SKKN Kinh nghiệm dạy học online môn Tin học cho Học sinh lớp 7

1 / 11

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM DẠY HỌC ONLINE
MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 7

Môn: Tin học
Cấp học: THCS
Tên Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hiền
Đơn vị công tác: THCS Lương Thế Vinh
Chức vụ: giáo viên


2 / 11

NĂM HỌC 2021-2022

PHỤ LỤC
ĐẶT VẤN ĐỀ................................................................................................1
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.............................................................................2
I. Cơ sở lí luận............................................................................................2
II. Thực trạng của vấn đề.............................................................................2
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.........................................................3
1. Đối tượng nghiên cứu.........................................................................3
2. Phạm vi nghiên cứu............................................................................3
3. Thời gian thực hiện............................................................................3
IV. Các giải pháp.........................................................................................3

1. Trong quá trình truyền đạt kiến thức mới..........................................3
2. Trong các bài thực hành.....................................................................6
3. Trong đánh giá kiểm tra củng cố kiến thức........................................9
III. Kiểm nghiệm......................................................................................10
C. KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT......................................................11
I. Kết luận..................................................................................................11
II. Ý kiến đề xuất.......................................................................................11


3 / 11


4 / 11

ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong tình hình dịch bệnh Covit-19 gây khó khăn trong mọi mặt của
đời sống thì ngành giáo dục cũng không nằm ngoại lệ. Khi gần như tất cả
các trường trong cả nước nói chung và Hà Nội nói riêng phải đóng cửa, học
sinh ngừng đến trường, chuyển qua hình thức học online thì việc duy trì đảm
bảo chất lượng dạy và học ở tất cả các cấp học và bộ mơn cũng gặp khơng ít
thách thức. Chính vì lẽ đó, đội ngũ giáo viên cũng phải đổi mới thay đổi
cách thức dạy học làm sao phù hợp với tình hình thực tế mà vẫn đảm bảo
chất lượng dạy và học cho học sinh.
Với môn Tin học ở bậc THCS cũng khơng nằm ngồi mục tiêu đó. Đặc
biệt đây là một môn học mới, và là môn có ý nghĩa to lớn đối với sự phát
triển trí tuệ, tư duy cho người lao động, góp phần hình thành học vấn phổ
thông cho học sinh. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn Tin học Tự chọn,
với mong muốn đảm bảo tốt nhất việc truyền tải kiến thức lẫn kĩ năng thực
hành cho học sinh trong quá trình học online, qua một thời gian công tác
giảng dạy tôi xin đưa ra Sáng kiến kinh nghiệm: “Kinh nghiệm dạy học

online môn Tin học cho Học sinh lớp 7”


5 / 11

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận
Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học đã và đang được tiến hành
ở tất cả các cấp trong ngành giáo dục theo các quan điểm “Tích cực hóa hoạt
động học tập”, “Hoạt động hóa người học”, “Lấy người học làm trung
tâm”... Những quan điểm trên đều bao hàm các yếu tố tích cực, có tác dụng
thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và
đào tạo.
Trong bối cảnh tình hình dịch bệnh phức tạp, để đảm bảo chất lượng
dạy và học theo đúng định hướng trên, đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực
hơn, tìm tịi sáng tạo hơn rất nhiều.
II. Thực trạng của vấn đề
Hà Nội là thành phố tỉnh thành có dịch bệnh Covit-19 diễn ra phức tạp,
nặng nề và ở diện rộng. Chính vì thế, học sinh của Hà Nội nói chung và ở
Trường THCS Lương Thế Vinh - huyện Đan Phượng nói riêng đã phải dừng
đến trường chuyển qua học online suốt từ nhiều tháng qua.
Với điều kiện kinh tế chưa đồng đều, việc đảm bảo thiết bị phục vụ học
tập của học sinh cịn gặp nhiều khó khăn như: học sinh khơng có thiết bị học
kết nối Internet, phải sử dụng chung thiết bị với anh chị em, ... Đặc biệt đối
với bộ môn Tin học 7 u cầu cần có máy tính để thực hành thì nhiều học
sinh tại gia đình cũng chưa có.
Thực trạng khảo sát thiết bị học tập online đầu năm học 2020-2021
của HS khối 7:
Khối lớp 7
Sĩ số

Máy tính
Điện thoại
7A

46

45

1

7C

45

41

4

7D

38

21

17

Thực trạng khảo sát chất lượng đầu năm học 2020-2021 của HS
khối 7:
Môn Tin học: (Thời điểm trước khi vận dụng sáng kiến này)
Khối

Số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
lớp 7 lượng


6 / 11

7A
7C
7D

46 30
65 % 10 22 % 6
13 % 0
0
0
45 12
27 % 22 49 % 11 24 % 0
0
0
38 10
26 % 12 32 % 11 29 % 5
13 % 0
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
1. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 7

- Các lớp thực nghiệm: 7A,7C,7D
2. Phạm vi nghiên cứu
Chương 1: Chương trình bảng tính - Tin học 7
3. Thời gian thực hiện
Năm học 2021 - 2022
IV. Các giải pháp
Để khắc phục những khó khăn trên, tôi xin đưa ra một số giải pháp đã
áp dụng trong thời gian qua như sau:
1. Trong quá trình truyền đạt kiến thức mới
a, Khai thác phần kiến thức cũ để dễ dàng tìm hiểu phần kiến thức
mới và khắc sâu được kiến thức mới.
Ví dụ 1: Khi dạy bài “Chương trình bảng tính là gì?”
Ở phần 2: Màn hình làm việc của Excel.
Giáo viên chia sẻ màn hình chiếu giao diện 2 phần mềm Soạn thảo
văn bản Word (đã học ở lớp 6- Tin học THCS quyển 1) và Chương trình
bảng tính Excel. Giáo viên u cầu học sinh quan sát màn hình làm việc của
Word và Excel, từ đó nêu sự khác biệt của màn hình làm việc Excel so với
màn hình làm việc của Word. Giáo viên nên khai thác những gì học sinh đã
biết để giới thiệu những đặc trưng của MS Excel


7 / 11

Hình 1: Màn hình làm việc của Microsoft Word

Hình 2: Màn hình làm việc của chương trình Bảng tính Excel
Ví dụ 2: Hoặc khi dạy bài “Định dạng trang tính”


8 / 11

Ở phần 1: Định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ và màu chữ.
Ở chương trình lớp 6, học sinh cũng đã tìm hiểu định dạng văn bản;
giáo viên có thể dựa vào phần kiến thức đó để hình thành kiến thức mới
trong Excel. Cụ thể: Giáo viên có thể chia nhóm học sinh (5 nhóm trên phần
mềm zoom), giao mỗi nhóm dựa trên kiến thức đã học về định dạng văn bản
trong Word để định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ và màu chữ trong
Excel. Sản phẩm của các nhóm là thao tác thực hiện định dạng sẽ được đại
diện nhóm đó trình bày (tự chia sẻ màn hình của mình).
b, Sử dụng những video bài giảng ngắn
Trong q trình học online, thơng qua các phần mềm giảng dạy trực
tuyến như zoom, google meet; giáo viên cũng đã phần nào truyền tải được
lượng kiến thức nhất định. Tuy nhiên, do nhiều yếu tố khách quan khác như:
đường truyền mạng kém, thiết bị kết nối gặp sự cố (điện thoại hết pin) ...
học sinh không thể theo dõi bài học liên tục; và đặc thù của môn Tin học 7,
yêu cầu chủ yếu học sinh có thể sử dụng được bảng tính excel thì việc tạo
các video bài học ngắn hướng dẫn học sinh thao tác với bảng tính excel sẽ
phù hợp hơn để dễ dàng gửi cho học sinh xem và nắm được kiến thức trọng
tâm.

B2: Nhập dấu =

Hình 3: Ảnh video hướng dẫn nhập cơng thức tính tốn
2. Trong các bài thực hành
a, Sử dụng Google Trang tính để dễ dàng tương tác thực hành giữa
giáo viên và học sinh
Trong quá trình hướng dẫn thực hành thao tác trên máy tính, thì sử
dụng Google Trang tính sẽ đạt hiệu quả tốt hơn sử dụng MS Excel vì

9 / 11

Google Trang tính khơng những sử dụng trên máy tính cịn hỗ trợ trên cả
điện thoại thơng minh nên những học sinh phải học trên điện thoại cũng
không bị lép vế với học sinh học trên máy tính. Ngồi ra, giáo viên có thể
hướng dẫn thực hành và nắm bắt được việc tiếp thu bài của học sinh ngay
lập tức. Đồng thời giúp học sinh linh động hơn trong việc học: không những
sử dụng được phần mềm offline mà cịn có thể song song sử dụng phần
mềm online. Cụ thể:
Ví dụ 1:
Khi dạy bài “ Bài 4: Sử dụng các hàm để tính tốn” :
Phần 3: Một số hàm thường dùng. Cụ thể phần a, Hàm tính tổng
SUM():
Giáo viên dùng goole trang tính bảng Chi phí thường xuyên hàng
tháng làm mẫu tính tổng chi phí tháng 10; sau đó gửi đường links trang tính
này cho 2 học sinh, yêu cầu 2 học sinh sử dụng hàm sum() tính tiếp tháng
11 và 12. Như vậy, giáo viên vừa hướng dẫn vừa có thể đánh giá mức độ
tiếp thu bài của học sinh cũng như “cầm tay chỉ việc” cho học sinh ngay nếu
học sinh chưa làm được.

Hình 4: Bảng Chi phí thường xuyên hàng tháng

Ví dụ 2: Khi dạy bài “ Bài thực hành số 6: Định dạng trang tính” :
Bài tập 2: Thực hành lập trang tính, sử dụng công thức, định dạng,
căn chỉnh dữ liệu và tô màu bảng Các nước Đông Nam Á:


10 / 11

Hình 5: Bảng Các nước Đơng Nam Á nhóm 7 lớp 7A

Giáo viên chia nhóm và giao dự án cho các nhóm ở tiết thứ nhất, mỗi
nhóm khoảng 4 thành viên. Các nhóm sẽ vào phịng zoom riêng của mình,
nhóm trưởng tạo google trang tính rồi chia sẻ đường links trang tính cho các
thành viên trong nhóm cùng hồn thành bài. Giáo viên sẽ vào từng phịng
kiểm tra q trình làm cũng như hỗ trợ các nhóm. Sau q trình làm bài, các
nhóm gửi bài của mình cho giáo viên. Ở tiết thứ 2, giáo viên chia sẻ một số
tiêu chí đánh giá sản phẩm, sau đó chia sẻ sản phẩm của từng nhóm để các
nhóm khác đánh giá, nếu sản phẩm của nhóm nào có ý tưởng hay thì đại
diện nhóm đó chia sẻ thêm cách làm cho cả lớp cùng biết, tham khảo.

Hình 6: Bảng Các nước Đơng Nam Á của nhóm 2 lớp 7D
b, Sử dụng Google classroom, azota, zalo để giao nhận bài tập thực
hành
Vì khơng thể trực tiếp thực hành trên phịng máy tính của trường nên
học sinh chỉ có thể thực hiện trên máy tính cá nhân của mình hoặc trên ứng


11 / 11

dụng Google Trang tính được cài đặt trên điện thoại. Phần mềm Google
Classroom có hỗ trợ gửi file định dạng .xls của Excel nên học sinh có thể
đính kèm tệp bài của mình gửi cho giáo viên, đồng thời giáo viên cũng dễ
dàng quản lý số lượng bài giao và nhận của học sinh nên phần mềm này
được ưu tiên hơn.

Hình 7: Lớp học 7A trên Classroom – bài tập thực hành 6: Định dạng
trang tính
3. Trong đánh giá kiểm tra củng cố kiến thức
Ngoài việc sử dụng phần mềm kiểm tra trắc nghiệm online phổ biến
Quizzi, tôi còn sử dụng phần mềm LiveWorkSheets.com để tạo các bài trắc

nghiệm ngắn củng cố kiến thức cho học sinh, hoặc phần mềm thi trực tuyến
Study.vn để làm bài kiểm tra ôn tập định kì. Ưu điểm các phần mềm này là
tạo bài trắc nghiệm nhanh, đa dạng bài trắc nghiệm; học sinh dễ dàng tham
gia thi; học sinh biết ngay kết quả sau khi làm bài xong.


12 / 11

Hình 8: Một bài trắc nghiệm củng cố kiến thức trên trang
LiveWorkSheets.com

Hình 9: Kiểm tra định kì trên Study.vn
III. Kiểm nghiệm
Với việc áp dụng cách dạy học như đã nêu trên kết hợp những giải
pháp nâng cao chất lượng dạy và học, kết quả chất lượng bộ môn Tin học 7
mà tơi phụ trách trong học kì I năm học 2021-2022 đạt được như sau:
Về chất lượng: Đã được nâng cao so với đầu năm học.
Khối
Số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém


13 / 11

lớp 7 lượng
7A

46 33
72 % 12 26 % 1
2%
0
0
0
7C
45 17
38 % 25 56 % 13 6 %
0
0
0
7D
38 16
42 % 11 29 % 9
24 % 2
5% 0
Về thái độ: Qua quá trình dạy học cho thấy việc vận dụng phương pháp
phù hợp với thực tiễn, các phần mềm tương tác hiệu quả có tác dụng thiết
thực phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh, học sinh tham gia vào
các tiết học sôi nổi, hào hứng, chủ động và tự tin với kiến thức đã lĩnh hội
được giúp cho việc học tập của các em đạt kết quả tốt.

C. KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
I. Kết luận
Trong bối cảnh dịch bệnh diễn ra phức tạp, vẫn chưa có chiều hướng
tích cực, thì việc chủ động linh hoạt trong dạy và học phù hợp với thực tiễn


14 / 11

địa phương là vô cùng cần thiết. Để học sinh không những tránh được nguy
cơ lây nhiễm dịch bệnh mà vẫn đảm bảo được chất lượng học tập, địi hỏi
giáo viên phải nỗi lực tìm tịi sáng tạo xây dựng các bài giảng hay có chất
lượng phù hợp với tình hình thực tiễn. Mỗi người giáo viên cần nghiên cứu
kĩ về tính chất, đặc điểm của bài học và có sự cân nhắc, chọn lựa kĩ lưỡng để
có phương pháp giảng dạy phù hợp và hiệu quả cao nhất. Mỗi người đều cần
phát huy tính sáng tạo của mình trong việc truyền thụ tri thức, đồng thời
cũng ln biết tiếp thu, rút kinh nghiệm từ phương pháp dạy của các đồng
nghiệp, tìm tịi học hỏi phần mềm mới để tạo hiệu quả cao nhất trong giảng
dạy.
Tin học là mơn học có tính chất đặc thù: Việc dạy bộ môn tin học cần
phải linh hoạt, không nhất thiết lấy sách giáo khoa làm chuẩn. Trong q
trình dạy học có thể đưa ra thêm một số ví dụ ngồi sách giáo khoa, các
phần mềm hữu ích hỗ trợ học tập cho các em tạo hứng thú trong học tập;
đồng thời giúp các em bắt kịp đà phát triển nhanh mạnh mẽ của cơng nghệ.
Từ đó phát huy tính chủ động trong thời đại cơng nghệ mới - thời đại số
hóa.
II. Ý kiến đề xuất
- Đề nghị các cấp Uỷ Đảng - UBND - các ban ngành, phụ huynh học
sinh toàn trường quan tâm ủng hộ hơn nữa để hỗ trợ thêm cơ sở vật chất,
thiết bị học tập để các em có điều kiện tiếp cận với máy tính nhiều hơn.
- Đề nghị Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đan Phượng hàng năm tổ
chức cho Giáo viên dạy môn Tin học nhiều khóa học tập huấn nâng cao
trình độ hơn nữa, giới thiệu nhiều phần mềm hỗ trợ học tập hơn nữa để giáo
viên Tin học có nhiều ứng dụng cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy.
Vì thời gian có hạn, và kinh nghiệm giảng dạy thực tế của tơi cịn ít
nên khơng thể tránh khỏi sự thiếu sót, rất mong các đồng chí đồng nghiệp
đóng góp để hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm này hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

15 / 11


16 / 11