc, các trị chơi vận động có tính chất dân gian mang đặc trưng của các
dân tộc…).
Đoàn Thanh niên - Hội Sinh viên trường luôn chỉ đạo sát sao và phối
hợp với những tổ chức, đoàn thể khác trong việc tổ chức các hoạt động cho
đoàn viên, hội viên sinh viên. Các hoạt động được tổ chức có cả bề nổi và chiều
sâu, như: đền ơn đáp nghĩa, giúp đỡ trẻ em lang thang cơ nhỡ, các hoạt động
tạo việc làm thêm cho sinh viên...
Các chi đoàn, chi hội trực thuộc xây dựng kế hoạch hoạt động, thực hiện
và đánh giá kết quả thường xuyên. Tổ chức cho tất cả các sinh viên ký cam kết
thực hiện có kết quả các nhiệm vụ đã đề ra theo những tiêu chí xây dựng mơi
trường văn hóa của nhà trường. Ban chấp hành chi đoàn, chi hội thường xuyên
quan tâm, nắm bắt những tâm tư, nguyện vọng và sở thích của sinh viên để kịp
thời động viên, giúp đỡ và đơn đốc họ tích cực tham gia các hoạt động của tập
thể. Ngược lại, đồn viên, hội viên ln ý thức được vai trị và trách nhiệm của
cá nhân đặt trong tổ chức để tích cực hoạt động, tham gia xây dựng tập thể. Thí
điểm xây dựng các mơ hình kiểu mẫu (lớp học văn hóa, phịng ký túc xá văn
hóa... ) để nhân rộng trong toàn trường.
Thành lập các câu lạc bộ, đội, nhóm tạo sân chơi thu hút đơng đảo sinh
viên có cùng sở thích, năng lực chun mơn về một lĩnh vực nào đó. Trường tạo
điều kiện duy trì thường xun với những nội dung thiết thực phục vụ đắc lực
cho nhiệm vụ học tập nghiên cứu và vui chơi, giải trí của sinh viên. Hoạt động
23